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FUNDAMENTACIN
ASIGNATURA
:
RAZONAMIENTO MATEMTICO III.
DOCENTE
:
RODAS MALCA AGUSTIN.
INTEGRANTES
:
IV.
Lambayeque, 2015
Resumen en 10 lneas:
Las reformas educativas actuales en sus dimensiones curriculares
adquieren profundidad y eficacia en las aulas. La sociedad actual ya no
solo demanda escolarizacin, cantidad de supuestos escolares sino
sobre todo calidad en estos, en el siglo XIX no es solo necesaria una
escuela para todos sino sobre todo una escuela de calidad, no solo
basta aprender contenidos o mtodos sino sobre todo aprender
herramientas con tonalidades afectivas. En la primera parte de
fundamentacin en el libro de Martiniano y Elosa, desarrollaremos de
manera prctica y justificada una forma de diseo curricular de aula
aplicado, como modelo de aprendizaje y enseanza: el modelo T.
II.
Sistemas de conceptos:
o Currculum: Es una seleccin cultural, cuyos elementos
fundamentales son: capacidades - destrezas y valores - actitudes,
contenidos y mtodos / procedimientos
o Diseo Curricular: Implica la seleccin de dichos elementos y una
planificacin adecuada de los mismos para llevarlos a las aulas.
o Capacidad: Habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz
para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo
o Destreza: Habilidad especfica que utiliza o puede utilizar un
aprendiz para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo.
Un conjunto de destrezas constituye una capacidad.
o Actitud: Predisposicin estable hacia... cuyo componente
fundamental es afectivo. Un conjunto de actitudes constituye un
valor.
o Valor: Se estructura y se desarrolla por medio de actitudes. Una
constelacin de actitudes asociadas entre s constituye un valor. El
componente fundamental de un valor es afectivo.
o Contenido: Es una forma de saber. Existen dos tipos fundamentales
de contenidos: saber sobre conceptos (contenidos conceptuales) y
saber sobre hechos (contenidos factuales)
o procedimiento: mtodo , saber hacer .
III.
Nuevo modelo de aprender a aprender: PARADIGMA SOCIOCOGNITIVO. Afecta a las fuentes del currculum: fuente
psicolgica, fuente pedaggica, fuente sociolgica, fuente
antropolgica y a su vez a cada una de las reas o asignaturas
escolares.
IV.
Conocimiento Pedaggico :
METODOS/ PROCEDIMIENTOS
EL CUERPO HUMANO
El cuidado
Los cinco sentidos
Los huesos y los msculos
LOS LUGARES
Localidad y comarca
La provincia y la comunidad
autnoma.
Otros lugares
TRANSPORTES Y
COMUNICACIONES
Los transportes
Los medios de comunicacin
El consumo y la publicidad.
Dramatizacin y simulacin de
situaciones.
SERES VIVOS
Animales
Plantas
Ser humano.
MEDIO AMBIENTE
Tierra
Agua
Paisaje
OBJETIVOS
CAPACIDADES-DESTREZAS
VALORES-ACTITUDES
ORIENTACION ESPACIO
TEMPORAL
RESPETO
Localizar
Situar
Ordenar
Representar
Tolerar
Aceptar
Convivir
Compartir
INSERCION EN EL MEDIO
SOLIDARIDAD
Reconocer
Relacionar
Percibir
Buscar referencias
Compaerismo
Amistad
Sentido de equipo
Aprendizaje cooperativo
COMPRENSION DE LA REALIDAD
SOCIAL
CREATIVIDAD
Interpretar situaciones
Debatir
Sacar conclusiones
Identificar
Imaginar
Representar
Sensibilidad
Inventiva
METODOS/ PROCEDIMIENTOS
EL CUIDADO
La higiene personal
La alimentacin
El ejercicio
Planificacin y realizacin de
experiencias referidas al cuerpo
humano.
Manipulacin de materiales y
sustancias.
Tcnica de dinmica de grupos.
OBJETIVOS
CAPACIDADES-DESTREZAS
VALORES-ACTITUDES
ORIENTACION ESPACIO
TEMPORAL
RESPETO
Localizar
Tolerar
V.
Situar
Representar
Convivir
Compartir
INSERCION EN EL MEDIO
CREATIVIDAD
Reconocer
Relacionar
Percibir
Imaginar
Representar
Manipular
VI.
Conclusiones:
VII.
Referencias bibliogrficas: