Diario de Campo Practica 1 Multrgrado Saira

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

CEDRAL, S.L.P.
Cdigo:
N/A
Nombre del Documento:
PRIMERA PARTE
DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE
Pgina: 1 de -
Fecha:
09 de Noviembre de 2015
Escuela:
20 de Noviembre
Localidad:
Vaneguillas
Grado y grupo:
3A y 4 A
Da de observacin:
Lunes
Autores del registro:
Saira Marlen Martnez vila
Asignaturas observadas:
Espaol, Matemticas y Educacin Fsica
REGISTRO NUM.
TOTAL DE PGINAS
Hora
Descripcin
08:00-09:20 am
Algunos de los alumnos ya se encuentran en
R
1
2
la escuela, pasan de tres a cinco minutos
cuando llega la maestra titular de 1 y 2,
quin me avisa que mi maestro titular no
asistir ya que tiene que viajar a la ciudad de
San Luis Potos a una cita mdica, por lo que
Interpretacin

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N/A
PRIMERA PARTE
DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE
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me invita a pasar al saln y atender al grupo.
Despus de aproximadamente 25 minutos la al asistir a clases, manifiestan que se levantan
mayora de los alumnos de 3 y 4 se tarde y esa es la causa por la que llegan tarde,
10
encuentran presentes dentro del aula.
11
Saludo
12
nuevamente.
13
La lista de cotejo ya se encuentra ubicada a un presentan dificultades para levantarse y llegar
14
lado del pintarrn, la cual llama la atencin a temprano a clase.
15
los alumnos, comienzo por tomar asistencia,
16
Alexis se ofrece en apoyarme para hacer
17
entrega de los gafetes, los alumnos que
18
llegaron
19
oportunidad de recibir en la lista de cotejo una Al
20
carita feliz la cual significa puntualidad.
21
La asignatura de espaol, relacionada con la carita feliz la cual significaba puntualidad, dijeron
22
elaboracin
23
dinmica la esfera, para realizar la actividad para poder tener caritas y ganar puntos, esta
24
solicito a los alumnos
25
ordenada a la cancha cvica, la dinmica llegar temprano a clase.
26
consiste en sensibilizar a los alumnos sobre el
los
alumnos
me
Algunos de los alumnos presentan impuntualidad
algunos de los alumnos tienen que apoyar sus

presento familias en el trabajo del campo, esto les ocasiona
demasiado cansancio, por lo que en las maanas
antes
de
las
8:15
tienen
la
ver
los
alumnos
que
algunos
de
sus
compaeros reciban en la lista de cotejo una
de un folleto, inicia con la que al da siguiente llegaran tambin temprano
salir de manera estrategia causo en los alumnos motivacin para

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III SEMESTRE
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proceso de toma de decisiones racionales, Para los alumnos es muy divertido salir fuera del
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tomando en cuenta los riesgos que se pueden saln y realizar dinmicas, ya que escuchan con
29
originar al tomar alguna decisin. Los alumnos atencin las indicaciones y tratan de participar de
30
atienden
31
estar imaginando lo que el maestro les indica.
32
Al terminar algunos de los alumnos se dieron
33
cuenta que su esfera imaginaria se destroz,
34
ya
35
bruscamente, por lo que dijeron que deben ser
36
ms atentos y cuidar ms las cosas. Se les
37
solicit que abrieran sus ojos para platicar
38
acerca de lo que saban con respecto a los
39
folletos, algunos dijeron que no saban, Katy
40
comparti su respuesta con el grupo, la cual
41
consistan en: -sirven para informar y estn Para activar conocimientos previos relacionados al
42
divididos en tres partes, a veces le dan a mi folleto,
43
mam cuando va a la clnica.
44
Por medio de la dinmica pares y nones se donde haban visto los folletos, como estaban
45
integraron 5 equipos de 4 integrantes, pero construidos, si tenan imgenes, cual era la
46
como sobran dos alumnos se tuvieron que funcin.
que
las indicaciones, se emocionan al manera ordenada.
la
dejaron
caer
la
tomaron
los
alumnos
relacionaron
algunas
situaciones de la vida cotidiana, ejemplificando

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III SEMESTRE
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integrar a dos de los equipos mixtos ya
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formados.
49
A cada equipo se le entreg
50
sobre los temblores, prevencin de accidentes
51
viales, prevencin de incendios forestales, la
52
obesidad y prevencin de accidentes en el
53
hogar. Por equipo se les pidi elaborar un
54
folleto
55
caractersticas de los folletos :
56
-Portada, titulo, subttulos,
57
integrante del equipo, imagen (s) o dibujo (s),
58
fecha, orden y sntesis de informacin, claridad
59
en la informacin, diversos tamaos de letra y
60
ortografa.
61
Al principio alguno de los alumnos no estaban Los alumnos no estn acostumbrados al trabajo en
62
de acuerdo con los compaeros con los que equipo, por lo que al principio surgieron algunos
63
les haba correspondido trabajar, pero se les problemas, no lograban organizar el trabajo, no se
64
dijo que tenan que adaptarse y aceptar a sus ponan de acuerdo, no todos queran apoyar en el
65
compaeros, ya que entre el equipo deban trabajo, estas situaciones provocaron que se
66
apoyarse
(trptico),
tomando
aprender
en
informacin
cuenta
las
nombre de cada
de
los
dems. perdiera demasiado tiempo en la elaboracin del

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III SEMESTRE
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Presentaron dificultades al organizarse para folleto, adems al estar revisando el folleto la
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elaborar el folleto, ya que algunos no queran mayora de los alumnos presenta graves faltas de
69
ayudar
70
informacin.
71
folleto no fueron equitativas.
72
Al
73
integrantes no participaron, hablaban con voz
74
baja por lo que sus compaeros no lograban Los alumnos presentan graves dificultades al
75
escuchar lo que decan, la escritura era poco exponer un tema, se niegan a participar, presentan
76
legible,
77
espacios en los debiera estar la informacin, la adems de no participar en las exposiciones de
78
falta de ortografa era visible, el coloreado era sus
79
todava se presentaba con base en rayones preguntas o aportando ms informacin.
80
sin direccin, el uso de lapicero causaba
81
borrones, adems de suciedad en los trabajos
82
(doblados, manchados).
exponer
otros
hacer
Las tareas para
el
folleto,
amontonada,
83
10:30-11:00
Receso
84
11:00-11-15
Activacin Fsica
85
11-15-12:00
Educacin Fsica
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queran
no
toda
la ortografa, escritura poco legible, poca limpieza en
elaborar el el trabajo, adems de falta de comprensin en las

indicaciones que se dan para realizar la actividad.
algunos
se
de
los
respetaban muy baja la voz, hay poca claridad con el tema,
La maestra solicit el material encargado de
otros
compaeros,
ya
sea
realizando

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III SEMESTRE
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tarea el cual consista en: una pelota de Se manifiesta incumplimiento de material, algunos
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plstico, aros, costales, pelota pequea de de los alumnos comentan que porque todava no
89
esponja. Pocos de los alumnos cumplieron con hay dinero para comprarlo, que porque se les
90
el material por lo que se les dio otra olvido en casa o porque apenas lo van a comprar.
91
oportunidad para traerlo en la prxima clase.
92
Despus de registrar la tarea los alumnos,
93
salieron a la cancha cvica para reforzar la
94
formacin que se hace en honores, el paso
95
redoblado, el descanso, flanco izquierdo y
96
derecho, ya que la mayora de los alumnos La mayora de los alumnos presenta dificultades
97
manifiesta dificultades cuando se le ordena en la orientacin, direcciononalidad, ya que
98
realizar algn paso de los anteriores.
99
Los ms pequeos tuvieron que repetir las el maestro les solicita. (Flanco izquierdo, derecho,
100
rdenes en variadas ocasiones ya que no caminar hacia adelante, hacia atrs, hacia el lado
101
podan
102
indicaciones que el profesor les propona
103
realizar.
104
Antes de entrar nuevamente al saln de clases
105
se formaron dos filas, una de hombres y otra
106
de mujeres para poder entrar al aula.
ejecutar
las
formaciones
ejecutan de manera errnea las indicaciones que
o izquierdo o derecho).

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DIARIO DE CAMPO
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12:00-13:00
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Matemticas
Los alumnos no respetan el turno de participacin,
108
Antes de hacer la lectura regalo Una vaca y por lo que se les solicit que tenan que levantar
109
un edificio, de manera grupal se estuvo su mano, a pesar de ello, los alumnos dan su
110
comentando
111
encontraban entre una vaca y un edificio.
112
Alexis:- pues uno es ms grande que el otro.
113
Maritza:- adems uno es un animal y el edificio
114
no.
115
Al realizar la lectura los alumnos pusieron
116
atencin para ver que otras diferencias haba
117
entre la vaca y el edificio.
118
De manera grupal se inici un dilogo
119
base en las siguientes preguntas Qu saben Al realizar las preguntas acerca del tema del
120
acerca del permetro, cmo se puede obtener, permetro se logr percibir que muy pocos
121
que instrumentos se pueden utilizar para contaban con ese aprendizaje, ya que solo dos
122
medir, a que objetos o figuras se les puede alumnas dieron una respuesta correcta.
123
calcular el permetro, existen frmulas y cules
124
son?,
125
siguientes: el permetro es lo que mide algo de
126
afuera, lo que mide alrededor de algo, se
entre
sobre
las
las
diferencias
respuestas
fueron
que respuesta, lo que provoca que no se les entiendan

sus comentarios.
con
las

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puede utilizar una regla para medir, tambin
128
una cinta mtrica, no se me frmulas, pero se
129
pude sumar todo lo que mide alrededor, se
130
puede calcular el permetro a una mesa, a una
131
fotografa, tambin a una hoja de libreta
132
Despus de compartir las respuestas entre el
133
grupo, se les entreg una hoja blanca y un
134
pedazo de hilo, en la hoja blanca los alumnos
135
tenan que dibujar su mano, colorearla, con el
136
apoyo del hilo se tena que calcular el
137
permetro de la mano, algunos de los alumnos Los alumnos presentan problemas al colorear ya
138
utilizaron trozos de cinta adhesiva para que el que no se respeta el contorno de la figura, se
139
hilo no se moviera, algunos alumnos present colorea
140
dificultades al dibujar la mano, por lo que direcciones.
141
pedan apoyo a alguno de sus compaeros, la
142
mayora de los alumnos utilizaron la regla para
143
medir el hilo.
144
Antes de salir, la tarea se les anot en el
145
pintarrn para que la copiaran en el cuaderno,
146
la cual consista en: realizar de manera
base
de
rayas
con
diferentes

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III SEMESTRE
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individual la medicin de tres objetos para
148
calcular el permetro (ventana, fotografa,
149
mesa, pantalla de la televisin) y traer
150
colores.
151
Algunos de los alumnos no terminaron de
152
calcular el permetro de la mano por lo que se
153
agreg a las tareas para el da de maana.
Fecha:
Escuela:
20 de Noviembre
Localidad:
Vaneguillas
Grado y grupo:
3 y 4
Da de observacin:
Martes
Autores del registro:
Asignaturas de prctica:
Matemticas y Espaol
REGISTRO NUM.
TOTAL DE PGINAS

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III SEMESTRE
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Hora
Descripcin
Interpretacin
08:00-10:30
Espaol:
am
Se toma asistencia, adems de registrar la tarea, Los alumnos no estn acostumbrados a
la cual la mayora no cumple con la entrega, se realizar tarea en casa, por lo que significa que
les cuestiona acerca del incumplimiento, para lo sus padres no estn al pendiente del trabajo
5
6
7
8
9
cual manifiestan no haber recordado que se les que se les propone a los alumnos de manera
haba encargado tarea.
extra clase. Los alumnos ocupan el tiempo
Se les pide a los alumnos salir al patio de manera solo en jugar o realizar otras actividades que
ordenada para formar un crculo, se les pregunta no tienen relacin con las tareas escolares.
10
acerca de lo que se trabaj en la clase anterior.
11
Sebastin:- vimos los folletos.
12
Juan Jos:- si, sirven para informar.
El retroalimentar conocimientos permite tener
13
Isabela:- adems hay imgenes y dibujos.
presente
14
Eduardo: -mi tema trat sobre los accidentes en trabajando, de esta manera los alumnos estn
15
hogar.
16
Alexis:- el mo sobre la obesidad, y debemos de aprendizajes con los ya adquiridos.
17
18
19
comer frutas y verduras, adems tenemos que

hacer ejercicio.
sobre
preparados
el
para
tema
que
relacionar
se
est
nuevos

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20
Se les pregunta si saben algo acerca de los
21
poemas.
22
Estrella:- tienen rimas.
23
24
25
26
27
28
Gustavo:-no s mucho, o creo que no me

acuerdo.
Se les pide que cierren sus ojos y escuchen el
poema que la maestra leer, ya que tienen que
proponer un titulo para el poema, el cual deben
29
escribir en un papelito.
30
Al terminar de leer el poema, los alumnos
31
regresan a su saln, comienzan a escribir los
32
ttulos para el poema, las propuestas son las
33
siguientes: el seor de los cielos, de luna en luna,
34
de sol en sol, el sol de cada da, el barco, la luna,
35
36
37
38
39
40
41
noche y da. Se hizo una votacin grupal para

escoger la propuesta del ttulo que haya sido de
su agrado, la mayora opt por ttulo el seor de
los cielos que al compararlos con el ttulo original
de poema De ola en ola, comentaron que
hubieran escogido mejor el de sol en sol,
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III SEMESTRE
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porque el que escogieron no se pareca en nada.
43
De manera grupal se analiz el poema De ola en Los alumnos no estn acostumbrados a utilizar
44
ola se encerraron en color verde las estrofas del variedad de colores para analizar algn tema,
45
poema, se subrayaron en color azul los versos y ya que presentaron dificultades (confusin) en
46
se encerraron en color rojo las rimas. El poema la utilizacin de los colores para sealar las
47
se escribi en el pintarrn y los alumnos lo estrofas, versos y rimas.
48
copiaron en su cuaderno para realizar el anlisis.
49
Por medio de la lista de asistencia se formaron
50
binas de trabajo para contestar la hoja de trabajo
51
El poema la cual consista en analizar
52
poema, para dar respuesta a las siguientes
53
interrogantes:
54
Cuntos versos tiene el poema?, Cuntas
55
estrofas tiene el poema?, Cuntos versos tiene
56
cada estrofa?, Quin es el autor del poema?,
57
te gustan los poemas y porqu?
58
Para finalizar la sesin se socializaron las
59
respuestas de manera grupal, algunos de los
60
alumnos manifestaron haberse equivocado en
61
algunas de las respuestas ya que no haban
un
Los
alumnos
presentan
problemas
de
comprensin, ya a pesar de que fueran claras

las
preguntas,
incorrectas.
sus
respuestas
eran

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puesto atencin entre los versos y las rimas.
63
Receso
64
10:30-11:00
65
11:00-11:15
66
am
Matemticas
67
11:15-13:00
Se solicita la tarea encargada,
68
pm
cumple con entregarla, ya que manifiestan haber
Activacin Fsica
la mayora no
69
olvidado lo encargado.
70
Se les presenta a los alumnos una serie de
71
figuras cuadriculadas en un papel bond, las
72
cuales deben trazar de manera individual en el
73
cuaderno de matemticas. Se les pregunta a los
74
a los alumnos lo que saben con respecto al
75
permetro.
76
Katy:- Maestra, el permetro es lo que mide
77
afuera de una figura.
78
Juan Jos:- Si maestra, se suma todo lo que vale
79
alrededor.
80
Isabela:- Maestra, el permetro se saca midiendo
81
todo alrededor de la figura, y se puede medir con
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N/A
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III SEMESTRE
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una regla.
83
Despus de rescatar los conocimientos previos
84
de los alumnos con relacin al tema del
85
permetro,
se
86
permetro
de
87
presentadas anteriormente y trazadas en el
88
cuaderno de matemticas, la mayora de los
89
alumnos presenta dificultades al contar los
90
cuadros que corresponden a la figura, otros
91
alumnos dicen que el permetro se obtiene
92
contando todos los cuadros, por lo que de
93
manera general se les recuerda y se les pide que
94
anoten en su cuaderno lo siguientes: El permetro Pocos de los alumnos recuerdan acerca del
95
se obtiene al medir todo el contorno, alrededor de permetro, quizs porque para ellos fue algo
96
una figura u objeto.
97
Rpidamente los alumnos se dan cuenta que atencin.
98
para
99
cuadriculadas deben sumar todos los cuadros
100
que van alrededor de la figura.
101
Despus de socializar los resultados se les hace
calcular
les
solicita
las
el
que
figuras
calculen
el
cuadriculadas
poco
permetro
de
las
figuras
significativo
o porque
no
pusieron

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Cdigo:
N/A
PRIMERA PARTE
DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE
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102
entrega de una hoja de trabajo Cuadrados y
103
rectngulos en la cual se propone calcular
104
cunto mide debe medir el cerco que don
105
Pancho quiere poner en sus tres terrenos, para
106
lo cual deben obtener el permetro y escribir el
107
procedimiento que realizaron para obtener los
108
resultados.
109
Algunos alumnos manifiestan dificultades en la
110
realizacin de la hoja de trabajo, por lo que se les
111
explica nuevamente, en cambio otros alumnos
112
terminan en menor tiempo y se les pide que
113
apoyen a los alumnos que presentan problemas
114
en la hoja de de trabajo.
115
La hoja de trabajo tambin propone contestar
116
algunas
117
resultados obtenidos.
118
Alexis, Gustavo y Katy solicitan de manera
119
voluntaria
120
respuestas y procedimientos de la hoja de
121
trabajo. De manera grupal se corrigen las
El apoyo entre compaeros
interrogantes
participacin
para
para
reflexionar
socializar
los
las
importancia,
ya
que
en
es de gran
ocasiones
el
aprendizaje es ms rpido y significativo entre

pares.

CEDRAL, S.L.P.
Cdigo:
PRIMERA PARTE
DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE
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122
respuestas.
123
Antes de salir se les anota la tarea de espaol:
124
traer de manera individual un poema escrito o
125
impreso.
126
Matemticas:
127
calcular el permetro de tres objetos en casa
128
(ventanas,
129
fotografa).
realizar
pantalla
tres
del
mediciones
televisor,
para
mesa,
Fecha:
Escuela:
20 de Noviembre
Localidad:
Veneguillas
Grado y grupo:
3 y 4
Da de observacin:
Mircoles
Autor del registro:
Asignatura trabajada:
Ciencias
Naturales/Geografa/F.C.E/
Matemticas
REGISTRO NUM.
N/A
TOTAL DE PGINAS

CEDRAL, S.L.P.
Cdigo:
PRIMERA PARTE
DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE
N/A
Pgina: 17 de -
Hora
Descripcin
.08:00-
CN/ Geografa/F.C.E/
10:30 am
Antes de iniciar la clase, se hace el aseo ya
Interpretacin
que ayer por la tarde las madres de familia no
lo hicieron.
Antes de las 08: 15 se registr asistencia.
Se les pregunta a los alumnos si conocen inmediato para responder a algunas de las interrogantes
animales que coman solo carne, solo hierba y que se les proponen
animales que coman tanto carne como hierba,
Alexis:- el cochino come de todo.
10
Diego:- los conejos, las chivas, las vacas y los
11
caballos comen solo hierba.
12
Adriana:- el lobo noms come carne.
13
Erick:- el len come pura carne.
14
Se les pregunta que como se les llama a los
15
animales que comen solamente carne, los
Algunos de los alumnos toman en cuenta su contexto

CEDRAL, S.L.P.
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16
alumnos responden que carnvoros, los que
17
comen hierba se les llama herbvoros y los que
18
comen de los dos solamente Katy y Blanca
19
responde que a esos animales se les llama
20
omnvoros.
21
Los alumnos elaboraron un cuadro en el
22
cuaderno de manera individual para clasificar
23
3 animales segn su alimentacin, carnvoros,
24
herbvoros y omnvoros.
25
Se les entreg la hoja de trabajo de manera
26
individual Clasificacin de los animales segn
27
su alimentacin, los alumnos de tercer grado
28
deben colorear las imgenes y escribir en los
29
recuadros en blanco si es omnvoro, herbvoro
30
o carnvoro. Los alumnos de cuarto grado,
31
deben completar los enunciados con las
32
palabras
33
herbvoro,
34
omnvoros, adems de buscar las palabras
35
anteriores en la sopa de letras.
alimentos,
carnvoros,
vegetal,
animal,
carne
N/A
PRIMERA PARTE
DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE
siguientes:
Cdigo:

CEDRAL, S.L.P.
Pgina: 19 de -
La actividad se socializar al da siguiente.
37
10:30-11:00
Receso
38
11:00-11:15
Activacin Fsica
39
11:15-12:40
Ensayo general para da 20 de Noviembre
40
(rutinas de ejercicios).
41
12:40-13:00
Introduccin a la clase de matemticas
42
pm
Se
les presenta un lamina con polgonos
43
regulares e irregulares, por medio de la lista de
44
asistencia se solicita la participacin de
45
algunos alumnos para colocar una tarjeta con
46
el nombre de la figura segn corresponda.
47
Despus copian las figuras en el cuaderno
48
dividiendo
49
irregulares.
50
Tarea: se les hace entrega de una hoja de
51
trabajo en la cual se encuentran diversas
52
figuras las cuales deben colorear y traer
53
recortadas para el da de maana.
los
polgonos
regulares
N/A
PRIMERA PARTE
DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE
36
Cdigo:

CEDRAL, S.L.P.
Cdigo:
PRIMERA PARTE
DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE
Hora
Pgina: 20 de -
Fecha:
Escuela:
20 de Noviembre
Localidad:
Veneguillas
Grado y grupo:
3 y 4
Da de observacin:
Jueves
Autor del registro:
Matemticas, Historia y Espaol
REGISTRO NUM.
TOTAL DE PGINAS
Descripcin
R
1
.08:00:
- Toma de asistencia, ya que algunos de los
08:15 am
alumnos manifiesta impuntualidad.
08:15-
Aplicacin de encuesta grupal para la obtencin
08:40 am
de informacin con respecto al problema a
N/A
investigar sobre la lectoescritura.
08:40-
Matemticas
09:10 am
Se revisa la tarea encargada con respecto a
Interpretacin

CEDRAL, S.L.P.
Cdigo:
N/A
PRIMERA PARTE
DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE
colorear
irregulares.
10
La mayora del grupo cumple con su tarea.
11
Se propone a los alumnos como actividad La retroalimentacin de los temas es muy importante
12
clasifica en el cuaderno de matemticas las para
13
figuras en una tabla
14
Irregulares
recortar
polgonos
regulares
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poder
activar
conocimientos
y que
stos
funcionen para comprender nuevos conocimientos o

Regulares
15
16
Antes de realizar esta actividad se retroalimento
17
este tema haciendo algunas preguntas las cuales
18
respondieron de manera voluntaria.
19
Los alumnos de tercer grado presentaban
20
mayores dificultades al momento de clasificar las
21
figuras, por lo que nuevamente se les record el
22
tema. Algunos de los alumnos aun no lograban
23
terminar la clasificacin de los polgonos, cuando
24
se les llam por parte de la direccin acudir al
25
ensayo general para la participacin del 20 de
26
Noviembre. Se les solicit a los alumnos dejar
27
pendiente el trabajo para terminarlo al regresar
relacionarlos con nuevas propuestas de trabajo.

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DIARIO DE CAMPO
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del ensayo.
29
09:10-
Ensayo general para la participacin del 20 de
30
10:10 am
Noviembre.
31
10:10-
Se contina con la actividad de matemticas,
32
10:30 am
para socializar los resultados de manera grupal.
33
La mayora de los alumnos clasific
34
correcta los polgonos.
35
Al notar que los alumnos de tercer grado
36
presentaba
37
polgonos,
38
propusieron trabajar en equipo para apoyarlos, El trabajo en equipo permite que los alumnos
39
esta situacin permiti aprovechar ms el tiempo aprendan de otros de sus compaeros, adems
40
y continuar con la siguiente actividad.
permite aprovechar ms el tiempo destinado a la

actividad propuestas.
problemas
los
alumnos
para
de
en forma
clasificar
cuarto
los
grado
41
10:30-
Receso
42
11:00 am
Activacin fsica y ensayo de una poesa para el
43
11:00-
20 de Noviembre.
44
11:15 am
45
11:15-
Historia:
46
12:00
Se rescatan conocimientos previos relacionados
47
a la agricultura en la antigedad, se inicia un

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DIARIO DE CAMPO
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48
dialogo para comentar de manera grupal, acerca
49
de cmo se imaginaba que era la agricultura en La propuesta de las hojas de trabajo,
50
la antigedad, los nmadas,
51
frutos, el sedentarismo, entre otros aspectos. adems de estructurar el tema en la informacin o
52
Despus de dialogar de manera individual se les conocimientos bsicos que deben apropiarse los
53
hace entrega de una hoja de trabajo Mxico alumnos.
54
Prehistrico en la cual se propone como
55
actividad
56
imgenes y contestar lo que se solicita. Colorear
57
el recuadro que responda si es V (verdadero) o F
58
(falso) a las siguientes cuestiones:
59
60
61
62
63
64
65
66
67
leer
crea una
recoleccin de motivacin en los alumnos para trabajar e clase,
atentamente,
colorear
las
1.
Hace 40,000 aos
los primeros
pobladores
no cazaban ni recolectaban
frutos:
1. Los primeros pobladores se dedicaron a la
pesca, al comercio y a la arquitectura.
2. Durante el ao los antiguos pobladores
recorran diferentes lugares, cazaban y
recolectaban frutos
3. Se les llamaba grupos nmadas ya que
no vivan en un lugar fijo.
4. La agricultura comenz gracias a que se
aprendi a cuidar las semillas y las

CEDRAL, S.L.P.
DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE
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plantarlas en las tierras ms frtiles.
69
5. A partir del descubrimiento de la
agricultura el hombre se convirti en
sedentario.
6. Al ser sedentarios, los hombres se
dedicaron a la cra de animales como
perros y guajolotes.
8.
En Mxico no se cultiv el maz, la
calabaza, el frijol, el chile, el nopal, el maguey
y el cacao
70
71
72
73
74
75
76
La mayora de los alumnos contestaron la hoja

de trabajo de manera correcta. Al socializar las
respuestas de manera grupal, los alumnos .
realizaban comentarios acerca de la informacin
que les presentaba la hoja de trabajo.
77
78
79
80
Alexis:- Nee, apoco los humanos antes tenan

una casa como nosotros, nomas andaban de un
lado para el otro.
81
82
83
84
85
12:00-
86
13:00 pm
La hoja de trabajo la deben pegar en su cuaderno

para que sirva de gua de estudio cuando sea
necesario.
Espaol
87
88
Retroalimentacin del tema con base en un
Cdigo:
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CEDRAL, S.L.P.
DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE
89
dialogo grupal.
90
Se les solicita a los alumnos escribir el borrador

de un poema en el cuaderno, dedicado a algn
familiar, amigo o compaero de la escuela u otra
persona.
91
92
93
94
95
99
100
101
102
103
104
105
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Los alumnos tardan demasiado en escribir el

borrador del poema, ya que manifiestan que no
se les ocurre nada.
Los errores ortogrficos y de gramtica no permiten la
Al terminar de revisar los borradores los cuales
comprensin de los escritos de los alumnos, esta
presentan graves faltas de ortografa y gramtica
se les hace entrega de la tarea de matemticas, situacin manifiesta que tambin hace falta un hbito
relacionada al tema del permetro y de los de la lectura por parte de los alumnos.
polgonos regulares e irregulares.
Adems se les hace entrega de una tarjeta de
cartulina para escribir el borrador del poema en
limpio, adems se debe agregar una ilustracin
relacionada con el poema.

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Cdigo:
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DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE
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Fecha:
Escuela:
20 de Noviembre
Localidad:
Veneguillas
Grado y grupo:
3 y 4
Da de observacin:
Viernes
Autor del registro:
Ingls, Espaol
REGISTRO NUM.
TOTAL DE PGINAS
Hora
Descripcin
Interpretacin
.08:-08:15 am
Toma de asistencia
08:15-08:30
am
Registro
de
tareas,
hoja
de
trabajo
de

CEDRAL, S.L.P.
Cdigo:
N/A
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DIARIO DE CAMPO
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matemticas El permetro y tarjeta con base a
un poema de la materia de espaol.
Revisar las hojas para despus socializar los
resultados de manera grupal. Algunas de las
hijas se encuentran incompletas o con errores
en las respuestas ya que los alumnos no Cuando se socializa de manera grupal se permite
10
comprenden las instrucciones de cada una de aprender de los dems, se comparten ideas,
11
08:30-09:00
las actividades.
estrategias de trabajo, se realiza reflexin del
12
am
Ensayo para la actividad del 20 de Noviembre
trabajo personal.
13
09:00-10:30
Ingls: Las partes del cuerpo Body Parts
La falta de comprensin de lo que leen los
14
am
Se realiza una lluvia de ideas sobre las palabras alumnos ocasiona que las actividades no se lleven
15
que conocen en el idioma ingls, a lo que la a cabo como corresponden, adems de obtener
16
mayora de los alumnos responde que no saben demasiados resultados errneos e incompletos el
17
nada.
18
Se explica a los alumnos el tema Body parts,
19
lo primero es presentar las flashcards (head,
20
neck, shoulders, arms, hands, fingers, knees,
21
22
23
trabajo.

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foot/feet, toes, elbow, eyes, nose, mouth, ears,
27
stomach,
28
vocabulario. Se les invita a los alumnos
29
pronunciar las palabras sealando en su cuerpo
30
cada una, adems de repetir la palabra de 2 a
31
tres veces.
32
Los alumnos se manifiestan emocionados y
33
participan activamente en las actividades.
34
De manera individual se les entrega la hoja de
35
trabajo Body Parts, se les explica la actividad
36
la cual consiste en escribir las partes del cuerpo
37
en
38
posteriormente iluminar al personaje como se comprensin en los textos escritos de los alumnos,
39
indica.
40
Algunos de los alumnos presenta dificultades al pesar de que copien algn enunciado o texto
41
escribir en ingls, que al igual que en espaol, correcto, al transcribir en su cuaderno lo copian
42
confunden
43
incompletas, por lo que se les llama la atencin o siguen con los errores que desde hace tiempo
el
legs)
recuadro
para
que
que
conozcan
corresponde,
el
para Los problemas de escritura acarrean la falta de
ya que hacen falta letras, palabras, los alumnos a
letras
las
palabras
son mal, escriben como acostumbradamente hablan,

CEDRAL, S.L.P.
para
45
comprende lo que escriben.
46
Como cierre de la actividad se propone a los permiten la coherencia de los textos y por lo tanto
alumnos realizar coevaluacin de la hoja de la falta de comprensin del lector.
trabajo.
48
en
cuenta
que
no
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tomen
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que
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se los manifiestan, como el confundir palabras, hacer

mal uso de los acentos u otros signos, que no
Finalmente se organiza al grupo en media luna El uso de las Tics, permite que los alumnos
para presentar video titulado Head, shoulders, aprendan de otra manera dems de despertar el
49
50
knees and toes, que consiste en cantar y inters de los alumnos, el uso de las tecnologas
realizar movimientos corporales como se indica. genera una participacin activa de los alumnos de
Todos los alumnos se muestran entusiasmados manera general.
51
52
53
54
10:30:11:00
al ver el video y participan activamente.
55
Am
Receso
56
11:00-11:15
57
am
Activacin Fsica
58
11:15- 12:30
Espaol
59
60
Por medio de la tmbola solicitar la participacin
61
de los alumnos para retroalimentar el tema de
62
los
63
productivas ya que activan conocimientos de los
poemas,
las participaciones son muy
alumnos. Se les hace entrega de la hoja de

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III SEMESTRE
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trabajo para 4 Ser poetas y para 3 Cuento o
65
poema, las cuales tienen como propsito
66
reforzar los aprendizajes adquiridos
67
tema de los poemas.
68
sobre el
Algunos de los alumnos presentan dificultades
69
en
70
la
comprensin
de
las
actividades
propuestas en las hojas de trabajo, por lo que
71
se les tiene que explicar de manera general en
72
repetidas ocasiones en forma individual.
73
74
Al socializar las respuestas de la hoja de
75
trabajo, los alumnos participan activamente de
76
manera voluntaria.
77
12:30-13:00
78
Se realiza la dinmica de La ensalada para

realizar estiramientos de relajacin, adems
79
para continuar con l actividad de toma de
80
lectura.
81
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De manera individual y por nmero de lista los

alumnos leen algunos prrafos de algn texto

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89
99
100
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de su agrado.
La mayora presenta graves problemas de
lectura,
palabras,
como;
tartamudean,
pronunciacin
de
confusin
las
de
palabras
incorrectamente, no se respetan signos de

puntuacin, admiracin, puntos, comas, acentos
entre otros, la voz es demasiado baja, por lo
que no se logra la comprensin de la lectura.
Los alumnos manifiestan graves problemas de

lectura, ya que no tienen el habito por leer, su
comprensin cuando leen no es favorecedora, por
lo tanto la mayora de los alumnos carece de
herramientas en el conocimiento y escritura
correcta de textos personales.
.

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

Nombre del Documento:

Autores del registro:

Saira Marlen Martnez vila

Espaol, Matemticas y Educacin Fsica

Algunos de los alumnos ya se encuentran en

la escuela, pasan de tres a cinco minutos

cuando llega la maestra titular de 1 y 2,

quin me avisa que mi maestro titular no

asistir ya que tiene que viajar a la ciudad de

San Luis Potos a una cita mdica, por lo que

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Nombre del Documento:

me invita a pasar al saln y atender al grupo.

Despus de aproximadamente 25 minutos la al asistir a clases, manifiestan que se levantan

encuentran presentes dentro del aula.

La lista de cotejo ya se encuentra ubicada a un presentan dificultades para levantarse y llegar

lado del pintarrn, la cual llama la atencin a temprano a clase.

los alumnos, comienzo por tomar asistencia,

Alexis se ofrece en apoyarme para hacer

entrega de los gafetes, los alumnos que

oportunidad de recibir en la lista de cotejo una Al

carita feliz la cual significa puntualidad.

solicito a los alumnos

ordenada a la cancha cvica, la dinmica llegar temprano a clase.

consiste en sensibilizar a los alumnos sobre el

Algunos de los alumnos presentan impuntualidad

algunos de los alumnos tienen que apoyar sus

compaeros reciban en la lista de cotejo una

de un folleto, inicia con la que al da siguiente llegaran tambin temprano

salir de manera estrategia causo en los alumnos motivacin para

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Nombre del Documento:

estar imaginando lo que el maestro les indica.

Al terminar algunos de los alumnos se dieron

cuenta que su esfera imaginaria se destroz,

bruscamente, por lo que dijeron que deben ser

ms atentos y cuidar ms las cosas. Se les

solicit que abrieran sus ojos para platicar

acerca de lo que saban con respecto a los

folletos, algunos dijeron que no saban, Katy

comparti su respuesta con el grupo, la cual

divididos en tres partes, a veces le dan a mi folleto,

mam cuando va a la clnica.

integraron 5 equipos de 4 integrantes, pero construidos, si tenan imgenes, cual era la

como sobran dos alumnos se tuvieron que funcin.

las indicaciones, se emocionan al manera ordenada.

situaciones de la vida cotidiana, ejemplificando

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

integrar a dos de los equipos mixtos ya

A cada equipo se le entreg

sobre los temblores, prevencin de accidentes

viales, prevencin de incendios forestales, la

obesidad y prevencin de accidentes en el

hogar. Por equipo se les pidi elaborar un

caractersticas de los folletos :

-Portada, titulo, subttulos,

integrante del equipo, imagen (s) o dibujo (s),

fecha, orden y sntesis de informacin, claridad

en la informacin, diversos tamaos de letra y

dems. perdiera demasiado tiempo en la elaboracin del

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

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