Universidad del Papaloapan

Campus Tuxtepec

Panorama de los trastornos emocionales y

conductuales en el nio

Elabor: Maryluz Zamora

Lpez
Docente: Jos Antonio Rosales
Barrales
Licenciatura en enfermera
Grupo: A
Semestre: tercero

San Juan Bautista Tuxtepec, Oaxaca, Enero de 2016

Panorama de los trastornos emocionales y conductuales en el nio

INDICE

INTRODUCCIN .................................................................................................... 2
JUSTIFICACIN ..................................................................................................... 3
MARCO TEORICO.................................................................................................. 4
CONCLUSIN ........................................................................................................ 8

Panorama de los trastornos emocionales y conductuales en el nio

INTRODUCCIN
En actualidad los nios han despertado en s, diferentes formas de pensar y de
actuar, la presente investigacin abarca la informacin necesaria para atender al
paciente menor que presenta un panorama de trastornos emocionales y
conductuales, de esta manera se dar a conocer las actividades a realizar para que
no afecte su crecimiento y desarrollo.
Los problemas emocionales y conductuales en la infancia han ido aumentando
debido a diferentes factores, especialmente en el mbito familiar, muchas veces se
traducen en dificultades de conducta. Son estos nios que les cuesta interiorizar
normas, les cuesta interiorizar lmites. Que rpidamente tienen conductas muy
desproporcionadas, suponen una preocupacin y un reto para padres, educadores
y profesionales de la salud, ocupando un lugar destacado en las investigaciones
sobre trastornos psicopatolgicos en nios. Generalmente, los padres y profesores
son las personas que tienen mayor contacto con los nios y nias, y los que detectan
que algo no funciona adecuadamente en su personalidad, siendo habitual que sean
ellos los que solicitan una evaluacin emocional y conductual.
Los motivos de consulta ms frecuentes de los profesores se relacionan con
problemas de conducta y de rendimiento escolar, mientras que los padres consultan
por problemas entre las relaciones con los hermanos, de conducta, y temores
diversos que afectan el crecimiento y desarrollo del nio. La evaluacin tiene como
finalidad conocer y comprender las conductas y sntomas que aparecen, para
valorar si stos, son parte normal del desarrollo o constituyen un patrn patolgico
que se genera por el tipo de ambiente donde vive el nio.

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JUSTIFICACIN
Los estudios epidemiolgicos confirman que entre los seis y doce aos es uno de
los motivos de consulta de mayor prevalencia. Los resultados de las encuestas en
distintos pases sobre desrdenes psiquitricos en nios de cinco y quince aos,
confirman una tasa de prevalencia que va del 9% al 22%, dependiendo del tipo de
problemas evaluados y de los instrumentos de evaluacin utilizados, en cualquier
caso se trata de un porcentaje digno de consideracin. El trastorno hiperactivo de
dficit de atencin es uno de los trastornos mentales ms comunes en nios y
adolescentes. Afecta aproximadamente al 4,1 por ciento de los jvenes entre los 9
y los 17 aos en un perodo de 6 meses.

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MARCO TEORICO
La Acta para la Educacin de Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas
en ingls) define a un trastorno emocional como una condicin que exhibe una o
ms de las siguientes caractersticas a travs de un periodo de tiempo prolongado
y hasta un grado marcado que afecta adversamente el rendimiento acadmico del
nio.
Una inhabilidad de aprender que no puede explicarse por factores
intelectuales, sensoriales o de la salud.
Una inhabilidad de formar o mantener relaciones interpersonales
satisfactorias con sus compaeros y maestros.
Conducta o sentimientos inapropiados bajo circunstancias normales.
Un humor general de tristeza o depresin.
Una tendencia a desarrollar sntomas fsicos o temores asociados con
problemas personales o escolares.
CAUSAS
FACTORES DE RIESGO DEL NIO Y LA FAMILIA
QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE PROBLEMAS
EMOCIONALES Y DE CONDUCTA INFANTIL
FACTORES DE RIESGO ASOCIADOS AL NIO

Alto retraimiento, timidez, aislamiento

social, introversin.
Temperamento difcil.
Impulsividad.
Inseguridad y baja autoestima.
Discapacidad fsica y/o intelectual (retraso
mental, discapacidad motriz, dficits
sensoriales graves).
Mltiples cambios vitales estresantes:
separacin padres, cambios de ciudad de
residencia, prdida de amigos.
Dificultades acumuladas de aprendizaje.
Poca tolerancia a la frustracin.
Pensamiento precoz errtico y confuso.

FACTORES DE RIESGO ASOCIADOS A LA

FAMILIA

Progenitores
con
trastornos
psicopatolgicos.
Violencia familiar entre los padres, de
padres a hijos (frecuentes y severas
disputas y conflictos caracterizan la vida
familiar).
Pseudoabandono infantil por el estrs
laboral.
Familias donde predomina el desamor y el
rechazo entre sus miembros.
Familias
con
problemas
de
drogodependencias.
Situaciones de separacin familiar
traumticas con sentimientos de fuerte
hostilidad entre los padres
Progenitores que no ponen lmites de
conducta claros, estables y coherentes.
Desinters por el aprendizaje de sus
hijos/as y falta de motivacin por el
rendimiento acadmico.

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SNTOMAS
Retraimiento (Retrado, inhibido, aislado, prefiere estar solo, reservado, poco
activo): nios y nias tmidos y/o con dificultades de relacin social, introvertidos, y
poco asertivos. Tienen un patrn de conducta caracterizado por un dficit en las
relaciones interpersonales y una tendencia estable y acentuada a evitar o escapar
del contacto con otras personas. Por ello prefieren estar solos, hablan poco y se
manifiestan inhibidos en su conducta social y en su comportamiento.
Somatizacin (Se queja de molestias, dolores de cabeza, dolor de estmago, falta
a clase por enfermedad): es la expresin fsica del malestar en los nios sin que
existan causas mdicas del todo justificables. Los nios suelen quejarse de diversos
sntomas que no les permiten funcionar adecuadamente, como dolores de cabeza,
abdomen, espalda y pecho. Con frecuencia faltan a clase por enfermedad, debido
a las numerosas molestias fsicas que presentan.
Ansiedad (Ansioso, nervioso, temeroso, inseguro, preocupado, alerta sobre lo que
piensan de l): estado de intranquilidad y nerviosismo ante una situacin especfica
o de forma permanente. Se manifiesta en los nios y nias como nerviosismo,
inquietud y tensin interior, as como con cierta alerta y preocupacin por lo que
piensen de uno mismo o por lo que les pueda pasar. Son nios temerosos e
inseguros, especialmente ante situaciones especficas que les crean inseguridad,
desconcierto o miedo.
Infantil-Dependiente (Infantil, dependiente, inmaduro, prefi ere nios ms
pequeos, baja autoestima): es un tipo de comportamiento o conjunto de conductas
que los nios presentan de forma reiterada y que no se corresponde con lo
esperable o normativo para su edad de desarrollo. Estos nios muestran
comportamientos propios de otros ms pequeos, como lloriqueos, dependencia de
los adultos, juegan con nios ms pequeos, tambin es propio del infantilismo la
inmadurez emocional y escolar. Estos nios se sienten inseguros con sus iguales y
tienen baja autoestima.
Problemas de Pensamiento (Pensamientos raros, difcil de catalogar, habla o dice
cosas incoherentes, atpico): se trata de nios cualitativamente distintos en su
desarrollo cognitivo, y generalmente, social y verbal. El desarrollo es extrao desde
que son pequeos y sorprenden por lo inadecuado o incoherente de su
razonamiento, y por un lenguaje verbal carente de lgica. La desorganizacin
mental y verbal indica un problema importante a nivel de estructura mental
(cognitivo).
AtencinHiperactividad (Problemas de atencin, inatento en clase, no se
concentra, se distrae con todo, muy movido, no para, muy activo e inquieto): Nios
con dificultades para concentrarse y prestar atencin, tanto en clase como fuera de

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ella. Todos los estmulos les llaman la atencin y se dispersan fcilmente, sin poder
rendir en las tareas. Suelen ser mucho ms activos o impulsivos de lo que es
esperable para su edad. Tienen poca paciencia en las dificultades y poca tolerancia
a la frustracin. Estos comportamientos contribuyen a causar problemas
significativos en el aprendizaje y en las relaciones sociales. Algunas veces son
vistos como nios difciles o que tienen problemas de comportamiento.
Conducta Perturbadora (Mal comportamiento, mentiras, palabrotas, hace novillos,
contesta, molesta en clase, llama la atencin): Se trata de la conducta disruptiva en
el aula. Son nios que su comportamiento sigue un patrn de falta de disciplina y
desobediencia, que mienten con frecuencia, contestan a los educadores y dicen
palabras malsonantes ante los dems. Suelen faltar a clase sin autorizacin de los
adultos y, en general, molestan, llaman la atencin y se oponen a las normas
establecidas, perturbando la marcha de la clase.
Rendimiento Acadmico (No estudia, no hace las tareas, no trabaja, es vago, le
falta motivacin, no le interesa el trabajo escolar): Se trata de nios y nias con un
rendimiento acadmico por debajo del promedio esperado para su edad, sin que la
inteligencia sea el origen del problema. Son apticos e indiferentes ante el estudio,
no tienen motivacin ni inters por el aprendizaje, y todo les parece demasiado
trabajo. Por ello, apenas se disponen ni se esfuerzan en ninguna actividad.
Depresin (Triste, depresivo, se aburre con todo, aptico, llora con frecuencia):
Situacin afectiva de tristeza en mayor intensidad y duracin que lo que se espera
en un nio o nia. Se manifiesta como aburrimiento, falta del sentido del humor, baja
autoestima, apata por las cosas y sentimiento de no ser querido. Son nios y nias
con el llanto fcil y pocas cosas les producen placer o diversin, o solo
momentneamente.
Conducta Violenta (Muy agresivo y violento, fanfarrn, cruel, agrede a otros,
burln, amenaza a los dems, roba): Conductas de alta agresividad con conciencia
de hacer dao fsico o psquico a otro. Estos nios y nias apenas se muestran
culpables o arrepentidos por ello. Tiene diversas manifestaciones conductuales:
robos, amenazas, golpes, burlas, humillaciones, acoso, conductas de vandalismo o
crueldad con animales. Su comportamiento es fanfarrn y, especialmente en los de
mayor edad, algunas de sus conductas estn en el lmite de la transgresin de la
ley.
PRUEBAS Y EXMENES
No existe ningn examen real para diagnosticar el trastorno de conducta. El
diagnstico se hace cuando un nio tiene un antecedente de comportamientos de
dichos trastornos.

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Una exploracin fsica y exmenes de sangre pueden ayudar a descartar afecciones

que sean similares al trastorno de conducta. En raras ocasiones, una gammagrafa
del cerebro ayuda a descartar otros trastornos.
TRATAMIENTO
Para que el tratamiento sea efectivo, se debe iniciar en forma temprana. Igualmente
es necesario que la familia del nio est comprometida. Los padres pueden
aprender tcnicas para ayudar a manejar la conducta problemtica de su hijo.
En casos de maltrato, es posible que sea necesario retirar al nio de la familia y
ubicarlo en un ambiente menos catico. El tratamiento con medicamentos o la
psicoterapia se pueden utilizar para la depresin y el trastorno de dficit de
atencin.
Muchas escuelas de "modificacin del comportamiento", "programas educativos y
teraputicos de salidas al campo" y "campamentos de entrenamiento de reclutas"
se ofrecen a los padres como solucin para este trastorno de conducta. No existen
investigaciones que apoyen estos programas. Los estudios sugieren que es ms
efectivo el tratamiento de los nios en el hogar junto con sus familias.

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CONCLUSIN
El nio requiere de ayuda especialmente de los padres ya que son los ms
apegados a ellos, si nuestros nios viven en un lugar donde hay amor, no se ver
afectado, hay programas de apoyo que ayudan a tratar estos tipos de trastornos
emocionales y de conducta de tal modo que el nio pueda equilibrar su nivel de vida
y disfrute de todo lo que le rodea y tiene a su alcance. Padres y educadores tienen
esta gran responsabilidad, con su ayuda el nio saldr adelante y enfrentar
cualquier adversidad que se le presente, todos fuimos nios alguna vez y sabemos
que en esta edad nuestro temperamento es muy difcil, as que como profesionales
de la salud tenemos la tarea de poner atencin en el entorno donde el nio est
creciendo y desarrollndose.