TRAYECTORIAS ESCOLARES

Principalmente dos (re) lecturas, nos permitieron ampliar/ repensar el tema

especfico de las trayectorias escolares ( a pesar de las discrepancias que
tenemos con ambos planteos).
Por un lado, el trabajo de Kessler Sociologa del delito amateur, en el cual
postula que escolaridad y delito ya no pueden ser pensadas como actividades
mutuamente excluyentes. Propone ms bien un desplazamiento del eje de
anlisis, pasando de la dicotoma insercin/desercin. Refiere al desenganche y
a experiencias de baja intensidad, como modos de transitar la escolaridad
diferentes al esperado, e incluso da cuenta de numerosas interrupciones
temporarias o definitivas en las trayectorias escolares.
Ya Kantor- lectura que recuperamos aqu- adverta sobre la utilizacin de la
categora desertor, refirindose ms bien a jvenes con trayectorias
escolares inconclusas considerando el hecho de que en las representaciones
de jvenes que haban dejado la escuela secundaria haca ms de dos aos,
dejar de estudiar constitua una situacin coyuntural, en el sentido de que
durara un tiempo y que decan que probablemente retomaran al ao
siguiente.
En ambos estudios coinciden en que, muchas veces no es un motivo el que
desencadena dejar de ir a la escuela, sino que para muchos fue algo que se
fue dando de a poco,() y se fue expresando con claridad en las inasistencias
al colegio. Tampoco aparece como motivos de desercin una decisin
reflexionada, sino ms bien, son mltiples los motivos situaciones que se
conjugan para que muchos adolescentes terminen fuera de la escuela
secundaria.
Todas estas reflexiones en torno al estar en la escuela o al dejarla, contribuyen
de un modo u otro a la concepcin que vamos construyendo sobe las
trayectorias escolares. Ciertamente, nos ayudan a concebirlas de un modo ms
flexible y permeable En lo que Kessler hace hincapi hacia el final del
captulo es que actualmente, al menos lo registra n las entrevistas de su
muestra, de diferentes formas, los adolescentes combinan escuela y robo,
trabajo y delito.