LA ENSEANZA EN LA ESCUELA SENCUNDARIA: CUESTIONES BSICAS II

ANALISIS DE LA LECTURA: LA TRAMA DE LA ESCUELA

SECUNDARIA: INSTITUCIN, RELACIONES Y SABERES DE
ETELVINA SANDOVAL.

En esta lectura se habla de las distintas problemticas que enfrentamos en la

escuela, los usos y costumbres que nos llevan a realizar nuestra prctica da a da
en la escuela. En esta existen dos roles que son de suma importancia en el
proceso de enseanza-aprendizaje: el maestro y el alumno.
Para empezar quiero comentar sobre el subttulo sobre La clase: reglas y cdigos
compartidos lo cual pude observar durante mi jornada de observacin y prctica
docente lo cual me permiti reconocer los usos y costumbres que se tienen en el
aula y el lenguaje que utilizaba el maestro para comunicar ciertos actividades a
realizar sin siquiera ordenarlo lo cual tambin muchas veces si tena que repetirlas
pues si bien solo llevaban dos meses y medio en clases. Adems de que los
alumnos no manifestaban estar en contra de estas pero bien las adaptan a sus
condiciones o intentan llevarlas a cabo.
Por otra parte es importante reconocer las habilidades de los docentes dentro del
saln de clases y una de ellas y tal vez una de las primordiales para llevar a cabo
una planeacin adecuada es el dominio de contenidos y de grupo, la cual se lleva
con la prctica y la seguridad que nos da el dominio de los contenidos. Lo cual nos
lleva a no ser arrogantes, sino tambin aprender da a da con las preguntas de los
alumnos.
El contenido debe ser algo que se debe ejercitar, saber y reforzar pues los
alumnos son muy capaces para querer descubrir cosas, para esto surgen las
preguntas, las cuales en ocasiones pueden ser concretas y definidas. Aqu se
presenta la dificultad para el docente, an ms cuando no denomina el tema.

ESTUDIANTE: STEPHANIA DAVID ANDRADE

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Es importante entender que dentro el dominio de conocimientos tambin se ve

implcitamente lo que es la planeacin de las clases, la cual nos debe permitir
asumir riesgos en cuanto a innovar nuestras estrategias de enseanza que nos
permitan llevar a los aprendizajes esperados y para esto se requiere un anlisis de
los contenidos que se deben desarrollar y contar con una amplia bibliografa y
libros de estas materias que nos permitan incluirlas en nuestra planeacin y
adecuarlas conforme al contexto en que nos desarrollamos, esto encaminado a
olvidar el estrs y las dificultades que enfrentamos para entonces asumir riesgos.
Cuando queremos mejorar, nos comportamos de dos maneras: positiva y
negativa. Por qu establecer estas dos condiciones?, bien porque la manera de o
humor en que asumas la situacin te dar parte para enfrentarte a una nueva
prctica. Esto ocurre bastante con los jvenes estudiantes, varios de ellos suelen
tomar de manera negativa esos nuevos retos, se frustran y deciden dejar esos
proyectos a la mitad.
Sin embargo, por otra parte, encontramos a los jvenes dispuestos a realizar y
asumir nuevas prcticas acadmicas con actitud positiva en las actividades
escolares. Esto es considerado algo importante en el aula.
Hasta este momento solo he mencionado la importancia y recorridos que el
alumno debe considerar, pero ahora presentare segn Etelvina Sandoval donde
repercute el docente. Bien, el docente es un agente fundamental dentro del saln
de clases, entonces este debe tener en cuenta una serie de recomendaciones,
como el trabajo cooperativo.
El aislamiento de maestros no es lo ms favorable y recomendable. Se piensa que
los maestros deben interactuar con sus propios colegas, esto lo pude observar en
mi jornada de prctica: cada ocasin en que mi maestro titular sala era para
compartir con sus compaeros, lo que no tuve oportunidad fue ver qu tipo de

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relacin tienen uno con otros pero si pude notar que existe cierto distanciamiento
unos con otros dependiendo el circulo en el que se desarrollan pues realmente
existen grupos como dice la lectura de maestros que se aslan y comparten sus
experiencias y contenidos unos con otros, que son innovadores y aplican
estrategias y otros que a pesar de todo siguen utilizando las mismas costumbres
de la vieja escuela, algo que si bien no es completamente negativo, en el aula si
se refleja como algo negativo y se ve reflejada la cultura del individualismo
docente.
Creo importante retomar los consejos que plantea Etelvina Sandoval:
1. Localice, escuche y exprese su voz interior.
Se refiere ante las dificultades que se presenta con los alumnos y con las
obligaciones

institucionales

estas

deben

reflexionar

hacerlo

profundamente dentro de su prctica y convencerse de la importancia de

2.
3.
4.
5.
6.
7.

ponerse en contacto con sus sentimientos e intenciones.

Reflexionar en, sobre y para la accin.
Asumir riesgos
Confiar en los procesos como en las personas.
Apreciar el trabajo con otros.
Comprometerse a trabajar con colegas.
Procurar la variedad y evitar la balcanizacin.
Esto se refiere a lo que ya planteaba en el prrafo anterior, el trabajo en
equipo con colegas sin estereotipar a los dems ni excluirnos de otros
grupos sino trabajar en conjunto para mejorar nuestra prctica docente
mediante el intercambio de estrategias y mediante un anlisis propio y de
retroalimentacin unos con otros. Adems de tratar de fomar lazos con

otros niveles de la educacin bsica.

8. Redefinir nuestro rol hasta incluir resposabilidades fuera del aula.
Se refiere a el trabajo del maestro no se limita a el aula y tambin implica
cierto compromiso para seguir preparndonos y estudiando.
9. Equilibre el trabajo con la vida.
Como proteccin importante contra el agotamiento.
10. Estimular y apoyar a los directores y otros administradores para desarrollar
el profesionalismo interactivo.
11. Compromtase con la mejora sostenida y con el aprendizaje permanente.

ESTUDIANTE: STEPHANIA DAVID ANDRADE

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Como podemos observar estos 11 consejos se enlazan completamente el

trabajo colaborativo dentro de la escuela (no del aula) entre docentes y de
forma individual para mejorar el aprendizaje continuo de maestros y que este
mismo repercuta en el educando, adems de darle importancia a la estabilidad
emocional del docente como parte primordial del trabajo que este desempee
dentro del sistema. Comprendo gracias a esto un gran reto dentro de mi
prctica docente y me lleva a reflexionar sobre la importancia de mantener una
comunicacin asertiva no solo dentro del aula, sino tambin en la escuela junto
a los colegas y sobre todo desde la parte interior que nos permita una armona
interna y externa. Tambin un gran compromiso para poder cumplir los
requerimientos del perfil de egreso de esta licenciatura de Educacin
Secundaria como parte medular de mi desempeo como futura docente frente
a grupo y siendo parte de la gestin escolar de una institucin.
Bibliografa:

Sandoval Flores, Etelvina (2000), La organizacin formal, en La

trama de la escuela secundaria: institucin, relaciones y saberes,
Mxico, UPN/Plaza y Valds, pp. 238-244.

ESTUDIANTE: STEPHANIA DAVID ANDRADE