FASE FINAL DEL CURSO DE PSICOMETRIA

Preparado por:
Claudia Patricia Posada Cd. 42.130.613
Leandra Catalina Henao Cd.
Diana Marcela Gonzlez Cod. 42141359
Paula Andrea Largo A. Cod. 42143115
Grupo: 401517_54

Presentado a:
Melissa Judith Ortiz Barrero

Curso de Psicometra
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de ciencias sociales artes y humanidades
Junio de 2014

Introduccin

El desarrollo de la fase final del curso de psicometra, tiene como finalidad que las
integrantes del grupo colaborativo analicen y den respuesta a los interrogantes que se
plantean en la gua de actividades, identificando las posibles caractersticas que se
encuentran en los cuatro puntos (fallas en los reactivos potenciales de una escala, hallar e
interpretar el coeficiente de confiabilidad, anlisis de un prrafo y validez y confiabilidad
de una prueba de actitudes) ; con el fin de fortalecer los conceptos vistos en el transcurso
del curso; por lo que es bsico establecer unos criterios tcnicos que permitan determinar
la solidez psicomtrica de los instrumentos de medicin utilizados en la Psicologa.

1. Detalle cualquier falla en los siguientes reactivos potenciales de una escala o

cuestionario de actitud:
A)
B) Cul cree usted que es la mejor manera de castigar a los nios?
Para esta pregunta debe haber un mayor nmero de afirmaciones u opciones como reactivos en
potencia, no es simplemente con preguntar a la persona en una encuesta tipo likert o thurstone,
debe existir opciones para que la pregunta no se convierta en abierta y no genere mltiples
opciones que nos compliquen los anlisis estadsticos, y donde el ndice de confiabilidad sea
mnimo.
De esta manera esta pregunta debe contener opciones y que siendo un cuestionario de actitud
podran ser:
a) Creo que Con una actitud agresiva
b) Creo que Suprimindole actividades que ms le guste
c) Creo que Prohibindole ir al colegio
d) Creo que Quitarle actividades ldicas y/o deportivas
e) Creo que hay que dialogar con ellos y llegar a una conciliacin del mejor castigo
C)

Cuntas veces lleg usted tarde al trabajo en los ltimos dos aos?

Este punto solo nos muestra una pregunta vaga, sin reactivos potenciales., por eso es necesario
construir en cada una, estos reactivos que permiten dar las opciones de seleccin o respuesta a
cada pregunta
Si tenemos en cuenta que es una pregunta en escala tipo likert y adems de actitud, en primera
instancia debemos tener opciones que la persona debe sealar y debe ser sobre rangos por
ejemplo:
1 entre 1 y 2 das
2. entre 3 y 4 das
3. entre 5 y 6 das
4. entre 7 y 8 das
5. entre 9 y 10 das
D) Las personas provenientes de otros pases son iguales a nosotros y se les debera tratar
con respeto.
Esto es una afirmacin y no una pregunta, esto no estara dando paso a que la persona responda
libremente de acuerdo a su percepcin de las cosas, adems cuando hablamos de una escala las
respuestas deben proponerse siguiendo un formato tipo likert, donde se presentan alternativas de
respuesta como por ejemplo:
Nada=0
Algo=1
Bastante=2

Mucho=3
Muchsimo=4
E) No debera ser posible evadir impuestos y no recibir castigo alguno por ello.
Esto al igual que la pregunta anterior es ms una afirmacin que una pregunta, por lo que su
estructura no se acomoda para ser aplicada en una escala o cuestionario de actitud.
F) Las mujeres estn accediendo a muchos puestos gerenciales en reas laborales
masculinas tradicionales (en una escala para medir las actitudes hacia los derechos de la
mujer).
Que evala esto? Es una afirmacin y depende de las actitudes.
Debera estar discriminado en una escala de actitudes dividas por secciones, en distintas reas,
social, laboral e intelectual. Estos aspectos nos facilitaran construir una escala de clasificacin
continua o grfica.
G) Los modelos de rol sexual del maana deberan ser ms andrginos.
No se puede dar desde la afirmacin. Debera de analizarse cules son los componentes para dar
esta afirmacin basarse en un ejemplo dando una descripcin breve del trmino andrginos.
2. Un grupo de investigadores quiso adaptar una prueba para medir el estilo de resolucin de
conflictos de un grupo de jvenes estudiantes de grado 10 en un colegio de Bogot. Para
ello utilizaron una escala tipo likert, con 11 preguntas. La prueba piloto se realiz con un
grupo de 23 estudiantes encontrando los siguientes resultados:

P1
1
s1
3
s2
1
s3
1
s4
3
s5
1
s6
1
s7
3
s8
4
s9
4
s10
3
s11
1
s12
2
s13
3
s14
1
s15
1
s16
3
s17
3
s18
1
s19
3
s20
1
s21
3
s22
3
s23
2,17
media
desviacin 1,11
varianza 1,24

P2
P3
P4
3
3
3
3
4
3
2
2
3
2
2
3
3
3
4
1
2
4
3
2
3
1
3
1
3
4
3
2
2
4
2
2
1
3
3
3
1
3
3
1
3
4
2
3
1
1
3
3
3
4
1
1
4
1
1
3
3
3
2
3
3
3
3
1
2
1
3
3
4
2,09 2,83 2,70
0,90 0,72 1,11
0,81 0,51 1,22

Sumatoria de varianza por item,

Varianza de la muestra,

= 20,33

Nmero de tems, n = 11
Frmula Alfa de Cronbach:

P5
4
3
3
3
4
3
3
2
3
3
2
3
4
3
4
3
3
1
2
2
3
2
2
2,83
0,78
0,60

= 9,462

P6
2
3
3
3
3
2
3
2
2
2
2
3
2
2
3
2
3
1
1
3
3
3
2
2,39
0,66
0,43

P7
4
4
4
4
4
2
2
4
4
4
2
2
2
4
4
1
1
3
3
2
2
4
1
2,91
1,16
1,36

P8
3
3
3
4
4
2
4
4
4
4
2
3
3
2
2
2
1
1
2
2
3
3
2
2,74
0,96
0,93

P9
4
4
4
4
4
4
4
2
4
3
3
4
4
4
4
1
1
4
3
3
4
4
4
3,48
0,95
0,90

P10
3
3
1
3
3
3
1
3
1
3
2
3
3
1
1
2
1
1
1
1
3
3
3
2,13
0,97
0,94

P11
2
2
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
3
2
3
1
1
3
3
1
3
3
3
2,39
0,72
0,52

total
32
35
29
32
38
27
28
27
34
33
23
31
30
29
28
20
22
23
23
25
31
29
30
28,65
4,51
20,33

ndice de confiabilidad Alfa de Cronbach 0,588 Aproximando 0.59

= [11/11-1][1-[9,051/19,444]] = 0,588
El alfa de Cronbach no es un estadstico al uso, por lo que no viene acompaado de
ningn valor que permita rechazar la hiptesis de fiabilidad en la escala. No obstante, cuanto ms
se aproxime a su valor mximo, 1, mayor es la fiabilidad de la escala. Adems, en determinados
contextos y por tcito convenio, se considera que valores del alfa superiores a 0,7 o 0,8
(dependiendo de la fuente) son suficientes para garantizar la fiabilidad de la escala..
El coeficiente alfa de Cronbach se basa en el clculo de la confiabilidad de un compuesto donde
cada tem se considera un subcuestionario del cuestionario total y los temes se consideran
cuestionarios paralelos. Como esta propiedad de paralelismo es prcticamente imposible para los
temes, por lo general el coeficiente alfa de Cronbach subestima el coeficiente de correlacin.
Para nuestro ejercicio el coeficiente de confiabilidad se calculo por medio del mtodo Alfa de
Cronbach, reflejando un coeficiente de confiabilidad de 0,588 (0.59); entiendemos que se
encuentra por debajo de la fiabilidad en base a la valoracin de 0 a 1; por lo cual el instrumento
(escala Lickert) utilizado no expresan una consistencia interna y la correlacin entre sus partes
afecta la confiabilidad de la escala.

3. De un artculo en el Times Educacional Supplement (2008):

Ensearles el sonido y la forma de las letras puede dar a los nios de edad preescolar una
ventaja los nios que mejor se desempearon a los siete aos de edad tendieron a ser
aquellos que tenan los mayores conocimientos y comprensin en lectura, escritura y
aritmtica a la edad de cuatro aos.

En el caso de la lectura, el factor de prediccin ms poderoso de capacidad entre nios de

siete aos de edad fue "el nmero de letras que el nio poda identificar a los cuatro aos,

nueve meses de edad" Tizard concluye que los maestros a nivel preescolar deberan dar
mayor nfasis a habilidades de alfabetizacin y aritmtica

i.

A qu conclusin, diferente de la del investigador, podra llegarse a partir del

ltimo prrafo del pasaje?

ii.

De manera breve, describa un estudio que ayudara a decidir entre estas

interpretaciones alternativas.

iii.

Qu tipo de correlacin habran encontrado los investigadores entre el nmero de

letras identificadas a los cuatro aos de edad y la cantidad de errores de lectura a
los siete aos de edad? Positiva o negativa?

iv.

Suponga que la correlacin entre la capacidad de sumar a los cinco aos de edad
y la capacidad matemtica a los siete aos de edad fue de 0.83. Cmo describira
la fuerza de este coeficiente de manera verbal?

4. Una estudiante venezolana ha diseado una prueba de "Actitudes hacia los venezolanos",
misma que desea aplicar a un grupo de estudiantes extranjeros que estn a punto de
abandonar el pas.

i.

Cmo se podra validar la prueba?

Una prueba que ya ha sido diseada con un propsito y con unos objetivos para evaluar
actitudes hacia los venezolanos no tendra la misma validez para aplicarla a estudiantes
extranjeros.
Los venezolanos eran el objetivo de la prueba, ya que esta inicialmente estaba diseada,
adecuada y apropiada para que sean ellos mismos quienes la entiendan, la interpreten y la
respondan.
Para saber si se podra validar la prueba, sera necesario saber los puntajes de los
contenidos que sustentan los resultados del anlisis.
ii. Cmo se evaluara la prueba en cuanto a confiabilidad?
Para evaluar la prueba en cuanto a su confiabilidad se refiere,
Primero: tendra que estar adecuada al grupo de estudiantes extranjeros. Es decir
interpretando los puntos de indagacin en un leguaje entendible desde distinta clase o
naturaleza, adaptando la tcnica utilizada anteriormente.
Segundo: Haber analizado las puntuaciones obtenidas en las encuestas realizadas
anteriormente, identificando los errores y el grupo de respuesta.

Referencias
Argibay, J. C. (2006). Tcnicas Psicomtricas. Cuestiones de Validez y Confiabilidad. Revista
Subjetividad

Procesos

Cognoscitivos,

8,

15-33.Recuperado

de

http://dspace.uces.edu.ar:8180/dspace/bitstream/handle/123456789/765/T%E9cnicas_psicom
%E9tricas.pdf?sequence=1
Mikulic, I. M. (2006). Construccin y adaptacin de pruebas psicolgicas. Manuscrito en
preparacin. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires, Facultad de psicologa. Recuperado de
http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/
059_psicometricas1/tecnicas_psicometricas/archivos/f2.pdf
Ortiz, M. J. (2013). Introduccin al Mtodo y Metodologa Estadstica de la Psicometra.
(Documento no publicado). Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, Bogot.
Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401517/TEXTO_UNIDAD_2.pdf
Barbero, G.M. (2003). Psicometra. UNED, Espaa. Disponible en:
http://www.uned.es/psico-3-psicometria/