SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE BACHILLERATO

PREPARATORIA FEDERAL POR COOPERACIN
RICARDO FLORES MAGN
CLAVE: 20SBC2181V

APUNTES DE MATEMATICAS I

Callejn Los Snchez S/N, Barrio San Francisco,

Santos Reyes Nopala, Oax., C. P. 71960
Titular: Ing. Doroteo Morales Snchez.

Tel. 954 58 6 01 51, Cel. 954 130 32 47

E-mail: doroteomorales@hotmail.com
Facebook: www.facebook.com/teomorales

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE MATEMATICAS I.

BLOQUE I.- RESUELVES PROBLEMAS
ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS.
1.1. Diferentes formas de representar nmeros
1.2. Jerarqua de operaciones
1.3. Smbolos de agrupacin
1.4. Expresiones algebraicas
1.5. Lenguaje algebraico
BLOQUE II.- UTILIZAS MAGNITUDES Y
NMEROS REALES.
2.1. Los nmeros Reales
2.2. Los nmeros Naturales
2.3. Los nmeros Enteros
2.4. Los nmeros Racionales
2.5. Los nmeros Irracionales
2.6. Operaciones con nmeros enteros
2.7. Operaciones con nmeros racionales
2.8. Razones y proporciones
BLOQUE III.- REALIZAS SUMAS Y
SUCESIONES DE NMEROS.
3.1. Representaciones Algebraicas
3.2. Sucesiones y series
3.3. Sucesiones y series aritmticas
3.4. Sucesiones y series geomtricas
BLOQUE IV.- REALIZAS
TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I.
4.1. Polinomios de una variable
4.2. Leyes de los exponentes
4.3. Polinomios
4.4. Operaciones con polinomios
4.5. Productos Notables
4.6. Factorizacin

BLOQUE VII.- RESUELVE ECUACIONES

LINEALES II.
7.1. Sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas
7.2. Interpretacin grfica
7.3. Mtodos para resolver sistemas de dos ecuaciones
con dos incgnitas
7.4. Mtodos de Reduccin
7.5. Mtodo numrico de Determinantes (Regla de
Cramer)
BLOQUE VIII.- RESUELVE ECUACIONES
LINEALES III.
8.1. Sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas (3 x 3)
8.2. Interpretacin grfica
8.3. Mtodos para resolver sistemas de tres ecuaciones
con tres incgnitas
8.4. Mtodos de Reduccin
8.5. Mtodo numrico de Determinantes
BLOQUE IX.- RESUELVE ECUACIONES
CUADRTICAS I.
9.1. Ecuaciones de segundo grado con una incgnita
9.2. Mtodos algebraicos de resolucin de ecuaciones
de segundo grado
BLOQUE IX.- RESUELVE ECUACIONES
CUADRTICAS II.
10.1. Funciones cuadrticas
10.2. Grfica de la funcin cuadrtica
10.3. Aplicaciones de la funcin cuadrtica

BLOQUE V.- REALIZAS

TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II.
5.1. Factorizacin de polinomios
5.2. Fracciones algebraicas
5.3. Multiplicacin de fracciones
5.4. Divisin de fracciones
BLOQUE VI.- RESUELVES ECUACIONES
LINEALES I.
6.1. Ecuaciones lineales
6.2. Despeje de ecuaciones lineales
6.3. Relacin de la ecuacin de primer grado con la
funcin lineal
6.4. Construccin de grficas a partir de ecuaciones
lineales
6.5. Construccin de la grfica de la funcin lineal

INTRODUCCION.
Como parte de la formacin bsica, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de
Matemticas I, que pertenece al campo de conocimiento del mismo nombre y se integra con cuatro cursos. El
campo de conocimiento de matemticas, conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de
propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes, mediante
procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que conlleven el despliegue de distintos
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolucin de problemas matemticos que en sus
aplicaciones trasciendan el mbito escolar; para seguir lo anterior se establecieron las competencias
disciplinares bsicas del campo de las matemticas, mismas que han servido de gua para la actualizacin del
presente programa.
La asignatura de Matemticas I es la primera de un conjunto de cuatro, que forman el campo de las
matemticas y su antecedente son las matemticas de la educacin bsica (secundaria). Durante la
secundaria, se busc que los estudiantes aprendieran a plantear y resolver problemas en distintos mbitos de
su realidad, as como a justificar la validez de los procedimientos y resultados, empleando el lenguaje
matemtico como un elemento ms de comunicacin. En el bachillerato, se busca consolidar y diversificar
los aprendizajes y desempeos adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores relacionados con el campo de las matemticas, promoviendo en Matemticas I, el uso de
representaciones y procedimientos algebraicos para resolver situaciones de su entorno que impliquen el
manejo de magnitudes variables y constantes; en las asignaturas consecuentes, este desempeo se fortalecer
con el manejo de las relaciones funcionales entre dos o ms variables, mismas que permitirn al estudiante
modelar situaciones o fenmenos, y obtener, explicar e interpretar sus resultados: en Matemticas II, con
relacin a magnitudes fsicas o espaciales y tambin determinsticas o aleatorias; en Matemticas III,
mediante el cambio y la equivalencia entre representaciones algebraicas y geomtricas; y finalmente en
Matemticas IV, mediante el empleo de diversos tipos de relaciones funcionales.
Especficamente, la asignatura de Matemticas I permitir al estudiante utilizar distintos
procedimientos algebraicos para representar relaciones entre magnitudes constantes y variables, y resolver
problemas, por ejemplo, de variacin proporcional como la determinacin de tiempos de trabajo en equipos
de produccin en lnea, durabilidad de raciones alimenticias en una poblacin, ventajas comparativas de
ofertas de productos en almacenes; o bien, resolver problemas concernientes al uso ptimo de palancas para
mover objetos pesados, mezclas de productos para obtener otro con un precio intermedio; obtencin de
costos unitarios de dos o tres mercancas; comparacin del ritmo de produccin de artculos; obtencin de
valores mnimos o mximos en relacin con la produccin, el costo o la ganancia por la venta de algn
producto, etc.
Esta asignatura est organizada en diez bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la
formulacin y/o resolucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el
desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes, en el estudiante.
En el Bloque I se inicia el uso de variables y expresiones algebraicas en el contexto de los nmeros
positivos; en el Bloque II se extiende lo anterior al conjunto de los nmeros reales, incluyendo
comparaciones mediante tasas, razones, proporciones y la variacin proporcional como caso simple de
relacin lineal entre dos variables; en el Bloque III se estudian sucesiones y series (aritmticas y geomtricas)
de nmeros, bosquejando funciones discretas (lineales y exponenciales); en los Bloques IV y V se estudian
operaciones con polinomios en una variable y factorizaciones bsicas y de trinomios (incluyendo productos
notables y expresiones racionales); en los Bloques VI, VII y VIII se estudian, respectivamente, los sistemas
de ecuaciones 1 x 1, 2 x 2, y 3 x 3, en estrecha conexin con la funcin lineal; y finalmente en los Bloques IX
y X se estudian las ecuaciones cuadrticas en una variable y su relacin con la funcin cuadrtica.

BLOQUE I.- RESUELVES PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS.

1.1. Diferentes formas de representar nmeros.
Los nmeros son necesarios en todo lo que nos rodea, los utilizamos en el hogar, la industria, la agricultura, el
comercio, etc., sobre todo en el comercio, dado que definitivamente somos una sociedad de consumo en la que se
requiere estar al tanto de ofertas, rebajas, cambios monetarios y de cmo flucta la economa en nuestro pas.
Los porcentajes.
El porcentaje juega un papel muy importante en el manejo de cantidades, ste es una de las expresiones
matemticas ms utilizadas. En los medios de comunicacin existe una diversidad de formas de expresar
porcentajes y constantemente los encontraremos en grficas y tablas.
Por ejemplo cuando una persona invierte el 10% de su sueldo en pagar el plan de su telefona celular,
se gasta $10 de cada $100 que gana. Se puede expresar el tanto por ciento como una fraccin que tiene
denominador 100, en este caso sera 10/100, que significa 10 de cada 100, y como sabemos, cualquier
fraccin se puede expresar en forma decimal realizando la operacin de divisin.
Todo lo anterior se puede resumir en la siguiente tabla.

Para calcular el porcentaje de cantidades slo es necesario multiplicar el porcentaje (en su expresin decimal)
por la cantidad, como por ejemplo:
El 38% del alumnado de una preparatoria son mujeres, si su poblacin total es de 1230 cuntas
mujeres hay?
El resultado a este problema se obtiene convirtiendo primero 38% a su expresin decimal y esto se obtiene
dividiendo 38 entre 100, para posteriormente multiplicarlo por 1230 obteniendo as la cantidad de mujeres
que hay.
38
= 0.38
100

1230(0.38) = 467.4

Por lo que resulta que hay aproximadamente 467 alumnas en esa preparatoria.
Actividad 1.1. Encuentra la solucin de cada uno de los siguientes problemas.
1. El precio de una blusa es $320 y el impuesto al valor agregado es del 15 %. Cul es el valor total de la
blusa?

2. Gustavo fue a comprar un libro que costaba $420 y cuando pas a la caja le dijeron que tena descuento y
slo pag $352.80. A qu porcentaje corresponde el descuento aplicado?

3. La caja de ahorros de la empresa donde trabaja Sandra le ofrece un 5% anual para los $ 8000 que tiene
ahorrados. Qu inters obtendr Sandra por su capital en un ao?

Notacin Cientfica.
En los mbitos cientficos y econmicos se usan nmeros muy grandes o muy pequeos lo cual tiene sus
dificultades. Por un lado las operaciones con ellos son muy complicadas y por otro, al poseer tantas cifras, no
es posible tener una idea de cun grande o pequeo es el nmero.
El uso de la notacin cientfica resuelve estos inconvenientes, ya que resulta muy cmoda para la escritura
de nmeros grandes o muy pequeos y reduce a una forma sencilla las operaciones a realizar con ellos. Por ejemplo:
El dimetro de un glbulo rojo es
0.0065 cm.

La superficie de la Luna es de 38 millones de

km2

La distancia de la tierra al sol es 150,000,000

km.

El nmero de molculas en 1 gramo de

agua es 33,400,000,000,000,000,000,000.

La matemtica ha desarrollado una forma de escritura de nmeros que permite escribir nmeros grandes en una
forma ms simple: la notacin cientfica. Se trata en una simple conversin del nmero basada en la propiedad
fundamental de la potenciacin con base 10.
Cmo se escribe un nmero cualquiera en Notacin Cientfica?
La parte entera es un nmero comprendido entre 1 y 9 (ambos incluidos). Indicaremos con la potencia de 10
los lugares que tendremos que desplazar la coma (exponente positivo hacia la derecha y exponente negativo
hacia la izquierda). Veamos algunos ejemplos:
5000 = 5 1000 = 5 103

Tomamos como parte entera el 5 e indicamos con la potencia de 10 que

hay que desplazar con ceros 3 lugares a la derecha.

256.3 = 2.563 100 = 2.563 102

Tomamos como parte entera el 2 e indicamos con la potencia de 10 que

hay que desplazar el punto decimal 2 lugares a la derecha.

0.00438 = 4.38 0.001 = 4.38 103

Tomamos como parte entera el 4 e indicamos con la potencia de 10 que

hay que desplazar el punto decimal 3 lugares a la izquierda.

Actividad 2. Escribir los siguientes nmeros de notacin normal a notacin cientfica y viceversa.
a) 243,000 =

b) 5.764.000.000.000 =

c) 0.00000045 =
d) 3.45 x 10-10=
e) 2.3 x 109 =
f) 1.2 x 10-1=
5

Nmeros fraccionarios y decimales.

1
Una fraccin es un nmero que se obtiene dividiendo un nmero por otro. Suele escribirse en la forma 2
1/2. En una fraccin tal como a/b el nmero a que es dividido se llama numerador y el nmero b que
divide, divisor o denominador.
Los nmeros decimales son valores que denotan nmeros racionales e irracionales, es decir que los
nmeros decimales son la expresin de nmeros no enteros, que a diferencia de los nmeros fraccionarios, no
se escriben como el cociente de dos nmeros enteros sino como una aproximacin de tal valor.
Un nmero decimal, por definicin, es la expresin de un nmero no entero, que tiene una parte
decimal. Es decir, que cada nmero decimal tiene una parte entera y una parte decimal que va separada por
un punto, y son una manera particular de escribir las fracciones como resultado de un cociente inexacto.
Los nmeros decimales y las fracciones son simplemente dos formas diferentes de representar
nmeros menores que 1. Debido a que cualquier nmero menor que 1 puede representarse con una fraccin o
un decimal, existen ecuaciones matemticas especficas que te permiten descubrir cul es el equivalente de
una fraccin en forma decimal y viceversa.
Convertir Decimales a Fracciones.
Para convertir un Decimal a una Fraccin sigue estos pasos:
1. Escribe el decimal dividido por 1.
2. Multiplica los nmeros de arriba y abajo por 10 una vez por cada nmero luego del punto. (Por ejemplo, si
hay dos nmeros luego del decimal, multiplcalos por 100, si hay tres usa el 1000, etc.)
3. Simplifica (reduce) la fraccin.
Ejemplo. Expresar 0.75 como fraccin.
1. Escribe el decimal dividido por 1.

0.75
1
2. Multiplica el nmero de abajo y el de arriba por 100 (porque hay 2 dgitos luego del punto).
100
0.75
----1

75
---100

100
3. Simplifica la fraccin.
25
75
----100

3
--4

25
3

Respuesta: 4
Nota:

75
100

se llama una fraccin decimal y es llamada una fraccin comn.

4

Actividad 3. Convertir los siguientes nmeros decimales a fraccin.

a) 0.625

b) 0.333

c) 0.375

d) 1.2

e) 2.25

Convertir Fracciones a Decimales.

El mtodo ms simple es usar una calculadora.
Nada ms divide la parte de arriba de la fraccin por la de abajo y lee la respuesta!
5
Ejemplo: Cunto es 8 en decimal?
... toma tu calculadora y pon "5 8 =", la respuesta debe ser 0.625

Para convertir una Fraccin en Decimal manualmente, sigue estos pasos:

1. Encuentra un nmero que puedas multiplicar por la parte de abajo de la fraccin para hacer que sea 10,
100 1000, o cualquier 1 seguido por varios ceros.
2. Multiplica tambin la parte de arriba por ese nmero.
3. Entonces escribe el nmero de arriba, poniendo el punto en el lugar correcto (un espacio desde la derecha
por cada cero en el nmero de abajo)
3

Ejemplo. Expresar 4 como Decimal.

1. Podemos multiplicar 4 por 25 para que sea 100
2. Multiplica el nmero de arriba tambin por 25:
25
3
--4

75
= ---100

25
3. Escribe 75 con el punto a 2 espacios desde la derecha (porque 100 tiene 2 ceros); Respuesta: 0.75
7

Actividad 4. Convertir los siguientes nmeros fraccionarios a decimal.

3
)
16

1
3

21
4

7
5

14
9

1.2. Jerarqua de operaciones.

La Jerarqua de operaciones establece el orden en que deben ser ejecutadas las operaciones en una expresin
numrica con operaciones mltiples.
La habilidad mental de aplicar correctamente la algoritmia de suma, resta, multiplicacin y potencia
de nmeros enteros, en la jerarqua de las operaciones para resolverlas, eliminando correctamente los
parntesis o dems smbolos de agrupacin que hay en muchas operaciones combinadas.
Actividad 5. Realiza las siguientes operaciones sin usar calculadora y, posteriormente, sala para verificar tu
resultado. Comparte tu trabajo con tus compaeros y comenten las diferencias.
a) 4 3 5 + 1=
b) (7 2) 6 9=
c) 10 + 3 (4 6)=
d) (4 + 2)(11 3)=
e) 8 + 14 (2 9)=

1.3. Smbolos de agrupacin.

Ciertas expresiones incluyen smbolos de agrupacin ( ), [ ], { } que, dependiendo de su ordenamiento,
es necesario expresarlas correctamente o pueden llevar a resultados diferentes.
Para realizar operaciones entre varios nmeros, es necesario llevar un orden. Si existen parntesis se
efecta primero la operacin que est contenida en stos; si no, se requiere darle prioridad a la potenciacin,
seguida de la multiplicacin y la divisin, y por ltimo, a la suma y resta.
Si existen parntesis anidados, la operacin se efecta de adentro hacia fuera. Si existen dos
operaciones de la misma jerarqua, las operaciones se efectan de izquierda a derecha.
Actividad 6. Realiza las siguientes operaciones siguiendo la jerarqua de las mismas.
a) {[(18 + 6) 3] 5}=

b) 3{2[(12 4) 4(10 5)] 6}=

c)

En conclusin, dentro de las operaciones bsicas de la aritmtica existe una jerarqua de operaciones, es decir
un orden. Las operaciones de suma, resta, multiplicacin, divisin, potenciacin y raz, tienen el siguiente
orden al operar:

Primero: Realizar las operaciones que estn agrupadas, es decir que tengan parntesis, corchetes o llaves
desde la ms interior hacia la ms exterior.
Segundo: Realizamos las operaciones de potencias o races en orden de izquierda a derecha.
Tercero: Luego tenemos que realizar las multiplicaciones y divisiones en orden de izquierda a derecha.
Cuarto: Finalmente tenemos que realizar todas las sumas y restas en orden de izquierda a derecha.
1.4. Expresiones algebraicas.
Trabajar en lgebra consiste en manejar relaciones numricas en las que una o ms cantidades son
desconocidas. Estas cantidades se llaman variables, incgnitas o indeterminadas y se representan por letras.
Una expresin algebraica es una combinacin de letras y nmeros ligadas por los signos de las
operaciones: adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
Las expresiones algebraicas nos permiten, por ejemplo, hallar reas y volmenes.
Permetro de la circunferencia: P = 2r, donde r es el radio de la circunferencia.
rea del cuadrado: A = l2, donde l es el lado del cuadrado.
Volumen del cubo: V = l3, donde l es la arista del cubo.
9

La siguiente tabla contiene algunas expresiones comunes utilizadas en lgebra.

Lenguaje verbal

Lenguaje algebraico

El doble o duplo de un nmero:

2x

El triple de un nmero:

3x

Un nmero al cuadrado:

x2

Un nmero al cubo:

x3

La mitad de un nmero:
El tercio de un nmero:
El producto de dos nmeros:

xy

La diferencia de dos nmeros:

x-y

El producto de los cuadrados de dos nmeros:

x2y2

El cociente de dos nmeros cualesquiera:

Como se observ, al trasladar del lenguaje verbal al lenguaje algebraico, se requiere el uso del alfabeto y los
nmeros, los cuales adquieren nombres especiales, como son:
Expresin Algebraica.- Es la representacin de un smbolo algebraico o de una o ms operaciones
algebraicas. Una expresin algebraica puede estar compuesta de:
Trmino algebraico
Exponente
Coeficiente
Variable

Constantes

4 2 5 = 1
Expresin algebraica
Operador

Trmino algebraico.- Es una expresin que consta de un smbolo o de varios smbolos no separados entre s
por el signo + o -. As x, 3b, 2xy, 9x2, son trminos algebraicos.
Exponente.- Es la operacin que implica una serie de multiplicaciones de un nmero dado, una cantidad de
veces determinada; el primer componente se denomina base y se representa con la letra cualquiera, mientras
que el segundo se llama exponente y es un nmero real cualquiera.
Variable.- Una variable no es ms que un smbolo que representa un valor numrico, pero no un valor
concreto sino, en principio, cualquiera.
Constante.- Una constante es un valor que no cambia (que puede ser desconocido, o indeterminado). Es una
magnitud numrica especfica, independientemente de la naturaleza del problema dado.
Coeficiente.- Un coeficiente numrico es un factor multiplicativo constante de un objeto especfico. Por
ejemplo, en la expresin 9x2, el coeficiente de x2 es 9.
10

Actividad 7. Completa la siguiente tabla, escribiendo el lenguaje verbal o algebraico, segn sea el caso.
Lenguaje verbal

Lenguaje algebraico

La tercera parte de un nmero menos el cudruplo del mismo

Un nmero disminuido en 12
El 45% de una mezcla

+
2

El producto de los cubos de dos nmeros aumentado en 9

La suma de dos nmeros pares consecutivos
Susana es cuatro aos menor que Manuel
x2 y2
Carolina tiene el triple de la mitad de la edad de Sal
+

A continuacin se mostrarn ejemplos ms estructurados y relacionados con algunas situaciones que has
visto en algn momento de tu vida cotidiana; primero se manejarn paso a paso para obtener como ltimo
resultado la expresin algebraica que los modela, y posteriormente notars que el planteamiento de los
problemas es ms directo, que a fin de cuentas eso es lo que tendrs que lograr.
Actividad 8. Resolver cada uno de los siguientes casos, planteando una expresin algebraica que represente
las condiciones dadas. En algunos casos debers apoyarte en dibujos para poder visualizar mejor el
planteamiento.
1. La edad de Moiss el triple de la edad de Luca y la suma de sus edades es 68. Qu edad tiene cada uno?

2. Lourdes y Alfonso tienen un total de $ 342 en sus alcancas. Si Alfonso tiene $105 ms que Lourdes
cunto dinero tiene cada uno?

3. Cul es el permetro de un terreno rectangular, si su longitud es el triple que su anchura?

4. Una enfermera mezcl 50 onzas de una solucin de sal al 8% con 40 onzas de la misma solucin al 5% de
la misma solucin. Cul es el porcentaje de sal en la mezcla?

5. En una mquina de golosinas slo se pueden depositar monedas de $5 y de $10, si hay 100 monedas que
suman $720 cuntas monedas de cada denominacin hay en la mquina?
11

Ejercicios propuestos Bloque I.

I. Porcentajes.
Encuentra la solucin de cada uno de los siguientes problemas de porcentajes.
1) Si un objeto cuesta $4,280.00 y me hacen dos descuentos sucesivos del 15% y 10%, finalmente cunto va
a ser el descuento?
2) En la siguiente figura los puntos D, E, F, G, H e I, son puntos medios. El tringulo
equiltero ABC tiene por lado 20 metros. Cul es el rea del tringulo GHI, que
porcentaje del rea total ser?
3) Inicialmente en una fiesta el 75% eran hombres y el resto mujeres. En el transcurso
de la fiesta llegaron 60 hombres y 140 mujeres, entonces el nuevo porcentaje de
hombres presentes en la fiesta es del 65%. Cuntas personas haban inicialmente en
la fiesta?
II. Notacin cientfica.
Convertir de notacin comn a notacin cientfica y viceversa.
1) 139,000,000,000 =
3) 2.48x1012 =
2) 0.000096784 =
4) 7.563x10-8 =

5) 4,675.93 =
6) 0.00000000015 =

III. Nmeros fraccionarios y decimales.

Convertir de fraccin a decimal y viceversa.
2

1) 5 =
2)

21
4

3) 9 =

5) 0.2333 =

4) 0.76 =

6) 0.875 =

IV. Jerarqua de operaciones.

Realiza las siguientes operaciones paso por paso, sin usar calculadora.
1) 5 + 3 8 2 =
2) (5 + 3) 8 2 =

3) 18 + 6 3 5 =

V. Smbolos de agrupacin.
Realiza las siguientes operaciones siguiendo la jerarqua de las mismas.
1) 5{[2(23 10)]12} =
2) 3[(2(12 4 10 8) 6)] =
3) 12{6 2(9 5) + 8 6}3 =
VI. Lenguaje algebraico.
Expresa en lenguaje algebraico las siguientes situaciones y resuelve.
1) Un carnicero mezcla 2 clases de carne molida, una de $52 el kilo y otra de $35 el kilo. Si la combinacin
pesa 5 kilos y la vende a $46 el kilo Cuntos kilos de cada clase forma la mezcla?
2) Jos tiene actualmente una tercera parte de la edad de su padre. Dentro de diez aos tendr la mitad de la
edad correspondiente de su padre. Cul es la edad actual de Jos?
3) La base de una pintura al leo rectangular es de 5 pulgadas menor que el doble de su altura, y el permetro
es de 62 pulgadas. Qu dimensiones tiene el cuadro?

12

BLOQUE II.- UTILIZAS MAGNITUDES Y NMEROS REALES.

2.1. Los nmeros Reales.
En matemticas, el conjunto de los nmeros reales (denotado por ) incluye tanto a los nmeros racionales
(positivos, negativos y el cero) como a los nmeros irracionales; que son aquellos que no pueden ser
expresados mediante fracciones de dos enteros que tengan como denominador a nmeros no nulos (excluye
al denominador cero).
Un nmero real puede ser expresado de diferentes maneras, por un lado estn los nmeros reales que
pueden ser expresados con mucha facilidad, ya que no poseen reglas complejas para hacerlo. Estos son los
nmeros enteros y los fraccionarios, como por ejemplo el nmero 67 que viene a ser un entero, o tambin el
3
, que es un nmero fraccionario compuesto de dos enteros, cuyo numerador es 3 y su denominador es 4. Sin
4
embargo, tambin existen otros nmeros que pueden ser expresados bajo diferentes reglas matemticas ms
complejas como nmeros cuyos decimales son infinitos como el nmero o 2 y que sirven para realizar
clculos matemticos pero no pueden ser representados como un smbolo numrico nico.

Los nmeros reales () aparecen por la necesidad de realizar clculos ms complejos ya que en pocas como
entre el siglo XVI y el XVII, se hacan necesarias nuevas cifras para los avances tecnolgicos que ya no
podan ser representados por cifras aproximadas ni por expresiones coloquiales por su inexactitud. El rigor
del avance de la humanidad a partir de sus herramientas, hizo necesaria la creacin de nuevas expresiones
matemticas que den mayor exactitud a los clculos.
Por lo tanto, el conjunto de los nmeros reales se conform a partir de otros subconjuntos de nmeros
que surgan de necesidades en las matemticas, como los nmeros negativos y los nmeros fraccionarios y
decimales. En Europa, cuna de la ciencia en la modernidad, los nmeros negativos no fueron utilizados hasta
ya avanzado el siglo XVII, sin embargo, ya haban sido pensados muchos siglos atrs por culturas como la
china y la hind. Incluso se llegaba a descartar las soluciones de clculos que tenan resultado negativo, por
ser considerados nmeros irreales.

13

Los nmeros fraccionarios por su parte, fueron utilizados por los egipcios para la resolucin de diferentes
problemas. Pero es en la cultura griega de donde se extrae el actual uso de los racionales, de raciones de
nmeros, ya que los utilizaban para definir el espacio entre las notas musicales con relaciones de armona que
correspondan a divisiones en las melodas del sonido. As se empez a ver fracciones en otras cosas y
sustancias.
De otra forma, se muestra a continuacin un mapa conceptual de nmeros reales:

Entonces, el concepto de nmeros reales es que son los nmeros que pueden ser expresados con decimales,
incluyendo a aquellos que tienen decimales en infinita expansin. Esto se debe a que en la lgica de los
nmeros reales, no hay nmeros exactos. Es decir, la exactitud de un resultado est marcado por la expansin
infinita de los decimales de un nmero, cuyo mejor ejemplo es , y paradjicamente, este no es un nmero
exacto, ya que proviene de la divisin de la circunferencia para el dimetro de un crculo perfecto. Aclarando
mejor con otro ejemplo, es la divisin de 103 cuyo resultado es 3.333333333333333...
Propiedades de los nmeros reales.
La siguiente tabla resume las propiedades de los nmeros reales:
Propiedad
Suma
Elemento identidad
a+0=0+a=a
Elemento inverso
Ley Asociativa
Ley Conmutativa
Ley Distributiva

Producto
a.1=1.a=a
1
a + (a) = a + a = 0
= 1; 0

a + (b + c) = (a + b) + c
a . (b . c) = (a . b) . c
a+b=b+a
a.b=b.a
Producto sobre la suma: a (b + c) = (b + c) a = ab + ac

Actividad 2.1. Indique qu propiedad de los nmeros reales se ilustra con cada ejemplo.
a) 4 + 7 = 7 + 4
b) (8)(1) = 8
c) 5[7 + (-3)] = 5(7) + 5(3)
1

d) 9 ( 9) = 1
e) 5 + 0 = 5
f) 3(4a) = (34)a
14

2.2. Los nmeros Naturales.

Los nmeros surgieron de la necesidad de contar pertenencias, objetos, personas, etc. Cuando contamos
objetos se inicia con 1, luego 2, 3, 4, etc. Qu tan grande es este conjunto de nmeros?, imaginemos que
estamos en la playa y tomamos una pizca de arena y la colocamos en nuestra mano, podramos contar el
nmero de granos de arena que tenemos sin ninguna dificultad. Pues bien, podramos contar, por dar un
ejemplo 34 granos de arena, iniciando la cuenta en 1, 2, 3, 4, , 34. Pero luego imaginemos que quisiramos
contar una cantidad mayor de granos de arena, el proceso sera laborioso, pero al fin de cuenta no imposible;
algo similar se tiene con las estrellas, pero en este caso sera imposible el contarlas todas. Esto nos da una
idea de lo que es el infinito, debido a que el conjunto de nmeros naturales no tiene fin.
Existe una polmica acerca de considerar al cero como elemento de los nmeros naturales; como se
inventaron para contar objetos, Qu representara el cero?, precisamente eso, la ausencia de objetos diran
los especialistas en teora de conjuntos (probabilidad y lgica), entonces algunos consideran al cero como
elemento de los nmeros naturales, y otros ms conservadores como los especialistas en teora de nmeros
que no lo reconocen como tal as es que no lo incluyen.
El conjunto de los nmeros naturales se representa por la letra N, y est formado por:
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,...}
Los nmeros naturales sirven para contar los elementos de un conjunto (nmero cardinal). O bien
para expresar la posicin u orden que ocupa un elemento en un conjunto (nmero ordinal).
El cardinal del conjunto de estas galletas es 7.

Cuando usamos los nmeros naturales para ordenar los elementos de un conjunto se llaman ordinales.

Los nmeros naturales se pueden representar en una recta ordenados de menor a mayor. Sobre una recta
sealamos un punto, que marcamos con el nmero cero (0). A la derecha del cero, y con las mismas
separaciones, situamos de menor a mayor los siguientes nmeros naturales: 1, 2, 3...

Los nmeros naturales estn ordenados, lo que nos permite comparar dos nmeros naturales:
5 > 3;

5 es mayor que 3.

3 < 5;

3 es menor que 5.

Los nmeros naturales son ilimitados, si a un nmero natural le sumamos 1, obtenemos otro nmero natural.
2.3. Los nmeros Enteros.
Estos son conocidos como nmeros deudos, dado que nacen como una necesidad de representar deudas.
Estos son usados para ubicar posiciones de objetos con respecto a un punto de referencia, como por ejemplo,
cuando se quiere ubicar un objeto por encima o debajo del nivel del mar para operaciones prcticas, los que
estn por encima del nivel del mar seran los nmeros positivos y los que estn por debajo del nivel del mar
son los nmeros negativos.
Estos nmeros tienen las siguientes caractersticas: son infinitos, numerables y sirven para contar
unidades completas, es decir, podemos tomar dos nmeros consecutivos y no existe un nmero intermedio.
15

Al igual que los nmeros naturales, estos no tienen fin, tanto hacia la derecha como a la izquierda. El
conjunto se describe de la siguiente forma:

El conjunto de los nmeros enteros est formado por los nmeros naturales, sus opuestos (negativos) y el cero.

Los nmeros enteros se dividen en tres partes:

Al igual que los nmeros naturales, los nmeros enteros pueden sumarse, restarse, multiplicarse y dividirse,
de forma similar a los primeros. Sin embargo, en el caso de los enteros es necesario calcular tambin el signo
del resultado.
2.4. Los nmeros Racionales.
Investigando los jeroglficos de diferentes civilizaciones como los egipcios, babilonios, griegos, entre otros,
se encontr que dichas civilizaciones conocieron las fracciones desde tiempos muy remotos; al analizar los
jeroglficos egipcios se encontr que las utilizaban para la construccin y la agrimensura.
Los nmeros racionales se expresan como el cociente de dos nmeros enteros, de ah que se le
denomine con la letra Q por quotient, que significa cociente. El trmino racional proviene de razn.
Al nmero racional se le conoce como fraccin, porque puede ser expresado con numerador y
denominador de nmeros enteros, a excepcin del cero como denominador. Por ejemplo:
3
5
, 4 , 6, 0 etc. En los dos primeros casos se observa de forma clara la estructura de fraccin.
2

Recordemos que cualquier nmero entero se puede escribir como una fraccin con denominador 1, por
ejemplo, el 6 se puede representar de la siguiente forma.

As que al generalizar la definicin en su forma de fraccin de los nmeros racionales, tendramos que
expresarlo de la siguiente forma:

16

Tambin se sabe que cuando tenemos un nmero fraccionario podemos realizar la divisin entre el
numerador y el denominador, como en los siguientes ejemplos.

Como se ve en los ejemplos, los nmeros se expresan con desarrollo decimal y pueden ser finitos, como en el
caso a) y b), o infinitos peridicos como en el caso c), d) y e). De aqu que, se enuncia la definicin de
nmeros racionales con base en la forma de su desarrollo decimal. Los nmeros racionales (Q): Son nmeros
con desarrollo decimal finito o infinito peridico.
De manera similar, que los enteros, recordemos que el conjunto de los nmeros racionales se denota
por la letra Q y se define de la manera siguiente:

Debido a que si
entonces se cumple que = ; se conviene en representar los
nmeros racionales preferentemente por medio de fracciones en las cuales el denominador es un nmero
entero positivo.

Recordemos adems que si

el nmero racional se puede considerar como el
cociente que se obtiene al dividir a por b; en donde b indica el nmero de partes en que se divide la unidad y
a el nmero de partes que se toman.
De esta manera, si se divide en dos partes iguales cada segmento unidad en la recta numrica,
podemos representar los nmeros racionales cuya representacin fraccionaria tiene como denominador 2,
como se muestra en el ejemplo siguiente.

Tambin se pueden representar los nmeros racionales en la recta numrica, considerando su expansin
decimal y ubicndolos en forma aproximada en la recta numrica.
2.5. Los nmeros Irracionales.
Los antiguos griegos notaron que la recta no estaba completa con los nmeros Racionales, al identificar
ciertos puntos en ella a los cuales slo se podan aproximar con fracciones.
El filsofo matemtico Pitgoras de Samos, quien estudiando el tringulo rectngulo encontr que
dichos nmeros no pueden ser expresados como un cociente, se estaba enfrentando a otro tipo de nmeros
que por ser desconocidos desconcertaron de manera alarmante a los estudiosos dado que muchas
suposiciones y demostraciones geomtricas eran falsas o incompletas, incluso llegaron a contemplar
mantenerlo en secreto porque contradecan su doctrina.
Hasta el siglo XVI fue cuando consideraron llamar nmero irracional a los nmeros con desarrollo
decimal infinito no peridico. Algunos de ellos se pueden encontrar al resolver un problema. Como por
ejemplo.

Como se observa en los ejemplos, el desarrollo decimal que presentan estos nmeros es infinito no peridico
y con base a la definicin planteada en los nmeros racionales, no podramos expresarlos como un cociente
de dos nmeros enteros.
17

Representacin grfica de los irracionales.

A cada nmero racional le corresponde un punto en la recta pero en realidad stos no completan la recta,
tambin la constituyen los irracionales. En general, representar un nmero con infinitas cifras decimales no
peridicas es imposible y por lo tanto nos tendramos que conformar con una aproximacin. De todas
maneras, hay mtodos geomtricos que permiten representar algunos nmeros irracionales en la recta
numrica.

Veamos cmo se puede representar, por ejemplo, 2. Hay que tener claro que 2 = 1,414. .., es decir,
1< 2< 2. Observa el cuadrado del dibujo, si ampliamos el teorema de Pitgoras para hallar su diagonal
comprendemos esto:

Con la ayuda de un comps podemos representar exactamente 5 en la recta numrica. Sabemos que 5 es
un nmero irracional, por lo tanto, el punto P de la recta no puede estar ocupado por ningn otro nmero
irracional. En esta recta representamos los nmeros irracionales 5 y 10.

No existe una notacin universal para indicarlos, como , que es generalmente aceptada. Las razones son que
el conjunto de Nmeros Irracionales no constituyen alguna estructura algebraica, como s lo son
los naturales ( ), los enteros ( ), los racionales ( ), los reales ( ) y los complejos ( ), por un lado, y que
la es tan apropiada para designar al conjunto de Nmeros Irracionales como al conjunto de Nmeros
Imaginarios Puros, lo cual puede crear confusin. Fuera de ello,

Los nmeros irracionales no son numerables, es decir, no pueden ponerse en biyeccin con el conjunto de los
nmeros naturales. Por extensin, los nmeros reales tampoco son contables ya que incluyen el conjunto de
los irracionales.
2.6. Operaciones con nmeros enteros.
Desde la infancia, realizamos operaciones fundamentales, para comprar algn dulce, para intercambiar
canicas, para hacer reparticiones equitativas en los juegos; pero a medida que avanzan en las operaciones,
parecieran ser complicadas, pero no lo es tanto, slo es conocer a fondo las operaciones fundamentales y
darles el orden correcto.
18

Un ejemplo muy divertido y que causa mucha polmica es el siguiente problema.

Tres amigos comen en un restaurante, el mesero les comunica que el importe de su cuenta es de 300
pesos, por lo que cada uno aporta 100 pesos. Sin embargo, el mesero regresa y ofrece una disculpa porque al
revisar la cuenta el dueo del restaurante descubre que existe un error y que en realidad deberan pagar 250
pesos, por lo que el mesero les regresa 50 pesos; los amigos deciden repartirlos de la siguiente manera:
10 pesos para cada uno de ellos y 20 pesos para el mesero como propina. Uno de los amigos al
analizar la situacin descubre que faltan 10 pesos y argumenta que seguramente el dueo se qued con ellos;
esta es la forma en que hizo su cuenta:
Cada uno de nosotros dio 100 pesos, pero como nos regresaron 10, entonces aportamos 90 cada uno,
lo que representa 270 pesos en total, ms 20 que le dimos al mesero da como resultado 290, de manera que
faltan 10 pesos.
Esta situacin es confusa porque se est planteando el problema de forma incorrecta. Cul es la
justificacin para encontrar los 10 pesos perdidos?
Esto ayuda a priorizar las operaciones fundamentales, por lo que se requiere repasarlas y salvar las
dificultades que puedas tener en el transcurso de tu vida acadmica.
A continuacin se plantea una serie de problemas en los que tendrs que utilizar las operaciones
fundamentales de suma y resta para conocer su respuesta.
Actividad 2.2. Lee con cuidado cada una de las situaciones que se te plantean y realiza las operaciones
correspondientes para conocer la respuesta correcta.
1. Santiago estaba haciendo un recuento de sus gastos, record que tena en un principio $5,689.00,
posteriormente le pagaron $1,453.00 que le deban, tuvo que pagar $2,561.00 en deudas, compr un
regalo a su novia, el cual le cost $562.00 y pag $2,500.00 en asistencia debido a que estudia en Oaxaca.
Cunto le qued para sus gastos personales?

2. Sandra se cas teniendo 24 aos en 1994. En qu ao cumplir 85 aos? Qu edad tiene ahora mismo?

3. Un operador de crucero de la lnea La Costa, realiza su recorrido de la Baha principal de Puerto

Escondido a la Baha de Huatulco 4 veces en viaje redondo, transportando en promedio 35 personas, de
las cuales 12 son de medio boleto y el resto de boleto entero, cada boleto cuesta $100. Cunto tendr que
entregar el conductor al cabo de su jornada?

4. En un edificio, los pisos se enumeran como sigue: planta baja, 1er. piso, 2do. piso, etc. Luis est buscando
a un amigo, pero no sabe exactamente en qu piso est trabajando, as que decide buscarlo segn su
intuicin, sigui esta secuencia: primero decide ir de la planta baja al tercer piso, luego baja dos, sube 5 y
finalmente baja 4 y ah lo encontr, en qu piso se encuentra trabajando su amigo?

5. Un da de invierno la temperatura en la madrugada era de 7 C. Durante la maana subi 13 C, en la tarde

descendi 6 C y en la noche baj 4 C. Qu temperatura haba en la noche?
19

Si se te dificultaron algunos problemas de la actividad anterior, puede ser debido a que no leste con
detenimiento, o bien por tener dificultades en las operaciones fundamentales; para superarlas se repasarn
algunas operaciones de suma y resta, sobre todo para observar el signo del resultado de cada una de ellas.
Suma: La suma de dos nmeros positivos es positivo y la suma de dos nmeros negativos resulta negativo.
Ejemplos:
1) 7 + 5 = 12

2) 7 + (5) = 12, lo podemos visualizar como 7 5 = 12

Resta: Esta se lleva a cabo entre dos nmeros de signos diferentes. Ejemplos:
1) 7 5 = 2

2) 7 + 5 = 2

Actividad 2.3. Efecta las operaciones indicadas.

1) 43 6 12 + 39 26 =
2) 25 + 15 3 14 + 12 =
3) 5 [6 2 (1 8) 3 + 6] + 5 =

4) La duea de una pequea empresa de comida registra las entradas y salidas de efectivo durante la ltima
semana del mes. Cunto qued en efectivo en caja para inicio de la siguiente semana?

5) Un submarino est sumergido a 257 m bajo el nivel del mar, dispar un cohete en forma vertical y subi
650 m. A qu altura sobre el nivel del mar lleg el cohete?

20

2.7. Operaciones con nmeros racionales.

Ahora se retomarn las operaciones con racionales, tambin conocidos como fracciones. En los prximos
bloques requerirs generalizar estas operaciones, es decir, no slo con nmeros sino con literales.
Hay un problema curioso muy conocido que se puede resolver con nmeros racionales, el de los 19
camellos; que se enuncia como sigue:
Un rabe quera repartir 19 camellos, como herencia, a sus tres hijos; de la siguiente manera: la mitad
de los camellos para el hijo mayor, la cuarta parte para el mediano y la quinta parte para el menor. Sin
embargo al hacer la reparticin as, les tocaran fracciones de camellos. Qu propones t para que la
reparticin sea entera?
Adicin o sustraccin de racionales.

Recordando la estructura que tienen lo racionales, donde a y b son nmeros enteros y b no puede ser cero.
A continuacin se ejemplificarn cada uno de los casos de suma de fracciones.
Con el mismo denominador. Se suman o se restan los numeradores y se mantiene el denominador. Ejemplos:
5 1
) + =
7 7

5 1
=
7 7

3 11
) +
=
5 5
5 2
) =
3 3
3 5 9
) + =
4 4 4

Con distinto denominador. Si los denominadores no son mltiplos, se multiplican entre ellos y el producto
se usa como comn denominador; si son mltiplos se usa uno de ellos o el mnimo comn mltiplo (MCM)
como comn denominador. Posteriormente se divide el comn denominador entre cada uno de los
denominadores de las fracciones iniciales y lo que resulta se multiplica por el numerador respectivo, para
finalmente sumar o restar los productos obtenidos en el numerador. Ejemplos:
4 2
) + =
5 3
3 2 1
) + =
2 5 3
4 2
) +
=
5 15
21

1 5
) + =
6 8

e)

3 5 3
+ =
20 8 4

Multiplicacin.
Se multiplica numerador con numerador y denominador con denominador, para obtener el numerador y el
denominador respectivamente. Se puede multiplicar directo y simplificar la operacin despus, si es posible,
o bien, si tienen factores que se puedan simplificar con anterioridad antes de llevar a cabo la operacin, en
este caso, primero se eliminan y despus se multiplica. Ejemplos:
3 9
) ( ) ( ) =
5 8
4 9
) ( ) ( ) =
5 8

3 4 5
c)
7 9 8

5 14
d ) 12 6
9 15
3
4
1
) ( ) ( ) ( ) (5) =
4
6
15

Divisin.
En el caso de la divisin de dos fracciones, se cruzan las multiplicaciones. Al igual que la multiplicacin una
vez hecho el cruce, se puede simplificar primero antes de llevar a cabo la multiplicacin. Ejemplos:
2 7
) =
5 3

2 5
=
9 3

3
2
)
=
9
2

22

) 3

3
52
9 5
2+4

12
=
5

Ejercicios propuestos Bloque II.

I. Realizar las siguientes operaciones con nmeros enteros. Seguir los pasos necesarios para llegar al
resultado correcto.
a) 18-15+6-7+8-5 =

b) 15-(3-8) =

c) -6+[5+(2-12)] =

d) (2-10)+[5-(8+2)] =

e) [10-(-2)]-[5-12] =
II. Resuelve los siguientes problemas de aplicacin con nmeros enteros.
1) A Sandra su pap le proporcion una tarjeta de crdito con un saldo a favor de $2,500.00 con la condicin
de que no gastara ms de lo que haba depositado, en caso contrario, ella tendr que pagar. Sandra cuenta
con $1,436.00 en efectivo, tambin para utilizarlo en sus compras.
Artculo
Precio
Blusa
450
Pantaln
560
Mochila para computadora
750
Tenis
650
tiles escolares
356
Tendr Sandra que pagar de su dinero a la tarjeta?, si es as, cunto dinero le quedar?
2) Una bomba extrae el petrleo de un pozo a 975 m de profundidad y lo eleva a un depsito situado a 28 m
de altura. Qu nivel supera el petrleo?
3) En un depsito hay 800 l de agua. Por la parte superior un tubo vierte en el depsito 25 l por minuto, y por
la parte inferior por otro tubo salen 30 l por minuto. Cuntos litros de agua habr en el depsito despus
de 15 minutos de funcionamiento?
III. Resolver las siguientes operaciones con fracciones.
b)
7 9
) + =
5 8
3
2 1
3 5
) ( ) ( ) ( ) =
) ( ) ( ) =
7
9 8
8 2
)

4 3
=
5 8

5 9
2
) ( ) ( ) =
6 10
7

5 1 4
) + + 3 =
6 8 3
3
4
1
) ( ) ( ) ( ) (3) =
4
6
15
i)

23

BLOQUE III.- REALIZAS SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS.

En este bloque continuars trabajando con los nmeros reales y con expresiones algebraicas, pero ahora la atencin
estar centrada en el papel que juegan stos en las sucesiones y series numricas, las cuales podrs expresar en
trminos algebraicos para identificar el ensimo trmino de la sucesin o las series que se obtengan.
3.1. Representaciones Algebraicas
La escuela nos ha familiarizado con conjuntos numricos, en los que podemos distinguir con facilidad un nmero
par de un impar, pero algunos problemas matemticos suelen exigir algo ms que eso. Con frecuencia se requiere,
por ejemplo, referirnos a un par cualquiera y entonces denotaremos este nmero como 2n, donde n es un nmero
entero, enfatizando as que todo nmero par es un mltiplo de 2 y que adems todo nmero par es de esta forma.
Para denotar los nmeros impares, observamos que al restar el nmero 1 a un nmero par, se obtiene un impar,
entonces podemos decir que los impares tienen la forma 2n - 1.
Supongamos ahora que necesitamos referirnos al producto de dos pares consecutivos cualesquiera,
algunas de nuestras opciones seran:
a) (324)(326)
b) (s)(t) donde s y t son nmeros pares consecutivos cualesquiera.
c) m(m + 2) donde m es un entero par.
d) (2n)(2(n + 1)) donde n es un nmero entero.
En el primer inciso se trata de dos nmeros pares consecutivos en particular y por lo tanto no se trata
de dos pares consecutivos cualesquiera, se refiere solamente a los nmeros pares escogidos. Los tres casos
restantes son correctos, pero unas formas de escribir este producto son mejores que otras. En el inciso b), s y t
son dos pares consecutivos porque as lo especfica el texto que los acompaa, pero la relacin entre dos
pares consecutivos es muy precisa, y con esta manera de representarlos no se hace explcita esta relacin.
Mientras que en el inciso c), efectivamente m y m + 2 son pares consecutivos puesto que m es un par,
pero al igual que en el inciso b), llamar m a un par no muestra su caracterstica principal de ser un mltiplo
de 2. En cambio en el inciso d), se han tomado los enteros consecutivos n y n + 1 para construir los pares
consecutivos 2n y 2(n + 1). Las ventajas de esta notacin pueden apreciarse al resolver problemas como el
planteado en el ejemplo siguiente.
Ejemplo: Justifica por qu el producto de dos enteros pares consecutivos es siempre un mltiplo de 4. Si 2n y
2(n + 1) representan a dos enteros pares consecutivos cualesquiera, entonces el producto puede escribirse como:
(2)[2( + 1)] = 4[()( + 1)]
Y como ()( + 1) es un nmero entero, puesto que n y n + 1 son nmeros enteros, entonces el producto de 2n y
2(n+1) se ha expresado como el producto del nmero 4 por otro nmero entero, por lo tanto es siempre un mltiplo de 4.
Actividad 3.1. Usa la calculadora para completar la tabla, escribiendo en la primera columna dos nmeros
enteros pares consecutivos, en la segunda columna el producto de estos dos nmeros. Comprueba que el
producto de dos enteros pares consecutivos es siempre un mltiplo de 4.
Dos nmeros pares consecutivos
24 y 26
32 y 34
50 y 52
(2n) y 2(n + 1)

Producto de los nmeros

624

(2n)(2(n + 1))

Actividad 3.2. Usa la calculadora para completar la tabla siguiente, escribiendo en la primera columna tres
nmeros naturales consecutivos y en la segunda columna el producto del mayor por el menor.
Tres nmeros naturales consecutivos
2, 3, 4
7, 8, 9
8, 9, 10
(n - 1), (n), (n + 1)
(n), (n + 1), (n + 2)

Producto del mayor por el menor

24

 Observa en cada rengln el producto que obtuviste en la segunda columna y describe la relacin que existe entre
el producto que calculaste y el nmero intermedio de la primera columna.
En los dos ltimos renglones de la tabla, escribe el producto de las expresiones como mejor te convenga,
tomando en cuenta que lo usars para argumentar por qu se cumple la relacin que encontraste.
Usa uno de los dos ltimos renglones de la tabla para argumentar por qu se cumple la relacin que encontraste.
En esta Secuencia se ha promovido que se haga la representacin general, en trminos de expresiones
algebraicas, de nmeros que tienen ciertas propiedades, por ejemplo: que son pares, que son impares, que son
consecutivos, mltiplos y adems algunas operaciones que se pueden realizar entre ellos.
Para los nmeros enteros pares es importante destacar su caracterstica principal que es el hecho de
ser divisible por 2 y por tanto mltiplo de 2, por lo que en algunos de los problemas anteriores hemos usado
la expresin 2n para referirnos a los nmeros pares. No existe una razn especial para usar la letra n, los
pares se pueden tambin escribir como 2m, 2k, 2i, 2j o cualquier otra letra multiplicada por 2, con la nica
condicin que las letras, al igual que la n, representen cualquier nmero entero. Esto significa que los
nmeros pares tienen esta forma o dicho de otra manera:
Todo nmero par puede expresarse como 2n, donde n es un nmero entero.
De la misma manera hemos visto que los nmeros enteros impares son aquellos enteros que no son pares, por
ello la manera de representar a cualquiera de ellos puede hacerse en los siguientes trminos:
Todo nmero impar puede expresarse como 2n - 1, donde n es un nmero entero.
De esta manera podemos encontrar la expresin algebraica para nmeros que cumplan cierta condicin o
para establecer la relacin que se pueda presentar entre dos o ms nmeros, como los que se muestran en la
siguiente tabla:

3.2. Sucesiones y series

Una sucesin es un conjunto de nmeros ordenados u otras cantidades que son llamados trminos, y stos se
obtienen mediante la aplicacin de una regla. Ejemplos:

Como se muestra en los ejemplos, existen sucesiones finitas e infinitas. Se dice que una sucesin es finita, cuando
posee un nmero fijo de trminos, e infinita, cuando no tiene un nmero fijo de trminos, es decir no tiene fin.
Los incisos a), b), c) y f) son sucesiones infinitas, y los puntos suspensivos que acompaan a la serie,
adems de indicar que sigue hasta el infinito la sucesin, llevan el mismo patrn de comportamiento. Los
incisos d) y e) son sucesiones finitas.
25

La forma de distinguir a cada trmino de una sucesin es con la letra a, de tal manera que al primer trmino
se le denomina 1 , al segundo trmino 2 , el tercer trmino 3 , y as sucesivamente, al trmino en general
se le nombra el n-simo trmino y es , por lo que la sucesin de trminos ordenada quedara:
1 , 2 , 3 ,
Si se conoce la expresin que proporciona el n-simo trmino, se pueden encontrar todos los dems
sustituyendo el nmero de trmino en la expresin, como se muestra a continuacin.
Actividad 3.3. Encontrar los cinco primeros trminos de la sucesin cuyo n-simo trmino sea = 8 3.
Numero de trmino (n)
1
2
3
4
5

Formula
1 = 8(1) 3

Resultado
5

a) Escribir la sucesin ordenada obtenida.

b) Encontrar el vigsimo quinto trmino de la sucesin.

Actividad 3.4. Encuentra los primeros cinco trminos de la sucesin =

n

Formula

2
3

2.

Resultado

1
2
3
4
5

En otras ocasiones el trmino general de la sucesin no se conoce, pero ste se puede calcular a partir del
primer trmino 1 , junto con una regla para determinar cualquier trmino +1 del trmino anterior 2 , con
la condicin de n 1. En este caso se dice que la sucesin es recursiva y a la expresin se le llama frmula de
recurrencia.
Actividad 3.5. Encuentra los primeros cinco trminos de la sucesin definida por
n
1
2
3
4

Formula
2 = 5 + (1 + 3)

Resultado
9

Actividad 3.6. Encuentra los primeros cinco trminos de la sucesin infinita recursiva 1 = 3 +1 = 2.
n
1
2
3
4

Formula

Resultado

26

Deduccin del trmino general.

Tambin se puede dar el caso de no tener informacin del n-simo trmino de una sucesin, de tal manera, que
observando el comportamiento de cada uno de los trminos puede encontrarse la regla a la cual se sujetan.
Ejemplo 1. Dada la siguiente sucesin infinita de nmeros pares, encontrar el trmino n-simo.

Como se observa en la tabla, n es la ubicacin que le corresponde a cada trmino de la sucesin y cada uno
de los trminos de la sucesin son el doble de su ubicacin, por lo que el trmino en general es:
= 2
Ejemplo 2. En el caso de la sucesin infinita de nmeros impares, el n-simo trmino se construira de la
siguiente forma.

En esta sucesin, sus trminos son una unidad menos que el doble de su ubicacin, por lo que el n-simo
trmino est dado por la frmula:
= 2 1
Actividad 3.7. Ahora se encontrar el n-simo trmino de una sucesin que no es tan conocida como las
anteriores.

En esta sucesin no es tan fcil encontrar el comportamiento ni la relacin de la ubicacin con cada trmino.
Aunque los trminos de la sucesin van creciendo de cuatro en cuatro, la frmula del n-simo trmino debe
depender de la ubicacin, as es que se tienen que relacionar. Para ello debes utilizar tus habilidades de
Aritmtica para poder hallarla.

Actividad 3.8. Tambin se pueden establecer sucesiones ms elaboradas, como:

El crecimiento que tienen los trminos de la sucesin no son constantes, es decir, del primer trmino al
segundo hubo un aumento de 3, del segundo al tercero hubo un aumento de 5, del tercero al cuarto subi 7,
del cuarto al quinto subi 9; por lo que se sugiere involucrar las potencias para escribir el termino general de
la sucesin.

Actividad 3.9. Encuentra el trmino general de la siguiente sucesin.

n

12

19

27

3.3 Sucesiones y series aritmticas.

Es la sucesin cuyos trminos, despus del primero, se forman sumando un nmero fijo, de tal forma que la
diferencia de dos trminos sucesivos cualesquiera es una constante y a sta se le llama diferencia de la
progresin y se denota con la letra d.
A continuacin se ejemplificarn algunas sucesiones aritmticas.
Ejemplo. Se establecer el comportamiento de la sucesin 5, 11, 17, 23, 29, ... , para comprender la
definicin de sucesin aritmtica.
La diferencia entre dos trminos consecutivos cualesquiera es d = 6. La frmula de la sucesin
aritmtica es:

Actividad 3.10. Encuentra el trmino 24 de la sucesin aritmtica 3, 8, 13,

3.4 Sucesiones y series geomtricas.

Es la sucesin cuyos trminos, despus del primero, se forman multiplicando por un nmero fijo, de tal
forma que la divisin de dos trminos sucesivos cualesquiera es una constante que se denomina razn (r). El
trmino general se obtiene mediante la frmula:
Ejemplo. Para encontrar el n-simo trmino de la sucesin geomtrica 2, 4, 8, 16, , primero se debe
encontrar la razn. Al dividir dos trminos consecutivos obtenemos siempre el mismo valor constante.
es decir la razn r = 2

28

Actividad 3.11. Encuentra el octavo trmino de la sucesin 1, 2, 4, 8,

3.5. Series.
A la suma de los trminos de una sucesin se le denomina Serie. Puede ser una suma finita o infinita segn
sea el nmero de trminos que se toman.
La notacin que se utiliza para expresar una serie, es la letra mayscula griega Sigma , como se muestra a
continuacin.

k es el ndice de la sumatoria, 1 y n son los valores mnimo y mximo de la variable, tambin se puede llevar
a cabo una sumatoria parcial en donde se puede sumar una parte de la sucesin.

Actividad 3.12. Calcular las siguientes series.

5

) 7 =
=1

) 7 =
=1

) 2 2 =
=3

)
=5

1
=

) (3) =
=1

29

Ejercicios propuestos Bloque III.

1) Encuentra los primeros cinco trminos de la sucesin.
) = (3)
) = 2(3)

) =

+2

2) Encuentra los primeros cuatro trminos de las sucesiones infinitas recursivas, definidas para cada caso.
) 1 = 3 y +1 = 2 4
) 1 = 4 y +1 = 5
3) Encuentra el trmino general de cada una de las siguientes sucesiones.
) 1, 4, 9, 16,
) 4, 7, 12, 19,
) 1, 8, 27,
4) Encuentra el trmino que se pide en cada una de las siguientes sucesiones aritmticas.
1 1
) 5, 13, 21, 12
) 9, 7, 5, 18
) 1, , , 14
3 3
5) Un objeto que cae libremente recorre 4.9 metros durante el primer segundo, 14.7 durante el siguiente, 24.5
durante el tercero, y as sucesivamente, qu distancia recorre durante el dcimo segundo? Utiliza una
progresin o sucesin aritmtica.
6) Encuentra el trmino que se pide de las siguientes sucesiones geomtricas.
) 16, 8, 4, 5
) 3, 5, 15, 45, 9
) 4, 12, 36, 6
7) Calcula las siguientes series.
6

) (3 2)
=1

) (1)
=2

5
2 1

) ( + 1)
=1

30

BLOQUE IV.- REALIZAS TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I.

En el presente bloque, estudiars qu son las expresiones algebraicas, en particular las expresiones
algebraicas llamadas polinomios, y los procedimientos para transformarlas. Estudiars tambin, cmo se usan
para representar magnitudes variables y cmo con dichas representaciones se pueden analizar y resolver
diversos tipos de problemas, tanto de los que son objeto de estudio en otras disciplinas como la Fsica, la
Qumica y las Ciencias Sociales, como de la vida cotidiana.

4.1. Polinomios de una variable.

Iniciaremos el bloque precisando algunas cuestiones relacionadas con las expresiones algebraicas que son
necesarias y convenientes para comprender mejor los procedimientos que se utilizan para sumarlas y
multiplicarlas.
Expresin algebraica.- Es una combinacin de nmeros y letras (literales) ligados por los signos de las
operaciones: adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
Cuando las operaciones que ligan a los nmeros y a las literales son slo la multiplicacin, la divisin
y la potenciacin, esto es, no hay ni sumas ni restas, se dice que la expresin algebraica consta de un solo
trmino. Por ejemplo:
2 3
3 2 , 3 5 ,
2
Lo anterior equivale a decir que trmino es una expresin algebraica formada por un nmero diferente de
cero llamado coeficiente del trmino que se est multiplicando por una o ms literales (que representan
magnitudes variables) elevadas a una potencia indicada por un nmero denominado exponente. Ejemplo:
3 2 Es una expresin algebraica formada por un solo trmino en el que el 3 es el coeficiente, x es la
literal y 2 es el exponente.
3 5 Es otro caso de expresin algebraica formada por un solo trmino en el que el -3 es el
coeficiente, x y y son las literales, 5 y 1 son los exponentes de x y y respectivamente (cuando el exponente es
1, no se escribe)
Cuando un trmino tiene una sola literal, el exponente determina el grado del trmino, as el trmino 3x2 es
1
de grado 2. Si el trmino tiene ms de una literal como en el caso 3 2 , en el que hay dos literales r y h, el
grado del trmino es la suma de los exponentes; as que este trmino es de grado 3.
Polinomio.- Es una expresin algebraica que tiene uno o ms trminos que se estn sumando y cuyos
exponentes son siempre nmeros enteros no negativos.
Los polinomios que tienen un solo trmino, se denominan monomios, los formados por dos trminos
se denominan binomios, los de tres trminos se llaman trinomios y cualquiera de ellos se designa con el
nombre genrico de polinomio. El grado de un polinomio es el grado del trmino de mayor grado.
Actividad 4.1. De los siguientes polinomios, que estn constituidos por un solo trmino, determina lo que en
cada columna, se pide.

31

Actividad 4.2. Procede como en la tabla anterior anotando en cada casilla lo que se pide de cada polinomio
de la primera columna de la tabla.

4.2. Leyes de los exponentes.

En este tema recordars y precisars varias cuestiones relacionadas con las operaciones con potencias que
son indispensables al efectuar operaciones con polinomios.
Definicin de potencia de un nmero real.- Si a es un nmero real cualquiera y n es un nmero
natural, an = a.a.a... donde a se toma como n veces como factor.
A esta operacin se le llama Potenciacin, y los trminos que intervienen son el nmero a, que se llama base,
el nmero n, que se denomina exponente y el resultado que se obtiene, que se llama potencia.
Actividad 4.3. Efecta las siguientes operaciones con potencias y anota en cada casilla de la tabla, lo que se pide.

32

Sea a y b nmeros positivos, y sean m y n nmeros reales cualesquiera. Entonces se verifican las
siguientes propiedades:
1. a 1
0

2.

a m a n a m n

am
1
4. n n m
a
a

5. a m

mn

a mn

am
a
7. m
b
b

8. a m 1m
a

3.

a
a mn m n
n
a

6. (ab)m =ambn

9.

1
am
a m

Actividad 4.4. Resolver los siguientes ejercicios aplicando las leyes de los exponentes.
) (53 )(5)(52 ) =
1 4 1 2
) ( ) ( ) =
6
6
23
c) 2 =
3
54
d) 2 =
5
2
e) 5 =

f) (3 3 )2

4.3. Operaciones con polinomios.

Ahora procederemos a recordar, a reafirmar y a ejercitar los procedimientos que se utilizan para efectuar
operaciones con polinomios y que aprendiste con anterioridad.
Suma y resta de polinomios.
Para llevar a cabo la suma de polinomios es necesario identificar los trminos semejantes, es decir, los trminos
que tengan las mismas variables con iguales exponentes, para as poder sumar o restar dichos trminos.
Ejemplo. Sumar los polinomios: (7x3 + 3x2 + 5x + 6) y (9x2 x 2)

33

Actividad 4.5. Sumar o restar los siguientes polinomios:

a) (3x2 + 2xy 7 ) + (7x2 4xy + 8) =

b) (14x2y + 3x2 5y + 14) (7x2y + 5x2 8y + 10) =

c) (2 3 2 + + ) ( 2 + ) =

d)

1
2

4 + 2 + 3 6 + 2 =

e) ( 5 4 3 2 ) + (2 4 5 + 1) (5 3 5 ) =

Multiplicacin de polinomios.
Este tipo de operaciones se puede llevar a cabo de dos formas distintas. La primera forma es, multiplicar cada
trmino del primer polinomio por todos los elementos del segundo polinomio. Se suman o se restan los
trminos semejantes y finalmente se ordenan los trminos resultantes de mayor a menor grado.
La segunda forma de multiplicar polinomios es acomodando los polinomio uno debajo del otro y
aplicando el algoritmo de la multiplicacin con nmeros.
Ejemplo. Multiplicar los polinomios (5 2 3 + 2)(7 3), de las dos formas.

Actividad 4.6. Efectuar las siguientes multiplicaciones de polinomios.

a) (x3 - 3x2 + 4x - 1)(2x + 6) =

b) (x4 + 2x2 - 4)(2x3 - 3x2 - 4x + 1) =

c) (9 2 ) (8 +

15
2

2 2 ) =

d) (3 + 3 ) (2 + 4 ) =
34

4.4. Productos Notables.

Dentro de los productos de polinomios existen productos notables, reciben este nombre aquellas
multiplicaciones con expresiones algebraicas cuyo resultado puede ser escrito por simple inspeccin, sin
verificar la multiplicacin que cumplen ciertas reglas fijas. Su aplicacin simplifica y sistematiza la
resolucin de muchas multiplicaciones habituales. Los productos notables ms conocidos son:

35

Enseguida se presenta una tabla ms completa de los productos notables ms utilizados.

Nombre
Binomio al cuadrado
Binomio al cubo
Diferencia de cuadrados
Suma de cuadrados
Diferencia de cubos
Suma de cubos
Binomio con un trmino comn
Trinomio al cuadrado

Producto notable
( + )2
( )2
( + )3
( )3
2 2
2 + 2
3 3
3 + 3
( + )( + )
( + + )2

Expresin algebraica
2 + 2 + 2
2 2 + 2
3 + 32 + 3 2 + 3
3 32 + 3 2 3
( + )( )
( + 2 + )( 2 + )
( )(2 + + 2 )
( + )(2 + 2 )
2 + ( + ) +
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2

Actividad 4.7. Resolver los siguientes productos notables, aplicando la regla que corresponda.
a) ( + 4)2 =

b) ( 2 ) =
c) ( + 2)3 =
d) ( + 2)( + 3) =
e) 16 2 9 2 =
f) 3 8 =
g) (5 8 6)2 =
36

4.5. Factorizacin.
Al procedimiento que se utiliza para expresar un polinomio como el producto de otros ms simples llamados
factores, se le denomina factorizacin.
En realidad no slo se pueden factorizar los polinomios, sino otras muchas expresiones algebraicas y
tambin los nmeros.
A continuacin se mencionarn las tcnicas ms utilizadas para factorizar.
Factorizar por factor comn.
Consiste en extraer la expresin algebraica que est presente en cada uno de los trminos de una expresin
ms compleja, como se muestra en el siguiente ejemplo:
Ejemplo. Factorizar la expresin 12x2 +18x.
Para factorizar esta expresin se descompone de la siguiente manera: 12x2 +18x = 223 x x + 233 x
Por lo que el factor que est presente en los dos trminos algebraicos es: 23 x
La tcnica que se utiliza para factorizar por factor comn, es extraer el mximo nmero de factores que estn
presentes en los trminos para expresarla como una multiplicacin de factores, como se muestra a continuacin.
12x2 +18x = 23 x (2 x + 3) = 6x(2x + 3)
Al observar el resultado, se concluye que la factorizacin por factor comn proporciona un monomio por un
polinomio.
La Factorizacin es el proceso inverso de la multiplicacin de polinomios, en particular de los
productos notables.
Actividad 4.8. Factorizar los siguientes polinomios.
a) 25x3 +10x2 =

b) 16x2y4 20x3y2 =

c) 32m3n4 16m4n2 + 8m2n =

d)

e)

36
5

18

27

2 + 25 3 10 2 2 =

4 5 +
16

27
8

5 3 2 3 3 20 2 2 =

37

Factorizacin de una diferencia de cuadrados.

Los procedimientos que has aprendido para efectuar multiplicaciones de polinomios, en particular los
procedimientos destinados a los productos notables, resultan especialmente tiles para efectuar factorizaciones de
polinomios que no tienen factor comn.
Un polinomio que no tiene factor comn si logras identificarlo como uno de los productos notables
estudiados, te resultar fcil reconocer sus factores.
Entre los productos notables estudiados, pudiste verificar que la suma de dos trminos multiplicada
por su diferencia es igual a la diferencia de sus cuadrados.
( + )( ) = 2 2

Utilizando este producto notable, podemos obtener un procedimiento para descomponer en factores una
diferencia de cuadrados.
La diferencia de dos cuadrados se descompone en el producto de la suma por la diferencia de las
bases de estos cuadrados.
2 2 = ( + )( )

Actividad 4.9. Factorizar las siguientes diferencias de cuadrados.

a) 9 2 25 =
b) 1 ( 1)2 =
c) 4 16 4 =
d) 16 4 81 =
e) 3 12 2 =
En general, cuando se factoriza una expresin algebraica se debe continuar hasta que los factores tengan la
forma ms simple posible, de modo que no se pueda aplicar ninguno de los casos de factorizacin estudiados.
Factorizacin de sumas o diferencias de cubos.
Para estos casos, tambin de los productos notables, se observa que:
3 3 = ( )(2 + + 2 )

3 + 3 = ( + )(2 + 2 )

Actividad 4.10. Factorizar las siguientes sumas o diferencias de cubos.

1) 3 125 =
2) 1 3 =
3) 3 3 + 192 =
4) 3 + 3 =
5) 3

3
8

=
38

Factorizacin de un trinomio cuadrado perfecto.

Se sabe que (a b)2 = a2 2ab + b2, entonces el lado izquierdo de la igualdad se llama trinomio cuadrado
perfecto, ya que se puede escribir como un cuadrado de una suma o una resta. Cada vez que detectemos un
trinomio cuadrado perfecto podemos aplicar esta igualdad.
Para identificar si un trinomio es cuadrado perfecto, se debe cumplir que dos de sus trminos sean
cuadrados perfectos y que el otro trmino corresponda al doble producto de las races cuadradas de los
trminos cuadrticos.
Ejemplo.- Determinar si el siguiente trinomio 16x2 + 40xy + 25y2 es cuadrado perfecto.
Primero, se comprueba que dos trminos sean cuadrados perfectos:
16 2 = 4
25 2 = 5
Segundo, se verifica que el doble producto de las races cuadradas debe ser igual al trmino restante:
2(4)(5) = 40
Tercero, se escribe la factorizacin del trinomio, elevando al cuadrado la suma o la diferencia de las races
antes calculadas.
16 2 + 40 + 25 2 = (4 + 5)2
Actividad 4.11. Factorizar los siguientes trinomios cuadrados perfectos.
a) 2 + 8 + 16 =

b) 1 16 2 + 642 4 =

c)

2 2
+
+
=
4
5 25

Factorizacin de trinomios con un trmino comn.

Algunos trinomios pueden ser factorizados por simple inspeccin de sus elementos. Si observamos que:
(x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab. Entonces, si podemos encontrar nmeros a, b tales que su suma sea el
coeficiente de x y su producto sea el tercer trmino de un trinomio de la forma x2 + (a + b)x + ab, podemos
aplicar la anterior observacin para factorizar el trinomio.
Actividad 4.12. Factorizar los siguientes trinomios:
a) x2 + 7x +10 =

b) 2 8 + 12 =

c) 2 7 + 10 2 =

39

Factorizacin de un trinomio de la forma ax2 + bx + c.

Para factorizar un trinomio de la forma ax2 + bx + c, se efecta el siguiente procedimiento:
Se multiplican y se dividen todos los trminos por el coeficiente a.
( 2 + + )
2 + +

Se expresa el primer trmino en forma de cuadrado, para el segundo trmino solo se deja indicado el
producto y para el tercer trmino se realiza el producto de a por c.
()2 + () +
2 2 + () +

Enseguida se buscan dos nmeros d y e que sumados den b y que multiplicados den ac.
() + () = ()() =
Posteriormente se escribe la factorizacin usando la base del termino ()2 y los nmeros d y e
encontrados.
( )( )

Finalmente se simplifica la expresin hasta quedar dos factores lineales.

Actividad 4.13. Factorizar los siguientes trinomios.
a) 2x2 + 3x 2 =

b) 6x2 + 7x + 2 =

c) 5k4 -13k2 6 =

Factorizacin de polinomios por agrupacin.

A veces, polinomios con ms de tres trminos pueden ser factorizados por un mtodo llamado factorizacin por
agrupacin. La agrupacin puede hacerse de ms de una forma y no siempre resulta obvio cuales trminos agrupar,
por eso en ocasiones se realizan varias agrupaciones diferentes hasta encontrar la conveniente.
En la factorizacin por agrupacin se utilizan de manera combinada los casos de factorizacin ya
estudiados; en especial se utiliza con frecuencia la extraccin de factores comunes. Adems, se utiliza mucho
la introduccin de parntesis que requiere un tratamiento cuidadoso con los signos.
Actividad 4.14. Factorizar los siguientes polinomios.
a) ax+bx+ aw+bw =

b) 2 3 + 4 6 =

c)
40

Ejercicios propuestos Bloque IV.

1) Resolver los siguientes ejercicios aplicando las leyes de los exponentes.
a) (5 + y)0 =

b) (7x-3y-8) (8x5y5) =

d)

1 5 1 2
) ( ) ( )
3
3

c)

2) Realizar las siguientes operaciones con polinomios.

a)
b)
c)

d)

3) Resolver los siguientes productos notables.

a) (2x + 3y)2 =

b) (3a4 - 5b2)2 =

c) (1 - 2n)3 =

d)

e) (x2 - 1)(x2 + 3) =

f) (x2 x + 1)2 =

4) Factorizar las siguientes expresiones aplicando el mtodo adecuado.

a)
b)
c)

d)

e)

f)

g)

h)

41

BLOQUE VI.- RESUELVES ECUACIONES LINEALES I.

En bloques anteriores has encontrado cmo un problema cotidiano lo puedes representar con lenguaje
algebraico y viceversa, tambin manejaste el uso de tablas y comportamientos recurrentes en series y
sucesiones; todo este conocimiento se ver reflejado en el presente tema, ya que a partir de aqu, empezars a
resolver problemas, no slo a plantearlos y representarlos, sino a darles solucin. Para ello se requiere una
serie de conceptos que deben ser familiares para ti, dado que son temas impartidos en secundaria.
6.1. Ecuaciones lineales.
Para iniciar recordemos que una ecuacin es una igualdad de expresiones algebraicas compuesta por dos
miembros que se verifica para un determinado valor de la variable o variables desconocidas llamadas
incgnitas. Por pertenecer a las igualdades contiene dos miembros separados por un signo igual (=).

Los diferentes valores que forman cada uno de los miembros se llaman trminos y se encuentran separados
por signos (+) ms o (-) menos. Cada miembro puede tener ms de un trmino.

Las letras que figuran en la ecuacin, y de cuyo valor depende que se cumpla con la igualdad, se llaman
incgnitas, tambin conocidas como variables o literales. Dependiendo del nmero de letras distintas se dice
que es de una, dos, tres, o ms incgnitas.

El grado lo determina el mayor exponente de los monomios que forman los miembros de la ecuacin.

En este caso es de primer grado, porque ambos miembros poseen al 1 como exponente, slo que por
convencionalismo no se escribe.
La solucin es el valor que puede tomar la incgnita para que la igualdad se establezca, dependiendo
del grado y del nmero de las incgnitas, pueden ser varias soluciones.
La solucin para esta ecuacin 5 + 2 = 3 + 16 es = 7.
Puesto que al sustituir el valor encontrado en la incgnita de la ecuacin se cumple la igualdad.

A las ecuaciones de primer grado se les conoce como ecuaciones lineales. Las siguientes ecuaciones son
ejemplos de ecuaciones lineales.

Las dos primeras son ejemplos de ecuaciones lineales con una incgnita y la ltima es un ejemplo de
ecuaciones lineales con dos incgnitas.
42

La representacin general de una ecuacin lineal es: + = 0 con la condicin de que 0.

Por supuesto que sta es la representacin ms simplificada que se puede tener en una ecuacin; como
observaste en los ejemplos anteriores, la(s) incgnita(s) pueden estar en ambos miembros de la ecuacin y
adems, poseer parntesis y denominadores.
6.2. Despeje de ecuaciones lineales.
Para resolver las ecuaciones lineales con una incgnita, es recomendable seguir los siguientes pasos.
1. Quitar parntesis.
2. Quitar denominadores.
3. Agrupar los trminos que posean la incgnita en un miembro y los trminos independientes en el otro.
4. Reducir los trminos semejantes.
5. Despejar la variable.
Para llevar a cabo estos pasos, se requiere de las propiedades de los nmeros reales que manejaste en el
segundo bloque, aqu explicaremos un procedimiento simplificado que solo utiliza algunas de estas
propiedades.
Utilizaremos la ecuacin que nos sirvi de modelo para explicar los elementos de una ecuacin.

Actividad 6.1. Resolver las siguientes ecuaciones lineales.

a) 2x 2 + 3x = 4x + 3 =

b) 3(x + 5) 2(x 5) = 6(x + 3) 3(x + 1) + 2 =

c) 4 3 = 2 + 3

43

Con los ejercicios anteriores recordaste el desarrollo de una ecuacin de primer grado, ahora resolveremos
problemas de aplicacin de ecuaciones de primer grado para practicar el despeje de las ecuaciones y al
mismo tiempo irs desarrollando ms habilidades en el planteamiento y solucin de problemas.
Actividad 6.2. En los siguientes problemas de aplicacin, plantea una ecuacin lineal para solucionar,
considerando los siguientes pasos.
Leer detenidamente el problema, a fin de reflexionar sobre la informacin dada y entender qu es lo que
se desea obtener.
Identificar los datos (cantidades conocidas) y la o las incgnitas (cantidades desconocidas o por conocer),
as como las relaciones entre ellos, datos e incgnitas.
Separar cada una de las partes del problema, identificando a la incgnita o a las incgnitas. Estas se
representan generalmente con una de las ltimas letras del alfabeto (u, v, w, x, y, z), sin olvidar que deben
de ser letras minsculas.
De acuerdo con las condiciones del problema, se expresa la igualdad correspondiente, que es el modelo
matemtico requerido.
1) Entre Said y Raymundo van a comprar una bolsa de canicas que cuesta $56, pero Said tiene $12 menos
que Raymundo. Cunto tiene cada uno?

2) Un hombre camin 18 Km en tres das. El primer da recorri el triple de distancia que el segundo da y el
tercer da 2 Km menos que el segundo. De acuerdo con esto; Cuntos kilmetros recorri en cada da?

3) La edad de Carolina es la mitad de la de Emily; la de Valeria es el triple que la de Carolina y la edad de

Anglica es el doble de la de Valeria. Si las cuatro edades suman 60, qu edad tiene cada una?

4) El permetro de un rectngulo es 108 cm, si el largo es el triple que el ancho, cules son las dimensiones
del rectngulo?

5) Entre Ftima y Julissa pesan 45 Kg. Si en un subibaja Ftima se sita a 4 pies del punto de apoyo y Julissa
a 6 pies del mismo, quedan en equilibrio. Cul es el peso de ambas nias?

44

6.3. Interpretacin grfica de una ecuacin de primer grado utilizando dos incgnitas.
Hasta aqu has obtenido la solucin de una ecuacin de primer grado con una incgnita, utilizando mtodos
algebraicos. Ahora veremos su representacin grfica.
Conviene recordar en qu consiste el plano cartesiano y despus obtener la grfica correspondiente.
Sistema de ejes cartesianos.
El plano cartesiano es un sistema formado por dos rectas numricas llamadas ejes coordenados perpendiculares
entre s. La recta horizontal representa el eje x o eje de las abscisas; la recta vertical representa el eje y o eje de
las ordenadas y el punto de interseccin entre ambos ejes es el origen (0) del plano.
Cada eje coordenado tiene direccin positiva y negativa; para el eje x la direccin positiva es hacia
la derecha del origen y la negativa hacia la izquierda de dicho origen; para el eje y la direccin positiva es
hacia arriba del origen y la negativa hacia abajo de dicho origen.
La interseccin de los ejes forman cuatro cuadrantes en el plano y en l se representan puntos P(x, y)
de pares ordenados.
5

Eje de las "y" o

de las ordenadas

II(-, +)

Eje de las "x" o

de las abscisas

0
-5

-4

-3

-2

-1

-6

-5

-4

-3

Origen -1

-2

0
-1 0
-1

-2
-2

III(-, -)

IV(+, -)

-3

-3

-4

-4

-5

-5

Actividad 6.3. Localizar los siguientes puntos en el plano cartesiano, que se muestra arriba a la derecha.
A(2, 3)
B(5, 1)
C(0, 4)
D(3, 1)
E(5, 0)
Como un punto en el plano es la representacin P(x, y), entonces se localiza la abscisa x y la ordenada y,
se trazan lneas paralelas a cada eje y la interseccin de stas lneas es el punto que se desea ubicar
6.4. Construccin de grficas a partir de ecuaciones lineales.
La construccin y lectura de grficos son necesidades imprescindibles en el mundo actual. La representacin
grfica de una ecuacin lineal se construye a partir de su solucin algebraica, y dicha grfica es una lnea
recta representada en el plano cartesiano.
Ejemplo. Construir la representacin grfica de la ecuacin: 3x 1 = x + 3.
Primeramente se resuelve la ecuacin:
4
3 1 = + 3 3 = 3 + 1 2 = 4 =
=2
2
Se representa la solucin de la ecuacin mediante una funcin lineal, igualando a cero la solucin algebraica.
2 = 0 Como la ecuacin original no contiene a y, entonces sta se iguala a cero = 0.
Se sustituye = 0 en 2 = 0 y se obtiene la funcin lineal = 2.
Se construye una tabulacin asignndole valores arbitrarios a la variable independiente (x) que se sustituyen
en la funcin lineal para obtener los valores de la variable dependiente (y), y as formar puntos de pares
ordenados que al unirlos en el plano, dan lugar a una lnea recta.
45

x
-2
-1
0
1
2
3
4

y
-4
-3
-2
-1
0
1
2

La solucin o raz de la ecuacin es el valor de la abscisa (x) en

la interseccin de la recta con el eje de las abscisas del plano, es
decir x = 2; las coordenadas del punto P(x, y) correspondiente a
dicha interseccin, es P(2,0).

2
1
0
-3 -2 -1 0
-1

-2
-3
-4
-5

Actividad 6.4. Construir la representacin grfica de las ecuaciones.

x
y ) 3(2 1) + 2(1 2) = 0
-2
-1.5
-1
-0.5
0
0.5
1
1.5
2

2
1
-3

-2

0
-1 0
-1
-2
-3

x
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2

x
-4
-3
-2
-1
0
1
2

4 3
)
=2
3

5
4
3
2
1
-6

-5

-4

-3

-2

0
-1 0
-1
-2
-3

2
1
) ( + 1) ( + 5) = 2
3
2

3
2
1
-5

-4

-3

-2

0
-1 0
-1
-2
-3
-4

46

6.5. Solucin grfica de problemas de aplicacin de funciones lineales.

El concepto de funcin implica la relacin que existe entre los elementos de dos conjuntos; esta relacin se
establece mediante una regla de asociacin que puede ser verbal o matemtica, como por ejemplo:
La temperatura en el ambiente a lo largo de un da depende de la hora; es decir, cada instante de tiempo
est asociada a una temperatura.
Cuando se desea llenar de agua un tanque, el nivel del agua depende del tiempo transcurrido.
La distancia recorrida por un mvil a velocidad constante depende del tiempo que transcurre.
En los casos anteriores la relacin entre los factores que intervienen es de uno a uno y cuando la regla
de asociacin entre estos factores es una ecuacin de primer grado, entonces tenemos una funcin lineal.
A continuacin, mediante ejemplos de problemas de aplicacin, se analizarn otros aspectos que posee la
funcin lineal.
Actividad 6.5. En los siguientes casos escribir una funcin lineal que relacione los datos que se dan,
construir una tabla proponiendo valores para la variable independiente y calculando la variable dependiente,
finalmente graficar y responder a los cuestionamientos.
1) Se desea llenar de agua una piscina que tiene inicialmente un nivel de 1m, la llave con que se llenar
lograr subir el nivel uniformemente a razn de 1/2 metro por hora, si la piscina tiene una altura de 5 m,
6
en cunto tiempo se llenara la piscina?
t
0
1
2
3
4
5
6
7
8

5
4
3
2
1
0
-1-1 0

140

2) Una radiodifusora cobra $60 por transmitir los primeros 5 spots comerciales y
por cada spot adicional cobra $15. Los requerimientos de tres empresas son de
6, 8 y 10 spots diarios, respectivamente, cunto debern pagar por este
servicio?
s
1
2
3
4
5

130
120
110
100
90
80
70
-1 0
60

3) Un tren bala acaba de salir a 150 km/h de una Ciudad A situada a 750 km de la Ciudad B. Cunto tardara
800
el tren en llegar a la Ciudad B?
t
1
2
3
4
5

700
600
500
400
300
200
100
0

-1 0 1 2 3 4 5 6

-100

47

Ejercicios propuestos Bloque VI.

1) Resolver las siguientes ecuaciones lineales.
) 2( + 1) 3( 2) = + 6

1 5 +5

=
4
36
9

5
7
5
(7 + ) = +
2
8
4

2) En los siguientes casos, plantear una ecuacin lineal con una incgnita, para resolver.
a) En una reunin hay doble nmero de mujeres que de hombres y triple nmero de nios que de hombres y
mujeres juntos. Cuntos hombres, mujeres y nios hay si la reunin la componen 96 personas?
b) En un jardn, entre sauces, palmeras y pinos hay 91 rboles. Si el nmero de palmeras es el doble que el de
sauces y el de pinos el doble que el de palmeras, Cuntos arboles hay de cada clase?
c) Si actualmente la edad de Harold es de 8 aos y la de su padre de 29 aos. Dentro de cuntos aos la
edad de Harold ser exactamente la mitad de la edad que tendr su padre?
3) Construir la representacin grfica de las siguientes ecuaciones.
) 4 7(2 3) = 3 4(3 5)

) 4

3 2
=7
5

) 5 2 ( + 1) =
+ 3 ( 1)
5
10
2

4) En los siguientes casos, escribir una funcin lineal, construir una tabla proponiendo valores para la
variable independiente y calculando la variable dependiente, despus graficar y responder a las preguntas.
a) Un camin sale de una ciudad a una velocidad de 40 km/h. Una hora ms tarde sale de la misma ciudad y
en la misma direccin y sentido un coche a 60 km/h. Qu tiempo tardar el coche en alcanzar al camin?
A qu distancia lo alcanzar?
b) Por el alquiler de un coche cobran una cuota fija de $500 y adicionalmente $25 por kilmetro recorrido. Si
se desea viajar 12 km; Cunto se habra que pagar? Si se cuenta con $1500 Cuntos kilmetros se
podra recorrer?
c) El precio de una laptop es de $5,000 al contado, pero si se compra en abonos se cobra un inters mensual
fijo de 5 %. Si se desea pagar en 3, 6 o 12 meses, Cunto habra que pagar en total?

48

BLOQUE VII.- RESUELVE ECUACIONES LINEALES II.

En este Bloque estudiaremos situaciones o problemas que sern modelados mediante dos ecuaciones con dos
incgnitas, estas ltimas aparecern elevadas a la primera potencia. Este modelo matemtico es conocido
como sistema de dos ecuaciones lineales simultneas con dos incgnitas. Resolver estos problemas requerir
encontrar la(s) pareja(s) de nmeros que satisfaga(n) a las dos ecuaciones, por lo que desarrollaremos
algoritmos que te permitirn encontrar dicha(s) pareja(s) de nmeros, en caso de que existan.
7.1. Sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
En el bloque anterior conociste las ecuaciones lineales, solucin de problemas y su representacin grfica.
Existen problemas ms estructurados que implican varias situaciones y se requiere utilizar ms de una
ecuacin. Con el siguiente problema se iniciar el desarrollo de los sistemas de dos ecuaciones con dos
incgnitas (2 x 2).
Ejemplo. Juan tiene $120 en 33 monedas de $5 y de $2. Cuntas monedas son de $5 y cuntos de $2?
Para encontrar la solucin al problema, primero se debe encontrar las ecuaciones que modelan las
situaciones.
x = nmero de monedas de a $5.
La asignacin de variables es:
y = nmero de monedas de a $2.
El sistema 2 x 2 que modela este problema involucra ambas ecuaciones y se simboliza de la siguiente
manera:
+ = 33
{
5 + 2 = 120
A este sistema tambin se le conoce como ecuaciones simultneas, porque la solucin a ste debe cumplirse
para ambas.
Tambin en la grfica se refleja la simultaneidad debido a que se trazan las lneas en un mismo Plano
36
Cartesiano, como se muestra a continuacin.
x
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

y
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13

y
35
32.5
30
27.5
25
22.5
20
17.5
15
12.5
10

34
32
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
6

8
7 8
6

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Las lneas rectas se cortan en un punto el cual es parte de ambas, es decir, ese punto es el que satisface las
dos ecuaciones, por lo que sera la solucin al problema. El punto encontrado es una pareja de coordenadas
(x, y) que se ubica en el plano cartesiano.
En este caso no se pueden localizar los valores exactos. Slo observando la grfica, se alcanzara una
aproximacin de stos. Para encontrar la solucin se requieren mtodos algebraicos para obtener con
exactitud la solucin. Posteriormente se abordarn estos mtodos.
49

Actividad 7.1. Traza las grficas de los siguientes sistemas.

2 3 + 7 = 0
x
y
y
) {
+ 2 7 = 0
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
7

x
-2
-1
0
1
2
3
4

8
7
6
5
4
3
2
1
0
-5 -4 -3 -2 -1-1 0

-2

2 3 = 0
) {
3 6 + 4 = 0

2
1
-3

-2

0
-1 0
-1

-2
-3

8
7

x
-3
-2
-1
0
1

3 + 4 = 0
) {
6 + 2 8 = 0

6
5
4
3
2
1
0
-4 -3 -2 -1-1 0

-2
-3
-4
-5
-6

Como te habrs dado cuenta, la grfica revela el comportamiento de las ecuaciones, y en ocasiones, su solucin.
Clasificacin de sistemas.
Los sistemas se clasifican dependiendo del tipo de solucin.
1. Solucin nica. Ocurre cuando se cortan las rectas en un punto, al sistema se le conoce como Consistente.
2. Solucin nula. Ocurre cuando las rectas son paralelas, el sistema se denomina Inconsistente.
3. Solucin mltiple. Ocurre cuando las dos rectas coinciden en cada uno de sus puntos, los cuales son una
infinidad. Las rectas estn sobrepuestas y al sistema se le llama Dependiente.

50

7.2. Mtodos para resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas.
Los mtodos de solucin algebraicos y numricos, son procedimientos que ayudan a resolver con exactitud
un sistema de ecuaciones, es decir, es encontrar una pareja de valores que al sustituirlos en cualquiera de las
ecuaciones del sistema stas se satisfacen.
En los mtodos algebraicos, como su nombre lo indica, se utilizan procesos algebraicos, como son: la
suma o resta de polinomios, simplificacin de trminos semejantes, despejes de variables, as como la
sustitucin de las mismas, entre otros.
7.3. Mtodos de Reduccin.
stos consisten en simplificar el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas a una ecuacin con una
incgnita, de tal manera, que se pueda despejar y encontrar el valor de una de ellas para posteriormente
sustituirlo y encontrar el valor restante.
Los mtodos de reduccin son: Suma o Resta, Sustitucin e Igualacin.
Mtodo de reduccin por suma y resta.
Como se mostr en la secuencia anterior, la grfica de un sistema no siempre es suficiente para encontrar su
solucin, por ello, se requiere de utilizar mtodos que permitan encontrarla con exactitud, a continuacin, con
los siguientes ejemplos se representar el mtodo de suma o resta.
El mtodo de suma o resta consiste en convertir el sistema de 2 x 2, en una ecuacin lineal con una
incgnita que puedas despejar, se logra mediante los siguientes pasos:
1. Se elige una de las variables para eliminarla, al sumar o restar los trminos semejantes de las ecuaciones.
2. Si hay necesidad se modifica una o las dos ecuaciones para poder eliminar una de las variables.
3. Se acomodan las ecuaciones resultantes, una debajo de la otra y se hace una suma o resta comn de
trminos semejantes.
4. Se efecta la reduccin de trminos.
5. Se despeja la variable que queda en la ecuacin resultante, para encontrar su valor.
6. Se sustituye el valor encontrado en cualquiera de las dos ecuaciones originales, para as obtener el valor de
la otra variable.
Actividad 7.2. Resolver por el mtodo de reduccin por suma y resta los siguientes sistemas de ecuaciones.
2 3 + 7 = 0
) {
+ 2 7 = 0

) {

) {

2 = 6
+ 2 = 8

2 + 3 2 = 0
5 2 + 33 = 0

51

Mtodo de sustitucin.
Como su nombre lo dice, el mtodo de sustitucin consiste en despejar una variable de una de las ecuaciones
y sustituir en la otra, a continuacin se muestran los pasos a seguir.
1. Se elige una ecuacin para despejar una de las variables.
2. Se toma el despeje y se sustituye en la ecuacin que no se ha utilizado.
3. Se reducen los trminos semejantes y se despeja la nica variable que queda.
4. Se sustituye el valor encontrado en el primer despeje que se hizo de la otra variable (paso 1), para
encontrar su valor.
Actividad 7.3. Resolver por el mtodo de sustitucin, los siguientes sistemas de ecuaciones.
3 + 6 = 2
) {
2 + 10 = 7

) {

3 + 4 = 13
5 + 6 = 9

=
4 5

= 1
{3 3

Mtodo de igualacin.
Este mtodo consiste en despejar la misma variable de las dos ecuaciones e igualarlas. Los pasos a seguir son
los siguientes:
1. Se elige la una de las variables para despejarla en las dos ecuaciones.
2. Se igualan los dos despejes del paso anterior y se despeja la nica variable sobrante.
3. Se sustituye el valor encontrado, en cualquiera de los despejes del paso 1.
4. Los valores encontrados en el paso 2 y 3 son las soluciones del sistema y deben satisfacer a las dos
ecuaciones.
Actividad 7.4. Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones (2x2), por el mtodo de igualacin.
2 + 3 = 3
) {
+ 5 = 4

52

) {

4 3 = 7
2 = 5

3
5
= 4
4
6
7
1

=3
{8
3

7.4. Problemas de aplicacin de sistemas de ecuaciones de 2x2.

1. Una lancha avanza ro abajo a una velocidad de 13 Km/h y ro arriba 3 Km/h. Hallar la velocidad de la
lancha y la velocidad del ro.

2. Un punto de apoyo se sita, de tal manera, que dos paquetes de 60Kg y 120 Kg se equilibren. Si se le
agregan 30 Kg de peso al de 60 Kg; el punto de apoyo tendr que moverse 1 m para mantener el
equilibrio. Hallar la distancia original entre ambas cargas.

3. Hace 5 aos la edad de un hijo era una quinta parte de la edad que tiene su padre, y dentro de 10 aos el
hijo tendr la mitad de la edad de su padre. Determina las edades actuales.

53

Ejercicios propuestos Bloque VII.

1. Resolver los siguientes casos por el mtodo de reduccin por suma y resta.
3 + 2 7 = 0
+ 4 1 = 0
) {
) {
4 3 + 2 = 0
2 + + 5 = 0
c) Hemos mezclado dos tipos de lquido; el primero de $5 el litro, y el segundo, de $9 el litro, obteniendo
100 litros de mezcla a $8 el litro. Cuntos litros hemos puesto de cada clase? Auxliate de la tabla.
Litros
Precio/litro
Precio total

Liquido1
x
5

Lquido2
y
9

Mezcla
100
8

2. Resolver los siguientes ejercicios por el mtodo de sustitucin.

2 + 3 = 1
1
3
) {

+
=5
3 + 4 = 0
2
2
) {
3 = 5
c) En un tringulo rectngulo, uno de sus ngulos agudos es 12 grados mayor que el otro. Cunto miden sus
tres ngulos?

3. Hallar las soluciones a los siguientes casos, aplicando el mtodo de igualacin.

5 + 2 = 11
=
) {
2 3 = 12
4 5
)

= 1
{3 3
c) La distancia entre dos ciudades, A y B, es de 255 km. Un coche sale de A hacia B a una velocidad de 90
km/h. Al mismo tiempo, sale otro coche de B hacia A a una velocidad de 80 km/h. Suponiendo que las
velocidades son constantes, calcula el tiempo que tardan en encontrarse, y la distancia que ha recorrido
cada uno hasta el momento del encuentro. (Usar la relacin = ).

54

BLOQUE VIII.- RESUELVE ECUACIONES LINEALES III.

En este Bloque estudiaremos situaciones o problemas que sern modelados mediante tres ecuaciones de primer
grado con tres incgnitas. Este modelo es conocido como sistema de tres ecuaciones lineales simultneas con tres
incgnitas o sistemas 3x3.
As como en el bloque anterior los problemas requirieron encontrar la(s) pareja(s) de nmeros que
satisfaga(n) a dos ecuaciones, aqu lo haremos buscando la(s) terna(s) que satisfagan a las tres ecuaciones y se
estudiar la forma en la cual podemos extender las ideas discutidas en el bloque anterior para resolver ahora los
sistemas de ecuaciones lineales de 3x3.
Nuevamente se requerir que interpretes informacin escrita y la puedas expresar en trminos algebraicos,
pero las situaciones tendrn un mayor grado de complejidad. Asimismo, podrs extender las ideas del bloque
anterior para resolver los sistemas de 3x3 que se presentan aqu y verificar si las soluciones encontradas realmente lo
son. Con ello estars avanzando no slo en resolver nuevas situaciones sino tambin en la generalizacin de ideas
matemticas discutidas previamente.
8.1. Sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas (3 x 3).
Los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas describen tres situaciones en un mismo problema, dichas
situaciones tienen que ir encaminadas a describir las mismas variables, como por ejemplo:
Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 18 al tercer nmero; la suma del
primero y el tercero excede en 78 al segundo, y la suma del segundo y el tercero excede en 102 al primero.
x Primer nmero
Asignacin de variables: y Segundo nmero
z Tercero nmero
+ = + 18 + 18 = 0
El sistema se expresa como: + = + 78 + 78 = 0
+ = + 102 + 102 = 0
Las soluciones de este sistema son: x = 48, y = 60 y z = 90. Estas soluciones deben satisfacer el sistema, esto
es, al sustituir los valores en el sistema se debe cumplir la igualdad.

De esta forma se comprueba que la solucin al sistema es correcta. En este caso se dice que es un sistema
consistente, con solucin nica.
Al igual que en el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, tambin existen sistemas que son
consistentes (solucin nica), inconsistentes (solucin nula) y dependientes (solucin mltiple). Esto se podr
verificar cuando se aborden los mtodos de solucin algebraica.
8.2. Interpretacin grfica.
Una ecuacin lineal con tres incgnitas representa un plano en el espacio. A diferencia del plano cartesiano
de dos dimensiones (eje horizontal y vertical), el plano cartesiano ubica las tres dimensiones.

55

Para ubicar los puntos del plano que representa una ecuacin, es necesario despejar una variable
(dependiente) y sustituir valores en las otras dos variables (independientes); esta forma de graficarla es muy
laboriosa. En niveles posteriores aprenders formas ms fciles para llevar a cabo la graficacin manual.
Tambin puedes hacer uso de programas de graficacin como Autograph, Winplot, GeoGebra, entre otros,
para que visualices los planos.
Ejemplo.- Representar la grfica del sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas, siguiente:
++ = 6
{ 2 + 2 = 5
3 + + 3 = 10
Para que visualices mejor la grfica del sistema se presentarn los planos de las ecuaciones por separado.

++ =6

2 + 2 = 5

3 + + 3 = 10

Por lo tanto la grfica del sistema se logra al sobreponer los planos de cada una de las ecuaciones que lo
conforman, y la interseccin de ellos dara como resultado las coordenadas del punto que satisfacen al
sistema, esto es, proporciona la solucin de ste:

8.3. Mtodos para resolver sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas.
Los mtodos para resolver los sistemas 2 x 2 (Reduccin y Determinantes), tambin se aplican en los sistemas de
3x3, un poco ms estructurados pero el principio es el mismo.
Los mtodos de Reduccin (suma o resta, sustitucin e igualacin) consisten en reducir el sistema de 3x3 a
un sistema de 2x2, y posteriormente, reducirlo a una ecuacin lineal de una incgnita, la cual es despejada para
encontrar el primer valor y despus se va sustituyendo para encontrar el segundo y tercer valor.
56

El mtodo de Determinantes es bsicamente el mismo, a excepcin de un aumento en las filas de cada uno de
los determinantes, ste se ver ms adelante.
A continuacin se desarrollarn los mtodos para poder dar solucin a un mismo sistema de tres
ecuaciones con tres incgnitas, para comprobar que con cualquiera de los mtodos da el mismo resultado.
8.4. Mtodo de reduccin por suma y resta.
Se ejemplificar el mtodo siguiendo el desarrollo de un ejemplo, en ste se mostrar cmo se va reduciendo
el sistema de 3 x 3 a un sistema de 2 x 2, para finalmente reducirlo a una ecuacin lineal de una incgnita. La
solucin (x, y, z) que satisface simultneamente cada una de las ecuaciones puede encontrarse por medio del
mtodo de reduccin por suma y resta, de la forma siguiente:
1. Tomamos dos de las tres ecuaciones y observamos si en el sistema se tienen trminos simtricos para la
misma variable; si es as, continuamos al paso dos. De otra manera, debemos multiplicar por un nmero
una de las ecuaciones del sistema, o ambas, de tal manera que se obtengan coeficientes simtricos para
una de las incgnitas.
2. Efectuamos la suma de las ecuaciones, atendiendo que los trminos simtricos se anulen, para obtener as
una ecuacin de primer grado con dos incgnitas.
3. Repetimos el paso 2, con la ecuacin que sobra y una de las anteriores, para obtener otra ecuacin de
primer grado con dos incgnitas. Cabe aclarar que se debe eliminar la misma variable en el paso 2 y 3,
para obtener dos ecuaciones con las mismas dos variables.
4. Aplicamos nuevamente la reduccin por suma y resta con las dos ecuaciones obtenidas anteriormente
hasta obtener una ecuacin con una sola incgnita, de donde por despeje simple, obtenemos su valor.
5. Sustituimos el valor de la incgnita encontrado en el paso anterior en alguna de las ecuaciones con dos
incgnitas, y obtenemos nuevamente una ecuacin, pero con la otra incgnita, la cual tambin debe
resolverse, para encontrar su valor.
6. Teniendo los valores de dos incgnitas se sustituyen en cualquiera de las tres ecuaciones originales y
poder obtener as, el valor de la tercera incgnita.
Ejemplo.- Resolver el sistema siguiente aplicando los pasos anteriores.
+ =1
{ 3 + 2 + = 1
5 + 3 + 4 = 2

Mtodo de sustitucin.
Este mtodo consiste en despejar una de las variables de una ecuacin y sustituirla en las otras dos para poder
construir el sistema 2 x 2, posteriormente se seguir con el mtodo de sustitucin de 2 x 2 para encontrar el
valor de la primer variable e ir sustituyendo posteriormente en las dems y as encontrar los valores de las
variables faltantes.
Para resolver un sistema de 3x3, por el mtodo de sustitucin, se procede de la siguiente manera:
1. Se despeja una de las variables en una de las ecuaciones, dicho despeje se sustituye en las dos ecuaciones
restantes, para que al simplificar, obtengamos un sistema de 2x2.
2. Se vuelve a despejar una segunda variable en una de las dos ecuaciones obtenidas en el paso anterior y se
sustituye en la ecuacin restante, con lo cual obtenemos el valor de una primer variable.
57

3. Se sustituye la primera solucin, obtenida en el paso anterior, en una de las ecuaciones del sistema de
2x2, obtenidas en el paso 1, determinando as el valor de una segunda variable.
4. Con las dos soluciones ya obtenidas, se calcula la tercera solucin, sustituyendo en una de las tres
ecuaciones originales.
Ejemplo.- Se resolver el mismo sistema del ejemplo anterior, aplicando los pasos recin enlistados.
+ =1
3
+ 2 + = 1
{
5 + 3 + 4 = 2

Mtodo de igualacin.
El mtodo de igualacin consiste en despejar la misma variable de las tres ecuaciones para hacer dos
igualaciones, de esta forma se construye el sistema 2 x 2, que posteriormente se puede resolver por el mtodo
algebraico de igualacin para sistemas de 2 x 2. Los pasos a seguir, se detallan a continuacin:
1. Se despeja la misma variable en las tres ecuaciones.
2. Se igualan dos de los despejes anteriores y se simplifica hasta obtener una ecuacin con dos incgnitas.
3. Se iguala el despeje restante con cualquiera de los despejes utilizados en el paso anterior y se obtiene una
segunda ecuacin con dos incgnitas.
4. Se vuelve a despejar una misma variable de las ecuaciones obtenidas en el paso 2 y 3, dichos despejes se
igualan y se simplifica hasta obtener el valor de una primera variable.
5. Se sustituye el valor ya obtenido, en cualquiera de las dos ecuaciones con dos incgnitas y se obtiene el
valor de una segunda variable.
6. Teniendo ya dos soluciones, se sustituyen en cualquiera de las tres ecuaciones originales y se obtiene la
tercera solucin.
Ejemplo.- Resolver el mismo sistema 3x3, anterior, aplicando el mtodo de igualacin.
+ =1
{ 3 + 2 + = 1
5 + 3 + 4 = 2

58

8.5. Mtodo numrico de Determinantes (Regla de Cramer).

La regla de Cramer es un teorema del lgebra lineal que da la solucin de un sistema lineal de ecuaciones en
trminos de determinantes. Recibe este nombre en honor a Gabriel Cramer (1704-1752). Se aplica a sistemas
que cumplan las dos condiciones siguientes:
El nmero de ecuaciones es igual al nmero de incgnitas.
El determinante de la matriz de los coeficientes es distinto de cero.
Ejemplo.- Se tomar el mismo ejemplo anterior, para resolverlo mediante este mtodo.
+ =1
{ 3 + 2 + = 1
5 + 3 + 4 = 2
1. Se verifica que est acomodado el sistema, si no es as hay que acomodar las variables en el primer
miembro y la constante en el segundo miembro de las ecuaciones.
2. Se expresa la forma matricial del sistema, como se muestra a continuacin.
1

1 1
|3 2
5 3

1 1
1 | |1|
4 2

3. Se expresan los determinantes del sistema y las variables.

1

1 1 1
= |3 2 1 |
5 3 4

1
= |1
2

1 1
2 1|
3 4

1 1 1
= |3 1 1 |
5 2 4

1 1
= |3 2
5 3

1
1|
2

4. Para resolver cada uno de los determinantes, se deben repetir en cada uno de ellos las dos primeras filas y
resolver como se muestra a continuacin.
1 1 1
3 2 1
= ||5 3 4 || =
1 1 1
3 2 1
1
1
= ||2
1
1

1 1
2 1
3 4 || =
1 1
2 1

1
3
= ||5
1
3

1
1
2
1
1

1
1
4 || =
1
1

1 1 1
3 2 1
= ||5 3 2|| =
1 1 1
3 2 1
5. Se realizan los cocientes para encontrar el valor de las variables.

=
=
=
=
=
=

Como te habrs dado cuenta, todos los mtodos resultaron con la misma solucin, cual debe de ser, tu
elegirs el ms conveniente para ti.
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Ejercicios propuestos Bloque VIII.

1. Resolver los siguientes casos por el mtodo de reduccin por suma y resta.
5 3 = 1
) { + 4 6 = 1
2 + 3 + 4 = 9
2 + 2 = 6
) { 3 + 2 = 4
4 + 3 3 = 1
c) En una reunin hay 22 personas, entre hombres, mujeres y nios. El doble del nmero de mujeres ms el
triple del nmero de nios, es igual al doble del nmero de hombres. Si, adems, se sabe que el nmero de
hombres es el doble del de mujeres, cuntos hombres, mujeres y nios hay?
2. Hallar los resultados de los casos siguientes por el mtodo de sustitucin.
2 + = 3
2 = 1
) {
+
=1
2 2 = 2
) { + + = 0
2 + = 8
c) Entre lvaro, Javier y Carmen tienen 140 pesos. Carmen tiene la mitad de lo que tiene lvaro, y lvaro
tiene 10 pesos ms que Javier Cunto tiene cada uno?
3. Encontrar las soluciones de los casos siguientes por el mtodo de igualacin.
4 + 2 = 3
) {3 + 4 = 2
= 5
3 + = 4
) { 5 2 + = 6
+ + 3 = 0
c) Tony, Ana y Sebastin fueron a comer pizza. Entre Tony y Sebastin comieron el doble que Ana. Ana
comi el doble que Sebastin. Entre los tres se terminaron una pizza. Qu porcin de pizza comi cada
uno?
4. Resolver el siguiente caso, por el mtodo de determinantes (Regla de Cramer).
+ 2 2 = 10
{ 4 + = 4
2 = 2

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