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Expression crite

Prof. Assist. Dr Penphan THIPKONG


Dpartement des langues occidentales, Facult des Sciences
Humaines, Universit Naresuan
29 septembre 2012

Plan dexpos
enseigner lexpression crite? ;
Plan du cours de lexpression crite ;
Dfinition et objectifs de lexpression crite
en approche communicative;
Dmarche suivre en classe lors dune
squence dexpression crite
Comment

Comment enseigner lexpression


crite?
sensibiliser

les apprenants la production


de courts messages.
rsums en une phrase simple, dans des
situations de communications prcises, de
type message post-it .
passer progressivement de la phrase au
texte.

sensibiliser la faon dont on doit structurer un


texte crit, en examinant comment et pourquoi
les ides exprimes sorganisent et se prsentent
de manire claire et logique (la cohrence).
lcrit, le destinataire est absent, ce qui
explique que la structuration et la prsentation
logique sont des lments plus importants qu
loral.

les supports
des

cartes postales
des cartons dinvitation
des messages
des tlgrammes
des publicits
des catalogues
des brochures

des

lettres amicales
des lettres formelles
des courriers lectroniques
des interviews
des extraits de reportages
des notices dutilisation
des programmes touristiques

les trois rgles dor de la


rdaction dun texte
La

rgle de progression
La rgle de lisotopie
La rgle de la cohrence et de la cohsion
smantique

La rgle de progression
lapprenant

doit apporter une information


nouvelle pertinente chaque phrase. Elle
sous-entend la non rptition stricte .

La rgle de lisotopie

se rsume par le terme logique:


lapprenant ne doit pas passer du coq
lne , cest--dire dune ide une
autre sans transition ni aucune relation
logique.

Les rgles de cohrence et de


cohsion smantique
respecter

au niveau du sens.

Pour russir la production crite

respecter ces trois rgles.

Rle de lenseignant
utiliser

les productions des apprenants et


travailler avec eux sur ces copies, rendues
anonymes.
effacer les fautes de morphosyntaxe,
orthographe dusage et autres, pour
concentrer sur une seule rgle.

Dmarche de conceptualisation se
rsumer en 3 tapes
observation

du corpus (texte crit par


lapprenant avec un certain type de fautes)
relev et analyse des fautes grce des
questions
hypothses sur les fautes et rcriture

Activits dexpression crite en


classe
lire

la consigne et vrifier la comprhension


du sens de la consigne ;
expliquer le nouveau lexique et la situation
de communication ;
un recours la langue maternel lors des
consignes est tout fait possible ;

rappeler

certaines caractristiques du type de


texte que les tudiants ont produire (lettre,
message, invitation, article) ;
faire travailler en groupe : les lves
cherchent des ides ensemble ou
individuellement selon la difficult ;
noter des ides au tableau et les effacer au
moment de la rdaction.

La rdaction se fait individuellement en classe et non


la maison;
passer la rdaction auprs des apprenants en classe;
lire silencieusement ce quils crivent, attirerez leur
attention certaines fautes, en les soulignant au crayon
de papier, sans toutefois les perturber dans leur travail
de rdaction.

souligner

les fautes dans les copies en vitant de


mettre une note;
reprer uniquement les fautes les plus frquentes
dans les copies des lves, en vue dlaborer des
exercices de remdiation pour chaque type de faute,
afin quils russissent progressivement produire des
textes en respectant les rgles de mise en texte.

Autocorrection

Les

lves se corrigent leur production

Formation des enseignants de DNL


2006-2009 - 250 heures de FLE;
50 heures de FOS;
2010-2011 - 100 heures des Maths et
des sciences
2011-2012 - 100 heures de FLE

Formation en mthodologie des


maths et de sciences
2009-

6 enseignants de DNL au Vietnam;


2010-2011- 6 enseignants de DNL
lIUFM de Montpellier et au CUEF.

Formation des enseignants de


langue

Mthodologie de lenseignement des langues


organis par le Ministre de lducation ;
Cours de mthodologie pour les professeurs de
langue anime par une stagiaire franaise;
Cours intitul Approche Culturelle pour les
professeurs de langue ;

LAPA et laboration de curriculum bilingue pour la


Thalande (dcembre 2011) ; Curriculum bilingue
pour la Thalande et technique de prise de notes
(mars 2012).

Remerciements

Ministre de lducation nationale


thalandais
lOIF/CREFAP
lAmbassade de France
luniversit Naresuan