UNIVERSIDAD DON BOSCO

VICERRECTORA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

MAESTRA EN DISEO CURRICULAR

RALPH TYLER
APORTES A LA EVALUACIN Y EL DISEO CURRICULAR

Integrantes:
Irene Esmeralda Galdamz
Guadalupe Morn
Vernica Miranda
Karla Campos

RALPH TYLER
APORTES A LA EVALUACIN

Y EL DISEO CURRICULAR

WINFRED RALPH TYLER ( 1902 - 1994)

Norteamericano, en 1921, Tyler recibi el grado AB
de la universidad de Doane College en
Creta,Nebraska.
Inicia la docencia en una escuela secundaria como
profesor de ciencias en Pierre, Dakota del Sur .
En 1923, un examen de ciencias para estudiantes
de secundaria le ayud a "ver los agujeros en las
pruebas para la memorizacin."
Obtuvo su maestra en la Universidad de Nebraska
en 1923 y su doctorado de la Universidad de
Chicago en 1927.
Fundador y presidente de la Academia Nacional de
Educacin.

Una retrospectiva en
el contexto de Tyler
La segunda guerra mundial y
la guerra de Corea.

Programas de entrenamiento
militar :
basados en el anlisis de
tareas: donde se describa el
desempeo final y se
analizaba un repertorio de
conductas que dieron cuenta
de ese resultado.

Tyler, padre de la evaluacin educativa

Propuso el primer mtodo

de evaluacin del
currculo entre los aos
de 30 y 40.

Plante el Modelo de
congruencia de objetivos
del programa y sus
resultados reales.

Escribi el libro
"Principios bsicos de
Currculo e Instruccin"
(1949).

Las estrategias militares

fueron adoptadas por:
Psiclogos experimentales
que investigaban el
aprendizaje en el aula.
Interesados en la
instruccin programada.

Estudiosos del tema que

intentaban la organizacin
de la secuencia de
instruccin.

Tyler y su enfoque de curriculum

Enfoque curricular de la poca

TECNICO
Orientado al
Producto

sobre la base de intenciones

previamente establecidas
curriculum
plan de instruccin, en el que
se especifican objetivos de
aprendizaje y estrategias de
accin.

elaborado por
especialistas
determinan
socialmente
los objetivos de la enseanza.

Profesor
Es tcnico
reproductor del curriculum

El profesor debe
interrogarse

Requisitos a considerar
para disear un currculo

El alumno: analizar
necesidades e intereses.
La sociedad: caractersticas
del entorno.
Y los requisitos del
contenido. Las diferentes
materias y los objetivos que
proponen.

Los fines de la escuela.

Las experiencias educativas.

La forma de comprobar el
logro de los objetivos
propuestos

Quien planifica debe responderse :

Qu aprendizaje
se quiere que los alumnos
logren? (objetivos).

Mediante que situaciones

de aprendizaje podrn lograrse
dichos aprendizajes? (actividades)

Qu recursos se utilizar para ello? (recursos didcticos)

Cmo saber si efectivamente los alumnos han aprendido

dichos objetivos? (evaluacin)

Modelo Curricular de Ralph Tyler.

El modelo curricular de Ralph Tyler y elementos a tomar

en cuenta para la elaboracin

Criterios de seleccin de las experiencias.

Criterios de organizacin de las experiencias.

Evaluacin Curricular
La evaluacin
consista,
simplemente, en la
verificacin del logro
de los objetivos

Esta definicin
est basada en la
congruencia entre
los objetivos del
programa y los
resultados reales
de ste.

El Modelo Pedaggico de Tyler contempla 7 pasos

significativos
1.- Identificar los objetivos del programa Educacional .
Formular los objetivos en funcin de las demandas
de la sociedad y caractersticas de los estudiantes.
2.- Clasificar los objetivos. Segn las categoras
propuestas.
3.- Definir cada objetivo en trminos de conducta .

4.- Identificar situaciones en las que los objetivos son

logrados. Se debe dar al estudiante la oportunidad
de mostrar su rendimiento en relacin a un

objetivo especifico en una situacin natural.

5.- Disear y seleccionar formas para probar mtodos de

evaluacin.
Requerimientos tcnicos bsicos de confiabilidad,
validez y objetividad.
6.- Desarrollar y mejorar las tcnicas de apreciacin del
logro.
Se deben desarrollar y elaborar procedimientos y
tcnicas evaluativos que determinen los objetivos
afectivos y cognoscitivos de alto nivel.
7.- Interpretar los resultados obtenidos en funcin de los
objetivos.

Implicaciones educativa
Los cambios conductuales que Tyler esperaba deban ser
resultado de los objetivos planteados anulaban la capacidad del
estudiante de ser participe en la construccin de su propio

aprendizaje.

Existe un deterioro de la evaluacin formativa frente a la

sumativa. Esto quiere decir que se prioriza mas en productos
se valora cuantitativamente y no lo cualitativo (procesos) que
en el hecho educativo tendran ms relevancia en funcin del
aprendizaje del educando.

Todo el proceso educativo estaba sujeto a un currculo

rgido, vertical y lineal, la validacin del alcance de objetivos
obviamente sugera una evaluacin de los mismos y ese
resultado deba estar acorde a lo propuesto.

Si uno de los elementos falla el resultado no tendra

correspondencia con lo planteado en el objetivo por lo tanto no
haba cambio de conducta, no haba aprendizaje, la

enseanza estaba en funcin del currculo y no del estudiante.

Retos educativos para nuestra realidad

1. En nuestra realidad educativa en principio estara la

elaboracin de un currculo nacional, esto implica un
estudio rigoroso con participacin ciudadana de todos los
sectores involucrados en la educacin de la poblacin.

2. Los programas que realiza la direccin de currculo del

MINED deberan involucrar a diferentes sectores
interesados en realizar cambios que trasciendan a la
prctica educativa, en pro del desarrollo integral del ser
humano., tomando en cuenta sus necesidades.

4.

El modelo educativo de Tyler, tiene un enfoque tcnico

basado en la instruccin y por ende los objetivos

propuestos se orientan a los resultados, para nuestro

contexto escolar que sigue trabajando con dichos referentes

es un reto a los docentes organizar una evaluacin
formativa que d prioridad a los procesos de aprendizaje.

5.

Existen elementos bsicos que se pueden retomar

como por ejemplo la planificacin educativa y el diseo

curricular. Interpretado eso en nuestra realidad educativa la

prctica ha estado orientada hacia esa tendencia, un

reforzador positivo y reto sera cambiar la verticalidad de la
enseanza por un aprendizaje holstico e integrador que
transforme la sociedad sin perder el nivel de organizacin y
planificacin.

Conclusiones
El modelo educativo de Tyler en busca de una mejora
educativa gener un paradigma pedaggico basado en el
objetivo que hasta 1996 fueron cambiados por contenidos

programticos.
Uno de las causas que llev a la desaparicin de este
modelo en la dcada de 1970, fue que el modelo era muy

mecanicista y al alumno no se le daba la oportunidad de

pensar libremente y el maestro continuaba basndose en
libros de texto.

El modelo plantea que es necesario que las

personas que diseen un currculo tomen en

cuenta tres elementos: los estudiantes, la

sociedad y el contenido y que los docentes
deben constantemente interrogarse y
reflexionar a la vez sobre los fines de la
escuela, la experiencias educativas y el logro

de los objetivos.

Recomendaciones

Desarrollar programas educativos que

permitan generar cambios de conducta en los
docentes en las cuales se desaprende para luego
reaprender de manera eficiente, eficaz y pertinente.

Retomar diferentes tericos al momento de

disear currculos que respondan a nuestros
contextos.

Motivar al docente en el aspecto econmico

e incentivarlo para que siga los procesos de
actualizacin y profesionalizacin.

La educacin consiste en
ensear a los hombres no lo

que deben pensar sino a

pensar.

Calvin Coolidge