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1/ En veillant ne pas mettre en place d'obstacle didactique


Lire ce n'est pas syllaber ; c'est restituer un mot pour l'identifier .

2/ En dveloppant l'accs la voie d'adressage, moins coteuse en "mmoire de


travail" (voir ici) mais qui ne sera rellement oprationnellle qu'une fois le
lexique orthographique constitu;

3/ En crivant beaucoup (transcription et production) et en dveloppant le


lexique orthographique;

4/ En entranant la mmoire phonologique:

m Jeux phonologiques: certains lves ne savent pas qu'il faut focaliser leur
attention auditive et slectionner , pour raliser la tche demande , les
informations pertinentes parmi toutes les informations sonores traiter : on
pourra se rfrer au livre de Franoise Estienne: 185 exercices pour les
dyslexiques (je l'ai test, il donne des rsultats pour certains lves): il s'agit ici
de travailler sur la discrimination auditive et sur les capacits attentionnelles.
Voir aussi ici;
m Epellation systmatique de mots crits (favorise la mmorisation des CGP
et la mmoire de travail)
m Amlioration de la conscience phonologique ds la GS et exercice de
l'analyse phonmique (transcrire des mots, des phrases)
m Il y a une corrl