CONCEPTO DE LINEAS EN EL PLANO

ASIGNATURA
:
RAZONAMIENTO MATEMTICO III.
DOCENTE

:
RODAS MALCA AGUSTIN.

ALUMNA

:
CASTILLO GUEVARA THALIA MARISOL.

ESPECIALIDAD :
EDUCACIN PRIMARIA
CICLO

:
V

Lambayeque, Junio 2015

Concepto de Lneas en el Plano

El plano.
Desde los inicios de la historia, el ser humano ha intentado representar su
entorno visual dibujando los objetos y figuras que lo rodean.
Para ello ha necesitado disponer de alguna superficie sobre la que trazar
puntos, lneas, crculos u otras figuras. Desde los petroglifos esculpidos en
piedra a las pinturas renacentistas o a los modernos planos utilizados en la
arquitectura o la ingeniera, disponemos de innumerables ejemplos de
representaciones elaboradas sobre superficies ms o menos planas.
El plano es por lo tanto un objeto que cobra importancia para la geometra, ya
que nos permite representar figuras sobre l.

Lnea:
Es una sucesin infinita de puntos. Las lneas se clasifican bsicamente en:
recta, poligonal y curva

Tipos de lnea:
RECTA: Una lnea recta es la figura geomtrica en el plano formada por
una sucesin de puntos que tienen la misma direccin. Dados dos
puntos diferentes, slo una recta pasa por esos dos puntos.
Es una lnea de direccin constante, una recta puede ser definida por
dos puntos a los que une recorriendo su menor distancia.
La recta es usada en una gran cantidad de aplicaciones.
1. Con lneas rectas podemos formar, tringulos, cuadrados, rectngulos, en
general todos los polgonos.
2. Los modelos ms simples pueden construirse con lneas rectas, por ejemplo
un objeto en movimiento con aceleracin constante puede modelarse con una
lnea recta donde la pendiente es la aceleracin.

Propiedades de la recta
Existen algunas propiedades de la recta que, a pesar de su sencillez, resultan
absolutamente esenciales para la geometra. Estas son algunas de ellas:
1 propiedad: Dados dos puntos distintos en un plano, existe una nica recta
que los une.
2 propiedad: Toda recta divide al plano en dos regiones, llamadas
semiplanos.
Partes de una Recta:
Semirrecta: cada una de las dos partes en que divide a una recta uno
cualquiera de sus puntos.
Segmento: porcin de una recta comprendida entre dos de sus puntos.

POLIGONAL:
Lnea formada por segmento recto consecutivo no alineado.
Se clasifican en:
Poligonal abierta: si los primeros y ltimos segmentos no estn unidos,
Poligonal cerrada: si cada segmento est unido a otros dos.

CURVAS: Las lneas curvas son, en sentido general, todas las que no
son rectas; pero en geometra las lneas curvas tienen de todos modos
alguna regularidad en su desarrollo, de manera que evolucionan en
cierta continuidad

Clases de lneas curvas:

La circunferencia: es una curva regular cerrada, que se
caracteriza porque todos sus puntos estn a igual distancia
de un mismo punto, llamado centro. Por consiguiente, todos
los segmentos determinados por la unin del centro con
cualquiera de los puntos de la circunferencia son iguales.
La elipse: es una curva regular cerrada, que se caracteriza
porque la suma de la distancia de cada uno de sus puntos
respecto de dos puntos situados en su interior, llamados
focos, es siempre igual.
La espiral: es una curva regular abierta, que se
caracteriza porque gira sobre s misma, de manera que la
distancia mnima entre cada uno de los puntos de las
vueltas siguiente y anterior, es siempre igual.

Materiales:
Geoplano:
Consiste en un cuadrado de madera al que previamente
se le traza una cuadrcula (del tamao deseado) y en cada
punto de interseccin de dos lneas de la cuadrcula se
clava un clavo dejando una parte de l fuera para que
pueda sujetar ligas. Un buen nmero de clavos es 5 x 5 =
25, Con las ligas de colores pueden formarse diferentes
figuras geomtricas.
Los usos del geoplano son mltiples, algunos ejemplos de actividades de
investigacin son:

Formar en el geoplano un cuadrado, un rectngulo, un tringulo, un

trapecio, etctera.
Reproducir en el geoplano una figura dibujada en el pizarrn o
construida en el geoplano del maestro.
Formar en el geoplano todos los segmentos diferentes que puedan
construirse (cuando se haya estudiado el teorema de Pitgoras puede
pedirse la longitud de cada uno).
Formar en el geoplano todos los cuadrados de diferentes tamaos que
puedan formarse (lo mismo para rectngulos, tringulos rectngulos,
etctera).
Hallar la figura simtrica con respecto al eje indicado

Formar un polgono irregular y dar las instrucciones oralmente para que

otro u otros compaeros formen un polgono idntico y en la misma
posicin.

Los laberintos
Son una herramienta de diagnstico bastante eficaz para detectar la rapidez
del aprendizaje y la percepcin ayudando a desarrollar las funciones ejecutivas
y la toma de decisiones ante una situacin que, a esta edad, resulta confusa,
catica y, a la vez, divertida.
Los juegos ayudan a construir una base slida y unos buenos ambages para el
aprendizaje matemtico posterior, posibilitando una adquisicin temprana de la
abstraccin, facilitando como hemos dicho ms arriba la capacidad de
concentracin y la razn espacial, adems del reconocimiento de figuras
geomtricas y problemticas relacionadas con la geometra.
Los laberintos, as como otro tipo de puzles, son un buen anclaje para un
ulterior desarrollo de la manipulacin de espacios, figuras unidimensionales,
bidimensionales y tridimensionales o el aprendizaje algebraico.

Redes de cuerpos geomtricos

Una red es una figura plana que se puede doblar y con la cual se puede armar
un cuerpo geomtrico determinado. Para ello es posible emplear cartulina,
cartn
u
otro
material
que
sea
fcil
de
doblar.

A travs de este contenido es posible obtener los cuerpos geomtricos que se

requieren para desarrollar las actividades relacionadas con su estudio y
profundizar los conocimientos acerca de los mismos. As tambin, el trabajo
con redes permite visualizar la diferencia que existe entre una figura
geomtrica y un cuerpo geomtrico ya que la red es justamente una figura
plana que luego adquiere volumen al formar con ella un cuerpo geomtrico. Y
la identificacin y elaboracin de redes para construir determinados cuerpos
geomtricos contribuye al desarrollo de la imaginacin espacial, uno de los
objetivos centrales de la enseanza de la geometra en los niveles bsicos.

Orientaciones didcticas:

Paseos por el patio de su escuela recorriendo trayectos previamente

determinados.
Juegos de automovil que pasea por las calles de la escula, respetando
direccin y sentidos.
Diseos de laberintos.
Reproducciones de formas respetando direcciones y sentido
Diagramaciones de situaciones de figuras con cambios permanentes de
direccin.
Pedimos que el nio apoye la mina de su lpiz sobre una hoja de papel y
lo mueva, deslizndolo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Educar chile. (2008). Laberintos. Recuperado de internet:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206955
Pardo, I. (1995). Didctica de la matemtica para la escuela primaria. Cuarta
Edicin. Argentina. El ateneo
Recursos Didcticos. Geometra del plano. recuperado de internet:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/EDA
D_1eso_geometria_del_plano/1quincena8.pdf
Garca.S. Lpez. L. (2008). La enseanza de la geometra. Recuperado de
internet: http://www.oei.es/pdf2/ensenanza-geometria-mexico.pdf
Universidad fasta (2010). Conceptos geomtricos. Recuperado de internet:
http://www.ufasta.edu.ar/wp-content/uploads/02-Conceptos-geometricosI1.pdf