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Proyecto de Innovacin Educativa

Adaptacin a la Metodologa ECTS de Asignaturas de Biologa y Ciencias Ambientales

Memoria Final

Ecologa Marina:
Oceanografa
Biolgica

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Adaptacin a la Metodologa ECTS de Asignaturas de Biologa y Ciencias Ambientales

Memoria Final

CUESTIONARIO DE EVALUACIN
CENTRO: FACULTAD DE BIOLOGA
LICENCIATURA: Biologa
ASIGNATURA: Ecologa Marina: Oceanografa Biolgica
CURSO: 4 curso/optativa
1.- Indicar la metodologa de coordinacin entre los distintos profesores que
imparten la asignatura.
La asignatura es impartida por un nico profesor.
2.- Indicar el porcentaje global de clases presenciales y no presenciales por
asignatura:
Aunque hay tareas no presenciales, no hay clases no presenciales propiamente
dichas.
3.- Indicar los tipos de metodologa utilizada para la docencia en las horas
presenciales:
Clases tericas convencionales con presentaciones en power-point y uso de
pizarra. Debates durante las clases presenciales tericas sobre preguntas
formuladas previamente sobre los distintos temas. Seminarios, presentacin de
artculos y proyectos de investigacin por parte de los alumnos con discusin y
participacin crtica de toda la clase.
4.- Indicar las actividades que llevan a cabo los alumnos en las horas no
presenciales:
Bsquedas bibliogrficas, preparacin de la presentacin del comentario de
artculos, bsqueda de las respuestas a las preguntas de clase, elaboracin del
proyecto de investigacin. La mayor parte de dichas actividades se realizan
mediante trabajo colaborativo, en grupos de 3 a 6 alumnos.
5.- Indicar las actividades que llevan a cabo los profesores en las horas no
presenciales:
Preparacin de las preguntas de clase, preparacin de los temas a impartir,
bsqueda de artculos de inters para los proyectos de los alumnos, correccin
de los proyectos presentados y elaboracin de recomendaciones para su mejora,
organizacin de las salidas al campo y preparacin de las campaas de
muestreo, atencin a las dudas de los alumnos mediante el correo electrnico,
preparacin de materiales para la pgina web, anlisis de las encuestas y
estadsticas de funcionamiento de la asignatura de aos anteriores para la
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introduccin de mejoras docentes, elaboracin de informes y relleno de


formularios.
6.- Se han realizado estudios de la carga de trabajo del alumno por
actividad? En caso afirmativo, indicar brevemente los resultados:
S. La carga lectiva viene resultando ms alta de lo reconocido en crditos, lo que
posiblemente obligue a reducir carga presencial para poder mantener todas las
actividades y tareas que se consideran importantes para la formacin del
alumno. Por esta razn a algunas tareas (trabajos de campo) se les ha dado un
carcter voluntario y complementario.
7.- Se han realizado estudios del tiempo de dedicacin del profesor? En caso
afirmativo indicar brevemente los resultados:
De forma aproximada se ha estimado que la carga lectiva del profesor (para un
grupo de unos 30 alumnos) supone un 154 % de la dedicacin estimada para un
alumno.
8.- Sealar las metodologas utilizadas para la evaluacin:
La evaluacin es continua y se realiza para cada una de las actividades que
realiza el alumno. Las actividades como la participacin en las preguntas de clase
o la presentacin y discusin de artculos y del proyecto de investigacin se
realizan in situ y durante el desarrollo de la actividad, por lo que la evaluacin es
simultnea a las sugerencias de mejora y recomendaciones para la siguiente
fase.
9.- Indicar una breve descripcin de los materiales diseados en relacin al
ECTS
Pgina web de la asignatura, utilizacin del acceso a bases de datos, solicitud a
tica de la adaptacin a suma de la posibilidad de utilizar bases de datos propias
en las que los alumnos puedan introducir sus propios datos, presentaciones e
ilustraciones disponibles en la pgina web.
10.- Se han adaptado las guas docentes asignatura al modelo propuesto por
el Rectorado?
S.
11.- Completar la tabla adjunta:

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TITULACIN: Biologa
CURSO/S:
(Rellenar una hoja por curso)

CONVOCATORIA: 2006/07 ___

DESARROLLO DE LA TEORA

Nombre asignatura: Tipo (1)

Ecologa Marina: Oceanografa biolgica (Optativa)

Tiempo de
estudio por
semana (2)
9,4

Metodologas docentes utilizadas (3) Indicar %


A
B
C
D
E
50

22

18

1,5

Salidas
campo

Mtodos de evaluacin utilizados (4)


Indicar % que supone en la puntuacin total
A
B
C
D
opcional

30

1) Troncal, Obligatoria, Optativa


2) Resultado del estudio realizado a los alumnos
3) A: Clase Magistral; B: Seminarios; C: Trabajo en grupo reducido; D: Tutoras (indicar 1 grupos reducidos-2 individuales; E: Otros (indicar cul/es)
4) A: Examen final; B: Exmenes parciales: evaluacin continua; C: Seminarios, Trabajos, Tutoras; D: Otros (indicar)

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VICERRECTORADO DE CONVERGENCIA EUROPEA


Modelo Propuesto por la Universidad de Murcia
para elaborar la Gua Docente

Ecologa Marina: Oceanografa Biolgica

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Universidad de Murcia
Facultad de Biologa
Titulacin de Licenciado en Biologa

Memoria Final

Curso Acadmico 2007-2008

1-Identificacin
1. De la asignatura

ASIGNATURA: 01C6 ECOLOGA MARINA: OCEANOGRAFA BIOLGICA.


ASIGNATURA ADAPTADA A ECTS (Sistema de Transferencia al Crdito Europeo)
Curso: Cuarto / 1er. Cuatrimestre.
Tipo: Optativa
Crditos (Teora + Prcticas): 4,5 (3+1,5)
Departamento (Area): Ecologa e Hidrologa
Nombre de la signatura

Ecologa
Biolgica

Marina:

Oceanografa

Cdigo 01C6
Curso / Grupos 4

Tipo

Troncal Obligatoria Optativa


Libre configuracin

Crditos LRU Tericos

Prcticos

Clnicos

Estimacin del volumen de trabajo del


alumno (ECTS)*
Duracin cuatrimestral (1)
Idiomas en que se imparte

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Espaol, con tutoras y atencin al


alumno en espaol e ingls

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1.2 Del profesorado:


Profesor responsable:
Profesor de Teora:
Profesor de Prcticas:

Nombre y
Apellidos

rea/
Departamento

D. Angel Prez Ruzafa (angelpr@um.es)


D. Angel Prez Ruzafa
D. Angel Prez Ruzafa
Despacho y
Facultad
dnde se
ubica.

Telfono

Correo
electrnico y
pgina web

Horario de
atencin al
alumnado
1 C

ngel Prez Ruzafa


(coord.)

Ecologa /Ecologa
e Hidrologa

B1.4.038
Departamento de
Ecologa e
Hidrologa. Facultad
de Biologa

4998

amgelpr@um.es

2 C

Lunes y
Lunes y
martes de martes
11-14
de 11-14

2-Presentacin
El SE ibrico est marcado por su relacin con el agua. Por un lado, su importante proporcin de
costa hace que los espacios litorales, a travs del turismo, la pesca y actualmente la acuicultura,
concentren buena parte de su actividad econmica y que otras actividades como la agricultura o
el desarrollo urbano no puedan gestionarse sin contar con sus repercusiones en los sistemas
acuticos.
Al mismo tiempo la tradicional separacin entre ecosistemas de aguas continentales y marinos,
ms basada en los enfoques de quienes los estudian que en los procesos ecolgicos que tienen
lugar en ellos, parece ir rompindose progresivamente, especialmente ahora con el impulso en el
rea de la UE de la directiva marco del agua1 y la integracin de ambos sistemas y de los
ambientes de transicin en un mismo esquema de gestin.
Por todo ello, los estudios relacionados con este mbito de la Ecologa, no slo estn plenamente
justificados en una Universidad como la de Murcia, sino que adems gozan de las ventajas de la
diversidad relativamente alta de investigaciones desarrolladas en el rea de Ecologa en este
campo.
La Ecologa marina es una de las actividades profesionales que mayor auge ha tenido en los
ltimos aos en el mbito de la llamada biologa de campo. Hace apenas dos dcadas, resultaba
una utopa lograr un trabajo relacionado con la materia que no fuera en los institutos pblicos de
investigacin o en la Universidad. El lanzamiento a principios de la dcada de 1980 del primer
plan nacional de formacin de tcnicos en acuicultura, que inclua dos aos de preparacin en el
extranjero, no vio cumplidas todas las expectativas de desarrollo y empleo que gener. Sin
1

DIRECTIVA 2000/60/CE DEL PARLAMENTO EUROPEO Y DEL CONSEJO de 23 de octubre de 2000 por la que se establece un marco
comunitario de actuacin en el mbito de la poltica de aguas. Diario oficial de las Comunidades Europeas L 327 de 22.12.2000,
p.1-72.

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embargo, en los ltimos diez aos la demanda de conocimiento taxonmico y de las estrategias
adaptativas de los organismos marinos por parte de las empresas farmacolgicas, la consolidacin
finalmente de las tcnicas de cultivo y del mercado de especies cultivables o engordadas en
jaulas suspendidas (dorada, lubina, atn, etc.), la generalizacin del establecimiento de reservas
marinas y de pesca y de la instalacin de arrecifes artificiales y la necesidad de realizar
evaluaciones de impacto ambiental y planes de seguimiento de la calidad de aguas litorales, han
hecho que la profesin libre y las consultoras ambientales sean en la actualidad opciones reales
de trabajo para los estudiantes de biologa.
No obstante, aunque resulte algo paradjico, dada la importancia del mar y la costa para la
economa espaola, la oceanografa no es una asignatura frecuente en los planes de estudio de
Biologa. En la Universidad de Murcia, donde se imparte desde 1982, se ha buscado un equilibrio
entre los planteamientos de la oceanografa fsico-qumica tradicional y la ecologa marina, en la
que un marco fsico-qumico slido sirve para encuadrar los procesos biolgicos, que son el
principal objetivo de la asignatura. De este modo, en el programa se insiste en el enfoque de los
ecosistemas marinos como sistemas fsicos en los que los factores externos imponen los lmites
dentro de los cuales han de organizarse sus componentes.
Adems de los ecosistemas tpicamente marinos se consideran ecosistemas frontera como los
estuarios y lagunas costeras como ambientes de transicin entre los sistemas de aguas de origen
continental y el ecosistema tpicamente marino, as como diversos aspectos sobre los procesos y
organizacin del litoral emergido y que afectan, directa o indirectamente a las comunidades
marinas. En este sentido, se incluyen aspectos relacionados con la ordenacin y valoracin de las
actividades y usos que se desarrollan en las zonas litorales y de la contaminacin marina.
Este planteamiento es coherente con las directrices propuestas para los planes de estudio en
ciencias del mar por la UNESCO (1974)2, en los que se considera que el oceangrafo ideal es
aquel que al estudiar los ocanos tiene "una profunda comprensin de su disciplina (en nuestro
caso la biologa marina) y de la coparticipacin de las diversas disciplinas cientficas, con un
conocimiento general de aquellas que quedan fuera de su especialidad, y que domina el
instrumental mental y cientfico de que dispone y que es capaz de formular las interacciones
existentes dentro del sistema bajo estudio".
Esta asignatura es complementaria y sienta las bases de otras asignaturas optativas vinculadas al
rea de Ecologa: Ecologas Marinas: Ecologa de Sistemas Pelgicos y Bentnicos; Explotacin de
Recursos Vivos Marinos y Planificacin y Gestin del Litoral y del Medio Marino. Los descriptores
de estas asignaturas se corresponden con los de las troncales homnimas de los planes de
estudios de la titulacin de Ciencias del Mar.
Con carcter general, para abordar el estudio de la asignatura libros como los de Le Pichon &

UNESCO 1974. La enseanza de las ciencias marinas a nivel universitario. Unesco technical paper in marine science, 26.

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Pautot (1978)3, Romanovsky (1968)4, Turekian (1974)5, Vetter (1976)6, Prs (1968)7, Tait
(1970)8, Thorson (1971)9 o Cushing (1978)10, son ya unos clsicos y, a pesar de su antigedad,
siguen siendo altamente recomendables para algunos de los aspectos del programa, aunque
algunos son ya difciles de encontrar. Un libro que, aunque general, responde a la estructura de
libro de texto y repasa los distintos captulos de los temarios es el de Weihaupt (1984)11.
Recientemente se cuenta tambin con la traduccin del libro de Cognetti et al. (2001)12 adaptado
e ilustrado con ejemplos espaoles.
En general, las fuentes y textos de referencia hay que buscarlos en ingls. Los clsicos que
podramos llamar libros de texto (Anikouchine & Sternberg, 1981)13 son algo generales para la
mayora de los temas, o hacen hincapi slo en alguno de los bloques o asignaturas. Por su parte,
los textos de la Open University (1977)14 son muy tiles por el nivel de sus contenidos y
estructuracin didctica. Actualmente, hay muy buenos manuales para los distintos captulos, sin
contar con los libros ms especializados.
El enfoque del programa, por la conexin de los procesos biolgicos con los condicionantes
ambientales, est en la lnea de libros, ya tambin clsicos, como los de Barnes & Hughes (1982,
1988)15, Levinton (1982)16, Longhurst (1981)17 y Mann (1985)18, o los textos ms recientes, que
actualizan el estado de conocimiento y modernizan ligeramente algunos enfoques, de
Summerhayes & Thorpe (1996), la sexta edicin de Essentials of Oceanography de Thurman &
Trujillo (1999)19 y los enfoques de Mann & Lazier (1996)20 en Dynamics of Marine Ecosystems.
Biological-Physical Interactions in the Oceans, con una organizacin basada en las escalas
espaciales de observacin de los procesos. Ms adelante se ofrece una lista bibliogrfica ms
detallada.

3-Conocimientos previos
Para poder seguir adecuadamente la asignatura el alumno debe tener conocimientos previos en
Biologa animal y vegetal, incluyendo la taxonoma bsica, las relaciones filogenticas y
adaptaciones morfolgicas en los distintos grupos animales y vegetales (especialmente en los
que habitan en sistemas marinos), fases del desarrollo etc. Es tambin esencial que el alumno
conozca y domine con cierta soltura los conceptos y herramientas de las disciplinas ecologa
(adaptaciones al ambiente, relaciones ecolgicas, produccin primaria y secundaria, flujos de
materia y energa, estructura y organizacin de las comunidades y ecosistemas), fsica
(principalmente leyes de la mecnica y el movimiento, dinmica de fluidos, propiedades de los
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Le Pichon, X. & Pautot, G. 1978. El fondo de los ocanos. Oikos-Tau, Barcelona.


Romanovsky, V. 1968. Fsica del ocano. Martnez Roca, Barcelona.
Turekian, K.K. 1974. Los ocanos. Omega, Barcelona.
Vetter, R.C. 1978. Oceanografa: la ltima frontera. Ateneo, Buenos Aires.
Prs, J.M. 1968. La vida en el ocano. Martnez Roca, Barcelona.
Tait, R.V. 1970. Elementos de ecologa marina. Acribia, Zaragoza.
Thorson, G. 1971. La vida en el mar. Guadarrama, Madrid.
Cushing, D.H. 1978. Ecologa Marina y pesqueras. Acribia, Zaragoza.
Weihaupt, J.G. 1984. Exploracin de los ocanos. Introduccin a la oceanografa. CECSA, Mxico.
Congnetti, G., Sar, M. & Magazz, G. 2001. Biologa marina. Ariel, Barcelona. 619 pp.
Anikouchine, W.A. & Sternberg, R.W. 1981. The world ocean: an introduction to oceanography. Prentice Hall, New Jersey.
Open University 1977. Oceanography. Open University Press, London.
Barnes, R.S.K. & Hughes, R.N. 1988. An introduction to marine ecology. Blackwell, Oxford.
Levinton, J.S. 1982. Marine ecology. Prentice Hall, Englewood Cliffs.
Longhurst, A.R. 1981. Analysis of marine ecosystems. Academic Press, London.
Mann, K.H. 1985. Ecology of coastal waters.A systems approach. Blackwell, Oxford.
Thurman, H.V. & Trujillo, A.P. 1999. Essentials of Oceanography. Prentice Hall, New Jersey.
Mann, K.H. & Lazier, J.R.N. 1996. Dynamics of Marine Ecosystems. Biological-Physical Interactions in the Oceans. Blackwell, Oxford.

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gases, electromagnetismo, propiedades de las ondas), qumica, matemticas (conceptos


bsicos de clculo y anlisis) y estadstica. Es as mismo recomendable un conocimiento a nivel
de lectura del idioma ingls.

4-Competencias
Los objetivos de la asignatura son que el alumno maneje los conceptos tericos de la
asignatura, relacione los procesos oceanogrficos con los sistemas biolgicos, el
funcionamiento de los ecosistemas, los procesos productivos y las estrategias de gestin y se
familiarice con el estudio de los ocanos y ambientes costeros, aplicando en situaciones reales
las tcnicas de muestreo, aprendiendo a enfocar y abordar los problemas desde el punto de
vista cientfico y profesional. Para lograr esto la asignatura se organiza en una serie de
actividades que permitirn adquirir y desarrollar distintas herramientas y habilidades en el
alumno. Las competencias profesionales a desarrollar durante la asignatura pueden resumirse
en las siguientes:
INSTRUMENTALES
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de organizacin y planificacin
Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa
Conocimiento de una lengua extranjera (generalmente ingls) al menos al nivel de
la lectura de artculos cientficos.
Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio (trabajo con hojas de
clculo, procesadores de texto y presentaciones)
Capacidad de gestin de la informacin
Resolucin de problemas
Toma de decisiones
PERSONALES
Trabajo en equipo y colaborativo
Trabajo en un contexto internacional (basado en la inclusin de los alumnos
Erasmus en los grupos de trabajo)
Habilidades en las relaciones interpersonales
Razonamiento crtico
Compromiso tico
SISTMICAS
Aprendizaje autnomo
Adaptacin a nuevas situaciones
Creatividad
Liderazgo
Iniciativa y espritu emprendedor
Motivacin por la calidad
Sensibilidad hacia temas medioambientales
En la tabla adjunta se relacionan las actividades docentes con las distintas
competencias a desarrollar mediante ellas.

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5-Contenidos
Bloque 1.

La oceanografa como ciencia.


histrica. Mtodos y tcnicas.

Concepto y evolucin

En este bloque se inicia al alumno en la materia presentndole las primeras caractersticas del
ocano y las cuencas ocenicas y lo que se entiende por oceanogrfa, el concepto de oceanologa,
las distintas disciplinas implicadas y sus interrelaciones. Asimismo, se le introduce en la
concepcin actual de la oceanografa y de sus lneas de investigacin a travs de la evolucin
histrica que ha sufrido esta ciencia, desde las observaciones de los primeros navegantes a la
poca de las grandes campaas oceanogrficas, los laboratorios costeros y la importancia, cada
vez mayor, que la investigacin oceanogrfica tiene en nuestra sociedad en muy diversos campos,
desde su contribucin al desarrollo de la Ecologa, a los avances en la farmacologa y el estudio de
los productos naturales, las teoras sobre el origen de la vida, etc.
Finalmente, se le muestran, de un modo general, las principales tcnicas en la investigacin
oceanogrfica, sus limitaciones y diferencias respecto a la investigacin en tierra firme y las
soluciones planteadas.
Unidad temtica 1. La Oceanografa: mbitos de estudio y partes de la Oceanografa.
Organizacin de los ecosistemas acuticos. Unidad y diversidad de los ecosistemas acuticos.
Principales factores que determinan el funcionamiento de los ecosistemas acuticos: la situacin
de los ecosistemas marinos. El medio marino como ecosistema: componentes y relaciones
ecolgicas. Las grandes divisiones del medio marino. Organizacin de los distintos sistemas y
conexiones entre ellos. Escalas temporales y espaciales relevantes para el estudio de los
procesos ecolgicos. Caractersticas generales del ocano y suelo ocenico.
Anikouchine & Sternberg, 1981, 1, 13-14; Barnes & Hughes, 1989; Barnes & Mann, 1982, 1, 10; Deacon & Deacon, 1982; Gross, 1980;
Prs, 1968; Peterson & Parker, 1998, 19; Ross, 1988, 1; Thurman & Trujillo, 1999, 1, 12-15; Weihaupt, 1984.

Unidad temtica 2. Evolucin del conocimiento y tcnicas de estudio en oceanografa: la


antigedad. El siglo XIX. La expedicin del Challenger y las grandes expediciones que siguieron.
Los laboratorios marinos. El ao geostrfico internacional y la expedicin oceanogrfica al ocano
ndico. La oceanografa actual: conceptos y campos de aplicacin. La oceanografa y la ecologa
marina en Espaa, perspectivas profesionales.
Behrman, 1984; Brewer, 1983, Cognetti et al., 2001, 1; Museo Oceanogrfico de Mnaco, 1966; Neumann & Pierson, 1966, 1; Ross,
1988, 1; Sears & Merriman, 1980; Summerhayes & Thorpe, 1996, 1; Thurman & Trujillo, 1999, 1; Warren & Wunsch, 1981, I.2,
Weihaupt, 1984.

Unidad temtica 3. Mtodos de estudio en Oceanografa: Aparatos y tcnicas. Oceanografa


desde satlite. Diseos experimentales de muestreo en el estudio de los ecosistemas marinos.
Anikouchine & Sternberg, 1981, 16; Holme & McIntyre, 1984; Kingsford & Battershill, 1998; Neumann & Pierson, 1966, 5; Ross, 1988,
3; Summerhayes & Thorpe, 1996, 5, 19, 20; Tolmazin, 1985, 2; Weihaupt, 1984, Whitehead, 1983.

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Bloque 2.

Memoria Final

Oceanografa fsica y qumica: componentes, dinmica y


propiedades del medio marino.

El medio fsico. El ocano y las cuencas ocenicas. Componentes y propiedades fsicoqumicas. Adaptaciones de los organismos y repercusiones en el funcionamiento de los
ecosistemas. Las grandes leyes que rigen la dinmica del ocano.
Con este bloque los alumnos han de alcanzar un conocimiento general, pero completo, del marco
fsico en el que se desarrollan los procesos oceanogrficos. En l se combinan aspectos
descriptivos de la estructura y dinmica de las cuencas ocenicas, masas de agua y formaciones
litorales, con los fundamentos fsico-qumicos de los procesos oceanogrficos, incluyendo las
principales leyes aplicables a los mismos. La importancia de este conocimiento general, incluso
para los que se dediquen a aspectos concretos de la biologa marina, ya se ha comentado
anteriormente. Se pretende que los alumnos sean capaces de relacionar las adaptaciones y
estrategias (alimentarias, reproductivas, fisiolgicas, poblacionales, etc.) de los seres vivos con
los procesos fsico-qumicos que las condicionan y, de este modo, disponer de herramientas con
capacidad de prediccin ante situaciones naturales o forzadas por el hombre.
Unidad temtica 4. Orgen de la tierra y el ocano. Formacin y evolucin de las cuencas
ocenicas. Las dorsales ocenicas. Las llanuras abisales. Las fosas submarinas. Extensin del
suelo ocenico y tectnica de placas. Islas ocenicas. Atolones. Surgencias hidrotermales. La vida
en ausencia de luz. Cambios climticos antiguos y recientes. Variaciones del nivel del mar. El
Mediterrneo: formacin y evolucin. Las crisis salinas. Origen de la fauna Mediterrnea.
Anikouchine & Sternberg, 1981, 2, 3; Carter, 1989, 6; Cognetti et al., 2001, 2; Maldonado, 1989; Neumann & Pierson, 1966, 2; Open
University, 1989; Rodriguez, 1982; Ross, 1988, 4-6; Summerhayes & Thorpe, 1996, 8, 10; Thurman & Trujillo, 1999, 2; Turekian,
1974, 1, 7; Weihaupt, 1984, 1-3, 5.

Unidad temtica 5. Composicin qumica del agua de mar. Factores que la influyen. La salinidad.
Los nutrientes: procesos que determinan los patrones de distribucin vertical y horizontal.
Estrategias en la captacin de nutrientes de algas y fanergamas. Crecimiento celular en
ambientes pobres en nutrientes. Gases disueltos en el agua de mar. Los flujos y el transporte de
sustancias en el ocano. Ciclos del nitrgeno y CO2. Los ndulos metlicos.
Anikouchine & Sternberg, 1981, 4; Mann & Lazier, 1996, 2; Massel, 1999, 1; Neumann & Pierson, 1966, 3; Open University, 1977, 4.1,
7-8; Ross, 1988, 7; Summerhayes & Thorpe, 1996, 6, 7, 11, 12; Thurman & Trujillo, 1999, 5; Weihaupt, 1984, 6.

Unidad temtica 6. Propiedades fsicas del agua de mar. Temperatura. Sistemas de medida.
Densidad del agua de mar. Turbulencia, viscosidad y mezcla. El nmero de Reynolds. Estrategias
biolgicas: natacin, mantenimiento de la posicin y alimentacin. La vida en las capas de
transicin bentnicas. Filtradores activos y pasivos. El sonido y la luz en el medio marino. Energa
solar y produccin primaria. Penetracin de la luz. Pigmentos fotosintticos y estrategias
pigmentarias del fitoplancton y la vegetacin. Sistemas de medida. Color, visin y biofotognesis.

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Memoria Final

Anikouchine & Sternberg, 1981, 6; Berger et al. 1989; Bortone, 2000; Cognetti et al., 2001, 3; Denny, 1988; Jeffrey et al. 1997;
Kirk, 1994; Levinton, 1995, 6; Mann & Lazier, 1996, 2, 3; Massel, 1999, 2; Neumann & Pierson, 1966, 3; Open University, 1977, 4;
Pond & Picard, 1978, 2; Summerhayes & Thorpe, 1996, 14; Thurman & Trujillo, 1999, 5; Weihaupt, 1984, 6.

Unidad temtica 7. Leyes fsicas bsicas empleadas en oceanografa. Clasificacin de fuerzas.


Los movimientos del ocano. La fuerza de Coriolis. Ecuacin de continuidad del volumen.
Conservacin de la temperatura y salinidad. Intercambio de aguas entre mares conectados.
Diagramas S/T. Las masas de agua.
Neumann & Pierson, 1966, 6; Open University, 1977, 4.5; Pond & Picard, 1978, 3, 4, 10; Thurman & Trujillo, 1999, 6.

Unidad temtica 8. Interacciones entre la atmsfera y el ocano. Circulacin atmosfrica y


ocenica. Balance trmico e intercambios de calor entre la atmsfera y el ocano. Ocano y
clima.
Anikouchine & Sternberg, 1981, 7; Mann & Lazier, 1996, 10; Neumann & Pierson, 1966, 9; Ross, 1988, 10; Summerhayes & Thorpe,
1996, 2, 3; Thurman & Trujillo, 1999, 6; Tolmazin, 1985, 1, 8; Weihaupt, 1984, 7.

Unidad temtica 9. Las corrientes ocenicas: circulacin producida por el viento. La espiral de
Ekman. Campos de densidad y gradientes de presin horizontal. Corrientes geostrficas.
Circulacin termohalina. Consecuencias biolgicas de la fuerza de Coriolis y la espiral de Ekman:
afloramientos de aguas profundas. Remolinos y contracorrientes. Gradientes ecolgicos. Frentes
ocenicos: consecuencias biolgicas.
Anikouchine & Sternberg, 1981, 8; Cognetti et al., 2001, 4; Flos, 1989; Longhurst, 1998, 2; Mann & Lazier, 1996, 3-6; Massel, 1999,
7; Neumann & Pierson, 1966, 8, 13; Open University, 1977, 5.5; Pond & Picard, 1978; Ross, 1988, 9; Thurman & Trujillo, 1999, 7;
Tolmazin, 1985; Weihaupt, 1984, 8.

Unidad temtica 10. Oceanografa descriptiva. Principales corrientes ocenicas. Circulacin en


el Mediterrneo. Dispersin de organismos marinos y colonizacin de mares marginales e islas.
Consideraciones biogeogrficas. Variabilidad en la circulacin ocenica y consecuencias
biolgicas. Areas de afloramiento. El fenmeno de El Nio.
Cognetti et al., 2001, 4; Longhurst, 1998, 7-10; Mann & Lazier, 1996, 8, 9; Margalef, 1989, 3, 4; Neumann & Pierson, 1966, 14;
Pickard & Emery, 1986; Rodrguez, 1982, 2; Thurman & Trujillo, 1999, 7.

Unidad temtica 11. Las olas. Caractersticas generales de las ondas. Comportamiento en las
proximidades de la costa. Generacin de olas y medida. Olas producidas por el viento. Energa de
las olas y accin sobre las costas. Medidas de la exposicin al oleaje. Tsunamis. Secas. Olas
internas. Corrientes costeras inducidas por las olas y procesos de transporte.
Anikouchine & Sternberg, 1981, 9; Carter, 1989, 2; Denny, 1988; Massel, 1999, 3, 4, 6; Neumann & Pierson, 1966, 10, 12; Open
University, 1977, 5.2; Pethick, 1988, 2, 3, 5; Pond & Picard, 1978, 12; Ross, 1988, 9; Thurman & Trujillo, 1999, 8; Weihaupt, 1984, 9.

Unidad temtica 12. Las mareas. Fuerzas que producen las mareas. Tipos de mareas. Corrientes
de marea. La vida y ritmos en las zonas intermareales.

13-[26]

Proyecto de Innovacin Educativa


Adaptacin a la Metodologa ECTS de Asignaturas de Biologa y Ciencias Ambientales

Memoria Final

Anikouchine & Sternberg, 1981, 10; Carter, 1989, 4; Denny, 1988, 8; Mann & Lazier, 1996, 7; Massel, 1999, 5; Neumann & Pierson,
1966, 11; Open University, 1977, 5.3; Pond & Picard, 1978, 13; Ross, 1988, 9; Thurman & Trujillo, 1999, 9; Weihaupt, 1984, 9.

Bloque 3.

Sntesis. El medio marino como


conceptual. El hombre y el ocano.

ecosistema:

modelo

Este bloque de sntesis, retoma el esquema de organizacin de los ecosistemas marinos con el que se inici el curso y sobre
el que, de algn modo han girado los dems temas, y se han encuadrado las adaptaciones y funcionamiento de los seres
vivos en el medio marino. Se repasan someramente los procesos ecolgicos y del funcionamiento de los grandes sistemas
pelgico y bentnico, el flujo de la materia y la energa a travs de ellos y las interrelaciones que se producen. De este modo,
al igual que en la Ecologa, se pasa del planteamiento y esquemas generales de funcionamiento a la descripcin ms
detallada de los distintos componentes y procesos, para, finalmente, volver a reconstruir el modelo completo.
Unidad temtica 13. El ecosistema marino como un todo funcional. Organizacin de los distintos subsistemas y relaciones
entre ellos.

6-Metodologa docente y Estimacin del volumen de trabajo del


estudiante (ECTS)
6.1-Metodologa docente
Los mtodos docentes mediante los que se transmitirn y adquirirn el conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes que pretende desarrollar la asignatura incluyen clases
tericas, prcticas y seminarios, trabajos de curso y preguntas de clase.
Ademas de que el alumno adquiera un conjunto de conocimientos en la disciplina, aprenda
conceptos y terminologa y tcnicas de trabajo especficas, adems, se pretende que enfoque
la materia como una alternativa profesional seria y real, ya sea tanto en el campo de la
investigacin o de la docencia como en el de la Ecologa aplicada al diagnstico y resolucin de
cuestiones ambientales o el asesoramiento a las administraciones pblicas y empresas. Para
ello su familiarizacin con la materia ha de ser la mayor posible. Ms que memorizar datos o
frmulas han de saber interpretarlos y cundo y cmo aplicarlos para extraer conclusiones y
contrastar hiptesis. Han de ser capaces de plantearse o detectar problemas y disear la
metodologa experimental necesaria para resolverlos. Finalmente deben estar familiarizados
con la bibliografa sobre los distintos temas, cmo utilizarla y cmo conseguirla.
- Las clases de teora
Las clases tericas pueden dejar de ser las tpicas clases magistrales para favorecer un
mayor intercambio de ideas y cuestiones entre profesor y alumnos. La experiencia nos ha
mostrado que la principal dificultad estriba en la falta de costumbre por parte de los alumnos
y en su excesiva dependencia de los apuntes de clase.
Al final de cada clase se encarga la resolucin de dos o tres cuestiones relativas al tema que
14-[26]

Proyecto de Innovacin Educativa


Adaptacin a la Metodologa ECTS de Asignaturas de Biologa y Ciencias Ambientales

Memoria Final

se explicar en la siguiente. Dichas cuestiones no son complejas ni con respuestas


excesivamente difciles de encontrar, si bien normalmente no aparecen formuladas tal cual en
los libros y con frecuencia requieren integrar los conocimientos que los alumnos han venido
adquiriendo durante la licenciatura. Se trata de aclarar un concepto, una paradoja aparente o
de hacerlos pensar acerca de las razones por las que un determinado proceso tiene lugar.
Con ello se pretende, por un lado, que se habiten a utilizar la bibliografa, ms o menos
especializada, como fuente principal de conocimientos y disminuir as su dependencia de los
apuntes a la hora de estudiar. Por otro, se trata de que los alumnos lleguen a la clase con una
serie de ideas previas sobre el tema que se explica y que han ido adquiriendo en el proceso de
bsqueda de las respuestas, lo cual facilita su seguimiento de la explicacin, la comprensin de
la materia y la discusin. Asimismo, en la medida de que algunas cuestiones son planteadas
desde un punto de vista aplicado, los alumnos van interesndose por los aspectos prcticos de
la asignatura y les resulta ms fcil encontrar el sentido de estudiarla. Finalmente, el hecho
de que para algunos procesos existan distintas hiptesis de funcionamiento y de que,
dependiendo de la bibliografa que consulten (ao de edicin, enfoques, etc.), puedan
encontrar versiones ms o menos distintas, hace que se de pie a una cierta discusin entre las
distintas respuestas encontradas, a comentarios que se complementan, etc. y que la clase y las
explicaciones del profesor sirvan para unificar, generalizar o entrar en matices segn el caso
y despertar un sentido crtico en los alumnos en cuanto a lo que leen y aprenden y el
convencimiento de que sobre una gran parte de las cuestiones an no se ha dicho la ltima
palabra.
Para agilizar las clases y evitar el ritmo de dictado, la toma de apuntes e ideas puede
facilitarse repartiendo las fotocopias de los grficos, figuras y tablas en los que se apoye la
exposicin, especialmente si estn muy dispersos por la bibliografa o proceden de trabajos o
separatas poco asequibles.
Los aspectos ms importantes a estudiar o repasar posteriormente se resaltan mediante un
guin del tema y la bibliografa recomendada.
- Las clases prcticas de campo y laboratorio
El objetivo principal de las prcticas es familiarizar a los alumnos con los medios que han de
estudiar y con las tcnicas empleadas en su estudio. Para esto lo ideal sera el desarrollo de un
trabajo prctico que incluyera todas las fases, desde la recogida de las muestras a la
elaboracin de los resultados y la extraccin de conclusiones. Sin embargo, el nmero de
alumnos previsible, la propia duracin de las asignaturas y el carecer de laboratorios
universitarios (oceanogrficos, etc.) permanentes en el campo o a pie de agua en la Regin
como se dispone en el caso de otras autonomas, hace difcil realizar estancias de trabajo
largas en el campo. Algunas de las principales dificultades para el desarrollo de las prcticas
provienen, por otro lado, de la gran diversidad de campos de aplicacin, lo que hace
materialmente imposible llevar al laboratorio la totalidad de las posibles tcnicas y estudio de
15-[26]

Proyecto de Innovacin Educativa


Adaptacin a la Metodologa ECTS de Asignaturas de Biologa y Ciencias Ambientales

Memoria Final

procesos, especialmente si las asignaturas estn masificadas.


Adems, la carencia de infraestructuras para la realizacin de determinados anlisis
(espectrofotmetros de absorcin atmica o de llama para metales pesados, etc.) dificulta la
realizacin de algunos enfoques posibles. Finalmente, hay que considerar que la proliferacin
de asignaturas y el rgimen cuatrimestral de las mismas hacen que los alumnos estn
demasiado ocupados y diversificados como para sobrecargarlos con trabajos prcticos de
larga duracin.
De este modo, las prcticas se enfocan no tanto como la realizacin de un trabajo de
investigacin de este tipo sino como la toma de datos y muestras en el campo por un lado y la
realizacin de algunos anlisis y trabajos de laboratorio por otro, si bien se procurar que
para estos se empleen, siempre que sea posible, las muestras tomadas en la primera fase, de
modo que sirvan para responder cuestiones puntuales y discutir los datos y extraer
conclusiones en situaciones reales. Una experiencia que est dando buenos resultados en los
ltimos aos es la incorporacin de los alumnos, en grupos de 3 a 8, a las campaas de recogida
de datos en el campo y posteriores anlisis en el laboratorio de proyectos de investigacin en
curso. Esto tiene la ventaja de que los alumnos toman contacto con el mundo real y el da a da
de la investigacin, aunque supone una dedicacin mayor y un esfuerzo elevado de coordinacin
y supervisin, trmites administrativos, etc, aunque, lgicamente se depende de la existencia
de dichos proyectos y de la posibilidad de coordinar las actividades con otras asignaturas.
Con todo, los planteamientos no deben ser rgidos y han de poder adaptarse a posibles
reducciones en el nmero de alumnos u otras circunstancias que favorezcan el desarrollo de un
trabajo prctico puntual y actividades complementarias.
Las limitaciones para realizar salidas ms o menos largas al campo provienen sobre todo de las
infraestructuras disponibles (especialmente en cuanto a las posibilidades de embarcaciones y
quizs de alojamiento y laboratorios in situ de cara a campaas de muestreo de ms de un da
o salidas con pescadores) y del difcil encaje de horarios con otras asignaturas. Por otro lado,
en cuanto a la disponibilidad de embarcaciones y aparatos de muestreo y medida, que ha sido
una dificultad tradicional en algunas asignaturas, se ha venido solventando en los ltimos aos
a travs del grupo de investigacin. Actualmente, se cuenta con infraestructuras propias de
los grupos de investigacin del rea de Ecologa, incluyendo un grupo electrgeno para
suministro de energa elctrica y embarcaciones (2 embarcaciones de fibra de vidrio con
motor fueraborda, y una embarcacin de 67 m y motor intraborda, con capacidad para 7-8
personas trabajando simultneamente, pero no se cuenta con unidades de mantenimiento ni
patrones para las embarcaciones). Las salidas al campo propuestas dependern, lgicamente
por tanto, de las posibilidades concretas durante el curso.
Una parte importante de la formacin de los alumnos debe consistir en el contacto directo con
el trabajo que se realiza en las empresas y centros de investigacin. Aunque el modelo no est
an generalizado en los alumnos de Biologa, la Universidad cuenta con convenios de prcticas
16-[26]

Proyecto de Innovacin Educativa


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Memoria Final

y becas a travs de su Centro de Orientacin y Empleo (COIE) que permiten llevar a cabo esta
actividad en ms de un centenar de empresas, consultoras y centros de la administracin
autonmica y ayuntamientos que pueden requerir profesionales de la biologa o del medio
ambiente. A travs del decanato se espera poder tramitar acuerdos con las cofradas de
pescadores y empresas de cultivos marinos. El nico requisito para el alumno es que debe
haber superado el 50 % de los crditos de su titulacin. La duracin de las prcticas en las
empresas (hasta 500 horas) es suficiente para que el alumno tenga una visin realista de la
actividad profesional a la que se enfrenta antes de salir al mercado laboral.
- Los seminarios
El objetivo principal de los seminarios es que los alumnos aprendan a enfocar y resolver
problemas ambientales y disear un trabajo de investigacin o elaborar un proyecto
relacionado con la materia. Esto es, en definitiva, lo que tendrn que hacer tras licenciarse, ya
sea para disear un proyecto de tesis o de beca de formacin para la investigacin (en cuyo
caso an contarn con la ayuda o la propuesta de su director y tutor), ya para ofertarlo o
satisfacer las demandas de la empresa privada o la administracin.
El proceso consta de 3 fases que se explican desde el primer momento, al principio del curso,
tanto en contenido como en cuanto a los objetivos a conseguir:
* Seminarios con especialistas y doctorandos y comentarios de artculos. Esta fase consta
de dos apartados, ambos encaminados a familiarizar a los alumnos con los problemas a abordar
desde el punto de vista de la disciplina estudiada. Puntualmente, se ha venido contando con
especialistas que trabajan, ya investigando sobre tcnicas y procesos, ya aplicndolos
directamente en la prctica, en los diversos campos en los que la Ecologa juega un papel
importante. Estas intervenciones se han ido intercalando a lo largo del curso aunque se
procura que se concentren en las primeras semanas.
Por otro lado, al principio de curso, se oferta a los alumnos una serie de artculos cientficos
agrupados en temas ms o menos homogneos o se les ensea a realizar bsquedas en la
hemeroteca cientfica y a travs de las bases de datos contratadas por la Universidad
(Blackwell sinergy, Science Direct, Springer Link, Wiley interscience, RSC, EJS EBSCO, etc.).
Ellos escogen un artculo que les sea afn por su intensificacin o preferencias profesionales
(botnica, zoologa, biotecnologa...) o por tener ya ideas previas acerca de lo que les gustara
investigar.
Los comentarios de artculos se realizan a las 2 3 semanas de repartidos (normalmente hay
que luchar con las dificultades de la mayora de los alumnos para la utilizacin de informacin
en idiomas distintos del espaol). La exposicin ha de realizarse oralmente para toda la clase
en 10 a 15 minutos, con 5 a 10 minutos de discusin y comentarios. Se insiste en que dicha
exposicin no ha de consistir en una charla monogrfica sobre el tema del artculo, sino que ha
de constar de una introduccin breve con los antecedentes y planteamiento del problema que
realizan los autores, los objetivos concretos y la metodologa y el diseo experimental que
17-[26]

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Adaptacin a la Metodologa ECTS de Asignaturas de Biologa y Ciencias Ambientales

Memoria Final

desarrollan para resolverlo y la presentacin de los resultados que obtienen y hasta qu punto
resuelven el problema planteado y abren otras cuestiones.
El desarrollo no ha de ser muy distinto del que hubieran empleado los autores si presentaran
su trabajo en un congreso.
El sistema ejercita a los alumnos en la formulacin y resolucin de problemas y desarrolla su
capacidad tanto crtica como de sntesis. Al final todos los alumnos han visto, escuchado y
discutido cmo enfocar y resolver 20 a 30 cuestiones especficas en distintos campos de la
Ecologa.
* Planteamiento de un tema de investigacin. Tras un par de semanas, y ya con una visin
ms o menos global de la disciplina, los alumnos deben escoger un tema de investigacin ms o
menos indito y exponer al grupo las razones e inters de su propuesta y las ideas que ya van
teniendo acerca de cmo abordarlo. Dicha presentacin es igualmente breve (10 minutos) y
est abierta a una corta discusin y a los comentarios del profesor y los alumnos, lo que ayuda
a perfilar la idea inicial y aporta sugerencias para su enfoque y resolucin. Al final, hasta los
ms indecisos hacen su propuesta.
En esta misma fase se les recuerda cmo realizar la bsqueda de la bibliografa necesaria,
repasando la forma de utilizar la hemeroteca cientfica, se les orienta sobre los especialistas
del entorno en los temas escogidos y cmo localizar y pedir separatas. Para esto ltimo se les
entregan 3-5 tarjetas de peticin a cada uno que, tras ser rellenadas por los alumnos, son
enviadas por el profesor. Aunque, lgicamente, no todas las peticiones obtienen respuesta a
tiempo, la mayora de los alumnos disponen de algn artculo especfico adicional,
especialmente ahora que con el acceso a travs de internet la bsqueda y consecucin de
artculos se ve muy facilitada.
* Presentacin del proyecto de investigacin. Durante el resto del curso los alumnos van
dando forma y desarrollando su proyecto que presentarn oralmente y por escrito al final de
curso (durante el periodo reservado para exmenes al final del cuatrimestre). La presentacin
oral sigue el mismo esquema que el comentario de artculos, solo que esta vez se trata de su
propio proyecto y los resultados se sustituyen por una breve discusin acerca de los
resultados previstos, posibilidades y limitaciones de la metodologa utilizada y perspectivas
que abrira el trabajo.
La versin escrita no ha de exceder excesivamente de la que tendra un artculo para su
publicacin.
Todo el proceso exige una intensa utilizacin de las horas de tutoras y de horas extras pero
la experiencia nos ha mostrado que vale la pena el esfuerzo empleado en la medida en que
incluso los alumnos con ms dificultades iniciales terminan teniendo una visin y un dominio
prctico de la asignatura ms que aceptable.
18-[26]

Proyecto de Innovacin Educativa


Adaptacin a la Metodologa ECTS de Asignaturas de Biologa y Ciencias Ambientales

Memoria Final

Tipo de exmenes y evaluaciones: evaluacin continua, trabajos de curso, exposiciones


orales, trabajos escritos, exmenes (conocimientos de la materia, dominio de la terminologa y
conceptos, capacidad de sntesis y de abordar problemas relacionados con la materia)
El sistema que se utiliza es el de evaluacin continua, valorndose las cuestiones propuestas
para cada tema y su discusin y las distintas fases de elaboracin del proyecto de
investigacin. Adems, opcionalmente, puede realizarse un examen convencional para todos
aquellos que consideren que su conocimiento de la materia es superior al que ha quedado
plasmado durante el curso y en el proyecto presentado y para las convocatorias de septiembre
y febrero.
Las evaluaciones se realizan en todas las fases de la asignatura: comentario de artculo,
propuesta de proyecto, preguntas de clase, presentacin oral del proyecto y proyecto escrito.
En cada fase se considerar la originalidad de la propuesta o el planteamiento, capacidad de
sntesis y organizacin de las ideas, utilizacin de la bibliografa, uso de la terminologa
cientfica, solidez de las argumentaciones, diseo experimental del trabajo y adecuacin a la
solucin del problema y los objetivos del mismo, capacidad de respuesta ante las dudas y
preguntas del profesor y compaeros, as como los aspectos formales de las presentaciones
orales y escritas. Las notas son individuales aunque los trabajos sean realizados en grupos
(excepto lgicamente en el trabajo escrito) y todos los alumnos tienen que intervenir en las
presentaciones orales.
Tutoras acadmicas: entendidas como el trabajo realizado por el alumno y dirigido por el
profesor han de desarrollarse de forma continuada dada la organizacin de la asignatura. El
alumno o grupo de alumnos pueden aclarar dudas y discutir con el profesor los posibles temas
a abordar, los artculos ms adecuados para presentar, el diseo del proyecto, etc. a lo largo
de todas las fases de ejecucin. Asimismo se les aclaran conceptos especficos aparecidos en
la bibliografa consultada y se les explican los mtodos de muestreo y tcnicas analticas y de
tratamiento de datos que aparezcan en ella. Las tutoras se desarrollan tanto de forma
presencial (tanto en clase, como en el despacho del profesor), como telemtica (mediante
correo electrnico y a travs de la pgina de suma), individual y/o en grupo utilizando tanto el
idioma espaol como el ingls dependiendo de las necesidades del alumno.

19-[26]

Proyecto de Innovacin Educativa


Adaptacin a la Metodologa ECTS de Asignaturas de Biologa y Ciencias Ambientales

Memoria Final

6.2-Estimacin del volumen de trabajo del estudiante (ECTS)


En la tabla adjunta se presentan las lneas bsicas del planteamiento, especificndose las
actividades docentes, las competencias y habilidades profesionales que se trata de
desarrollar y una estima de la dedicacin que supone para el alumno en horas presenciales,
trabajo personal y su equivalencia en crditos europeos.
Propuesta de organizacin docente de la asignatura optativa.
Ecologa Marina: Oceanografa Biolgica
N de alumnos: 30
N de grupos de Prcticas: 2 (10 en el
caso de salidas al campo)
Crditos: 9 LRU=(8.8 ECTS)
N de grupos de Tutoras: 8-10
Volumen de trabajo del alumno
Competencias profesionales y destrezas que se
Actividades docentes
desarrollan en el alumno

Hora
presenci
al

Facto
r

Trabaj
o
Person
al

Volume
n de
trabajo

C (A x
B)

D (A
+C)

30

1.33

40

70

15

15

Teora
Clase magistral

Preguntas de clase

Fundamentos tericos
Uso de la bibliografa
Integracin de conocimientos y bsqueda de
explicaciones a los procesos
Exposicin de ideas y teoras

Prcticas
Bsqueda de bibliografa especializada

Comentarios de
artculos

Anlisis de la informacin
Identificacin de problemas y preguntas
relevantes
Diseo de metodologas para la resolucin de
cuestiones
Capacidad de aplicar la teora a la prctica

1.33

Capacidad de sntesis
Capacidad de crtica
Conocimiento de una segunda lengua
Exposicin oral y transmisin de ideas
Identificacin de problemas relevantes
Propuesta de tema
para el proyecto de
investigacin

Capacidad de generar nuevas ideas


Reconocimiento de la diversidad de problemas y
posibles aproximaciones a la investigacin
Identificacin de su papel como profesionales

20-[26]

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Adaptacin a la Metodologa ECTS de Asignaturas de Biologa y Ciencias Ambientales

Memoria Final

Concrecin de las cuestiones generales en


objetivos y preguntas concretas
Localizacin y uso de la bibliografa especializada
Capacidad para analizar informacin desde
diferentes fuentes
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de organizar y planificar un trabajo
Elaboracin y
Presentacin oral del
proyecto de
investigacin

Trabajo en equipo y reparto de tareas


Refuerzo de los conocimientos bsicos y aplicacin
a la resolucin de problemas concretos
Conocimiento terico de las tcnicas y mtodos de
trabajo en el campo y laboratorio y anlisis de
datos
Capacidad de crtica y autocrtica

3.75

15

19

Capacidad de sntesis e identificacin de aspectos


relevantes
Exposicin oral y escrita e identificacin de un
hilo conductor en la exposicin de problemas y
soluciones
Elaboracin de informes
Reconocimiento de la diversidad de problemas y
posibles aproximaciones a la investigacin
Identificacin de su papel como profesionales
Seminarios con
profesionales y
doctorandos

Concrecin de las cuestiones generales en


objetivos y preguntas concretas
Refuerzo de los conocimientos bsicos y aplicacin
a la resolucin de problemas concretos
Conocimiento terico de las tcnicas y mtodos de
trabajo en el campo y laboratorio y anlisis de
datos

Trabajos de campo*
Trabajos de
laboratorio/*
microaula*
Anlisis de datos y
elaboracin de
resultados*

Conocimiento prctico de la realidad de la


investigacin, tcnicas de estudio y anlisis de
datos

Tutoras

8
4

8*
8*

4*

Evaluacin (continua)
Examen*
TOTAL
*crditos opcionales

21-[26]

2*

42+16*

119+22
*

76+6*

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Adaptacin a la Metodologa ECTS de Asignaturas de Biologa y Ciencias Ambientales

Memoria Final

7-Temporalizacin o cronograma
Bloque
temtico

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Ttulo o Contenidos

CT

CP

La oceanografa como ciencia

0.26

0.26

Evolucin del conocimiento

0.26

0.26

Mtodos de estudio

0.26 0.3 0.56

15-16/10

Origen y evolucin de los ocanos

0.26

0.26

22-23/10

Oceanografa qumica y produccin


biolgica
Propiedades fsicas y adaptaciones de
los organismos
Leyes fsicas bsicas en oceanografa

0.26 0.2 0.46

29-30/10

Temas

13

Fechas
previstas
24-25/09
8-9/10

0.26

0.1 0.36

5-6/11

0.26

0.1 0.36

12-13/11

Interacciones atmsfera-ocano

0.26

0.1 0.36

19-20/11

Oceanografa dinmica

0.26

0.1 0.36

26-27/11

Corrientes ocenicas

0.26

0.1 0.36

3-4/12

Las olas

0.26

0.26

10,11,17/12

Las mareas

0.26

0.26

18/12

Sntesis: el ecosistema marino como un 0.26 0.3 0.56


todo funcional

7-15/12

Fecha prevista de ejercicios


Presentacin artculo
Propuesta de proyecto
Presentacin proyecto oral
Presentacin proyecto escrito

29/10-6 /11
12-13 /11
14-15/01
1-17/2

Observaciones

22-[26]

Proyecto de Innovacin Educativa


Adaptacin a la Metodologa ECTS de Asignaturas de Biologa y Ciencias Ambientales

Memoria Final

8-Evaluacin
1. Evaluacin del aprendizaje:
Instrumentos de
evaluacin
Evaluacin continua:
preguntas de clase

Exposicin del artculo de


investigacin

Criterios de evaluacin

Ponderacin

Participacin en la discusin de las preguntas de


clase durante las clases tericas. Nivel y calidad
de los razonamientos y argumentacin. Fuentes y
trabajos en los que se base la respuesta.

0.3

Dominio de la temtica y contenidos del artculo.


Relevancia y calidad del artculo seleccionado.
Capacidad de sntesis y de la exposicin de los
antecedentes, objetivos y mtodos utilizados.
Claridad en la presentacin y discusin de los
resultados ms relevantes.

0.2

Inters y relevancia cientfica y social del tema


Presentacin oral del tema propuesto. Nivel y calidad de los razonamientos y
de proyecto
argumentacin. Conocimiento de los antecedentes
y claridad de objetivos.

0.1

Presentacin oral del


proyecto realizado

Claridad y concisin en la presentacin de


antecedentes, inters y relevancia del tema,
objetivos, diseo experimental para la obtencin
de datos y pruebas de hiptesis y anlisis crtico
de los resultados esperables y de sus
implicaciones. Dominio de la bibliografa. Eficacia
en la presentacin. Implicacin de los distintos
componentes del grupo. Capacidad de
argumentacin ante las preguntas y comentarios
de resto de alumnos y del profesor.

0.2

Presentacin del proyecto


escrito.

Los mismos que en el apartado anterior, incluyendo


la capacidad para incorporar los comentarios
realizados en la presentacin oral. Lenguaje
cientfico escrito y uso adecuado de la
terminologa. Referencias bibliogrficas y calidad
de la presentacin.

0.2

Prcticas de campo y/o


laboratorio*

Participacin en la recogida y procesado de


muestras, preparacin de las salidas, orden en el
trabajo, disciplina en el muestreo y rigor en la
recogida de datos

0.2

Observaciones y/o recomendaciones:* al ser opcional este aspecto la nota obtenida es una
posibilidad de mejora de la nota del alumno, pero no repercute negativamente en la nota
23-[26]

Proyecto de Innovacin Educativa


Adaptacin a la Metodologa ECTS de Asignaturas de Biologa y Ciencias Ambientales

Memoria Final

final.
2. Evaluacin de la docencia:
Para analizar el grado de consecucin de los objetivos, la adecuacin de las tcnicas de
enseanza para el desarrollo de las habilidades y competencias en el alumno y la carga lectiva
real que supone para los mismos, se realiza una encuesta annima en la que se puntan o
valoran dichos aspectos.

9-Bibliografa recomendada
Bibliografa bsica
COGNETTI, G., SAR, M. & MAGAZZ, G. 2001. Biologa marina. Ariel Ciencia, Barcelona. 619
pp.
MANN, K.H. & LAZIER, J.R.N. 1996. Dynamics of Marine Ecosystems. Biological-Physical
Interactions in the Oceans. Blackwell, Oxford. 394 pp.
SUMMERHAYES, C.P. & THORPE, S.A. 1996. Oceanography. Manson, London. 352 pp.
THURMAN, H.V. & TRUJILLO, A.P. 1999. Essentials of Oceanography. Prentice Hall, New
Jersey. 527 pp.

Bibliografa complementaria.
ABEL, P.D. & AXIAK, V. (Eds.) 1991. Ecotoxicology and the Marine Environment. Ellis Horwood,
London. 269 pp.
ALONGI, D.M. 1998. Coastal ecosystem processes. CRC Press, Boca Raton. 419 pp.
ANIKOUCHINE, W.A. & STERNBERG, R.W. 1981. The world ocean: An introduction to
oceanography. Prentice-Hall, New Jersey. 513 pp.
BARNES, R.S.K. & HUGHES, R.N. 1989. An Introduction to Marine Ecology. Blackwell, Oxford.
2 edicin.
BARNES, R.S.K. & MANN, K.H. 1982. Fundamentals of Aquatic Ecosystems. Blackwell, Oxford.
229 pp.
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