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UNICESUMAR CENTRO UNIVERSRIO DE MARING

BACHARELADO EM PSICOLOGIA
1 ANO C

FBIO ANDERSON DA SILVA RAMALHEIRO

O PAPEL DOS PROFESSORES AO LIDAR COM CRIANAS COM HIPERATIVIDADE


NA SALA DE AULA.

MARING - PR
2016

FABIO ANDERSON DA SILVA RAMALHEIRO

O PAPEL DOS PROFESSORES AO LIDAR COM CRIANAS COM HIPERATIVIDADE


NA SALA DE AULA.

Projeto de pesquisa apresentado ao curso de


Psicologia, do Unicesumar, como requisito
parcial para obteno da nota do 4 bimestre
na disciplina de Comunicao e Expresso.
Orientao: ProfMs. Gileyde Castro.

MARINGA PR
2016

SUMRIO

1 INTRODUO.........................................................................4
2 JUSTIFICATIVA.......................................................................5
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS.................................................6
4 REVISO TERICA................................................................7
5 METODOLOGIA......................................................................8
6 CRONOGRAMA.......................................................................9
REFERNCIAS......................................................................... 10

1 INTRODUO
Esta pesquisa esta relacionada ao problema do Transtorno do Desenvolvimento
de Ateno com Hiperatividade (TDAH) que existem no cenrio educacional, que
apesar de se viver em uma sociedade onde o conhecimento esta muito avanada, este
problema tem gerado muitos equvocos e diagnsticos precipitados.
Com isso, existe uma grande necessidade de outros profissionais de outras
reas do saber se prepararem para esta nova demanda da sociedade.
Pelo fato do Professor estar intrinsicamente ligado ao conhecimento no processo
ensino-aprendizagem exigido dele uma busca maior pelo saber, uma capacitao
continua para que possa lidar com esses novos desafios, vislumbrando o pleno
desenvolvimento do educando, o que assim destaca a criana com TDAH.
O nmero de estudantes hiperativos tem aumentado e as escolas necessitam de
profissionais preparados para trabalhar com esses alunos. Qual dever ser o papel da
escola, especificamente, do professor no processo ensino aprendizagem do estudante
hiperativo?
A criana hiperativa dentro da sala de aula precisa de uma ateno especial o
qual cabe ao professor identificar e lidar com estas crianas de uma maneira mais
eficaz, tomando procedimentos adequados para esta criana sabendo intermediar estas
crianas com TDAH e os demais estudantes.
O grande problema que estas crianas enfrentam de no receber ateno
adequada, como tambm sendo marginalizada pelos amigos e pelos prprios
educadores no compreendendo suas debilidades
A hiperatividade tem sido cada vez mais comum entre os estudantes do Ensino
Fundamental e por isso necessrio novas metodologias para se trabalhar e uma
aceitao tanto da famlia como da escola.
Para esse problema

a hiptese

que com uma ao didtico-pedaggica

voltada para as necessidades especiais do hiperativo possvel contornar muitos


problemas de aprendizagem que ele venha apresentar.

2 JUSTIFICATIVA

O TDAH ou Transtorno de Dficit de Ateno Hiperatividade uma das grandes


dificuldades no processo de ensino-aprendizagem enfrentadas pelas escolas, e que por
falta de uma melhor preparao muitos alunos so diagnosticados por esses
profissionais por hiperativos gerando muitas vezes diagnsticos equivocados.
O termo hiperatividade refere-se a um dos distrbios de comportamento mais
frequentes na idade escolar caracterizado por um nvel de atividade motora excessiva e
crnica, dficit de ateno e falta de autocontrole.
Por esses motivos justifica-se que apesar de alguns projetos, simpsios, aes,
os resultados ainda so insatisfatrios o que demonstra a necessidade de mudanas na
educao, colocando o professor como um dos principais protagonistas dessas
mudanas.

3 OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GERAL


Avaliar qual o nvel de conhecimento dos professores do Ensino Fundamental
do 1 ao 5 a respeito de criana com TDAH e se conseguem identificar teoricamente as
alteraes comportamentais e emocionais de uma criana com TDAH, capacitando-os
para que saibam como lidar com essas crianas, oferecendo a elas condies de uma
melhor aprendizagem.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

1 Desenvolver uma pesquisa de campo em 3 escolas publicas e 3 escolas


particulares em Maring PR para analisar a preparao dos professores ao lidarem
com essas crianas.
2

- Refletir sobre como melhorar, esclarecer e ajudar cada profissional a lidar com a

criana hiperativa, oferecendo palestras com psiclogos e profissionais da rea.


3 Criar uma interao entre professores e pais para melhor lidar com a situao de
cada aluno.
4 Desenvolver novas metodologias para interao com crianas que sofrem de
hiperatividade e com as outras crianas da sala de aula.

4 REVISO TERICA
Segundo Neves, (2005, p. 8),
A hiperatividade em si no uma doena , geralmente, um sintoma de algum
distrbio como TDAH (Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade),
alguns tipos de DDA (Distrbio de Dficit de Ateno) TOC (Transtorno
Obsessivo

Compulsivo)

outros

distrbios

de

aprendizagem

ou

comportamento.

Boatto (2001) nos coloca que segundo bibliografias lida o TDAH atinge de 3% a
6% de crianas no mundo inteiro e muitas vezes so responsveis pelo baixo
rendimento escolar que ocasiona repetncia e problemas de aprendizagem.
O TDAH segundo Sam Goldstein (2006) aparece geralmente na primeira infncia
e atinge aproximadamente de 3% a 5% da populao durante a vida toda, no
importando o grau de inteligncia, o nvel de escolaridade, a classe socioeconmica ou
etnia. De acordo com estudos recentes, o TDAH mais percebido em meninos do que
em meninas, numa proporo de 2/1; sendo que nos meninos os principais sintomas
so a impulsividade e a hiperatividade, e nas meninas a desateno. Os ndices variam
conforme a fonte de informao. Atinge de 6% a 8% de crianas em idade escolar.
Para Borges (1997), a hiperatividade vem sendo bastante discutida em virtude
de acarretar srios problemas de interao social, hoje em dia considerado um
distrbio que altera o comportamento e que mais diagnosticada na escola.

O autor
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continua a salientar que tambm associada ao baixo rendimento escolar, porque os


pequenos que sofrem desse distrbio apresentam inmeras dificuldades de
aprendizagem relacionada ateno e concentrao.
Conforme as idias de Barkley (2002), o mais importante para o sucesso da
criana com TDAH na escola o professor. Segundo ele, no o nome do programa
escolar na qual a criana se encontra, nem a localizao da escola, nem mesmo se a
escola pblica ou particular, nem mesmo o tamanho da classe. Antes de tudo, est o
professor, particularmente a experincia do professor sobre o TDAH e a boa vontade
para desempenhar esforos extras para entender a criana para que ela possa ter um
ano escolar feliz e repleto de sucessos.

5 METODOLOGIA

Para desenvolver a pesquisa e alcanar os objetivos propostos ser desenvolvida


pesquisa bibliogrfica onde ser abordada a importncia do estudo, pois o tema TDAH
significativo para contribuir com os profissionais da rea da educao.
O instrumento da pesquisa que utilizaremos aplicao de um questionrio aos
professores de escola pblica e privada com perguntas fechadas e perguntas aberta
possibilitando o professor expor seus conhecimentos sobre o TDAH e, para discusso
dos resultados ser aplicada anlise quantitativa e qualitativa.

6 CRONOGRAMA

MES/ETAPAS Ms/ano Ms Ms Ms Ms Ms Ms Ms Ms Ms Ms Ms
Escolha do
01/2016
tema
Levantamento
X
X
X
bibliogrfico
Elaborao do
X
anteprojeto
Apresentao
X
do projeto
Coleta de
X
X
X
dados
Anlise dos
X
X
dados
Organizao do
roteiro/partes
Redao do
trabalho
Reviso e
redao final
Entrega da
monografia
Defesa da
monografia

X
X
X
X
X

BIBLIOGRAFIA
BARKLEY, R. A. Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade. Ed. Artmed,
Porto Alegre 2000. Disponvel em < http://www.crda.com.br/tccdoc/15.pdf>. Acessado
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