ALUMNAT NESE

EQUIP DE SUPORT
CEIP RODAMILANS
CURS 15-16

NESE
L'article 13 del Decret 67/2008 considera alumnes amb necessitats
especfiques de suport educatiu els qui requereixen una intervenci
educativa que transcendeix latenci ordinria perqu presenten alguns
d'aquest trets.

1.NEE: Necessitats Educatives Especials

2.AC: Altes Capacitats
3.DEA: Dificultats Especfiques d'Aprenentatge
4.CP: Condicions Personals
5.IT: Incorporaci Tardana

NEE

Necessitats educatives especials

Alumnat amb necessitats educatives especials que requereix,

durant un perode descolaritzaci o durant tota lescolaritzaci,
determinats suports i atencions educatives especfiques derivades:

RM:

Retard Maduratiu

(noms a EI i 1r EP).

TEA.

Trastorn Espectre Autista.

TEG:

Trastorn Emocional Greu.

TGC:

Trastorn Greu de Conducta.

Discapacitat psquica, def. sensorial, visual,

motor, auditiu.

DEA
Alumnat NESE associades a dificultats especfiques
d'aprenentatge causades per
TGL:

Trastorn Greu Llenguatge.

TDA(H):
TA :

Trastorn Dficit dAtenci (Hiperactivitat).

Trastorn dAprenentatge (dislexia, discalculia).

AC
Alumnat NESE associades a altes capacitats.

CP

Alumnat amb un desfasament curricular de 2 o ms

anys per condicions familiars, salut, personals.
Si no es dna aquesta condici no pot estar dins aquesta butlleta

IT

Alumnat amb nese associades a la seva

incorporaci tardana al sistema educatiu
espanyol.
Dos cursos com a mxim

NESE
NEE

AC

DEA

CP

RM,

Dislexia,

2 anys

Def. visual,

TDA(H)

desfasament

Def. sensorial,

Trastorn de

curricular

Def. motor,

llenguatge

Def. auditiu,
TEA,
TGC,
TEG,

IT

MESURES DE SUPORT.
El Decret 39/2011 de 29 d'abril estableix i regula les mesures generals,
ordinries i especfiques datenci a la diversitat, entre d'altres
aspectes.

Sn mesures ordinries de suport, les estratgies organitzatives i

metodolgiques que possibiliten ladequaci del currculum al context
sociocultural del centre i a les caracterstiques dels alumnes, amb els
objectius deliminar barreres a laprenentatge i de fomentar la
participaci.

Sn mesures especfiques, les actuacions i els programes adreats a

donar resposta a les necessitats especfiques de suport educatiu
desprs que hem comprovat que no sn suficients les mesures
ordinries previstes.

MESURES

(REFOR EDUCATIU)

ADAPTACI
CURRICULAR
SIGNIFICATIVA

RE

AC

NO
SIGNIFICATIVES.

MESURES NO SIGNIFICATIVES.
REFOR EDUCATIU (RE)
Una Refor Educatiu s una Adaptaci Curricular no Significativa
que el mestre aplica a qualsevol alumne que ho requereixi.

El Refor NO implica que s'hagin de modificar els continguts

curriculars de la matria , sin que aquests s'adapten de tal
manera que amb el mateix currculum que els altres alumnes pot
dur a terme i amb total normalitat el procs d'ensenyamentaprenentatge del nivell curricular que se li exigeix.
En el GESTIB, el Refor apareix marcat amb una (RE).
El tutor amb un mestre de lequip de suport, prvia reuni amb els
pares, ha d'informar-los sobre qu significa que a l'alumne se li
apliqui una Adaptaci Curricular no Significativa o Refor.
El refor no t cap tipus de repercussi pel que fa a la Promoci i a
la Titulaci.

ADAPTACI CURRICULAR
SIGNIFICATIVA (AC)
S'aplica als alumnes amb un desfasament curricular igual o superior a dos
cursos cursos. Alumnes que presenten unes deficincies curriculars importants.

Ladaptaci la duu a terme el professor d'rea sota la supervisi del PT.

S s'eliminen apartats del currculum oficial.
En el GESTIB l'Adaptaci Curricular Significativa apareix amb una (AC).
La famlia ha de tenir coneixement en tot moment de les rees en les quals el
seu fill t Adaptaci Curricular Significativa.
No t per qu tenir (AC) en totes les assignatures.
LAdaptaci Curricular Significativa repercuteix en la Titulaci, ja que
aquest tipus d'alumne no pot optar a ella. Per tant, cal ser molt conscients del
fet d'aplicar Adaptacions Significatives, perqu determinen que un alumne

NESE
NEE

AC

DEA

CP

IT
(inf conselleria)

RM,
Def. visual,
Def. sensorial,
Def. motor,
Def. auditiu,
TEA,
TGC, (doc.

Dislexia
(protocol Disfam)

TDA(H)
Trastorn de

2 anys
desfasament
curricular

llenguatge

conselleria)

TEG,
ACI SIGNIFICATIVA
o NO SIGNIFICATIVA

DOCUMENTS
ACI SIGNIFICATIVA
o NO
SIGNIFICATIVA

ACI SIGNIFICATIVA
o NO
SIGNIFICATIVA
i
INFORME NESE

ACI SIGNIFICATIVA
o NO
SIGNIFICATIVA
i
INFORME NESE

ACI SIGNIFICATIVA
o NO
SIGNIFICATIVA

DOCUMENTS ALUMNAT

ACI SIGNIFICATIVA

Desfasament curricular de 2 o ms anys.

ACI NO SIGNIFICATIVA

(inf conselleria)

INFORME NESE (DEA - CP- IT)

* PLA DE REPETIDORS.
Model

(realitzat pel centre)

DETECCI DIFICULTATS
1r.

3r.

Tutor/
especialiste
s detecten
dificultats

Demanda EOEP
firmada pels pares

2n.
Trasps
dinformaci al
membre de lequip
de suport assignat
al cicle es
valoren les
mesures ordinries
a prendre.