Instruire asistat de calculator

(Adrian Adscliei-capitolele 4, 5, 8, 9)

Capitolul 4
Clasificarea programelor de instruire asistat de calculator
Software-ul pedagogic/educaional reprezint un program informatizat, proiectat spcial
pentru rezolvarea unor sarcini sau probleme didactice/educative prin valorificarea
tehnologiilor specifice instruirii asistate de calculator.
Unitatea didactic reprezint secvena de instruire, relativ autonom, rezultat n urma
divizrii coninutului unei discipline de nvmnt n vederea facilitrii activitii de nvare.
Predarea reprezint aciunea cadrului didactic de transmitere a cunotinelor la nivelul
unui model de comunicare unidirecional, dar aflat n concordan cu anumite cerine
metodologice care condiioneaz nvarea.
Lecia reprezint o modalitate fundamental de organizare a activitii didactice i de
instruire. Din perspectiva curricular lecia se definete astfel: profesorul lectureaz esenialul,
iar elevul mediteaz eficient naintea leciei i dup terminarea ei, ca efect al prezentrii
informaiei. Activitatea elevului este ndrumat de profesor.
Exerciiul i lucrrile practice reprezint o metod didactic de nvmnt care
predomin aciunea practic/operaional real.
Simularea este o metod de predare prin care se ncearc repetarea, reproducerea i
imitarea unui fenomen sau proces real.
Jocul didactic constituie o metod de nvare n care predomin aciunea didactic
simulat, care valorific la nivelul instruciei finalitile adaptive de tip recreativ proprii
activitii umane.
Testele pedagogice desemneaz testele de cunotine care sunt probe standardizate
utilizate n procesele de instruire pentru a msura progresele sau dificultile din activitatea de
nvare.
Capitolul 5
Diferitele scenarii n dezvoltarea nvmntului de tip IAC
nvarea independent.Elevul este n contact numai cu materialele didactice. Astfel
de materiale trebuie s fie complete i consistente, de vreme ce trebuie s ndeplineasc
funcii variate.
nvarea independent asistat.Elevul beneficiaz de materiale online i de
sprijinul unui ndrumtor. Exist o gam larg de situaii de tutorat: de la o relaie care are loc
doar n situaii speciale la o persoan joac un rol de ndrumare n faz final de evaluare i
pn la un ndrumtor personal care monitorizeaz i sprijin elevul pe tot parcursul
procesului de nvare.
Clasa virtual. Elevul nu este singur n procesul de nvare; el aparine unui grup,
unei clase virtuale care beneficiaz de materiale de studiu online i asisten tutorial.
nvarea colaborativ. Contextul presupune existena unui grup de lucru, dar se
schimb cadrul n care se desfoar activitatea. n scenariul studiului n colaborare, studiul
devine rezultatul unei munci colective n care fiecare elev devine creatorul/furnizorul
coninuturilor tiinifice.

Capitolul 8
Proiectarea interfeei grafice cu utilizatorul elev
Conceperea, proiectarea i realizarea interfeei implic luarea unor decizii
privind:organizarea i aranjarea, prezentarea vizual general a locaiei disciplinei pe Web,
utilizarea graficii, selectarea unei metafore corespunztoare i a programelor utilitare pentru
navigaie.
Elementul esenial care asigur navigarea i interactivitatea n instruirea asistat de un
sistem informatic este interfaa grafic.
Proiectarea interfeelor grafice utilizator reprezint una dintre fazele importante ale
procesului de implementare a unui sistem de instruire informatic. Interfaa cu utilizatorul elev
trebuie s furnizeze toate facilitile necesare unui elev pentru a putea naviga n aplicaie
intuitiv i ct mai transparent posibil. O interfa trebuie conceput astfel nct utilizatorul s
simt c el este cel care controleaz aplicaia, i nu invers.
Fr o structur de organizare solid i logic, locaia Web nu va funciona eficient
chiar dac coninutul de baz este corect i bine redactat. Pentru a organiza informaia,
profesorul trebuie s parcurg urmtoarele patru etape:
1.divizarea informaiei n uniti logice;
2.stabilirea unor ierarhii pentru importana i generalitatea informaiei;
3.utilizarea ierarhiilor pentru structurarea relaiilor dintre segmentele de disciplin;
4.analizarea implementrii estetice i funcionale a sistemului.
Capitolul 9
Metodologia de concepere, proiectare i realizare a programelor de instruire asistat de
calculator
Pentru realizarea unui proiect de instruire fiecare profesor trebuie s aib n vedere
urmtoarele elemente:
1.proiectul trebuie conceput n aa fel nct s reflecte stilul de predare i interesele
profesorului;
2.proiectul trebuie s conin cteva forme specifice instruirii asistate de calculator
(IAC), n formatul de baz al modelelor tipice, ori poate conine activiti de instruire proprii
care s utilizeze calculatorul;
3.proiectul poate conine:o singur lecie, cteva lecii sau un proiect mai complex, cu
una sau dou lecii n detaliu i o descriere general pentru poteniali utilizatori.
4.proiectul reflect gndirea i eforturile profesorului n elaborarea conceptelor,
activitilor i ideilor.
Elementele de pedagogie inginereasc intervin la parcurgerea urmtoarelor
etape:definirea obiectivelor de predare pentru public specific; selectarea strategiilor de
predare; structurarea coninutului leciilor.
Obiectivele nvrii sunt definite de cunotinele i deprinderile pe care elevii trebuie
s le posede la terminarea procesului de instruire. Aceste obiective pot fi pentru o lecie, o
unitate didactic, un curs sau pentru programa colar a unui semestru etc. Un obiectiv al
nvrii ofer un rspuns la ntrebarea: Ce dorete profesorul s tie i s neleag elevii?
Identificarea obiectivelor instruirii se poate face analiznd:ghiduri de curriculum, legi,
cerinele obinerii unor licene, profesiuni i sarcini profesionale.