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AUTOR:
Br. HERNNDEZ MENDOZA, JEAN WAGNER
ASESOR:
Mg. Santa Cruz Espinoza, Henry
LINEA DE INVESTIGACIN
Psicomtrica
TRUJILLO-PER
2016
DEDICATORIA.
y brindarme su
su
todo momento.
AGRADECIMIENTO
mis
padres
por
su
confianza,
apoyo y
consejo
motivacin
constante,
por
su
comprensin
cooperacin.
A mis asesores, Mg. Henry y Mg.
Mercedes,
por
sus
recomendaciones,
motivacin
en
la
dedicacin
realizacin
presente investigacin.
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD
constantes
y
de
la
Yo, Jean Wagner Hernndez Mendoza con DNI N 46669502, a efecto de cumplir
con las disposiciones vigentes consideradas en el reglamento de grados y ttulos
de la Universidad Csar Vallejo, Facultad de Humanidades, Escuela de
Psicologa, declaro bajo juramento que toda la documentacin que acompao es
veraz y autentica.
Asimismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que
se presentan en la presente tesis son autnticos y veraces.
PRESENTACIN
RESUMEN
versin espaola
ASTRACT
The objective was to analyze the psychometric properties of the scale of difficulties
in emotional regulation (DERS-Spain) in a sample of secondary school students
aged 11 to 17; from national educational institutions of the district of San Pedro de
Lloc. The items have adequate test item correlations corrected. Also, internal
consistency is suitable for full scale (.90) and subscales; on the other hand in the
exploratory factor analysis revealed five factors replying to the Spanish version of
the scale so scale is presented adequate psychometric properties to continue with
validation in other locations of our context.
Keywords: Difficulty in emotional regulation, internal consistency, validity, high
school students.
I. INTRODUCION.
I.1. Realidad problemtica.
relacin interpersonal,
adems influye
en la motivacin,
modelos
ayudar a entender
ao
usadas el mbito clnico, sus autores, Salovey, Mayer, Goldm an, Turvey y
Palfai buscaban evidenciar las diferencias individuales en el grado de
conciencia de los individuos respecto a sus propias emociones, as como
tambin su capacidad para regularlas. La versin espaola , TMMS 24,
realizada por Fernndez-Berrocal, Extremera, y Ramos en el ao 2004
qued integrada
por 24 tems y
21 puntos en la prueba
poner
en
perspectiva,
catastrofizacin,
culpar
otros)
10
admitindose
tiene
la
Schmitz en
nicamente de 13 tems del TAS inicial. Adems cada uno de los tems es
considerado como medida de un nico factor, pero son tres factores,
asimismo los resultados del anlisis factorial confirmatorio indican que la
tercera dimensin, estilo de pensamiento orientado hacia lo exterior,
medida a travs de los valores o parmetros estimados son presentando
problemas en distintos estudios transculturales (Pez, Martnez, Velasco,
Mayordomo, Fernndez & Blanco, 1999).
11
norteamericana
afincada
comprobndose
que
en
Espaa
desde
con
una psicloga
hace
sido
diez
aos,
correctamente
y tambin
del distrito de
en instituciones de
de la provincia de
12
Internacional.
13
validacin
de la
alpha de
14
con 60
personas; en el
subescalas se observ
buena
de
15
ansiedad la
emocional.
Finalmente
se
demostr
en
buenas
propiedades psicomtricas.
dar
respuestas
funcionales
ante
cualquier
situacin;
producto de previa
por los
16
varones
2010)
I.3.2.
Regulacin emocional.
explica.
y modificar las
17
habilidades o estrategias
cognitivo
influyente
en
nivel
fisiolgico,
analizadas o
est marcado
que
pueden
I.3.3.
18
dificultades
& Muos
Unas de las explicaciones sobre el tema sea tal vez el hecho que
nuestra sociedad ha venido ignorando
el cuerpo emocional
hemos
19
pudiendo desencadenar
20
emocional
vs
desregulacin
emocional
en
el
adolescente.
se hallaran
21
y el
plantearse
22
I.6. Objetivos.
I.6.1. General.
Especficos.
regulacin emocional
23
II. METODO
II.1.
Tipo de estudio.
Variables y operacionalizacin
II.2.1. Variable.
Dificultades en la Regulacin Emocional.
Definicin conceptual.
La dificultad en la regulacin emocional es entendida
disfuncionalidad de aspectos importantes
como la
como el control de
y comprensin
Thompson, 1994).
Definicin operacional.
Para medir la variable dificultades en la regulacin emocional, se
utiliz la escala de Dificultades en la Regulacin Emocional
(DERS-E) por ello se asume la definicin de medida en funcin a
las puntuaciones obtenidas con dicha escala.
24
Indicadores
Regulacin-Descontrol Emocional
Aceptacin-Rechazo Emocional.
Funcionamiento-Interferencia Cotidiana.
Atencin-Desatencin Emocional.
Claridad-Confusin Emocional.
Escala de medicin.
De intervalo, segn Solanas, Salafranca, Fauquet y Nez (2005)
rene a la escala ordinal y nominal permitiendo a los individuos,
ordenarlos
Poblacin y muestra
Poblacin objetivo.
25
Institucin Educativa
N de estudiantes
Porcentaje de participantes
I.E A
I.E B
TOTAL
1023
250
1273
80%
20%
100%
II.3.2. Muestra.
Z 2 NPQ
n= 2
E ( N1 ) + Z 2 PQ
Dnde:
n= Tamao de la muestra
Z=
(z=1.96)
P= proporcin de ocurrencia (0.5)
Q=Probabilidad de no ocurrencia (1-0.5)
E = Error de muestreo (0,03).
N=Tamao de la poblacin (1273)
II.3.3.
Muestreo.
26
Tabla 2. Distribucin de
Institucin Educativa.
N sujetos
Grados e I.E
en el
1 Grado I.E. A
2 Grado I.E. A
3 Grado I.E. A
4 Grado I.E. A
5 Grado I.E. A
Totales
1 Grado I.E. B
2 Grado I.E. B
3 Grado I.E. B
4 Grado I.E. B
5 Grado I.E. B
Totales
estrato
215
208
209
201
190
1023
50
50
50
50
50
250
1273
Total
Proporci
n
16.9%
16.3%
16.4%
15.8%
14.9%
80 %
3.9%
3.9%
3.9%
3.9%
3.9%
20 %
100%
Muestra
N de
N de
del
sexo
sexo
estrato
98
95
95
92
87
467
23
23
23
23
22
114
581
Femenino Masculino
49
49
47
48
47
48
46
46
43
44
232
235
23
00
23
00
23
00
23
00
22
00
114
00
346
235
Unidad de anlisis.
Alumnos de las instituciones nacionales del distrito de San Pedro
de Lloc
Criterios de inclusin.
-
27
Criterios de exclusin
II.4.
evaluacin psicomtrica.
El instrumento, utilizado, es la Escala de Dificultades en la Regulacin
Emocional versin espaola, adaptada por Hervs y Hrdar en el ao
2008 , de la escala original elaborada por Gratz y Roemer en el 2004,
cuya significacin es
28
II.5.
(varianza,
desviacin
estndar,
mnimo
II.6.
Aspectos ticos
participacin
en la
29
III. RESULTADOS
Descontrol
emocional
Rechazo
emocional
Interferenci
a cotidiana
Desatenci
n emocional
Confusin
emocional
tem
3
13
14
15
17
22
25
26
28
10
11
18
19
20
23
24
12
16
21
27
2
6
7
9
1
4
5
8
30
Rechazo
Emocional
Interferenci
Desatenci Confusin
a
n Emocional Emocional
Cotidiana
Descontrol
.658(**)
.619(**)
.121(**)
.357(**)
Emocional.
Rechazo
.534(**)
.146(**)
.349(**)
Emocional.
Interferencia
.109(**)
.312(**)
Cotidiana.
Desatencin
.116(**)
Emocional.
Confusin
Emocional.
** La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Escala
Global
.855(**)
.811(**)
.737(**)
.390(**)
.546(**)
presentan alta
31
1
2
3
4
Item1
Item2
0.98
Item3
0.41
0.82
0.45
Item4
0.35
Item5
0.30
Item6
0.93
Item7
0.94
Item8
0.30
0.35
Item9
0.90
Item10
0.60
0.42
0.30
Item11
0.60
Item12
0.38
0.42
0.52
Item13
0.41
0.77
Item14
0.53
0.52
0.34
Item15
0.64
0.40
0.32
Item16
0.40
0.42
0.74
Item17
0.42
0.86
0.49
Item18
0.67
0.29
0.31
Item19
0.59
0.42
0.56
Item20
0.75
0.35
0.50
Item21
0.47
0.42
0.83
Item22
0.43
0.70
0.50
Item23
0.73
0.46
0.44
Item24
0.78
0.43
0.43
Item25
0.63
0.40
0.31
Item26
0.49
0.77
0.40
Item27
0.43
0.41
0.78
Item28
0.56
0.58
0.56
Mtodo de rotacin: Normalizacin Promax con Kaiser.
5
0.83
0.51
0.48
0.87
0.32
32
Factor
Alfa de
Cronbach
N de
tems
Media
DE
EEM
Descontrol Emocional
.86
18.42
6.94
0.29
Rechazo Emocional
.82
14.59
5.53
0.23
Interferencia Cotidiana
.76
10.25
3.56
0.15
Desatencin emocional
.96
9.95
4.25
0.18
Confusin emocional
.64
9.41
3.14
0.13
Escala total
.90
28
62.63
16.55
0.69
33
PC
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Rechazo Emocional
32
26
22
20
19
17
17
16
15
14
14
13
12
12
11
10
10
9
8
8
7
581
14.59
5.53
7
35
Interferencia Cotidiana
20
17
16
14
13
13
12
11
11
10
10
9
9
8
8
8
7
7
6
5
4
581
10.25
3.56
4
20
Prueba Global
106
93
85
81
77
73
70
67
65
63
60
58
57
55
53
50
48
46
43
39
33
581
62.63
16.55
29
132
34
PC
16
17
33
.
28
27
25
25
22
22
21
21
21
19
20
17
18
16
17
16
16
15
16
15
15
15
15
15
13
14
13
14
12
13
12
13
10
12
10
12
9
10
9
10
111 23
16,6 16,4
9
3
Confusin Emocional
12 13 14 15 16
17
.
20 16 17
15 16 15 15 14
13 15 15 13 12
13 14 13 12 12
11 14 13 12 11
11 13 12 11 11
11 12 11 11 10
10 11 11 10 10
10 11 10 10 10
9
11
9
9
9
9
10
9
9
9
8
10
9
8
8
8
9
8
8
8
8
9
8
8
8
7
8
8
7
7
7
8
8
7
7
6
7
8
6
7
5
7
7
6
6
5
6
6
5
5
4
5
5
4
5
4
4
4
4
4
108 98 127 104 111
9,0 10,3 9,8 9,0 9,0
4
6
7
1
1
3.0
3.2 2.9 2.7
3.45
8
5
6
9
4
4
4
4
4
11
.
.
16
15
14
12
11
10
10
10
10
9
8
8
8
8
6
5
4
4
4
10
9,7
Media
0
Desv.
3.6
6.57 6.85 6.86 8.10 6.75 5.72 4.55
tp.
8
Mnimo 10
9
9
9
9
9
10
4
Mxim
33
40
37
45
38
33
27 16 17
o
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
11
12
.
40
.
32
32
29
29
27
26
24
25
22
24
21
24
20
22
19
20
18
20
17
20
16
19
16
19
15
18
14
16
13
15
12
13
11
10
11
10
9
10
9
10 108
20,8 18,4
0
9
Descontrol emocional
13
14
15
.
45
38
33
39
33
30
32
29
26
30
25
25
26
23
23
24
22
23
23
21
20
22
19
19
20
18
18
19
18
17
18
16
16
18
15
15
17
14
15
16
14
14
15
14
13
14
13
13
13
12
12
12
12
11
11
10
11
10
10
9
9
9
98 127 104
18,7 20,2 17,9
6
1
1
20
20
16
18
17
.
12
11
11
11
11
11
9
9
8
8
8
7
7
7
7
7
6
5
4
4
23
8,3
0
2.3
0
4
12
35
En la tabla 8, se muestran las normas de tipo percentil segn edad, que van
desde los 11 aos hasta los 17 aos, de los factores Descontrol Emocional y
Confusin emocional
PC
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
segn
Desatencin Emocional
Femenino
Masculino
20
20
16
17
16
16
16
16
14
16
12
13
12
12
12
12
10
12
8
12
8
11
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
6
8
4
4
4
4
4
4
4
4
346
235
9,66
10,38
4,188
4,304
4
4
20
20
En la tabla 9, se muestran las normas de tipo percentil segn sexo del factor
Desatencin Emocional
36
IV. DISCUSIN.
El trabajo expuesto tuvo como objetivo esencial determinar las propiedades
psicomtricas, confiabilidad y validez, de la Escala de Dificultades en la
Regulacin emocional versin espaola (DERS-E), la cual consta de 5 factores
y con 28 tems, en una muestra de alumnos de secundaria de instituciones
pblicas de la ciudad de San Pedro de Lloc perteneciente a la provincia de
Pacasmayo; por otro lado se presenta baremos segn la necesidad de sta
poblacin.
En el anlisis del instrumento, presenta correlacin tem- prueba corregida,
valores mayores a .29 valor considerado como adecuado, es decir su ndice de
homogeneidad
fue
muy
prometedor
pudiendo
establecer
una
buena
confiabilidad, .90, para la escala total, en cuanto a las sub escalas Descontrol
Emocional se percibe con.86, Rechazo Emocional con .82, Interferencia
Cotidiana 76. Siendo aceptable puesto que esta entre 70 y 90 (Campo-Arias &
Oviedo
Emocional con .96 siendo elevada (Hernndez, Fernndez & Baptista, 2010)
sin embargo confusin emocional presenta .64 media regular (Hernndez et
al., 2010)
estudio de Tejeda et al., (2012) por todo ello no se elimin ningn tem.
En remembranza Hogan (2004, citado por Barraza, 2007) Qu tan elevada
puede ser la confiabilidad?, la respuesta es, todo depende, en medida de la
necesidad de qu hacer con esa prueba es decir tomar decisiones a partir de
ella para ello mnimo debe ser .90 (p,8). Esto deja sentado que todas los
factores debern ser mayores a .90
37
AFC mostr que los datos no replicaban la estructura original de seis factores
38
en cuanto la apertura
para
conseguir la regulacin emocional o desmedro de esta es tener claridadconfusin y atencin-desatencin sobre sus emociones como inicio primordial
para pasar a trabajar con las otras sub escalas (Hervs, 2011)
Adems, con una prueba de normalidad no paramtrica se hicieron evidentes
diferencias de sexo en Desatencin Emocional y en edad por su parte en
Descontrol Emocional y Confusin Emocional .Explicado que se cuenta con
ms mujeres (346) que varones (235) lo cual pudo influenciar en las diferencias
halladas a nivel de estructura, diferencia de sexo, en medida que el grado de
ajuste personal y social en los adolescentes observndose problemas de ajuste
emocional segn el aumento de edad , sobre todo en varones, pudiendo
39
V. CONCLUCIONES.
Se hace evidente que la Escala de Dificultades en la Regulacin Emocional
presenta adecuadas propiedades psicomtricas pudiendo medir diferentes
aspectos involucrados en la dificultad para regular nuestras emociones,
significando de gran aporte en investigaciones de ndole clnico.
Se logr determinar la validez de constructo realizando un anlisis tem-test
corregido de la escala de dificultades en la regulacin emocional (DERS-E)
en alumnos de secundaria del distrito de San Pedro de Lloc.
Se pudo establecer
la confiabilidad por
40
VI. RECOMENDACIONES.
Se recomienda a los nuevos investigadores de la Escala de Dificultades en
la Regulacin Emocional hacer una validacin con poblacin igual o similar a
la presentada trabajar la prueba original debido a las propiedades
psicomtricas expuestas por (Medrano & Trcolo 2014; Tejeda et al., 2012) con
el objetivo de
de
aplicacin
calificacin de la prueba.
VII. REFERENCIAS.
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48
ANEXOS.
Anexo 1. Escala de Dificultades en la Regulacin Emocional (versin espaola).
INSTRUCCIN: Por favor indique, coloreando o marcando con una (x) en el crculo, la frecuencia
que crea que ms se ajuste a usted, en las siguientes afirmaciones.
Dnde las frecuencias:
Casi nunca
Algunas veces
Va de 0 a 10 %
De 11 a 35 %
La mitad de las
veces
De 36 a 65 %
La mayora de las
veces
De 66 a 90 %
Casi siempre
De 91 a 100 %
Casi
Siempre
Casi
Siempre
Casi
Siempre
Casi
Siempre
Casi
Siempre
Casi
Siempre
Casi
Siempre
Casi
49
Nunca
las veces
las veces
Siempre
9. Cuando me siento mal, reconozco mis emociones.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
10. Cuando me siento mal, me enojo conmigo mismo(a) por sentirme de esa manera.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
11. Cuando me siento mal, me da vergenza sentirme de esa manera.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
12. Cuando me siento mal, tengo dificultades para sacar el trabajo adelante.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
13. Cuando me siento mal, pierdo el control.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
14. Cuando me siento mal, creo que estar as durante mucho tiempo.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
15. Cuando me encuentro mal, creo que acabar sintindome muy deprimido (a).
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
16. Cuando me siento mal, me resulta difcil centrarme en otras cosas.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
17. Cuando me encuentro mal, me siento fuera de control.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
18. Cuando me siento mal, me siento avergonzado (a) conmigo mismo (a) por sentirme de
esa manera.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
19. Cuando me encuentro mal, me siento como si fuera una persona dbil.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
20. Cuando me encuentro mal, me siento culpable por sentirme de esa manera.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
21. Cuando me siento mal, tengo dificultades para concentrarme.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
22. Cuando me siento mal, tengo dificultades para controlar mi comportamiento.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
23. Cuando me siento mal, me irrito conmigo mismo(a) por sentirme de esa manera.
50
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
24. Cuando me encuentro mal, empiezo a sentirme muy mal sobre m mismo(a).
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
25. Cuando me siento mal, creo que regodearme en ello es todo lo que puedo hacer.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
26. Cuando me siento mal, pierdo el control sobre mi comportamiento.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
27. Cuando me siento mal, tengo dificultades para pensar sobre cualquier cosa.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
28. Cuando me siento mal, mis emociones parecen desbordarse.
Casi
La mitad de
La mayora de
Casi
Algunas veces
Nunca
las veces
las veces
Siempre
Gracias por su
participacin