Vous êtes sur la page 1sur 1

PEP: Planificador explicado

Planificacin de la indagacin

Planificacin de la indagacin

1. Cul es nuestro objetivo?


1.1

Indagar sobre:

1.2

1.3

Temas Transdisciplinarios
del PEP

Tema transdisciplinario
Ttulo y descriptor completo (Cmo hacer realidad el PEP: un marco curricular para la
educacin primaria internacional, p. 14). Tambin se pueden resaltar las palabras clave
especficas para esta unidad idea central.
Idea central

Es una declaracin

Se conecta con el tema transdisciplinario (arriba)

Determina el tema general de la unidad

Est escrito en tiempo presente

Est claro, amplio, pero conciso

Es cierto y vlido

Es relevante, desafiante y atractivo

Est redactada en un lenguaje que los nios puedan entender

Es mundialmente transportable

Tiene un grado de ambigedad, la promocin de descubrimiento

Promueve el pensamiento crtico

Comienza por y extiende el conocimiento previo

Actividad(es) de evaluacin sumativa:


De qu formas se puede evaluar la comprensin de los alumnos de la idea central? Qu
indicios, incluidas las acciones iniciadas por los alumnos, demostrarn dicha comprensin?
1.
2.
3.

Tareas: Describir en detalle las tareas.


Evidencia*: Explicar o lista de lo que se busca como evidencia del aprendizaje
(conocimientos y habilidades), y de la comprensin de la idea central (tambin
conocido como criterios desarrollados del maestro/alumno).
Evaluacin: Una lista de las estrategias/herramientas que se utilizarn para evaluar la tarea (rbricas).

Conocimientos

Habilidades

Qu queremos que los alumnos sepan?

Qu queremos que los alumnos hagan?

Curso/grado:
Colegio: EuropaSchule

Edades:

3. Cmo podemos saber lo que hemos aprendido?

4. Cul puede ser la mejor manera de aprender?

Cdigo del colegio: 700396

Esta seccin se debe utilizar junto con la seccin titulada Cul puede ser la mejor manera
de aprender?

Qu experiencias de aprendizaje ha sugerido el maestro, o los alumnos, para fomentar la


participacin plena de los alumnos en la indagacin y abordar las preguntas que la impulsan?

Ttulo:

En el desarrollo de experiencias de aprendizaje, es importante identificar la base de


competencias que los estudiantes deben tener para poder ir ms all con la investigacin.

Planificador
del PEP

Maestro(s):
Fecha:

3.1

Duracin propuesta:

Lista estrategias / herramientas que se utilizarn para medir el conocimiento previo


(por ejemplo: KWL, redaccin del diario, discusin en clase)
Incluir, en concreto, lo que se busca con el fin de evaluar su punto de partida (por
ejemplo: usando el vocabulario apropiado, su conocimiento de los hechos exactos e
inexactos sobre la materia, su capacidad para el pensamiento ms profundo nivel, etc.)

Conceptos
Qu queremos que los alumnos comprendan?

2. Qu queremos aprender?
Cules son los conceptos clave (forma, funcin, causa, cambio, conexin, perspectiva,
responsabilidad, reflexin) en los que se har hincapi en esta indagacin?

2.1
3.2

Listar 3 conceptos clave, no ms (Cmo hacer realidad el PEP: un marco curricular para la educacin primaria internacional, p. 21-23). Tratar de tocar las 8
durante todo el ao).
Listar 3 a 5 conceptos relacionados

Qu lneas de indagacin definirn el alcance de la indagacin sobre la idea central?





2.2

5.1
2.3

5.2

Habilidades
Qu queremos que los alumnos hagan?

Qu oportunidades ofrecer la indagacin para desarrollar las habilidades transdisciplinarias y las cualidades del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB?
Aqu una lista de 2 o 3 habilidades transdisciplinarias, junto con 2 o 3 atributos del
perfil del estudiante y/o actitudes que se centraron en toda la unidad. Adems, explicar
cmo va a ser la creacin de oportunidades para desarrollar estas habilidades:
Nota: Es importante sealar que este planificador est diseado para ser utilizado de una manera
continua. Por lo tanto, la planificacin de las experiencias de aprendizaje puede ocurrir como una
investigacin se desarrolla, lo que tambin alienta a los estudiantes en el proceso.

De qu recursos humanos, instalaciones fsicas, material audiovisual, literatura relacionada, msica, materiales de arte, programas informticos, etc. ser necesario disponer?

Cmo se utilizarn los recursos que ofrece el aula, el entorno local y la comunidad para apoyar la indagacin?
Aqu se incluyen formas especficas en que se le ofrezcan oportunidades de consulta en el aula, a travs de la unidad (ejemplos: la creacin de un espacio para los libros informativos sobre
el tema, invitando a oradores, la organizacin de viajes de estudio, con la participacin de especialistas, la reorganizacin de la clase configuracin, la programacin de visitas adicionales
biblioteca, laboratorio de programacin de tiempo extra, etc.)
Organizacin del Bachillerato Internacional, 2007

Pgina 2 de 4

Reflexin de la indagacin

6. En qu medida hemos logrado nuestro objetivo?

7. En qu medida hemos incluido los elementos del PEP?

Evale los resultados de la indagacin proporcionando pruebas de la comprensin de la idea


central por parte de los alumnos. Se deben incluir las reflexiones de todos los maestros que
participaron en la planificacin y enseanza de la indagacin.

Qu experiencias de aprendizaje permitieron a los alumnos:


8. Qu indagaciones iniciaron los alumnos como consecuencia del aprendizaje?


8.1

desarrollar la comprensin de los conceptos indicados en la seccin Qu queremos


aprender??

7.1

Indique cmo se podran mejorar la actividad o actividades de evaluacin de manera que


brinden informacin ms precisa acerca de la comprensin de la idea central por parte del
alumno.

Aqu se incluyen las experiencias de aprendizaje (4.1) que llevaron a cabo los conceptos clave se centraron en esta unidad (2.1).
Dar ejemplos de experiencias de aprendizaje que fueron particularmente interesante,
estimulante y relevante. Explica.

Nota: Las preguntas de los estudiantes desarrollarn autenticidad y estar ms informados a travs
del tiempo ya lo largo de la unidad. Por esta razn, no siempre es eficaz provocar las preguntas del
estudiante como una actividad introductoria.

Conceptos

8.2

Que observaciones se hicieron, si hubo alguna, que conexiones se hicieron entre la


idea central (1.2) y el tema transdisciplinario (1.1). Por ejemplo: las observaciones
formuladas a travs de las discusiones en clase, otras preguntas que fueron formuladas
por los estudiantes que demostraron que estaban haciendo una relacin entre la idea
central y el tema transdisciplinario, etc.
Por otra parte, se refieren a las palabras clave que se destacaron en el tema transdisciplinario (1.1), y registrar ms conexiones que fueron hechas especficamente a esas
palabras (si las hay).
Temas Transdisciplinarios
del PEP

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2007

Publicado el 15.02.2014
Diseo por Dimitri Eggenberger basado en Planificador Explicado del Colegio Bilinge Carson en Chihuahua, Mxico
2014 Educacin Helvtica S.A. de C.V.
www.educacinhelvetica.com

7.2

8.3

Habilidades

desarrollar atributos y actitudes especficos del perfil de la comunidad de aprendizaje del


IB?
Dar ejemplos de oportunidades que han permitido que los estudiantes demuestren el
perfil del alumno y las actitudes enfocadas en toda la unidad (4.2). Explica.

Qu acciones realizaron los alumnos como consecuencia del aprendizaje?


Registre las acciones iniciadas por los alumnos y llevadas a cabo en grupo o individualmente
que muestran sus capacidades de reflexin, eleccin y accin.

Qu queremos que los alumnos hagan?

En este punto, se debe volver a la seccin Qu queremos aprender? y sealar las preguntas o estmulos planteados por el maestro que resultaron ms eficaces para impulsar las
indagaciones.
Aqu van a incluir una lista de las preguntas del profesor / provocaciones que eran ms
eficaces (2.3). Tambin puede incluir espontneas (no planificada) preguntas que
fueron eficaces en la conduccin de la investigacin.

Dar ejemplos de oportunidades que permitieron a los estudiantes a demostrar la aplicacin de habilidades transdisciplinarias se centraron en toda la unidad (4.2). Explica.

Pregntate a ti mismo: Qu experiencias de aprendizaje les puedo aadir o modificar


para permitir comprender mejor la idea central?. A veces, puede ser necesario modificar la idea central. Por ejemplo: modificacin de las experiencias de aprendizaje (4.1),
modificando la secuencia, reducir el alcance de la unidad, lo que significara cambiar las
lneas de indagacin (2.2), mejorar las tareas de evaluacin (1.3), etc.
Qu indicios demostraron si se establecieron conexiones entre la idea central y el tema
transdisciplinario?

demostrar el aprendizaje y la aplicacin de habilidades transdisciplinarias especficas?

Registre diversos tipos de indagaciones iniciadas por los alumnos y preguntas formuladas
por ellos, y destaque las que se hayan incorporado a la enseanza y el aprendizaje.
Aqu podr listar 5 a 10 preguntas de estudiantes y andanzas, destacando aquellos que
fueron clave en el impulso de la investigacin.

Qu queremos que los alumnos comprendan?

6.3

Primera semana (Pre-evaluacin) 2.3, 3.1


Semana 2 y 3 (explorar y explicar)
Semana 4 (Ampliar)
Semana 5 y 6 (Evaluar) 3.3

Recuerde que debe ser lo suficientemente especfico para facilitar la obtencin de estos recursos para el ao siguiente. Biblioteca / maestro libros de recursos (ttulo y el ISBN), las revistas,
los DVD, los ttulos de CD, direccin del sitio web (con link), ttulos de juegos, excursiones (incluya persona de contacto y nmero de telfono y / o correo electrnico), etc.

Pgina 1 de 4

Aqu se incluyen trabajos de los alumnos y / o reacciones a las distintas experiencias de


aprendizaje que demuestren su comprensin (aplicacin y explicacin) de la idea central. (Por ejemplo: la L de la tabla KWL, reflexiones del estudiante, la tarea sumativa,
registros anecdticos, portafolios, etc.)
Tambin puede proporcionar algunas citas o comentarios de los nios (Anecdotario), o
conectar 1 o 2 ejemplos de trabajos de alumnos, o describir una situacin que demuestra que los nios estaban consiguiendo.
6.2

5. Qu recursos necesitamos obtener?

Reflexin de la indagacin

6.1

Escribe, en orden secuencial, y brevemente describa las experiencias de aprendizaje


y enseanza que se han previsto. Recuerde planear su instruccin conducente al proceso de investigacin. Es posible que desee organizar sus experiencias de aprendizaje
por semana bajo los epgrafes sugeridos:

Perfil de la comunidad
de aprendizaje del IB

Nota: Los maestros tienen la responsabilidad de hacer las preguntas iniciales que impulsarn la investigacin. Preguntas de los estudiantes a seguir (autnticamente), y se agregar en la seccin 8.

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2007

De qu formas podemos evaluar el aprendizaje del alumno en relacin con las lneas de
indagacin? Qu indicios lo demostrarn?
Aqu se incluyen las herramientas de evaluacin / estrategias que va a utilizar para
cada una de las experiencias de aprendizaje. En la seccin 4 (ejemplos: diagnstica,
formativa, sumativa, autoevaluacin, evaluacin por pares, etc.), as como escribir
la evidencia que se busca. Incluso se pueden colorear con cdigo herramientas /
estrategias de evaluacin y pruebas/evidencias para que coincida con cada una de las
experiencias de aprendizaje de la seccin 4.

para ayudar a desarrollar las lneas de investigacin, terminar la frase siguiente:


Una investigacin sobre ...
La primera lnea de investigacin debe estar basada en definicin
La ltima lnea de investigacin a menudo, refleja una relacin personal
Las lneas muestran un desglose lgico de la idea central

Qu preguntas formular el maestro o qu estmulos presentar para impulsar la indagacin**?


1. Un estmulo o estrategia usada para enganchar a los estudiantes, tales como: la
reorganizacin de la sala de clase, de mesas de exploracin, visitantes, pelculas,
etc.
2. Preguntas formulados por el maestro para despertar la curiosidad del estudiante
3. 3 o 4 preguntas bien formados que enmarcan la investigacin

De qu formas podemos evaluar los conocimientos y habilidades previas? Qu indicios lo


demostrarn?

7.3

Aqu se incluyen las ideas de los estudiantes que puede haber escuchado, a travs de
los padres, o de otros estudiantes o maestros, o quiz se haya visto... las ideas que
demostrado que la unidad dio un paso ms all... que fueron por iniciativa propia, la
accin!

9. Comentarios del maestro


Aqu se pueden incluir comentarios generales, tales como:









Temas que solo se integraron


Que funcion bien
Lo que no funcion tan bien
Especialista en participacin
Dificultades encontradas
Cmo fue el tiempo.
Lo que hay que recordar para la prxima vez
Qu tendra que cambiar para el prximo ao?
Recursos que desee pre-ordenar para el prximo ao
Hubo pruebas suficientes de aprendizaje?

*Evidencias
La evidencia puede ser una obra de arte, una respuesta oral, una accin observada,
una solicitud, examen, rpido - cualquier cosa que le permite emitir un juicio sobre
el aprendizaje. No todas las pruebas es un elemento de trabajo que podemos ver o
recoger, por lo tanto, es importante desarrollar formas para recopilar la evidencia de la
comprensin que aprende, por ejemplo, a travs del uso de registros anecdticos, fotos
digitales, etc.
**Indagar es...
explorar, preguntar, experimentar, jugar con las posibilidades, hacer predicciones, recopilar datos e informar resultados, aclarar las ideas existentes, utilizar conceptos, formular
y probar teoras, la defender la propia opinin, solucinar problemas, etc.

Accin
Cmo queremos que los alumnos acten?

Actitudes
Qu queremos que los alumnos sientan?

Perfil de la comunidad
de aprendizaje del IB

Nota: No todas las unidades de investigacin tendrn necesariamente un iniciativa propia componente de la accin.

Explique por qu eligi cada una de ellas.

Pgina 3 de 4

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2007

4.1

Pgina 4 de 4

4.2