SIMULACRO DE CASOS PARA EL EXAMEN DE ASCENSO DE NIVEL 2016

1. En la Institucin educativa Secundaria de

San Antonio, la docente del rea de
Formacin Cvica y Ciudadana, en su saln
organiz una actividad donde se propiciaba
la discusin con los estudiantes sobre leyes y
otras normas a favor de las personas con
discapacidad, el producto final fue la
elaboracin de un Plan de trabajo para ello. A
partir del caso presentado, Qu puede
concluir usted como Director(a) con respecto
a las actividades desarrolladas por el
docente?
A.
Son
actividades
apropiadas
porque
promueven el desarrollo del pensamiento
Crtico de los estudiantes y la aplicacin de
sus competencias ciudadanas.
B. Son actividades apropiadas porque se enfocan
en desarrollar habilidades que corresponden
al rea de comunicacin.
C. Son actividades apropiadas porque se han
respetado los momentos clave de la
secuencia metodolgica de la sesin de
aprendizaje.
D.
Son
actividades
apropiadas
porque
promueven
el
cumplimiento
de
la
programacin.
2. En una Institucin Educativa Inicial, la
Directora convoca a una reunin de trabajo
para realizar la Programacin anual, en ella
cada
docente
manifiesta
sobre
las
dificultades presentadas el ao anterior,
concordando en la mayora sobre la dificultad
que presentan los nios y nias de 3 aos en
su expresin oral, para ello un grupo de
docentes presentan un Proyecto de
Investigacin Accin Pedaggica titulado
Mejorando la expresin de oral, a travs de
juegos verbales; este proyecto consiste en
aplicar diversos juegos verbales en las
primeras horas de trabajo, a fin de que los
nios y nias a partir del juego mejoren su
expresin oral. Segn lo presentado, La
programacin de las docentes es adecuada
para atender la necesidad de sus nios y
nias?
A. Es adecuada porque el proyecto incluye slo
actividades evaluativas que permiten mejorar
su expresin oral a travs de juegos verbales
y de sta manera crear situaciones
significativas.
B. Es inadecuada porque las dificultades que
muestran los nios y nias se superan solos

sin necesidad de aplicar situaciones

significativas.
C. Es adecuada porque desarrolla en los nios
y nias una de las habilidades comunicativas
para mejorar la expresin oral.
D. Es inadecuada porque el proyecto limita las
oportunidades de aprendizajes significativos.
3. La profesora Julia es docente de educacin
primaria y labora en la I.E. Jos Mara
Eguren de Barranco, empieza la sesin de
aprendizaje prevista para la semana
patritica preguntando a sus nios-as Qu
se celebra en el mes de julio? Los-as niosas responden lo que saben al respecto por
ejemplo un estudiante responde Fiestas
patrias profesora, otro dice el cumpleaos
de mi pap, otro es la fiesta del Per , otro
nio le propone a su maestra elaborar los
smbolos patrios (Escudo Nacional) para ello
cuentan con menestras, papel de colores,
algodn, goma, etc., muy entusiasmados
decoran las partes del Escudo Nacional,
realizan un trabajo cooperativo, identifican
los colores de la bandera y finalmente
exponen sus trabajos. Qu tipo de teoras
del aprendizaje est utilizando la maestra
Julia?
a) Teoras Cognitivista del aprendizaje
b) Teoras conductistas del aprendizaje
c) Teoras constructivistas del aprendizaje
d) Todas las anteriores
4. La Directora se rene con los docentes del
segundo grado de secundaria para realizar la
planificacin anual. En dicha reunin se
expone que durante el ao pasado los
estudiantes han mostrado indiferencia por los
alimentos que ingieren y, casi siempre,
gastan las propinas que les dan sus padres
en comprar hielo con anilinas o mangos
verdes con sal. A partir de esta problemtica
los docentes han diseado un proyecto de
aprendizaje titulado Comida buena, barata y
balanceada, este proyecto consiste en que
los educandos puedan conocer alimentos de
la zona que no slo los alimenten sino
tambin los nutran a muy bajo precio, es por
ello que crearn recetan con alimentos de la
regin y las prepararn con ayuda de sus
madres y expondrn; adems concursarn
en una feria gastronmica la cual coronar la
finalizacin del proyecto a medio ao. As se

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a)

b)

c)

d)

lograr que el estudiante cumpla con el rol de

promotor y difusor de los alimentos que
mejor los nutre. Segn lo presentado, la
programacin de los docentes es adecuada
para atender la necesidad de aprendizaje de
los estudiantes?
Es adecuada porque har que sus padres se
involucren en los aprendizajes de sus
menores hijos y, al final, stos aprendern a
valorar lo nuestro.
Es inadecuada puesto que la ignorancia de
los valores nutritivos de los alimentos jams
se superar con una simple feria
gastronmica
en
la
cual
participen
estudiantes del segundo grado.
Es adecuadas porque despus de un proceso
de construccin de los aprendizajes se
lograr que los estudiantes desarrollen
habilidades y destrezas para conocer,
identificar, discriminar, utilizar y promocionar
los alimentos con alto valor nutritivo de la
zona.
Con lo cual, adems se est
difundiendo el valor de una alimentacin
sana y balanceada.
Es adecuada porque volver a los estudiantes
expertos y conocedores de la cocina de la
zona, adems fomentar en ellos la
comprensin con sus madres, su actitud
vocacional por la gastronoma, carrera que
hoy en da va adquiriendo cada vez ms
auge.

5. En una institucin educativa de primaria, la

directora observa una sesin de aprendizaje
del rea de matemtica de segundo grado
donde se propone desarrollar la capacidad
de resolucin de problemas aditivos. Para
ello, el docente del rea presenta un
problema en un papelote para resolverlo
conjuntamente con los estudiantes, luego
con ayuda de los estudiantes lo lee en voz
alta y pregunta si debe aplicar la suma o
resta, a lo que los alumnos responden una
de las dos operaciones. Luego entrega una
ficha con problemas a los estudiantes para
que lo resuelvan y deja una tarea para la
casa. Segn la propuesta del MINEDU, la
actividad realizada por el docente es
coherente con el enfoque del rea?
a) La actividad realizada es coherente con el
enfoque porque permite participar a los
estudiantes indicando la operacin que se
debe aplicar.

b)
c)
d)

La actividad realizada es coherente con el

enfoque porque permite a los estudiantes
ejercitarse en la resolucin de problemas.
La actividad realizada NO es coherente
porque primero el docente debe explicar la
resolucin de problemas tipo.
La actividad realizada NO es coherente
porque el docente debi partir de una
situacin problemtica siguiendo el proceso
natural del aprendizaje de la matemtica.

6. En la programacin anual, los docentes del

segundo grado de primaria han contemplado
la siguiente meta de aprendizaje para el rea
de matemtica: Todos los estudiantes
explican las estrategias empleadas para
resolver problemas de adiccin y sustraccin,
con
nmeros
naturales
hasta
100,
empleando material concreto y grfico. Al
revisar la sesin de aprendizaje de un
docente, se observa la siguiente secuencia
didctica.
1. Explicacin del procedimiento para
resolver el tipo de problema a trabajar.
2. Resolucin por parte de los estudiantes de
las actividades correspondientes del libro.
3. Explicacin final del docente sealando los
errores cometidos por los estudiantes e
indicando la manera de proceder.
Segn lo presentado, la secuencia didctica
utilizada por el docente es pertinente para
alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?
a) S es adecuada, porque orienta al estudiante
desde el inicio hasta el final en el proceso
matemtico
dndole
las
indicaciones
precisas de cmo resolver los problemas.
b) No es adecuada, porque presenta un nico
procedimiento a aplicar y no permite que los
estudiantes realmente puedan buscar cmo
resolver los problemas.
c) S es adecuada, porque parte de la
identificacin de los errores en el aula para
su posterior correccin con la ayuda del
docente.
d) No es adecuada, porque incide en la
identificacin de errores y no de aciertos, lo
que limita el logro de los aprendizajes
propuestos en la meta.
7. Una docente de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente de una Institucin Educativa ha
contemplado como meta de aprendizaje
Identificar las partes de la planta.La
Directora, al revisar la programacin de la
docente, encuentra la siguiente secuencia de

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a)

b)
c)

d)

8.

a
b
c
d

actividades: Mostrar a los estudiantes la

lmina de una planta en la que se indican
sus partes, pedir a los alumnos que dibujen
en su cuaderno la imagen de la lmina, dictar
las funciones de cada una de las partes de la
planta para que el estudiante lo registre en
su cuaderno, realizar un mapa conceptual
sobre las partes de la planta y resolver un
crucigrama como tarea domiciliaria. Segn
lo presentado, la programacin de la
docente es pertinente para alcanzar la meta
de aprendizaje propuesta?
La planificacin resulta pertinente, ya que
cumple con la secuencia metodolgica ms
adecuada para el logro de la meta propuesta
y responde al enfoque del rea.
La programacin resulta pertinente, ya que el
tema propuesto es muy sencillo de abordar.
La planificacin NO resulta pertinente, porque
no se propone actividades que permitan
activar los procesos cognitivos asociados a la
capacidad que se desea lograr y no se ha
propuesto actividades bajo el enfoque
indagacin y experimentacin.
La programacin NO resulta pertinente, ya
que el docente debera pedir a los
estudiantes que investiguen acerca de las
plantas que existen en la comunidad.
Este ao, al aula de sexto grado se han
integrado dos nios que han llegado de la
selva y tres que vienen de la sierra central. El
profesor Elmer en clase de comunicacin,
coloca a los nios nuevos en diferentes
grupos y les propone el tema costumbres y
celebraciones de las diferentes regiones del
Per y les pide que conversen. Cul es el
propsito de esta sesin de aprendizaje?
La aceptacin de los nios nuevos por parte
del resto de sus compaeros y compaeras.
Averiguar de manera indirecta qu creencias
y supersticiones traen los nuevos nios al
aula.
Favorecer el conocimiento intercultural de las
costumbres y celebraciones de los nios del
aula.
Hacer sentir bien a los nios recin
incorporados, dejando que cuenten lo que
quieran del lugar de donde vienen.

9. Mercedes es profesora del nivel primario est

trabajando el tema de los servidores de la
comunidad con sus nios de segundo grado,
para ello ha organizado una visita por el
barrio para conversar con las personas que
trabajan en la posta mdica, la compaa de

a
b
c
d

bomberos, la comisara, la municipalidad, el

mercado; adems, visitarn al jardinero y al
panadero. Cul es el propsito de esta
sesin de aprendizaje?
Realizar un paseo, as los nios no se
aburren
con el
tema
y
aprenden
divertidamente de lo que ven en las calles.
Observar la decoracin de cada uno de los
lugares y reconocer que mucha gente trabaja
en los diferentes ambientes.
Poder entrar a los diferentes lugares y
conocer las instalaciones y cosas que tiene
cada ambiente.
Lograr un aprendizaje significativo para los
nios sobre los oficios y sus funciones en la
comunidad.

10. Liliana es una docente del nivel secundario

que ensea matemtica a sus estudiantes a
travs de resolucin de problemas. Las
actividades que se evidencian en sus
sesiones de clase son las siguientes:
Seleccione una:
a) Parte con una actividad motivadora, genera
el conflicto cognitivo en los estudiantes,
recoge saberes previos a travs de
preguntas exploratorias, desarrolla el tema
con participacin activa de los estudiantes,
promueve la intervencin oral, aplica fichas
prcticas graduadas por nivel de dificultad,
promueve el trabajo grupal, fomenta la
participacin de los estudiantes a travs de la
exposicin.
b) Parte de problemas de contexto e inters de
los
estudiantes,
problematiza,
hace
preguntas orientadoras que favorezcan la
construccin del conocimiento, promueve la
investigacin, promueve el uso de diversas
estrategias de resolucin, genera espacios
de discusin y argumentacin en el proceso
de resolucin de problemas.
c) Parte con una actividad motivadora, recoge
conocimientos previos a travs de preguntas
exploratorias, presenta el tema y lo
desarrolla, promueve el trabajo en equipo en
la solucin de problemas relacionados al
tema, promueve la aplicacin de diversas
formas de solucin, exponen y argumentan
sus respuestas.
d) Parte de un ejemplo de un problema de
contexto e inters de los estudiantes,
resuelve en la pizarra el problema con la
participacin de los estudiantes, hace
preguntas retro alimentadoras, en grupos
resuelven problemas diversos, promueve la

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aplicacin de diversas estrategias, exponen y

argumentan sus respuestas.
11. El Profesor Jos Luis trabaja con nios-as
del tercer ciclo del nivel primaria, motivado
por la fecha que se aproxima Da de la
Madre, planifica su sesin de aprendizaje en
la que sus nios-as deben escribir algo
especial para sus mamis, para ello prepara
una actividad de escritura y lectura, les
presenta imgenes donde los nios-as
relacionan el grfico con el sonido de las
grafas y forman palabras, por ejemplo se les
presenta un corazn, una rosa, una casa,
etc. y a partir de cada imagen forman
palabras.
Los-as
nios-as
participan
activamente escriben y leen al leer se dan
cuenta que algo no est bien, se dan cuenta
de su error y lo rectifican, con todo lo que
han escrito producen sus propios textos
colectivos, finalmente ponen en prctica y
escriben un texto a su mam. Segn la
situacin presentada que teoras del
aprendizaje est empleando el maestro Jos
Luis?
a) Teoras constructivistas del aprendizaje
b) Teoras conductistas del aprendizaje
c) Teoras Cognitivista del aprendizaje
d) Todas las anteriores
12. Se observa en una I.E. que el 40% de
estudiantes de la clase presentan una notoria
falta de motivacin, bajo inters por lo
escolar, bajo nivel acadmico, indisciplina. El
equipo docente decide intervenir para
solucionar el problema. De la situacin cul
de las siguientes estrategias basadas en las
teoras del aprendizaje es la ms adecuada
para superar el problema?
a) Exigir que los-as estudiantes presten mayor
atencin a las explicaciones de los docentes
e incrementen la firmeza en el control y
calificacin de la disciplina.
b) Organizar a los estudiantes y dejarlos bajo la
responsabilidad del delegado de disciplina
para que controle y anote a los estudiantes
que son indisciplinados durante la clase.
c) Organizarlos en equipos para que los que losas estudiantes que ms destacan ayuden a
sus compaeros-as con dificultades.
d) Incentivarlos a que formulen metas personales
de corto plazo, utilizar estrategias de
aprendizaje cooperativo e interactivo y
organizar equipos de estudio

13. El profesor Jony Mamani Colia Natural de

Yungullo Puno, ejecuta una sesin de
aprendizaje y considera la siguiente
secuencia:
- Observacin de una planta medicinal La
Huamanpinta,
- Descripcin de lo observado.
- Bsqueda de informacin relacionada a las
propiedades de la planta haciendo uso de
textos de la biblioteca de aula, utilizacin de
fichas para las ideas principales,
- Elaboracin de un mapa mental y exposicin.
El profesor Yony tiene como principal propsito
de la sesin de aprendizaje:
a. Promover capacidades para la descripcin de
una planta medicinal utilizando fichas
textuales.
b. Promover capacidades para la bsqueda de
informacin y para elaborar un organizador
visual.
c. Desarrollar capacidades para identificar las
propiedades de la planta.
d. Desarrollar capacidades para la bsqueda de
informacin utilizando textos de la biblioteca.
14. El docente Harold, del rea de Comunicacin
de la I.E. Jorge Basadre Grohmann del
distrito de San Juan de Miraflores, observa
que sus estudiantes conocen bien los grupos
de msica moderna y no la msica criolla.
Qu debe hacer el docente?
a) Ejecutar su sesin de aprendizaje
considerando el contenido de la entrevista a
cantantes de msica criolla tal cual aparece
en el texto del Ministerio.
b) No considerar el hecho encontrado en aula a
fin de no entorpecer el normal desarrollo de
la planificacin curricular.
c) Desarrollar sus sesiones de aprendizaje
teniendo en cuenta los intereses de sus
estudiantes para conocer un poco ms de
ellos y de la realidad.
d) Tener un buen discurso al hablar con los
alumnos a fin de convencerlos de qu es
mejor msica.
15. Walter es un joven inquieto que cursa el
cuarto grado. Todos los aos ha pasado con
lo justo y este ao corre el riesgo de repetir.
l es un excelente cocinero y piensa hacer
de la gastronoma su profesin, Sin embargo,
los dos aos que le falta cursar le parecen
una prdida de tiempo, pues no le ve sentido
estudiar tantas asignaturas que considera
no le servirn para nada Cmo podran

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hacer los docentes de Walter para desarrolla

un l y sus compaeros aprendizajes
significativos?
a. Deberan hablar con ellos y mostrarles la
importancia de cada asignatura para sus
labores futuras
b. Deberan programar sesiones dinmicas y
ldicas para mantener la motivacin por los
estudios.
c. Deberan enlazar los contenidos a
desarrollarse con las necesidades y
expectativas de los estudiantes.
d. Deberan dejar que los estudiantes
propongan los contenidos, la metodologa y
los productos de aprendizaje
16. La memoria es un proceso importante para el
aprendizaje, el profesor Jorge ha observado
algunas limitaciones en sus estudiantes y por
ello propone algunos ejercicios para

estimular los diversos tipos de memoria que

ha identificado en sus estudiantes. Identifica
los ejercicios adecuados para este estmulo:
a. Muestra una lmina con 20 figuras por 10
segundos, luego pide mencionarlas y pide
buscar con los ojos cerrados, en una bolsa,
objetos de la misma textura.
b. Muestra diversas lminas con colores
intensos para que los nombren, solicita que
mencionen objetos que tengan dichos
colores y los escriban.
c. Presenta una frase en forma verbal, luego
pide que creen diversas frases similares y
las comenten con sus dems compaeros.
d. Presenta frutas y verduras, pide que
describan las caractersticas de cada uno y
hagan una lista de platos que en cuya
preparacin se puedan utilizar

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