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JUSTIFICACIN
El clculo nace de la necesidad de aplicar mtodos para la investigacin cuantitativa en los distintos procesos
de cambio, movimiento y dependencia de una magnitud con respecto a otra; constituye un fundamento
indispensable en la bsqueda de aptitudes, habilidades y destrezas en la solucin de problemas matemticos y
en la creacin de modelos para la aplicacin de la matemtica en las distintas ramas del saber.
Dentro del anlisis matemtico, el clculo infinitesimal se constituye en un instrumento terico para abordar un
determinado tipo de problemas, inherentes con la relacin entre variables y tasas de cambio. El estudio de las
ideas fundamentales del clculo, se puede iniciar con el clculo diferencial, especficamente con la nocin de
derivada de una funcin de una variable y sus aplicaciones en la fsica y la ingeniera.
La asignatura combina aspectos tericos del clculo diferencial, implicaciones programticas, desarrollo del
pensamiento matemtico y el uso de la informtica para la solucin de problemas matemticos, desde la
perspectiva de la matemtica discreta.
COMPETENCIAS
El estudiante debe estar en capacidad de:
COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
Desarrolla el pensamiento matemtico y numrico especialmente los procesos de particularizar, conjeturar,
generalizar y convencer.
Identifica y analiza los diferentes enfoques para el planteamiento y resolucin de problemas matemticos,
enfatizando el procesamiento numrico de datos y los procesos analticos.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.
Explicar la solidez de una solucin y de la importancia de los resultados del Clculo diferencial que permiten
hallarla.
COMPETENCIA PROPOSITIVA.
Proponer diferentes procedimientos en la solucin de problemas.
COMPETENCIA PROFESIONAL
Adquirir la suficiente destreza para ampliar los detalles en demostraciones de resul tados del Clculo diferencial
y poderlos comunicar y aplicar efectivamente.
MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: LINEAMIENTOS CURRICULARES
PROCEDIMIENTO: APROBACIN Y REVISIN DEL PLAN ACADMICO EDUCATIVO
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
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METODOLOGA
Cada clase se comenzar previa lectura del tema por analizar (se facilitar material), la lectura ser tarea del
estudiante fuera de clase. La actividad de clase atender preguntas, ampliacin del tema y afines, se realizarn
ejercicios y problemas de aplicacin del tema tratado, con lo cual s e afianza la conceptualizacin de las definiciones
para formalizar los temas objetos del estudio.
El trabajo de acompaamiento directo comprende la exposicin temtica por parte del profesor, los estudiantes
harn sustentacin de tareas asignadas: lecturas complementarias, de profundizacin (bsqueda en la web de
aplicaciones de la temtica trabajada a la INGENIERIA), desarrollo de talleres y ejercicios tanto individual como
en grupo.
INVESTIGACIN
Se trata de implementar modelos de investigacin formativa para que traten de adaptar sus conocimientos
adquiridos a travs del curso, junto con lecturas complementarias, para poder resolver situaciones
problemticas que se presentan al plantearse diferentes conjeturas.
MEDIOS AUDIOVISUALES
Utilizacin de video beam en algunas clases, para proyectar diferentes trabajos que se realizan con paquetes
como: Derive , Matlab, calculadoras graficadoras e internet.
EVALUACIN
EVALUACIN COLECTIVA
Se recomienda usar pruebas orales o escritas, trabajos debidamente sustentados, ejercicios prcticos de taller y
elaboracin de ejercicios debidamente sustentados, entre otros (artculo 63 del Acuerdo 130).
Una por el desarrollo de talleres grupales en clase o fuera de ella en donde se presenten proyectos prcticos
con datos reales.
EVALUACIN INDIVIDUAL
El proceso evaluador debe ser continuo en concordancia con el reglamento estudiantil y observable a travs de
las diferentes actividades tanto de acompaamiento directo como de trabajo independiente por parte del
estudiante.
La evaluacin tendr en cuenta las diferentes competencias en el orden interpretativo, argumentativo y
proposicional.
Se recomienda usar pruebas orales o escritas, trabajos debidamente sustentados, ejercicios prcticos de taller y
elaboracin de ejercicios debidamente sustentados, entre otros (artculo 63 del Acuerdo 130).
Se propone registrar para cada uno de los dos periodos, al menos dos calificaciones como resultado de
presentacin de pruebas escritas u orales individuales.
MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: LINEAMIENTOS CURRICULARES
PROCEDIMIENTO: APROBACIN Y REVISIN DEL PLAN ACADMICO EDUCATIVO
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
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MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: LINEAMIENTOS CURRICULARES
PROCEDIMIENTO: APROBACIN Y REVISIN DEL PLAN ACADMICO EDUCATIVO
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
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LECTURAS MNIMAS
Lecturas de ejemplos aplicados a la fsica en libros especializados.
Biografa de algunos fsicos modernos y clsicos.
BIBLIOGRAFA E INFOGRAFA
Textos guas:
Stewart, James. Clculo de una variable. Cuarta Edicin. Bogot : Thomson Learning, 2003.
Textos:
Apostol, Tom. Clculus. Volumen I. Segunda Edicin. Barcelona : Revert, 1972.
Fraleigh, John. Clculo con Geometra Analtica. Mxico :Fondo Educativo Interoamericano, S.A., 1984.
Larson, Hostetler. Clculo con Geometra Analtica. Madrid : Mc Graw Hill, 1989.
Leithold, Louis. Clculo con Geometra Analtica. Editorial Harla. 6 edicin, 2003.
Piskunov, N. Clculo diferencial e integral. 4ed. Mosc: MIR, 1977.
Purcell, Edwin J. Clculo y Geometra Analtica. Cali: Norma, 1973.
Swokowski, Earl. Clculo con Geometra Analtica. Segunda Edicin. EUA: Wadsworth Internacional
Iberoamrica, 1982.
Thomas, George. Clculo infinitesimal y geometra analtica. Mxico : Adisson Wesley , 1999.
Thomas, George; Finney, Ross. Clculo una variable, 9. edicin. Mxico: Addison Wesley Longman,1996
INFOGRAFA
www.prenhall.com/ Haeussler
www.pearsonedlatino.com/haeussler
www.satd.uma.es/matap/svera/probres/probres5.pdf.
www.edicionsupc.es/virtuals/caplln/ME00407X.htm
MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: LINEAMIENTOS CURRICULARES
PROCEDIMIENTO: APROBACIN Y REVISIN DEL PLAN ACADMICO EDUCATIVO
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