Cercetare - Abandonul scolar

1. Am ales ca tem de cercetare abandonul colar, deoarece lucrul acesta se ntmpl

n mod real, i putem spune chiar c numrul celor care au ales s abandoneze coala a
cunoscut o cretere n ultimii ani.
2. Participarea la educaie este, n egal msur, un drept i o obligaie a copiilor.
Discuia asupra participrii la educaie este cu att mai actual cu ct ea este particularizat la
nivelul nvmntului obligatoriu, n cadrul cruia ar trebui s se regseasc totalitatea
copiilor care au vrsta oficial de colarizare pentru clasele I-X (Jigu, 2008). Cu toate
acestea, exist, la nivel naional, un numr important de copii necuprini n nvmnt, la
nivelul corespunztor vrstei i parcursului lor anterior (Jigu, Fartunic, 2012). Statisticile
oficiale de la nivel naional ofer foarte puine informaii despre aceti copii i, n consecin,
lipsesc mecanisme de intervenie eficace prin care accesul i participarea la educaie a
acestora s se mbunteasc.
ncercnd s formulm o definiie, n nvmntul romnesc elevii sunt declarai n
abandon colar dup trei ani de la renunarea frecventrii studiilor.
Obiective de cercetare vizate:
O1: Statistic a evoluiei abandonului colar n ultimii ani.
O2: Analiza principalilor factori care favorizeaz abandonul colar

3. Analiza social-economic a comunitilor care se confrunt cu un abandon colar mai

accentuat.
Componenta social. Comunitile n care sunt situate colile sunt multietnice, populaia
predominant fiind, n cele mai multe, de etnie rom. Se ntlnesc, aici, dou situaii distincte:
pe de o parte, romii romnizai care i-au pierdut tradiiile, limba i portul, iar pe de alt
parte, romii tradiionali, cu o puternic identitate etnic. Familiile sunt, n general, numeroase
i reunesc persoane din generaii diferite. De ateptat este ca familia extins, specific acestor
comuniti, s fie, n acelai timp, for de munc i de venit, dar i sprijin n creterea

copiilor, fapt neconfirmat uneori de practic. Din punct de vedere al unitii i coeziunii
familiale, trstura dominant a acestor comuniti evideniaz familii organizate. Politica
social prin care familia primea sprijin financiar pentru cstorie a condus la legalizarea
multor uniuni consensuale din aceste comuniti, cu impact direct asupra stabilitii familiei.
La nivelul acestor comuniti exist un interes relativ sczut pentru educaie, trimiterea
copiilor la coal fiind considerat o investiie fr finalitate i/sau o ameninare pentru
pstrarea cutumelor la nivel comunitar.
Componenta economic. colile care se confrunt cu o rat crescut a abandonului sunt
situate n comuniti n care rata omajului este ridicat, agenii economici sunt slab
reprezentai, iar locuile de munc sunt aproape inexistente. Astfel, singurele preocupri,
pentru membrii comunitilor, care caut nc surse de venit, sunt meteugurile tradiionale
sau comerul. Exist, ns, i comuniti n care oamenii triescdin venitul minim garantat sau
din prestarea sporadic a unor activiti n afara gospodriei. Copiii sunt de multe ori implicai
n activitile aductoare de venit, pe care le practic
prinii. De la 13-14 ani, ei sunt considerai for de munc n familie, fiind solicitai n
muncile din gospodrie sau chiar n afara acesteia, cu efecte directe asupra (ne)participrii
colare. (Jigu, 2012)
Elevii de la care au fost culese datele cu privire la abandonul colar aparin ntr-o
pondere mai crescut mediului rural (58,4%), dect celui urban(41,6%), fapt ce reconfirm
concluzii ale altor studii realizate n cadrul sistemului de nvmnt conform crora copiii din
mediul rural sunt mai expui riscului de abandon dect colegii lor din rural, n principal
datorit condiiilor socio-economice, dar i accesului deficitar pe care l au la forme de
nvmnt de nivel superior, datorit distanelor uneori considerabile ntre localitatea de
domiciliu i localitatea cea mai apropiat cu o coal de nivel superior.
Avnd n vedere rezultatele colare ale celor care abandoneaz ori nu abandoneaz
coala, diferenele apar la nivelul copiilor cu rezultate colare foarte bune (note de 8-10) din
mediul rural care au anse semnificativ mai mari dect cei din urban de a abandona. Aceast
ideea este convergent cu cea conform creia pentru elevii din mediul rural influen mai
crescut asupra deciziei de a abandona o au condiiile sociale i economice, i mai puin
rezultatele colare. 20,1% dintre elevii din mediul rural cu rezultate colare foarte bune sunt n
risc de abandon colar, de unde necesitatea dezvoltrii unor strategii i politici de intervenie
care s susin pstrarea ct mai mult a elevilor n sistemul de nvmnt.

Ca poteniale soluii care s contracareze abandonul colar, identificm:

-

Sistematizarea

categoriilor

principale

de

cauze

ale

abandonului

(individuale,

familiale/sociale, colare) n metodologiile curente;

- Colectarea de informaii care s permit defalcarea datelori identificare unor profile ale
copiilor care abandoneaz coala (de exemplu, vrst, etnie, anul de studiu, rezultate colare,
absenteism, resurse ale familiei, angajarea n activiti lucrative n familie/n afara acesteia,
situaia medical etc.);
- Analiza sistematic a fenomenului de absenteism i colectarea de informaii care s permit
identificarea profilului copiilor care absenteaz, acest fenomen fiind direct i puternic corelat
cu fenomenul de abandon colar;
-Introducerea, la nivelul statisticilor educaionale, a unui indicator statistic privind riscul de
abandon colar (referitor la situaiile de nefrecventare / frecventare redus a cursurilor ntr-un
an colar);
- Armonizarea instrumentelor de colectarea datelor privind abandonul colar, n special a
chestionarelor statistice INS, a datelor solicitate de MECTS i a datelor solicitate la finalul
catalogului colar;
- Dezvoltarea unor proceduri de control mai eficiente cu privire la acurateea respectrii
metodologiei de nregistrare a situaiilor de abandon colar, att la nivelul colii, ct i la
nivelul ISJ;
- Dezvoltarea unor ghiduri metodologice pentru actorii implicai n raportarea situaiilor de
abandon la nivelul unitilor colare, care s ofere definiii clare i exemple concrete de
ncadrare n diferite categoriia elevilor aflai n situaia de abandon colar;
- Promovarea unui climat de sprijin i a unor msuri de asisten pentru unitile colare care
se confrunt cu acest fenomen i l declar n statisticile oficiale;
- Elaborarea unui suport de curs i a unui program de formare destinat actorilor implicai n
raportarea situaiilor de abandon la nivelul unitilor colare, care s faciliteze dezvoltarea
unor competene specifice. (Jigu, Fartunic 2012)
4. Dac abandonul colar este o realitate, aceasta, dup cum am vzut se ntmpl nu
peste tot, ci n anumite uniti de nvmnt care se deosebesc prin specificul lor de cele unde
abandonul practic nu exist. Soluia cel puin teoretic, pe lng cele enumerate mai sus,
const i ntr-o legtur a autoritilor locale i colare cu familiile ale cror copii
abandoneaza coala i identificarea motivelor pentru care se face acest lucru, eventual

motivarea i oferirea de soluii care s demonstreze beneficiul i necesitatea unei educaii

minime, a unei calificri care poate folosi cndva.
5. Concepte cheie: Abandon colar; succes; insucces; reuite colare; eec; factori de
risc.
6. Concepte specifice: Abandonul colar - consecine; succesul/insuccesul colar
raportate la viitor; factori de risc actuali;
7. Dimensiuni comune ale conceptelor. Abandonul colar n mediile srace, cauzele
insuccesului; efectul reuitelor colare; eecul n familie i eecul colar; factori de risc n
mediul rural.
8. Din punct de vedere economic, abandonul colar reprezint un indicator al eficienei
sistemului colar; cu ct indicele este mai mic, cu att sistemul colar este mai eficient.
9. a. n familiile dezorganizate rataabandonului colar este mai mare.
b. Dac prinii elevilor sunt plecai nstrinate la munc atunci rata abandonului colar crete.
c. Dac prinii nu i motiveaz copiiis mearg la coal, atunci rata abandonului
colar crete.
10. Subiectul observaiei este sistemul de nvmnt n ansamblul su, deoarece nu
putem spune c abandonul colar are o singur cauza. De aceea ntr-o cercetare privind
abandonul colar, se privete asupra elevilor, prinilor, profesorilor, i asupra celor care
ntocmesc ori promulg legislaia i programa. Observaia se face de obicei n timp, pentru a
se vedea evoluia evenimentelor. La aceast cercetare se observ n special diferena dintre
colile unde predomin abandonul i colile care nu se confrunt cu aa ceva : locaia colii,
etnia predominant, zon cu locuri de munc/omeri, etc.. Se folosesc chestionare i tabele de
observaie n timp a evoluiei generale a abandonului colar.
11. Chestionar.
1.Care din urmtoarele probleme se regsesc n familia ta?
a)Consumul de alcool;
b)Violenta verbal i fizic;
c)Lipsa banilor;
d)Nu sunt probleme;

e ) A l t e l e .
2.Care din urmtoarele probleme te afecteaz cel mai mult?
a)Lipsa banilor
b)Notele mici;
c)Probleme de familie;
d)Sanciuni colare;
e ) A l t e l e .
3.Ce se ntmpl atunci cnd un elev absenteaz nemotivat mai mult timp?
a)I se scade nota la purtare;
b)i sunt chemai prinii la coal;
c)Este exmatriculat
d)Nu i se ntmpl mare lucru acas.
4.Care au fost motivele care te-au determinat s absentezi?
a)Nu m intereseaz scoala ;
b)Mai bine absentez dect s iau o not mic ;
c)Mai bine chiulesc dect s am de-a face cu unii colegi;
d)Din cauza indiferentei prinilor, oricum nu pesc nimic.
5.Care este motivul plecrii tale de la coal?
a)Nu mi-am fcut tema de cas;
b)Or e plictisitoare;
c)Fric de not. M simt nepregtit.
d)Conflicte cu colegii.
6.Care sunt dup prerea ta motivele pentru care o parte din colegi absenteaz?
a)Nu le place or;
b)Nu-i intereseaz coal;
c)Se plictisesc;
d)Evita n felul acesta luarea unei note mici;
e)Nu doresc s intre n conflict cu ali colegi.

7.Prinii ti:
a)Locuiesc impreuna-nu sunt plecai;
b)Unul dintre prini este plecat n strintate;
c)Ambii sunt plecai n strintate.
8.n timpul anului colar:
a)Locuiesc cu unul dintre prini, sunt divorai;
b)Locuiesc cu alte rude;
c)Locuiesc cu ambii prini.
9.Cum descri relaia cu familia ta?
a)Prinii sunt prea severi, au prea multe reguli;
b)Sunt indifereni, nu se intereseaz de ceea ce faci;
c)Sunt de acord cu tot ceea ce faci;
d)Te sprijin n ceea ce faci.
10. Prinii vin la coal?
a)La edinele cu prinii;
b)Cnd sunt chemai;
c)Discuta frecvent cu nvtorul;
d)Nu vin la coal.

13. Am ales metoda cercetrii documentelor curriculare i a altor documente colare care
presupune analiza datelor oferite de documentele curriculare oficiale. Ea reprezint i o surs
de documentare care ofer jaloanele activitilor educaionale (Curriculumul Naional pentru
nvmntul obligatoriu. Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele I-XII/XIII; Programele
colare; Ghidurile, ndrumtoarele, normele metodologice i materialele suport; Manualele
alternative), diferite documente colare, care permit colectarea de date concrete referitoare la
activitatea cadrelor didactice i a subiecilor nvrii, conturarea unei imagini de ansamblu
asupra organizrii i desfurrii activitii educaionale la micronivel.
14. Eantionul pentru cercetarea propus cuprinde elevii i familiile lor de pe cuprinsul
unei anumite zone (un anumit numr), apoi cercetarea se poate compara cu un nivel na ional

sau nivelul din alte zone cercetate. Cercetarea se poate focusa pe elevii dintr-o anumit
categorie de vrst: cei care sunt la liceu, sau la coli generale.
Motivul pentru care eantionul de cercetare trebuie s fie restrns la anumite zone este
pentru ca gradul cercetrii s aib o precizie acceptabil.

Bibliografie
-Jigu, M. (coord.), nvmntul obligatoriu de 10 ani. Condiii de implementare, rezultatate
i msuri corective, Bucureti: Ed. Alpha MDN, 2008.
-Jigu, M., Fartunic, C. (coord.), Estimarea dimensiunii fenomenului de abandon colar
folosind metodologia analizei pe cohort. Bucureti: Editura Alpha MDN, 2012.