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JESS CANCIO
(SANTANDER)
NDICE
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
PROYECTO
EDUCATIVO
DEL
CENTRO:
CURRCULO
ESCOLAR:
PROGRAMACIONES DIDCTICAS
VII.
VIII.
IX.
ALUMNADO
X.
SALIDAS EDUCATIVAS
XI.
FAMILIAS: AMPA
XII.
ANEXOS :
A.- Programaciones Didcticas
B.-Organizacin del Profesorado / Agrupamiento del alumnado.
C.- Organizacin Horaria General
JEFA DE ESTUDIOS
Confeccionar los horarios y la distribucin de espacios, segn criterios acordados en Claustro,
explicarlos y exponerlos de forma clara y efectiva.
Planificar la coordinacin de las actividades con un calendario de seguimiento.
Realizar el seguimiento de las ausencias a clase de escolares y Profesorado, y llevar a cabo las
sustituciones pertinentes.
Mantener reuniones peridicas con los Tutores-as para analizar la marcha acadmica de cada
grupo de alumnos-as, y la prctica docente.
SECRETARIA
Llevar al da un listado de los acuerdos tomados en los rganos colegiados.
Tener al da los libros de correspondencia e informar al Profesorado y miembros de la
comunidad educativa, colocando la informacin en tabln de anuncios.
Disponer de modelos de certificados ms usuales para facilitar su rpida expedicin.
Registrar los historiales acadmicos y documentacin del alumnado, clasificando los
expedientes acadmicos y administrativos, para facilitar su acceso a los Profesores-as, que se
har previa informacin a la Secretaria.
Tener los libros de inventario y contabilidad al da para informar a la C. Educativa en un
momento dado
Este curso 2015-2016 la atencin en la Secretara del Colegio se realizar de acuerdo al siguiente
Horario:
Maanas de Lunes a Viernes: de 12: 00 a 12: 30 horas.
Debido a las caractersticas de nuestras familias, el horario es flexible. Se les atiende cuando acuden
al Centro.
IV. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO
Accin Tutorial y Orientadora
Este programa incluye actuaciones para los escolares y para las familias.
La accin tutorial impregna toda actividad educativa pues, en cierta manera, todos los Profesores-as
somos Tutores.
Aparte, cada Tutor-a, dentro de su horario, tiene marcados unos tiempos donde poder desarrollar distintas
actividades encaminadas a conseguir el desarrollo de las capacidades de equilibrio personal y relacin
interpersonal, y donde tienen cabida las sugerencias, propuestas y demandas del alumnado, as como la de
encauzar la resolucin de los conflictos que pueden producirse en el grupo.
Para las familias, adems de las entrevistas y reuniones que peridicamente mantienen con el
Profesorado, para intercambiar y recibir informacin sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos-as, se
han organizado actuaciones que sirvan para potenciar y completar el trabajo educativo que se realiza en el
centro escolar:
El marco general en Primaria sera:
Acogida e integracin del alumnado: los que llegan por primera vez, tienen actividades de
presentacin, juegos cooperativos etc. Los que formaban parte del grupo clase colaboran en esta
tarea e igualmente son recibidos por su tutor/a correspondiente.
Entrega y cuidado del material escolar: segn los acuerdos del Consejo Escolar, el Tutor/a
controlar y personalizar el material escolar suministrado por el Centro al alumnado.
Desarrollo personal y adaptacin escolar: se intenta armonizar actitudes y aptitudes en el mbito
del Colegio
Conocimiento de la organizacin del grupo-clase: normas, rutinas, hbitos de trabajo etc.
Evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje
Participacin familiar.
El Profesorado (especialmente Tutores-as) dedica una sesin semanal, los MIRCOLES de 14:00 a
15:00 horas a entrevistas con las familias. Es cierto que, las familias, muchas veces no cumplen con el
horario, y se suelen dirigir al profesorado a la salida de clase, o cuando surge algn problema, es el
profesorado el que se dirige a las familias, independientemente del da, se les atiende.
Se mantendr con cada familia una reunin al trimestre al menos, a lo largo del curso.
El Profesorado ha marcado unos acuerdos al respecto:
Utilizar un modelo de registro de lnea comn.
Registrar todas las informaciones relevantes, tanto de los Profesores-as como las inquietudes
manifestadas por las familias.
Se celebrarn tres reuniones Generales, y las que adems cada Profesor-a o Tutor-a estime conveniente:
1 Reunin: mes de Octubre da 7, sobre Informacin de la planificacin y programacin de las
actividades.
2 Reunin: mes de Enero da 13, sobre Informacin de los resultados de la marcha del curso y
asuntos puntuales de la actividad docente.
3 Reunin: mes de Mayo da 25, sobre los Resultados de la Evaluacin y Promocin, donde
proceda.
Normas de adaptacin para los/as escolares de E. Infantil
Estas normas contemplan las indicaciones que el Servicio de Inspeccin de la Consejera de Educacin
suelen expresar en las Circulares de principio de curso.
La incorporacin al Centro de estos nios-as se har de forma escalonada.
Se tendr en cuenta una flexibilidad horaria de entrada y salida, segn cada caso y criterio de las
Profesoras Tutoras.
Las familias podrn entrar en el aula y colaborar en este proceso de adaptacin hasta que los
nios-as se sientan seguros y ambientados, segn los criterios y normas marcados por la
Profesora-Tutora.
El Profesorado ayudar a los alumnos-as en la adquisicin de hbitos de autonoma y cuidado
personal (poner y quitar babys y prendas de abrigo, atado de calzado y aseo de manos despus
de ciertas actividades plsticas).
Sobre el control de esfnteres, las familias deben ensear a sus hijos-as a realizar estas funciones
suprimiendo los paales; el Profesorado colaborar, si en algn momento, algn escolar no
controlara sus esfnteres: se avisar a las familias dndoles facilidades para que puedan acudir al
Centro a cambiar a su hijo-a.
El Centro no dispone de personal auxiliar ni de baos adaptados, por lo que no puede acudir
ningn nio-a con paales.
V. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN
Durante el curso 2015 2016 continuamos con horario lectivo presentado y aprobado por la
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte con fecha de 25 de febrero de 2013.
La organizacin de la jornada escolar en lo referente al horario lectivo ser de 9:00 a 14:00 horas,
distribuido de la siguiente manera:
Tres sesiones de una hora.
Media hora de recreo.
Dos sesiones de tres cuartos de hora.
En el primer Claustro se marcaron unos criterios para la elaboracin de los horarios:
Las primeras horas de la maana, siempre que sea posible, se procurar que los Tutores-as estn
en su aula.
Se procurar la alternancia de las distintas materias a lo largo de la semana.
El Profesorado, en su totalidad, considera conveniente que el perodo de recreo, sea comn para
todos los escolares, por las siguientes razones:
- la gran amplitud de los patios y pistas de deporte que permite delimitar zonas.
- la existencia de dos puertas de acceso a los mismos (una exclusivamente para los niosas de Ed. Infantil).
Facilitar al Profesor de Ed. Fsica sus clases, sin la interferencia que supona para l y su grupo
de escolares la existencia de dos recreos.
Promover la relacin internivelar de los escolares y el posibilitar que hermanos, primos...etc.
puedan encontrarse.
El horario actual posibilita que las tres primeras clases de la maana sean siempre en sesiones de
horas enteras; en cambio las sesiones de despus del recreo son de tres cuartos de hora.
Al confeccionar los horarios se procura que las materias alternen las sesiones (largas y cortas);
y tambin que las reas instrumentales se impartan a primeras horas de la maana.
Agrupamientos Flexibles en el rea de Lenguaje (lectoescritura) con el alumnado de Primero,
Segundo, Tercero y Cuarto de Primaria.
Agrupamientos Flexibles en el rea de Matemticas con el alumnado de Tercero y Cuarto
Establecer las horas de Refuerzo y Apoyo Educativo para el alumnado con Necesidades
Educativas Especiales
El horario de cada una de las reas en los distintos ciclos se ha ajustado a la normativa actual
LOMCE
Las horas de libre disposicin se organizarn de forma diversa dedicndolo a las siguientes
tareas:
Refuerzos internivelares
Revisin del POAT, PCC
Convivencia
Sustituciones:
Segn la normativa, las horas de libre disposicin de los docentes se han distribuido, a lo largo
de la semana, de forma que posibiliten la sustitucin de un Profesor-a.
Desde el curso 2008-2009 la Consejera de Educacin ha dispuesto que los centros realicen un
Horario de Primera Sustitucin, para as cubrir las ausencias cortas de algn componente del
Profesorado.
El Profesorado y el Equipo Directivo deben ser muy diligentes en la comunicacin y causa de
las ausencias, as como su traslado a la Consejera de Educacin.
La Profesora de Msica tendr sus clases los MIRCOLES de 12:30:00 a 14:00, JUEVES de
9:00 a 14:00 y VIERNES de 9:00 a 13:15. Las horas complementarias las realizar los
MIRCOLES de 14:00 a 17:00 horas.
La Profesora de Religin Catlica impartir sus clases en horarios de Mircoles, Jueves y
Viernes. Las horas complementarias las realizar los MIRCOLES de 14:00 a 17:00 horas.
La profesora de Religin Evanglica impartir sus clases los Jueves de 9:00 a 14:00 h.
La Profesora de Audicin y Lenguaje tendr sus clases el Lunes y Martes, de 9:00 a14:00 horas
y Mircoles de 9:00 a 12:00. Las horas complementarias las realizar los MIRCOLES de
14:00 a 17:00 horas.
El Equipo Directivo no debera tener docencia los martes, las tres primeras sesiones de la
maana, segn Circular de la Consejera de Educacin, pero por necesidades del Centro, tanto la
Jefa de Estudios como La Secretaria tienen clase la primera y segunda sesin. El Director tendr
clase la primera sesin. Si fuese necesaria su ausencia del centro, su clase estara cubierta por el
profesorado de libre disposicin.
El Equipo Directivo dispondr de 1 hora semanal (mnimo) para coordinacin.
Se procurar que siempre est disponible algn miembro de Equipo Directivo.
BIBLIOTECA
Para el presente curso escolar 2015-2016 la coordinadora de biblioteca ser Mnica Gonzlez Noriega,
Profesora de Pedagoga Teraputica.
ANLISIS DE LA BIBLIOTECA
FONDOS
La biblioteca escolar cuenta con volmenes agrupados en los siguientes temas:
Enciclopedias,
Naturaleza,
Historia,
Manualidades,
Literatura,
Teatro,
Atlas,
Libros de lectura,
Comics,
Cuentos infantiles,
Guas,
Revistas,
DVD,
Educacin en valores,
Libros especficos para maestros,
Cds de msica.
ESPACIO
Tenemos una biblioteca espaciosa. Un espacio muy bonito, con mucha luz y con muchas posibilidades
de utilizacin que debemos aprovechar.
La localizacin de los libros, es muy fcil y funcional tanto para el alumnado, como para el profesorado,
puesto que cada ciclo, tiene asignado un color de carnet y las baldas y gomets de los libros tienen dicho
color.
Adems el registro informtico, es ms factible para la actividad de prstamo y devolucin de libros,
cuentos; el reconocimiento del nmero de alumnos que utilizan el servicio de prstamo de la biblioteca; al
igual que el tipo de ejemplares que leen.
PROFESORADO RESPONSABLE
Existe una profesora responsable de llevar a cabo el proyecto de biblioteca, y desarrollar actividades de
animacin a la lectura, cuatro sesiones a la semana.
Para una mayor organizacin, se ha establecido un horario por tutoras, que coincide con mis sesiones
en la biblioteca. En ese tiempo, las clases podrn leer, buscar informacin, coger o devolver libros...
HORARIO
Martes, Mircoles, Jueves y Viernes de 13:15 a 14:00 horas.
ACTIVIDADES
Durante este curso, se van a realizar las siguientes actividades:
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OTRAS ACTIVIDADES
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La lectura como propuesta de enriquecimiento cultural y personal, har de los escolares, personas
ms libres y ms respetuosas con los dems.
La utilizacin de libros y espacios comunes, obligar a nuestros alumnos, a ser respetuosos con
los materiales y con las dems personas que la utilizan.
La coordinacin entre todos los integrantes del Centro, nos har que tengamos que debatir y
consensuar, con lo que el respeto, entre los integrantes del claustro, deber estar presente en todas
las actividades. A su vez, esta manera respetuosa de actuar, se proyectar por mimetismo sobre
nuestros alumnos.
La coordinacin entre instituciones.
Sacar rendimiento a lo que hay.
Sistematizar las actividades.
Potenciar la biblioteca: lectura de imagen, de cuentos, libros y consultas.
OBJETIVOS A CONSEGUIR:
-
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PROCEDIMIENTOS:
En cuanto a las actividades a realizar a nivel general, distinguimos entre:
Experimentar la biblioteca como lugar mgico de encuentro con los cuentos, vdeos.
Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma ldica.
Adquirir hbitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la biblioteca.
Reconocer la biblioteca como un lugar donde se puede buscar informacin.
Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca.
Iniciar a los nios y nias en la metodologa bibliotecaria.
Respetar las normas de la biblioteca.
Saber que cuentos pueden ver y dnde estn.
Colocar los libros en su sitio.
Escuchar con atencin lo que les cuenten.
EDUCACIN PRIMARIA
Objetivos:
1. Profundizar en la relacin del nio /a con la biblioteca como lugar mgico que permite saciar su
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curiosidad.
Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.
Desarrollara la imaginacin y la creatividad a travs de los recursos que ofrece la biblioteca.
Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca.
Iniciar a los nios y nias en la metodologa bibliotecaria.
Respetar las normas de la biblioteca.
Saber que libros pueden leer y dnde estn.
Colocar los libros en su sitio.
Escuchar con atencin lo que les cuenten.
Placer por la lectura.
Descubrir distintos soportes literarios.
Acercamiento a distintas culturas, gneros literarios, autores.
Respeto por las producciones propias y ajenas.
Aprender a trabajar en grupo.
Valorar y respetar las opiniones y sentimientos de los dems.
Acercar y motivar a los alumnos a conocer los cuentos populares.
METODOLOGA
Metodologa activa, ldica, motivadora, que permita la interrelacin y el contacto con la biblioteca y
todas sus posibilidades de accin.
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Una metodologa que facilite la adquisicin de nuevos aprendizajes, habilidades, desarrollo de una
autoestima positiva.
La presentacin de los aprendizajes estar apoyada por mediaciones verbales, visuales, que ayuden al
alumno a desarrollar habilidades y procedimientos, generar rutinas, crear actitudes, establecer relaciones,
conceptuar los nuevos contenidos y avanzar en su desarrollo cognitivo, personal, social, motriz,
emocional y afectivo.
Como pautas metodolgicas ms especficas para estos alumnos, tenemos:
Material fungible (gomets, cartulinas, folios de colores, plsticos para plastificar, pinturas,
plastilina, rotuladores)
Otros materiales: (ordenador, impresora, plastificadora, mquina de fotos, libros, cuentos)
ESTRUCTURACIN DEL TRABAJO
Las profesoras implicadas en este proyecto, se dedicarn durante el tiempo que determine la
Direccin a la elaboracin de los materiales necesarios y a la preparacin de las actividades, estando
dispuesta a acompaar a los dems profesores durante la realizacin de dichas actividades.
Se intentar que la metodologa de las actividades realizadas con los alumnos sea altamente
participativa y personalizada.
En cuanto al calendario, las fases de desarrollo y realizacin de actividades docentes se llevarn
a cabo durante el curso escolar 2015-2016.
Adems, se intentar que la fase de realizacin de actividades docentes trascienda a cursos
posteriores.
RECURSOS
a) Recursos existentes:
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o
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Libros.
Cuentos.
Revistas.
Material de copiado e impresin.
Internet.
Lector de cdigos.
Cualquier otro material del Centro susceptible de ser utilizado.
CDs
DVD
Radiocasete
EVALUACIN GENERAL
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PLAN DE INTERCULTURALIDAD
En el presente curso no hay ningn docente en el centro con la formacin de coordinador de
Interculturalidad; dicha funcin la llevar a cabo en colaboracin con la orientadora del centro, el Equipo
Directivo.
Tampoco tenemos alumnado para aplicar el Plan , pero en caso de que hubiese necesidad de aplicarlo el
Programa es el siguiente:
Destinatarios:
El alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo procedente de pases extranjeros , con la
finalidad de facilitar su integracin escolar y social.
Especficamente el alumnado que desconoce la lengua espaola.
Todo el alumnado del centro para que adquiera una competencia intercultural que favorezca su
desarrollo personal y social.
El profesorado
Las familias de los alumnos del centro, promoviendo el intercambio entre las diferentes culturas.
Las actuaciones que se lleven a cabo se estructuraran en tres mbitos:
a) Atencin al alumnado (evaluacin inicial; enseanza del espaol como segunda lengua entre otros) en
el caso del alumnado de Educacin infantil, dicho proceso de valoracin inicial se centrar
fundamentalmente en la acogida a las familias.
b) Atencin a las familias (acogida; informacin sobre el centro y el sistema educativo, informacin
sobre el progreso de su hijo/a; entre otros.
c) Colaboracin con el profesorado asesorndoles para la enseanza del espaol y todas las dudas que
tengan al respecto.
PROGRAMACIN DE COMPENSATORIA
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El presente curso 2015 2016, nos han vuelto a conceder una profesor de Compensatoria. Esta
labor y por necesidades del centro ser llevada a cabo por Manuela Saudo Arredondo, Jefa de
Estudios.
-
Los materiales y recursos que se utilicen con estos alumnos sern atractivos y motivadores, ya
que al ser agrupamientos pequeos se programarn actividades que inicialmente dominen para
facilitarles el proceso de aprendizaje y continuar con actividades que cada vez sean ms
complejas.
La Metodologa usada ser flexible para que el propio nio sea el constructor de su aprendizaje
de forma significativa y no mecnica. Para ello se cuenta con un aula exclusiva para
compensatoria, ponindoles a su alcance todo tipo de materiales como programas informticos,
cuentos, libros de lectura, fichas, carteles, juegos atendiendo a sus edades y capacidades para
facilitarles el aprendizaje.
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COMPONENTES:
Esther San Emeterio Corrales. Orientadora.
Francisca Del Ro Criado. PTSC.
Javier Vada Snchez. Mdico.
MODELO DE INTERVENCIN
La finalidad principal del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, es colaborar con el
Centro Escolar en la consecucin de los objetivos educativos y el desarrollo de las competencias bsicas
del alumnado, facilitar su desarrollo integral y su inclusin social.
La puesta en marcha de todas y cada una de las actuaciones se basa en el modelo sistmico-curricular,
en el que se tienen en cuenta todos los subsistemas de la Comunidad Educativa: alumnos, docentes y
familias, con actuaciones que van desde el asesoramiento y la prevencin, hasta la deteccin de
dificultades y la intervencin especializada.
El trabajo que se va a desarrollar a lo largo del curso se va a abordar desde un enfoque de
asesoramiento colaborativo, tratando de buscar soluciones conjuntamente entre el Equipo y el Centro,
para dar respuesta tanto a las necesidades globales del Centro como a necesidades individuales ms
especficas.
Una vez sean remitidas las demandas por parte de los tutores al jefe de estudios, se priorizarn
aquellas ms urgentes, comenzando con la recogida de la informacin necesaria, para lo que se contar
con la colaboracin de todas las personas implicadas. El proceso finalizar con la entrega de un informe
que orientar sobre las lneas de intervencin propuestas.
En cuanto a la periodicidad, de acuerdo con la Circular de la Direccin General de Innovacin y
Centros educativos por la que se dictan Instrucciones referidas a la Atencin a la Diversidad y a la
Orientacin para el curso 2015-16, la asistencia al Centro por parte de la responsable de la Orientacin e
Intervencin Psicopedaggica, ser de dos das a la semana (lunes y mircoles), contando con la tarde de
los mircoles para la asistencia a la CCP, CESPAD y a funciones internas del Equipo y del Sector.
Por su parte, la Profesora Tcnico de Servicios a la Comunidad acudir de forma peridica
(mircoles) y el mdico del Equipo de forma puntual y a demanda.
ACTUACIONES
Teniendo en cuenta las funciones marcadas por las Instrucciones de la Direccin General de
Innovacin Educativa y Centros Educativos de la Consejera de Educacin, junto con las demandas
recibidas desde el propio Centro, se establecen las siguientes lneas de actuacin a desarrollar durante este
curso, que se van a centrar en tres mbitos de Actuacin:
Apoyo al proceso de Enseanza Aprendizaje.
Apoyo al Plan de Accin Tutorial.
Apoyo al Plan de Orientacin Acadmico y Profesional.
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o
o
o
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Otras actuaciones:
o
o
Este Plan de Actuacin estar sujeto a constante revisin en funcin de las necesidades,
introduciendo a lo largo del curso los ajustes oportunos.
A finales del curso se llevar a cabo una memoria que refleje las actuaciones desarrolladas, los logros
alcanzados y las dificultades encontradas con el fin de introducir las modificaciones necesarias.
Santander, octubre de 2014.
Esther San Emeterio Corrales.
Orientadora Educativa
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INTRODUCCIN
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La lnea de trabajo comn est orientada a la puesta en prctica de medidas lo ms ordinarias posible de
las que se beneficien el mayor nmero de alumnos. Por ese motivo los profesionales de esta rea incluirn
su docencia en los agrupamientos flexibles
La maestra de Pedagoga Teraputica dedicar diez sesiones para atender al alumnado de primer y
segundo ciclo en forma de agrupamiento flexibles trabajando con los alumnos con ms dificultades .El
resto de sesiones se va a trabajar en agrupamientos pequeos , fuera y dentro del aula con alumnos con
necesidades educativas que determina su atencin el informe psicopedaggico.
Natalia, una de las maestras de Audicin y Lenguaje dedicar cinco sesiones en total para atender al
alumnado de primer ciclo en forma de agrupamientos flexibles de lengua atendiendo sobre todo a los
alumnos dificultades lingsticas. El resto de sesiones se va a trabajar en agrupamientos pequeos, fuera
y dentro del aula con alumnos de primer y tercer ciclo con necesidades educativas que determina su
atencin el informe psicopedaggico.
ngela, otra de la maestras de Audicin y Lenguaje dedicar 11 sesiones en total para atender al
alumnado de infantil y primer ciclo, pero sobre todo para dar respuesta a las necesidades de alumnos de
segundo ciclo . Dos sesiones para realizar estimulacin del lenguaje en educacin infantil.
CURSO
AL
PT
ANEAE
PENDIENTE
VALORACIN
1
REVISION
INFORME
DE
(4+1NEE)
EI
1
REVISIN
INFORME
15
18(17+1 NEE)
DE
3. CRITERIOS DE EVALUACIN
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Potenciar la motivacin de los alumnos para asistir al colegio y para colaborar en nuestra
intervencin, mostrndoles as ventajas y los avances realizados.
Mejorar la coordinacin con las tutoras de Educacin infantil como medida de prevencin.
Asumir lneas metodolgicas y curriculares comunes del centro.
Se realizar una evaluacin inicial (Realizada durante el mes de Septiembre a la totalidad de los
alumnos), continua y final para ajustar los planes de trabajo a las caractersticas y evolucin de cada
alumno.
Esta evaluacin se ha concretado en las siguientes fases:
Valoracin inicial: a lo largo del mes de septiembre, se realizar una observacin general de los
alumnos en los distintos mbitos.
Evaluacin continua: a lo largo del curso, se anotarn los datos ms significativos, sobre los
avances de los alumnos en cuestin, para favorecer la realizacin de los informes a final de curso
e informar a las familias.
Evaluacin final: se realiza al final de curso conjuntamente con la orientadora, el tutor y el
profesor de P.T y de A.L, para valorar los objetivos alcanzados en relacin con la propuesta
curricular y los avances en las distintas reas instrumentales. se elaborar un informe completo,
para el centro y las familias, como referencia para los padres y profesores del centro.
4 .CONTENIDOS
Los contenidos para el desarrollo de la comunicacin el lenguaje son en lneas generales los siguientes:
- Prerrequisitos: Atencin .e imitacin gestual y vocal.
- Bases anatmico-funcionales: Respiracin, soplo. Y motricidad buco- facial.
- Habilidades auditivas
- Componente Fontico-fonolgico
- Componente semntico
- Componente morfosintctico
- Pragmtica
Los contenidos que se desarrollan en el mbito de la Pedagoga teraputica son los siguientes:
- Las reas perceptivas (percepcin visual, auditiva, tctil, espacial, general, espacial grfica,
temporal)
- Las reas motrices (movimientos y coordinaciones generales, hbitos de independencia personal,
esquema corporal, coordinacin manual, coordinacin grafo manual) ;
- Las reas verbales (rea de comprensin verbal, razonamiento verbal, lectura y escritura);
- Otras reas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numrica repetitiva y significativa,
conceptos bsicos numricos, clculo y razonamiento abstracto) y
- Las reas afectivas (emocional-afectiva y social) y
- Refuerzo pedaggico de las reas instrumentales
5. COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica: escuchar, hablar, leer, escribir.
Competencia social y cvica: el trabajo del mbito pragmtico del lenguaje ofrece al nio una
herramienta social que le permite interactuar mejor con el contexto. Comprender la realidad social,
convivencia y resolucin de conflictos.
Competencia digital: el uso de software educativo interactivo y los recursos logopdicos y de tipo
educativo que Internet ofrece desarrolla en los alumnos competencias digitales.
Conciencia y expresiones culturales: el progreso en la adquisicin de la competencia lingstica
contribuye al autoconcepto y desarrollo cultural dentro del contexto del nio. A travs del uso de
manifestaciones culturales como los cuentos canciones y msicas, retahlas, refranes, poemas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: el comunicarse adecuadamente favorece la autonoma
del alumno, la iniciativa y el emprendimiento.
Aprender a aprender: adquirir aprendizajes y experiencias vitales.
Competencia matemtica y competencia bsica en ciencia y tecnologa: interpretacin de distintos
tipos de informacin, resolucin de problemas.
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6. METODOLOGA
El enfoque metodolgico pretende ir encaminado al de un modelo lo ms colaborativo y funcional
posible. Aprovechando los entornos y las situaciones interactivas que ofrece el entorno escolar y en
relacin con las competencias que son necesarias adquirir para desarrollarse como persona.
En cuanto a la metodologa estar basada en criterios de flexibilidad y diversidad, dado que se parte de la
idea de que no existen dos alumnos con las mismas necesidades ni con el mismo ritmo de aprendizaje.
Se tratar de que los alumnos, aprendan a aprender.
Me centrar en el saber hacer.
Utilizar, multitud de estrategias en funcin del objetivo y las caractersticas del alumnado.
Favorecer el aprendizaje significativo y funcional.
Priorizado la aplicacin de los conocimientos.
Alter diferentes situaciones de aprendizaje axial como actividades.
Utilizar los agrupamientos y el trabajo colaborativo.
Buscar, seleccionar y elaborar diferentes materiales curriculares.
Tratar de favorecer, un entorno seguro y clido.
Dar uso a situaciones reales y vincular el conocimiento, a los problemas de la vida.
Estos contenidos, se trabajarn por medio de actividades globalizadas del inters y con significado para
los alumnos, utilizando las experiencias, las actividades creativas y el juego, y un ambiente de afecto y
confianza, para potenciar su autoestima e integracin social.
7. MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales utilizados sern:
- Materiales manipulativos y cercanos al alumno.
- Materiales estandarizados que favorezcan el desarrollo de las capacidades del alumno,
concretando el material a las caractersticas individuales.
- Software educativo y recursos online, que promuevan la motivacin y que se orienten a
desarrollar los objetivos propuestos.
- Adems de elaboraciones propias de materiales.
Santander 24 de Septiembre de 2015
Mnica Gonzlez Noriega
Maestra de PT
Maestra de AL
Maestra de AL
ACTIVIDADES DE REFUERZO
En las reuniones mantenidas durante el mes de Septiembre, el Claustro se fij como Objetivo planificar
de una manera ms sistemtica las Medidas de Refuerzo.
Aunque el Colegio cuenta con P.A.D. y las actuaciones encaminadas a desarrollarlo se encuentran all
recogidas, actualmente las necesidades del tipo de alumnado que acude al Centro nos obligaban a dar una
respuesta ms elaborada a las mismas.
El profesorado tendr en su horario las horas destinadas a los refuerzos educativos de los diferentes
grupos. Los tutores/as o el profesorado encargado de la asignatura programarn dichos refuerzos y
decidirn si se hacen dentro del aula o fuera, segn la actividad a realizar.
Por otro lado se ha tomado medidas ordinarias de carcter general para la totalidad del alumnado,
priorizando los objetivos y contenidos mnimos as como criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje en todas las reas.
PROGRAMA DE MEDIACIN
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Llevadas a cabo por la Asociacin Gitanos de Hoy, se contemplan las siguientes actuaciones de
colaboracin con el Centro:
Programa de Absentismo escolar: el Mediador acudir al centro semanalmente para recoger las
faltas y contactar con cada familia.
Participarn en las reuniones de padres y potenciarn la asistencia de las familias. Prestando
especial atencin al establecimiento de enlaces entre el centro y la familia facilitando y creando
canales de comunicacin.
Coordinacin con los tutores/as.
Realizar talleres con el alumnado. (Cuentacuentos, Habilidades Sociales, Resolucin de
conflictos
Acompaarn en salidas educativas.
Colaborarn con el centro en la organizacin de fiestas y eventos.
Proyectar juntos distintas actividades formativas para los padres y alumnado que se lleven a cabo
en el centro.
PROYECTO TICS
El cargo de coordinador TIC lleva siendo desempeado por el Director desde el curso 2005 -2006.
1- DESAPARICIN DEL AULA DE INFORMTICA.
La antigua aula de informtica ha sido desmantelada y convertida en una aula multifuncional,
muy adecuada para nuestro sistema creciente de agrupamientos flexibles
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BLOG ESCOLAR:
El blog del colegio, http://colejesuscancio.blogspot.com, sigue muy activo, en este momento lleva
632 entradas.
Asociado a este blog, se ha creado un segundo blog del Centro, en el que se hacen pblicos los
documentos oficiales del colegio, para mantener unja poltica de transparencia:
http://documentosjesuscancio.blogspot.com
OBJETIVO:
Participar a travs del blog del Centro en el desarrollo de la comprensin del mundo de las TICs
y transmitir este empeo al alumnado.
EDUCANTABRIA Y YEDRA:
Extender el conocimiento y el uso de este portal institucional entre los escolares y sus familias.
Dar de alta a todos los usuarios posibles del Centro, para que puedan acceder a los contenidos de la
comunidad educativa en el portal y a su propio correo electrnico.
COMUNIDAD EDUCATIVA:
Continuar abriendo las posibilidades del equipamiento informtico del colegio a la comunidad
educativa, consiguiendo que las familias participen en la vida del Centro y que el Colegio sea fuente de
conocimiento tambin para los adultos que a l se acerquen.
Juan Jos Valio Prez, coordinador TIC
PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Durante este curso, nuestro colegio ha participado en la convocatoria del desarrollo de programas para la
mejora de la calidad educativa, segn la resolucin de 13 de mayo de 2014, BOC 21 de mayo de 2014.
El director present un proyecto basado en los objetivos previstos en dicha resolucin:
- Reduccin de la tasa de abandono escolar.
- Mejora de los resultados acadmicos obtenidos por los alumnos en las evaluaciones externas realizadas.
Este proyecto fue valorado positivamente por el claustro de profesores y por el Consejo Escolar.
Tras ser presentado al Servicio de Inspeccin Educativa, tuvo en un primer momento una valoracin
negativa y hubo de ser reformulado en una segunda convocatoria.
Fue finalmente aprobado tras ser nuevamente admitido a trmite en octubre de 2015. Se vertebr en torno
a cuatro aspectos de intervencin.
ACTUACIONES PREVISTAS:
1.- Extensin de la MOS de trabajo por grupos flexibles.
- ACTUACIN 1.1: Curso 2014-15, Incorporacin de la etapa de Educacin Infantil al sistema de
agrupamientos flexibles con 1 y 2 de Primaria, para asegurar la continuidad entre ambas etapas y la
compensacin educativa necesaria para nuestro alumnado.
- ACTUACIN 1.2: Curso 2015-16, Incorporacin de 3 Y 4 de Primaria al sistema de
agrupamientos flexibles.
- ACTUACIN 1.3: Curso 2016-17, Incorporacin de 5 Y 6 de Primaria al sistema de
agrupamientos flexibles.
25
Para ello es necesario seguir contando con un maestro de Educacin Compensatoria y con medio maestro
de AL adicional como en el curso 13-14.
2.- Aadir una hora ms de refuerzo de matemticas en los cursos de Primaria.
Actuacin:
Refuerzo del tutor en el rea de matemticas en la hora de atencin educativa.
3.- Creacin de aulas-materia:
3.1.- Creacin del aula de ingls:
3.2.- Potenciacin del aula de msica:
4.- Reforzar el control del absentismo en todos los equipos de trabajo del centro.
ACTUACIONES
1.- Apoyo en el control por mediadores de la Asociacin de Gitanos de Hoy.
2.- Presencia diaria del coordinador de absentismo
3.- Reunin semanal de la orientadora y la trabajadora social con el coordinador de absentismo y la
mediadora de la asociacin
4.- Reunin mensual del coordinador de absentismo y la maestra coordinadora en el colegio para
revisar la situacin de cada tutora y los casos ms graves.
5.- Coordinacin del coordinador de absentismo y del director para intervenir mediante informes a
la Unidad de Atencin a la Diversidad
DOTACIN ECONMICA
La Consejera de Educacin aport al colegio una asignacin extraordinaria para abordar las compras
necesarias en el apartado de la creacin de aulas-materia, con un total de 3380,96 , que satisfacen
plenamente las necesidades previstas.
FORMACIN
El CEP de Santander convoc un curso de Diseo, Desarrollo, Evaluacin e Institucionalizacin de
Programas para la Mejora de la Calidad Educativa.
El director del colegio asisti a las sesiones de este curso en las que pudo entrar en contacto con los
equipos directivos de los centros educativos que desarrollan este mismo programa, segn sus distintas
necesidades.
En las sesiones de claustro y de CCP, el director dio cuenta de las novedades que iba conociendo en este
periodo de formacin.
Tcnicas que se han trabajado en este curso como el coaching y recursos de evaluacin como las dianas o
las rbricas han servido para su aplicacin en la reformulacin del Proyecto Curricular que hemos
realizado durante el presente curso.
EVALUACIN
Los distintos rganos y cargos unipersonales implicados en la evaluacin de este proyecto han llevado a
cabo su tarea peridicamente segn el calendario establecido.
Las actuaciones previstas para el primer curso han sido llevadas a la prctica en muy alto grado.
Quedan pendientes algunas actuaciones en los dos aos sucesivos, as como el afianzamiento de las ya
emprendidas.
Nos encontramos bastante satisfechos de las actuaciones realizadas, aunque no tanto del resultado de su
aplicacin.
- En cuanto al absentismo, nuestro esfuerzo no se corresponde con una mejora sustancial de las cifras.
- En cuanto a los niveles acadmicos, los resultados no son concluyentes, pero parece que se han
mejorado los niveles de promocin del alumnado.
- En cuanto a las pruebas de evaluacin externas, a falta de la notificacin de la Consejera de
Educacin, parece que se ha alcanzado una mejora de los resultados. Hay que tener en cuenta que la
comparacin es ms dificultosa por cuanto se ha transformado radicalmente este sistema de evaluacin
pasando de ser una evaluacin de diagnstico en 4 curso a unas pruebas individualizadas en tercer curso.
Por tratarse de un proyecto con una duracin prevista de tres cursos, los resultados son transitorios y no
concluyentes. Estimamos adems que se tratan de un proyecto bastante ambicioso, dado el tipo de
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alumnado que presenta nuestro colegio. Probablemente necesitar de varios cursos, ms all del tramo
previsto de tres aos, para demostrar poco a poco si surte efecto.
Durante el presente curso 2015 2016, se realizar dicho Seminarios que tendr 20 sesiones de duracin
y se realizar los mircoles, sealados en el horario de obligado cumplimiento: de 15:00 a 16:00 o de
16:00 a 17:00 horas.
"APPTUALIZATE": APPS PARA UTILIZAR EN NUESTRAS AULAS.
FUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL SEMINARIO
La coordinadora del seminario es la especialista de Audicin y Lenguaje del centro y en su
prctica educativa diaria hace uso de la tableta y apps relacionadas con su mbito de actuacin.
Este curso surge de la necesidad de potenciar el uso de la Nuevas Tecnologas y especialmente
de las tabletas en el aula ordinaria con el grupo de alumnos. El centro ha adquirido tabletas para utilizar
en las aulas y gran parte del claustro desconoce el uso de estas herramientas.
Este seminario pretende ser una actividad colaborativa en el que se comparte por parte del
profesorado participante distintas experiencias didcticas utilizando aplicaciones para tabletas.
OBJETIVOS:
Objetivo General:
Conseguir que las tabletas se integren en las aulas como herramientas de enseanza-aprendizaje
CONTENIDOS
La difusin se realizar a todo el claustro con un alto nivel de participacin por su parte. Puesto
que seis de los maestro son interinos sus aprendizajes redundarn en otros centros educativos.
Incorporar las apps como herramienta de enseanza -aprendizaje
Fomentar el uso de la apps
Mejorar la motivacin del alumnado
METODOLOGA
-
Se evaluara si los maestros participantes son capaces de utilizar la tableta, descargar apps
educativas y usarlas en el aula.
Se valorar que los maestros utilicen las tabletas en las aulas al menos una vez a la semana
27
Se valorar la que la actividad se desarrolle de una forma dinmica y experimental con las
tabletas.
IX. ALUMNADO
NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA
El Centro tiene elaborado el Plan de Convivencia en el que queda detallado el protocolo de actuacin ante
conductas contrarias a las normas de convivencia y en el que aparecen tipificadas las faltas y sus
consecuencias
La J. de Estudios acude a cada grupo clase para informar a los alumnos sobre las medidas y
procedimientos que la Legislacin Educativa y el Centro , ponen a su disposicin en lo referido a sus
derechos y deberes; adems la Comisin de Convivencia, informar al Alumnado sobre cmo mejorar las
relaciones entre la Comunidad Educativa.
X. SALIDAS EDUCATIVAS
Son jornadas o sesiones lectivas a todos los efectos. Por tanto, el alumno-a que no pueda realizar alguna
de las que para su ciclo o nivel se han programado, realizar en el centro actividades educativas.
En el R.R.I. se encuentra recogida la normativa que regula esta actividad.
Las que se indican a continuacin para los distintos ciclos, tienen slo carcter orientativo, y pueden
variar en funcin de factores tales como climatolgicos, posibilidades reales y de las ofertas que puedan
hacer los diversos Organismos o Entidades pblicos o privados (Palacio de Festivales, Caja Cantabria,
Escuelas deportivas, Centros comerciales... etc., ya que el Profesorado elegir en cada momento las ms
convenientes.
Algunas de las salidas requieren un cambio de horario en la jornada en que se realicen, como jornada
continuada. Cuando as ocurra se avisar a las familias con suficiente antelacin.
En las Programaciones Didcticas que cada curso o asignatura presenta en esta P.G.A. estn
recogidas las organizadas para este curso escolar.
XI. FAMILIAS: AMPA
Seguimos sin poder constituir una Junta directiva de la AMPA. A pesar de contar con la colaboracin de
la Asociacin Gitanos de Hoy, ha sido imposible su constitucin, debido a la desgana de las familias.
Dese el Colegio se intenta involucrar a las familias, pero se hace difcil romper la atona de este colectivo
especial que compone la totalidad de nuestra comunidad educativa.
El Centro, a travs del Equipo Directivo, asumir parcialmente los propsitos de la AMPA, organizando
las actividades extraescolares que sea posible as como cualquier otra actividad para las familias que
pueda ser interesante para unir a la Comunidad Escolar.
28
A falta de este referente de participacin de las familias, tambin se sostendr una interlocucin constante
con la Asociacin Gitanos de Hoy, entre cuyos miembros se cuenta gran nmero de nuestras familias.
XII.
ANEXOS
Programaciones Didcticas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
29
2.
3.
4.
Tambin hemos partido de las dificultades detectadas el curso 2014-2015, por lo que nos proponemos:
-
Seguir trabajando el problema del absentismo a travs del contacto diario con las familias,
reforzando en lo posible los aspectos positivos. Concienciarles de la importancia de los hbitos
saludables.
Realizar actividades conjuntas los 3 niveles de Infantil junto al primer ciclo de Primaria, para
fomentar la socializacin, tanto a nivel de actividades puntuales como a nivel de sesiones
semanales, por ejemplo, en el caso la de psicomotricidad.
Intentar que se hagan los informes de orientacin de los nios con dificultades en el momento en
que se detectan desde el aula.
Cuidar mucho la motivacin buscando actividades muy variadas y atractivas para los alumnos,
sin olvidar el esfuerzo como medio de lograr los objetivos.
Dadas las caractersticas culturales del alumnado se hace necesaria una intervencin muy
personalizada en todos los casos, los ms graves sern atendidos por los especialistas de P.T, A.L.
En la Etapa de Educacin Infantil estn escolarizados 12 alumnos, de los cuales 5 son de nueva
matricula. La totalidad del alumnado pertenece a la etnia gitana.
Este curso, debido a la escasa matrcula, la mayor parte de la carga horaria ser trabajada en un
mismo aula con toda la etapa de Infantil, contando para ello con los dos tutores de la etapa. No obstante,
en determinadas reas, los grupos de 3-4 y 5 aos trabajarn en sus respectivas aulas y/o espacios, debido
a las diferencias de nivel que existen entre los mismos (lectoescritura, lgico-matemtica)
OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA EL CURSO 2015-2016
30
Durante este curso trataremos de alcanzar los objetivos marcados en el proyecto curricular de
centro (elaborados siguiendo la L.O.E. y el currculo de Cantabria).
OBJETIVOS
1 DE EDUCACIN INFANTIL
En el nivel de 3 aos nos vamos a centrar sobre todo en el desarrollo de una autonoma personal
que les facilite su participacin en las actividades del cole, como por ejemplo: ponerse y quitarse el baby,
ir al bao; tomar el almuerzo, realizar actividades solos (pintar, moldear con plastilina, recortar,).
Otro objetivo primordial de este primer curso, ser lograr la socializacin del nio, facilitar su
relacin con los iguales y con adultos ajenos al grupo familiar, aprender a escuchar, compartir y respetar
las normas sociales elementales.
Todo esto apoyado en las actividades diarias que le facilitarn el avance en la comunicacin y
comprensin del mundo que le rodea.
REA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMA PERSONAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Emplear el lenguaje oral como medio de comunicacin con los dems expresndose de forma
cada vez ms clara.
Aumentar progresivamente el vocabulario y mejorar la pronunciacin.
Acercarse a la literatura infantil a travs de cuentos, relatos breves, poesas
Utilizar algunas tcnicas y recursos de la expresin plstica, corporal, musical y dramtica.
Conocer algunas canciones infantiles.
Conocer y manipular algunos instrumentos musicales.
Reconocer la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plsticas.
Iniciarse en el uso oral del Ingls.
2 DE EDUCACIN INFANTIL
31
En el curso 2015/16 nos centraremos de forma especial en crear en los alumnos actitudes
favorables a la actividad escolar: escucha atenta (en narraciones, explicaciones y conversaciones),
concentracin (en actividades individuales y colectivas), inters por aprender (adquirir nuevos
conocimientos, mejorar sus destrezas...), esforzarse en mejorar la realizacin de sus tareas...
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Fundamentalmente, en esta rea trataremos de que los alumnos consoliden su autonoma
personal, el conocimiento de s mismos y los hbitos de higiene y salud en los que se iniciaron el curso
anterior:
1.
2.
3.
3.
32
4.
5.
Despertar en el alumnado el inters por las cosas relacionadas con el colegio, donde cada vez se
desenvolvern con mayor autonoma.
Formarse una imagen ajustada de s mismo.
Reconocer sus emociones y aprender a controlarlas, as como conocer las de los dems.
6.
7.
33
2.- Lengua escrita: Instrumentos de la lengua escrita (ilustraciones, carteles, imgenes; letreros,
fotografas,).
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones,
adivinanzas); juegos lingsticos; textos literarios contemporneos.
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin: Introduccin en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido
5.- Lenguaje artstico: Expresin plstica (materiales, tcnicas e instrumentos: huellas,
garabateo, picado y punteo; Trazo vertical, horizontal y curvo); expresin musical ( Los sonidos del
cuerpo, ruidos y sonidos del entorno, instrumentos musicales, bailes y canciones).
6.- Lenguaje corporal: Posibilidades expresivas del cuerpo; sentimientos y emociones y su
expresin corporal; equilibrio (iniciacin); control del cuerpo (movimiento y relajacin).
2 DE EDUCACIN INFANTIL
REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1.-EL cuerpo, la propia imagen y los dems: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen
global y caractersticas diferenciales; uso y funcin de los sentidos; control de las necesidades bsicas;
identificacin y control de sentimientos y emociones.
2.-Juego y movimiento: Juego simblico y juego reglado; posibilidades y limitaciones motrices;
control postural; coordinacin de movimientos; habilidades motrices de carcter fino; nociones bsicas de
orientacin en los desplazamientos.
3.-Autonoma, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de
colaboracin; hbitos elementales de atencin, constancia y esfuerzo; normas de relacin y de
convivencia en diferentes contextos.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hbitos saludables de: higiene, alimentacin y descanso /
prevencin de accidentes y enfermedades / cuidado y orden del entorno .
REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.-Medio fsico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social /
tecnolgicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentacin) / y otros poco frecuentes; propiedades y
atributos sensoriales de los objetos; acciones sobre ellos; la serie numrica y los cuantificadores bsicos;
clasificacin y ordenacin de elementos; unidades de medida naturales y arbitrarias; nociones de
orientacin en el espacio y en el tiempo; resolucin de problemas de la vida cotidiana.
2.- Acercamiento a la naturaleza: Caractersticas de los seres vivos, semejanzas y diferencias;
animales y plantas (caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo vital); utilidad e interdependencia entre
animales, plantas y personas; productos elaborados por el hombre a partir de materias primas; fenmenos
atmosfricos del medio natural.
3.- Cultura y vida en sociedad: La escuela (objetos, dependencias, miembros personales) ; la
familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones); la casa (tipos de viviendas,
dependencias, objetos, tareas del hogar); la calle y el barrio ; paisajes diversos; actividad humana en el
medio; servicios de consumo (establecimientos y productos); medios de transporte y de comunicacin;
normas de seguridad vial; lugares de ocio y de cultura; funciones sociales del tiempo (das de la
semana); costumbres y folclore del entorno.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciacin adecuada y uso del vocabulario bsico en
frases progresivamente complejas; respeto por las normas que rigen el intercambio lingstico; inters por
utilizar el lenguaje oral como medio de comunicacin; lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado
con las unidades y las nociones bsicas (formas, colores, nmeros, elementos del cuerpo, animales,
miembros de familia) y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones).
2.- Lengua escrita: Formas escritas y de representacin grfica; iniciacin en el conocimiento
del cdigo escrito; instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles).
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones,
adivinanzas); juegos lingsticos; textos literarios contemporneos.
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin: Introduccin en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido.
5.- Lenguaje artstico: Expresin plstica (materiales, tcnicas); expresin musical
(cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales, bailes y
canciones).
34
35
36
37
6.
7.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
1.
2.
3.
38
sus vivencias. Adems, emplearemos las experiencias y el trabajo personal como medio de conocer en
profundidad las necesidades, los intereses y ritmos de cada uno de los alumnos para adaptarnos a ellas.
La distribucin tanto de los espacios dentro del aula, como los tiempos dedicados a las diferentes
actividades facilitarn la adquisicin de autonoma as como la creacin de hbitos de relacin social, de
salud y de higiene. Cuidaremos de manera especial aquellas actividades que fomenten la expresin de
sentimientos y emociones as como la alimentacin adecuada.
El ordenador formar parte de los rincones de clase, junto a biblioteca, juego simblico,
construcciones y juegos de mesa (lotos, puzzles).
Los A.N.E.A.E. sern atendidos por los especialistas (A.L. y P.T.) correspondientes, a la vez que
se trabajar su desarrollo dentro del grupo clase, labor facilitada por el escaso nmero de nios que
permite una atencin muy individualizada.
CONTRIBUCIN DE LA PROGRAMACIN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL
CENTRO
Plan lector: En Infantil nos planteamos fomentar el inters hacia la lectoescritura como fuente de
informacin y disfrute.
Biblioteca: En todos los cursos valoramos la biblioteca, tanto de aula como del centro, como medio para
alcanzar los objetivos de lectoescritura, fomentando los hbitos: lector, cuidado y respeto de los libros,
escucha,... Ocasionalmente, subiremos a la biblioteca para contar cuentos y recabar informacin sobre las
unidades temticas que se estn trabajando en el momento.
Tics: Dada la importancia de las Tics en la vida cotidiana, procuramos iniciar a los pequeos en el uso de
las nuevas tecnologas: cada aula dispone de un ordenador integrado como un rincn ms y habitualmente
en las sesiones de trabajo de ciclo utilizamos el can para actividades varias.
TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DE 3 AOS:
1
TRIMESTRE
2
TRIMESTRE
NMERO
TTULO
CENTRO DE
INTERS
EMPIEZO AL COLE.
El colegio
21 septiembre 4
diciembre
LLEG LA NAVIDAD
La navidad
4 diciembre 18
diciembre
ME GUSTA JUGAR
Juegos
tradicionales
8 enero 6
febrero
LLLEGA EL
CARNAVAL
4
3
TRIMESTRE
CUNTAME UN
CUENTO
UN HUERTO
ESPECIAL
El carnaval
MES
9 13 febrero
Los cuentos
18 febrero 31
marzo
Las plantas
13 abril 6 mayo
ANIMALES Y MS
ANIMALES
Los animales
6 mayo 8 junio
SE ACABA EL CURSO
La estacin del
verano
8 19 junio
39
NMERO
TTULO
CENTRO DE
INTERS
SOMOS IGUALES?
1
1
TRIMESTRE
21 septiembre
21 octubre
La familia
21 octubre 2
diciembre
U* LLEG LA
NAVIDAD
La navidad
2 diciembre 18
diciembre
POR QU LAS
CALLES TIENEN
NOMBRE?
La ciudad
8 enero 6
febrero
LLEGA EL CARNAVAL
El carnaval
9 13 febrero
JUGAMOS A SER
ACTORES?
Las profesiones
18 febrero 31
marzo
CRECEN LAS
PLANTAS?
Las plantas
13 abril 6 mayo
DNDE HAY
BICHOS?
Los animales
6 mayo 8 junio
La estacin del
verano
8 19 junio
5
3
TRIMESTRE
El cuerpo
2
TRIMESTRE
MES
6
*
SE ACABA EL CURSO
1
TRIMESTRE
NMERO
TTULO
CENTRO DE
INTERS
MES
CMO ES NUESTRO
CUERPO?
El cuerpo
SeptiembreOctubre
Tipos de casas
OctubreNoviembre
LLEGA LA NAVIDAD
La navidad
Diciembre
QU PASA EN LA
CALLE?
La calle
Enero
40
LLLEGA EL
CARNAVAL
El carnaval
Febrero
QU CUENTA ESA
NOTICIA?
Los medios de
comunicacin
Febrero-Marzo
4
5
ES UN SER VIVO?
Los animales y
las plantas
Abril
CUIDAMOS
NUESTRO PLANETA?
El espacio
Mayo
SE ACABA EL CURSO
La estacin del
verano
Junio
2
TRIMESTRE
3
TRIMESTRE
*Durante el mes de septiembre atenderemos de forma especial la adaptacin de todos los nios, tanto la
entrada al colegio como la reincorporacin tras el verano.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Cada 15 das, los maestros que integramos el ciclo de Infantil tendremos una sesin de
coordinacin; una vez al mes se reunir la Comisin de Coordinacin Pedaggica donde se tratarn temas
comunes a todo el Centro. As mismo, una vez al trimestre se realizarn las sesiones de evaluacin, en las
que recogemos y comentamos la informacin sobre la evolucin de cada alumno en su desarrollo.
En Educacin Infantil aprovechamos las entradas y salidas para establecer contacto con las
familias, debido a su reticencia a la entrevista individual y a las reuniones. Adems, un da a la semana
estamos a disposicin de los padres. Igualmente una vez al trimestre realizaremos una reunin con el
grupo de padres para informarles sobre las actividades y estrategias de aprendizaje.
Santander, 5 de octubre de 2015
Firmado:
BELN BORREGO SNCHEZ
(Sustituta de Teresa Oyarbide Bear)
41
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en el
Primer Curso de Educacin Primaria debemos dar especial importancia a:
-
Promover los agrupamientos flexibles, tanto dentro del ciclo como entre las distintas etapas
(Infantil y Primaria)
Desarrollar las habilidades comunicativas, dando mucha relevancia a la comunicacin oral
para desenvolverse en el mbito social y acadmico
Promover en el aula un clima positivo en cuanto a la importancia de aprender.
Desarrollar hbitos de trabajo y autonoma personal.
Continuar con los apoyos y refuerzos prioritariamente en matemticas y dentro del aula.
Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas de
forma manipulativa...
Utilizar la comprensin lectora en todas las reas, para fomentar el hbito lector y aumentar
la competencia lingstica
Trabajar el vocabulario de forma reiterada en todas las actividades a fin de que lo vayan
incorporando en su habla.
Seguir insistiendo en los hbitos adecuados de alimentacin, higiene y descanso.
Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Empezaremos con una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y
a partir de ah poder desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas
instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Primer curso
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Iniciacin a la actividad
1. Obtener informacin
cientfica. Aproximacin
relevante sobre hechos o
experimental a algunas
fenmenos previamente
cuestiones.
delimitados, a partir de la
consulta de diferentes
- Utilizacin de diferentes
fuentes directas e indirectas
fuentes de informacin,
y comunicando los
directas e indirectas.
resultados.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
- Utilizacin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar,
de forma dirigida,
informacin.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender.
2. Establecer conjeturas
tanto respecto de sucesos
que ocurren de una forma
natural como sobre los que
ocurren cuando se provocan,
a travs de un experimento o
una experiencia.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus
42
grupo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos
Criterios de evaluacin
- El cuerpo humano. Partes
1. Conocer las partes del
del cuerpo: cabeza, tronco y
cuerpo humano.
extremidades.
2) Competencia matemtica
- Posiciones, movimientos y y competencias bsicas en
articulaciones del cuerpo
ciencia y tecnologa.
humano.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos aspectos
- Los rganos de los
del funcionamiento del
sentidos.
cuerpo humano.
- Los alimentos: diferentes
tipos de alimentos y su
funcin en el organismo.
- Hbitos saludables.
- Prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Conocimiento de s mismo
y de los dems. La identidad
y la autonoma personal.
- La relacin con los dems.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolucin pacfica de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, valorar y
describir actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
43
Contenidos
Criterios de evaluacin
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Reconocer y clasificar con
criterios elementales
diferentes tipos de seres
vivos (plantas y animales).
- Caractersticas y
clasificacin de algunos
animales.
- Las plantas: Partes
elementales de una planta.
Caractersticas y utilidad.
- Diferentes hbitats de los
seres vivos: Animales y
plantas del entorno natural
ms cercano.
- Inters por la observacin
de los seres vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
- Uso de medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Usar medios tecnolgicos
para la observacin de los
seres vivos, manifestando
inters por su estudio y
mostrando hbitos de
respeto y cuidado hacia los
mismos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Criterios de evaluacin
1. Estudiar y conocer
diversos materiales por sus
propiedades.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar experiencias
sencillas y pequeas
investigaciones para estudiar
las propiedades de los
materiales.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
44
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Identificacin de mquinas 1. Conocer algunas
y aparatos del entorno.
maquinas y aparatos.
- Identificacin y
descripcin de oficios,
trabajos o profesiones en
funcin de los materiales,
herramientas y mquinas que
utilizan.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
CIENCIAS SOCIALES
Primer curso
Bloque 1. Contenidos Comunes
Contenidos
-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin del
tema a tratar, utilizando, al
menos, una fuente directa.
-Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida, mediante diferentes
mtodos y fuentes.
-Utilizacin y lectura bsica de
diferentes lenguajes sencillos:
grficos, fotografas e imgenes
sintticas.
.
-Utilizacin de estrategias para
potenciar la cohesin del grupo
y el trabajo cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta de
diversos materiales con los que
se trabaja.
-Estrategias para la resolucin
de conflictos, utilizacin de las
normas de convivencia y
valoracin de la convivencia
pacfica y tolerante.
Criterios de evaluacin
1. Obtener informacin concreta
y relevante sobre hechos o
fenmenos previamente
delimitados, utilizando, al
menos, una fuente directa.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
para obtener informacin y
expresar aspectos bsicos de las
Ciencias Sociales.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el
estudio.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Realizar sencillos trabajos
individuales o en grupo, bajo la
supervisin e indicaciones del
docente, que supongan la
bsqueda y seleccin de
sencillos textos de carcter
social o geogrfico, mostrando
habilidades para trabajar de
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Busca, selecciona y
organiza informacin concreta y
con la ayuda del docente,
obtiene conclusiones y lo
comunica oralmente.
45
5.1.Participa en actividades de
grupo adoptando un
comportamiento solidario,
constructivo y responsable
.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
9. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en
equipo.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
46
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Reconoce imgenes del
Sistema Solar e identifica
algunos de sus componentes,
caractersticas y movimientos.
1.2. Identifica el Sol con el
centro del Sistema Solar.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
2. Localizar al planeta Tierra y a la
Luna en el Sistema Solar,
explicando algunas de sus
caractersticas, movimientos y
consecuencias.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
3. Distinguir las distintas formas
de representar la superficie
terrestre.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
- El desarrollo sostenible.
4. Identificar la atmsfera como
escenario de los fenmenos
meteorolgicos, explicando la
importancia de su cuidado.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencias sociales y cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
5. Identificar los elementos que
influyen en el clima.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
6. Describir las formas en que se
encuentra el agua en la naturaleza,
identificando los paisajes que forman.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
7. Valorar la importancia del agua en
47
la vida humana.
del agua.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencias sociales y cvicas.
8. Identificar qu es un paisaje y los
elementos ms representativos del
medio fsico, identificando sus
principales caractersticas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
9. Reconocer la influencia del
comportamiento humano en el medio
natural, identificando el uso sostenible
de los recursos naturales, proponiendo
medidas necesarias para el desarrollo
sostenible.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Contenidos
Criterios de evaluacin
- La familia: modelos y
1. Reconocer las relaciones
relaciones de parentesco.
simples de parentesco, conocer
sus apellidos, expresando su
- Organizacin escolar: la
reconocimiento y aprecio por la
clase, los compaeros, el
pertenencia a una familia.
material escolar, normas de
relacin interpersonal.
5) Competencias sociales y
cvicas.
-Derechos y deberes de las 2. Entender y asumir las tareas
personas.
y responsabilidades bsicas de
los miembros de la comunidad
educativa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Reconocer la pertenencia a
ciertos grupos sociales (familia,
escuela y amigos), apreciando
sus caractersticas y rasgos
propios.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Participar en actividades de
grupo, respetando los principios
bsicos de convivencia,
escuchando respetuosamente y
48
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Uso y medida del tiempo.
- Conceptos bsicos: antes,
despus, pasado, presente,
futuro, duracin.
1. Reconstruir el pasado
prximo, a partir de fuentes
familiares.
4) Aprender a aprender.
2. Ordenar temporalmente
algunos hechos relevantes de la
vida familiar o del entorno ms
prximo, utilizando mtodos
sencillos de observacin y
unidades de medida bsicas: da,
semana, mes y ao.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Realiza un sencillo rbol
genealgico de su familia, con
ayuda del docente, atendiendo a
las nociones bsicas del tiempo.
1.2. Utiliza las fuentes orales de
sus mayores y de la informacin
proporcionada por objetos
prximos, para reconstruir el
pasado.
2.1. Ordena cronolgicamente
algunos hechos relevantes de su
vida personal
-Conoce la fecha de su
cumpleaos
2.2. Secuencia hechos conocidos
representados con imgenes,
utilizando nociones bsicas del
tiempo: antes, ahora y despus,
al principio y al final.
49
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin lingstica
5) Competencias sociales y cvicas
50
- Dramatizaciones de
textos literarios
adaptados a la edad.
8. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisin
ayudndose del banco de
palabras.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9. Escuchar atentamente
textos breves.
1) Comunicacin
lingstica
5) Competencias sociales y
cvicas.
10. Dramatizar textos
orales sencillos.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
11. Utilizar el lenguaje oral
para comunicarse y como
instrumento para aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
51
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos ledos.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6. Desarrollar la
comunicacin lingstica,
que d respuesta a una
planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia lectora
y fomente el gusto por la
lectura.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
52
Contenidos
-Produccin de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones: narraciones,
descripciones, textos
expositivos, argumentativos y
persuasivos, poemas, dilogos,
entrevistas y encuestas.
-Cohesin del texto:
conectores, sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuacin.
-Creacin de textos utilizando
el lenguaje verbal y no verbal
con intencin informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, raya, signos de
puntuacin, parntesis,
comillas). Acentuacin.
-Caligrafa. Orden y
presentacin.
-Ortografa. Ortografa natural.
-Plan de escritura.
-Plantilla.
1) Comunicacin
lingstica
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.
53
1) Comunicacin
lingstica
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
Criterios de evaluacin
1. Reconocer la biblioteca
como el lugar de lectura y
consulta.
1) Comunicacin
lingstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer las normas de
54
-Memorizacin y recitado de
poemas, canciones con la
entonacin y ritmo apropiados.
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral.
-Creacin de pareados y
poemas sencillos.
-Creacin de cuentos,
adivinanzas, canciones.
-Dramatizacin de sencillos
textos.
una biblioteca.
1) Comunicacin
lingstica
5) Competencias sociales y
cvicas
4) Aprender a aprender.
3. Escuchar con atencin
diferentes tipos de
cuentos.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Leer adivinanzas
sencillas.
1) Comunicacin
lingstica
7) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Leer refranes, retahlas y
trabalenguas con la
musicalidad propia de estos
textos.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
7. Reproducir de memoria
poemas, canciones
sencillas con entonacin y
ritmo adecuado.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Disfrutar de las
audiciones o lecturas en
prosa o en verso.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
9. Mostrar iniciativa para
participar en lecturas,
recitados y representaciones
de textos literarios.
1) Comunicacin
lingstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
55
MATEMTICAS
Primer curso
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Planificacin del proceso
1. Expresar verbalmente, de
de resolucin de problemas: forma razonada, el proceso
. Comprensin del
seguido en la resolucin de
enunciado.
un problema.
. Estrategias y
procedimientos puestos en
1) Comunicacin
prctica: hacer un dibujo,
lingstica.
un esquema de la situacin,
2) Competencia
operaciones matemticas
matemtica y competencias
adecuadas, etc.
bsicas en ciencia y
. Resultados obtenidos.
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
-Confianza en las propias
2. Utilizar estrategias
capacidades para desarrollar bsicas de resolucin de
actitudes adecuadas y
problemas, realizando los
afrontar las dificultades
clculos necesarios y
propias del trabajo
comprobando las soluciones
obtenidas.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel,
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4 .Conocer algunas
caractersticas del mtodo de
trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
56
Bloque 2. Nmeros
Contenidos
Nmeros naturales
- Nombre y grafa de los nmeros
hasta dos cifras.
- Orden numrico. Comparacin
de nmeros. Representacin en la
recta numrica. Utilizacin de los
nmeros ordinales.
Criterios de evaluacin
1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando razonamientos
apropiados, nmeros naturales
hasta dos cifras.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
- El Sistema de Numeracin
Decimal: valor posicional de las
cifras. Equivalencias entre sus
elementos: unidades y decenas.
- Estimacin de resultados.
- Redondeo de nmeros naturales
a las decenas.
- Comprobacin de resultados.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin y sustraccin.
Clculo
- Utilizacin de los algoritmos
estndar de suma y resta.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes y descendentes.
- Descomposicin de nmeros
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva.
- Elaboracin y uso de estrategias
de clculo mental.
- Utilizacin de la calculadora.
- Resolucin de problemas de la
vida cotidiana.
2) Competencia matemtica y
57
Bloque 3. Medida
Contenidos
- Realizacin de mediciones
utilizando unidades de
medida convencional y no
convencional.
- Estimacin de medidas
(distancias, tamaos,
capacidades) de objetos y
espacios conocidos.
- Resolucin de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
- Lectura en relojes
analgicos y digitales.
Sistema monetario
- El Sistema monetario de la
Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes
monedas de euro.
Criterios de evaluacin
1. Escoger los instrumentos
o medios de medida ms
pertinentes en cada caso,
estimando la medida de
magnitudes de longitud,
masa y capacidad, haciendo
previsiones razonables.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Conocer algunas unidades
de medida de tiempo y sus
relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la
vida diaria.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Conocer el valor y las
equivalencias entre algunas
monedas de euro.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel,
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
58
Bloque 4. Geometra
Contenidos
- La situacin en el plano y
en el espacio: izquierdaderecha, cerca-lejos,
delante-detrs, arriba-abajo,
interior-exterior y prximolejano.
Criterios de evaluacin
1. Utilizar nociones
geomtricas para
comprender situaciones de la
vida cotidiana y reconocer
algunas formas geomtricas
planas en el entorno.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2.Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a
su nivel
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
59
1.
Distinguir entre la
realidad y la representacin
audiovisual.
3. ) Competencia digital.
4. ) Aprender a aprender.
2. Distinguir las diferencias
fundamentales entre las
imgenes fijas y en
movimiento.
) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender
3.
Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin de manera
responsable para la
aproximacin a la
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fijas.
3. ) Competencia digital.
5. ) Competencias sociales
y cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica
- Expresin, produccin y
comunicacin de hechos,
situaciones, sentimientos,
emociones, vivencias o
fantasas a travs del dibujo y
de producciones plsticas,
realizadas con distintos
materiales y tcnicas.
1 Representar de forma
personal ideas, acciones y
situaciones valindose de
los elementos que
configuran el lenguaje
visual.
1. ) Comunicacin
lingstica.
4. ) Aprender a aprender.
- Manipulacin y
transformacin de objetos
para su uso en otras reas o
proyectos.
2. Realizar producciones
plsticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo
1. ) Comunicacin
lingstica.
4. ) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar obras
tridimensionales con
diferentes materiales.
- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales bsicas de
modelado y construccin para
la realizacin de obras
plsticas.
-Exploracin,
experimentacin y utilizacin
de materiales e instrumentos,
convencionales y no
convencionales, para
2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Conocer algunas
manifestaciones artsticas
ms significativas que
forman parte del patrimonio
-Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje plstico: lnea,
forma, color, textura, espacio,
volumen, posiciones,
relaciones... de forma libre y
sugerida.
60
artstico y cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.
producciones individuales y
por grupos.
-Participacin en
realizaciones grupales,
interesndose, disfrutando y
respetando las elaboraciones
plsticas propias y de los
dems.
- Valoracin de trabajo propio
y de los compaeros.
-Interpretacin valoracin,
Bloque 3. Dibujo geomtrico
- Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje espacial: punto,
lnea, horizontalidad y
verticalidad.
- Elaboracin de imgenes y
figuras geomtricas sencillas.
1.Identificar conceptos
geomtricos en la realidad
que rodea al alumno
relacionndolos con los
conceptos geomtricos
contemplados en el rea de
matemticas con la
aplicacin grfica de los
mismos.
2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.
Valores Sociales y Cvicos
Primer curso
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona
Contenidos
Criterios de evaluacin
1. Construir el estilo
personal, basndose en la
respetabilidad y la dignidad
personal.
-La autoestima.
-La dignidad humana.
-Autonoma y
responsabilidad.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
61
cvicas.
-Esfuerzo individual y
colectivo.
-El fracaso: estrategias para
su asuncin.
2. Desarrollar el propio
potencial, manteniendo
una motivacin intrnseca
y esforzndose para el
logro de xitos
individuales y
compartidos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Crear una imagen positiva
de s mismo, mostrando
tolerancia ante el fracaso.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Expresar adecuadamente
opiniones, sentimientos y
emociones.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
Criterios de evaluacin
1. Utilizar habilidades de
escucha y el pensamiento
de perspectiva con
empata.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Iniciar, mantener y
finalizar conversaciones
con una manera de hablar
adecuada a los
interlocutores y al
contexto.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
62
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Criterios de evaluacin
63
1. Crear progresivamente un
sistema propio de valores,
asumiendo los derechos y
deberes del alumno.
-Formacin de un sistema
propio de valores: derechos
y deberes del alumno.
-La igualdad de derechos y
la no discriminacin.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Reconocer la
importancia de la igualdad
de derechos y la no
discriminacin por razn
de nacimiento, raza, sexo,
religin, opinin o
cualquier otra condicin o
circunstancia personal o
social, aplicndola al
anlisis del entorno social.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
Los trminos a utilizar en los cursos 1 y 2 de Primaria, para valorar la consecucin de los estndares de
aprendizaje sern:
-No o nunca
-A veces (menos de un 25%)
-Regular ( entorno al 50%)
-Casi siempre (a partir de 75%)
-Siempre (90/100%)
(Referidos a la realizacin sin ayuda-por parte del alumno de la tarea representativa del estndar de
aprendizaje)
EVALUACIN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Siguiendo la propuesta que el Ministerio realiza sobre los procedimientos e instrumentos de evaluacin, se
utilizarn los siguientes:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Observacin sistemtica
Pruebas especficas
Adems de estos instrumentos y procedimientos, se utilizar cualquier otro que se considere oportuno
como consecuencia de la educacin del currculo, de las circunstancias de la clase o de algn alumno/a en
particular.
64
La Evaluacin ir orientada a recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso
de enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, atendiendo al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, y teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:
Se procurar fomentar la coordinacin del equipo docente del ciclo para valorar los progresos, las
actitudes y dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias de manera oral y a travs de un boletn de Evaluacin individual.
CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN:
Los criterios de calificacin en el Primer Ciclo sern los siguientes:
65
66
juegos de mesa. Antes de finalizar la jornada, dedicamos, en la alfombra, unos minutos a reflexionar
sobre la misma, lo que hemos realizado y lo que hemos conseguido.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Se realizarn valoraciones de las caractersticas del alumnado segn los siguientes parmetros:
Rendimiento previo, carcter, intereses, situacin econmica y cultural de la familia... Adems, se tendr
en cuenta la informacin de tutores anteriores y la recibida en las entrevistas con los padres.
En 1 de Primaria hay un alumno con retraso global de lenguaje, especialmente lenguaje oral, y retraso
madurativo lmite atendido por la especialista de AL y dos alumnos que por diferentes motivos (posible
prdida auditiva y dislalia) estn pendientes de ser valorados por el equipo de Orientacin.
As mismo hay un grupo de alumnos-as que necesitarn probablemente refuerzo educativo en las reas
de Lengua y Matemticas, debido al absentismo escolar durante el presente curso o a, no haber estado
escolarizados previamente durante la etapa de educacin infantil . Para atender a estos alumnos se
realizarn actividades de refuerzo educativo (preferiblemente dentro del aula) por parte del tutor y
tambin de otros profesores
Se procurar potenciar los agrupamientos flexibles en el rea de Lengua para dar una mejor respuesta a
las dificultades detectadas en cursos anteriores. Se intentarn hacer agrupamientos dentro del curso por
nivel curricular para realizar actividades de lgica y razonamiento matemtico.
ACCIN TUTORIAL
-
67
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en el
Segundo Curso de Educacin Primaria debemos dar especial importancia a:
Promover los agrupamientos flexibles, tanto dentro del ciclo como entre las distintas etapas
(Infantil y Primaria)
Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y acadmico
Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas de forma
manipulativa..
68
Utilizar la comprensin lectora en todas las reas, para fomentar el hbito lector y aumentar la
competencia lingstica
Trabajar el vocabulario de forma reiterada en todas las actividades a fin de que lo vayan
incorporando en su habla.
69
Comprensin del
enunciado.
Estrategias y
procedimientos
puestos en
prctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situacin,
operaciones
matemticas
adecuadas, etc.
Resultados
obtenidos.
Criterios de evaluacin
1. Expresar verbalmente,
de forma razonada, el
proceso seguido en la
resolucin de un problema.
Competencias Bsicas
- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el
proceso de aprendizaje.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Aprender a aprender.
2. Utilizar estrategias
bsicas de resolucin de
problemas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin y realizar
clculos numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Reconocer y describir
regularidades y patrones
en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
70
expresiones culturales.
4. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Conocer algunas
caractersticas del mtodo
de trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
71
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
8. Seleccionar y utilizar
herramientas tecnolgicas
y estrategias para el
clculo, para conocer los
principios matemticos y
resolver problemas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. Nmeros
Contenidos
Nmeros naturales
Criterios de evaluacin
1. Leer, escribir y ordenar,
72
utilizando razonamientos
apropiados, nmeros
naturales hasta tres cifras.
- Nombre y grafa de los
nmeros hasta tres cifras.
Competencias Bsicas
- Orden numrico.
Comparacin de nmeros.
La recta numrica.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.
- El Sistema de
Numeracin Decimal:
valor posicional de las
cifras. Equivalencias entre
sus elementos: unidades,
decenas y centenas.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin y
sustraccin.
Clculo
- Utilizacin y
automatizacin de los
algoritmos estndar de
suma y resta
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar operaciones y
clculos numricos
sencillos mediante
diferentes estrategias y
procedimientos
(algoritmos escritos,
clculo mental, tanteo,
estimacin, etc.)
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
3. Conocer, elaborar y
emplear estrategias bsicas
de clculo mental y
aplicarlas en la resolucin
de problemas.
- Descomposicin de
forma aditiva.
Competencias Bsicas
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
73
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.
Competencias Bsicas
4.4. Utiliza y automatiza algoritmos correspondientes de
suma y resta, en contextos de resolucin de problemas y
en situaciones cotidianas.
- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. Medida
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades de
longitud, masa y capacidad
de uso aceptado.
1. Identificar unidades de
medida usuales para medir
objetos, espacios y
tiempos.
- Realizacin de
mediciones.
Competencias Bsicas
- Resolucin de problemas
de medida.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Medida de tiempo
2. Escoger los
instrumentos o medios de
medida ms pertinentes en
cada caso.
Competencias Bsicas
- Lectura en relojes
analgicos y digitales.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
74
Sistema monetario
- El Sistema monetario de
la Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes
monedas y algunos billetes
de euro.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Conocer algunas
unidades de medida del
tiempo.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
4. Conocer el valor y las
equivalencias entre las
diferentes monedas y
algunos billetes de euro,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida
cotidiana.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
5. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
75
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Bloque 4. Geometra
Contenidos
Criterios de evaluacin
- La situacin en el plano y
en el espacio. Descripcin
de posiciones y
movimientos en relacin a
uno mismo y a otros puntos
de referencia.
1. Utilizar nociones
geomtricas para
comprender situaciones de
la vida cotidiana y
reconocer algunas formas
geomtricas planas en el
entorno.
Competencias Bsicas
- Lneas poligonales y
curvas, abiertas y cerradas.
- Posiciones relativas de
rectas: paralelas y oblicuas.
- Formas geomtricas
planas y espaciales.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Contenidos
- Grficos estadsticos y
tablas.
Criterios de evaluacin
Competencias Bsicas
76
- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construccin de tablas
sencillas.
- Interpretacin de grficos
sencillos.
tablas sencillas.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Leer e interpretar
representaciones grficas
de un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel,.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
77
las
normas
de
la
comunicacin:
turno,
modulacin, entonacin y
volumen
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Interpretar la informacin
verbal y no verbal.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3.Utilizar
informacin
verbal y no verbal
1)
Comunicacin
lingstica.
7) Competencias sociales y
cvicas.
4. Mantener una actitud de
escucha atenta y respeto
hacia la intervencin de los
dems,
hacia
sus
sentimientos, experiencias y
opiniones.
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Expresarse de forma oral
para satisfacer necesidades
de
comunicacin
en
situaciones diversas con un
vocabulario sencillo.
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
6. Verbalizar y explicar
ideas,
opiniones,
e
informaciones.
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
7. Relatar acontecimientos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
8. Describir situaciones y
experiencias
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
78
9.
Narrar
historias
cotidianas.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
10. Reproducir retahlas,
canciones y poemas.
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
11, Identificar las ideas
generales bsicas.
1)
Comunicacin
lingstica.
12. Ampliar el vocabulario.
1)
Comunicacin
lingstica.
13.
Reconocer
la
funcionalidad de los textos
orales.
1)
Comunicacin
lingstica.
14. Resumir textos orales
sencillos.
1)
Comunicacin
lingstica.
15. Escuchar atentamente
textos breves.
1)
Comunicacin
lingstica.
16.. Utilizar el lenguaje oral
para comunicarse y como
instrumento para aprender.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas
Contenidos
-Recursos grficos en la
comunicacin
escrita.
Consolidacin del sistema de
lecto - escritura.
-Comprensin de textos ledos
en voz alta y en silencio.
79
su tipologa.
-Identificacin y valoracin
crtica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
-Conversaciones
literarios.
sobre textos
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
3. Leer en silencio
diferentes textos.
contexto.
2.2 Utiliza la lectura para mejorar su
vocabulario y su competencia ortogrfica.
3.1 Realiza lecturas en silencio, para
practicar y concentrarse en la tarea a realizar
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
5.1
Localiza
informacin
principal,
respondiendo a una serie de preguntas en la
lectura de textos diversos del mbito escolar y
social (cartas,
normas, convocatorias,
programas de trabajo, reglamentos, noticias,
folletos informativos, folletos literarios), en
soporte papel para aprender e informarse.
5.2 Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a la
comprensin global.
-Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones
5.3 Utiliza conocimientos previos ayudndose
de ellos para comprender un texto.
5.4 Comprende audiciones de diferente
tipologa textual, respondiendo a las ideas
principales, a travs de una serie de preguntas
relacionadas con las mismas.
6.1 Lee de modo sistemtico textos literarios
adecuados, de forma cada vez ms autnoma.
6.2 Muestra inters por la lectura.
6.3.Participa en las actividades de lectura en el
aula y en la biblioteca
6.4 Usa el servicio de prstamo de la
biblioteca del centro o del aula.
7.1 Extrae informacin de textos escolares
para responder a preguntas concretas.
7.2 Interpreta, con la ayuda del docente,
mapas conceptuales sencillos.
7.3 Comprende la informacin contenida en
los grficos (tablas de doble entrada y grfico
de barras) estableciendo relaciones bsicas con
la informacin que aparece en el texto.
80
entender e interpretar el
significado de los textos
ledos.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
9. Experimentar con las
TIC de modo eficiente y
responsable
para
la
bsqueda y tratamiento de
la informacin.
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
10. Desarrollar los procesos
de
comunicacin
lingstica, que d respuesta
a
una
planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente
el gusto por la lectura.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
Contenidos
-Produccin de textos breves
para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones: narraciones, notas y
avisos, descripciones bsicas.
Ortografa
natural.
Interrogacin y exclamacin.
El punto.
- Escritura de oraciones,
copiando al dictado con
reproduccin correcta de todos
los grafemas, cuidado de la
buena
presentacin
y
correccin ortogrfica.
- Atencin a otros elementos
formales
del
escrito:
distribucin
en el papel, mrgenes, ttulos,
linealidad de la escritura.
Ubicacin
en la cuadrcula con doble
81
pauta.
- Iniciacin al uso de
programas informticos de
procesamiento de texto en
tareas sencillas (manejo del
teclado y ratn, copia de
textos, apertura y cierre
de documentos).
-Iniciacin
al
uso
de
aplicaciones de mensajera
rpida
- Inters por la escritura como
instrumento para relacionarnos
y para aprender.
qui, gue-gui, ce-ci, ge-gi, je-ji, mb, mp, br, bl, pr, pl.
82
Contenidos
-La palabra. Reconocimiento
de algunas clases de palabras
y explicacin bsica de su uso
de su uso (nombre, verbo,
adjetivo).
-Clases de nombres: comunes
y propios.
-Los fonemas y grafemas.
-La slaba.
-Vocabulario.
-Ortografa: utilizacin de las
reglas bsicas de ortografa.
Signos de puntuacin.
-Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento
de las
relaciones que se establecen
entre el sustantivo, adjetivo,
verbo.
-Reconocimiento
de
los
constituyentes oracionales: la
oracin simple.
3. Sistematizar la adquisicin
de vocabulario a travs de los
textos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Desarrollar estrategias para
mejorar la comprensin oral
y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
83
Contenidos
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de libros.
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de cuentos.
-Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
-Memorizacin y recitado de
poemas, canciones con la
entonacin
y
ritmo
apropiados.
-Lectura guiada de de textos
narrativos de tradicin oral.
Criterios de evaluacin
1. Reconocer en el libro
algunas de sus partes:
portada,
contraportada,
ilustraciones.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Reconocer la Biblioteca
como el lugar de lectura.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
7) Competencias sociales y
cvicas.
84
1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
CIENCIAS SOCIALES
Segundo curso
Bloque 1. Contenidos Comunes
Contenidos
-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin
del tema a tratar, utilizando,
al menos, una fuente directa.
-Utilizacin guiada de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida, mediante diferentes
mtodos y fuentes.
-Utilizacin y lectura bsica
de diferentes lenguajes
sencillos: grficos,
fotografas e imgenes
sintticas.
-Tcnicas de estudios:
realizacin guiada de
resmenes y subrayado.
-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
Criterios de evaluacin
1. Obtener informacin
concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos
previamente delimitados,
utilizando, al menos, una
fuente directa.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin para obtener
informacin y expresar
aspectos bsicos de las
Ciencias Sociales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Realizar sencillos trabajos
individuales o en grupo, bajo
la supervisin e indicaciones
del docente.
85
cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Estrategias para la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de
la convivencia pacfica y
tolerante.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender para aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes
de cooperacin y
participacin responsable,
aceptando las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las
ideas y aportaciones ajenas
en los dilogos y debates.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender para aprender.
6. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y
el dilogo como forma de
evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en
equipo.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
86
Criterios de evaluacin
1. Reconocer las
caractersticas principales del
Sistema Solar, identificando
diferentes tipos de astros y
sus caractersticas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
2. Localizar al planeta Tierra
y a la Luna en el Sistema
Solar.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Identificar los
movimientos de la Tierra y
sus consecuencias, asociando
las estaciones del ao al
efecto combinado de la
traslacin de la Tierra
alrededor del Sol.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4. Explicar las distintas
formas de representar la
superficie terrestre.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5. Identificar y reconocer los
puntos cardinales, asociar el
este y el oeste con las
correspondientes posiciones
del Sol en el cielo,
localizando el norte y el sur.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6. Identificar la atmsfera
como escenario de los
fenmenos meteorolgicos,
explicando la importancia de
su cuidado.
87
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
7. Identificar los elementos
que influyen en el clima,
explicando cmo actan en
l y adquiriendo una idea
bsica de clima y de los
factores que lo determinan.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
8. Explicar qu es un paisaje
y los principales elementos
que lo componen.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Comprender la influencia
del comportamiento humano
en el medio natural.
Competencias Bsicas
Contenidos
-La localidad: el barrio,
ayuntamiento y los servicios
pblicos.
-Derechos y deberes de las
personas.
- El barrio/ municipio
-Manifestaciones culturales
- Las profesiones.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Comprender la
1.1. Explica qu es un barrio/ una localidad,
organizacin social de su
mostrando inters por el conocimiento de la propia.
entorno prximo: barrio,
localidad y municipio.
Competencias Bsicas
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Reconocer la existencia de
los derechos y de los deberes
88
-Medios de Comunicacin.
- La publicidad.
Contenidos
5) Competencias sociales y
cvicas.
3) Competencia digital.
Bloque 4. Las huellas del tiempo.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
89
- Cambios en el tiempo.
- El calendario.
-Restos del pasado: cuidado
y conservacin.
- Personajes relevantes de la
Historia.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Segundo curso
Contenidos
- Iniciacin y aproximacin
experimental a la actividad
cientfica.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
90
Utilizacin
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar,
de
forma
dirigida,
informacin.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo,
respetando
las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento
de
los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
2. Extraer conclusiones de
sucesos
naturales,
experimentos
y/o
experiencias.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Valorar su seguridad y la
de sus compaeros.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
materiales.
3) Competencia digital.
Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento. El aparato
locomotor: el esqueleto, los
huesos, las articulaciones y
los msculos.
- Los alimentos: grupos de
alimentos. La rueda de los
alimentos.
- Alimentos
elaborados.
naturales
- Alimentacin saludable: la
dieta equilibrada.
- Hbitos de vida saludables.
- Conocimiento de s mismo
y de los dems. La identidad
y la autonoma personal.
- La relacin con los dems.
La toma de decisiones:
91
criterios y consecuencias. La
resolucin
pacfica
de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, describir y
valorar
actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Contenidos
- Seres vivos y seres inertes.
Diferenciacin.
Los
seres
vivos:
caractersticas, clasificacin
y tipos.
- Los animales vertebrados y
algunos
invertebrados,
caractersticas
y
clasificacin.
- Las plantas: Funcin de las
diferentes partes de una
planta. Su importancia para
la vida en la Tierra.
- Diferentes hbitats de los
seres vivos: animales y
plantas del entorno natural
ms cercano.
- Inters por la observacin
y el estudio de los seres
vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.
92
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Contenidos
- Materiales naturales
artificiales.
- Estudio y clasificacin de
materiales
por
algunas
propiedades
fsicas
observables.
Realizacin
de
experiencias sencillas para
estudiar las propiedades y
cambios que sufren algunos
materiales de uso comn.
- Utilidad de algunos
avances,
productos
y
materiales.
Contenidos
- Mquinas y aparatos. Tipos
de mquinas en la vida
cotidiana y su utilidad.
Descubrimientos
cientficos
e
inventos
tecnolgicos que facilitan la
vida diaria de las personas.
- Bsqueda guiada
informacin en Internet.
de
93
EDUCACIN ARTSTICA.
Contenidos
- Distincin progresiva entre
la realidad y la representacin
audiovisual.
-Diferenciacin de imgenes
fijas y en movimiento.
Introduccin
a
las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin de manera
responsable como herramienta
que permite
la bsqueda, creacin y
difusin de imgenes.
- Utilizacin de la imagen
para documentar, recordar,
comunicar
- Expresin, produccin y
comunicacin de hechos,
situaciones, sentimientos,
emociones, vivencias o
fantasas a travs del dibujo y
de producciones plsticas,
realizadas con distintos
materiales y tcnicas.
-Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje plstico:lnea, forma,
color,
textura,
espacio,
volumen,
posiciones,
relaciones... de forma libre y
sugerida.
Manipulacin
y
transformacin de objetos
para su uso en otras reas o
proyectos.
- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales bsicas de
modelado y construccin para
la realizacin de obras
plsticas.
2.1Realiza
producciones
plsticas
sencillas
respetando los componentes.
2.2 Explora distintos materiales e instrumentos para
realizar sus producciones
2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
94
espritu emprendedor.
4.
Conocer
algunas
manifestaciones
artsticas
ms
significativas
que
forman parte del patrimonio
artstico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.
4.- Actividades.
4.1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
95
Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la editorial Santillana,
dentro del Proyecto Saber Hacer, correspondiente a este curso.
Los trminos a utilizar en los cursos 1 y 2 de Primaria, para valorar la consecucin de los estndares de
aprendizaje sern:
-No o nunca
-A veces (menos de un 25%)
-Regular ( entorno al 50%)
-Casi siempre (a partir de 75%)
-Siempre (90/100%)
(Referidos a la realizacin sin ayuda-por parte del alumno de la tarea representativa del estndar de
aprendizaje).
EVALUACIN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Siguiendo la propuesta que el Ministerio realiza sobre los procedimientos e instrumentos de evaluacin, se
utilizarn los siguientes:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Observacin sistemtica
Pruebas especficas
Adems de estos instrumentos y procedimientos, se utilizar cualquier otro que se considere oportuno
como consecuencia de la educacin del currculo, de las circunstancias de la clase o de algn alumno/a en
particular.
La Evaluacin ir orientada a recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso
de enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, atendiendo al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, y teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:
96
Evaluacin formativa: Observacin de toda la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso. Valorando la: Actitud, participacin, expresin oral, y la
realizacin de deberes y tareas.
Evaluacin sumativa o final. Establecer los resultados al trmino del proceso de aprendizaje
y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las actividades propuestas. Al
finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los criterios de evaluacin para
obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del alumnado.
Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir
estrategias apropiadas.
Se procurar fomentar la coordinacin del equipo docente del ciclo para valorar los progresos, las
actitudes y dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias de manera oral y a travs de un boletn de Evaluacin individual.
CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN:
Los criterios de calificacin en el Primer Ciclo sern los siguientes:
97
METODOLOGA
-
98
99
100
-Estrategias y normas en el
intercambio
comunicativo:
participacin, exposicin clara,
organizacin, escucha, respeto
al turno de palabra, entonacin,
respeto por los sentimientos y
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
- Expresin y produccin de
textos
orales,
narrativos,
descriptivos e instructivos.
-Creacin de textos literarios
en prosa o en verso, valorando
el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y teatro.
-Comprensin de textos orales
segn su tipologa: narrativos,
descriptivos e instructivos.
Sentido global del texto. Ideas
principales
y
secundarias.
Ampliacin de vocabulario.
Bancos de palabras .
-Valoracin de los contenidos
transmitidos por el texto.
Deduccin de palabras por el
contexto. Resumen oral.
-Audicin y reproduccin de
textos breves sencillos que
estimulen el inters del nio.
discurso.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
2. Interpretar la informacin
verbal y no verbal.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Utilizar informacin
verbal y no verbal.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
4. Mantener una actitud de
escucha atenta y de respeto
hacia las intervenciones de
los dems y hacia sus
sentimientos, experiencias y
opiniones.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Exponer las opiniones
sobre situaciones del aula.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Verbalizar y explicar
ideas,
opiniones
e
informaciones.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7. Relatar acontecimientos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
8. Describir situaciones y
experiencias.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
101
4) Aprender a aprender.
9. Narrar historias.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
102
4) Aprender a aprender.
Contenidos
-Recursos grficos en la
comunicacin
escrita.
Consolidacin del sistema de
lecto - escritura.
-Comprensin de textos ledos
en voz alta y en silencio.
-Audicin de diferentes tipos de
textos.
-Comprensin de textos segn
su tipologa.
-Lectura de distintos tipos de
texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos, literarios.
-Estrategias
para
la
comprensin lectora de textos:
ttulo. Ilustraciones. Palabras en
negrita. Captulos. Relectura.
Estructura del texto. Tipos de
texto. Diccionario. Sentido
global Subrayado. Resumen.
Esquemas.
-Plantillas.
-Gusto por la lectura. Hbito
lector. Lectura de diferentes
textos
como
fuente
de
103
informacin, de deleite y de
diversin.
-Uso de la biblioteca como
fuente de aprendizaje.
espritu emprendedor.
4. Comprender un texto
ledo reflejando las ideas
principales.
Competencias:
1) Comunicacin
Llingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar estrategias para
la comprensin de textos de
diversa ndole.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
104
Contenidos
-Produccin de textos para
comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones:
narraciones,
descripciones,
textos
expositivos, argumentativos y
persuasivos, poemas, dilogos,
entrevistas y encuestas.
-Cohesin
del
texto:
conectores,
sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuacin.
105
-Caligrafa.
presentacin.
Orden
-Dictados. Ortografa.
-Inters por el cuidado y la
presentacin de los textos
escritos y respeto por las
normas ortogrficas bsicas en
la escritura espontnea y
dictados.
propias y ajenas.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Utilizar el diccionario.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)Conciencia y
expresiones culturales.
5. Favorecer a travs del
lenguaje la formacin de un
pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios,
as
como
elaborar argumentos que
sostengan
la
crtica
realizada.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)Conciencia y
expresiones culturales.
6. Llevar a cabo el plan de
escritura que d respuesta a
una
planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7.- Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
106
Contenidos
-La palabra. Reconocimiento
de las distintas clases de
palabras y explicacin de su
uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, verbo,
adjetivo)
-Clases de nombres: comunes,
propios.
-El verbo. Tiempos: presente,
pasado y futuro.
-La slaba.
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos,
palabras
polismicas. Aumentativos y
diminutivos.
-Ortografa: utilizacin de las
reglas bsicas de ortografa.
Signos de puntuacin.
-Reconocimiento de los
constituyentes oracionales: la
oracin simple.
107
Contenidos
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de libros. La
Biblioteca.
- Conocimiento de los cuentos
tradicionales: maravillosos, de
frmulas, didcticos y de
animales.
-El cuento y la leyenda.
- Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
- Memorizacin y recitado de
poemas, canciones con la
entonacin
y
ritmo
apropiados.
-Lectura guiada de de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura
infantil,
adaptaciones de obras clsicas
y literatura actual.
- Creacin de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.
- Dramatizacin y lectura
dramatizada
de
textos
literarios.
- Los textos literarios como
fuente de conocimiento y
disfrute.
5.
Utilizar
programas 5.1. Utiliza distintos programas educativos digitales
educativos digitales para para desarrollar de manera autnoma el
realizar tareas y avanzar en conocimiento de la lengua.
el aprendizaje.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de
lingstica de Espaa.
Espaa (lenguas oficiales.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 5. Educacin literaria.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Reconocer en el libro 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
algunas de sus partes: 1.2. Localiza el ttulo y el autor.
portada,
contraportada, 1.3. Es capaz de ubicar los libros seleccionados
ilustraciones
y
algunos para su edad, en el lugar que corresponde, con
marcadores textuales que ayuda del color en su carnet y en la estantera.
aportan las caractersticas al
libro.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Reconocer la biblioteca 2.1. Reconoce los distintos espacios de la
como el lugar de lectura.
biblioteca.
Competencias:
2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros de
1) Comunicacin
una biblioteca.
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Conocer las normas de una 3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las
Biblioteca.
cumple adecuadamente.
Competencias:
3.2. Participa activamente en el funcionamiento de
1) Comunicacin
la biblioteca escolar, a travs de trabajos en equipo
lingstica.
y de actividades de aula, dirigidas por el tutor, para
5) Competencias sociales y potenciar y difundir el uso de la misma entre los
cvicas.
alumnos.
3.3. Valora la biblioteca escolar, como un lugar de
lectura y de entretenimiento.
4. Escuchar con atencin 4.1. Escucha cuentos con atencin y responde
diferentes tipos de cuentos.
adecuadamente a las cuestiones que sobre los
Competencias:
mismos plantea el docente.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Reconocer los diferentes 5.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.
tipos de cuentos y las 5.2. Nombra y reconoce las caractersticas
108
leyendas.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Leer e interpretar refranes,
adivinanzas y trabalenguas
con la entonacin, el ritmo y
las pausas adecuadas.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
7. Reproducir de memoria
poemas, canciones, sencillos
con entonacin y ritmo
adecuado.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Leer textos breves de
tradicin oral y comentarlos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
9. Participar con inters en
las dramatizaciones de textos
literarios sencillos adaptados
a su edad.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
10.
Disfrutar
de
las
audiciones o lecturas en prosa
o en verso adaptadas a su
nivel.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
MATEMTICAS
Tercer curso
Contenidos
109
1. Expresar verbalmente de
forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de
un problema.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar estrategia bsicas
de resolucin de problemas,
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Reconocer regularidades,
patrones y leyes matemticas
en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Conocer algunas
caractersticas del mtodo de
trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Desarrollar y cultivar las
110
actitudes personales,
superando bloqueos e
inseguridades ante la
resolucin de situaciones
desconocidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Utilizar los medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje, buscando de
forma dirigida, informacin
relevante en Internet o en
otras fuentes.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia Digital
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
8. Seleccionar y utilizar
herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo,
para conocer los principios
matemticos y resolver
problemas
Competencias Bsicas
Contenidos
Nmeros naturales
- Nombre y grafa de los
nmeros hasta seis cifras.
- Orden numrico.
Comparacin de nmeros.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.
- El Sistema de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar,
1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
utilizando razonamientos
cotidiana, nmeros naturales hasta seis cifras,
apropiados, nmeros
utilizando razonamientos apropiados e interpretando
naturales hasta seis cifras.
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Competencias Bsicas
1.2. Ordena nmeros naturales hasta seis cifras por
comparacin y representacin en la recta numrica.
1) Comunicacin
1.3. Interpreta el valor de posicin de cada una de las
lingstica.
cifras de un nmero dado hasta 6 cifras.
2) Competencia
1.4. Construye series numricas ascendentes y
matemtica y competencias descendentes de cadencias 2, 10 y 100 a partir de
bsicas en ciencia y
cualquier nmero hasta seis cifras y de cadencias 5, 25
111
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimacin de resultados.
- Redondeo de nmeros
naturales a los millares.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin,
sustraccin, multiplicacin
y divisin. ( Por una cifra)
- Las tablas de multiplicar.
- Identificacin y uso de los
trminos propios de la
divisin.
- Propiedades de las
operaciones utilizando
nmeros naturales.
Clculo
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma, resta, multiplicacin
y divisin. ( Por una cifra)
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva.
- Construccin y
memorizacin de las tablas
de multiplicar.
- Multiplicacin por la
unidad seguida de ceros.
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar operaciones y
clculos numricos sencillos
mediante diferentes
estrategias y procedimientos
(algoritmos escritos, clculo
mental, tanteo, estimacin,
etc.).
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer, elaborar y
emplear estrategias bsicas
de clculo mental y
aplicarlas en la resolucin de
problemas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
- Utilizacin de la
calculadora.
- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
Contenidos
- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades de
longitud, masa y capacidad
de uso aceptado.
- Expresin en forma
simple de una medicin de
Bloque 3. Medida
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las unidades de 1.1. Identifica el centmetro, decmetro, metro y
medida ms usuales para
kilmetro como unidades de longitud.
medir objetos y espacios.
1.2. Reconoce e litro como unidad de capacidad.
Competencias Bsicas
1.3. Reconoce el gramo y kilogramo como unidades
2) Competencia
de masa.
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
112
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Escoger los instrumentos
de medida ms pertinentes en
cada caso, estimando la
medida de magnitudes de
longitud, masa y capacidad,
haciendo previsiones
razonables.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Operar con diferentes
medidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Utilizar las unidades de
medida ms usuales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Conocer las unidades de
medida del tiempo,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Conocer el valor y las
equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes
de euro, utilizndolas para
resolver problemas de la vida
cotidiana.
Competencias Bsicas
113
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Contenidos
- La situacin en el plano y
en el espacio.
Representacin elemental
de espacios conocidos
(planos, mapas, croquis y
maquetas).
- Posiciones relativas de
rectas: paralelismo y
perpendicularidad.
- ngulos: Elementos y
clasificacin.
- Figuras planas: elementos
y relaciones.
- Clasificacin de
tringulos atendiendo a la
longitud de los lados y
amplitud de los ngulos.
- Clasificacin de
cuadrilteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
- Identificacin y
denominacin de polgonos
atendiendo al nmero de
lados.
- La circunferencia y el
crculo. Elementos bsicos.
Bloque 4. Geometra
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar las nociones
1.1. Identifica los distintos tipos de ngulos.
geomtricas para describir y
1.2. Identifica en situaciones muy sencillas la
comprender situaciones de la
simetra.
vida cotidiana.
1.3. Traza una figura plana simtrica de otra respecto
Competencias Bsicas
de un eje.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Conocer las figuras planas
y utilizar sus propiedades
para resolver problemas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Interpretar
representaciones espaciales
de objetos o situaciones
familiares.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
114
- Concepto de permetro.
-Regularidades y simetrias.
Contenidos
- Grficos estadsticos y
tablas.
- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construccin de tablas de
datos sencillas.
- Realizacin e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras.
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel,.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
informacin cuantificable,
situaciones familiares.
utilizando algunos recursos
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representacin
cuantitativos, de situaciones de su entorno,
grfica.
utilizndolos para construir tablas de datos.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Hacer estimaciones
basadas en la experiencia
sobre el resultado (posible,
imposible, seguro) de
situaciones sencillas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
115
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Tercer curso
Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica.
Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
Utilizacin
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar,
de forma dirigida,
y
seleccionar informacin.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo,
respetando
las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento
de
los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
- Participacin en la
realizacin de proyectos
dirigidos por el maestro.
116
3) Competencia digital.
6. Participar en proyectos
dirigidos por el maestro.
Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento:
Las
funciones vitales en el ser
humano: nutricin, relacin
y reproduccin.
- Los alimentos y la dieta.
Etiquetado de los alimentos.
- Algunos aspectos bsicos
de la seguridad alimentaria.
- Salud y enfermedad.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
Conocimiento
actuaciones
bsicas
primeros auxilios.
de
de
- Conocimiento de s mismo
y de los dems. La identidad
y la autonoma personal. Las
etapas de la vida.
- La relacin con los dems.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolucin
pacfica
de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar los 1.1. Reconoce y nombra rganos, aparatos y sistemas
principales
rganos que intervienen en la funcin de relacin.
implicados en la realizacin 1.2. Reconoce y nombra rganos, aparatos y sistemas
de las funciones vitales del que intervienen en la funcin de nutricin.
cuerpo humano.
1.3. Reconoce y nombra rganos, aparatos que
intervienen en la funcin de reproduccin.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos aspectos
del funcionamiento del
cuerpo humano: rganos,
aparatos y sistemas.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado
funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, describir y
valorar
actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1) Comunicacin
lingstica.
117
2) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Contenidos
- Funcin de nutricin,
relacin y reproduccin de
los seres vivos.
- Animales vertebrados e
invertebrados.
Caractersticas
bsicas,
reconocimiento
y
clasificacin.
- Plantas: hierbas, arbustos y
rboles.
Caractersticas
bsicas, reconocimiento y
clasificacin.
- La nutricin, relacin y
reproduccin de animales y
plantas.
- Inters por la observacin
y el estudio de los seres
vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.
118
Contenidos
Materiales:
origen,
propiedades y obtencin.
- Mezclas homogneas y
heterogneas.
- Estados de la materia.
Cambios fsicos de la
materia.
- Cambios qumicos de la
materia: la combustin.
- Utilidad de algunos
avances,
productos
y
materiales para la sociedad.
Contenidos
- Mquinas y aparatos. Tipos
de mquinas en la vida
cotidiana y su utilidad.
- Conocimiento de algunos
operadores mecnicos y la
funcin que realizan.
- Montaje y desmontaje de
objetos simples.
- Importancia de los avances
de la ciencia y la tecnologa
en
la mejora de las
condiciones de vida.
- Beneficios y riesgos de las
tecnologas y productos.
- Bsqueda guiada
informacin en Internet.
de
119
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer y utilizar algunos
avances
tecnolgicos
valorando su influencia en
las condiciones de vida y en
el trabajo.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
Contenidos
-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
-Utilizacin guiada de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida, mediante
diferentes mtodos y
fuentes.
-Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes: tipos
de textos, cuadros, grficos,
esquemas, fotografas e
imgenes sintticas.
-Tcnicas de trabajo
intelectual: subrayado,
esquemas y mapas
conceptuales.
-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Fomento de tcnicas de
CIENCIAS SOCIALES
Tercer curso
Bloque 1. Contenidos Comunes
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendiza evaluables
1. Obtener informacin
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
concreta y relevante sobre
concreta y relevante con la ayuda del docente y lo
hechos o fenmenos
comunica oralmente y/o por escrito con un lenguaje
previamente delimitados,
sencillo, acorde a su madurez cognitiva.
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Competencias Bsicas
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin para obtener
informacin, aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
120
animacin a la lectura de
textos sencillos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
-Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Estrategias para la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de
la convivencia pacfica y
tolerante.
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperacin y participacin
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y el
dilogo como forma de evitar
y resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
9. Desarrollar la creatividad y
el espritu emprendedor.
Competencias Bsicas
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas
1) Comunicacin lingstica.
121
Contenidos
-El Universo y el Sistema
Solar: Los planetas.
-El planeta Tierra y la Luna,
su satlite. Caractersticas.
Movimientos y sus
consecuencias.
-Las capas de la Tierra;
caractersticas bsicas.
-Orientacin en el espacio:
los puntos cardinales.
- La cartografa. Planos y
mapas. Elementos y tipos de
mapas.
- El tiempo atmosfrico.
Medicin y prediccin.
- El agua y sus estados. El
ciclo del agua. Distribucin
de las aguas en el planeta.
Aguas superficiales y aguas
subterrneas.
- Los recursos hdricos y su
aprovechamiento: Consumo
responsable y problemas de
contaminacin.
- El paisaje. Elementos que
forman el paisaje. Tipos de
paisaje. Caractersticas y
diferencias.
- Respeto, defensa y mejora
del paisaje.
122
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
7. Identificar y explicar los
estados en que se encuentra el
agua en la naturaleza y sus
cambios de estado y posicin
describiendo los paisajes que
forman.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
8.Describir ordenadamente las
fases en las que se produce el
ciclo del agua.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
9. Explicar y valorar la
importancia del agua,
desarrollando estrategias para
reducir o evitar su
contaminacin y para ahorrar
agua en las actividades
cotidianas.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
10. Explicar qu es un paisaje,
identificar los principales
elementos que lo componen,
describiendo sus principales
caractersticas, y valorando la
importancia de proteger,
cuidar y respetar el paisaje
para las generaciones futuras.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin lingstica.
123
Contenidos
-La comunidad educativa.
Las normas de convivencia
y responsabilidad en su
cumplimiento.
- La localidad y sus tipos:
pueblos y ciudades. Los
barrios y los tipos de
barrios.
- El municipio.
- El ayuntamiento y los
servicios municipales.
- Normas ciudadanas.
Normas de convivencia.
-Manifestaciones culturales
populares.
- Educacin vial.
- Recursos naturales y
materias primas.
- Productos elaborados.
- El sector servicios.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Describir las caractersticas 1.1. Explica la organizacin familiar, escolar y local
y rasgos propios de los
e identifica algunas de las funciones que desarrollan
distintos grupos sociales,
sus miembros.
respetando y valorando sus
1.2. Describe el trabajo de las personas que nos
diferencias.
rodean y la importancia de ste para la sociedad en
Competencias Bsicas
su conjunto.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
2. Identificar y nombrar los
elementos que forman la
localidad, describir sus
funciones y conocer su
organizacin social,
incorporando las normas
ciudadanas de convivencia.
Competencias Bsicas
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
3. Describir el municipio y
comprender la estructura
bsica de los ayuntamientos,
conociendo los servicios
municipales, su organizacin
y las funciones de las
personas que lo integran.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
4. Identificar las
manifestaciones culturales
populares que conviven en el
entorno y valorarlas
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin lingstica.
5. Respetar el cumplimiento
de las normas bsicas como
peatones y usuarios de
transportes y de otros
servicios, desarrollando
hbitos de conciencia
ciudadana referidos a la
circulacin.
124
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Explicar las diferencias
entre materias primas y los
productos elaborados,
identificando las actividades
que se realizan para
obtenerlos.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Identificar las actividades
del sector servicios, sus
principales tipos y las
personas que intervienen en
ellas.
Competencias Bsicas
Contenidos
-El tiempo histrico y su
medida.
- Las fuentes histricas y su
clasificacin.
- Las Edades de la Historia:
Duracin y datacin de los
hechos histricos
significativos que las
acotan. Las lneas del
tiempo.
- La Pennsula Ibrica en la
Prehistoria.
- Patrimonio histrico y
cultural: los museos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer la historia del
1.1. Busca informacin sobre la historia del pueblo
pueblo gitano
gitano
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
2. Describir y localizar en el
tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la
Prehistoria.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado,
valorando la importancia que
tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
125
4. Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos histricos como
espacios donde se ensea y se
aprende mostrando una
actitud de respeto a su entorno
y su cultura, apreciando la
herencia cultural.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)
Tercer curso
Bloque 1. Educacin Audiovisual
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- Deteccin, clasificacin y
1.
Distinguir las
1.1. Reconoce las imgenes fijas en su entorno y la
apreciacin de texturas y
diferencias fundamentales
clasifica.
tonalidades en formas
entre las imgenes fijas
naturales y artificiales
clasificndolas siguiendo
exploradas desde diferentes
patrones aprendidos.
ngulos y posiciones,
especialmente los distintos
3.) Competencia digital.
elementos del lenguaje
4.) Aprender a aprender.
plstico: punto, lnea, forma,
2.
Aproximarse a la
2.1. Analiza de manera sencilla imgenes fijas
color, textura, volumen
lectura, anlisis e
atendiendo al tamao, formato, elementos bsicos
relacionndolas con la
interpretacin del arte y las
(puntos, rectas, planos, colores, iluminacin,
fotografa.
imgenes fijas y en
funcin).
- Realizacin de fotografas:
movimiento en sus
2.2. Realiza fotografas, utilizando medios
seleccin del tema, enfoque,
contextos culturales e
tecnolgicos,
encuadre y planos.
histricos comprendiendo
- Bsqueda, creacin y
de manera crtica su
difusin de imgenes fijas y
significado y funcin social
su aplicacin en fotografa.
siendo capaz de elaborar
- Uso de programas digitales
imgenes nuevas a partir de
de edicin y procesado de
los conocimientos
imagen y texto.
adquiridos.
- Aproximacin a los derechos
y deberes en el tratamiento de 1.) Comunicacin
las imgenes.
lingstica.
2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
3.) Competencia digital.
3.Utilizar las tecnologas de 3.1. Maneja con ayuda programas informticos
la informacin y la
sencillos de elaboracin y retoque de imgenes
comunicacin de manera
digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamao,
responsable para la
color, brillo, contraste) que le sirvan para la
bsqueda, creacin y
ilustracin de trabajos con textos.
difusin de imgenes fijas y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
en movimiento.
imgenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.) Competencia digital.
5.) Competencias sociales
y cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica
126
- Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje plstico: color y
textura, forma y volumen.
- Experimentacin de
diferentes formas de
representar el espacio.
- Uso progresivo de mezclas
de colores primarios y
secundarios con un fin
determinado.
- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales de modelado
y construccin.
- Inters por la creacin de
composiciones personales.
- - - Valoracin de trabajo en
equipo y de las opiniones y
valoraciones de los
compaeros.
- Conocimiento y observancia
de las normas de
comportamiento en
exposiciones, museos y actos
culturales.
- Conocimiento y apreciacin
de las expresiones artsticas de
su entorno regional o
prximo.
- Valoracin del trabajo,
proceso y producto que
artistas, artesanos y otros
profesionales realizan en su
entorno regional o prximo.
1.Representa de forma
personal ideas, acciones y
situaciones valindose de
los elementos que
configuran el lenguaje
visual.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
2.Realizar producciones
plsticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo y
diferenciando la
expresividad de los
diferentes materiales y
tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas
para la realizacin de la obra
planeada.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3.Imaginar, dibujar y
elaborar obras
tridimensionales con
diferentes materiales.
2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.Conocer las
manifestaciones artsticas
ms significativas que
forman parte del patrimonio
artstico y cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.
1.Identificar conceptos
geomtricos en la realidad
que rodea al alumno
relacionndolos con los
conceptos geomtricos
contemplados en el rea de
127
herramientas proporcionadas.
- Deteccin y clasificacin de
formas geomtricas simples
en obras bidimensionales.
- Uso de la regla como
instrumento bsico en el
dibujo lineal.
- Satisfaccin por la creacin
de formas y composiciones
geomtricas bsicas.
matemticas con la
aplicacin grfica de los
mismos.
2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.
ALGUNAS VECES
MUCHAS VECES
SIEMPRE
ACTIVIDADES
1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciamos a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinacin con el equipo docente, y teniendo tambin en
cuenta razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente curso sean compartidas con otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas
educativas, que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Visita a diferentes Museos.
- Visita a la Escuela Europea de Consumidores.
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
- Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
EVALUACIN
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:
Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las
diferencias y a una metodologa adecuada.
128
Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los
criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
-Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluacin se utilizarn:
- Observacin sistemtica.
- Registro personal.
- Cuaderno de clase.
- Producciones orales.
- Textos escritos.
-
Trabajo en equipo.
Pequeas pruebas escritas.
Dilogos.
Entrevistas.
Actitud general de alumno a lo largo del proceso.
Es fundamental la coordinacin del equipo docente para valorar los progresos, las actitudes y dificultades
de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.
Criterios de calificacin.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas. Y los indicadores de logro al respecto sern: Participa
siempre / con frecuencia / ocasionalmente en las actividades, y las realiza normalmente solo, sin
ayuda / con ayuda en ocasiones / siempre con ayuda
El alumnado promocionar al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin . Para esta decisin, tiene especial consideracin la opinin
del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la
naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente,
as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria e ir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.
3 Curso de Primaria
129
Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas
pertenecientes a la ortografa natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas:
Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).
MATERIALES Y RECURSOS
Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de diferentes editoriales
- Cuadernillos de actividades de Lenguaje y Matemticas
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas,
etc.).
Peridicamente, se revisar la idoneidad del material utilizado y se ir adaptando a las necesidades
del alumnado (utilizacin de recursos de otras editoriales, actividades de ampliacin y refuerzo)
METODOLOGA
Se desarrollar una metodologa activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinmica general del aula y en la adquisicin de los aprendizajes considerando fundamental partir de los
intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, atendiendo a los indicadores de logro
establecidos para los estndares de aprendizaje evaluables.
-
130
131
Con la aplicacin de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia digital para:
- Mejorar la motivacin hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autnomo.
Utilizarn el ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos (comprensin
lectora, vocabulario, ortografa, operaciones matemticas, ingls...)
Competencia lectora y uso de la Biblioteca.
La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas
desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico.
- Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis,
- Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas reas.
- Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn,
al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:
-
El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.
132
Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. Se harn
agrupamientos flexibles en el rea de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas..
- Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
2.-CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y DE LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen
que responder a un carcter aislado y sin contextualizar del rea, sino que responde a una visin
global de relacin de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido estn presentes varias competencias que se complementan
entre s.
Las competencias establecidas para la Educacin Primaria son:
H. Comunicacin lingstica.
I. Competencia matemtica y competencias Bsicas en ciencias y tecnologa.
J. Competencia digital.
K. Aprender a aprender.
L. Competencias sociales y cvicas.
M. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
N. Conciencia y expresiones culturales.
3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.
1.- Introduccin.
La presente programacin corresponde a cuarto curso de Educacin Primaria, y recoge las reas
de Lengua Castellana, Matemticas, Ciencias Naturales , Ciencias Sociales, y Educacin Plstica.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria
coordinacin entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de inters y
poca o nada colaboracin del entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en
Cuarto curso de Educacin Primaria se d especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. Se harn
agrupamientos flexibles en el rea de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas..
- Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
133
134
Resumen oral
-Audicin y reproduccin de
textos breves sencillos que
estimulen el inters del nio.
opiniones.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Aplicar las estrategias
aprendidas en el aula en
otros entornos.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Exponer las opiniones y
expresar
oralmente
situaciones que se producen
en el aula o en su entorno.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Verbalizar y explicar
ideas,
opiniones,
informaciones obtenidas del
entorno.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
8. Relatar acontecimientos.
Competencias Bsicas:
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9. Describir situaciones y
experiencias.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
10. Narrar historias.
Competencias Bsicas:
dudosas.
1) Comunicacin
135
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
11. Argumentar sobre un
tema propuesto en el aula,
sobre una idea.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
12. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisin.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
13. Reproducir canciones,
adivinanzas, cuentos y
poemas.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
14. Crear pequeos textos
de carcter literario.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
15. Identificar las ideas
generales.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
16.
Reconocer
la
funcionalidad de los textos
orales y su contenido.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
17. Escuchar atentamente
textos breves.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
136
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
18.
Reproducir
textos
orales.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
19. Representar pequeas
producciones
teatrales
utilizando los recursos
gestuales, fonolgicos y
verbales adecuados.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
20. Escoger la informacin
relevante.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
Contenidos
-Recursos grficos en la
comunicacin
escrita.
Consolidacin del sistema de
lecto - escritura.
-Comprensin de textos ledos
en voz alta y en silencio.
-Audicin de diferentes tipos de
textos.
-Comprensin de textos segn
su tipologa.
-Lectura de distintos tipos de
texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos, literarios.
-Estrategias
para
la
comprensin lectora de textos:
ttulo. Ilustraciones. Palabras
clave. Captulos. Relectura.
137
3.
Leer
en
silencio
diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad
y la comprensin.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Resumir un texto ledo
reflejando la estructura y
destacando
las
ideas
principales y secundarias.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5. Utilizar estrategias para
la comprensin de textos de
diversa ndole.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.
Utilizar
textos
expositivos en diferentes
soportes
para
recoger
informacin,
ampliar
conocimientos y aplicarlos
en trabajos personales.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos ledos.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
138
publicitarios.
8.5. Diferencia entre informacin y opinin .
8.6. Interpreta el lenguaje figurado: metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en diferentes textos.
9.1. Busca informacin sencilla sobre un tema
utilizando las enciclopedias y diccionarios en
soporte informtico.
139
Orden
estrategias de tratamiento de
la informacin, redactando
sus textos con claridad,
precisin y correccin, con
la ayuda de guas, las
producciones propias y
ajenas.
del texto.
2.4 Elabora esquemas sencillos
-Dictados. Ortografa.
- Uso de programas
informticos de procesamiento
de texto.
-Uso de aplicaciones
de mensajera rpida
- Inters por el cuidado y la
presentacin de los textos
escritos y respeto por las
normas ortogrficas bsicas en
la escritura espontnea y en
dictados.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
3. Utilizar el diccionario
como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso
o la ortografa de las
palabras.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Elaborar
proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
rea.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
6. Favorecer a travs del
lenguaje la formacin de un
pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios. as como elaborar
argumentos que sostengan la
crtica realizada.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
140
espritu emprendedor.
141
oracin simple,
predicado.
-Vocabulario:
antnimos,
polismicas.
abreviaturas.
sujeto
sinnimos y
palabras
Siglas
y
3.
Sistematizar
la
adquisicin de vocabulario
a travs de los textos.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
4.Desarrollar
estrategias
para
mejorar
la
comprensin oral y escrita a
travs del conocimiento de
la lengua
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5.
Utilizar
programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
6. Conocer la variedad
lingstica de Espaa y del
espaol. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas que
se hablan en Espaa, como
hacia
el
espaol
de
Amrica.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales
4 E.P Bloque 5. Educacin literaria.
Contenidos
Criterios de evaluacin
.
1. Reconocer la estructura
-Conocimiento de los diferentes de un libro.
tipos de libros. La biblioteca.
Competencias Bsicas
142
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de cuentos.
-Lectura
de
adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
-Memorizacin y recitado de
poemas, canciones con la
entonacin y ritmo apropiados.
-Lectura guiada de de textos
narrativos de tradicin oral.
- Creacin de pareados y
poemas sencillos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
2. Usar la biblioteca como
lugar de lectura.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
-Creacin
de
cuentos,
adivinanzas y canciones.
-Dramatizacin
y
lectura
dramatizada de textos literarios.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7)
Conciencia
y
143
expresiones culturales.
7.
Reconocer
recursos
del
literario.
algunos
lenguaje
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
8. Leer poemas con la
entonacin, ritmo y diccin
adecuados.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
9. Participar con inters en
lecturas y dramatizaciones
de
textos
literarios
adaptados a la edad.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
10.
Realizar
lecturas
utilizando el ritmo y la
entonacin adecuados al
texto.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
la
de
144
2. Desarrollar estrategias
para mejorar la comprensin
oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender
3. Concentrarse en entender
e interpretar el significado de
los textos ledos y de las
informaciones orales.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Integrar la lectura
expresiva y la comprensin
de textos en la prctica
escolar.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Leer diferentes textos
valorando el progreso en la
velocidad y la comprensin.
1) Comunicacin
- Aplicacin de las normas lingstica.
ortogrficas y signos de 4) Aprender a aprender.
puntuacin (punto, coma, 6. Exponer las opiniones y
punto y coma, guin, dos expresar situaciones que se
puntos, raya, parntesis, producen en el aula o en su
comillas).
entorno.
Acentuacin.
1) Comunicacin
- Uso eficaz del diccionario lingstica.
para
ampliacin
de 4) Aprender a aprender.
vocabulario
y
como 6) Sentido de iniciativa y
consulta
ortogrfica
y espritu emprendedor.
gramatical.
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura
infantil,
adaptaciones
de
obras
clsicas y literatura actual.
- Uso de la biblioteca para
la
bsqueda
de
informacin y utilizacin de
la misma como fuente de
aprendizaje,
deleite
y
diversin.
7. Producir textos con 7.1. Produce textos de uso habitual en las tareas de
diferentes
intenciones aprendizaje y en las relaciones interpersonales del
comunicativas
con aula (cartas, normas, programas de actividades,
coherencia, respetando su convocatorias, planes de trabajo colectivo, etc.).
estructura y aplicando las 7.2. Elabora textos usando el registro adecuado,
reglas ortogrficas, cuidando organizando las ideas con claridad y respetando las
la caligrafa, el orden y la normas gramaticales y ortogrficas estudiadas.
presentacin y teniendo en 7.3. Utiliza correctamente las normas de la
cuenta la audiencia a la que concordancia de gnero y de nmero en la expresin
se dirige.
oral y escrita.
1)
Comunicacin 7.4. Aplica la ortografa correctamente: los signos de
lingstica.
puntuacin y las reglas de acentuacin.
4) Aprender a aprender.
7.5. Conoce las normas ortogrficas bsicas y las
5) Competencias sociales y
aplica en sus producciones escritas.
cvicas
7.6. Reproduce textos dictados correctamente.
145
- Creacin de textos
literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas y canciones.
8. Sistematizar la adquisicin
de vocabulario a travs de
los textos.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9. Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
10. Usar la biblioteca como
lugar de consulta y lectura.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
11. Crear textos literarios en 11 .1 .Crea textos literarios (cuentos, poemas,
prosa o en verso: cuentos, canciones y pequeas obras teatrales) a partir de pautas
poemas,
adivinanzas, o modelos dados.
canciones y fragmentos
teatrales.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
Contenidos
Situaciones
de
comunicacin espontneas
o dirigidas utilizando un
discurso
ordenado
y
coherente.
- Estrategias y normas para
el
intercambio
146
comunicativo:
1) Comunicacin
participacin, exposicin lingstica.
clara, organizacin del 4) Aprender a aprender.
discurso, escucha, respeto 5) Competencias sociales y
al turno de palabra, cvicas.
entonacin
adecuada, 2. Mantener una actitud de
respeto por los sentimientos escucha atenta y respeto
y
experiencias,
ideas, hacia la intervencin de los
opiniones y conocimientos dems,
hacia
sus
de los dems.
sentimientos, experiencias y
opiniones.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje tanto oral como
escrito como instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Desarrollar las destrezas y
competencias lingsticas a
travs del uso de la lengua.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3.2 MATEMTICAS
Cuarto curso
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables*
-. Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente de
1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
de resolucin de
forma razonada el proceso
proceso seguido en la resolucin de un problema de
problemas:
seguido en la resolucin de
matemticas en contextos de la realidad.
Comprensin del
un problema.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
nivel.
enunciado.
Competencias
Bsicas
Estrategias y
1) Comunicacin
procedimientos
lingstica.
puestos en
2) Competencia matemtica
prctica: hacer un
y competencias bsicas en
dibujo, un
ciencia y tecnologa.
esquema de la
4) Aprender a aprender.
situacin,
2. Utilizar procesos de
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
operaciones
razonamiento y estrategias
problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
matemticas
de resolucin de problemas,
del problema).
147
adecuadas, etc.
Resultados
obtenidos.
148
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Contenidos
Nmeros enteros.
- La numeracin romana.
(Hasta el mil)
- Nombre y grafa de los
nmeros hasta siete cifras.
- Orden numrico.
Comparacin de nmeros.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.
- El Sistema de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimacin de resultados.
- Redondeo de nmeros
Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar,
1.1. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la
utilizando razonamientos
vida cotidiana, nmeros naturales hasta siete cifras,
apropiados, los nmeros
utilizando razonamientos apropiados e interpretando
naturales.
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
1.2. Identifica los nmeros romanos, hasta el mil.
Competencias Bsicas
1.3. Ordena nmeros naturales hasta siete por
1) Comunicacin
comparacin y representacin en la recta numrica.
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos
de nmeros segn su valor.
2.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
2.2. Identifica y emplea diferentes tipos de nmeros
Competencias Bsicas
segn su valor para resolver situaciones de la vida
2) Competencia matemtica diaria.
y competencias bsicas en
2.3. Descompone y compone nmeros naturales hasta
ciencia y tecnologa.
siete cifras interpretando el valor de posicin de cada
149
naturales.
4) Aprender a aprender.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin,
sustraccin, multiplicacin
y divisin.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
nmeros naturales.
Clculo
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma, resta, multiplicacin
y divisin.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva y de forma aditivomultiplicativa.
- Multiplicacin y divisin
por la unidad seguida de
ceros.
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
- Utilizacin de la
calculadora.
- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
3. Realizar operaciones y
clculos numricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
clculo mental, haciendo
referencia implcita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos en la
resolucin de problemas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
150
Contenidos
- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades de
longitud, masa y unidades
de capacidad de uso
aceptado.
- Comparacin y
ordenacin de medidas de
una misma magnitud.
- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
- Realizacin de
mediciones.
- Suma y resta de medidas
de longitud, masa y
capacidad.
- Estimacin de longitudes,
masas y capacidades de
objetos y espacios
conocidos; eleccin de la
unidad y de los
instrumentos ms
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolucin de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
- Lectura en relojes
analgicos y digitales.
- Clculos con medidas
temporales.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Medida
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Seleccionar instrumentos y 1.1. Identifica las unidades de longitud y masa del
unidades de medida usuales
Sistema Internacional de Unidades (SI) y las unidades
y expresar con precisin las
de capacidad de uso aceptado.
mediciones de longitud,
1.2. Estima razonablemente y mide longitudes, masas
masa y capacidad en
y capacidades de objetos y espacios conocidos,
contextos reales.
eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados
para medir y expresar una medida.
Competencias Bsicas
1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el proceso
2) Competencia matemtica seguido en la medicin.
y competencias bsicas en
1.4. Expresa en forma simple o incompleja una
ciencia y tecnologa.
medicin de longitud, masa o capacidad.
1) Comunicacin
1.5. Expresa en forma compleja una medicin de
lingstica.
longitud, masa o capacidad.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Operar con diferentes
2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa y
medidas.
capacidad en forma simple, expresando el resultado en
la unidad determinada de antemano.
Competencias Bsicas
2.2. Compara y ordena medidas de una misma
2) Competencia matemtica magnitud.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Utilizar las unidades de
3.1. Explica, de forma oral y por escrito el uso de las
medida ms usuales,
medidas ms usuales en situaciones concretas.
convirtiendo unas unidades
3.2. Resuelve problemas de medida, explicando el
en otras de la misma
significado de los datos, la situacin planteada, el
magnitud.
proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Conocer las unidades de
medida del tiempo y sus
relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida
diaria.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
151
Sistema monetario
- Utilizacin del sistema
monetario de la Unin
Europea aplicando
equivalencias entre las
monedas y billetes de euro.
Contenidos
- La situacin en el plano
y en el espacio.
Representacin
elemental de espacios
conocidos (planos,
mapas, croquis y
maquetas).
- Coordenadas en el
plano. Descripcin de
posiciones y
movimientos.
- Medida y construccin de
ngulos.
- Permetro.
- La circunferencia y el
crculo. Elementos
bsicos: centro, radio,
dimetro, cuerda y arco.
- Cuerpos geomtricos:
elementos y relaciones.
- Poliedros. Elementos
bsicos: vrtices, caras y
aristas.
- Simetras.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 4. Geometra
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar nociones
1.1. Describe posiciones por medio de coordenadas,
geomtricas para describir y
distancias, ngulos, giros, etc.
comprender situaciones de la
1.2. Realiza en el plano traslaciones, giros y simetras.
vida cotidiana.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y representar
2.1. Utiliza instrumentos de dibujo (regla, comps,
figuras planas y utilizar sus
escuadra y cartabn) y herramientas tecnolgicas para
propiedades para resolver
la construccin y exploracin de figuras planas.
problemas.
2.2. Mide y construye ngulos utilizando el
Competencias Bsicas
transportador.
2) Competencia matemtica 2.3. Identifica y diferencia elementos bsicos de
y competencias bsicas en
circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro,
ciencia y tecnologa.
cuerda y arco.
4) Aprender a aprender.
2.4. Utiliza la composicin y descomposicin para
formar figuras planas a partir de otras.
2.5. Aplica el concepto de permetro de figuras para la
realizacin de clculos sobre planos y espacios reales.
3. Conocer las caractersticas 3.1. Reconoce cuerpos geomtricos e identifica sus
y elementos bsicos de los
elementos bsicos (vrtices, caras y aristas).
cuerpos geomtricos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Interpretar
representaciones espaciales
realizadas a partir de
sistemas de referencia y de
objetos o situaciones
familiares.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
152
Contenidos
- Grficos estadsticos y
tablas.
- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construccin de tablas de
datos sencillos.
- Realizacin e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras y diagramas
poligonales
- Iniciacin intuitiva al
clculo de la probabilidad
de un suceso.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
5.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida
vida cotidiana, adecuados a
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel.
trabajados.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
informacin cuantificable,
situaciones familiares.
utilizando algunos recursos
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representacin
cuantitativos, de situaciones de su entorno,
grfica (tablas de datos,
utilizndolos para construir tablas de datos.
bloques de barras, diagramas
lineales).
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo ms o
menos probable esta
repeticin.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
153
ldicas y de razonamiento.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Contenidos
- Nmeros.
154
nmeros
naturales,
decimales
hasta
centsimas.
- Medida.
y
las
- Geometra.
- Estadstica y probabilidad.
Utilizacin
de
calculadora y las TIC.
la
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Expresar de manera
precisa y operar con
diferentes medidas (longitud,
masa, capacidad, tiempo y
monedas y billetes de euro).
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3.
Reconocer
formas
geomtricas
bsicas
e
interpretar
y
describir
espacios conocidos mediante
croquis y planos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4.
Interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos e
identificar situaciones de
carcter aleatorio.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar herramientas
tecnolgicas para el clculo,
resolucin de problemas y
comunicacin de resultados.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
155
156
pacfica y tolerante.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
157
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando los
instrumentos y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
Contenidos
-El tiempo atmosfrico y sus
factores. Caracterizacin del
tiempo atmosfrico: nubes,
viento, precipitaciones y
temperatura.
-La meteorologa y las
estaciones del ao. Las
estaciones meteorolgicas:
Instrumentos meteorolgicos y
sus utilidades.
-La prediccin del tiempo
atmosfrico.
-Mapas del tiempo. Smbolos
convencionales. La atmsfera.
-El ser humano y el medio
natural: Uso del territorio y
aprovechamiento de los
recursos naturales.
-Impacto de las actividades
humanas sobre el medio:
organizacin y transformacin
del territorio.
-La hidrosfera: caractersticas
de las aguas continentales y
marinas. Los principales ros
de Espaa y del entorno
prximo.
-La litosfera: caractersticas y
tipos de rocas. Los minerales:
Propiedades. Rocas y
minerales: Sus usos y
utilidades.
-La formacin del relieve. El
relieve: principales formas del
relieve. Las principales
158
2) Competencia
matemtica y competencia
bsicas en ciencias y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Adquirir el concepto
de litosfera, conocer
algunos tipos de rocas y su
composicin, identificando
distintos minerales y
algunas de sus propiedades.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencia
bsicas en ciencias y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
5. Describir las
caractersticas del relieve
de Espaa y su red
hidrogrfica, localizndolos
en un mapa.
Contenidos
-Los municipios. Territorio y
poblacin municipal.
-Los ayuntamientos.
Composicin, funciones y
servicios municipales.
-Comunidades Autnomas,
Ciudades Autnomas y
provincias que forman Espaa.
-Factores que modifican la
poblacin de un territorio:
natalidad, mortalidad,
emigracin e inmigracin.
-La poblacin segn la
estructura profesional:
poblacin activa y no activa.
-Las actividades econmicas
en los tres sectores de
produccin.
-La produccin de bienes y
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencia
bsicas en ciencias y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables.
1. Describir la
1.1. Identifica los elementos que forman el
organizacin territorial del
municipio propio.
Estado espaol y sus
1.2. Describe qu es un Ayuntamiento, su
rganos de gobierno.
composicin y las funciones que realiza.
1.3 Explica cmo se eligen y cules son las
Competencias Bsicas
funciones de los responsables del Ayuntamiento.
5) Competencias sociales
1.4. Localiza en un mapa las distintas Comunidades
y cvicas.
Autnomas.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Comprender los
principales conceptos
demogrficos y su relacin
con los factores
geogrficos, sociales,
econmicos o culturales.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Identificar las
actividades que pertenecen
159
servicios.
-El comercio. El turismo. El
transporte y las
comunicaciones.
-Educacin vial.
Contenidos
-El tiempo histrico y su
medida.
-Las edades de la Historia.
Duracin y datacin de los
hechos histricos
significativos que las acotan.
Las lneas del tiempo.
-La Edad Antigua.
Caractersticas. Formas de
vida, actividades econmicas y
producciones de los seres
humanos de la Edad Antigua.
La romanizacin. El legado
cultural romano.
inactiva.
3.2. Nombra los tres sectores de las actividades
econmicas y clasifica algunas de esas actividades
en el sector al que pertenecen.
3.3. Explica a grandes rasgos las actividades
econmicas que se realizan en su entorno, en
Cantabria y en Espaa.
160
4. Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos histricos
como espacios donde se
ensea y se aprende,
mostrando una actitud de
respeto.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica.
Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
Utilizacin
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo,
respetando
las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento
de
los
161
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
- Participacin en la
realizacin de proyectos
dirigidos por el maestro.
4) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Valorar su seguridad y la
de sus compaeros.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
materiales.
Competencias Bsicas
3) Competencia digital.
6. Participar en proyectos
dirigidos por el maestro.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos
Criterios de evaluacin
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los
funcionamiento. Anatoma y principales rganos
fisiologa.
Aparatos
y implicados en la realizacin
sistemas.
de las funciones vitales del
cuerpo humano,
- Las funciones vitales en el estableciendo algunas
ser humano: Funcin de relaciones fundamentales
nutricin
(aparatos entre ellas y determinados
respiratorio, digestivo).
hbitos de salud.
- Alimentacin y nutricin.
- Los alimentos y los
nutrientes:
pirmide
alimentaria.
- Aspectos bsicos
seguridad alimentaria.
de
- Salud y enfermedad.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer el
funcionamiento del cuerpo
humano: rganos, aparatos y
sistemas (localizacin,
forma, estructura, funciones,
etc.).
Competencias Bsicas
162
conducta responsable.
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
Conocimiento
actuaciones
bsicas
primeros auxilios.
de
de
- Conocimiento de s mismo
y de los dems. La identidad
y la autonoma personal.
- La relacin con los dems.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolucin
pacfica
de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, describir y
valorar actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
y
un
Criterios de evaluacin
1. Conocer diferentes niveles
de clasificacin de los seres
vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer las caractersticas
y componentes de un
ecosistema.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Usar medios tecnolgicos
para la observacin de los
seres vivos, manifestando
163
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Mquinas y aparatos. Tipos 1. Conocer los principios
de mquinas en la vida bsicos que rigen mquinas
cotidiana y su utilidad.
y aparatos.
Conocimiento de los
operadores mecnicos ms
importantes y la funcin que
realizan.
Construccin
de
estructuras que cumplan una
funcin o condicin para
resolver un problema.
- La ciencia: presente y
futuro de la sociedad.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Planificar y llevar a cabo
la construccin de objetos o
estructuras con una finalidad
previa, utilizando operadores
y materiales apropiados,
164
Reconocimiento
de
la
influencia de los avances
tcnicos en nuestros hbitos
de vida.
- Beneficios y riesgos de las
tecnologas y productos.
- Tratamiento de textos.
- Bsqueda guiada
informacin en Internet.
de
realizando el trabajo
individual y en equipo y
proporcionando informacin
sobre las estrategias que se
han empleado.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Conocer y utilizar algunos
avances tecnolgicos
valorando su influencia en
las condiciones de vida y en
el trabajo.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
165
- Representacin plstica de
ideas o sentimientos cuyo
origen es otro lenguaje como
atmsferas
sonoras
o
expresiones lingsticas.
-Utilizacin del color en las
obras desde el conocimiento
de la relacin de los colores
en el crculo cromtico.
Exploracin
de
las
caractersticas
materiales,
formales y de significado que
pueden ser utilizadas en las
creaciones artsticas.
- Valoracin de los procesos
artsticos y artesanales que se
llevan a cabo para realizar una
obra.
- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales.
Elaboracin de un proyecto
sencillo en tres dimensiones.
- Conocimiento y apreciacin
de expresiones artsticas a
nivel estatal (especialmente
las que han sido declaradas
patrimonio de la humanidad).
- Valoracin del trabajo,
proceso y producto que
artistas, artesanos y otros
profesionales realizan a nivel
estatal.
- Elaboracin de crticas
artsticas sencillas con ayuda
166
artstico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.
Competencias Bsicas
1.
Identificar
conceptos geomtricos en la
realidad que rodea al
alumno
Competencias Bsicas
2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.
ALGUNAS VECES
MUCHAS VECES
SIEMPRE
4.- Actividades.
4.1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la editorial Santillana,
dentro del Proyecto Saber Hacer, correspondiente a este curso
4.2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinacin del equipo docente, y teniendo tambin en cuenta
razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente ao acadmico, sean compartidas con el alumnado de
otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas
educativas, que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Visita a diferentes Museos.
- Visita a los Campos de Sport.
- Participacin en la Marcha Solidaria en el Parque de Las Llamas
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander; Escuela
Europea de Consumidores, u otras organizaciones.
- Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
5.- EVALUACIN
167
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:
Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las
diferencias y a una metodologa adecuada.
Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los
criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
-Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluacin se utilizarn:
- Observacin sistemtica.
- Registro personal.
- Cuaderno de clase.
- Producciones orales.
- Textos escritos.
- Actitud general de alumno a lo largo del proceso
- Trabajo en equipo.
- Pequeas pruebas escritas.
- Dilogos.
- Entrevistas.
Es fundamental la coordinacin del equipo docente del curso para valorar los progresos, las actitudes y
dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.
Criterios de calificacin:
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas. Y los indicadores de logro al respecto sern: Participa
siempre / con frecuencia / ocasionalmente en las actividades, y las realiza normalmente solo, sin
ayuda / con ayuda en ocasiones / siempre con ayuda
Trabajo diario de clase: 60%
Pruebas orales y escritas:20%
Actitud:20%
Promocin del alumnado:
El alumnado promocionar al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin . Para esta decisin, tiene especial consideracin la opinin
del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la
168
naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente,
as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria eir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.
4 Curso de Primaria
El alumnado promocionar al curso siguiente si :
Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana :
Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas
pertenecientes a la ortografa natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas:
Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).
169
Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.
170
Utilizacin del ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos
(comprensin lectora, vocabulario, ortografa, operaciones matemticas, ingls...)
Empleo de la red como fuente de informacin y consulta.
Empleo de recursos multimedia.
Utilizacin de enciclopedias virtuales (clsicas y online).
El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.
171
-Situaciones de
comunicacin espontneas
o dirigidas utilizando un
discurso ordenado y
coherente.
- Comprensin y expresin de
mensajes verbales y no
verbales.
- Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participacin, exposicin
clara, organizacin del
discurso, escucha, respeto al
turno de palabra, entonacin
adecuada, respeto por los
sentimientos y experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
- Expresin y produccin de
textos orales, narrativos,
descriptivos, argumentativos
expositivos e informativos.
- Creacin de textos literarios
sencillos, valorando el sentido
esttico y la creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.
- Comprensin de textos
orales segn su tipologa:
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y
1. Participar en
situaciones de
comunicacin, dirigidas o
espontneas, respetando
las normas de la
comunicacin: turno de
palabra y organizacin
del discurso.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Escuchar e incorporar
las intervenciones de los
dems.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Interpretar la informacin
verbal y no verbal.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Mantener una actitud
de escucha atenta.
1)Comunicacin
172
argumentativos. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5.Respetar las
intervenciones de los
dems.
5) Competencias sociales y
cvicas.
-Audicin y reproduccin de
textos breves sencillos que
estimulen el inters del nio.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6.1. Interacta con respeto en el grupo, observando,
escuchando, captando las emociones y concluyendo
con acuerdos.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
8. Verbalizar y explicar
ideas, opiniones e
informaciones obtenidas del
entorno.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
9. Describir y narrar
situaciones, experiencias y
acontecimientos.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
173
proyecto.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
11. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisin.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
12. Crear pequeos textos
de carcter literario.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Conciencia y
expresiones culturales.
13. Identificar las ideas
generales del texto oral.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
14. Reconocer la
funcionalidad de los textos
orales y su contenido.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
15. Reconocer ideas
implcitas en los textos.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
16. Escuchar atentamente
textos breves.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
17. Reproducir textos orales.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
174
18. Escoger la
informacin relevante.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
19. Crear textos orales
que requieran un
intercambio
comunicativo: encuestas
y entrevistas.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
Contenidos
-Recursos grficos en la
comunicacin escrita.
Consolidacin del sistema de
lecto - escritura.
-Estrategias para la
comprensin lectora de textos:
ttulo. Ilustraciones. Palabras
clave. Relectura. Anticipacin
de hiptesis y comprobacin.
Estructura del texto. Tipos de
texto. Contexto. Diccionario
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
175
-Fichas tcnicas.
-Gusto por la lectura. Hbito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
informacin, de deleite y de
diversin.
1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
-Identificacin y valoracin
crtica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
-Tertulias Literarias.
176
Contenidos
-Produccin de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones: narraciones,
descripciones, textos
expositivos argumentativos y
persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y
encuestas.
-Cohesin del texto:
conectores, sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal y puntuacin.
-Creacin de textos utilizando
el lenguaje verbal y no verbal
con intencin informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, raya, signos de
puntuacin, parntesis y
comillas). Acentuacin
- Inters por el cuidado y la
presentacin de los textos
escritos y respeto por la
177
normaortogrfica.
- Normas y estrategias para la
creacin de textos:
planificacin
(segn su funcin y la persona
a la que se dirige), revisin y
mejora del texto.
- Caligrafa. Orden y
limpieza.
Legibilidad. Distribucin en
el papel. Mrgenes.
- Uso del correo electrnico.,
blog escolar y
aplicacionesinformticas en
relacin conel aprendizaje.
- Utilizacin dirigida de las
Tecnologasde la Informacin
yla Comunicacin como
instrumento
De aprendizaje: programas
informticos de
procesamiento de texto
(configuracin del
documento,
construccin de tablas, uso
delcorrector ortogrfico),
entornoseducacionales
multimedia.
.
-
3. Utilizar el diccionario
como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso
o la ortografa de las
palabras.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Elaborar proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
rea.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
178
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
Contenidos
-La palabra.
Reconocimiento de
algunas clases de palabras
y explicacin bsica de su
uso y caractersticas
(nombre, verbo, adjetivo,
determinante,
pronombre).
-Clases de nombres:
comunes, propios,
individuales y colectivos,
concretos y abstractos.
-Conjugacin de los verbos
regulares ms frecuentes.
-La slaba. Diptongos e
hiatos.
-Ortografa: utilizacin de
las reglas bsicas de
ortografa. Signos de
puntuacin.
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos, homnimos y
palabras polismicas. Siglas
y abreviaturas.
Aumentativos y diminutivos.
-Las relaciones
gramaticales.
Reconocimiento de las
relaciones que se
establecen entre el
sustantivo, adjetivo, verbo
y determinantes.
-Reconocimiento de los
constituyentes
oracionales: la oracin
simple, sujeto y
predicado.
mover).
8.2 Utiliza blogs, pgina web, y correos
electrnicospara escribir e intercambiar informacin.
179
- Conocimiento general
de la realidad plurilinge
de Espaa.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Utilizar programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
6. Conocer la variedad
lingstica de Espaa y
del espaol. Mostrar
respeto tanto hacia las
lenguas que se hablan en
Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias
sociales y cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales
Contenidos
-Conocimiento de diferentes
tipos de libros. Biblioteca.
-Textos narrativos: Cuentos
tradicionales (maravillosos,
de frmulas, animales).
fbulas y leyendas.
-Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura infantil y literatura
actual.
-Comprensin,
memorizacin y recitado de
poemas con el ritmo,
entonacin y diccin
adecuados.
-Creacin de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.
-Dramatizacin y lectura
dramatizada de textos
180
literarios.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
nudo-desenlace.
4. Reconocer algunos
recursos del lenguaje
literario.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5. Leer poemas con la
entonacin, ritmo y diccin
adecuados.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Participar con inters en
lecturas y dramatizaciones
de textos literarios adaptados
a la edad y de producciones
propias o de los compaeros.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Valorar el texto literario
como vehculo de expresin
de sentimientos, emociones,
estados de nimos, opiniones
o vivencias.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
181
Contenidos
- . Planificacin del
proceso de resolucin de
problemas:
Comprensin del
enunciado.
Estrategias y
procedimientos
puestos en
prctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situacin,
operaciones
matemticas
adecuadas, etc.
Resultados
obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico.
- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin, realizar
clculos numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el proceso
de aprendizaje.
182
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
8. Utilizar los medios
tecnolgicos de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
informacin relevante en
Internet o en otras fuentes.
Competencias Bsicas
resolucin de problemas.
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
183
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Contenidos
Nmeros enteros,
decimales y fracciones
- La numeracin romana.
- Nombre y grafa de los
nmeros de ms de seis
cifras.
- Orden numrico.
Comparacin de nmeros.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.
- El Sistema de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimacin de resultados.
- Comprobacin de
resultados mediante
estrategias aritmticas.
- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Nmero mixto.
Representacin grfica.
- El nmero decimal:
dcimas, centsimas y
milsimas.
- Los nmeros decimales:
valor de posicin.
- Representacin en la recta
numrica.
- Relacin entre fraccin,
nmero decimal y
porcentaje.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin,
sustraccin, multiplicacin
Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar,
1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
utilizando razonamientos
cotidiana, nmeros naturales, fracciones y decimales
apropiados, distintos tipos de hasta las milsimas.
nmeros (romanos, naturales, 1.2. Identifica los nmeros romanos, aplicando el
fracciones y decimales hasta
conocimiento a la comprensin de dataciones.
las milsimas).
1.3. Ordena nmeros naturales, decimales y fracciones
Competencias Bsicas
bsicas por comparacin, representacin en la recta
numrica y transformacin de unos en otros.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos 2.1. Distingue, en textos numricos y de la vida
de nmeros segn su valor.
cotidiana, nmeros naturales, fracciones y decimales
Competencias Bsicas
hasta las milsimas, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posicin de
2) Competencia matemtica cada una de sus cifras.
y competencias bsicas en
2.2. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
ciencia y tecnologa.
2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de nmeros
4) Aprender a aprender.
segn su valor para resolver situaciones de la vida
diaria.
2.4. Descompone y compone nmeros naturales y
decimales hasta las milsimas, interpretando el valor
de posicin de cada una de sus cifras.
3. Realizar operaciones y
clculos numricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
clculo mental, haciendo
referencia implcita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos en la
resolucin de problemas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
184
y divisin.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
nmeros naturales.
- Operaciones con
fracciones
- Operaciones con nmeros
decimales.
- Porcentajes y
proporcionalidad.
Clculo
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma, resta, multiplicacin
y divisin.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva y de forma aditivomultiplicativa.
- Descomposicin de
nmeros decimales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Multiplicacin y divisin
de nmeros naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
- Utilizacin de la
calculadora
- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Utilizar los nmeros
decimales y fraccionarios, e
iniciarse en el uso de los
porcentajes.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Operar con los nmeros
teniendo en cuenta la
jerarqua de las operaciones,
aplicando las propiedades de
las mismas, las estrategias
personales .
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Conocer, utilizar y
automatizar los algoritmos
correspondientes de suma,
resta, multiplicacin y
divisin con distintos tipos
de nmeros.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4 Aprender a aprender.
7. Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemticos
y reflexionando sobre el
proceso aplicado.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
185
Contenidos
- Transformacin de
medidas de longitud, masa
y capacidad de forma
compleja a incompleja y
viceversa.
- Comparacin y
ordenacin de medidas de
una misma magnitud.
- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
- Realizacin de
mediciones.
- Comparacin de
superficies de figuras
planas por superposicin,
descomposicin y
medicin.
- Sumar y restar medidas
de longitud, capacidad,
masa y superficie.
- Estimacin de longitudes,
capacidades, masas y
superficies de objetos y
espacios conocidos;
eleccin de la unidad y de
los instrumentos ms
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolucin de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Clculos con medidas
temporales.
- Equivalencias y
transformaciones entre
horas, minutos y segundos.
Sistema monetario
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Medida
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida usuales,
1.1. Estima razonablemente y mide longitudes, masas,
haciendo previamente
capacidades de objetos y espacios conocidos,
estimaciones y expresando
eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados.
con precisin las mediciones 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el proceso
de longitud, masa, capacidad seguido y las estrategias utilizadas en la medicin.
y superficie en contextos
reales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Operar con diferentes
medidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Conocer las unidades de
medida del tiempo y sus
relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida
diaria.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
186
- Resolucin de problemas
monetarios.
Medida de ngulos
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
- Medida de ngulos.
Contenidos
- La representacin
elemental del espacio.
- ngulos en distintas
posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el
vrtice, etc.
- ngulos complementarios
y suplementarios.
- Medida de ngulos en
tringulos y cuadrilteros.
- Mediatriz y bisectriz.
- Coordenadas en el
plano. Descripcin de
posiciones y
movimientos.
- Figuras planas. Polgonos
regulares e irregulares.
Permetro y rea.
- Posiciones relativas de
rectas y circunferencias.
- La circunferencia y el
crculo. Sector circular.
Longitud de la
circunferencia.
- Cuerpos geomtricos.
Elementos, relaciones y
clasificacin. Poliedros y
no poliedros.
Bloque 4. Geometra
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar nociones
1.1. Identifica y representa ngulos en diferentes
geomtricas para describir y
posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el
comprender situaciones en
vrtice, etc.
diversos contextos.
1.2. Calcula ngulos complementarios y
Competencias Bsicas
suplementarios.
1.3. Averigua la medida de los ngulos.
2) Competencia matemtica 1.4. Identifica polgonos regulares e irregulares.
y competencias bsicas en
1.5. Identifica y representa posiciones relativas de
ciencia y tecnologa.
rectas y circunferencias (tangentes, secantes, etc.).
4) Aprender a aprender.
1.6. Describe posiciones y movimientos por medio de
7) Conciencia y expresiones coordenadas, distancias, ngulos, giros, etc.
culturales.
1.7. Realiza grficas sencillas para hacer
representaciones elementales en el espacio.
2. Conocer las figuras planas
y utilizar sus propiedades
para su construccin y
exploracin.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer y comprender
mtodos de clculo de
permetros y reas de figuras
planas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Conocer las caractersticas
y clasificar cuerpos
geomtricos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
187
Contenidos
- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construccin de tablas de
frecuencias.
- Realizacin e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras, diagramas
poligonales y diagramas
sectoriales.
- Iniciacin intuitiva al
clculo de la probabilidad
de un suceso.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
informacin cuantificable,
situaciones familiares.
utilizando algunos recursos
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representacin
cuantitativos, de situaciones de su entorno,
grfica (tablas de datos,
utilizndolos para construir tablas de frecuencias.
bloques de barras, diagramas
lineales).
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo ms o
menos probable esta
repeticin.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
188
Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica. Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
- Utilizacin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar
y seleccionar informacin
y presentar conclusiones.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales
de trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Iniciacin a tcnicas de
estudio y trabajo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
- Realizacin de proyectos.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Obtener informacin
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
relevante sobre hechos o
concreta y relevante sobre hechos o fenmenos
fenmenos previamente
previamente delimitados, la analiza, obtiene
delimitados, integrando datos conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y
de observacin directa e
lo comunica oralmente y por escrito.
indirecta a partir de la
1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes
consulta de diversas fuentes y y grficos.
comunicando los resultados.
1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a la
informacin de los textos de carcter cientfico.
1) Comunicacin
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
lingstica.
correspondiente a cada uno de los bloques de
3) Competencia digital
contenidos.
4) Aprender a aprender.
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el rea,
manifestando la comprensin de textos orales y/o
escritos.
2. Extraer conjeturas de
2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sucesos naturales,
experimentos sencillos.
experimentos y/o
2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
experiencias.
instrumentos pticos y de medida.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
1) Comunicacin
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
lingstica.
realizacin de diversos experimentos o experiencias.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y cooperativa.
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
5) Competencias sociales y
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
cvicas.
planificado por el docente, trabajando de forma
6) Sentido de iniciativa y
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
espritu emprendedor.
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
3.4. Conoce estrategias de estudio, como el subrayado
y la elaboracin de esquemas y resmenes.
4. Valorar su seguridad y la
4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
de sus compaeros.
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
5) Competencias sociales y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
cvicas.
trabajo.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
materiales.
informacin y la comunicacin.
3) Competencia digital.
6. Realizar proyectos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
189
Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento: clulas,
tejidos, rganos, aparatos y
sistemas.
- Las funciones vitales en
el ser humano: Funcin de
nutricin (aparatos
circulatorio y excretor).
- Salud y enfermedad.
Principales enfermedades
que afectan a los aparatos
y sistemas del organismo
humano.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable.
Efectos nocivos del
consumo de alcohol y
drogas.
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida: vacunas,
antibiticos etc.
- Conocimiento de
actuaciones bsicas de
primeros auxilios.
- Conocimiento de s
mismo y de los dems. La
identidad y la autonoma
personal.
- La relacin con los
dems. La toma de
decisiones: criterios y
consecuencias. La
resolucin pacfica de
conflictos.
- La igualdad entre
hombres y mujeres.
Contenidos
- Organizacin interna de
los seres vivos. Estructura
de los seres vivos: clulas,
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar los
1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
principales rganos
en la funcin de nutricin, relacionando dicha funcin
implicados en la realizacin
con determinados hbitos de salud.
de las funciones vitales del
1.2. Identifica y localiza los principales rganos del
cuerpo humano.
aparato circulatorio del cuerpo humano.
1.3. Identifica y localiza los principales rganos del
2) Competencia matemtica
aparato excretor del cuerpo humano.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer el funcionamiento 2.1. Identifica las principales caractersticas del
del cuerpo humano: clulas,
aparato circulatorio y explica sus principales
tejidos, rganos, aparatos y
funciones.
sistemas (localizacin, forma, 2.2. Identifica las principales caractersticas del
estructura, funciones, etc.).
aparato excretor y explica sus principales funciones.
2.3. Comprende y relaciona los cuatro aparatos que
intervienen en la funcin de nutricin (digestivo,
1) Comunicacin
respiratorio, circulatorio y excretor).
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
prcticas de vida con el
sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
adecuado funcionamiento del rganos y aparatos.
cuerpo.
3.2. Identifica y valora hbitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
2) Competencia matemtica
responsable.
y competencias bsicas en
3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
ciencia y tecnologa.
descanso.
4) Aprender a aprender.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
5) Competencias sociales y
alcohol y drogas.
cvicas.
3.5. Observa, identifica y describe algunos avances de
la ciencia que mejoran la salud (medicina, produccin
y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua,
etc.).
3.6. Conoce tcnicas de primeros auxilios en
situaciones simuladas.
4. Identificar, describir y
4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
valorar actuaciones,
propios, de sus compaeros y de los adultos
emociones y sentimientos en
manifestando conductas empticas.
la vida diaria.
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
1) Comunicacin
4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
lingstica.
conclusiones.
2) Competencias sociales y
4.4. Identifica y respeta normas bsicas de
cvicas.
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
6) Sentido de iniciativa y
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
espritu emprendedor.
4.7. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a las
diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer la estructura de
1.1. Conoce la estructura bsica de la clula,
los seres vivos: clulas,
identificando las principales caractersticas y
tejidos, rganos, aparatos y
funciones de cada una de sus partes.
190
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer diferentes niveles
de clasificacin de los seres
vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
- Caractersticas y
componentes de un
ecosistema.
- Las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas
alimentaras. Poblaciones,
Comunidades y
ecosistemas.
- Diferentes hbitats de los
seres vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
- Uso de medios
tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
Contenidos
- La materia. Sustancias
puras y mezclas.
- Cambios fsicos y
qumicos de la materia.
Cambios de estado y
reacciones qumicas (la
combustin, la oxidacin y
la fermentacin).
- Realizacin de
experiencias sencillas y
pequeas investigaciones
sobre diferentes
fenmenos fsicos y
qumicos de la materia.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer las caractersticas
y componentes de un
ecosistema.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Usar medios tecnolgicos
para la observacin de los
seres vivos, manifestando
inters por su estudio
riguroso y mostrando hbitos
de respeto y cuidado hacia los
mismos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 4. Materia y energa
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Estudiar la composicin y
1.1. Conoce el concepto de materia.
tipos de materia,
1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas.
diferenciando sustancias
1.3. Clasifica algunas mezclas en homogneas y
puras y mezclas.
heterogneas.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer los principios
bsicos que rigen fenmenos
fsicos (cambio de estado) y
qumicos (combustin,
oxidacin, fermentacin).
1) Comunicacin
lingstica.
191
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Realizar experiencias
sencillas y pequeas
investigaciones sobre
diferentes fenmenos fsicos
y qumicos de la materia.
Contenidos
- Mquinas y aparatos.
Tipos de mquinas en la
vida cotidiana y su
utilidad.
- Beneficios y riesgos de
las tecnologas y
productos.
- Tratamiento de textos.
- Bsqueda guiada de
informacin en Internet.
- Control del tiempo y uso
responsable de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios
1.1. Reconoce las fuerzas que actan sobre un plano
bsicos que rigen mquinas y inclinado (mquina simple).
aparatos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer y respetar las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
instrumentos y materiales de
trabajo.
3. Conocer y utilizar algunos
avances tecnolgicos,
valorando su influencia en las
condiciones de vida y en el
trabajo.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Conciencia y expresiones
culturales
CIENCIAS SOCIALES
Quinto curso
Contenidos
-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
1. Obtener informacin
concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes
fuentes (directas e
indirectas).
Competencias Bsicas
192
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Utilizar las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para
obtener informacin,
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias
sociales y cvicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio,
realizando las tareas
encomendadas.
Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la bsqueda,
seleccin y organizacin de
textos de carcter social,
geogrfico o histrico,
mostrando habilidades para
trabajar tanto
individualmente como de
manera colaborativa dentro
de un equipo.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes
de cooperacin y
participacin responsable,
aceptando las diferencias
193
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
194
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.
Contenidos
-El Universo: Concepcin,
componentes y origen.
-El Sistema Solar: Sol,
planetas, satlites,
asteroides, meteoritos,
cometas, etc.
-La Tierra: Forma, aspecto y
composicin. Movimientos
y sus consecuencias: La
rotacin terrestre. Eje y
polos geogrficos. El da y
la noche. El movimiento de
traslacin de la Tierra. Las
estaciones. La capas de la
Tierra.
-La Luna: Movimientos
Lunares de rbita alrededor
de la Tierra y rotacin
propia.
-Fases Lunares. Influencia
de la Luna sobre la Tierra:
eclipses y mareas.
-La representacin de la
Tierra:
-El globo terrqueo,
identificacin de los polos,
el eje y los hemisferios.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Describir las
caractersticas principales
del Sistema Solar,
identificando diferentes tipos
de astros y sus
caractersticas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Localizar al planeta Tierra
y a la Luna en el Sistema
Solar, explicando sus
caractersticas, movimientos
y consecuencias.
Competencias Bsicas
195
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5. Describir correctamente
planos y mapas,
interpretando su escala y
signos convencionales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6. Identificar y manejar los
conceptos de paralelos,
meridianos y coordenadas
geogrficas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
7. Identificar los elementos
que influyen en el clima,
explicando cmo actan en
l y adquiriendo una idea
bsica de clima y de los
principales factores que lo
determinan.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
196
lingstica.
8. Reconocer los tipos de
clima de Espaa,
identificando algunas de sus
caractersticas bsicas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
9. Explicar las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climtico.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias
sociales y cvicas.
10. Explicar la influencia
del comportamiento
humano en el medio
natural, identificando el
uso sostenible de los
recursos naturales,
proponiendo una serie de
medidas necesarias para
el desarrollo sostenible de
la humanidad.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias
sociales y cvicas.
Contenidos
-La organizacin poltica del
Estado espaol:
-Leyes ms importantes: La
Constitucin de 1978.
Estatutos de Autonoma.
-Forma de Gobierno. La
Monarqua Parlamentaria.
197
5) Competencias
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Identificar las
instituciones polticas que se
derivan de la Constitucin.
Competencias Bsicas
5) Competencias
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Describir la
organizacin territorial del
Estado espaol.
Competencias Bsicas
5) Competencias
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Identificar la estructura
y los fines de la Unin
Europea, explicando algunas
ventajas derivadas del hecho
de formar parte de la Unin
Europea.
Competencias Bsicas
5) Competencias
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
Contenidos
198
1. Identificar, explicar y
localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y
acontecimientos histricos
ms relevantes de la Edad
Media y de la Edad Moderna
en Espaa.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnolgica.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Identificar, localizar y
explicar algunas
caractersticas ms
relevantes de cada tiempo
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado,
valorando la importancia
que tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4.Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos histricos
como espacios donde se
ensea y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la
herencia cultural
Competencias Bsicas
199
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
200
8. Narrar situaciones,
experiencias, historias y
acontecimientos.
11.2
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9. Crear textos literarios en
prosa o en verso: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y fragmentos
teatrales.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Usar la biblioteca como
lugar de consulta y lectura.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
Bloque 2. Comunicacin lingstica
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Situaciones de
1. Participar en situaciones
comunicacin espontneas de comunicacin, dirigidas o
o dirigidas utilizando un
espontneas, respetando las
201
discurso ordenado y
coherente.
- Estrategias y normas para
el intercambio
comunicativo:
participacin, exposicin
clara, organizacin del
discurso, escucha, respeto
al tuno de palabra,
entonacin adecuada,
respeto por los sentimientos
y experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos
de los dems.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje oral y escrito
como instrumento de
comunicacin y
aprendizaje.
normas de la comunicacin:
turno de palabra,
organizacin del discurso.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Escuchar e incorporar las
intervenciones de los dems.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Desarrollar las destrezas y
competencias lingsticas a
travs del uso de la lengua.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
REFUERZO MATEMTICAS (QUINTO PRIMARIA)
Contenidos
- Lectura comprensiva de
textos matemticos.
- Estrategias de resolucin
de problemas.
- Anlisis y comunicacin
de resultados.
- Operaciones y estrategias
de clculo mental.
-Actitudes matemticas.
202
Contenidos
- Nmeros.
- Medida.
- Geometra.
- Estadstica y probabilidad.
- Utilizacin de la
calculadora y las TIC.
203
geomtricas para la
realizacin de clculos sobre
planos y espacios reales.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Representar grficamente
conjuntos de datos,
interpretando los resultados
y establecer conjeturas y
estimaciones de sucesos de
carcter aleatorio.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar herramientas
tecnolgicas para el clculo,
resolucin de problemas y
comunicacin de resultados.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
204
adquiridos.
1.) Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
3.
Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin de manera
responsable para la
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fijas y
en movimiento.
2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
205
.
- Aplicacin de tcnicas
propias del dibujo tcnico
para la elaboracin de
maquetas, dioramas u otras
expresiones artsticas en tres
dimensiones.
- Representacin de polgonos
inscritos en circunferencias y
circunscritos a las mismas.
Polgonos estrellados.
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Conocer las
4.1. Respeta y valora las manifestaciones artsticas
manifestaciones artsticas
ms importantes del patrimonio cultural y artstico
ms significativas que
espaol, especialmente aquellas que han sido
forman parte del patrimonio declaradas patrimonio de la humanidad.
artstico y cultural,
4..2 Ajusta su comportamiento en las salidas
adquiriendo actitudes de
culturales
respeto y valoracin de
4.3 Valora sus producciones y las de sus compaeros
dicho patrimonio.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geomtrico
1.
Identificar
1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
conceptos geomtricos en la rectas paralelas y perpendiculares.
realidad que rodea al
1.2. Utiliza la regla considerando el milmetro como
alumno relacionndolos con unidad de medida habitual aplicada al dibujo
los conceptos geomtricos
tcnico.
contemplados en el rea de
1.3. Traza crculos conociendo el radio con el
matemticas
comps.
2.) Competencia
1.4 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y
matemtica y competencias
seis parte iguales utilizando los materiales propios
bsicas en ciencia y
del dibujo tcnico.
tecnologa.
1.5. Aplica la divisin de la circunferencia a la
4.) Aprender a aprender.
construccin de estrellas y elementos florales a los
que posteriormente aplica el color.
2.
Iniciarse en el
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin
conocimiento y manejo de
correcta de los instrumentos de dibujo valorando la
los instrumentos y
precisin en los resultados.
materiales propios del
dibujo tcnico manejndolos
adecuadamente.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
*Cada uno de los estndares de aprendizaje de las diferentes reas estn supeditados a los
siguientes indicadores de logro:
Nunca
A veces
Muchas veces
Siempre
2.- ACTIVIDADES.
2.1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
Las actividades deben de ser de diferente tipologa que permitan adaptarse a diferentes situaciones y
caractersticas.
2.1.2 - Tipologa de actividades
Actividades de evaluacin inicial: son aquellas que nos permiten cual es el nivel de conocimientos
previos que nuestros alumnos poseen. Se realizarn al comienzo del curso.
Actividades de presentacin y motivacin:
Motivacin: sirven para suscitar la curiosidad del alumno y predisponerlo hacia los nuevos
contenidos que se van a abordar.
206
Conexin: parten de aquello que los alumnos conocen para relacionarlos con los nuevos
contenidos de aprendizaje.
Presentacin: introducen los contenidos concretos que se quieren desarrollar.
Actividades de desarrollo:
Aplicacin: pone en prctica, organiza, integra o utiliza los conocimientos adquiridos.
Sntesis: aglutinan e integran varios contenidos bsicos.
Actividades de refuerzo y ampliacin:
Refuerzo: permiten alcanzar las metas establecidas y que no han podido alcanzarse mediante otras
estrategias, y adelantarse a los problemas o dficits en la adquisicin del aprendizaje.
Ampliacin: consolidan y profundizan los aprendizajes.
Actividades de evaluacin:
Diagnostico o iniciales: permiten conocer los conocimientos, opiniones, motivacin previa del
alumno y adelantarse a los posibles problemas o dficits en la adquisicin del aprendizaje.
Formativas o de desarrollo: mejoran el proceso de la enseanza al constatar cmo el alumnado
va aprendiendo y permiten mejorar la flexibilidad y el ajuste de ese proceso.
Sumativas o finales: para constatar de forma global y a posterioridad la adquisicin de
conocimientos.
2.2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinacin del equipo docente, y teniendo tambin en cuenta razones
organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades complementarias a
realizar a lo largo del presente ao acadmico, sean compartidas con el alumnado de otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas educativas,
que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
Navidad: como elemento en el que exteriorizamos sentimientos de alegra, de compartir.
Da de la Paz: como reflexin de la inutilidad de las guerras, peleas, enfados, etc.
Semana cultural.
Celebracin de Halloween.
Da de la Magosta.
Salida al parque de la Llamas.
Salida al Telepizza.
Salida para ver la pelcula el pequeo superhroe. (CASYC).
Proyecto Madera de ser. (Salida bolos.).
Visita a diferentes Museos.
Visita a la Escuela Europea de Consumidores.
Asistencia a representaciones teatrales.
Salidas al entorno.
Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
3.- EVALUACIN
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.
3.1.
Los principios que debern orientar la toma de decisiones en materia de evaluacin educativa:
La evaluacin ha de adoptar un carcter procesual y continuo, en el desarrollo de todo tipo de
actividades y no slo en momentos puntuales y aislados.
Deber adecuarse a las caractersticas propias de cada comunidad.
La evaluacin educativa ha de tener en cuenta la singularidad de cada individuo, analizando su propio
proceso de aprendizaje y sus necesidades especficas.
207
Atender a todos los mbitos de la persona, y no slo a los aspectos puramente cognitivos.
3.1.1.- La evaluacin en el proceso de aprendizaje.
3.1.1.1.-Momentos.
Inicial
Se debe realizar sobre el alumno y sus conocimientos, atendiendo aspectos como: datos de su historia
escolar, datos mdicos o psicolgicos, informacin familiar. De esta manera del docente podr hacer un
anlisis de las necesidades del grupo concreto y de los alumnos/as en particular, de manera que nos
proporciona la siguiente informacin:
Determina los conocimientos previos y el nivel de partida de cada alumno/a y del grupo. Establece las
estrategias de aprendizaje que utiliza el alumno/a as como su capacidad de razonamiento y
asimilacin.
Ayuda a la detencin de necesidades educativas y problemas de aprendizaje de determinados
alumnos/as. Permitiendo al maestro/a buscar las medidas educativas pertinentes para el alumnado y
que se adapten a sus posibilidades.
Nos da una idea de la motivacin de los alumnos/as.
Continua y formativa
Durante el desarrollo de la actividad educativa, debe mantenerse el seguimiento de cmo cada alumno/a
se sita en la actividad escolar, observando los distintos estilos y ritmos de aprendizaje, el grado de
interaccin con el grupo, las dificultades y avances que encuentra a lo largo del proceso.
Evaluacin final
Se realizar al final de cada fase de aprendizaje de los alumnos/as y nos dejar conocer el grado de xito o
fracaso del proceso educativo y en funcin del mismo orientar la planificacin de nuevas secuencias de
enseanza y aprendizaje.
3.1.1.2.- Instrumentos de evaluacin.
La informacin sistemtica.
Adecuadamente planificada, llevada a cabo durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje y
debidamente registrada para hacer el seguimiento y anlisis de la informacin recogida. La observacin es
el medio adecuado de evaluacin y la observacin del desarrollo diario de la clase (actitud, hbitos y
sistema de trabajo y estudio).
Las pruebas especficas
Las pruebas objetivas son adecuadas para evaluar la memorizacin de informacin o el reconocimiento de
los conceptos; las pruebas de interpretacin de datos estn indicadas para evaluar la capacidad de aplicar
los conceptos adquiridos a casos nuevos, las pruebas basadas en la exposicin de un tema posibilitan al
alumnado demostrar los conocimientos sobre ste y la capacidad de organizacin y expresin.
Las actividades diarias de trabajo
Nos ayudan tambin a valorar el proceso formativo de una manera continua e individual. Mostrando las
actitudes por los alumnos/as, da a da dentro del aula y en los momentos de distencin, el hbito de
trabajo y la responsabilidad que muestra el alumno/a a diario por las tareas escolares, el esfuerzo que
realiza, el comportamiento dentro y fuera del aula, la capacidad de trabajo colaborativo, la participacin
de las actividades y debates en clase y el ritmo personal de cada alumno/a.
Tambin utilizaremos instrumentos como el cuaderno de clase, entrevistas y dilogos.
Es fundamental la coordinacin del equipo docente del curso para valorar los progresos, las actitudes y
dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.
3.2.- Criterios de calificacin.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas.
Trabajo diario de clase: 60%
208
El alumnado promocionar al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que
ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado
Grado de Madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir
con aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin . Para esta decisin, tiene especial consideracin la
opinin del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo
a la naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso
siguiente, as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola
vez a lo largo de la E. Primaria eir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o
Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de
Inspeccin.
Lee un texto literario adecuado a su edad con la entonacin y ritmo adecuados, respetando las
pausas de acuerdo con los signos de puntuacin y es capaz de responder de forma oral y/o escrita
a una serie de preguntas sobre la lectura.
Aplica en sus escritos las normas bsicas del uso de maysculas, de la b y de la v, de la j y
la g, de la ll y la y y de la h, adems de los signos de puntuacin (punto, coma, dos
puntos, exclamacin e interrogacin).
Resume textos sencillos, extrayendo las ideas principales y secundarias.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas,
su escritura legible y no comete errores en la segmentacin de palabras.
Reconoce los elementos bsico del manejo del diccionario as como las palabras de la misma
familia, los sinnimos y antnimos.
Reconoce y analiza las clases de palabras: sustantivos, adjetivos, determinantes, verbos y
pronombres.
Identifica el sujeto y el predicado en la oracin.
REA DE MATEMTICAS:
Lee y escribe, ordena y compara nmeros de hasta siete cifras.
Multiplica o divide nmeros naturales de hasta 2 cifras en el multiplicador o en el divisor.
Realiza correctamente problemas relacionados con diferentes situaciones de la vida de hasta
dos operaciones.
Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solucin) siguiendo un orden lgico.
Sabe aplicar el sistema mtrico decimal a situaciones y planteamientos en los que es necesario
medir longitudes, masas, capacidad, superficies y volmenes.
Reconoce y nombra las figuras planas, tringulos y cuadrilteros, identificando sus elementos
bsicos: lados, ngulos, vrtices.
Calcula el permetro y el rea de las figuras planas aplicando las frmulas correspondientes.
Interpreta de forma bsica grficos sencillos.
209
Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).
210
7.2.
Objetivos
Proporcionar al alumnado una respuesta educativa adecuada y de calidad que le permita alcanzar
el mayor desarrollo personal y social.
Adaptar de forma especial dicha respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas
matriculado en el centro.
Planificar propuestas educativas diversificadas de organizacin, procedimientos, metodologa y
evaluacin adaptadas a las necesidades de cada alumno.
Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la insercin y promocin del alumnado con
caractersticas especiales.
Establecer cauces de colaboracin entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos
de necesidades especiales.
Organizar los recursos personales y materiales del centro con el fin de facilitar una respuesta
educativa adecuada a todo el alumnado, fundamentalmente a los que presentan necesidades
educativas.
Fomentar la participacin de los padres e implicarlos en el proceso educativo de sus hijos.
Medidas de respuesta educativa
Medidas ordinarias.
Los apoyos que realizan los especialistas de A.L Y PT. Los apoyos se realizarn
fundamentalmente en las reas instrumentales: lenguaje y matemticas.
Medidas curriculares
Adecuar los objetivos y los contenidos a las capacidades, e intereses del alumno. Priorizando
aquellos que consideremos mnimos del ciclo.
Combinacin de diferente tipo de actividades para la consecucin de los objetivos propuestos.
Permanencia un ao ms en el ciclo.
Medidas metodolgicas
Partir de los conocimientos previos del alumno/a (evaluacin inicial) y partir de actividades
comunes para todo el grupo en las que despus se puedan repartir en diferentes niveles de
dificultades.
211
Potenciar el aprendizaje cooperativo para que todos los alumnos se sientan parte importante del
grupo.
Plantear actividades y procedimientos de evaluacin diversificados, adaptados a los diferentes
niveles e inters de los alumnos.
Intervencin en el aula de otros maestros/as que ayuden a llevar a cabo actividades que se estn
realizando en el grupo.
Aprendizajes funcionales y significativos.
212
El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.
Santander, 8 de octubre de 2015
Fdo: Olga Nodar Aspiazu
213
Comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias Bsicas en ciencias y tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
Situaciones
de
comunicacin
espontneas o dirigidas
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
1.
Participar
en
situaciones
de
comunicacin, dirigidas o
espontneas, respetando
las
normas
de
la
Comprensin y expresin de comunicacin: turno de
mensajes verbales y no palabra y organizacin
verbales.
del discurso.
- Estrategias y normas para
el
intercambio
comunicativo: participacin,
exposicin
clara,
organizacin del discurso,
escucha, respeto al turno de
palabra,
entonacin
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Escucha
las
intervenciones
de
214
los
Comunicacin
4) Aprender a aprender.
5. Expresarse de forma oral
para satisfacer necesidades
de
comunicacin
en
diferentes situaciones con
vocabulario
sencillo
y
estructura coherente.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Producir textos orales
segn
su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
215
espritu emprendedor.
9. Crear pequeos textos de
carcter literario en prosa o
en verso.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Comprender el sentido
global de los textos orales
segn
su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
11.
Comprender
textos
orales segn su tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
12. Extraer las ideas
principales y resumir los
textos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
13. Producir textos orales
breves y sencillos de los
gneros ms habituales y
directamente relacionados
con las actividades de aula,
imitando
modelos:
narrativos,
descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
14. Memorizar y reproducir
textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con
correccin y creatividad las
distintas
estrategias
de
comunicacin.
216
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
16. Utilizar de forma
efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender
siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicacin y preguntar.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
2. Comprender distintos
tipos de textos adaptados a
la edad y utilizando la
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
-Estrategias
para
la
comprensin lectora de textos:
Ttulo.
Ilustraciones. Palabras clave.
Captulos.
Relectura.
Anticipacin de hiptesis y
comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto. Tipos de
texto. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
3.
Leer en silencio
diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad
y la comprensin.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
4. Resumir un texto ledo
reflejando la estructura y
destacando
las
ideas
217
principales
Resumen.
secundarias.
principales y secundarias.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
-Tertulias Literarias.
-Uso de la biblioteca para la
bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como
fuente de aprendizaje.
-Crtica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.
-Seleccin de libros segn el
gusto personal.
-Desarrollo de la comunicacin
lingstica.
6. Leer por
propia
iniciativa diferentes tipos
de textos.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Utilizar textos cientficos
en diferentes soportes para
recoger
informacin,
ampliar conocimientos y
aplicarlos
en
trabajos
personales.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
8. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos ledos.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
temtica.
4.2 Elabora resmenes de textos ledos e
identifica los elementos caractersticos de
los diferentes tipos de texto.
4.3 Reconoce algunos mecanismos de
cohesin en diferentes tipos de texto.
4.4 Con ayuda del docente, elabora esquemas
a partir de textos expositivos.
5.1 .1 Utiliza estrategias que contribuyen a la
comprensin del texto: Formula preguntas,
interpreta el ttulo y las imgenes, avanza y
retrocede en la lectura, identifica palabras
clave y utiliza el contexto para deducir
significados.
Recapitular sobre lo ledo
5.2 Activa
conocimientos
previos,
ayudndose de ellos para comprender un
texto.
5.4 Realiza inferencias y formula hiptesis.
5.5 Utiliza diferentes estrategias de estudio
para la mejor comprensin de los textos:
subrayados, resmenes, esquemas y mapas
conceptuales ( con ayuda del docente)
6.1 Tiene programado un tiempo semanal
para leer diferentes textos.
6.2 Lee voluntariamente textos propuestos
por el docente y participa del prstamo de
biblioteca de centro o aula.
6.3 Muestra inters por la eleccin de textos,
manifiesta preferencias y valora el texto
literario como medio de disfrute personal.
7.1 Es capaz de consultar diferentes
fuentes bibliogrficas y textos de soporte
informtico, para obtener informacin
y
documentarse.
7.2. Realiza trabajos individuales y en
equipo que impliquen la bsqueda de
informacin recurriendo a diferentes
fuentes.
7.3 Identifica, clasifica y analiza la
informacin procedente de diversas
fuentes.
8.1 Deduce el significado de palabras
y
expresiones con ayuda del contexto.
8.2 Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad.
8.3
Establece
relaciones
entre
las
ilustraciones y los contenidos del texto,
plantea hiptesis, realiza predicciones e
identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
8.4. Interpreta el lenguaje figurado,
metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras en textos publicitarios.
9.1 Sabe utilizar los medios informticos
para obtener informacin.
9.2 Es capaz de interpretar la informacin
218
de la informacin.
10. Llevar a cabo el Plan
Lector que d respuesta a
una
planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente
el gusto por la lectura.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la
produccin de textos escritos
de
distinta
ndole:
planificacin,textualizacin,
revisin
y
reescritura,
utilizando
esquemas
y
mapas
conceptuales,
aplicando estrategias de
tratamiento
de
la
informacin, redactando sus
textos
con
claridad,
precisin
y
correccin,
revisndolos para mejorarlos
y evaluando, con la ayuda de
guas, las producciones
propias y ajenas.
1)
Comunicacin
219
- Normas y estrategias
para la creacin de textos:
planificacin
(segn su funcin y la
persona a la que se dirige),
revisin y mejora del texto.
- Caligrafa. Orden y
limpieza.
Legibilidad. Distribucin en
el papel. Mrgenes.
- Uso del correo
electrnico., blog escolar y
aplicacionesinformticas en
relacin conel aprendizaje.
Utilizacin
progresivamente autnoma
de las Tecnologasde la
Informacin
yla
Comunicacin
como
instrumento
De aprendizaje: programas
informticos
de
procesamiento
de
texto(configuracin
del
documento,construccin de
tablas, uso delcorrector
ortogrfico),
entornoseducacionales
multimedia.
.
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Utilizar el diccionario
como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso
o la ortografa de las
palabras.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Elaborar
proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
rea.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresin
cultural.
6. Adquirir a travs del
lenguaje la formacin de un
pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios, as como elaborar
argumentos que sostengan la
crtica realizada.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Llevar a cabo el plan de
escritura que d respuesta a
una planificacin sistemtica
reflexiva y de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.
220
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
individuales y colectivos,
concretos y abstractos.
-Conjugacin de los verbos
regulares e irregulares ms
frecuentes.
-La slaba.
hiatos.
Diptongos
-Ortografa: utilizacin
las reglas bsicas
ortografa.
Signos
puntuacin.Reglas
acentuacin.
e
de
de
de
de
221
constituyentes oracionales:
la oracin simple, sujeto y
predicado.
3.
Sistematizar
la
adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos, homnimos y
palabras polismicas. Siglas
y
abreviaturas.
Aumentativos y diminutivos.
Neologismos. Prefijos y
sufijos.
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales
4. Desarrollar estrategias
para mejorar la comprensin
oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
- Conocimiento general
de la realidad plurilinge 1)
lingstica.
de Espaa.
Comunicacin
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5.
Utilizar
programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Comunicacin
5)
Competencias
sociales y cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales
6 E.P Bloque 5. Educacin literaria.
222
Contenidos
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de libros.
Biblioteca.
-Textos narrativos: Cuentos
tradicionales (maravillosos,
de frmulas, animales)
-Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura
infantil,
adaptaciones
de
obras
clsicas y literatura actual.
-Lectura
comentada
de
poemas, relatos y obras
teatrales. Recursos literarios.
-Comprensin,
memorizacin y recitado de
poemas con el ritmo,
entonacin
y
diccin
adecuados.
-Creacin de textos literarios
en prosa o en verso,
valorando el sentido esttico
y la creatividad: cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.
-Dramatizacin y
dramatizada
de
literarios.
lectura
textos
Criterios de evaluacin
1. Reconocer la estructura de
un libro.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2.
Identificar
los
marcadores textuales en un
libro.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Diferenciar las clases de
libros y textos impresos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
Comunicacin
223
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
7. Conocer y valorar los
recursos literarios de la
tradicin oral:
poemas,
canciones, cuentos, refranes
y adivinanzas.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
8. Reconocer e interpretar
algunos
recursos
del
lenguaje literario.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
9. Diferenciar las principales
convenciones formales de
los gneros.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Leer poemas con la
entonacin, ritmo y diccin
adecuados.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
11. Producir, a partir de
modelos
dados,
textos
literarios en prosa o en
verso, con sentido esttico y
creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y fragmentos
teatrales.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
12. Participar con inters en
dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad
224
y de producciones propias o
de los compaeros.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
13.
Realizar
lecturas
dramatizadas, utilizando el
ritmo y la entonacin
adecuados al texto.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
14. Valorar el texto literario
como vehculo de expresin
de sentimientos, emociones,
estados de nimos, opiniones
o vivencias.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
de
225
MATEMTICAS
Sexto curso
Contenidos
. . Planificacin del proceso
de resolucin de
problemas:
Comprensin del
enunciado.
Estrategias y
procedimientos
puestos en
prctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situacin,
operaciones
matemticas
adecuadas, etc.
Resultados
obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico.
- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin, realizar
clculos numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el proceso
de aprendizaje.
226
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6. Conocer algunas
caractersticas del mtodo de
trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
9. Utilizar los medios
tecnolgicos de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
informacin relevante en
Internet o en otras fuentes.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
227
espritu emprendedor.
10. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo,
para conocer los principios
matemticos y resolver
problemas.
Competencias Bsicas
Contenidos
Nmeros enteros,
decimales y fracciones
- La numeracin romana.
- Nmeros positivos y
negativos.
- Ordenacin de conjuntos
de nmeros de distinto
tipo.
- El Sistema de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimacin de resultados.
- Redondeo de nmeros
naturales.
- Comprobacin de
resultados mediante
estrategias aritmticas.
- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Nmero mixto.
Representacin grfica.
- Los nmeros decimales:
valor de posicin.
- Redondeo de nmeros
decimales a las dcima,
centsima o milsima ms
cercana.
- Relacin entre fraccin y
nmero decimal.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar,
1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
utilizando razonamientos
cotidiana, nmeros romanos, enteros, fracciones y
apropiados, distintos tipos de decimales hasta las diezmilsimas.
nmeros (romanos, enteros,
1.2. Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones
fracciones y decimales hasta
por comparacin, representacin en la recta numrica
las diezmilsimas).
y transformacin de unos en otros.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos
de nmeros segn su valor,
en situaciones de la vida
cotidiana.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Realizar operaciones y
clculos numricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
clculo mental, haciendo
referencia implcita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos en la
resolucin de problemas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
228
Representacin en la recta
numrica
Operaciones:
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin,
sustraccin, multiplicacin
y divisin.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
nmeros naturales.
- Operaciones con
fracciones.
- Operaciones con nmeros
decimales.
- Potencia como producto
de factores iguales.
Cuadrados y cubos.
Potencias de base 10.
- Operaciones con
fracciones y decimales.
- Porcentajes.
- Correspondencia entre
fracciones sencillas,
decimales y porcentajes.
Clculo:
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma, resta, multiplicacin
y divisin.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros decimales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva y de forma aditivomultiplicativa.
- Multiplicacin y divisin
de nmeros naturales y
decimales por la unidad
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Utilizar los nmeros
enteros, decimales,
fraccionarios y porcentajes.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Operar con los nmeros
teniendo en cuenta la
jerarqua de las operaciones,
aplicando las propiedades de
las mismas, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza
del clculo que se ha de
realizar.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Conocer, utilizar y
automatizar lo algoritmos
correspondientes de suma,
resta, multiplicacin y
divisin con distintos tipos
de nmeros en comprobacin
de resultados, en contextos
de resolucin de problemas y
en situaciones de la vida
cotidiana.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7. Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemticos
y reflexionando sobre el
proceso aplicado.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
229
seguida de ceros.
- Expresin polinmica de
un nmero.
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
- Transformacin de
medidas de longitud, masa
y capacidad de forma
compleja a incompleja y
viceversa.
- Comparacin y
ordenacin de medidas de
una misma magnitud.
- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
- Realizacin de
mediciones.
Bloque 3. Medida
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Seleccionar instrumentos y 1.1. Identifica las unidades de Superficie y de
unidades de medida usuales,
volumen del Sistema Internacional de Unidades (SI).
haciendo previamente
1.2. Estima longitudes, masas, capacidades,
estimaciones y expresando
superficies y volmenes de objetos y espacios
con precisin las mediciones conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms
de longitud, masa, capacidad, adecuados.
superficie y volumen en
contextos reales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Operar con diferentes
medidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Utilizar las unidades de
medida ms usuales,
convirtiendo unas unidades
en otras de la misma
magnitud.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Conocer el sistema
230
conocidos; eleccin de la
unidad y de los
instrumentos ms
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolucin de problemas
de medida.
Sistema monetario
- Utilizacin del sistema
monetario aplicando
equivalencias, operaciones
y cambios.
Medida de ngulos
convencionales.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
- La situacin en el plano
y en el espacio.
Representacin
elemental de espacios
conocidos (planos y
mapas, croquis y
maquetas).
- Escala numrica y
grfica.
- Simetra y semejanza.
- Mediatriz y bisectriz.
- Posiciones relativas de
circunferencias.
- Poliedros regulares e
irregulares y no
poliedros.
- rea de figuras planas.
Crculo.
Bloque 4. Geometra
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar nociones
1.1. Elabora grficas sencillas, a escala, para hacer
geomtricas para describir y
representaciones elementales del espacio.
comprender situaciones en
1.2. Representa figuras semejantes por ampliacin y
diversos contextos.
reduccin.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer las formas
geomtricas y utilizar sus
propiedades para su
construccin y exploracin.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer las caractersticas
y clasificar de poliedros y no
poliedros.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
231
4) Aprender a aprender.
4. Comprender el mtodo de
calcular el rea y el volumen
de formas geomtricos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemticos.
Competencias Bsicas
Contenidos
- Grficos y parmetros
estadsticos.
- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construccin de tablas de
frecuencias absolutas y
relativas.
- Realizacin e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras, diagramas
poligonales y diagramas
sectoriales.
- Anlisis crtico de las
informaciones que se
presentan mediante
grficos estadsticos.
- Carcter aleatorio de
algunas experiencias.
- Iniciacin intuitiva al
clculo de la probabilidad
de un suceso.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
informacin cuantificable,
situaciones familiares.
utilizando algunos recursos
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representacin
cuantitativos, de situaciones de su entorno.
grfica (tablas de datos,
bloques de barras, diagramas
lineales).
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo ms o
menos probable esta
repeticin.
Competencias Bsicas
232
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
CIENCIAS SOCIALES
Sexto curso
Contenidos
-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
-Utilizacin guiada de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes
mtodos y fuentes.
-Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes
textuales y grficos.
-Tcnicas de trabajo
intelectual: resmenes,
subrayado, esquemas y
mapas conceptuales.
-Estrategias para desarrollar
1. Obtener informacin
concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes
fuentes (directas e
indirectas).
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Utilizar las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para
obtener informacin,
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales
y cvicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
233
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de
textos sencillos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
-Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
-Estrategias para la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de
la convivencia pacfica y
tolerante.
constancia en el estudio,
realizando las tareas
encomendadas.
Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la bsqueda,
seleccin y organizacin de
textos de carcter social,
geogrfico o histrico,
mostrando habilidades para
trabajar tanto
individualmente como de
manera colaborativa dentro
de un equipo.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando
actitudes de cooperacin
y participacin
responsable, aceptando
las diferencias con respeto
y tolerancia hacia las
ideas y aportaciones
ajenas en los dilogos y
debates.
Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
6. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los
valores democrticos y
los derechos humanos
universalmente
compartidos.
Competencias Bsicas
234
5) Competencias sociales
y cvicas.
7. Participar de una
manera eficaz y
constructiva en la vida
social, creando estrategias
para resolver conflictos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Explicar y valorar la
cooperacin y el dilogo
como forma de evitar y
resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Desarrollar la
creatividad y el espritu
emprendedor, aumentando
las capacidades para
aprovechar la
informacin.
Competencias Bsicas
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
10. Desarrollar actitudes
de cooperacin y de
trabajo en equipo.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de
sus compaeros, cuidando
235
los instrumentos y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
Contenidos
-La diversidad geogrfica de
los paisajes naturales de
Espaa: relieve, climas e
hidrografa.
-La diversidad geogrfica de
los paisajes naturales de
Europa: relieve, climas e
hidrografa.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Identificar las
principales unidades del
relieve de Europa, sus climas
localizndolas en un mapa.
Competencias Bsicas
-Conservacin y proteccin
del medio natural.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
-Espacios protegidos.
-La acumulacin de
residuos. El reciclaje.
-El desarrollo territorial
sostenible.
-El cambio climtico:
Causas y consecuencias.
3. Explicar qu es un paisaje
e identificar sus principales
elementos.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Explicar la influencia del
comportamiento humano en
el medio natural,
identificando el uso
sostenible de los recursos
naturales proponiendo una
serie de medidas necesarias
para el desarrollo territorial
sostenible de las sociedades,
especificando sus efectos
positivos.
Competencias Bsicas
236
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
5. Explicar las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climtico.
Competencias Bsicas
materiales.
4.6. Distingue los diferentes tipos de residuos
domsticos y sabe dnde depositarlos e identifica los
tipos de contenedores existentes para reciclar la
basura.
4.7. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin sobre las
instituciones gubernamentales y no gubernamentales
que trabajan para proteger el medio natural.
5.1. Argumenta y explica las causas y consecuencias
del cambio climtico y las actuaciones responsables
para frenarlo, valorando su importancia.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
Contenidos
-Los sectores de produccin:
primario, secundario y
terciario.
-Las actividades econmicas
y los sectores productivos de
Espaa y Europa.
-La produccin de bienes y
servicios. El consumo y la
publicidad.
-Educacin financiera. El
dinero. El ahorro.
-Empleabilidad y espritu
emprendedor. La empresa.
Actividad y funciones de las
empresas. Pequeas y
grandes empresas.
-Formas de organizacin de
las empresas.
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Comparar cmo se
distribuye la poblacin en
cada uno de los sectores
econmicos en Europa y
Espaa, explicando las
similitudes y diferencias.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Describir el
funcionamiento de la
publicidad y sus tcnicas,
distinguiendo entre
publicidad educativa y
237
publicidad consumista.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Tomar conciencia del
valor del dinero y sus usos
mediante un consumo
responsable y el sentido del
ahorro.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales
y cvicas.
Contenidos
-Espaa en la Edad
Contempornea: el siglo
XIX.
-Espaa en la Edad
Contempornea: los siglos
XX y XXI.
-La transicin a la
democracia y la
Constitucin de 1978.
-Nuestra Historia reciente.
La organizacin poltica de
la Espaa actual.
1. Identificar, localizar y
explicar las caractersticas
ms relevantes de cada
tiempo histrico y ciertos
acontecimientos que han
determinado cambios
fundamentales en el
rumbo de la Historia.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Desarrollar la
curiosidad por conocer las
formas de vida humana en
el pasado, valorando la
importancia que tienen los
restos para el
conocimiento y estudio de
la Historia y como
patrimonio cultural que
238
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
3. Valorar la importancia
de los museos, sitios y
monumentos histricos
como espacios donde se
ensea y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la
herencia cultural.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Sexto curso
Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica.
Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
- Utilizacin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin, y
presentar conclusiones.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales
de trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
239
mantenimiento
mismos.
de
los
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.
- Trabajo individual y en
grupo.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
- Tcnicas de estudio y
trabajo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
- Realizacin de proyectos.
- Presentacin de informes.
4. Valorar su seguridad y la
de sus compaeros.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
materiales.
3) Competencia digital.
6. Realizar proyectos
presentar informes.
Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento:
clulas,
tejidos, rganos, aparatos y
sistemas.
- Las funciones vitales en el
ser humano: Funcin de
relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso).
Funcin de reproduccin
(aparato reproductor).
- Salud y enfermedad.
Principales enfermedades
que afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta
responsable.
Efectos
nocivos
del
consumo de alcohol y
drogas.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
principales
rganos en la funcin de relacin y establece relaciones de
implicados en la realizacin dicha funcin con determinados hbitos de salud.
de las funciones vitales del 1.2. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
cuerpo
humano, en la funcin de reproduccin y establece relaciones
estableciendo
algunas de dicha funcin con determinados hbitos de salud.
relaciones
fundamentales 1.3. Localiza los principales rganos del aparato
entre ellas y determinados reproductor del cuerpo humano.
hbitos de salud.
1.4. Localiza los principales rganos del sistema
nervioso del cuerpo humano.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2.
Conocer
el
funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos,
rganos, aparatos y sistemas
(localizacin,
forma,
estructura, funciones, etc.).
1) Comunicacin
lingstica.
240
de
de
- Conocimiento de s
mismo y los dems. La
identidad y la autonoma
personal.
- La relacin con los
dems. La toma de
decisiones:
criterios
y
consecuencias.
La
resolucin pacfica de
conflictos.
- La igualdad
hombres y mujeres.
entre
Contenidos
Caractersticas
y
componentes
de
un
ecosistema.
Algunos
ecosistemas
(pradera,
charca, bosque, litoral y
ciudad) y los seres vivos
que habitan en ellos.
- Las relaciones entre los
seres vivos: productores,
consumidores
y
descomponedores.
- Adaptaciones de los seres
vivos al medio.
- La biosfera: diferentes
hbitats de los seres vivos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado funcionamiento del
cuerpo,
sabiendo
las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
241
Contenidos
- Diferentes formas de
energa.
Fuentes
de
energas renovables y no
renovables. El desarrollo
energtico, sostenible y
equitativo.
- Explicacin de fenmenos
fsicos observables en
trminos de diferencias de
densidad. La flotabilidad en
un medio lquido.
Realizacin
de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y
su comportamiento ante la
luz y el calor.
Contenidos
- La electricidad en el
desarrollo de las mquinas.
- Elementos de los circuitos
elctricos.
- Efectos de la electricidad
(calor, luz, etc.)
- Conductores y aislantes.
La
relacin
entre
electricidad y magnetismo
- Magnetismo terrestre. La
brjula.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 4. Materia y energa
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las diferentes 1.1. Identifica y explica algunas de las principales
formas de energa valorando caractersticas de las diferentes formas de energa
los beneficios y riesgos de su (mecnica, lumnica, sonora, trmica, elctrica,
utilizacin.
qumica y nuclear).
1.2. Explica los beneficios y riesgos relacionados con
1) Comunicacin
la utilizacin de la energa, exponiendo posibles
lingstica.
actuaciones personales para un ahorro energtico.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Realizar experiencias 2.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas
sencillas
y
pequeas investigaciones sobre la luz (reflexin, etc.) o el calor
investigaciones para estudiar (transmisin, aumento de temperatura, dilatacin,
las propiedades de materiales etc.), y comunicando los resultados.
de uso comn y su 2.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
comportamiento ante la luz y cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.
el calor.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios 1.1. Identifica y explica algunos efectos de la
bsicos de la electricidad y electricidad.
de la transmisin de la 1.2. Distingue materiales conductores y aislantes,
corriente elctrica.
sealando ejemplos.
1.3. Identifica las principales caractersticas de los
2) Competencia matemtica imanes y relaciona la electricidad y magnetismo.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar experiencias 2.1. Construye un circuito elctrico sencillo, aplicando
sencillas
y
pequeas los principios bsicos de la electricidad y la
investigaciones
sobre transmisin de la corriente elctrica.
diferentes
fenmenos 2.2. Planifica y realiza, en equipo, pequeas
magnticos y elctricos de la investigaciones
sobre
fenmenos
fsicos
materia, utilizando el mtodo (comportamiento de los imanes, fuerza de atraccin y
cientfico
y
aplicando repulsin de cargas elctricas, transmisin de la
conocimientos bsicos de los corriente elctrica en diferentes medios y materiales,
242
Realizacin
de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y
su comportamiento ante el
magnetismo
y
la
electricidad.
- Tratamiento de textos.
- Bsqueda guiada de
informacin en Internet.
- Control del tiempo y uso
responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
- Normas de uso seguro de
la electricidad.
243
244
.
- Aplicacin de tcnicas
propias del dibujo tcnico
para la elaboracin de
maquetas, dioramas u otras
expresiones artsticas en tres
dimensiones.
- Representacin de polgonos
inscritos en circunferencias y
circunscritos a las mismas.
Polgonos estrellados.
espritu emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geomtrico
1.
Identificar
1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
conceptos geomtricos en la rectas paralelas y perpendiculares.
realidad que rodea al 1.2. Utiliza la regla considerando el milmetro como
alumno relacionndolos con unidad de medida habitual aplicada al dibujo
los conceptos geomtricos tcnico.
contemplados en el rea de 1.3. Traza crculos conociendo el radio con el
matemticas
comps.
2.)
Competencia 1.4 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y
matemtica y competencias seis parte iguales utilizando los materiales propios
bsicas en ciencia y del dibujo tcnico.
tecnologa.
1.5. Aplica la divisin de la circunferencia a la
4.) Aprender a aprender.
construccin de estrellas y elementos florales a los
que posteriormente aplica el color.
2.
Iniciarse en el 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin
conocimiento y manejo de correcta de los instrumentos de dibujo valorando la
los
instrumentos
y precisin en los resultados.
materiales
propios
del
dibujo tcnico manejndolos
adecuadamente.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
ALGUNAS VECES
MUCHAS VECES
SIEMPRE
ACTIVIDADES
1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciamos a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinacin con el equipo docente, y teniendo tambin en
cuenta razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente curso sean compartidas con otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas
educativas, que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Actividad de vela en el CEAR de Santander.
- Actividad de bolos "Madera de Ser"
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
- Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
245
EVALUACIN
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:
Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las
diferencias y a una metodologa adecuada.
Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los
criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
- Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluacin se utilizarn:
-
Observacin sistemtica.
Registro personal.
Cuaderno de clase.
Producciones orales.
Textos escritos.
Trabajo en equipo.
Pequeas pruebas escritas.
Dilogos.
Entrevistas.
Actitud general de alumno a lo largo del proceso.
Es fundamental la coordinacin del equipo docente para valorar los progresos, las actitudes y dificultades
de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.
Criterios de calificacin.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas.
Trabajo diario de clase: 60%
Pruebas orales y escritas:20%
Actitud:20%
Promocin del alumnado:
246
naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente,
as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria e ir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.
6 Curso de Primaria
El alumnado promocionar al curso siguiente si:
Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana :
Lee al menos 120 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas
pertenecientes a la ortografa natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras.
MATERIALES Y RECURSOS
Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de diferentes editoriales
- Cuadernillos de actividades de Lenguaje y Matemticas
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas,
etc.).
METODOLOGA
Se desarrollar una metodologa activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinmica general del aula y en la adquisicin de los aprendizajes considerando fundamental partir de los
intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos.
- Se dar prioridad a la lectura y se aplicar en todas las reas.
- Se utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos
contenidos. Adems se tendr en cuenta la gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin
vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonoma.
- Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del alumno.
- Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.
247
Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.
Organizacin de los Espacios
Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Se facilitar que los alumnos utilicen los notebooks. Adems se utilizarn los espacios de uso comn:
Biblioteca del Centro, aula de Msica e Ingls, saln de actos, patios...
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarn valoraciones de sus
caractersticas segn los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situacin econmica y cultural de la familia.
Para obtener informacin se recurre a: Informacin de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensin lectora y
fichas de ampliacin
Accin tutorial.
-
248
La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas
desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico.
- Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis,
- Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas reas.
- Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn,
al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:
-
El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.
ACTIVIDADES
249
En cada unidad didctica aparecen recogidas las actividades ms adecuadas para los alumnos
que necesitan refuerzo.
Unidad de introduccin
Wheres monkey?
Melodys balloon
Happy Christmas
2Trimestre
Lets play!
Cherries
Summer holidays
EVALUACIN
250
Criterios de evaluacin
En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua observando que :
OBJETIVOS GENERALES
Ofrecer a los nios oportunidades de comunicarse con los personajes y con el profesor.
ACTIVIDADES
Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso.
Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.
Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario bsico adaptado a su nivel.
Aprender a imitar, cantar y actuar las acciones de las canciones.
Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones.
Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido.
251
respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y
aceptando las diferencias entre ambos sexos.
2. El medio Fsico, Natural, Social y Cultural
En esta unidad el tema est relacionado con el entorno de los nios, observando la
vivienda de los personajes y comparndola con la propia.
3. Lenguajes: Comunicacin y Representacin.
El lenguaje plstico es un buen medio de expresarse y compartir con los dems. El nio
empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido esttico y
gustos propios, contribuyendo as a su desarrollo integral.
Mediante las representaciones y actividades de respuesta fsica se anima a los nios a
servirse de tcnicas de mmica y de expresin corporal como apoyo a la comunicacin
oral.
Unidad de introduccin
My first day
Look out, Rocket
Autumn
Merry Christmas
2Trimestre
Is It a monster?
I love nuts
EVALUACIN
Criterios de evaluacin
En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua observando que :
252
Criterios de evaluacin
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos
2. Identificar aspectos
2.1.Identifica frmulas bsicas de cortesa en la
socioculturales y
situacin adecuada (saludos, disculpas, agradecimiento)
sociolingsticos bsicos, 2.2. Valora y respeta las normas de cortesa en los
concretos y significativos, intercambios orales.
sobre relaciones
2.3. Comprende la informacin proporcionada en textos
interpersonales (familiares, de orales sobre gustos, sentimientos, sensaciones y
amistad, escolares),
emociones en situaciones cotidianas.
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
253
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos.
- Expresin del gusto, la
preferencia, el sentimiento.
- Descripcin de entornos
familiares, el tiempo
atmosfrico y la fecha.
3. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales del texto (una
demanda de informacin, una
orden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos
bsicos (inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narracin esquemtica).
Estructuras
sintcticodiscursivas
What's this?
What's your name?
Are you_____?Yes, I am.
How many?
How old are you?
Do you like _____? Yes, I do/
No, I don't.
Stand up/Sit down. Put your
hands up/down. Open/Close
your book.
254
Criterios de evaluacin
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
255
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3.
Conocer
aspectos3.1. Es capaz de saludar, despedirse, pedir ayuda, pedir
socioculturales
ypor favor y disculparse en el contexto del aula.
sociolingsticos
bsicos,3.2. Respeta las frmulas de cortesa en el intercambio
concretos y significativos, ysocial y aprecia su importancia.
aplicarlos
conocimientos3.3. Reproduce vocabulario especfico y limitado
adquiridos sobre los mismos arelacionado con elementos propios de la cultura de los
una produccin oral adecuadapases angloparlantes.
al contexto, respetando las
convenciones
comunicativas
ms elementales.
1) Comunicacin lingstica.
5) Las competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos.
- Expresin del gusto y el
sentimiento.
- Descripcin de objetos por
tamao, forma y color
Peticin
de
ayuda,
instrucciones,
objetos
y
permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre s mismo,
comunicativa principal delsu familia y amigos, a partir de una imagen.
texto (felicitar a alguien, 4.2. Expresa su edad y cmo se siente usando
intercambiar
informacinestructuras sencillas.
elemental),
utilizando
un4.3. Felicita a otros en diferentes ocasiones festivas
repertorio limitado de sus(cumpleaos, Navidad, entre otras).
exponentes ms frecuentes y de4.4. Respeta y valora las aportaciones de los
patrones discursivos bsicoscompaeros.
(saludos
para
inicio
y4.5. Trabaja colaborativamente y respeta el turno de
despedida
para
cierrepalabra en diferentes agrupamientos (parejas, equipo y
conversacional).
gran grupo).
Estructuras
sintcticodiscursivas
What's your name?
Are you_____?Yes, I am.
How many?
How old are you?
Do you like _____? Yes, I do/
No, I don't.
Stand up/Sit down. Put your
hands up/down. Open/Close
your book.
5.
Manejar
estructuras5.1. Presenta a los miembros de su familia.
sintcticas bsicas (p. e. enlazar5.2. Responde a preguntas sobre gustos y preferencias.
palabras o grupos de palabras 5.3. Es capaz de expresar el tiempo que hace.
con conectores bsicos como5.4. Es capaz de decir lo que le gusta y lo que no.
and),
aunque
cometan
errores bsicos de manera
sistemtica.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Las competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin lingstica.
256
6. Conocer y utilizar un6.1. Puede nombrar elementos comunes del paisaje y los
repertorio bsico y limitado derelaciona con las estaciones del ao.
lxico oral de alta frecuencia6.2. Sabe nombrar los objetos de uso habitual en la clase
relativo a situaciones cotidianasy las actividades que se realizan con frecuencia.
y temas habituales y concretos6.3. Sabe contar hasta 20 y expresar cantidad en un
relacionados con los propiosconjunto de objetos.
intereses,
experiencias
y6.4. Seala y nombra cosas de su entorno prximo.
necesidades.
6.5. Participa activamente en juegos de vocabulario
(flash cards, guessing games, pelmanism, Simon says).
1) Comunicacin lingstica. 6.6. Valora la importancia de memorizar el lxico clave
2) Competencia matemtica para participar en clase.
Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo7.1. Puede reproducir de manera ms o menos
rtmicos y de entonacin.
general comprensible pero conreconocible chants, canciones y pequeos poemas
evidente influencia de lareferidos al vocabulario trabajado.
Afirmacin,
negacin, primera lengua, un repertorio 7.2. Reproduce correctamente algunos sonidos propios
interrogacin y exclamacin. muy limitado de patronesde la LE de uso muy frecuente.
sonoros, acentuales, rtmicos y
/p/ (pen)
de
entonacin
bsicos,
// (toes)
adaptndolos a la funcin
/g/ (green)
comunicativa que se quiere
/i:/ (cheese)
llevar a cabo.
/m/ (mum)
/b/ (book)
1) Comunicacin lingstica.
8. Hacerse entender en
intervenciones
breves
y
sencillas,
con
titubeos
iniciales
frecuentes,
vacilaciones, repeticiones y
pausas para organizar lo que
se quiere decir.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
257
9. Interactuar de manera muy 9.1. Mantiene interacciones orales con el profesor y sus
bsica, utilizando tcnicas compaeros apoyndose en el lenguaje no verbal.
muy simples, lingsticas o 9.2. Valora la capacidad de comunicarse en otra lengua.
no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir un breve
dilogo.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Contenidos
Estrategias de comprensin:
Movilizacin
de
informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
- Identificacin del tipo
textual,
adaptando
la
comprensin al mismo.
Criterios de evaluacin
1.
Identificar
el
tema,1.1. Comprende instrucciones, indicaciones e
informacin especfica eninformacin bsica en un contexto familiar.
textos, tanto en formato1.2. Comprende informacin esencial en material
impreso como en soporteadaptado a un vocabulario especfico, con apoyo visual.
digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un
lxico de alta frecuencia, y en
los que el tema tratado y el tipo
de
texto
resulten
muy
familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata y se
cuente con apoyo visual.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
258
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
Convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3.
Identificar
aspectos.
socioculturales
y3.1 Muestra inters por las festividades tradicionales de
sociolingsticos
bsicos,los pases anglfonos.
concretos y significativos,
sobre
vida
cotidiana
(celebraciones), condiciones de
vida
(entorno),
relaciones
interpersonales (familiares) y
convenciones sociales (normas
de cortesa), con apoyo visual y
aplicarlos
conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del
texto.
1) Comunicacin lingstica.
5) Las competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Expresin del gusto.
- Descripcin de objetos en
funcin de forma, tamao y
color.
Criterios de evaluacin
259
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Identifica el tema general de un texto oral en un
estrategias bsicas ms
contexto familiar.
adecuadas para la
2.2. Entiende el sentido global as como algunos
comprensin del sentido
elementos especficos de historias, canciones, rimas y
general, la informacin
pequeos poemas con apoyo visual, presentados de viva
esencial o los puntos
voz o a travs de distintos soportes audiovisuales.
principales del texto.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos
3. Identificar aspectos
3.1. Comprende mensajes de saludo y despedida.
socioculturales y
3.2. Escucha y comprende el sentido global y algunos
sociolingsticos bsicos,
datos especficos de una narracin con soporte visual
concretos y significativos,
y /o gestual.
sobre relaciones
3.4. Se muestra receptivo y disfruta escuchando
interpersonales (familiares, de
diferentes tipos de textos en LE.
amistad, escolares),
3.5.. Escucha y respeta las intervenciones de su
comportamiento (gestos
profesor/a y compaeros/as.
habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Descripcin de entornos
familiares, el tiempo
atmosfrico y el tiempo
cronolgico (das, meses,
estaciones del ao)
Estructuras sintcticodiscursivas
Quantity:
How many?
(singular &plural)
How old are you?
Do you like _____?
Connectors: and.
4. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales.
260
Criterios de evaluacin
261
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
3. Conocer aspectos
sociolingsticos:
socioculturales y
convenciones sociales,
sociolingsticos bsicos,
normas de cortesa y
concretos y significativos, y
registros; costumbres,
aplicarlos conocimientos
valores, creencias y actitudes; adquiridos sobre los mismos a
lenguaje no verbal.
una produccin oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
ms elementales.
262
1.) Comunicacin
lingstica.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
9. Interactuar de manera muy 9.1. Reproduce correctamente fonemas propios de la LE
bsica, utilizando tcnicas
de uso muy frecuente especficamente trabajados.
muy simples, lingsticas o 9.2. Mantiene breves interacciones orales con profesor/a
no verbales (p. e. gestos o y compaeros/as con o sin apoyo de lenguaje no verbal.
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.
1.) Comunicacin
lingstica.
263
Criterios de evaluacin
1. Identificar el tema, el
1.1. Entiende el sentido global de una historia y varios
sentido general, las ideas
elementos especficos.
principales e informacin
1.2. Comprende informacin esencial en material
especfica en textos, tanto en
adaptado a un vocabulario y a unas estructuras ya
formato impreso como en
trabajadas oralmente sobre gustos, sentimientos,
soporte digital, muy breves y
sensaciones, emociones y habilidades.
sencillos en lengua estndar y
con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares y
cotidianos.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Deduce el significado de lenguaje nuevo a partir del
estrategias bsicas ms
contexto, con apoyo visual.
adecuadas para la
2.2. Utiliza los recursos a su alcance en distintos
comprensin del sentido
soportes (carteles, flash cards, picture dictionary,
general, la informacin
internet...) para mejorar la comprensin del texto.
esencial o los puntos
principales del texto.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
264
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos
Lectura comprensiva de
palabras muy sencillas.
3. Identificar
3.1. Entiende informacin relevante y sencilla sobre
aspectossocioculturales y
fiestas tradicionales, cuentos clsicos adaptados y
sociolingsticos bsicos,
breves poemas y canciones.
concretos y significativos,
3.2. Disfruta y muestra inters por las manifestaciones
sobre vida cotidiana (hbitos,
artsticas y culturales de pases angloparlantes.
actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y
convenciones sociales (normas
de cortesa), y aplicarlos
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensin
adecuada del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas:
4. Distinguir la funcin o
4.1. Capta globalmente el sentido de pequeos poemas,
- Saludos y presentaciones.
funciones comunicativas
canciones y chants introducidos oralmente en clase.
- Expresin del gusto y el
principales del texto (ej.: una 4.2. Reconoce expresiones de felicitacin en ocasiones
sentimiento.
felicitacin, una demanda de
diferentes (celebraciones, fiestas tradicionales y
- Peticin de ayuda,
informacin, o un
familiares), as como lxico relacionado con dichas
informacin, instrucciones,
ofrecimiento).
ocasiones.
objetos,permiso.
- Descripcin de entornos 1.) Comunicacin lingstica.
familiares, el tiempo
7.) Conciencia y expresiones
atmosfrico y el tiempo
culturales.
cronolgico (das, meses,
estaciones del ao)
Estructuras sintcticodiscursivas
Quantity:
How many?
(singular &plural)
How old are you?
Do you like _____?
Connectors: and.
265
Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
Punto, coma, exclamacin e
interrogacin
7.- Reconocer los signos 7.1. Reconocer los signos ortogrficos bsicos: punto,
ortogrficos bsicos (punto, coma, exclamacin e interrogacin.
coma, interrogacin y
7.2. Identifica la intencin comunicativa de los signos
exclamacin), as como los trabajados.
smbolos de uso frecuente
(, @, ) e identificar los
significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados con los mismos.
1.) Comunicacin lingstica.
266
Tercer curso
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Contenidos
Estrategias de comprensin:
Comprensin
de
informacin concreta para la
realizacin de una tarea.
- Comprensin del sentido
general de un texto.
Criterios de evaluacin
1.)
Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
267
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.
3.
Identificar3.1. Identifica frmulas bsicas de cortesa con el
aspectossocioculturales
ycontexto adecuado: saludos, presentaciones (nombre,
sociolingsticos
bsicos,edad, domicilio), disculpas, agradecimientos, peticin
concretos y significativos,de permiso, peticin y ofrecimiento de ayuda,
sobre vida cotidiana (rutinasfelicitaciones.
diarias,
actividades,3.2. Comprende el sentido general e informacin
celebraciones),
relacionesesencial de una historia con apoyo visual.
interpersonales (familiares, de3.3. Participa en las actividades relacionadas con la
amistad,
escolares),narracin dando respuestas verbales y no verbales.
comportamiento
(gestos3.4. Disfruta escuchando historias y participando en las
habituales, uso de la voz,actividades propuestas.
contacto fsico) y convenciones3.5. Escucha, comprende y respeta las intervenciones
sociales (normas de cortesa), yde los dems.
aplicarlos
conocimientos
adquiridos a una comprensin
adecuada del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos y
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto,
la
pertenencia/posesin,
el
sentimiento y estado fsico.
- - Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin, objetos y
permiso.
- - Descripcin de personas
(nombre, edad, sexo, altura,
habilidad,
vestimenta),
animales, objetos familiares
(forma, color, tamao y
ubicacin), y hbitos (rutinas
diarias).
Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
268
felicitar).
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
269
Criterios de evaluacin
270
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su idea
principal y su estructura
bsica.
3.
Conocer
aspectos3.1. Sabe hablar sobre s mismo y sobre las personas
socioculturales
ycercanas, describiendo su apariencia, habilidades,
sociolingsticos
bsicos,gustos.
concretos y significativos, y3.2. Respeta las convenciones sociales y normas de
aplicarlos
conocimientoscortesa.
adquiridos sobre los mismos a3.4. Manifiesta inters por compartir en LE
una produccin oral adecuadaconocimientos relacionados con la cultura de los pases
al contexto, respetando lasanglfonos, as como sus propias experiencias.
convenciones
comunicativas
ms elementales.
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
271
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la pertenencia o
posesin, el sentimiento y el
estado fsico.
- Descripcin de personas,
objetos, hbitos/rutinas.
recientes.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin, objetos, y
permiso.
4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre personas,
comunicativa principal delanimales y objetos de su entorno.
texto
(intercambio
de4.2. Describe a alguien por su aspecto fsico.
informacin, un ofrecimiento,4.3. Respeta y valora las intervenciones de los dems
una
felicitacin,
etc.),cuando trabajan en parejas, equipos o gran grupo.
utilizando
un
repertorio
limitado
de
patrones
discursivos bsicos (p. e.
saludos para inicio y despedida
para cierre conversacional).
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
272
Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, (Adj.),
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns).
5.
Manejar
estructuras5.1. Participa en unaentrevista sobre sus actividades
sintcticas
bsicas
comodiarias, intereses y aficiones, etc.
enlazar palabras o grupos de5.2. Es capaz de utilizar los conectores bsicos and, but
palabras
con
conectorespara enlazar palabras o grupos de palabras.
bsicos como y, pero,5.3. Sabe preguntar y responder acerca de la cantidad y
aunque se cometan erroreslos precios de las cosas.
bsicos de manera sistemtica5.4.Sabe preguntar y responder acerca del tiempo
en, p. e., tiempos verbales o en atmosfrico y el clima.
la concordancia.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresin del tiempo What
time is it, please? It's one
o'clock.
273
Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo7.1. Lee textos sencillos, preparados previamente, con
rtmicos y de entonacin.
general comprensible pero conbuena articulacin, pronunciacin y entonacin
evidente influencia de la(interrogativa, enunciativa y exclamativa), aunque
/s/ /k/
primera lengua, un repertoriotitubee, vacile y necesite repetir y corregir los errores.
/v/ /b/
muy limitado de patrones7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
/s/ //
sonoros, acentuales, rtmicos ytrabajados.
// //
de
entonacin
bsicos,
/z/ /s/
adaptndolos a la funcin
/d/ /j/
comunicativa que se quiere
llevar a cabo.
1.) Comunicacin lingstica.
8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos
iniciales,
las
vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que
se quiere decir.
1.)
lingstica.
Comunicacin
274
1.)
lingstica.
7.)
Conciencia
expresiones culturales.
Criterios de evaluacin
Estrategias de comprensin:
1.)
Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
275
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.
3.
Identificar3.1. Comprende y valora las diferencias culturales entre
aspectossocioculturales
ysu lugar de origen y los pases anglfonos.
sociolingsticos
bsicos,3.2. Contesta, de forma oral, gestual o escrita, a
concretos y significativos,preguntas formuladas de forma cerrada, sobre un texto
sobre vida cotidiana (rutinasledo previamente y en presencia del mismo.
diarias,
actividades,
celebraciones),
relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicar
los conocimientos
adquiridos a una comprensin
adecuada del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa .
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos y
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto,
la
pertenencia/posesin,
el
sentimiento y estado fsico.
- Descripcin de personas
(nombre, edad, sexo, altura,
habilidad,
vestimenta),
objetos familiares (forma,
color, tamao y ubicacin), y
hbitos (rutinas diarias).
4.
Distinguir la funcin4.1 Comprende correspondencia (correos electrnicos,
comunicativa principal de unpostales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
texto escrito (felicitacin,temas familiares como uno mismo, la familia, la
demanda
de
informacin,escuela, la descripcin de un objeto, las rutinas, la
peticin u ofrecimiento.
indicacin de la hora en punto e y media, etc.
4.2. Valora el texto escrito como medio de informacin
1.) Comunicacin lingstica. y comunicacin.
3.) Competencia digital.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
276
Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, ,No +
negative tag).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns)
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresin del tiempo What
time is it, please? It's one
o'clock.
277
Criterios de evaluacin
278
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Movilizar los conocimientos
de cursos anteriores y las
propias
competencias
generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente
la tarea.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos dados.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.
3.
Conocer3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal muy
aspectossocioculturales
ybreve, a una persona conocida, a partir de un modelo
sociolingsticos bsicos
dado, respetando las convenciones sobre inicio y cierre
de dichos textos.
1.) Comunicacin lingstica. 3.2. Muestra una buena disposicin a escribir en LE.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la pertenencia o
posesin, el sentimiento y el
estado fsico.
- Descripcin de personas,
objetos, hbitos/rutinas.
4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos
comunicativa principal del(felicitaciones, notas, mensajes) en diferentes soportes,
texto
escrito
(ej.:
unaque cumplan una funcin comunicativa concreta, a
felicitacin, un intercambio departir de un modelo.
informacin,
o
un4.2. Responde preguntas siguiendo un modelo.
ofrecimiento),
4.3. Escribe un pequeo texto descriptivo (aspecto y
vestimenta de una persona, hbitos y habilidades,
1.) Comunicacin lingstica. acciones).
4.4 Integra la lengua escrita en otras producciones
(manualidades, carteles y dibujos).
279
Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, No +
negative tag).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles)
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresin del tiempo
What time is it, please? It's
one o'clock.
5.
Manejar
estructuras5.1. Utiliza el conector and, para enlazar palabras o
sintcticas bsicas (p. e.grupos de palabras.
enlazar palabras o grupos de5.2. Presta atencin a la concordancia de nmero y
palabras
con
conectorespersona.
bsicos como y, pero,)
aunque se cometan errores
bsicos de manera sistemtica
en, p. e., tiempos verbales o en
la concordancia.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
280
Patrones
grficos
y 7. Aplicar patrones grficos y7.1. Escribe mayscula al empezar un texto, en los
convenciones ortogrficas. convenciones
ortogrficasnombres propios y despus de punto.
bsicas para escribir con7.2. Utiliza el punto, la coma y escribe los signos de
Mayscula.
razonable correccin palabras ointerrogacin y exclamacin al final de frase.
frases cortas que se utilizan7.3. Utiliza otros signos de uso frecuente como y @
Punto, coma, signos de normalmente al hablar, pero no7.4. Valora la importancia de la ortografa, claridad y
interrogacin y exclamacin. necesariamente
con
unalimpieza en sus producciones escritas, para facilitar la
ortografa
totalmentecomunicacin.
Otros signos de uso frecuente normalizada.
como y @
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
281
Criterios de evaluacin
Estrategias de comprensin:
- Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos principales).
1. Identificar el sentido
general, la informacin
esencial y los puntos
principales en textos orales
muy breves y sencillos en
lenguaestndar,
estructuras simples y lxico de
uso muy frecuente, articulados
con claridad y lentamente y
transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.
282
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
3. Identificar
3.1. Comprende las ideas principales de
aspectossocioculturales y
presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
sociolingsticos bsicos,
temas familiares o de su inters, siempre y cuando
concretos y significativos,
cuente con apoyo visual y se hable de manera lenta y
sobre vida cotidiana (hbitos, clara.
horarios, actividades,
3.2. Comprende la informacin esencial y el sentido
celebraciones), condiciones general de una narracin con o sin apoyo visual y
de vida (vivienda, entorno), participa en actividades relacionadas con ella.
relaciones interpersonales
3.3. Escucha, comprende y respeta las intervenciones
(familiares, de amistad,
de los dems como medio para facilitar la
escolares), comportamiento comunicacin.
(gestos habituales, uso de la
voz, contacto fsico) y
convenciones sociales
(normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada
del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
,invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento,
la intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos.
4. Distinguir la funcin o
4.1. Comprende el sentido general y lo esencial en
funciones comunicativas
textos en soporte audiovisual dentro de su rea de
principales del texto (una
inters en los que se entrevista a jvenes o personajes
demanda de informacin, una conocidos sobre temas cotidianos o en los que se
orden, o un ofrecimiento) y un informa sobre actividades de ocio.
repertorio limitado as como 4.2. Reconoce e identifica a un personaje entre varios
los patrones discursivos
de caractersticas fsicas similares, descrito oralmente
bsicos (inicio y cierre
de forma lenta y clara, segn su apariencia,
conversacional, o los puntos de habilidades, hbitos y localizacin.
una narracin esquemtica). 4.3. Reconoce expresiones de rutina diaria, sugerencias
y acuerdo o desacuerdo.
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
283
Estructuras sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); - Relaciones
temporales (when).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What + noun,
e. g. What fun!; exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
- Negacin (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresin del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school
everyday.
- Expresin de la modalidad:
capacidad (can); obligacin
(imperative); permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives); la
cualidad He's got black hair;
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much.
- Expresin del tiempo(e. g.
quarter past five);
284
Criterios de evaluacin
285
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su
estructura bsica.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y
expresiones culturales.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
3. Conocer aspectos
socioculturales y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos, y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una produccin oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
ms elementales.
286
Funciones comunicativas
- Saludos y
presentaciones,
,agradecimientos.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento,
la intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos.
4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de dar informacin sobre personas,
comunicativa principal delactividades, horarios, animales y objetos de su entorno.
texto (p. e. una felicitacin, un4.2. Describe a alguien por su aspecto fsico.
intercambio de informacin),4.3. Expone sus preferencias en actividades de ocio, as
utilizando (p. e. saludos paracomo sus rutinas diarias y su horario habitual.
inicio y despedida para cierre 4.4. Respeta y valora las intervenciones de los dems
conversacional,
o
unacuando trabajan en parejas, equipos o gran grupo.
narracin
esquemtica
desarrollada en puntos).
1.) Comunicacin lingstica.
287
Estructuras sintcticodiscursivas
288
6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y
necesidades.
8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que
se quiere decir.
1.) Comunicacin
lingstica.
289
1.) Comunicacin
lingstica.
7.) Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Contenidos
Estrategias de comprensin:
- Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos principales).
Criterios de evaluacin
1. Identificar el tema, el
1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e
sentido general, las ideas
informacin bsica en notas, letreros y carteles en
principales e informacin
calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
especfica en textos, tanto en colegios, y otros servicios y lugares pblicos, no reales
formato impreso como en
y adaptados a su nivel.
soporte digital, muy breves y
sencillos, en lengua estndar y
con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares y
cotidianos.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias bsicas ms
adecuadas para la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial o los puntos
principales del texto.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
290
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
3. Identificar
3.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien
aspectossocioculturales y
estructuradas e identifica a los personajes principales,
sociolingsticos bsicos,
siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran
concretos y significativos,
parte del argumento (lecturas adaptadas y cmics).
sobre vida cotidiana (hbitos, 3.2. Muestra inters por las manifestaciones culturales
horarios, actividades,
de los pases angloparlantes.
celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares.
4. Distinguir la funcin o
4.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas como la
funciones comunicativas
interrogativa para demandar informacin o pedir ayuda,
principales del texto (p. e. una la exclamativa para felicitar o expresar sentimientos y
felicitacin, una informacin, enunciativa para hacer presentaciones, describir objetos
o un ofrecimiento) y un
o rutinas diarias.
repertorio limitado de sus
exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos
bsicos (p. e. los puntos de una
descripcin esquemtica).
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
291
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); Relaciones temporales
(when).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin exclamatory
sentences, e. g . I love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't like
that.
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresin del tiempo:
presente (simple present):I get
up at seven o'clock but he gets
up at nine.
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present continuous);
habitual (simple tenses I go to
school.
- Expresin de la modalidad:
capacidad (can); obligacin
(imperative); permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);He's
got black hair;
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little.
- Expresin del tiempo (e. g.
quarter past five).
292
6. Reconocer un repertorio
limitado de lxico escrito de
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses.
Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
Criterios de evaluacin
293
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el
tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
1. Construir, en papel o en
1.1. Escribe en soporte papel o electrnico textos de
soporte electrnico, textos muy presentacin y descripcin.
cortos y sencillos, compuestos 1.2. Escribe un pequeo texto descriptivo (aspecto y
de frases simples,en un registro vestimenta de una persona, hbitos y habilidades,
informal, utilizando con
horarios, acciones).
razonable correccin las
convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos
de puntuacin, parahablar de s
mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y aplicar las
estrategias bsicas para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
3. Conocer
aspectossocioculturales y
sociolingsticos bsicos
concretos y significativos y
aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una produccin escrita
adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesa bsicas.
294
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos,
invitaciones.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
4. Cumplir la funcin
comunicativa principal del
texto escrito (p. e. una
felicitacin, un intercambio de
informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de patrones
discursivos bsicos.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns
and
pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresin del tiempo (e. g.
quarter past five);
295
Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
Criterios de evaluacin
296
Estrategias de comprensin:
1.)
Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.)
Conciencia
y
expresiones culturales.
297
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
3.
Identificar3.1. Identifica frmulas de cortesa con el contexto en
aspectossocioculturales
yel que se utilizan: saludos, presentaciones, despedidas,
sociolingsticos
bsicos,agradecimientos, peticin de permiso, felicitaciones e
concretos y significativos,invitaciones.
sobre vida cotidiana (hbitos,3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
horarios,
actividades,frecuente relativas a festividades y tradiciones
celebraciones), condiciones deculturales de los pases anglfonos.
vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales
(familiares,
de
amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales)
y
convenciones sociales (normas
de cortesa), y aplicarlos
conocimientos
adquiridos
sobre los mismos a una
comprensin adecuada del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos pasados
remotos y recientes.
Estructuras
discursivas
298
299
7.
Discriminar
patrones7.1.Distingue la entonacin de afirmaciones,
sonoros, acentuales, rtmicos ypreguntas y negaciones as como la pronunciacin de
de entonacin bsicos.
la mayora de los sonidos propios de la lengua
extranjera.
1.) Comunicacin lingstica. 7.2. Escribe pequeos textos al dictado.
Criterios de evaluacin
300
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
3.
Conocer
aspectos3.1 Analiza diferentes aspectos sociales de los pases
socioculturales
yangloparlantes y los compara con los de su propio
sociolingsticos
bsicos,pas: comida, horarios, deportes, mascotas,
concretos y significativos, ycelebraciones tradicionales, entre otros.
aplicarlos
conocimientos3.2. Respeta el turno de palabra y valora las normas de
adquiridos sobre los mismos auna adecuada interaccin: volumen y tono de voz,
una produccin oral adecuadaclaridad y entonacin.
al contexto.
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinin,
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de preguntar y responder acerca del
comunicativa principal dellugar y fecha de nacimiento.
texto (una felicitacin, un
intercambio de informacin,
un
ofrecimiento,
una
invitacin).
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Estructuras
discursivas
sintctico- 5.
Manejar
estructuras5.1. Es capaz de utilizar los conectores and,but, or,
sintcticas bsicas (p. e.then, before, after, para enlazar palabras o grupos de
enlazar palabras o grupos depalabras, y because para expresar la razn o causa de
- Expresin de relaciones palabras
con
conectoresalgo que se pregunta.
lgicas: conjuncin (and); bsicos como y, entonces,5.2. Antepone el adjetivo al sustantivo para expresar la
disyuncin (or); oposicin pero, porque), aunque secualidad.
(but); causa (because); finalidad sigan
cometiendo
errores5.3. Tiene en cuenta la concordancia verbal de nmero
(to- infinitive, e. g. - Relaciones bsicos de manera sistemticay persona.
temporales
(when;
before; en tiempos verbales, en la
after).
concordancia, anteposicin del
Afirmacin
(affirmative adjetivo al sustantivo, etc.
sentences; Yes (+ tag))
- g . I love salad!).
1.) Comunicacin lingstica.
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?- Expresin del
tiempo: pasado (simple past);
I went to the cinema. presente
(simple present).
- Expresin del aspecto: puntual
(simple
tenses);
durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
-); capacidad (can); obligacin
301
302
Patrones sonoros, acentuales, 7. Hacerse entender en7.1. Puede hacerse entender en intervenciones breves
rtmicos y de entonacin.
intervenciones
breves
yy sencillas aunque vacile y necesite repetir o realizar
sencillas, aunque resultenpausas para organizar, corregir o reformular lo que
/v/ /b/
evidentes y frecuentes losquiere decir.
/k/ /s/
titubeos
iniciales,
las
/h/ /w/
vacilaciones, las repeticiones y7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
/f/ //
las pausas para organizar,trabajados.
corregir o reformular lo que se
quiere decir.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
8. Interactuar de manera muy 8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja sobre
bsica, utilizando tcnicas sus gustos, intereses y aficiones ayudndose del
muy simples, lingsticas o lenguaje no verbal.
no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.
1.)
lingstica.
Comunicacin
1.)
Comunicacin
lingstica.
7.)
Conciencia
y
expresiones culturales.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estrategias de comprensin:
303
1.)
Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
3.
Identificar3.1. Es capaz de ordenar las ideas principales de una
aspectossocioculturales
yhistoria leda en diferentes soportes.
sociolingsticos
bsicos,3.2. Identifica algunos rasgos, costumbres y
concretos y significativos,tradiciones de pases de habla inglesa y los compara
sobre vida cotidiana (hbitos,con los propios.
horarios,
actividades,3.3. Conoce costumbres, formas de relacin social,
celebraciones), condiciones derasgos y particularidades de los pases de habla
vida
(vivienda,
entorno),inglesa, a travs de la lectura, como medio para
relaciones
interpersonalesfomentar la tolerancia hacia otras culturas diferentes a
(familiares,
de
amistad,la propia.
escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesa).
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
304
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinin,
el sentimiento, la intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
Estructuras
discursivas
305
Patrones
grficos
convenciones ortogrficas.
Criterios de evaluacin
306
Estrategias de produccin:
Planificacin
-Coordinar
las
propias
competencias
generales
y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(qu se sabe sobre el tema, qu
se puede o se quiere decir, etc.).
Ejecucin
- Apoyarse en y sacar el
mximo
partido
de
los
conocimientos previos.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
3.
Conocer3.1. Completa un texto en el que habla de s mismo y
aspectossocioculturales
yde su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
sociolingsticos
bsicosactividades cotidianas, objetos, lugares)
concretos y significativos.
3.2. Redacta un breve texto en el que da indicaciones
para llegar a un lugar, o para elaborar una receta de
cocina o una manualidad.
1.) Comunicacin lingstica. 3.3. Escribe un breve texto comparando costumbres y
3.) Competencia digital.
tradiciones de su pas con las de los pases de LE.
4.) Aprender a aprender.
.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
4.
Cumplir
la
funcin4.1. Escribe un texto describindose a s mismo,
comunicativa principal delincluyendo tanto estructuras gramaticales nuevas
texto escrito (p. e. unacomo las trabajadas en cursos anteriores.
felicitacin, un intercambio de
informacin).
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
307
Estructuras
discursivas
sintctico- 5.
Manejar
estructuras5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, or, but,
sintcticas bsicas (p. e.then, before, afrer para enlazar palabras o grupos de
enlazar palabras o grupos depalabras, y because para expresar la razn o causa de
- Expresin de relaciones palabras
con
conectoresalgo que se pregunta.
lgicas: conjuncin (and); bsicos como y, entonces,5.2. Construye relaciones de concordancia de nmero,
disyuncin (or); oposicin pero, porque), aunque sepersona.
(but); causa (because); finalidad sigan
cometiendo
errores5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo.
(to- infinitive, e. g. - Relaciones bsicos de manera sistemtica5.4. Utiliza correctamente el tiempo presente habitual
temporales
(when;
before; en, p. e., tiempos verbales o eny continuo.
after).
la concordancia.
Afirmacin
(affirmative
sentences; Yes (+ tag))
1.) Comunicacin lingstica.
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?
. presente (simple present).
- Expresin del aspecto: puntual
(simple
tenses);
durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
capacidad (can); obligacin
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece
of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs
of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
308
Lxico
escrito
de
alta
frecuencia
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y
actividades
comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games
Patrones
grficos
convenciones ortogrficas.
Signos ortogrficos
frecuente.
de
Criterios de evaluacin
309
Estrategias de comprensin:
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos principales).
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
310
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3. Identificar
3.1. Identifica frmulas de cortesa con el contexto en el
aspectossocioculturales y
que se utilizan: saludos, presentaciones, despedidas,
sociolingsticos bsicos,
disculpas, agradecimientos, peticin de permiso,
concretos y significativos,
peticin y ofrecimiento de ayuda, felicitaciones e
sobre vida cotidiana (hbitos, invitaciones.
horarios, actividades,
3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso frecuente
celebraciones), condiciones de relativas a festividades y tradiciones culturales de los
vida (vivienda, entorno),
pases anglfonos.
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la
voz, contacto fsico) y
convenciones sociales (normas
de cortesa), y aplicarlos
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensin
adecuada del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la
intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados remotos y recientes.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin,
instrucciones, objetos,
opinin, permiso.
4. Distinguir la funcin o
4.1. Comprende el sentido general, informacin esencial
funciones comunicativas
y las partes principales de una narracin escuchada en
principales del texto (p. e. una varias ocasiones con apoyo visual.
demanda de informacin, una 4.2. Es capaz de ordenar las ideas principales de una
orden, o un ofrecimiento) y un narracin escuchada previamente, con apoyo visual.
repertorio limitado como los 4.3. Reconoce expresiones de capacidad, habilidad,
patrones discursivos bsicos (p. gusto, preferencia sentimiento, estado fsico,
e. inicio y cierre
pertenencia, opinin, acuerdo o desacuerdo, planes,
conversacional, o los puntos de hechos pasados, frecuencia de las acciones, adems de
una narracin esquemtica).
expresiones coloquiales de sorpresa, deseo y nimo.
4.4. Contesta oralmente o por escrito a preguntas
formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
1.) Comunicacin lingstica. ledo previamente y en presencia del mismo.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
311
Estructuras sintcticodiscursivas
312
313
6. Reconocer un repertorio
limitado de lxico oral de alta
frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.
Criterios de evaluacin
314
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su
estructura bsica.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los
modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
Lingsticos
- Definir un trmino o
expresin.
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal).
1.) Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3. Conocer aspectos
socioculturales y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos, y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una produccin oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
ms elementales.
315
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la
intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados remotos y recientes.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin,
instrucciones, objetos,
opinin, permiso.
4. Cumplir la funcin
4.1. Es capaz de escenificar un pequeo dilogo o de
comunicativa principal del
exponer uno o ms puntos de una narracin esquemtica
texto (p. e. una felicitacin, un preparada previamente.
intercambio de informacin, o 4.2. Es capaz de narrar hechos en pasado utilizando
un ofrecimiento), utilizando un verbos regulares y algunos irregulares as como
repertorio limitado de patrones expresiones temporales (yesterday, last month,
discursivos bsicos (p. e.
adverbios de frecuencia...)
saludos para inicio y despedida 4.3. Expresa planes futuros propios y de los dems,
para cierre conversacional, o dentro de un contexto.
una narracin esquemtica
4.4. Sabe comparar y expresar cualidades en grado
desarrollada en puntos).
superlativo.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
316
Estructuras sintcticodiscursivas
5. Manejar estructuras
5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, but, or, para
sintcticas bsicas (p. e. enlazar enlazar palabras o grupos de palabras, y because para
palabras o grupos de palabras expresar la razn o causa de algo que se pregunta.
- Expresin de relaciones
con conectores bsicos como 5.2. Utiliza first, then, after, later, finally, para
lgicas: conjuncin (and);
y, entonces, pero,
secuenciar relatos aunque cometa errores bsicos.
disyuncin (or); oposicin
porque), aunque se sigan
5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo para expresar la
(but); causa (because);
cometiendo errores bsicos de cualidad.
finalidad (to- infinitive, e. g. manera sistemtica en, p. e., 5.4. Tiene en cuenta la concordancia verbal de nmero y
I did it to help her);
tiempos verbales o en la
persona.
comparacin (as Adj. as;
concordancia.
smaller (than); the biggest).
- Relaciones temporales
1.) Comunicacin lingstica.
(when; before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e. g .
I love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
- Expresin del tiempo:
pasado simple past;presente
(simple present); futuro
(going to) Expresin del
aspecto: puntual (simple
tenses); durativo (present
and past continuous);
habitual (simple tenses (+
Adv., e. g. always,
everyday));- Expresin
capacidad (can);permiso
(can)intencin (going to).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too, enough).
- Expresin delespacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half an
hour, summer), and
317
318
6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y
necesidades.
319
1.) Comunicacin
lingstica.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Contenidos
Estrategias de comprensin:
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos principales).
Criterios de evaluacin
1.) Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
320
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3. Identificar
3.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien
aspectossocioculturales y
estructuradas e identifica a los personajes principales,
sociolingsticos bsicos,
siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran
concretos y significativos,
parte del argumento.
sobre vida cotidiana (hbitos,
horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas:
- Saludos y
presentaciones,agradecimient
os, invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados remotos y recientes.
4. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una
felicitacin, una demanda de
informacin) y los patrones
discursivos bsicos (p. e. los
puntos de una descripcin
esquemtica).
321
Estructuras
discursivas:
322
323
6. Reconocer un repertorio
6.1. Es capaz de identificar el lxico trabajado, as como
limitado de lxico escrito de de asociarlo y clasificarlo en campos semnticos.
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas 6.2. Clasifica lxico por orden alfabtico.
habituales y concretos
relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses.
Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
Criterios de evaluacin
324
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(qu se sabe sobre el tema,
qu se puede o se quiere
decir, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
1. Construir en papel o en
1.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus
soporte electrnico, textos muy datos personales para inscribirse en una actividad o
cortos y sencillos, compuestos registrarse en las redes sociales.
de frases simples,en un registro
1.2. Desarrolla sus producciones de manera organizada:
informal, utilizando con
planificacin, revisin del texto y versin final.
razonable correccin las
1.3. Autoevala su propio progreso para reajustar el
convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos esfuerzo.
de puntuacin, parahablar de s
mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y aplicar las
2.1. Observa modelos y escribe textos en funcin del
estrategias bsicas para
destinatario, el propsito y el contenido.
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.
1.) Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3. Conocer
3.1. Completa un texto relativo a temas cercanos a sus
aspectossocioculturales y
intereses y trabajados previamente.
sociolingsticos bsicos
3.2. Escribe un pequeo texto de presentacin de un
concretos y significativos (p. e. tema de su inters.
aplicar los conocimientos a una
produccin escrita adecuada al
contexto, respetando las
normas de cortesa bsicas.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
325
Funciones comunicativas
- Saludos y
presentaciones,agradecimient
os, invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados remotos y recientes.
4. Cumplir la funcin
4.1. Compone distintos tipos de texto en funcin de
comunicativa principal del
diversas intenciones comunicativas o creativas.
texto escrito (p. e. una
4.2. Escribe los puntos bsicos de un breve texto
felicitacin, un intercambio de narrativo, descriptivo o expositivo usando el grado
informacin, utilizando un
comparativo y superlativo del adjetivo.
repertorio limitado de sus
patrones discursivos bsicos (p.
e. saludos, para inicio y cierre
de una narracin esquemtica
desarrollada en puntos).
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Estructuras
discursivas
326
6. Conocer y utilizar un
6.1. Es capaz de escribir el lxico trabajado, as como
repertorio limitado de lxico asociarlo y clasificarlo en campos semnticos.
escrito de alta frecuencia
6.2. Muestra inters en memorizar el vocabulario
relativo a situaciones cotidianas trabajado.
y temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
327
NUNCA
ALGUNAS VECES
MUCHAS VECES
SIEMPRE
METODOLOGA
Presentacin del curso, de los diversos materiales y exploracin de los conocimientos previos
(Starter Unit: Hello) y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de
actividades de introduccin (Warmer) para favorecer una participacin activa y desinhibida,
procurando que queden conectados a la clase de ingls desde el inicio de la misma.
Realizacin progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Students Book y
en el Activity Book, as como en Story Cards, Posters y Flashcards,teniendo en cuenta las
sugerencias que ofrece el Teachers Book, as como los materiales integrados en Resource
IPacks y en el Multirom y en los Class CDs e introduciendo las adaptaciones pertinentes que
faciliten, refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador,que acerca al alumno a situaciones de su
propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y
actividades, alternando actividades de diversa naturaleza ( observacin, comprensin,
expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del
profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de
tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos,
que se complementar con actividades de refuerzo (Activity Booky Teachers Book
Reinforcement) a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados.
Los sistemas de agrupamientosern flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que
se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas.
El espacio habitual de la actividad docente es, el aula de ingls .
A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del refuerzo positivo,
valorando los xitos que vaya logrando cada nio y cada nia.
Presentacin del curso, de los diversos materiales y exploracin de los conocimientos previos
(Starter Unit: Hello) y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de
actividades de introduccin (Warmer) para favorecer una participacin activa y desinhibida,
procurando que queden conectados a la clase de ingls desde el inicio de la misma.
Realizacin progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Students Book y
en el Activity Book, as como en Story Cards, Posters y Flashcards,teniendo en cuenta las
sugerencias que ofrece el Teachers Book, as como los materiales integrados en Resource
IPacks y en el Multirom y en los Class CDs e introduciendo las adaptaciones pertinentes que
faciliten, refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador,que acerca al alumno a situaciones de su
propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y
actividades, alternando actividades de diversa naturaleza ( observacin, comprensin,
expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del
profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de
tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos,
que se complementar con actividades de refuerzo (Activity Booky Teachers Book
Reinforcement) a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados.
Los sistemas de agrupamientosern flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que
se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula de ingls.
328
A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del refuerzo positivo,
valorando los xitos que vaya logrando cada nio y cada nia.
EVALUACIN
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemtica y peridicamente, tanto para medir
individualmente los conocimientos y competencias adquiridos como para, y por ello, introducir en el
proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la situacin lo requiere (cuando los aprendizajes de
los alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos).
Si partimos de que las competencias bsicas suponen una aplicacin real y prctica de conocimientos,
habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir
situaciones lo ms reales posibles de aplicacin, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se
sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones
prcticas.
La evaluacin por competencias permite evaluar tanto el logro de los objetivos de la asignatura, como el
grado de adquisicin de las competencias bsicas. Unos criterios estn ligados expresamente a conceptos,
y otros, preferentemente a procedimientos y actitudes.
En funcin del objetivo que perseguimos al evaluar, contamos con varias modalidades, como es el caso de
la evaluacin sumativa, realizada en diferentes momentos del curso y que tendemos a identificar con las
finales de evaluacin y de curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan). Habr otras evaluaciones,
como la inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se realiza a lo
largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje, inmersa en l, y que insiste, por tanto, en el carcter
orientador y de diagnstico de la enseanza.
Se realizar adems una evaluacin individualizada a todos los alumnos al finalizar 3 de primaria en la
que el alumno deber demostrar el grado de adquisicin de las competencias en comunicacin lingstica
y matemtica. Al finalizar 6 de primaria deber tambin demostrar el grado de adquisicin de las
competencias bsicas, as como el logro de los objetivos de la etapa.
El resultado de las evaluaciones individualizadas se expresar en niveles y constarn en un informe
entregado a los padres o tutores y cuyo carcter ser informativo y orientador. El nivel obtenido ser
indicativo de la progresin y el aprendizaje de los alumnos, por lo que si no son adecuados debern
aplicarse las medidas o programas ms adecuados para ellos.
En el proceso de evaluacin, hay cinco niveles de calificacin, de menor a mayor: Insuficiente (IN): No
conseguido; Suficiente (SU): Conseguido con nivel bajo en los diferentes mbitos; Bien (BI): Conseguido
con nivel medio; Notable (NT): conseguido con nivel alto, y Sobresaliente (SB): Conseguido totalmente.
Para establecer los criterios de calificacin deben aplicarse estos niveles a los criterios de evaluacin
detallados para el rea de lengua extranjera:
- Producciones orales: 40%
- Producciones escritas: 25%
- Cuadernos: 25%
- Inters y participacin: 10%
329
330
la izquierda en el propio
cuerpo.
Experimentacin,
exploracin y discriminacin
de
las
sensaciones
sensoriales. Utilizacin de
las mismas en la realizacin
de actividades motrices.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer las posibilidades
sensoriales.
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4. Experimentar, explorar y
discriminar las sensaciones
sensoriales.
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5. Utilizar la percepcin
auditiva, visual y tctil en la
realizacin de actividades
motrices.
4) Aprender a aprender.
7. Tomar conciencia del
control voluntario de la
respiracin.
- La respiracin.
- Mejora
postural.
del
4) Aprender a aprender.
6. Diferenciar entre tensin
y relajacin en el propio
cuerpo.
control
- La lateralidad.
- Orientacin espacial.
- Percepcin temporal.
4) Aprender a aprender.
8. Experimentar posturas
corporales diferentes.
4) Aprender a aprender.,
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
9. Iniciar y reconocer la
predominancia lateral.
4) Aprender a aprender.
10. Conocer las nociones
asociadas a las relaciones
espaciales:
dentro/fuera,
encima-debajo,
delante/detrs, cerca/lejos y
derecha/izquierda
en
relacin a su cuerpo.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Conocer las nociones
331
Percepcin
temporal.
espacio-
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
14. Apreciar
distancias
adaptando el movimiento.
4) Aprender a aprender.
15. Apreciar trayectorias.
4) Aprender a aprender.
16. Recepcionar objetos.
4) Aprender a aprender.
17. Conocer y emplear las
medidas
de
seguridad
bsicas en las Actividades
Fsicas.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
18. Evitar actitudes que
puedan suponer riesgo para
su salud.
- Conocimiento de hbitos
saludables y de higiene.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
19. Adquirir y mantener
hbitos de salud, higiene,
alimentacin y actividad
fsica adecuados a su edad.
despus.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
332
Contenidos
- Desarrollo del equilibrio.
- Habilidades y destrezas
motrices bsicas.
- Resolucin de problemas
motrices.
Desarrollo
coordinacin.
de
Contenidos
- El juego.
la
culturales.
Bloque 2. Habilidades motrices y salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Experimentar situaciones 1.1. Se desplaza sobre diferentes obstculos con
de equilibrio esttico y seguridad.
dinmico.
1.2. Es capaz de mantener una posicin de equilibrio
esttico durante un breve periodo de tiempo.
4) Aprender a aprender.
1.3. Es capaz de equilibrar un objeto sobre una parte
2) Competencia matemtica del cuerpo.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
2. Consolidar la adquisicin 2.1. Es capaz de realizar diferentes tipos de saltos y
de los esquemas motores.
desplazamientos simples (como reptar, gatear,
trepar, andar, correr, rodar y saltar).
4) Aprender a aprender.
2.2. Se inicia en la manipulacin objetos bajo
planteamientos y objetivos sencillos con cierto grado
de precisin (entre otros alcanzar, agarrar, soltar,
arrojar, atajar, lanzar y recibir).
3. Identificar las diferentes 3.1. Es consciente de algunas de las diferentes formas
formas y posibilidades de de desplazarse, saltar, girar, lanzar y recepcionar que
movimiento.
puede realizar.
3.2. Realiza giros sobre el eje longitudinal.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
4.
Aplicar
soluciones 4.1. Adapta sus habilidades motrices bsicas a las
motrices ante situaciones demandas del entorno o situacin.
sencillas (pocos estmulos y 4.2. Utiliza los recursos motores adecuados para
condicionantes
espacio solventar el problema planteado.
temporales).
4) Aprender a aprender.
5.
Desarrollar
la
coordinacin a travs de
juegos y actividades fsicas
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. Juegos y actividades expresivas y deportivas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Disfrutar jugando.
1.1. Participa en juegos con actitud positiva,
colaboradora y ganas de pasarlo bien.
4) Aprender a aprender.
2.
Utilizar
estrategias 2.1. Es capaz de entender las reglas de los juegos.
sencillas en los juegos 2.2. Puede entender las peculiaridades de cada juego
adaptadas a la edad.
(diferencias y semejanzas).
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Pasar del juego libre al
reglado.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
4.
Practicar
juegos
sensoriales, simblicos y
333
cooperativos.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
5. Practicar juegos populares
y tradicionales de distintas
culturas (especialmente los
de las presentes en el
entorno).
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
6. Reconocer el juego como
una actividad comn a todas
las culturas
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
7. Descubrir las estrategias
de
cooperacin
y
la
oposicin con relacin a las
reglas de juego.
Exploracin
y
experimentacin de las
posibilidades
expresivas
corporales.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
8. Descubrir y explorar las
posibilidades expresivas del
cuerpo y del movimiento
(relacionadas con el tono
muscular, la mmica facial,
los gestos).
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
9. Descubrir y explorar las
posibilidades expresivas del
cuerpo y del movimiento
(relacionadas con el espacio,
el tiempo y la intensidad).
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
10. Exteriorizar emociones y
sentimientos a travs del
cuerpo, el gesto y el
movimiento
con
334
desinhibicin.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
11.
Observacin
y
comprensin de mensajes
corporales sencillos.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de Valores
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- Desarrollo de valores 1. Comprender y respetar las 1.1. Comienza a adquirir de hbitos como la
asociados al deporte.
normas de los juegos.
aceptacin de reglas y normas establecidas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Aceptar distintos roles en
el juego.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Aprender a ganar y perder.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
4. Aceptar la propia realidad
corporal.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Aceptar la existencia de
diferencias en el nivel de
habilidad.
Reconocimiento
y
valoracin de normas de
convivencia.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6. Respetar las normas de
uso de materiales y espacios.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
335
culturales.
7.
Respetar
a
los
profesionales del Centro y
compaeros.
5) Competencias sociales y
cvicas.
8. Respetar las normas de
convivencia.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9.
Valorar
y
aplicar
estrategias de resolucin de
conflictos
mediante
el
dilogo.
- La actividad fsica y el
deporte como medio de
utilizacin
positiva
del
tiempo de ocio, disfrute
personal y relacin social
1) Comunicacin
lingstica..
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
10. Valorar el juego como
medio para disfrutar y
relacionarse con los dems.
5) Competencias sociales y
cvicas.
11.
Participar
con
disposicin favorable en
actividades diversas.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
12. Mejorar su autonoma y
autoestima a travs de la
actividad fsica y el juego.
- La comunicacin en la
educacin fsica
5) Competencias sociales y
cvicas.
13. Aprovechar las mltiples
posibilidades que nos ofrece
el rea (entre otros conocer
vocabulario
especfico,
explicar juego y valorar el
dilogo en la resolucin de
conflictos) para potenciar la
expresin y comprensin
oral.
disposicin
favorable
en
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
INDICADORES DE LOGRO
336
Cada uno de los estndares de las diferentes reas estn supeditados a los siguientes indicadores:
RS: resuelve solo RCA: resuelve con ayuda
NR: no resuelve
2 DE PRIMARIA
Contenidos
- Partes del cuerpo y su
intervencin
en
el
movimiento.
Experimentacin,
exploracin y discriminacin
de
las
sensaciones
sensoriales. Utilizacin de
las mismas en la realizacin
de actividades motrices.
4) Aprender a aprender.
4. Conocer las posibilidades
sensoriales.
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5. Experimentar, explorar y
discriminar las sensaciones
sensoriales.
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6. Utilizar la percepcin
auditiva, visual y tctil en la
realizacin de actividades
motrices.
4) Aprender a aprender.
337
Afirmacin
lateralidad
de
- Orientacin espacial
- Percepcin temporal
la
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
7. Tomar conciencia de los
estados de tensin y
relajacin en el propio
cuerpo.
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
8. Explorar cmo se respira.
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
9. Experimentar posturas
corporales diferentes.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
10. Afianzar el uso del
segmento dominante.
4) Aprender a aprender.
11. Conocer las nociones
asociadas a las relaciones
espaciales como
dentro/fuera, encima-debajo,
delante/detrs, cerca/lejos,
derecha/izquierda en
relacin a los dems y los
objetos.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
12. Conocer las nociones
asociadas a las relaciones
temporales (como
antes/durante, principio/final
y pronto/tarde)
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
13. Reproducir estructuras
rtmicas sencillas.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
338
7) Conciencia y expresiones
culturales.
14. Adecuar el movimiento a
un ritmo (externo o interno)
Percepcin
temporal
espacio-
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
15. Apreciar distancias
adaptando el movimiento.
4) Aprender a aprender.
16. Apreciar trayectorias y
recepcionar objetos.
4) Aprender a aprender.
17. Conocer y emplear las
medidas de seguridad
bsicas en las Actividades
Fsicas.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
18. Evitar actitudes que
puedan suponer riesgo para
su salud.
- Conocimiento de hbitos
saludables y de higiene
Contenidos
- Desarrollo del equilibrio.
- Habilidades y destrezas
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
19. Adquirir y mantener
hbitos de salud, higiene,
alimentacin y actividad
fsica adecuados a su edad.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
Bloque 2. Habilidades motrices y salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Experimentar situaciones
1.1. Se desplaza sobre diferentes obstculos cada vez
de equilibrio esttico y
con mayor seguridad.
dinmico (modificando la
1.2. Es capaz de mantener posiciones de equilibrio
base de sustentacin, los
esttico cada vez ms complicadas durante un breve
puntos de apoyo y la
periodo de tiempo.
posicin del centro de
1.3. Equilibra objetos sobre diferentes partes del
gravedad).
cuerpo.
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
2. Desarrollar el control de
339
motrices bsicas.
- Resolucin de problemas
motrices.
- Coordinacin.
Contenidos
- El juego.
3. Aplicar soluciones
motrices ante situaciones
sencillas (pocos estmulos y
condicionantes espacio
temporales).
4) Aprender a aprender.
4. Progresar en el desarrollo
de la coordinacin a travs
de juegos y actividades
fsicas.
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. Juegos y actividades expresivas y deportivas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Disfrutar jugando.
1.1. Participar en juegos con actitud positiva,
colaboradora y ganas de pasarlo bien.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar estrategias
2.1. Es capaz de entender las reglas de los juegos.
sencillas en los juegos
2.2. Puede entender las peculiaridades de cada juego
adaptadas a la edad.
(diferencias y semejanzas).
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Pasar del juego libre al
reglado.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Practicar juegos
sensoriales, simblicos y
cooperativos.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
5. Practicar juegos populares
y tradicionales de distintas
culturas (especialmente los
de las presentes en el
entorno).
7) Conciencia y expresiones
culturales.
340
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6. Reconocer el juego como
una actividad comn a todas
las culturas
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7. Descubrir las estrategias
de cooperacin y la
oposicin con relacin a las
reglas de juego.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
8. Utilizar estrategias de
cooperacin en la prctica de
juegos de estructura sencilla.
Exploracin
y
experimentacin de las
posibilidades
expresivas
corporales.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Descubrir y explorar las
posibilidades expresivas del
cuerpo y del movimiento
relacionadas con el tono
muscular, la mmica facial,
los gestos y los ademanes.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales. 4) Aprender a
aprender.
10. Descubrir y explorar las
posibilidades expresivas del
cuerpo y del movimiento
relacionadas con el espacio,
el tiempo y la intensidad.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Realizar acciones
corporales improvisadas en
respuesta a estmulos
visuales, auditivos y tctiles.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
341
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
Reconocimiento
y
valoracin de las normas de
convivencia.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Respetar las normas de
uso de materiales y espacios.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
342
culturales.
6. Respetar a los
profesionales del Centro y
compaeros.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Respetar las normas de
convivencia.
5) Competencias sociales y
cvicas.
8. Aprender estrategias para
resolver los conflictos.
- La actividad fsica y el
deporte como medio de
utilizacin
positiva
del
tiempo de ocio, disfrute
personal y relacin social.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
9. Valorar el juego como
medio para disfrutar y
relacionarse con los dems.
4) Aprender a aprender.
10. Mejorar su autonoma y
autoestima a travs de la
actividad fsica y el juego.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
11. Participar con
disposicin favorable en
actividades diversas.
- La comunicacin en la
educacin fsica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
12. Aprovechar las mltiples
posibilidades que nos ofrece
el rea (entre otros conocer
vocabulario
especfico,
explicar juegos y valorar el
dilogo en la resolucin de
conflictos) para potenciar la
expresin y comprensin
oral.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
INDICADORES DE LOGRO
Cada uno de los estndares de las diferentes reas estn supeditados a los siguientes indicadores:
RS: resuelve solo RCA: resuelve con ayuda
NR: no resuelve
343
3 DE PRIMARIA
Contenidos
- Partes del cuerpo y aparato
locomotor.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
4.
Tomar
conciencia,
controlar y equilibrar el
cuerpo adoptando diferentes
posturas, en relacin a la
tensin, la relajacin y la
respiracin.
4) Aprender a aprender.
5.
Practicar
tcnicas
sencillas de relajacin para
aumentar la tranquilidad.
relajacin
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
344
sencillas
- Relaciones espaciales,
temporales
y
espacio
temporales.
culturales.
6. Percibir y estructurar el
espacio, en relacin con el
tiempo
(distancias,
velocidades, trayectorias y
ritmos).
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7. Conocer y emplear las
medidas
bsicas
de
seguridad en la prctica de
actividades fsicas.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
8. Evitar actitudes que
puedan suponer riesgo para
su salud.
- Adquisicin de
saludables
hbitos
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9.
Mantener
hbitos
saludables, perdurables y
responsables de vida en la
actividad fsica: posturales,
higiene, alimentacin, etc.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
10.
Reconocer
hbitos
nocivos y perjudiciales para
la salud: sedentarismos,
dieta desequilibrada, tabaco,
alcohol.
Contenidos
- Coordinacin dinmica
general y segmentaria.
- Equilibrio.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 2. Habilidades motrices y salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1.
Progresa
en
la 1.1. Progresa en la mejora de su coordinacin
coordinacin
culo dinmica general.
segmentaria con y sin 1.2. Progresa en la mejora de su coordinacin culomviles.
mano.
1.3. Progresa en la mejora de su coordinacin culo2) Competencia matemtica pie.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Controlar el cuerpo en 2.1. Mantiene el equilibrio en situaciones concretas
situaciones de equilibrio donde se combinen situaciones simples (modificacin
esttico
y
dinmico de la base de sustentacin, los puntos de apoyo y la
345
(modificando la base de
sustentacin, los puntos de
apoyo y la posicin del
centro de gravedad).
- Habilidades y destrezas
motrices bsicas
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3. Utilizar sus habilidades y
destrezas motrices en las
diferentes situaciones de
actividad fsica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.
4. Manipular y progresar en
la destreza en el manejo de
objetos.
- Propuesta y resolucin de
problemas motores.
Contenidos
- El juego
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5. Desarrollar de forma
global
las
capacidades
fsicas bsicas a travs de los
juegos.
4) Aprender a aprender.
6.
Valorar
y
aplicar
soluciones motrices ante
situaciones de complejidad
creciente.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Disfrutar jugando.
1.1. Participa en juegos con actitud positiva,
colaboradora y ganas de pasarlo bien.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Favorecer la cooperacin 2.1. Ayuda a sus compaeros durante los juegos y
y espritu de equipo.
actividades fsicas, para diversin de todos y
consecucin de las metas propuestas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Aumentar el conocimiento 3.1. Progresa en la adquisicin y puesta en prctica de
de
estrategias
bsicas estrategias bsicas durante los juegos de cooperacin,
durante los juegos de oposicin y cooperacin/oposicin.
346
cooperacin, oposicin
cooperacin/oposicin.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Conocer y practicar
juegos
populares
y
tradicionales de su entorno
cercano.
Exploracin
y
experimentacin de las
posibilidades
expresivas
corporales.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5.
Expresar
actitudes,
sensaciones, y estados de
nimo
(tono
muscular,
mmica facial, gestos).
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Interpretar a travs de la
mmica
actividades
cotidianas y dramatizaciones
sencillas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
7. Realizar bailes y danzas.
actitudes,
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de valores
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- La actividad fsica y el 1. Valorar y conocer 1.1. Conoce juegos y actividades fsico-deportivas y
deporte como medio de actividades
fsicas
y las identifica como positivas.
utilizacin
positiva
del deportivas saludables para
tiempo de ocio, disfrute y realizar en su tiempo de ocio
relacin social
personal,
con
especial
inters en las realizadas en el
medio natural cercano.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
2. Valorar la actividad fsicodeportiva como medio para
disfrutar y relacionarse con
los dems.
347
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Realizar actividades en el
medio natural cercano y
conocer cmo respetarlo y
cuidarlo.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Progresar en la autonoma
y confianza a travs de la
actividad fsico-deportiva.
- Fomentar de valores
asociados tradicionalmente
al deporte.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Respetar las normas y el
espritu de los juegos y
actividades
deportivas,
rechazando
actitudes
antideportivas durante los
juegos y actividades.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Valorar el esfuerzo y
enfrentarse a retos, con
independencia de ganar o
perder.
- Aceptacin de virtudes,
lmites y diferencias
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Aceptar las diferencias
fsicas individuales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
8. Reconocer y valorar las
virtudes individuales en uno
mismo.
- Comprensin y aceptacin
de normas y valores de
convivencia.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
9. Conocer
los valores
democrticos y las normas
de convivencia, apreciar su
importancia, respetar el
pluralismo y obrar de
348
- Expresin y comprensin a
travs de la educacin fsica
5) Competencias sociales y
cvicas.
13. Aprovechar las mltiples
posibilidades que nos ofrece
el rea (conocer vocabulario
especfico, explicar juegos,
valorar el dilogo en la
resolucin de conflictos)
para potenciar la expresin y
comprensin oral.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
14. Valorar y aplicar
estrategias de resolucin de
conflictos
mediante
el
349
dilogo.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas..
4) Aprender a aprender.
INDICADORES DE LOGRO
Cada uno de los estndares de las diferentes reas estn supeditados a los siguientes indicadores:
RS: resuelve solo RCA: resuelve con ayuda
NR: no resuelve
4 DE PRIMARIA
Contenidos
- Partes y sistemas del
cuerpo y su intervencin
durante la actividad
fsica.
- Toma de conciencia
del propio cuerpo en
relacin con la tensin,
relajacin, respiracin y
tono muscular.
350
- Relaciones espaciales,
temporales y espaciotemporales.
- Seguridad y salud en
las actividades fsicas
- Adquisicin de
hbitos saludables.
Contenidos
- Coordinacin dinmica
general y segmentaria en
medios habituales.
- Desarrollo del
equilibrio
- Habilidades y
3) Competencia digital.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 2. Habilidades motrices y salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Progresa en la coordinacin 1.1. Progresa en la coordinacin
culo mano y pi con y sin dinmica general.
mviles en situaciones de 1.2. Progresa en la coordinacin culodificultad creciente.
mano.
1.3. Progresa en la coordinacin culo1) Comunicacin lingstica.
pie.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Experimentar situaciones de 2.1. Progresa en la percepcin y control
equilibrio esttico y dinmico de su cuerpo en
situaciones de
(modificando
la
base
de equilibrio esttico y dinmico y de
sustentacin, los puntos de apoyo complejidad creciente (modificacin de
y la posicin del centro de la base de sustentacin, los puntos de
gravedad).
apoyo y la posicin del centro de
gravedad).
4) Aprender a aprender.
3. Consolidar el trabajo global de 3.1. Combina con destreza (ajustando
351
destrezas motrices
- Capacidades fsicas
bsicas
4) Aprender a aprender.
5. Mejorar en el desarrollo
global respecto a su nivel
anterior de
las capacidades
fsicas bsicas a travs de los
juegos y actividades deportivas.
- Propuesta y resolucin
de problemas motores.
4) Aprender a aprender.
6. Reconocer la importancia del
desarrollo de las capacidades
fsicas para la mejora de las
habilidades motrices.
4) Aprender a aprender.
7. Resolver problemas motrices
de oposicin y colaboracin.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas
Contenidos
- Juegos y deportes
Criterios de evaluacin
1. Vivir el juego limpio como
medio de disfrute, de relacin y
empleo del tiempo de ocio.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
- Exploracin y
experimentacin de las
posibilidades expresivas
corporales.
2. Desarrollar la capacidad de
cooperacin y trabajo en equipo.
Progresando en la adquisicin de
estrategias tiles durante juegos
motrices de cooperacin, con o
sin oposicin.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
352
espritu emprendedor.
3) Competencia digital.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Expresar y reconocer en uno
mismo y en el otro, actitudes,
sensaciones, y estados de nimo
(tono muscular, mmica facial,
gestos).
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Interpretar a travs de la
mmica actividades cotidianas y
dramatizaciones de complejidad
creciente.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
353
cvicas.
4) Aprender a aprender.
3. Identificar
los efectos
beneficiosos del ejercicio fsico
para el crecimiento y la salud
global (fsico, mental y social).
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Realizar actividades fsicas y
deportivas en el medio natural
cercano
respetndolo
y
cuidndolo, e iniciarse en
actividades
de
pista
y
orientacin.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
5.
Competir
limpiamente:
Interiorizar que ganar con
trampas, no es ganar.
- Comprensin y
aceptacin de normas y
valores de convivencia.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6.
Respetar
instalaciones,
materiales y personas.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Comprender, aceptar, cumplir
y valorar las normas y reglas de
los
juegos
y
actividades
deportivas.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
8. Practicar, persistir y valorar el
esfuerzo como medio de
consecucin
de
objetivos
individuales y colectivos.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
9. Reconocer y aceptar las
diferencias fsicas individuales
en el nivel de habilidad.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
354
- Aceptacin de virtudes
o talento, lmites y
diferencias.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
12. Usar la inteligencia para
enfrentarse a situaciones surgidas
de las actividades fsicodeportivas.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
- La expresin y
comprensin a travs de
la Educacin Fsica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
15. Aprovechar las mltiples
posibilidades que nos ofrece el
rea
(conocer
y
aplicar
vocabulario especfico, exponer
contenidos relevantes, utilizar el
dilogo, realizar actividades de
una sesin) para potenciar la
expresin y comprensin oral:
dems.
10.1.
Es
consciente
y
valora
positivamente las virtudes o talentos que
posee. As como reconoce y valora las
del otro (compaero u oponente).
355
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
16. Valorar y progresar en la
aplicacin de estrategias de
resolucin
de
conflictos
mediante el dilogo.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
INDICADORES DE LOGRO
Cada uno de los estndares de las diferentes reas estn supeditados a los siguientes indicadores:
RS: resuelve solo
RCA: resuelve con ayuda
NR: no resuelve
5 DE PRIMARIA
Contenidos
- Partes y sistemas del
cuerpo relacionados con la
actividad fsica y la salud.
2.1.
Identifica
su
frecuencia
respiratoria
relacionndola con las diferentes intensidades de
esfuerzo.
2.2. Valora la influencia (tanto positiva como
negativa) de la prctica de actividad fsica en cada
uno de los sistemas (respiratorio, circulatorio y
356
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer y aplicar en uno
mismo, tcnicas sencillas de
relajacin para aumentar la
tranquilidad y disminuir el
estrs y ansiedad.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
4. Reconocer y prevenir los
posibles riesgos derivados
de la prctica de la actividad
fsica y deportiva.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
Contenidos
- Coordinacin dinmica
general y segmentaria en
medios distintos a los
habituales.
locomotor).
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
357
diferentes
- Habilidades y destrezas
motrices
3. Progresar en el desarrollo
y combinacin de sus
capacidades
fsicas
y
habilidades motrices en las
diferentes situaciones de
actividad fsica y deportivas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Manipulacin correcta y
destreza en el manejo de
objetos propios del entorno
escolar
4) Aprender a aprender.
5. Progresar en el desarrollo
global de las capacidades
fsicas bsicas a travs de los
juegos
y
actividades
deportivas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Propuesta y resolucin de
problemas motores.
6. Progresar en la resolucin
eficaz de problemas motores
mediante la consolidacin de
estrategias bsicas de juego:
cooperacin, oposicin y
cooperacin-oposicin.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.
Contenidos
- Juegos y deportes
358
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Consciencia y
expresiones culturales.
2. Progresar en el desarrollo
de la iniciativa individual, la
cooperacin y el trabajo en
equipo.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Conocer, y practicar
juegos
y
deportes
tradicionales
adaptados
haciendo hincapi en los de
la Comunidad de Cantabria
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4.
Conocer, y practicar
juegos
y
deportes
alternativos adaptados.
- Exploracin y
experimentacin de las
posibilidades expresivas
corporales.
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5. Reconocer y expresar a
travs de los recursos
expresivos y comunicativos
del
cuerpo
actitudes,
sensaciones y estados de
nimo
(tono
muscular,
mmica facial, gestos y
ademanes).
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Utilizar los recursos
expresivos y comunicativos
del cuerpo y el movimiento,
de forma esttica y creativa
(mmica, dramatizaciones,
bailes
y
danzas
tradicionales).
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
359
3) Competencia digital.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Conocer y comentar
diferentes
eventos
deportivos de relevancia
regional,
nacional
y
mundial.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Conocer y participar en
diferentes
modalidades
deportivas adaptadas.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Manifestar respeto hacia
el entorno y el medio natural
en los juegos y actividades
al aire libre, identificando y
realizando
acciones
concretas dirigidas a su
preservacin.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Apreciar
los valores
positivos
del
deporte:
esfuerzo,
espritu
de
superacin, aceptacin de la
360
victoria
o
derrota
y
compaerismo como pilares
para el enriquecimiento
personal, aceptando las
normas y reglas que
previamente se establezcan
en las prcticas deportivas.
- Consolidacin de hbitos
saludables.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6. Respetar instalaciones,
materiales y personas.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7. Consolidar los hbitos
saludables, perdurables y
responsables de vida en la
actividad fsica como pilares
bsicos para una buena
calidad de vida.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
- Aceptacin de virtudes o
talentos, lmites y
diferencias
de su capacidad motriz.
5.3. Muestra una actitud de colaboracin, tolerancia y
resolucin de conflictos de forma pacfica en la
realizacin de juegos y actividades deportivas
adaptadas.
5.4.
Acepta y cumple las normas y reglas
establecidas.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
361
- Aceptacin y respeto de
normas y valores de
convivencia.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
10. Reconocer y aceptar las
diferencias fsicas, tcnicas
y/o motrices individuales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
11. Conocer y apreciar los
valores democrticos y las
normas de convivencia, y
obrar de acuerdo a ellos
durante
las
actividades
motrices realizadas en el
Centro.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
12. Respetar el pluralismo,
otras ideas y propuestas y
presentar
una
actitud
favorable a la resolucin
dialogada de los conflictos
durante
las
actividades
motrices realizadas en el
Centro.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
13.
Conocer
y
usar
habilidades
sociales
avanzadas (pedir ayuda,
tomar
iniciativa,
dar
instrucciones,
seguir
instrucciones, disculparse,
convencer a los dems, ) con
todas
las
personas
implicadas
directa
o
indirectamente
en
las
actividades fsicas.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
14. Potenciar el afn de
superacin y progresar en
funcin de sus posibilidades
motrices y madurativas para
enfrentarse a retos.
362
La
comunicacin
lingstica en la Educacin
Fsica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
15. Aprovechar las mltiples
posibilidades que nos ofrece
el rea (como aplicar
vocabulario bsico del rea o
exponer contenidos) para
potenciar la expresin y
comprensin oral.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
16. Opinar con actitud
crtica tanto desde la
perspectiva de participante
como de espectador, ante las
posibles
situaciones
conflictivas
surgidas
y
aceptando las opiniones de
los dems.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
INDICADORES DE LOGRO
Cada uno de los estndares de las diferentes reas estn supeditados a algunos de los siguientes indicadores:
RS: resuelve solo RCA: resuelve con ayuda
NR: no resuelve
6 DE PRIMARIA
Contenidos
- Partes y sistemas del
cuerpo relacionados con la
actividad fsica y la salud.
363
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer y aplicar en uno
mismo, tcnicas sencillas de
relajacin para aumentar la
tranquilidad y disminuir el
estrs y ansiedad.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
4. Reconocer y prevenir los
posibles riesgos derivados
de la prctica de la actividad
fsica y deportiva.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
Contenidos
- Coordinacin dinmica
general y segmentaria en
medios distintos a los
habituales.
2.1.
Identifica
su
frecuencia
respiratoria
relacionndola con las diferentes intensidades de
esfuerzo.
2.2. Valora la influencia (tanto positiva como
negativa) de la prctica de actividad fsica en cada
uno de los sistemas (respiratorio, circulatorio y
locomotor).
364
4) Aprender a aprender.
- Control del equilibrio en
diferentes situaciones,
superficies o posiciones.
- Habilidades y destrezas
motrices
2. Experimentar y controlar
el equilibrio esttico y
dinmico
en
diferentes
situaciones, superficies o
posiciones, tanto en reposo
como en movimiento.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Progresar en el desarrollo
y combinacin de sus
capacidades
fsicas
y
habilidades motrices en las
diferentes situaciones de
actividad fsica y deportivas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Manipulacin correcta y
destreza en el manejo de
objetos propios del entorno
escolar
4) Aprender a aprender.
5. Progresar en el desarrollo
global de las capacidades
fsicas bsicas a travs de los
juegos
y
actividades
deportivas
diferentes
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
365
Propuesta y resolucin de
problemas motores.
6. Progresar en la resolucin
eficaz de problemas motores
mediante la consolidacin de
estrategias bsicas de juego:
cooperacin, oposicin y
cooperacin-oposicin.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.
Contenidos
- Juegos y deportes
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
366
4.
Conocer, y practicar
juegos
y
deportes
alternativos adaptados.
- Exploracin y
experimentacin de las
posibilidades expresivas
corporales.
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5. Reconocer y expresar a
travs de los recursos
expresivos y comunicativos
del
cuerpo
actitudes,
sensaciones y estados de
nimo
(tono
muscular,
mmica facial, gestos y
ademanes).
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Utilizar los recursos
expresivos y comunicativos
del cuerpo y el movimiento,
de forma esttica y creativa
(mmica, dramatizaciones,
bailes
y
danzas
tradicionales).
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3) Competencia digital.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Conocer y comentar
diferentes
eventos
deportivos de relevancia
regional,
nacional
y
mundial.
367
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Conocer y participar en
diferentes
modalidades
deportivas adaptadas.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Manifestar respeto hacia
el entorno y el medio natural
en los juegos y actividades
al aire libre, identificando y
realizando
acciones
concretas dirigidas a su
preservacin.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Apreciar
los valores
positivos
del
deporte:
esfuerzo,
espritu
de
superacin, aceptacin de la
victoria
o
derrota
y
compaerismo como pilares
para el enriquecimiento
personal, aceptando las
normas y reglas que
previamente se establezcan
en las prcticas deportivas.
- Consolidacin de hbitos
saludables.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6. Respetar instalaciones,
materiales y personas.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7. Consolidar los hbitos
saludables, perdurables y
368
responsables de vida en la
actividad fsica como pilares
bsicos para una buena
calidad de vida.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
- Aceptacin de virtudes o
talentos, lmites y
diferencias
- Aceptacin y respeto de
normas y valores de
convivencia.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
10. Reconocer y aceptar las
diferencias fsicas, tcnicas
y/o motrices individuales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
11. Conocer y apreciar los
valores democrticos y las
normas de convivencia, y
obrar de acuerdo a ellos
durante
las
actividades
motrices realizadas en el
Centro.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
12. Respetar el pluralismo,
369
La
comunicacin
lingstica en la Educacin
Fsica.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
14. Potenciar el afn de
superacin y progresar en
funcin de sus posibilidades
motrices y madurativas para
enfrentarse a retos.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
15. Aprovechar las mltiples
posibilidades que nos ofrece
el rea (como aplicar
vocabulario bsico del rea o
exponer contenidos) para
potenciar la expresin y
comprensin oral.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
370
INDICADORES DE LOGRO
Cada uno de los estndares de las diferentes reas estn supeditados a los siguientes indicadores:
RS: resuelve solo RCA: resuelve con ayuda
NR: no resuelve
371
sobre nuestro comportamiento y el respeto a los compaeros y compaeras, tratando de solucionar los
posibles conflictos surgidos a travs del dilogo.
Mtodos de enseanza y agrupamientos
Durante todo el curso utilizar una metodologa adaptada, en funcin de la respuesta que d el
grupo ante ella, de los objetivos y de las diferentes actividades planteadas.
Estilos de enseanza:
-Mtodos tradicionales: instruccin directa (calentamiento) y asignacin de tareas.
-Fomentando la individualizacin: grupos de nivel (curso de piscina).
-Fomentando la participacin del alumnado: la enseanza recproca (andar en zancos) y la
tutorizacin entre iguales (enseanza de juegos tradicionales al alumnado de Educacin Infantil).
-Cognitivos: descubrimiento guiado (juegos cooperativos) y resolucin problemas sencillos.
- Fomentando la creatividad: dinmicas de grupo (trabajo de valores) o ambientes de aprendizaje
(para trabajar habilidades motrices).
En lo referente a los agrupamientos, he de comentar que me parece muy positiva la formacin de
grupos estables, combinada con otro tipo de agrupamientos, en funcin del objetivo y tiempo del que
dispongamos. Comenzar utilizando grupos variables en las primeras unidades didcticas. Una vez
conocidas las caractersticas individuales del alumnado crear los grupos estables, que sern heterogneos
en todos los mbitos (motriz, social,) Con estos grupos estables pretendo optimizar el tiempo de cada
sesin y fomentar la cohesin grupal.
En la realizacin de los agrupamientos tendremos en cuenta diferentes factores, que pertenecen
ms al currculum oculto, pero que van a determinar en gran medida el funcionamiento del grupo y la
consecucin de diferentes contenidos, muy relacionados con el trabajo de los valores: coeducacin,
competencia motriz, atencin a la diversidad y flexibilidad.
LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Materiales
Material convencional y no convencional: En general en cuanto a cantidad y variedad se
podra decir que suficiente para la prctica.
Materiales curriculares: Las profesoras disponemos de una pequea biblioteca de Educacin
Fsica para nuestro trabajo personal y que sirve de apoyo a la prctica.
Los alumnos tendrn que traer ropa y calzado adecuado para la actividad.
Recursos:
Aula de informtica.
Patio cubierto.
Instalaciones, pistas y patios del colegio.
PROCEDIMIENTOS,
CALIFICACIN.
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN
CRITERIOS
DE
deProcedimientos
Ev.
proceso
Adecuacin
Ev. Proceso aprendizaje
enseanza
contenidos
Observacin
directa
Registro anecdtico
Observacin
indirecta
Listas de control
Escalas de estimacin X
372
Procedimientos de experimentacin
observacin
Registro de sucesos
Pruebas de ejecucin
Test
Criterios de calificacin
La calificacin del alumno va a tratar de abarcar todas las facetas de la evaluacin, es decir, va a
consistir en una nota global, la cual va a salir de cuatro grandes apartados:
CRITERIOS DE CALIFICACIN
SUMA DE PORCENTAJES
Capacidades y destrezas
50%
Esfuerzo y actitud
20%
Higiene y asistencia
10%
Comportamiento
10%
De esta forma, conseguimos tener una calificacin lo ms objetiva posible, siendo esta una suma
del trabajo (actitud, rendimiento, disponibilidad, etc.) diario, de notas tericas, de los trabajos que se les
encomiende, y de las calificaciones de los test y pruebas fsico prcticos que se les pase.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Adems de las medidas que afecten de forma global a todo el Centro y que deberemos
tener en cuenta en nuestra programacin, dentro de nuestro grupo de alumnos/as, trataremos de dar
respuesta a la diversidad, a travs de la planificacin de un proceso de enseanza y aprendizaje lo ms
individualizado posible.
Para poder atender a la diversidad del alumnado, es necesario comenzar con esa atencin en el
desarrollo diario de las sesiones de trabajo, por medio de un ajuste continuo de las actividades de
enseanza-aprendizaje, donde contemplemos las diversas ayudas pedaggicas que permitan al grupo
seguir el proceso en funcin de sus motivaciones, intereses y capacidades.
Relacionado directamente con los objetivos del PAD, dentro de la programacin llevar a cabo
las siguientes medidas:
Coordinacin entre el profesorado que interviene en el mismo grupo de alumnos/as con
adaptacin curricular o refuerzo educativo con el fin de seguir las mismas medidas de actuacin y
pautas comunes de trabajo.
373
Valoracin del aprendizaje cooperativo, para que todos los alumnos y las
alumnas se sientan parte importante del mismo, evitando las situaciones discriminatorias que se dan en las
actividades puramente competitivas.
Realizar actividades que fomenten la integracin grupal en ambientes
enriquecedores: salidas al entorno natural cercano, participacin en otros proyectos como Madera de
Ser,
Utilizacin de materiales diversos, tanto especficos del rea de Educacin Fsica como aquellos
ms relacionados con las TICs, adaptndolos al alumnado con alguna necesidad educativa especial.
Uso de metodologas y de agrupamientos variados, donde se fomente la participacin, el
conocimiento personal y la individualizacin del aprendizaje.
ELEMENTOS TRANSVERSALES
- En rea se trabajarn de forma transversal los valores siguientes valores:
Educacin Emocional/ educacin Responsable
El juego es un elemento muy esclarecedor en cuanto a los diversos roles que adoptan los
alumnos y sus reacciones ante determinadas situaciones del mismo. Para nosotros es muy importante que
el alumno sepa identificar sus distintos sentimientos, comprenderlos y canalizarlos si es necesario.
Debemos aprovechar la atraccin que despierta el rea en gran parte del alumnado para trabajar este
aspecto con profundidad.
Educacin para la paz
En estas edades, los conflictos relacionales son bastante frecuentes. Los roces, los choques, los
enfadoshacen que a veces surjan beligerantes situaciones. Nuestras actividades deberemos encauzarlas
al objeto de que contemplen la posibilidad de solucionarlos por el camino de la aceptacin del fallo y del
uso de la palabra frente a la agresividad. Para poder trabajar este aspecto es importante basarse en cuatro
factores:
1) Utilizar juegos y actividades cooperativas (con la intencin de evitar actitudes de rivalidad y
competicin exageradas) que son la fuente de muchos de los conflictos interpersonales.
2) Por otra parte, el uso del dilogo antes de iniciar la sesin, una vez finalizada y siempre y cuando
surjan conflictos que puedan ser solucionados dentro del aula.
3) Por ltimo, no ser beligerante con las actitudes agresivas (ya sean fsicas o verbales) quedndose
sin realizar alguna actividad aquellos nios o nias que no sean capaces de respetar al
compaero.
4) Conocer las normas de funcionamiento de las clases de Educacin Fsica a principio de curso.
En definitiva, que nuestros alumnos entiendan que mediante el dilogo, el respeto y la ayuda al
compaero, se pueden conseguir grandes cosas.
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Heredado de nuestras estructuras sociales y familiares, ha existido siempre un tratamiento
desigual entre los chicos y las chicas en la escuela, siempre reflejo de lo que ocurre en la sociedad. De
siempre han existido roles muy significativos entre los dos sexos y, aunque stos se van superando poco a
poco, todava se puede entrever en cualquier persona un trato sesgado en uno u otro sentido. La
Educacin Fsica es una de las reas en la que esta situacin est ms presente. Por ello debemos
modificar hbitos discriminatorios por el sexo y procuraremos actividades que no impliquen tal situacin.
Para poder trabajar este aspecto dentro de la programacin utilizaremos no slo la formacin de grupos
mixtos como nico recurso, ya que estos por s solos no garantizan la coeducacin, sino tambin
cuidaremos los siguientes aspectos:
El vocabulario: Tratando de que cada uno de los alumnos y alumnas se sienta integrado, evitando
cualquier uso peyorativo o sexista de ste.
Las tareas a realizar: Intentando combinar actividades donde destaquen unos y otros, no siempre el
sexo masculino.
Los espacios a utilizar: Procurando que se utilicen de igual forma por ambos sexos.
La formacin de grupos: Que sean homogneos en su capacidad motriz.
Valorando todos los logros obtenidos: De igual forma para cada uno de los alumnos.
Educacin vial
Durante el desarrollo de esta programacin didctica, trabajaremos aspectos espacio-temporales
y de orientacin que tienen una inexcusable relacin con el tratamiento de este tema transversal. La
velocidad, las trayectorias, las direcciones, la ocupacin de los espacios, las distancias, los cdigos como
medios de comunicacin, etc, son cualidades que se tienen en cuenta a la hora de trabajar cualquier
374
caracterstica en la educacin vial, por lo que el potencial de ellas incidir en una mejora de los
comportamientos del alumnado.
Como actividades concretas proponemos:
Realizar una actividad de Educacin Vial en colaboracin con la Polica Local: circuito con bicis en
las instalaciones del colegio donde se les ensea normas de circulacin bsicas.
Realizar juegos donde se utilizan formas y figuras propias de las normas de circulacin.
Educacin para la salud
Este tema transversal, junto con el bloque de contenidos "Salud corporal", ser trabajado dentro
de cada una de las unidades didcticas pero llegados ya al tercer ciclo de Educacin Primaria y
atendiendo a la realidad de nuestro centro, tambin ser trabajado de forma especfica dentro de una
unidad didctica.
De esta forma se tomarn las siguientes medidas:
Desde el principio de curso-, se comentar al alumnado y sus familias, la importancia de llevar un
neceser al colegio, siempre que tengan clase de Educacin Fsica, para realizar el aseo de forma
correcta al final de cada sesin. Se dedicar un tiempo al final de cada sesin para poder asearse,
valorando positivamente a aquellos alumnos/as que se aseen de forma continua despus de la clase
de E.F.
Programaremos todas las actividades para que repercuten de forma positiva en la salud de nuestro
alumnado, evitando aquellas actividades que conlleven algn riesgo o puedan ser perjudiciales para
su desarrollo evolutivo.
Que los alumnos comiencen a distinguir aquellos hbitos nocivos para la salud y la importancia
del ejercicio fsico en los diferentes sistemas orgnicos.
Dentro de la unidad didctica especfica trabajaremos aspectos como hbitos alimenticios,
importancia del descanso, tablas de alimentos, relacin con el comedor escolar
Educacin ambiental
Dentro de las clases de Educacin Fsica se puede trabajar el espacio natural como algo
realmente nuestro, de tal manera que enseemos a valorarlo y a cuidarlo. Las propuestas concretas de
actuacin sern:
Las actividades en la naturaleza que realicemos durante el curso debern de ser de muy bajo
impacto ambiental o ninguno.
Cuando realicemos algn rastreo o actividad utilizando los espacios vedes con los que cuenta el
colegio o los parques cercanos al recinto escolar, tendremos siempre un cdigo aceptado por todo el
grupo.
Utilizacin de material de desecho para elaborar materiales como botellas de plstico, cajas de
cartn, papel de peridico
Utilizacin de materiales de desecho para construir recursos didcticos creativos, que en ocasiones
podrn quedarse y en otras cedern como material escolar para que puedan utilizar el resto de
compaeros.
Informar sobre la importancia del reciclaje y ponerlo en prctica.
Educacin moral y cvica
Entendiendo que algunos de los alumnos del centro provienen de entornos familiares bastante
alejados de las pautas de comportamientos y normas vigentes en la escuela, procuraremos:
En primer lugar, crear un buen ambiente de grupo donde el respeto a los compaeros sea la primera
de las normas de funcionamiento.
Procuraremos trabajar la aceptacin del otro tal y como es, al margen de las diferencias culturales,
motrices o sexuales.
A partir de ah, podremos trabajar otros valores como la solidaridad, la convivencia, la colaboracin
mutua...
Desde la propia prctica y experiencia personal, es donde se consiguen alcanzar los valores
morales y cvicos.
Educacin para el ocio
Trataremos de ofrecer a nuestros alumnos la mayor diversidad de juegos y actividades motrices
posibles, centrndonos en el desarrollo de los juegos populares y de calle, que no necesitan la utilizacin
de un material especfico, para que puedan realizarlos fuera del horario escolar al margen de las
condiciones econmicas.
Es importante que nuestros alumnos sepan utilizar el ocio de forma correcta, evitando actividades
sedentarias como la televisin o el uso de la videoconsola, y la mejor forma de conseguirlo es que
disfruten con las actividades propuestas dentro del aula para despus poderlas llevar a cabo con sus
amigos en el barrio. La construccin de recursos ldicos incrementar sus posibilidades en el tiempo de
ocio personal.
375
Se realizara la actividad Madera de ser en Santander para los alumnos de 1 ciclo de Primaria
Realizacin del Bautismo de mar, curso de vela de un da en La Isla de la Torre en Santander para
6 curso.
La participacin en un curso de Educacin Vial en colaboracin con la DGT.
Actividades de marcha
por el entorno en colaboracin con los tutores (marchas a pie, en
bicicleta )
Actividades de investigacin sobre diferentes temas relacionados con la E.F.
Proyecto alimentacin y ejercicio fsico de la Consejera de Salud.
que
los
cristianos llaman Padre a
Dios, Creador de todas las
cosas, y saben que est con
todos nosotros, nos quiere
y perdona siempre.
es la madre de Jess y
tambin Madre de todos
los cristianos, que forman
una gran familia.
TEMPORALIZACIN
PRIMER TRIMESTRE
PRIMERO Y TERCER
TRIMESTRE
PRIMERO Y TERCER
TRIMESTRE
SEGUNDO Y TERCER
TRIMESTRE
PRIMER TRIMESTRE
4. Sabe el significado de
las palabras con
sentido religioso ms
usuales en su propio
vocabulario
CRITERIOS DE
EVALUACIN
SEGUNDO TRIMESTRE
376
algunas
expresiones
fundamentales de la fe
cristiana, descubriendo los
sentimientos y actitudes
religiosas que contienen.
PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCER TRIMESTRE
8. Ha adquirido el gusto
por el buen obrar.
SEGUNDO TRIMESTRE
PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCER TRIMESTRE
6. Observar
los elementos
religiosos y cristianos del
entorno familiar, social y
natural
(signos,
celebraciones de la vida
cristiana),
sintindose
miembro de la comunidad
religiosa
a
la
que
pertenece.
y cristianas de respeto,
confianza, verdad, alegra,
admiracin, etc., en su
comportamiento familiar y
social.
8. Ejercitar
los primeros
hbitos
y
habilidades
motrices,
sensitivas y
corporales, para acceder a
la propia interioridad, la
oracin, los cantos de
alabanza y las fiestas
religiosas.
cosas de su entorno,
cuidarlas y preocuparse de
ellas.
EVALUACIN:
Entendemos la evaluacin del nio/nia en el periodo de Educacin Infantil como la evaluacin del
proceso para descubrir si se van cumpliendo los objetivos que nos proponemos. En esta rea no nos
permitimos grandes contenidos ni posturas personales frente a la fe debido a la corta edad, por lo que
baso la evaluacin en:
-Que adquiera ciertas actitudes bsicas de inters, atencin y colaboracin.
-Que el nio/nia se perciba a s mismo como miembro de la gran familia de los cristianos
-Que adquiera algunos conocimientos iniciales sobre Dios como Padre, Jess hermano y amigo,
Mara como madre de Jess y nuestra.
METODOLOGA
377
En cuanto a la metodologa centraremos nuestro punto de inters en cuentos cortos que nos aproximen a
los contenidos que vamos a trabajar en el momento. Las actividades sern muy cortas partiendo de
ejercicios orales y pasando a reflejar lo aprendido en fichas sencillas.
Me apoyar en un cuento titulado: La Biblia infantil adems de diferentes recursos obtenidos de otros
libros y de la web. Aprenderemos a travs de canciones y representaciones sencillas. Tambin, como
apuntaba anteriormente, realizaremos fichas para lo cual se ha tenido en cuenta a la hora de elaborarlas la
capacidad de atencin y concentracin de los nios en esta etapa.
PRIMARIA
Para alcanzar los objetivos marcados para los seis cursos de educacin primaria trabajaremos con un
material de elaboracin propia (fichas, cuentos, etc.) basado en diferentes libros de editoriales varias.
Destacaremos los acontecimientos diarios, que parten de la propia experiencia y necesidades de los
alumnos/as, junto a las vivencias de los diferentes tiempos litrgicos, los cuales nos aportarn claves
indispensables en esta rea.
La clase de religin contribuye a la adquisicin de las COMPETENCIAS BSICAS contenidas en la
Ley de Educacin
Comunicacin lingistica
La clase de religin:
Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de aprendizaje y de
regulacin de conductas y emociones.
Fomenta la escucha, el dilogo la expresin de pensamientos, vivencias, emociones, etc.
Competencia matemtica
La clase de religin favorece:
Procesos de razonamiento lgico y estrategias de resolucin de problemas.
La utilizacin de smbolos y la precisin en la expresin de informaciones, datos y
argumentaciones.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
La clase de religin:
Ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno y a comprender mejor el mundo en el que
vive.
Potencia el respeto a las personas y el cuidado del medioambiente.
Suscita el espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes
informativos y publicitarios.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
La clase de religin:
Ensea a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y
transformarla en conocimiento.
Propone el uso de tcnicas y estrategias diversas para acceder a la informacin.
Competencia social y ciudadana
La clase de religin:
Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano.
Destaca los valores sociales y democrticos.
Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperacin y respeto a la diversidad entre los
alumnos y alumnas.
Competencial cultural y artstica
La clase de religin:
Ayuda a apreciar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artsticas Favorece la expresin de ideas y sentimientos de forma creativa.
Promueve el conocimiento y valoracin del patrimonio artstico.
Aprender a aprender
La clase de religin:
378
Proporciona a los alumnos y alumnas los instrumentos necesarios para estudiar y trabajar tanto
individualmente como en grupo.
Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal
protagonista de su proceso de enseanza y de aprendizaje.
Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas preguntas que se hace.
La evaluacin ser continua, analizando diariamente el trabajo, tanto individual, como grupal. El inters
demostrado, la participacin y las aportaciones al grupo, tanto a nivel de conocimientos, como con
actitudes de respeto y ayuda al resto de la clase. Se valorar positivamente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Asimilacin de valores.
Participacin en clase.
Inters por los temas de la asignatura.
Si el alumno/a supera los objetivos propuestos.
Actitud.
Orden, limpieza y claridad en su trabajo personal.
Criterios de calificacin
Pruebas escritas: 20%
Trabajos de clase: 50%
Comportamiento: 20%
Presentacin de los trabajos: 10 %
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
379
Se realizar teniendo en cuenta las necesidades especficas de cada alumno, de tal forma, que en
ocasiones, se adaptarn contenidos y se buscarn actividades propias para los alumnos que presenten
necesidades especficas de apoyo educativo, igual que tambin se ofrecern materiales de ampliacin y
refuerzo a aquellos nios que as lo requieran.
Tendremos en cuenta las necesidades que presenta el grupo clase para adaptar los contenidos que as lo
requieran, pero al tratarse de grupos muy reducidos podremos llevar un seguimiento individualizado de
cada alumno/a.
CONTRIBUCIN A LOS PLANES DEL CENTRO(Lector, TIC y Biblioteca)
Desde el rea de Religin Catlica contribuimos al plan lector dentro y fuera del aula. Los recursos que
utilizamos son impresos e informticos. Dentro de los materiales impresos tenemos libros como la Biblia
infantil de editorial Alhambra mediante la cual los nios conocen las historias de la Biblia de manera
ms atractiva. Libros desplegables y cuentos que utilizamos tanto individual como en grupo.
En cuanto a los recursos informticos disponemos de un ordenador en el aula con el cual los nios
(agrupados normalmente en parejas o de tres en tres), mediante juegos escenificados, aprenden historias a
partir de la lectura. Tambin utilizaremos como recurso el aula de informtica para que puedan hacer uso
del ordenador todos los alumnos a partir de cd,s o blogs desde los cuales trabajaremos temas tratados en
el aula. Tambin disponemos de los Netbook de quinto y sexto con los cuales realizamos trabajos
personales o actividades dirigidas.
En ocasiones utilizaremos la biblioteca del colegio para llevar a cabo lecturas colectivas, bsqueda y
lectura de libros de su inters, trabajos colectivos a partir de libros y escenificaciones.
A continuacin, por cursos, aparecen objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje.
PRIMERO
CONTENIDOS:
1. La creacin como obra de Dios para el ser humano.
2. La Palabra de Dios y la comunicacin de Dios con el hombre.
3. Dios se manifiesta como Dios Padre, creador y misericordioso.
4. El amor de Dios que nos hace hijos suyos.
5. Los hijos de Dios podemos hablar con l.
6. Jesucristo nos ensea
7. Dios manifiesta su amor dando la vida por nosotros
8. Jesucristo resucit, nos acompaa y se queda con nosotros.
9. La gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia se rene para celebrar el amor de Dios.
10. Las fiestas y celebraciones del ao litrgico.
11. Significado de las fiestas marianas ms importantes.
380
CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
BSICAS
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1-cultural y artstica
2-social y cvica
2. Descubrir que Dios es Padre y nos cuida
3. Apreciar el amor de Dios al hombre y a su
creacin.
4. Comprender que Dios Padre ha enviado a su
Hijo Jess para que nos muestre el camino para
llegar a l.
3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender
SEGUNDO
CONTENIDOS
381
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
BSICAS
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1-cultural y artstica
2-social y cvica
2. Descubrir que Dios es Padre y nos cuida
3. Apreciar el amor de Dios al hombre y a
su creacin.
4. Comprender que Dios Padre ha enviado a
su Hijo Jess para que nos muestre el
camino para llegar a l.
5. Reconocer el mensaje y la enseanza de
algunas parbolas de Jess.
6. Saber aplicar a la propia vida los valores
y virtudes que surgen de las enseanzas de
Jesucristo.
7. Comprender que Cristo nos muestra su
amor enseando el camino para llegar a
Dios.
8. Reconocer que la Iglesia es la familia de
los hijos de Dios.
9. Saber y valorar la Virgen Mara, Madre
de Dios y Madre nuestra.
3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender
382
TERCERO
CONTENIDOS:
1. La accin de Dios creador del hombre y la mujer, superiores a todo lo creado. Valores que surgen de
la creacin, la fraternidad.
2. El ser humano necesita la ayuda de Dios. Jess puso su confianza en su Padre Dios.
3. La ruptura del hombre con Dios por el pecado.
4. La respuesta de Dios a la separacin del hombre mostrando su misericordia.
5. La celebracin de la venida de Jess en Navidad. Su amor y su salvacin.
6. La salvacin de Dios nos llega con la muerte y resurreccin de Jesucristo, Salvador, vencedor del
pecado y de la muerte, vive para siempre.
7. La accin del E.S. est siempre presente en la Iglesia.
8. Los sacramentos de la Iglesia. Penitencia. La fe y el seguimiento de los apstoles es su respuesta al
amor que Jesucristo les muestra.
9. El mandamiento del amor a Dios y al prjimo y los mandamientos, expresin de la ley natural y del
amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.
10. El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La accin de gracias a Dios en las fiestas
religiosas.
11. El cristiano realiza un camino que culmina en la vida eterna
383
CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
BSICAS
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
La
enseanza
religiosa
catlica
como
materia
integrada
en
el
currculo del alumno
contribuye
de
manera importante a
la mayora de las
competencias
bsicas del currculo
resaltando
las
siguientes:
1-cultural y artstica
2-social y cvica
3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender
384
CUARTO
1.
2.
385
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
COMPETENCIAS
BSICAS
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
La
enseanza
religiosa
catlica
como
materia
integrada
en el
currculo del alumno
contribuye
de
manera importante a
la mayora de las
competencias
bsicas del currculo
resaltando
las
siguientes:
1.
1-cultural y artstica
2.
3.
4.
5.
2-social y cvica
3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal
6.
7.
8.
5- aprender a
aprender
9.
10.
11.
12.
13.
386
textos evanglicos.
14. Distingue y explica frases del relato
de la oracin del Huerto de los Olivos
que expresan la obediencia de Jess al
Padre.
15. Conoce y explica las condiciones
para acoger el perdn de Dios.
16. Describe los pasos de la celebracin
del sacramento del Perdn.
17. Vincula smbolos, significados y
momentos en la
18. celebracin eucarstica.
19. Investiga y presenta con diversos
recursos obras e instituciones de la
Iglesia de carcter penitencial.
QUINTO
CONTENIDOS:
1.
2.
3.
La Biblia como fuente de valores para el mundo actual. La solidaridad, el compromiso con los pobres
y el respeto a las convicciones religiosas.
4.
5.
6.
Jess llama y enva a sus discpulos por todo el mundo para continuar su obra de salvacin. La
expansin de la Iglesia.
7.
Los sacramentos para el crecimiento y propagacin del Pueblo de Dios: Confirmacin, Orden
sacerdotal.
8.
La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. La estructura y composicin de la Iglesia un signo visible del amor
del Padre. El Papa, los Obispos, los Sacerdotes, la Iglesia Universal y la Iglesia diocesana.
9.
La Biblia y la promesa del Seor que ha de venir con gloria a juzgar a vivos y muertos. La Uncin de
los enfermos
CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
BSICAS
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
387
La
enseanza
religiosa
catlica
como
materia
integrada en el
currculo
del
alumno contribuye
de
manera
importante a la
mayora de las
competencias
bsicas
del
currculo resaltando
las siguientes:
1-cultural y artstica
2-social y cvica
3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender
SEXTO
CONTENIDOS
1. La incapacidad del ser humano para ser feliz reclama la salvacin.
2. La plenitud del ser humano est en la relacin con Dios.
3. El pueblo de Israel como depositario de la sabidura de Dios.
4. Los libros Sapienciales enriquecen a la humanidad.
5. Jesucristo, desvela al Padre.
388
6.
7.
8.
9.
10.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
COMPETENCIAS
BSICAS
La
enseanza
religiosa
catlica
como
materia
integrada
en
el
currculo del alumno
contribuye de manera
importante
a
la
mayora
de
las
competencias bsicas
del
currculo
resaltando
las
siguientes:
1-cultural y artstica
2-social y cvica
3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.
389
Iglesia.
13. Conoce y explica con ejemplos la
razn por la que Confirmacin,
Orden y Matrimonio estn al
servicio de la Iglesia.
14. Aprende y diferencia los signos y
momentos celebrativos de la
Confirmacin, el Orden y el
Matrimonio.
15. Seala y explica los principales
signos pascuales.
16. Crea una composicin donde se
exprese la alegra y la paz que
experimentaron los discpulos al
encontrarse con el Resucitado.
17. Selecciona testimonios de
cristianos y justifica el cambio
generado por el encuentro con el
Resucitado.
390
391
CURSOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
392
PRIMERO
Dios me ha creado y
me conoce.
Jesucristo, el amor de
Dios encarnado
Toma
conciencia
de
la
existencia de Dios, que est
interesado en cada uno de
nosotros como creacin nica y
original, apreciando mi raza, mi
color, .mi sexo y mi edad. A
partir de la lectura de textos
bblicos
Sensibilidad
para
captar el amor de Dios
manifestado en su
propia vida.
- Sensibilidad ante el
privilegio de poder
vivir siempre con Jess
SEGUNDO
- Dios nos escucha y cuida de
nosotros
- Amor a Dios y amor al
prjimo
- Dios cuida de su creacin
CURSOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
393
PRIMERO
SEGUNDO
Realizacin de observaciones
de la grandeza de Dios
expresada a travs de su
creacin.
materiales escolares y
la clase como entorno
natural.
Reconoce el valor de las cosas
que tienen a su alrededor
sabindolas
utilizar
con
respeto.
Sensibilidad
ante
Las
injusticias sociales y humanas
394
LA FAMILIA
UNIDAD
CURSOS
CONTENIDOS
PRIMERO
CRITERIOS DE EVALUACIN
demuestra
verbal
y
grficamente, su actitud de
considerar como su familia
puede conocer a Jess al: Orar;
Leer la Biblia; Hablar de l y
venir juntos al templo.
Dramatiza
familiares.
Dios
Mi familia y yo
En mi familia crezco y me
LA FAMILIA
desarrollo
SEGUNDO
Respeto y obediencia a
sus padres
Respeto y obediencia a
sus
padres.
Aceptacin de la propia
familia.
Sensibilidad y respeto
hacia los distintos
miembros de la familia
situaciones
395
UNIDA
D
CURSOS
PRIMERO
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nacimiento y vida de
Jess. La navidad ...Jess
muri por mi
Jess el maestro.
SEGUNDO
Comentario y anlisis
personal de los textos
bblicos que presentan a
Cristo como mediador entre
Dios y el ser humano.
Reconocimiento de la
responsabilidad del ser
humano ante la obra de
Cristo
396
CURSOS
PRIMERO
UNIDAD
SEGUNDO
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Resume con sus propias
palabras algn relato bblico
ledo anteriormente
Dibuja
los
buenos
comportamientos
de
los
personajes bblicos aprendidos
CURSOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
397
EL PUEBLO DE DIOS
PRIMERO
Identificacin de personajes
destacados del Pueblo de
Dios: Abraham, Isaac, Jacob
Sensibilidad ante la actuacin
de Dios en medio de su
pueblo.
Apreciacin del amor
fraternal.
PUEBLO DE DIOS
SEGUNDO
Identificacin de los
personajes destacados del
Pueblo de Dios: Jos
Moiss
Aventuras misioneras.
Pablo y su misin
ESTNDARES DE APRENDIZAJE:
TERCERO:
398
CUARTO:
1-Manifiesta conductas de respeto por la libertad y la dignidad propia y de las dems personas.
2-Encuentra respuesta en la Biblia a las preguntas existenciales planteadas.
3-Relaciona textos bblicos ente si.
4-Muestra sensibilidad ante las injusticias.
5-Lee y analiza textos bblicos donde se presenta a Jess como Hijo de Dios.
6-Conoce a los autores de los cuatro evangelios.
7-Identifica y analiza pasajes bblicos.
8-Maneja la Biblia con autonoma.
9-Comprende las enseanzas de las parbolas y sus aplicaciones hoy.
10-Comprende el sentido general de los textos bblicos que lee.
11-Valora y comprende el comportamiento y las actitudes de personajes bblicos trabajados.
399
EL PUEBLO DE DIOS
UNIDAD
CURSOS
TERCERO
CONTENIDOS
Conocer la Biblia como la
Palabra de Dios, identificando
sus partes y su Autor, y
sabiendo buscar textos sencillos
del Nuevo Testamento y del
Antiguo Testamento
Descubrir en el Antiguo
Testamento y en la historia de
sus personajes el plan salvador
de Dios
CUARTO
CRITERIOS DE EVALUACIN
Resume con sus propias
palabras algn relato bblico
ledo anteriormente.
Conoce los cuatro evangelios y
los escritos generales a los
primeros cristianos.
Tiene actitud de respeto por la
palabra de Dios
Lectura de la Biblia y
memorizacin de textos
significativos, manejo de la
Biblia
Utilizacin de estrategias
que permitan resolver dudas en
la comprensin de los textos
bblicos.
400
ELPU E B LO D E D I O S
UNIDAD
CURSOS
CONTENIDOS
TERCERO
CUARTO
E
L
P
U
E
B
L
O
D
E
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pablo y su misin
D
I
O
S
CURSOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
401
LA FAMILIA
TERCERO
LA FAMILIA
CUARTO
11.
12.
13.
14.
15.
402
UNIDAD
CURSOS
CONTENIDOS
CUARTO
El mensaje de Jess:
Buena Noticia.
Las Bienaventuranzas,
camino para construir el
Reino de Dios.
El testimonio del
seguimiento del mensaje
de Jess amaos los unos
a los otros.
Extrapolacin de las
Bienaventuranzas a la
situacin actual.
Actitud de compromiso
para intentar ser ms
felices
Inters por conocer cmo
construir el Reino de Dios.
Estima por las actitudes
que ayudan a construir el
Reino de Dios
El mandato de Jess:
amar a Dios y amar a los
dems, , Educacin
Relatos de la vida de
Jess: la curacin del
paraltico, el perdn de
Zaqueo, Jess con los
nios.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Completar un esquema en el
que se resume el mensaje de
Jess.
dems.
Observar si el alumno/a:
El Mandamiento nuevo.
El amor al prjimo.
Se muestra creativo/a.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE:
403
QUINTO:
1-. Identifica hechos y personajes del Antiguo y del Nuevo testamento que hablan del plan salvador de
Dios.
2-Resume el contenido de textos ledos del Antiguo y Nuevo Testamento.
3-Compara el conocimiento que obtiene de Dios y de la Biblia a partir de su lectura con las ideas al
respecto que obtiene de otras fuentes (personas, medios de comunicacin, libros, etc.).
4-Realiza inferencias y obtiene conclusiones a partir de la lectura de textos bblicos.
5-Memoriza textos bblicos.
6-Conoce la estructura de la Biblia.
7- Conoce los escritores que han participado en cada testamento y libro.
8-Identifica implicaciones de la vida y enseanza de Jess en su propia vida.
9-Identifica rasgos de la participacin de Jess en toda la historia, pasada, presente y futura.
10-Descubre en la Biblia distintas experiencias familiares.
11-Describe la lectura de la Biblia y la oracin como medios para la comunicacin personal con Dios.
12-Respeta las normas de funcionamiento del grupo.
13-Conoce y comprende la proteccin de Dios sobre la Biblia a lo largo de la historia.
SEXTO:
1-Conoce y comprende la proteccin de Dios sobre la Biblia a lo largo de la historia.
2-Reconoce en textos bblicos que el mensaje de salvacin se extiende a todos los pueblos y etnias.
3-Busca versiones de la Biblia online.
4-Compara situaciones y vivencias planteadas con modelos bblicos.
5-Comunica a otros respuestas que encuentra en la Biblia.
6-Participa en la mejora de situaciones de la sociedad.
7-Identifica en el libro de Proverbios diferentes enseanzas acerca de la familia.
8-Define y plantea problemas de convivencia.
9-Identifica elementos de diversidad cultural en distintos textos bblicos.
10-Propone alternativas a la resolucin de problemas sociales.
UNIDAD
CURSOS
QUINTO
CONTENIDOS
El plan de Dios.
CRITERIOS DE EVALUACIN
404
SEXTO
La familia
Mis padres
Las necesidades
Personajes bblicos
ejemplares en valores
familiares.
Las necesidades
especiales.
Mis actitudes.
UNIDAD
CURSOS
QUINTO
CONTENIDOS
SEXTO
CRITERIOS DE EVALUACIN
Mi familia.
Amor y respeto.
La voluntad de Dios para
conmigo en mi familia.
La responsabilidad de se:
hijo, to, primo, amigo,
hermano
El valor de la familia en la
sociedad.
405
CURSOS
QUINTO
UNIDAD
COMO ES DIOS
SEXTO
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
El poder de Dios.
Cualidades y adjetivos de la
persona de Dios.
La Palabra de Dios.
Valora
y reflexiona sobre la
obediencia.
Memo
riza Colosenses 3:20.
Conoc
e ejemplos bblicos de hijos
obedientes.
UNIDAD
CURSOS
QUINTO
CONTENIDOS
El amor de Dios.
Ser Hijo de Dios.
Ser templo del Espritu
Santo.
Satans
La Trinidad
El Seor es nuestro Salvador,
nunca nos dejar.
Agradecimiento a Dios por
su amor y cuidado.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comprender el amor de Dios
hacia nosotros.
Reconoce que somos Hijos de
Dios, Templo del Espritu Santo, y
dems promesas que hay para los
que entregan su vida a Jesucristo.
Valorar el sacrificio de lacruz.
406
SEXTO
UNIDAD
CURSOS
QUINTO
CONTENIDOS
Datos y significado de la
Biblia.
Composicin de la Biblia.
Composicin de la Biblia y
AT.
Composicin Biblia y NT.
Cmo se form la Biblia.
Concepto de Revelacin e
Inspiracin.
Propsito de l Biblia.
Distintas versiones de la
Biblia.
Estudio de la Biblia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
407
SEXTO
El
orden en la creacin.
-
La
Creacin dirigida y cuidada
por Dios. La Creacin se
relaciona y ayuda entre s.
La
creacin necesita de ayuda
del hombre.
Dios
manifiesta su amor y cuidado
a travs de la creacin.
La
lectura de textos bblicos.
Realiz
acin de murales.
Cumpl
imentacin de fichas y
diagramas.
Confia
nza en que el Dios que narra
la Biblia es un Dios
poderoso.
Inters
por tener ms conocimiento
bblico.
UNIDAD
CURSOS
QUINTO
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
408
SEXTO
Anlis
is de puntos principales en un
relato bblico.
Confia
nza en que cada creada es
para el bien y bienestar del
hombre.
El
pecado nos separa del
propsito de Dios para
nuestra vida.
Jess
es nuestro Salvador.
UNIDAD
CURSOS
QUINTO
CONTENIDOS
La Biblia es la Palabra de
Dios.
Jess tena un trato especial
con los nios.
Me explica como
relacionarme con mis padres,
mis compaeros ( Col 3:20,
Dt 6:7, Hb 10:24 ( ir al
culto )
Lectura de la Biblia.
Compresin de los textos.
Deseo de conocer ms acerca
de la Biblia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Identifica, analiza, memorizar diversos textos bblicos que presentan a las Escrituras.
409
3.
4.
Identificar y distinguir las ideas bsicas que resumen el mensaje de salvacin que Jess
proclam, en diversos textos del Nuevo Testamento seleccionados por el profesor.
5.
Utilizar el cuerpo como instrumento de comunicacin y relacin con los dems compaeros en
la interaccin cotidiana y al participar en los juegos colectivos, manifestando actitudes de
respeto y cuidado hacia los dems.
6.
Descubrir- a partir del texto bblico- cmo vinieron diversas personas analizando los valores y
actitudes que manifestaron y mantuvieron a lo largo de la vida, y sacar conclusiones sobre qu
valores y actitudes de los asumidos por ellos podemos y debemos imitar.
5. METODOLOGA
Se seguir una metodologa experimental e investigadora, a participacin del alumno es bsica en el
proceso de enseanza-aprendizaje que se va a proponer, es por ello que se plantean una pluralidad extensa
de actividades basadas en los principios del aprendizaje.
Se trata de que la interaccin profesor-alumno sea ajustada al nivel que muestra el alumno en la tarea de
aprendizaje y que las actividades favorezcan trabajos cooperativos.
Se proponen experiencias que, partiendo de su entorno prximo y conocido, vayan amplindose a lo largo
de la etapa, llevndole al conocimiento y comprensin de realidades cada vez ms complejas y lejanas.
1- Exposicin sistemtica del profesor, junto a explicacin del significado y valor del
contenido de aprendizaje; con la ayuda de recursos tales como pizarra, lminas, carteles,
dramatizacin, libros y canciones.
2- Realizacin de fichas del alumno, en las que se incluyen lecturas, dibujos, juegos,
cuestiones, etc.
3- Realizacin de trabajos manuales y expositivos.
4- Ocasionalmente se harn dramatizaciones, concursos y se utilizarn medios audiovisuales e
informticos.
5- La enseanza no se limitar a la exposicin de conocimiento por parte del profesor, sino que
se mantendr un cuidado pastoral y humano del alumno.
6. MATERIALES Y RECURSOS.
Los recursos y medios a emplear son discrecionales. El material podr proceder de la aportacin del
mismo alumno, del aula, del centro escolar y del entorno.
1.Recursos humanos: Trabajo del profesor en el aula con exposiciones, propuesta de
actividades, atencin individualizada...
2.Recursos materiales:
*
Bibliografa seleccionada previamente (Biblia, "La Biblia me ensea",
"Pasitos de fe", relatos cortos...).
*
Msica y canciones.
*
Cuadernos de trabajo, pinturas, dibujos para colorear, fichas que
trabajen especialmente la expresin escrita...
*
Medios audiovisuales.
410
Fdo:
Paula Ochoa
Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Usar la escucha para
1.1.
Identifica, clasifica y describe las
descubrir las posibilidades
cualidades de los sonidos del entorno.
del sonido.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Distinguir instrumentos
bsicos trabajados y
contrastes de velocidad e
intensidad.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio
musical y aprender a
valorarlo y respetarlo.
Ampliacin del
repertorio vocal mediante
juegos vocales, retahlas,
poemas y refranes.
Interpretacin de
piezas musicales sencillas con
voz, cuerpo y percusin.
Valoracin y respeto
en las producciones propias y
ajenas.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical
1. Usar la voz como
1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz.
instrumento y recurso
expresivo.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar
composiciones sencillas
(vocales/instrumentales)
respetando las aportaciones
propias y ajenas.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
411
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Explorar las posibilidades
sonoras y expresivas de
diferentes materiales e
instrumentos acsticos/
electrnicos.
Expresin a travs
del cuerpo y el movimiento
acompaado de la msica.
Concienciacin y
cuidado del propio cuerpo.
2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza
1. Utilizar el propio cuerpo
1.1. Usa su propio cuerpo como instrumento de
como herramienta expresiva expresin.
y creativa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Segundo curso
Contenidos
Discriminacin de las
cualidades del sonido.
Clasificacin de las
voces (infantiles, masculinas
y femeninas).
Introduccin al
lenguaje musical
convencional: nombre de las
notas y principales figuras.
Acercamiento a las
principales familias y
agrupaciones instrumentales.
Actitud positiva ante
las audiciones musicales.
Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Usar la escucha para
1.1.
Identifica, clasifica y describe las
descubrir las posibilidades
cualidades de los sonidos.
del sonido.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar bsicamente
obras musicales sencillas e
identificar los elementos
que las componen.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio
musical y aprender a
valorarlo y respetarlo.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical
412
Uso de la voz y de
sus posibilidades expresivas
cuidando la respiracin y
articulacin.
Adquisicin
progresiva de un repertorio de
canciones de diferentes
estilos.
Construccin y uso
de sencillos instrumentos.
Realizacin de
movimientos coreogrficos
para acompaar canciones
trabajadas en clase.
Utilizacin del
movimiento como medio de
expresin.
2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza
1. Desarrollar capacidades
1.1.Utiliza el cuerpo como vehculo de
expresivas, creativas y
expresin (sentimientos-emociones) y
comunicativas mediante la
medio de interaccin social.
expresin corporal.
1.2.Coordina cuerpo-msica.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Tercer curso
Contenidos
Identificacin de
algunos elementos del
lenguaje musical.
Realizacin de
sencillos dictados meldicos rtmicos.
Discriminacin
visual y auditiva de las
principales familias y
agrupaciones instrumentales.
Acercamiento a la
Historia de la Msica y a
algunos compositores de
Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Indagar e improvisar
1.1. Identifica, clasifica y describe las cualidades de
posibilidades sonoras.
los sonidos.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar bsicamente
obras musicales y describir
elementos que las
componen.
413
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio
musical mediante la
audicin de una seleccin de
obras variadas y valorar el
patrimonio musical, su
mantenimiento y difusin.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Valoracion del
cuidado de la voz: hbitos
saludables.
Adquisicin de un
repertorio de canciones de
diferentes estilos cuidando el
empaste y la emisin en el
canto.
Creacin e
improvisacin de pequeas
composiciones vocales.
Valoracin y respeto
ante las interpretaciones
propias y ajenas.
Construccin de
sencillos instrumentos y
explorar sus posibilidades
sonoro-expresivas.
2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Realizacin de
movimientos coreogrficos
para acompaar canciones
trabajadas en clase.
Conocimiento y
realizacin de diferentes
tcnicas de relajacin
414
corporal.
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Cuarto curso
Contenidos
Interiorizacin de
algunos elementos del
lenguaje musical rtmico:
compas binario, ternario y
figuras musicales.
Realizacin de
sencillos dictados meldicos rtmicos.
Diferenciacin visual
y auditiva de instrumentos
musicales.
Introduccin a la
Historia de la Msica y a
algunos compositores de
primer orden mediante la
escucha activa de piezas
musicales.
Uso responsable de
las nuevas tecnologas como
herramienta de bsqueda,
creacin y difusin de
informacin.
Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Indagar e improvisar
1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
posibilidades sonoras.
vocabulario preciso elementos del lenguaje musical.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar la forma y
estructura musical de obras
sencillas e identificar los
elementos que las
componen.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer obras
representativas de distintas
culturas y valorar el
patrimonio musical y la
importancia de su
mantenimiento y difusin.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Valoracion del
cuidado de la voz: hbitos
saludables.
Adquisicin
paulatina de un repertorio de
canciones de diferentes
estilos cuidando el empaste y
la emisin durante su
ejecucin.
Creacin e
improvisacin de pequeas
composiciones vocales.
Utilizacin y
exploracin sonora-expresiva
de instrumentos de percusin
415
determinada e indeterminada.
Valoracin y respeto
a las producciones propias y
ajenas.
convencionales adaptadas
que contengan
procedimientos musicales
de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Buscar informacin sobre
temas requeridos
relacionados con el mbito
musical.
2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Realizacin de
movimientos coreogrficos
para acompaar canciones
trabajadas en clase.
Creacin de
diferentes movimientos
coreogrficos adaptados a una
msica dada.
Conocimiento y
realizacin de diferentes
tcnicas de relajacin y
movimiento corporal.
Quinto curso
Contenidos
Mantenimiento de la
escucha activa durante la
audicin y posterior
valoracin personal de la
misma.
Profundizacin en los
principales elementos del
lenguaje musical: meloda,
ritmo, forma, matices y
timbres.
Realizacin de
sencillos dictados meldicortmicos.
Discriminacin
Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar, clasificar y
1.1. Identifica, clasifica y describe estructuras y
describir estructuras y
elementos musicales.
elementos musicales
mediante la escucha activa
de audiciones.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar la organizacin
de obras musicales sencillas
y describir los elementos
416
auditivo-visual de
instrumentos y agrupaciones
musicales.
Conocimiento de las
principales pocas de la
Historia de la Msica y sus
principales referentes.
Uso de las nuevas
tecnologas de manera
responsable como
herramienta que permita la
bsqueda, creacin y difusin
de informacin.
Adquisicin de un
repertorio de obras vocales e
instrumentales de diferentes
estilos y culturas.
Creacin e
improvisacin de
composiciones vocales.
Utilizacin de grafas
convencionales como recurso
para la interpretacin.
Valoracin y respeto
ante las interpretaciones
propias y ajenas.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio y
valorar el patrimonio
musical, su mantenimiento y
difusin.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical
1. Usar la voz como
1.1. Usa la voz como instrumento y recurso
instrumento y recurso
expresivo.
expresivo.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar (slo o en
grupo, mediante la voz o
instrumentos, utilizando el
lenguaje musical),
composiciones sencillas que
contengan procedimientos
musicales de repeticin,
variacin y contraste,
asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin en grupo y
respetando las aportaciones
de los dems.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Utilizar los medios de
comunicacin e Internet
para buscar informacin
biogrfica y musical.
2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Creacin de
diferentes movimientos
417
Sexto curso
Contenidos
Audicin y sencillo
anlisis posterior sobre las
obras escuchadas utilizando
un vocabulario preciso.
Profundizacin en los
principales elementos del
lenguaje musical: meloda,
ritmo, forma, matices y
timbres.
Diferenciacin
auditiva de las principales
familias de instrumentos
orquestales e instrumentos
trabajados de otras culturas.
Realizacin de
audiciones activas de obras
representativas de la msica
occidental.
Actitud positiva para
la prctica de la escucha
activa.
Respeto en las
audiciones y valoracin del
silencio.
Uso responsable de
las nuevas tecnologas como
herramienta de bsqueda,
creacin y difusin de
informacin.
Utilizacin del
lenguaje musical como
elemento bsico para una
correcta interpretacin.
Valoracin y respeto
a las producciones propias y
ajenas.
Adquisicin de un
repertorio de obras vocales e
instrumentales de diferentes
Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar la escucha
1.1. Identifica, clasifica y describe estructuras y
musical para descubrir las
elementos musicales tras la audicin utilizando un
posibilidades sonoras de
vocabulario preciso.
manera que sirvan como
referencia para creaciones
propias.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar la organizacin
de obras musicales sencillas
y describir los elementos
que las componen.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer ejemplos de
obras variadas de nuestra
cultura y otras. Valorando el
patrimonio musical y
conociendo la importancia
de su mantenimiento y
difusin.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical
1. Entender la voz como
1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a
instrumento y recurso
travs de audiciones diversas y recrearlas.
expresivo, partiendo de la
cancin y de sus
posibilidades para
interpretar, crear e
improvisar.
1) Comunicacin
lingstica.
418
estilos y culturas.
Valoracin de la
msica como medio de
expresin del ser humano.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar slo o en
grupo, composiciones
sencillas utilizando el
lenguaje musical,
asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin grupal y
respetando las aportaciones
de los dems.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes
materiales, instrumentos y
dispositivos electrnicos.
2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Expresin de
sentimientos y emociones a
travs del propio cuerpo.
Ajuste del
movimiento corporal a la
msica.
419
420
ANEXO
421
422
423
424
425
LUNES
CURSO 1
MARTES
2
LEN
MAT
LEN
ING
LEN
CCNN EF
ING
LEN
LEN
LEN
E.F.
MAT
CCNN ING
MAT
MAT
LEN
CCNN MAT EF
LEN
ING
CCNN
JUEVES
VIERNES
CCSS
REL
MAT
LENG
ING
MUS
PLAS
REL
CCSS
MUS
ING
CCNN E.F.
LEN
LEN
ING
CCSS
MUS
MAT
REL
LEN
MAT
PLAS
CCNN
LEN
CCSS
MUS
LEN
MAT
ING
MAT REL
PLAS
CCNN
LEN
MAT
ING
MAT MUS
CCNN
REL
CCSS
PLAS
LEN
CCNN
ING
MUS
REL
CCSS
PLAS
CCNN MAT EF
MAT
MIRCOLES
LEN
ING
LEN
CCNN E.F.
MAT
MAT
I5
MAT
PLAS
IN
I3-I4
IN
426
LUNES
MARTES
MIRCOLES
H
C
6
IN
MT
CC
NN
REF
LEN
IN
EF
CC
SS
PL
MT CC
NN
IN
REF
LEN
MT CC
SS
EF
PL
MT CC REF
NN MT
EF
MT
CC
NN
MT
PL
2 MT
EF
IN
EF
MT
EF
CC
SS
L
LEC
EF
CC
SS
IN
MT
MT CC
NN
EF
RC
PL
RE
RC
MT
IN
REF MU
MAT
MT
EF
CC
NN
IN
RE
IN
CC
SS
REF
MT
PL
MT CC
SS
IN
REF
LEN
MT
EF
CC
SS
RE
MT CC
L
IN
NN LEC
MT CC
NN
CC
SS
EF
MT MU EF
RE
RC
RC
CC
SS
MT
CC
NN
RE
RC
EF
IN
MT MU
PL
MU
RE
RC
CC
NN
IN
MT
EF
L
L
CC
NN
IN
PL MT
CC
L
EF
NN LEC
IN
REF
MT
IN
MT
RC
REF
MT
MT
CC
SS
EF
EF
MU
IN
IN
CC
SS
MT MU
MU
I5
I3I4
VIERNES
IN
JUEVES
MU
IN
IN
427
RC
REF
MT
CC
SS
LUGAR
1
LUNES
3
4
SALN
BIBLIOTECA
AULA DE USOS
MLTIPLES
IN
3-4
MO
MA
M.S
M.S
S.O.
S.O.
S.O.
AULA DE
AGRUPAMIENTOS
FLEXIBLES
M.S
NA
NA
A. LENGUAJE
AN
AN
AN
S.O.
AN
S.O.
AN
S.O.
S.O.
S.O.
M.S
NA
NA
AN
AN
AN
S.O.
AN
S.O.
AN
VIERNES
3
4
MO
MO
PA
PA
PA
PA
MO
MA
M.S
MA
MA
MA
MA
MA
M.S
MA
MA
MA
MA
MA
MA
MA
EN
EN
EN
EN
EN
EN
EN
EN
EN
EN
EN
S.O.
S.O.
S.O.
S.O.
S.O.
S.O.
S.O.
S.O.
S.O.
S.O.
S.O.
M.S
NA
M.S
NA
MSICA
INGLS
S.O.
S.O.
S.O.
M.S
NA
NA
AN
AN
AN
NA
IN
5
NA
NA
428
ORIENTACIN
E.S.
E.S.
E.S.
E.S.
E.S.
P.T.
MO
MO
MO
MO
MO
AULA
POLIVALENTE
MO
MO
MO
MO
E.S.
E.S.
E.S.
E.S.
MO
MO
MO
MO
E.S.
MO
MO
MO
MO
MO
MO
429
MO
MO
SUSTITUCIONES
SEMANA:
HORAS
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
9:00 a
10:00
MARINA HERRERA
SILVIA RODRGUEZ
MARTA GARCA
SOLEDAD ODRIOZOLA
SILVIA RODRGUEZ
10:00 a
11:00
SOLEDAD ODRIOZOLA
MARTA HERNNDEZ
MARTA HERNNDEZ
ENCARNACIN MARCOS
SUSANA ALIJA
11:00 a
12:00
SUSANA ALIJA
M JOS LANA
SILVIA RODRGUEZ
OLGA NODAR
MARTA GARCA
12:00
12:30
RECREO
12:30 a
13:15
OLGA NODAR
OLGA NODAR
BELN BORREGO
ENCARNACIN MARCOS
M JOS LANA
13:15 a
14:00
M JOS LANA
MARINA HERRERA
SUSANA ALIJA
M JOS LANA
SOLEDAD ODRIOZOLA
430
OCTUBRE
LUNES
MARTES
5
Programacin actividades de aula
6
Reunin: Equipos de ciclo
MIRCOLES
7
Reunin General Familias
Orientadora-Profeso.1 y 2
AGRUP.FLEX.
13
Reunin: Equipos docentes y tutores
14
Atencin a las familias
Orientadora-Profeso.3 y 4
Reunin Plan de Formacin
19
Programacin actividades de aula
20
Reunin: Equipos de ciclo
21
Atencin a las familias
CCP/CLAUSTRO
FORMACIN
431
26
Programacin actividades complementarias
27
Reunin: Equipos docentes y tutores
28
Atencin a las familias
CESPAD/FORMACIN
Orientadora-Profeso.5 Y 6
NOVIEMBRE
LUNES
MARTES
3
Reunin: Equipos de ciclo
9
Programacin actividades de aula
10
Reunin: Equipos docentes y tutores
16
Programacin actividades de aula
17
Reunin: Equipos de ciclo
23
Programacin actividades de aula
24
Reunin: Equipos docentes y tutores
30
MIRCOLES
4
Atencin a las familias
FORMACIN
C. INTERCICLOS
11
Atencin a las familias
FORMACIN
AGRUP. FLEXIBLES
18
Atencin a las familias
CCP/CLAUSTRO
FORMACIN
25
Atencin a las familias
PAD/ORIENTADORA
FORMACIN
432
DICIEMBRE
LUNES
MARTES
1
Reunin: Equipos de ciclo
MIRCOLES
2
CLAUSTRO
FORMACIN
Atencin a las familias
9
EVAL INFANTIL-1 Y 2
EVAL. 3 Y 4
EVAL 5 Y 6
14
Programacin actividades de aula
15
Reunin: Equipos docentes y tutores
16
AGRUP.FLEXIBLES
FORMACIN
Atencin a las familias
433
21
22
ENERO
LUNES
MARTES
11
Programacin actividades de aula
12
Reunin: Equipos de ciclo
MIRCOLES
13
Reunin General Familias
Orientadora Profes. Infantil
AGRUP. FLEXIBLES
18
Programacin actividades de aula
19
Reunin: Equipos docentes y tutores
20
Atencin a las familias
CCP/CLAUSTRO
FORMACIN
434
25
Programacin actividades complementarias
26
Reunin: Equipos de ciclo
27
Atencin a las familias
Orientadora-Profeso.1 y2
FORMACIN
FEBRERO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
1
Programacin actividades de aula
2
Reunin: Equipos docentes y tutores
3
Atencin a las familias
Orientadora-Profeso.3 y 4
FORMACIN
10
FORMACIN
AGRUP. FLEXIBLES
Atencin a las familias
435
15
16
17
CCP/CLAUSTRO
FORMACIN
Atencin a las familias
22
Programacin actividades de aula
23
Reunin: Equipos docentes y tutores
24
FORMACIN
CESPAD
Atencin a las familias
29
Programacin actividades complementarias
MARZO
LUNES
MARTES
1
Reunin: Equipos de ciclo
MIRCOLES
2
Orientadora-Profeso.5 y 6
AGRUP. FLEXIBLES
Atencin a las familias
7
Programacin actividades de aula
8
Reunin: Equipos docentes y tutores
9
CLAUSTRO
FORMACIN
Atencin a las familias
436
14
Programacin actividades de aula
15
Reunin: Equipos de ciclo
21
Programacin actividades complementarias
22
Reunin: Equipos docentes y tutores
16
EVAL INFANTIL-1 y 2
EVAL.3 y 4
EVAL. 5 Y 6
ABRIL
LUNES
MARTES
MIRCOLES
437
4
Programacin actividades de aula
5
Reunin: Equipos de ciclo
6
Atencin a las familias
FORMACIN
C. Interciclos
11
Programacin actividades de aula
12
Reunin: Equipos docentes y tutores
13
Atencin a las familias
AGRUP. FLEXIBLES
Orientadora-Profeso.Infantil
18
Programacin actividades de aula
19
Reunin: Equipos de ciclo
20
Atencin a las familias
CCP
FORMACIN
25
Programacin actividades
complementarias
26
Reunin: Equipos docentes y tutores
27
Atencin a las familias
Orientadora-Profeso.1 y 2
FORMACIN
MAYO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
438
3
Reunin: Equipos de ciclo
4
Orientadora-Profeso.3 y 4
EVAL. FORMACIN
Atencin a las familias
9
Programacin actividades de aula
10
Reunin: Equipos docentes y tutores
11
Orientadora-Profeso. 5 y 6
AGRP. FLEXIBLES
Atencin a las familias
16
Programacin actividades de aula
17
Reunin: Equipos de ciclo
18
CCP/CLAUSTRO
C. INTERCICLOS
Atencin a las familias
23
Programacin actividades de aula
24
Reunin: Equipos docentes y tutores
25
CESPAD
Reunin General Familias
30
Programacin actividades
complementarias
31
Reunin: Equipos de ciclo
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
439
6
ATENCIN A PADRES-MADRES
13
ATENCIN A PADRES-MADRES
7
3 EVALUACIN INFANTIL 1 Y
2 DE PRIMARIA
14
1
3 EVALUACIN 6 DE PRIMARIA
8
3 EVALUACIN 3- 4 y 5 DE
PRIMARIA
15
2
CLAUSTRO
9
TRABAJO PERSONAL
TRABAJO PERSONAL
TRABAJO PERSONAL
TRABAJO PERSONAL
16
20
ATENCIN A PADRES-MADRES
440
Esta Programacin General Anual ha sido elaborada por el Equipo Docente del C.E.I.P. Jess Cancio de Santander
Jefa de Estudios
Manuela Saudo Arredondo
Secretaria
Natalia Aparicio Merino
441