Chacana 2015

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA N 01
(1) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Falta de identidad personal y conocimiento de su esquema corporal
(2) EJE ARTICULADOR: Cuerpo y salud.
INTERAPRENDIZAJE
Y CONVIVENCIA N 2
ACTIVIDAD: Por qu es SESIN
importanteDE
conocer
mi nombre (nio-nia)
(1) PROBLEMA
personal.
Y conocimiento de su esquema
GRADO:
3, 4 y 5 aosDEL CONTEXTO: Falta de identidad
FECHA:
.
corporal.
(6) DESARROLLO DE(2)

SABERES:
EJE ARTICULADOR: Cuerpo y salud.
A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO:
ACTIVIDAD: Yo soy as (nio-nia).
GRADO: 3, 4 y 5 aos
Se formula la pregunta: Por qu las personas se identifican por su nombre?
(6) DESARROLLO DE SABERES:
B. PROBLEMATIZACIN:
FECHA: ..
SABER PREVIO
ESTRUCTURADO:
B.1.A.
SITUACIN
REALMENTE
EXISTENTE:
Nios
y niascmo
carecen
de informacin
de la importancia
de que los llamen
por suconocen
nombre. su cuerpo?
Sabes
eres
y en que teacerca
diferencias
de tus compaeros?
Ustedes
B.2.B.
SITUACIN
DESEABLE:
PROBLEMATIZACIN:
(3)SABERES
Nios
y nias
que conozcan
el derecho que
tiene a tener un nombre.
B.1.
SITUACIN
REALMENTE
EXISTENTE:
FUNDAMENTAL
C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL
Los nios y nias desconocen sus caractersticas fsicas (sexo).
ES (3)SABERES
MOTIVACIN. Pegamos en la pizarra con los diferentes nombres de todos los nios para que ellos puedan reconocer su nombre.
B.2. SITUACIN DESEABLE:
FUNDAMENTALES SABERES PREVIOS. Se formula preguntas: Cmo se dieron cuenta de que era su nombre? Quin les habr puesto ese nombre? Por qu les habrn
Que
los
nios
y nias
identifiquen
y valoren
sus caractersticas fsicas (sexo).
REA
EJE:
REA
EJE:
puesto
ese
nombre
sus padres?
Les gusta
su nombre?
Identidad
C. DESARROLLO
DE
CONOCIMIENTOS
DELdelSABER
AFIRMACIN
YNUEVO
CONOCIMIENTO.
LaLOS
docente
explica la importancia
derechoFUNDAMENTAL
que tienen las personas de tener un nombre y que nos llamen por nuestros nombres y
personal,
familiar
CONVIVENCIA
MOTIVACIN.
Los nioso apodos.
salen al patio para formar un crculo para realizar la actividad, bailando y cantando me diferencio del nio y/o
no por otros sobrenombres
INTERCULTURAL CONSTRUCCIN
y cultural.
DEL APRENDIZAJE. Salimos al patio y formamos un crculo despus con una pelota lanzamos a los nios para que al nio que coja la pelota
nia.
-Identidad
nos
diga
su
nombre
mostrando
la tarjeta
de su
SABERES PREVIOS.
Qu
hicieron
losnombre.
nios? Qu hicieron las nias? Por qu nos dividimos a dos grupos? Cul es la diferencia
REA
APLICACIN
DE
LO
APRENDIDO.
personal,
familiar
entre nio y nia?
INTEGRADA:
La docente entrega en un sobre las vocales y consonantes de su nombre para que los nios en una hoja de aplicacin armen sus nombres de acuerdo a las
y cultural.
NUEVO
CONOCIMIENTO. Presentamos una lmina, luego explica la diferencia que tiene una nia y un nio.
Vivencia
y
tarjetas que se pegaron en la pizarra, luego las decoren.
REA
creatividad
INTEGRADA:
COMUNICACIN
artstica.
SOCIO CULTURAL Y
MULTILINGE.
VIVENCIA
Y
CREATIVIDAD
ARTSTICA
D.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE. Se agrupan en dos grupos de acuerdo al sexo que le corresponde.
APLICACIN DE LO APRENDIDO.
PROBLEMAS
Y COMPROMISO EN SOLUCIONES
Se les entrega a los nios y nias una hoja de aplicacin donde debern identificar el sexo y posteriormente colorear.
D.Problemas
PROBLEMAS Y COMPROMISO
EN problema
SOLUCIONES Compromiso Individual y Colectivo
Soluciones del
Nios-nias
carecen
Nios y nias conozcan el
YO:
Compromiso
y Colectivo
Llamar
a mis Individual
compaeros
por su
nombre
YO:
TODOS:
Identifico respetar
y me valoro
como soy
niaAsumimos
el nombre
de cada
nio
uno.
TODOS:
Reconozcmonos e identifiqumonos
temprana edad.
Wali Yatiqaa: Identifican su nombre al pasar lista, acertadamente.como somos, mujer-varn.
-Expresin,
Problemas
Soluciones
problema
derecho
que tiene del
a tener
un
comprensin
yde informacin acerca
de
la
importancia
de
produccin oral en
nombre.
Desconocimiento de
Reconoce y se identifica como
llamen por su
L1 L2. Produccin quelalos
diferencia de su
nio-nia.
comunitaria
en nombre.
identidad
lenguaje verbal y
antropolgica desde
no verbal.
(5) SEALES / INDICADORES:
Wali Luraa: Demuestra la importancia de su nombre, con prudencia.

Wali
Munaa: Se compromete a llamar por sus nombres a sus compaeros, en los diferentes espacios.
Wali Yatiqaa: Reconoce y se valora como persona en su entorno.
Wali Jakaa: Valora su nombre, demostrando empata.
Wali Luraa: Demuestra su personalidad en todos los lugares.
Wali Munaa: Participa en la diferenciacin de el y ella.
AUTOEVALUACIN:
Wali Jakaa:
Es consciente de las responsabilidades y deberes que cumplen como nio y nia.
Otras soluciones
existen?
Concienciar a los padres

Otrasfamilia
soluciones
de
de
la
existen?
importancia
que tiene de
En todos los lugares nos
que
les llamen y a sus
diferenciamos
nos
hijos
por
su nombre.
valoramos
como
nos
corresponde.
ESTUDIANTE:
Qu aprend?, Cmo aprend?, Qu quisiera aprender?, Cul es mi compromiso?
AUTOEVALUACIN:
DOCENTE:
SeESTUDIANTE:
cumpli la planificacin del SIC? SI ( ) NO ( ). Por qu?.............................................
Qu
aprend?,
Cmo aprend?,
Qu quisiera
aprender?,
es aprendidos?,
mi compromiso?
Las
estrategias
utilizadas
son pertinentes?,
Se lograron
los Cul
saberes
Qu debo mejorar en mi
DOCENTE:
prctica
pedaggica?
Se cumpli la planificacin del SIC? SI ( ) NO ( ). Por qu?.............................................
Las estrategias utilizadas son pertinentes?, Se lograron los saberes aprendidos?, Qu debo mejorar en mi
prctica pedaggica?
(4) SABERES
APRENDIDOS
(4) SABERES
Se
identifica
APRENDIDOS
antropolgicame
Se reconoce y
nte
en relacin
valora
sus
con
los
seres de
caractersticas
su
entorno.
fsicas
y respeta
SABER
las
diferencias
INTEGRADO:
tnicas de su
Expresa
contexto.
su
INTEGRADOS:
mundo
interno,
Se
comunica
sus
verbalmente
convivencias con
fluidez
sus
sociales,
sus
intereses,
costumbres,
necesidades
tradiciones
sentimientos
culturales
usando su lenguaa
travs
materna.del arte
dramtico.
Se expresa a
travs del dibujo

combinando,
creando colores y
formas
de
diversos
materiales.

(1) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Falta de identidad personal y conocimiento de su esquema
personal.
(2) EJE ARTICULADOR: Cuerpo y salud corporal.
ACTIVIDAD: Conociendo mi cuerpo
(3)SABERES
FUNDAMENTALES
REA
INTEGRADA:
CIENCIA
Y
TECNOLOGA
EN
ARMONA CON LA
PACHAMAMA.
-Caractersticas
y
funciones del cuerpo.
EDUCACIN FSICA
EN
ARMONA
CULTURAL.
-Habilidades
de
higiene personal.
GRADO: 3, 4 y 5 aos
FECHA:

Se formula la pregunta: Conocen su cuerpo?
B. PROBLEMATIZACIN:
B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE:
Los nios y nias desconocen como funciona su cuerpo.
Conocer su cuerpo.
(4) SABERES
APRENDIDOS
MOTIVACIN. Los nios y nias modelan en plastilina. En su cuerpo sealan las partes principales de su cuerpo y su cara.
SABERES PREVIOS. Preguntamos Cmo funciona nuestro cuerpo? Quin lo hace funcionar? Cmo sobrevivimos? Cmo lo
mantenemos nuestro cuerpo de pie?
NUEVO CONOCIMIENTO. La profesora explica, Dios nos mantiene con vida y hace que nuestro cuerpo funcione. En lmina observan
nuestro organismo lo que tenemos por dentro. Nuestro cerebro almacena todos los datos y hace pensar, es el que hace funcionar
nuestro organismo, nos hace hablar, mover, correr, etc.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE. Pegan el cerebro en la cabeza del cuerpo humano.
Expone sus trabajos.
D. PROBLEMAS Y COMPROMISO EN SOLUCIONES

Problemas
Desconoce
como
funciona su cuerpo.
Soluciones del problema

Identifica
y
conoce
funciona su cuerpo.
como
Compromiso Individual y Colectivo

YO:
Me comprometo a cuidar mi cuerpo.
TODOS:
Cuidaremos nuestro cuerpo.
Otras soluciones
existen?
Cuidar y no
maltratar al cuerpo.
Wali Yatiqaa: Reconoce y valora su cuerpo.

Wali Luraa: Demuestra y arma, algunos rompecabezas del cuerpo humano.
Wali Munaa: Participa en el reconocimiento de su cuerpo.
Wali Jakaa: Convive y se relaciona con los dems de su entorno ya sea nio o nia.
AUTOEVALUACIN:
ESTUDIANTE:
DOCENTE:
prctica pedaggica?
INTEGRADOS:
Identifica
y
grafica
las
partes gruesas
y finas de su
cuerpo,
las
nombra
y
asume cuidado.
Realiza rutinas
de cuidado y
orden.

corporal
(2) EJE ARTICULADOR: cuerpo y salud corporal.
ACTIVIDAD: Conociendo y explorando las partes de mi cuerpo.
(3)SABERES
FUNDAMENTALES
CIENCIA
Y
TECNOLOGA EN
ARMONA
CON
LA PACHAMAMA
-Caractersticas
y funciones.
EDUCACIN
FSICA
EN
ARMONA
CULTURAL.
Habilidades de
higiene
personal.
GRADO: 3, 4 y 5 aos
FECHA:

Se formula preguntas: Conocen las partes de su cuerpo?
B. PROBLEMATIZACIN:
Los nios y nias desconocen las partes de su cuerpo.
Que sepan identificar y cuidar las partes de su cuerpo.
(4) SABERES
APRENDIDOS
MOTIVACIN. Cantan una cancin. (Yo tengo mi cuerpo lara lara lara/ cabeza, tronco y extremidades lara lara lara/lara lara lara lara).
SABERES PREVIOS. Preguntamos Les gust la cancin? De qu trata la cancin? Qu parte de su cuerpo se han agarrado?
NUEVO CONOCIMIENTO. La profesora presenta una lmina y siluetas del cuerpo humano, explica por qu se denomina partes del cuerpo
humano.
Quin los conoce? Vamos armando
Ya armando las siluetas nombramos cabeza, tronco y extremidades.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE. Se formaran grupos y se les entregara siluetas del cuerpo humano y arman en papelotes.
Se les entrega hoja de aplicacin con la siguiente consigna: Pinta la cabeza de color rojo...

Problemas
Desconocimiento de
las partes gruesas de
su cuerpo.
Conocer e identificar las partes

gruesas de su cuerpo.(cabeza,
tronco y extremidades)

Proteger mi cuerpo.
Otras soluciones
existen?
Alimentar con comida

sana y no chatarra.
Wali Yatiqaa: Identifica las partes gruesas de su cuerpo con facilidad.

Wali Luraa: Asume responsabilidades en el cuidado de su cuerpo.
Wali Munaa: Participa en las actividades realizadas con responsabilidad.
Wali Jakaa: Presta atencin cuando realiza diferentes movimientos en su cuerpo.
AUTOEVALUACIN:
ESTUDIANTE:
DOCENTE:
prctica pedaggica?
Identifica
y
grafica
las
partes gruesas
y finas de su
cuerpo,
las
nombras
y
asumen
cuidado.
Realiza rutinas
de cuidado y
orden.

corporal
(2) EJE ARTICULADOR: cuerpo y salud corporal.
ACTIVIDAD: Conociendo las partes de mi cara.
(3)SABERES
FUNDAMENTALES
CIENCIA
Y
TECNOLOGA EN
ARMONA
CON
LA PACHAMAMA
-Caractersticas
y funciones.
EDUCACIN
FSICA
EN
ARMONA
CULTURAL.
Habilidades de
higiene
personal.
GRADO: 3, 4 y 5 aos
FECHA:

Se formula preguntas: Conocen las partes de su cara?
B. PROBLEMATIZACIN:
Los nios y nias desconocen las partes de su cara.
Que sepan identificar y cuidar las partes de su cara.
MOTIVACIN. Cantan una cancin. (Mi carita redondita tiene ojos y nariz y boquita para hablar y sonrer/con mis ojos veo todo/con mi
nariz hago achis/con mi boca como todo).
SABERES PREVIOS. Preguntamos De qu trata la cancin? Qu tenemos en la cara?
NUEVO CONOCIMIENTO. Solicitamos a los nios que se ubiquen en parejas para jugar a tocarse unos a otros las partes de su cara, como
si estuviera mirndose a un espejo y la profesora explica la importancia de cada uno de ellos.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE. En grupo los nios colorean la cara y pegan las partes que faltan
Exponen sus trabajos, sealando las partes de la cara.

Problemas
Desconocimiento de
las partes la cara.
Conocer e identificar las partes

gruesas de su cara (ojo, nariz,
boca, oreja)

Cuidar mi cara.
Otras soluciones
existen?
Realizar higiene en todo

el cuerpo.
Wali Yatiqaa: Identifica las partes de su cara.

Wali Luraa: Asume responsabilidades en el cuidado de su cara.
Wali Munaa: Participa en las actividades realizadas con responsabilidad.
Wali Jakaa: Valora las partes de su cara con responsabilidad.
AUTOEVALUACIN:
ESTUDIANTE:
DOCENTE:
prctica pedaggica?
(4) SABERES
APRENDIDOS
Identifica
y
grafica
las
partes gruesas
y finas de su
cuerpo,
las
nombras
y
asumen
cuidado.
Realiza rutinas
de cuidado y
orden.
SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1.-PROBLEMA DEL CONTEXTO : Escaso conocimiento de ubicacin en el espacio
2.-EJE ARTICULADOR
: Cuerpo y salud
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conociendo nuestra lateralidad izquierda
EDAD
: 3,4 y 5
aos
FECHA:
3.SABERES
FUNDAMENTALES:
FUNDAMENTALES:
MATEMATICA
INTERCULTURAL
Resolucin de
problemas en
actividades de la
vida cotidiana en los
espacios donde se
encuentran.
rea integrada:
Vivencia y creatividad
artstica.
6. DESARROLLO DE SABERES:
E. SABER PREVIO ESTRUCTURADO:
Pregunta a su papa y/o mama cul es su lado izquierdo?
F. PROBLEMATIZACION:
B.1. SITUACION REALMENTE EXISTENTE: Desconoce su lado izquierdo.
B.2. SITUACION DESEABLE: Conoce y diferencia su lado izquierdo.
G. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:
-MOTIVACIN.- Se les motivara a travs de un juego (yenca).
-SABERES PREVIOS.- Qu dice la letra del juego? Cul es nuestro lado izquierdo? Qu pasara si no tuviramos nuestro lado
izquierdo? Qu lado de su cuerpo han sacudido?
-CONFLICTO COGNITIVO.- Cuntos lados tenemos? Qu hacemos con el lado izquierdo?
-NUEVO CONOCIMIENTO.- La docente con ayuda de siluetas y lminas procede a profundizar el tema de la lateralidad izquierda
La mano izquierda es apoyo de la mano derecha. Finalmente se les amarra una pulsera de color rojo.
-CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE.-.se les entrega una ficha de aplicacin para que coloreen el lado izquierdo de color rojo.
-APLICACIN DE LO APRENDIDO.-jugamos a levantar la mano izquierda. De acuerdo al orden de la maestra
H.
PROBLEMAS Y COMPROMISOS EN SOLUCIONES:
Problema
Soluciones a los problemas
Desconoce su lado
izquierdo.
Que conozcan y diferencien su

lado izquierdo.
Compromisos: Individual y colectivo

Demuestro y reconozco mi lado izquierdo.
Otras soluciones
Comparto lo que he aprendido
con los dems.
5.-SEALES DE APRENDIZAJE:
Wali munaa/querer bien
Wali yatia/aprender bien
Wali luraa/hacer bien
Participa con
entusiasmo
Identifica
Descubre
Cantando canciones referidos al tema.
De su entorno
Demuestra inters por aprender

Valora su cuerpo reconociendo su lado
izquierdo
Toma posicin de la lateralidad.
De su entorno
Existe en su entorno
Wali jakaa/vivir bien

Conoce
De su entorno
AUTO EVALUACION:
ESTUDIANTE
Qu aprendimos? Cmo nos sentimos?De qu color lo pintamos?
DOCENTE:
Se cumpli la planificacin de sesin de inter aprendizaje y convivencia (SIC) SI (X ) NO ( ), POR QUE?
Las estrategias utilizadas fueron pertinentes. Lograron los saberes aprendidos
Que debo seguir mejorando en mi praxis pedaggica
Medios y materiales: Lmina, objetos reales, colores.
Bibliografa: Mallas del PCR, Rutas de aprendizaje.
SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1.-PROBLEMA DEL CONTEXTO : falta de identidad personal y
conocimiento de su esquema
corporal
2.-EJE ARTICULADOR
: Cuerpo y salud
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: veo que veo (vista)
EDAD
: 3,4 y 5 aos
FECHA:
6. DESARROLLO DE SABERES:
A.
SABER PREVIO ESTRUCTURADO:
Por qu es importante nuestra vista?
B. PROBLEMATIZACION:
4.SABER APRENDIDO:
-Demuestra destreza y
precisin en el movimiento
reconociendo su lado
izquierdo.
SESION DE INTERAPRENDISAJE Y CONVIVENCIA

1.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Nios y nias que no reconocen el tacto.
2.-EJE ARTICULADOR
: Cuerpo y salud.
NOMBRE DE ACTIVIDAD
: Experimento con las manos descubro textura.
EDAD
: 3,4 y 5aos.
FECHA:
(3)SABERES
FUNDAMENTALES:
-Ciencia y tecnologa en
armona con la pachamama.
Caracterstica y funciones de
cuerpo humano.
AREA INTEGRADA:
-Matemtica intercultural.
-Vivencia y creatividad artstica.
Expresin libre con el cuerpo,
con objetos y otros materiales,
siguiendo ritmos y canciones.
6.DESARROLLO DE SABERES:
A.SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Averiguar Cul es tu tacto?
B.PROBLEMATIZACION:
B.1.SITUACION REALMENTE EXISTENTE.- Los nios y las nias no reconocen cul es su tacto.
B.2.SITUACION DESEABLE: Que los nios y nias conozcan su tacto.
C. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:
- MOTIVACION: Se les motivara a travs de una cancin Mis manos se mueven
-SABERES PREVIOS Qu dice la cancin? Cul es la mano? Qu sera si no tuviramos manos?
-NUEVOS CONOCIMIENTOS: A los nios (as) se les pone una venda en los ojos y luego se les pide que solo tocando digan cmo
es suave, duro, spero, frio y caliente.
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE: La profesora les saca la venda y ellos recosen que tocaron y cual importante es el tacto
para tocar su textura mediante las manos.
APLICACIN DE LO APRENDIDO: Se les entrega una hoja de trabajo donde la consigna: es pegar lo que tocaron lijar, palito,
sorbete y franela.
D. PROBLEMAS Y COMPROMISOS EN SOLUCIONES:
PROBLEMA
Nios y nias
desconocen el tacto.
SOLUCIONES A LOS
PROBLEMAS
Que los nios y nias
conocen el tacto.
COMPROMISOS
Yo cuido mi tacto y
todos cuidan su tacto.
OTRAS SOLUCIONES
Buscamos el apoyo de los padres de familia para
hacer ejercicios de tocar objetos y preguntar como
es.
(5)SEALES DE APRENDIZAJE:
Wali muana/Vivir bien
Identifico mi
tacto.
Wali yatia/Querer bien
Conozco mi tacto.
Wali luraa/Aprender bien
Cuido mi tacto.
Wali jakaa/Hacer bien
Se relaciona con
sus compaeros.
5.1 AUTO EVALUACIN DEL ESTUDIANTE: Reconoce el sentido del tacto.

5.2 AUTO EVALUACIN DEL DOCENTE: Se cumpli la planificacin de inter
aprendizaje.
5.3MATERIALES: lijar, franela, algodn; etc. hoja de aplicacin y tiles
escolares.
(4)SABERES
APRENDIDOS
-Reconoce las
caractersticas y funciones
del cuerpo (el sentido del
tacto).
-Se expresa a travs de
formas de diversos
materiales.
5.4BIBLIOGRAFIA: Mallas del PCR y Rutas del aprendizaje.
SESION DE INTERAPRENDISAJE Y CONVIVENCIA

1.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Falta de identidad personal.
2.-EJE ARTICULADOR
: Cuerpo y salud.
NOMBRE DE ACTIVIDAD
: Conociendo la vida de Jess.
EDAD
: 3,4 y 5aos.
FECHA.
(3)SABERES
FUNDAMENTALES:
Identidad personal y
cultural.
AREA INTEGRADA:
Afirmacin y
convivencia
intercultural.
6.DESARROLLO DE SABERES:
A.
A.SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Preguntes a sus paps si Conocen la vida de Jess? Quin es Jess?
B.PROBLEMATIZACION:
A.
B.1.SITUACION REALMENTE EXISTENTE.- Por qu es importante valorar la vida y muerte de Jess?
B.2.SITUACION DESEABLE: Qu los nios y nias conozcan y valoren la importancia de la historia de Jess?
C. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:
MOTIVACIN: La docente iniciara con un video sobre la vida y pasin de Jess.
SABERES PREVIOS: Se realizara las siguientes interrogantes Les gusto el video? Quines fueron los padres de Jess?
-Qu milagros realizo Jess Por qu muri Jess?por qu resucito Jess?
NUEVO CONOCIMIENTO-Se les har entrega de siluetas para que puedan ordenar segn la secuencia de la historia de Jess.
CONTRUCCIN DEL APRENDIZAJE: Los nios y nias relataran la historia de Jess con ayuda de la profesora y de sus propios
trabajos.
APLICACIN DE LO APRENDIDO: Se les entregara una hoja de trabajo con la siguiente consigna: Colorea con crayola Jess.
D. PROBLEMAS Y COMPROMISOS EN SOLUCIONES:
PROBLEMA
Desconoce la vida de Jess.
SOLUCIONES A LOS
PROBLEMAS
Que conozca y valore la
vida de Jess.
COMPROMISOS
Practiquen valores y
tomen como ejemplo la
vida de Jess.
OTRAS SOLUCIONES
Se invita al prroco de la iglesia ms cercano

dialogar sobre la vida de Jess.
(5)SEALES DE APRENDIZAJE:
Wali Munaa: Esta atento a la narracin de la historia de Jess para practicar los valores.
Wali Yatikaa: Identifica y reconoce la historia de Jess para practicar valores.
Wali Luraa: Observa y escucha con atencin la historia de Jess para poner en prctica
los valores.
Wali Jakaa: Aprecia y valora la historia de Jess para vivir en armona.
5.1 AUTO EVALUACIN DEL ESTUDIANTE: Conversa sobre la vida de Jess.

5.2 AUTO EVALUACIN DEL DOCENTE: Qu los nios valoren su vida.
5.3 MATERIALES: Lapto, CD, tarjetas, crayola y hoja de aplicacin.
5.4 BIBLIOGRAFIA: Mallas del PCR y Rutas del aprendizaje.
(4)SABERES
APRENDIDOS:
Se reconoce y valora
sus caractersticas
fsicas. Respeta las
costumbres de su
entorno(conociendo la
vida de Jess)
SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

(1) PROBLEMA DE CONTEXTO: Escaso conocimiento de ubicacin en el espacio
(2) EJE ARTICULADOR: cuerpo y salud
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Me ubico en el espacio ARRIBA - ABAJO
EDAD: 3; 4 Y 5 aos
: SECCIN: U
FECHA:
(3). SABERES
FUNDAMENTALES:
MATEMATICA
INTERCULTURAL
Resolucin de problemas
en actividades de la vida
cotidiana en los espacios
donde se encuentr
EDUCACION FISICA EN
ARMONIA CULTURAL
El cuerpo posibilidades de
desplazamiento,
coordinacin, movimiento
y postura
6. DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL :

A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: observan los rboles que estn en el monte en la parte abajo y arriba
B. PROBLEMATIZACIN:
B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Qu nociones espaciales conoce los nios (as) en su vida cotidiana?.
B.2. SITUACIN DESEABLE: Qu diferencias espaciales reconocen los nios (as) en su contexto social
4. SABERES
APRENDIDOS:
C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL.

- MOTIVACIN.-. Les pedimos salir al campo para que observen todo lo que encuentren a su alrededor.
- SABERES PREVIOS.- Qu observamos? Qu se observa en la cima del cerro? Quines estn abajo? Qu sucede que si
se cae un avin?
-.NUEVO CONOCIMIENTO.- el docente con la ayuda de una lmina con el dibujo de un paisaje en donde ellos ubicaran las
siluetas donde corresponden y se le explicara la importancia que tiene la ubicacin espacial arriba abajo
- CONSTRUCCION DEL APRENNDIZAJE.- el profesor entregara una ficha de aplicacin en la cual ellos dibujaran los objetos
donde corresponda arriba o abajo.
- APLICACIN DE LO APRENDIDO.- a los estudiantes se les entrega sombreros, gorros, pelotas entre otros para que lo
ubiquen donde corresponda y se les entregara una ficha de aplicacin para que sealen su correspondencia. En casa
comentaran con sus padres de la leccin aprendida
H. PROBLEMA Y COMPROMISOS EN SOLUCIONES
PROBLEMA
SOLUCIONES AL PROBLEMA
Nio (as) carecen d

conocimiento de las
nociones espaciales (arriba
- abajo)
Los nios (as) reconozcan y

diferencien las nociones
espaciales (arriba - abajo)
COMPROMISO INDIVIDUAL Y
COLECTIVO
Reconocer la ubicacin
de las cosas que nos
rodean (arriba abajo)
OTRAS SOLUCIONES
Buscamos el apoyo de los padres de

familia para continuar apoyando en
casa sobre las nociones espaciales
(arriba - abajo).
(5): SEALES DE APRENDIZAJE

mbitos /Componentes
Desempeo
ConocimientoCriticidad
Wali luraa/ hacer bien :
Participa en grupo diferenciando las nociones espaciales (arriba abajo)
wali yatia/ aprender bien :
Identifica en diferentes lugares (arriba - abajo) de su contexto
wali munaa/ querer bien :
Descubre diferentes nociones espaciales (arriba - abajo) existe en
su entorno
wali jakaa/ vivir bien:
Conoce diferentes nociones espaciales (arriba - abajo) de su
contexto
AUTOEVALUACIN:
- ESTUDIANTE
:
- DOCENTE
:
- MATERIALES
:laminas, siluetas, pelotas, gorros, zapatos, hojas de aplicacin y tiles
Demuestra capacidad de
resolver problemas en
funcin de sus experiencias
previas y adquisicin de
nuevas nociones y
estrategias efectivas.
Demuestra destreza y
grueso y fina (arriba abajo)
escolares
- BIBLIOGRAFA
: Cuadernos de trabajo de 4 y 5 aos.

(1) PROBLEMA DE CONTEXTO: Escases de prctica de hbitos de higiene personal
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: cuido mis dientes para sonrer mejor
EDAD: 3; 4 Y 5 aos
: SECCIN: U
(3). SABERES
FUNDAMENTALES:
CIENCIA Y TECNOLOGIA
EN ARMONIA CON LA
PACHAMAMA
Hbitos de higiene
personal y ambiental
EDUCACION FISICA EN
ARMONIA CULTURAL
desplazamiento,
y postura
FECHA:

A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: observacin de un video de un laboratorio de un dentista
B. PROBLEMATIZACIN:
B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Por qu existe el caries bucal en los nios y nias de nuestra institucin?
B.2. SITUACIN DESEABLE: Cmo podemos prevenir el caries bucal en los nios y nias de nuestra institucin?
4. SABERES
APRENDIDOS:

- MOTIVACIN.-. el docente inicia su sesin con una cancin cuido mis dientes
- SABERES PREVIOS.- De qu trata la cancin? Por qu nos lavamos los dientes? Por qu es importante los dientes? Por
qu sonremos?
-.NUEVO CONOCIMIENTO.- todos los nios y nias salen al patio en forma ordenada con sus respectivos cepillos y pasta
dental, luego realizan el aseo bucal. Se les explicara la importancia del aseo bucal y como debemos cuidar nuestros dientes.
- CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE.- El docente entregara una ficha de aplicacin en la cual coloreara con temperas los
materiales que se utilizan para lavar los dientes.
- APLICACIN DE LO APRENDIDO.- a cada nio y nia se le entregara un papelote para que dibujen una sonrisa de ellos
mismos
PROBLEMA
Falta de hbitos de higiene

Concientizar a los nios y nias

a la prctica de los hbitos de
higiene personal y ambiental
COLECTIVO
Fomentar en reuniones y talleres con

los padres de familia al apoyo para
que puedan cuidar sus dientes para
sonrer mejor.
OTRAS SOLUCIONES
trabajar paralelamente con MINSA

para que puedan charlas sobre el
cuidado de los dientes

mbitos /Componentes
Desempeo
Conocimiento
Criticidad
Practica los hbitos del lavado de los dientes
Wali yatia/ aprender bien :
Conoce la importancia del lavado de los dientes y de la higiene
personal
Wali munaa/ querer bien :
Se comprometen a cuidar su salud bucal y los dientes
Wali jakaa/ vivir bien:
Valora la importancia de los hbitos de higiene de los dientes
AUTOEVALUACIN:
- ESTUDIANTE
:
- DOCENTE
:
- MATERIALES
:laminas, siluetas, pasta dental, cepillos, vasos, hilo dental, hojas de aplicacin
escolares
- BIBLIOGRAFA : Cuadernos de trabajo de 4 y 5 aos.
Realiza rutinas de cuidado,

orden e higiene personal y
del ambiente en que se
vive.
grueso y fino

(1) PROBLEMA DE CONTEXTO: Poca ubicacin espacio temporal de los nios y
nias de la institucin
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Me ubico en el espacio ENCIMA - DEBAJO
EDAD: 3; 4 Y 5 aos
: SECCIN: U
FECHA:
(3). SABERES
FUNDAMENTALES:
MATEMATICA
INTERCULTURAL
Resolucin de problemas
en actividades de la vida
cotidiana en los espacios
donde se encuentra
EDUCACION FISICA EN
ARMONIA CULTURAL
desplazamiento,
y postura

A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Trabajo vivencial de la comunidad
B. PROBLEMATIZACIN:
B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Qu nociones espaciales tiene el nio (a) para que pueda adaptarse a su
contexto?
B.2. SITUACIN DESEABLE: Cmo se ubicaran en el espacio adoptando diferentes posiciones en relacin con su cuerpo?
4. SABERES
APRENDIDOS:

- MOTIVACIN.-. se les mostrara un video sobre techamiento de una casa
- SABERES PREVIOS.- Qu observamos? Quines estn encima de la casa? Quines estn debajo de la casa? Qu
sucede si estaramos volando?
-.NUEVO CONOCIMIENTO.- el docente con la ayuda de una lmina con el dibujo de un rbol en donde ellos ubicaran las
siluetas donde corresponden y se le explicara la importancia que tiene la ubicacin espacial encima debajo
- CONSTRUCCION DEL APRENNDIZAJE.- el profesor entregara una ficha de aplicacin en la cual ellos dibujaran los objetos
donde corresponda encima debajo
- APLICACIN DE LO APRENDIDO.- Se les entrega una hoja a los nios (as) la siguiente consigna: recorta y pega la mueca
encima y la pelota debajo de la silla.
H. PROBLEMA Y COMPROMISOS EN SOLUCIONES:
PROBLEMA
Nio (as) carecen de

conocimiento de las
nociones espaciales (arriba
- abajo)
Los nios (as) reconozcan y

diferencien las nociones
espaciales (arriba - abajo)
COLECTIVO
Reconocer la ubicacin
de las cosas que nos
rodean (arriba abajo)
OTRAS SOLUCIONES
Buscamos el apoyo de los padres

de familia para continuar apoyando
en casa sobre las nociones
espaciales (arriba - abajo).

mbitos /Componentes
Desempeo
Conocimiento Criticidad
Allin Munay :
Observa y describe el medio en que lo rodea
Allin Yachay :
Reconoce y ubica objetos en el espacio
Allin Ruray :
participa coordinadamente en el espacio (encima - debajo)
Allin Kausay:
Ejecuta las diferentes ubicaciones dentro de su contexto
AUTOEVALUACIN:
- ESTUDIANTE
:
- DOCENTE
:
- MATERIALES
:laminas, siluetas, pelotas, hojas de aplicacin y tiles escolares
- BIBLIOGRAFA : Cuadernos de trabajo de 4 y 5 aos.
Demuestra capacidad de
resolver problemas en
funcin de sus experiencias
previas y adquisicin de
nuevas nociones y
estrategias efectivas.
grueso y fina (arriba abajo)

(1) PROBLEMA DE CONTEXTO: Escases de prctica de hbitos de higiene personal
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Lavando mis manos cuido mi salud
EDAD: 3; 4 Y 5 aos
: SECCIN: U
(3). SABERES
FUNDAMENTALES:
CIENCIA Y TECNOLOGIA
EN ARMONIA CON LA
PACHAMAMA
FECHA:

A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: El lavado de las manos antes de comer el desayuno, almuerzo y cena y luego de ir al
bao
B. PROBLEMATIZACIN:
B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Por qu debemos de lavarnos las manos a diario?
B.2. SITUACIN DESEABLE: Para qu debemos de lavarnos las manos a diario?
Hbitos de higiene
- MOTIVACIN.-. el docente inicia su sesin con una cancin lavando mis manos
- SABERES PREVIOS.- De qu trata la cancin? Por qu nos lavamos las manos? Por qu es importante lavarnos las
manos a diario? Con que nos lavamos?
-.NUEVO CONOCIMIENTO.- A todos los nios (as) se les explicara primeramente haciendo una muestra de lavado de manos
quien lo har el docente de aula.
EDUCACION FISICA EN
ARMONIA CULTURAL
- CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE.- El docente entregara una ficha de aplicacin en la cual coloreara con temperas los
materiales que se utilizan para lavar las manos.
- APLICACIN DE LO APRENDIDO.- A cada nio y nia se le entregara un papel bond para que dibujen un lavndose las
manos
desplazamiento,
y postura
4. SABERES
APRENDIDOS:

PROBLEMA
Falta de hbitos de higiene

Concientizar a los nios y nias

a la prctica de los hbitos de
higiene personal y ambiental
COLECTIVO
Fomentar en reuniones y talleres con

los padres de familia al apoyo para
que puedan lavarse las manos a
diario.
OTRAS SOLUCIONES
Trabajar paralelamente con MINSA

para que puedan charlas sobre el
lavado de las manos.

mbitos /Componentes
Desempeo
Conocimiento
Criticidad
Practica los hbitos del lavado de los dientes
Wali yatia/ aprender bien :
Conoce la importancia del lavado de los dientes y de la higiene personal
Wali munaa/ querer bien :
Se comprometen a cuidar su salud bucal y los dientes
Wali jakaa/ vivir bien:
Valora la importancia de los hbitos de higiene de los dientes
AUTOEVALUACIN:
- ESTUDIANTE
- DOCENTE
- MATERIALES
escolares
:
:
:laminas, siluetas, jabn, lavador, agua, hojas de aplicacin y tiles escolares
Realiza rutinas de cuidado,

orden e higiene personal y
del ambiente en que se
vive.
grueso y fino
- BIBLIOGRAFA
: Cuadernos de trabajo de 4 y 5 aos.

Chacana 2015

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SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA N 01

(6) DESARROLLO DE(2)

Nios y nias conozcan el

Wali Luraa: Demuestra la importancia de su nombre, con prudencia.

Concienciar a los padres

travs del dibujo

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA N 3

(6) DESARROLLO DE SABERES:

D. PROBLEMAS Y COMPROMISO EN SOLUCIONES

Soluciones del problema

Compromiso Individual y Colectivo

(5) SEALES / INDICADORES:

Wali Yatiqaa: Reconoce y valora su cuerpo.

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA N 4

(6) DESARROLLO DE SABERES:

D. PROBLEMAS Y COMPROMISO EN SOLUCIONES

Soluciones del problema

Conocer e identificar las partes

Compromiso Individual y Colectivo

Alimentar con comida

(5) SEALES / INDICADORES:

Wali Yatiqaa: Identifica las partes gruesas de su cuerpo con facilidad.

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA N 5

(6) DESARROLLO DE SABERES:

D. PROBLEMAS Y COMPROMISO EN SOLUCIONES

Soluciones del problema

Conocer e identificar las partes

Compromiso Individual y Colectivo

Realizar higiene en todo

(5) SEALES / INDICADORES:

Wali Yatiqaa: Identifica las partes de su cara.

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

Soluciones a los problemas

Que conozcan y diferencien su

Compromisos: Individual y colectivo

Cantando canciones referidos al tema.

Demuestra inters por aprender

Wali jakaa/vivir bien

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

SESION DE INTERAPRENDISAJE Y CONVIVENCIA

Wali yatia/Querer bien

Wali luraa/Aprender bien

Wali jakaa/Hacer bien

5.1 AUTO EVALUACIN DEL ESTUDIANTE: Reconoce el sentido del tacto.

5.4BIBLIOGRAFIA: Mallas del PCR y Rutas del aprendizaje.

SESION DE INTERAPRENDISAJE Y CONVIVENCIA

Desconoce la vida de Jess.

Se invita al prroco de la iglesia ms cercano

5.1 AUTO EVALUACIN DEL ESTUDIANTE: Conversa sobre la vida de Jess.

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

6. DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL :

C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL.

Nio (as) carecen d

Los nios (as) reconozcan y

Buscamos el apoyo de los padres de

(5): SEALES DE APRENDIZAJE

: Cuadernos de trabajo de 4 y 5 aos.

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

6. DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL :

C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL.

Falta de hbitos de higiene

Concientizar a los nios y nias

Fomentar en reuniones y talleres con