UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CENTROAMRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

BACHILLERATO EN BIBLIOTECOLOGA

Nombre del Curso:

Cdigo del Curso:
Unidades Acadmicas:
Crditos:
Nivel:
Modalidad:
Naturaleza del Curso:
Requisitos:
Duracin:
Horas totales por semana:
Horas presenciales por semana:
Horas de estudio independiente
por semana:
Lugar donde se realizar la
prctica:
Nombre del docente:
I.

Fundamentos de Bibliotecologa
Biblba1001
3
4.5
I cuatrimestre
Presencial
Terico
Sin requisitos
15 semanas
13.5
3
10.5
Campus J. Guillermo Malavassi
Teresita Rojas Rodrguez

DESCRIPCIN DEL CURSO

El curso Fundamentos de Bibliotecologa es de naturaleza tericoprctico, ya que pretende brindar a los estudiantes una visin global de
los elementos que influyen en la bibliotecologa (biblioteca, libro,
profesional, institucin, sociedad y organizaciones) y realizar algunas
visitas de campo que le permitan vivenciar la teora tratada. Pretende
mostrar
las bases filosficas e histricas de la bibliotecologa,
comprender la definicin, evolucin del libro y la biblioteca, conocer los
sistemas de informacin documental existentes, comprender el papel
del biblioteclogo y su funcin social y multicultural y por ltimo
identificar las distintas organizaciones que apoyan el trabajo
bibliotecolgico.
Los conocimientos adquiridos le permitirn al estudiante enfrentarse a
una sociedad de la informacin cambiante donde tiene un papel
fundamental como mediador y promotor de la informacin,
comunicacin, conocimiento, tecnologa, redes, entre otros.
Para
gestionar la informacin en cualquier centro o servicio como bibliotecas
generales o especializadas, centros de documentacin, medios
informativos y centros de investigacin.

Por otra parte la formacin terica y prctica le permite enfrentarse a la

nueva sociedad de la informacin, en un contexto tecnolgico y social
rpidamente cambiante, esa conciencia social que desarrolle ser
aspecto bsico para dirigir su servicio hacia el xito y seguro caminar.
Como una forma de reforzar los trminos utilizados y la teora
desarrollada en clase se realizarn algunas visitas de campo e
investigacin de centros bibliotecolgicos y sistemas de informacin
documental para conocer sus diferencias y similitudes, al igual el uso de
direcciones web necesarias en el trabajo bibliotecolgico para conocer
los objetivos, funciones y aportes que generan y las disposiciones que
demandan cada una de ellas.
La sociedad siempre ha estado en constante cambio y las bibliotecas no
son la excepcin, las necesidades de los usuarios, los servicios
bibliotecolgicos, la forma de acceder a la informacin y el auge de las
tecnologas han dado un giro importante en el papel que funge el
biblioteclogo en la era contempornea. Su funcin principal se puede
visualizar desde un profesional actualizado, que conozca su nuevo rol
tecnolgico, social y cultural en la biblioteca; que tenga la capacidad de
conocer su poblacin meta y pueda surtir sus necesidades de
alfabetizacin informacional.

II.

OBJETIVO GENERAL

Conocer las bases filosficas e histricas de la bibliotecologa, la

definicin, evolucin del libro y la biblioteca, los sistemas de informacin
documental existentes, el papel del biblioteclogo y su funcin social y
multicultural, as como identificar las distintas organizaciones que
apoyan el trabajo bibliotecolgico, para gestionar la informacin en
cualquier centro o servicio como bibliotecas generales o especializadas,
centros de documentacin, medios informativos y centros de
investigacin que le permita al profesional en bibliotecologa enfrentarse
a la nueva sociedad de la informacin, en un contexto tecnolgico y
social rpidamente cambiante, mediante exposiciones, elaboracin de
fichas, ensayos, debate, asignacin de lecturas y visitas a distintos
centros de informacin documental.

III.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar las bases conceptuales, filosficas e histricas de la

bibliotecologa, para conocer su evolucin y dotar al estudiante de
una formacin coherente terica para enfrentarse a la nueva
sociedad de la informacin donde cumple un papel fundamental,
esto mediante debates y asignaciones de lectura.

Comprender la historia, definicin y tipos de biblioteca y libro que

han existido y existen por medio de una exposicin oral y
participativa y un trabajo escrito cubriendo cada una de las pocas
en las que se ha desarrollado la bibliotecologa: antigedad, edad
media, moderna y contempornea, para estar dotado de una
formacin coherente, terica y as poder enfrentarse a la sociedad
de la informacin con bases fuertes y claras del desarrollo de la
bibliotecologa a travs de la historia.

Identificar los distintos tipos de Sistemas de Informacin

Documental SID, que existen por medio de la visita presencial y
exposicin oral de uno de ellos y as conocer sus diferencias y
similitudes.

Extraer conclusiones de la importancia que tiene el biblioteclogo

en la funcin social que cumple en su diario ejercer por medio de
la construccin de un mapa conceptual para demostrar qu es la
biblioteca multicultural.

Reconocer el papel del biblioteclogo en la sociedad de la

informacin por medio de un debate en el aula, segn los artculos
designados para reflexionar sobre la importancia del mismo.

Ubicar cada una de las pginas web de las distintas organizaciones

que reglamentan el aspecto bibliotecolgico nacional e
internacionalmente por medio de la visita virtual y exposicin en el
aula de cada organizacin para conocer los objetivos, funciones y
aportes que generan y las disposiciones que demandan.

IV.

CONTENIDO

Unidad de Estudio

Tema

Unidad I

Fundamentos de la bibliotecologa

Unidad II

La biblioteca y el libro

Unidad III

Sistemas de Informacin
Documental, SID

Unidad IV

La bibliotecologa social

Unidad V

Unidad VI

IV.

El profesional en bibliotecologa
Organizaciones bibliotecolgicas
nacionales e internacionales

Contenido
Bases
filosficas
de
la
bibliotecologa
Definicin de bibliotecologa
Relacin con otras ciencias
Evolucin histrica
Definicin de biblioteca y libro
Desarrollo de los distintos tipos de
bibliotecas y libros.
Definicin de SID
Desarrollo de los SID
Biblioteca Nacional
Biblioteca Universitaria
Centro de Documentacin
Archivo
Museo
La biblioteca multicultural
La sociedad de la informacin
Papel en la era de la informacin
Nuevos tipos de profesionales
Funciones del profesional
COPROBI
IFLA
ALA
UNESCO
CERLALC
ABINIA

METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE (E-A)

El enfoque definido por la Universidad es el humanista; por lo tanto, la metodologa de

enseanza es integradora y abierta, es reflexiva y creadora, es singularizada y convencional
y es optimista. Adems, se enfoca en el estudiante en vez de la enseanza del maestro.
Aunado a lo anterior, la Universidad ha definido la metodologa constructivista para el
proceso de enseanza-aprendizaje (E-A). Para que el aprendizaje se d, existir interaccin
entre el conocimiento previo, el contexto social y el nuevo conocimiento. Con el fin de que
se pueda construir el conocimiento, se dar espacio a diversos procesos de asimilacin y
acomodacin, proceso de andamiaje, aprendizaje en espiral, aprendizaje significativo y
colaborativo. El objetivo principal del proceso enseanza-aprendizaje (E-A) es que el
estudiante logre la comprensin de conceptos y construya su propio conocimiento.
Dentro de este enfoque, las funciones del docente y del estudiante adquieren especial
relevancia, ya que ambos actores se conjugan en la dinmica de construccin del
conocimiento. El primero facilita el aprendizaje mediante estrategias didcticas especficas
e innovadoras y la orientacin psicopedaggica y metodolgica que posibiliten la
comprensin, internalizacin, retencin y aplicacin del conocimiento por parte del
estudiante. Y el segundo da cabida a sus actitudes y habilidades para aprender a aprender,
estimula la curiosidad y el pensamiento sistmico, crtico y creador y consigue fomentar el
trabajo colaborativo, sin soslayar sus particularidades como persona. Por un lado, el

docente debe procurar que los objetivos estn dirigidos al desarrollo integral de la
personalidad, a la adquisicin de conocimientos, a las actitudes, habilidades, hbitos y
destrezas necesarios para el discente. La funcin del profesor no se limita a crear
condiciones ptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva, sino
que l/ella debe orientar y guiar explcita y deliberadamente dicha actividad.
Por otro lado, el estudiante se percibe como sujeto que construye sus propios
conocimientos, siendo sus actividades esenciales: analizar situaciones reales, complejas y
retadoras, estudiar y aplicar informacin de diversas fuentes, compartir las soluciones con
los miembros de su grupo, utilizar los conocimientos previos, investigar y resolver
problemas, consultar al profesor y a otros especialistas para despejar dudas, participar en la
organizacin del proceso enseanza-aprendizaje, compartir responsabilidades con sus
compaeros y reflexionar sobre los resultados logrados.
En este curso, se desarrollarn estrategias metodolgicas tales como:
ejercicios de comprensin de lectura
aprendizaje basado en problemas
aprendizaje por medio de prcticas supervisadas
diagnstico de situaciones
identificacin de problemas propios del rea de estudio
anlisis de situaciones mediante la descomposicin de sus partes
investigacin cientfica con base en los mtodos y las tcnicas que sean pertinentes
para cada rea
solucin de problemas mediante mtodos cientficos y recoleccin y anlisis de
datos
toma de decisiones con base en los resultados de los datos recolectados
Esto se lograr mediante las siguientes actividades constructivistas:
- Mapas conceptuales
- Portafolio
- Trabajos escritos o resmenes
- Debates o mesas redondas
- Fichas crticas
- Exposiciones
La Universidad cuenta con PCs de reciente adquisicin y altas capacidades
multimedia en sus aulas, conexin a Internet de banda ancha y proyectores (Video
Beams) instalados en las mismas. Varias aulas se encuentran equipadas con dispositivos
Apple TV para transmisin y desarrollo de lecciones de forma inalmbrica desde un
Smartphone o tabletas corriendo iOS. Adems, se cuenta con equipos de
videoconferencia para conexiones entre sedes y universidades a nivel nacional e
internacional. Finalmente, ofrece el CLASS WEB y la Plataforma Virtual Moodle para
compartir material didctico en los cursos.
V.

CRONOGRAMA

SEMANA

CONTENIDO
TEMTICO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1
12-01-16

2
19-01-15

3
26-01-15
4
02-02-15
5
09-02-15
6
16-02-15
7
23-02-15

8
01-03-15

I Unidad
Fundamentos de
la
bibliotecologa:

-Bases filosficas
de la
bibliotecologa

-Definicin de
bibliotecologa
-Relacin con
otras ciencias
II Unidad
La biblioteca y el
libro:
-Evolucin
histrica
-Definicin
de
biblioteca y libro
-Desarrollo de los
distintos tipos de
bibliotecas y
libro
III Unidad
Sistemas de
informacin
documental, SID:
-Definicin
de
SID

-Presentacin del docente

-Dinmica de presentacin de los estudiantes.
-Lectura y aprobacin del plan de estudios.
-Exposicin por parte del profesor del sistema de evaluacin a
aplicar, el portafolio.
-Lluvia de ideas para valorar conocimientos previos.
-Introduccin a la I Unidad
-Asignacin de tarea para debatir la prxima semana ver la
conferencia de Rendn, M. . (10 de Set de 2014).
Conferencia: El objeto de estudio de la Bibliotecologa
no es la biblioteca.. #DivulgaIIBI. (I. UNAM, Editor)
Recuperado el 12 de Dic de 2014, de YouTube.com:
https://www.youtube.com/watch?v=zEDvhnJA2ng
Entrega de Informe escrito 1: Conferencia de Rendn.
-Presentacin preparada por el profesor sobre las bases filosficas
de la bibliotecologa
-Debate 1 por parte de los estudiantes sobre conferencia de
Rendn
-Asignacin de lectura para la prxima semana: Snchez, F.
(2010). Bibliotecologa: una definicin desde otro
contexto. Bibliotecas, 28(2).
-Entrega de ficha de lectura 1
-Creacin de un mapa conceptual 1 para desarrollar la definicin
de bibliotecologa.
-Distribucin de periodos de la historia para el trabajo de
investigacin y exposicin de la II Unidad, por parte de los
estudiantes en parejas.
-Exposicin por parte de los estudiantes.
La biblioteca y el libro en la edad antigua.
-Exposicin por parte de los estudiantes.
La biblioteca y el libro en la edad media.
-Exposicin por parte de los estudiantes.
La biblioteca y el libro en la edad moderna.
-Exposicin por parte de los estudiantes.
La biblioteca y el libro en la edad contempornea.
-Distribucin de los SID para informe verbal y escrito por parte
de los estudiantes individualmente.
-Entrega del primer borrador del Portafolio.
-Exposicin del profesor por medio de una presentacin
preparada con anterioridad del SID.
-Informe verbal y escrito 1 del SID de la Biblioteca Nacional por
el estudiante.

9
08-03-15

10
15-03-15

-Desarrollo de los
SID
-Biblioteca
Nacional
-Biblioteca
universitaria
-Centro de
documentacin
-Archivo
-Museo

IV Unidad
La
bibliotecologa
social:
11
29-03-15

La
biblioteca
multicultural

La sociedad de la
informacin
12
05-04-15

13
12-04-15

V Unidad
El profesional en
bibliotecologa:
Papel en la era de
la informacin
Nuevos tipos de
profesionales
Funciones del
profesional

-Informe verbal y escrito del SID de la Biblioteca Universitaria

por el estudiante.
-Informe verbal y escrito del SID Centro de documentacin por el
estudiante.
-Informe verbal y escrito del SID Centro de documentacin por el
estudiante.
-Asignacin de lectura para la prxima semana en resolucin de
problema:
Meneses, F. (2010). Bibliotecas y sociedad:interpretacin
en torno a la visin social bibliotecolgica en el
pensamiento de Judith Licea. Revista interamericana de
bibliotecologa, 33(2), 315-336.
-Entrega de ficha de lectura 2
-Exposicin del profesor por medio de una presentacin.
-Actividad de resolucin de problema por parte los estudiantes
-Presentacin del video: Las Bibliotecas un lugar de encuentro.
(17 de marzo de 2009). (Bit Art New Media S.L.)
Recuperado el 10 de 01 de 2015, de Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=lx-KciASdHk
-Elaboracin de mapa conceptual 2 de lo que es la biblioteca
multicultural.
-Asignacin de lectura para la prxima semana, realizar una ficha
de lectura de Araiza D., V. (2012). Pensar la sociedad de
la informacin/conocimiento. Biblioteca Universitaria,
15(1).
-Entrega de ficha de lectura 3
-Debate 2 del tema en el aula.
-Asignacin de lectura para la prxima semana, realizar una ficha
de lectura de YALSA. (2007). Los adolescentes se
merecen lo mejor. Anales de documentacin(10), 485490.
-Entrega del segundo borrador del Portafolio.
-Entrega de ficha de lectura 4
-Discusin del tema en el aula.
-Designacin a cada estudiante de una pgina web de las
organizaciones que se vern la prxima semana, para su
conocimiento y exposicin en el aula de los objetivos, funciones
y aportes de cada una de las organizaciones:
American Library Association. (2015). ALA. Obtenido de
http://www.ala.org/
Asociacin de estados Iberoamericanos para el Desarrollo de las
Bibliotecas Nacionales de Iberoamrica. (2015). ABINIA.
Obtenido de www.abinia.org
Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y
el Caribe. (2012). CERLALC. Obtenido de

VI Unidad

14
19-04-15

15
26-04-15

VI.

http://en.unesco.org/
Colegio de Profesionales en Bibliotecologa. (2014). COPROBI.
Obtenido de http://www.coprobi.co.cr/contenido/
International Federation Library Associations. (2013). IFLA.
Obtenido de http://www.ifla.org/ES/about
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
(2015). Unesco. Obtenido de http://en.unesco.org/
Exposicin en el aula, por parte de los estudiantes, de los
objetivos, funciones y aportes a la bibliotecologa de cada una de
las organizaciones por medio de la exhibicin de su pgina web.

Organizaciones
bibliotecolgicas
nacionales e
internacionales:
COPROBI,
IFLA,
ALA,
UNESCO,
CERLALC
y
ABINIA
Residencia

Entrega final del Portafolio por parte de cada uno de los

estudiantes.

EVALUACIN

1. Evaluacin diagnstica: Al comenzar el curso se realizar esta

evaluacin que tiene como propsito saber el nivel de conocimiento
que ha alcanzado el alumno sobre el tema o algunos otros que sirvan
de sustento al mismo. Para esta evaluacin, que preparar
previamente el profesor, se utilizarn instrumentos como resolucin
de casos o problemas, mapas conceptuales, cuestionarios,
observacin o descripcin de imgenes u otras que correspondan a la
situacin temtica.
Desde luego, este tipo de evaluacin no
constituye soporte de ninguna calificacin, ya que slo servir para
que el profesor y los alumnos identifiquen el nivel de conocimientos
fundamentales con que los alumnos ingresan al curso. En este caso
se realizar una lluvia de ideas que permitir conocer los aspectos
bsicos que tiene cada estudiante sobre lo que es bibliotecologa.
2. Escolaridad (Evaluacin Sumativa)
ESCOLARIDAD
Tipo de evaluacin
-Debate por parte de los
estudiantes sobre conferencia de
Rendn y la Sociedad de la
informacin

Descripcin
-Cada estudiante deber dar su punto de vista
segn la opinin del autor.

Porcentaje
10%

-Utilizado dos veces

-Informe escrito sobre conferencia
-Una vez
-Fichas crticas sobre las lecturas
-Utilizado cuatro veces
-Exposiciones por parte de los
estudiantes.

-Informe verbal y escrito del SID

correspondiente a cada alumno
-Una vez
-Mapa conceptual
-Dos veces

-Entrega de borradores del

Portafolio
-Dos vez
Total
3. RESIDENCIA

-Cada estudiante elaborar un resumen y/o

apreciacin personal o crtica de la posicin
del autor.
-Cada estudiante elaborar un resumen y un
comentario crtico de cada lectura designada.
Con un valor de 2% cada lectura
-Se realizar un trabajo grupal de exposicin
y trabajo escrito sobre la biblioteca y el libro
en cada una de las pocas (antigua, media,
moderna y contempornea).
-Exposicin de cada una de las pginas web
de las organizaciones bibliotecolgicas
Cada estudiante expondr la pgina web de la
organizacin elegida para su exposicin
(objetivos, funciones y aportes)
-Cada estudiante visitar un SID y expondr
su funcionamiento y descripcin.

3%

-Cada estudiante elaborar un mapa

conceptual para desarrollar la definicin de
bibliotecologa y definir lo que es la
biblioteca multicultural.
-Cada estudiante entregar un borrador del
portafolio despus de haber visto la II y IV
Unidad para su revisin y solicitud de
cambios o aportes. 15% cada borrador.

4%

Cada estudiante entregar el portafolio que

fue desarrollando a lo largo del curso con los
cambios solicitados en los borradores.

8%

30%

5%

10%

30%

100%
100%

4. Rbricas

a. Punto de vista en el debate. (10 puntos) (5 puntos cada debate)

Aspectos a evaluar

Lo hace

No lo hace

1 punto

0 puntos

Nivel de desempeo

Logrado satisfactoriamente

No logrado

Presenta dominio del tema que expone el

autor en su artculo
Brind una apreciacin personal o crtica a
la propuesta planteada por el autor
Nota

5 puntos
5%

Puntos obtenidos

b. Informe sobre conferencia. (3 puntos)

Aspectos a evaluar

Nivel de desempeo

Lo hace

No lo hace

1 punto

0 puntos

Logrado satisfactoriamente

No logrado

Redact un resumen que muestra el

objetivo primordial de la conferencia y sus
conclusiones
Brind una apreciacin personal o crtica a
la propuesta planteada por el conferencista
Agreg al informe la referencia
bibliogrfica de la conferencia segn el
formato APA
Nota

3 puntos
3%

Puntos obtenidos

c. Fichas crticas sobre las lecturas (8 puntos) (2 puntos cada Ficha)

Aspectos a evaluar

Lo hace

No lo
hace

1 punto
0 puntos
Nivel de desempeo

Logrado
satisfactoriamente

No
logrado

Brind un comentario crtico sobre la lectura

Agreg en la ficha la referencia bibliogrfica de
la lectura segn el formato APA
Nota

2 puntos
2%

Puntos obtenidos
d. Exposicin por parte de los estudiantes (30 puntos)

Aspectos a evaluar

Lo hace

No lo
hace

1 punto
0 puntos
Nivel de desempeo
Entreg el trabajo en la fecha indicada
Entreg portada clara, con toda la informacin de
identificacin (nombre, universidad, carrera, curso,
profesor, ttulo, nombre del estudiante, cdula o
carnet, cuatrimestre, fecha de entrega)
Present una introduccin de la investigacin con los
objetivos propuestos
Desarrollo un adecuado abordaje del tema

Logrado
satisfactoriamente

No
logrado

Present las conclusiones de la investigacin

Expuso creativa y dinmicamente
Present citas bibliogrficas de distintos autores
Present Anexos que respaldan el trabajo de
investigacin
Present coherencia interna de las ideas y reflexiones
propias
Incluy Referencias bibliogrficas segn APA

Nota

10 puntos
30%

Puntos obtenidos

e. Informe verbal del SID (10 puntos)

Aspectos a evaluar

Nivel de desempeo

Lo hace

No lo hace

1 punto

0 puntos

Logrado satisfactoriamente

No logrado

Realiz visita presencial a un SID

Mostr fotografas del SID visitado
Mencion el objetivo del SID
Brind la informacin pertinente al
funcionamiento del SID
Expuso el Sistema de Informacin
utilizado en el SID
Nota

5 puntos

10%
Puntos obtenidos

f. Mapa conceptual (4 puntos) (2 puntos cada mapa)

Mapa
conceptual

Muy bien
1 pt.

Debe mejorar
0.5 pt.

Insuficiente
0 pt

Organizacin de Las ideas estn organizadas

las ideas
de lo general a lo especfico

Las ideas no
muestran un
orden coherente

Muestra ideas
confusas

Relaciones de
los conceptos

Solo establece
relaciones
bsicas

No establece
ningn tipo de
relacin ni
conexin

Establece relaciones bsicas

y conexiones cruzadas entre
conceptos y las identifica
como tales

Nota

2 puntos
2%

Puntos
obtenidos

g. Exposicin de cada una de las pginas web de las organizaciones

bibliotecolgicas. (5 puntos)

Aspectos a evaluar

Lo hace

No lo
hace

1 punto
0 puntos
Nivel de desempeo
Brind la direccin electrnica de la pgina web
Expuso los objetivos de la organizacin

Logrado
satisfactoriamente

No
logrado

Mencion las funciones de la organizacin

Manej la pgina fluidamente
Mostr los distintos documentos que ofrece la
organizacin
Nota

5 puntos
5%

Puntos obtenidos

h. Portafolio (30 puntos) (15 puntos cada borrador)

Portafolio

Primer
borrador

Segundo
borrador

RESIDENCIA
100 %

Present los objetivos del

curso
Realiz aportes crticos y
reflexivos
Aport
fotografas,
diagramas y/o dibujos
Demostr dominio de los
temas propuestos
Evidenci progreso en el
manejo de los temas
Aplic reglas ortogrficas a
lo largo del portafolio
Niveles de rendimiento: 1=Deficiente, 2=Aceptable, 3=Regular, 4=Bueno y 5=Muy bueno

VII.

PERFIL DE SALIDA DEL ESTUDIANTE

Al trmino del curso cada estudiante:

Conocer la gestin de la informacin en cualquier centro o
servicio en las distintas bibliotecas, centros de documentacin,
medios informativos y centros de investigacin.
Comprender la nueva sociedad de la informacin en un contexto
tecnolgico y social rpidamente cambiante.
Comprender la importancia de disear, poner en marcha,
gestionar y evaluar sistemas, servicios y productos de informacin
adecuados a diferentes tipos de usuarios y comunidades,

utilizando en su trabajo tanto herramientas computacionales como

multimediales y de telecomunicaciones.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

American Library Association. (2015). ALA. Obtenido de http://www.ala.org/

Araiza D., V. (2012). Pensar la sociedad de la informacin/conocimiento.
Biblioteca Universitaria, 15(1).
Asociacin de estados Iberoamericanos para el Desarrollo de las Bibliotecas
Nacionales de Iberoamrica. (2015). ABINIA. Obtenido de www.abinia.org
Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe.
(2012). CERLALC. Obtenido de http://en.unesco.org/
Colegio de Profesionales en Bibliotecologa. (2014). COPROBI. Obtenido de
http://www.coprobi.co.cr/contenido/
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entorno en evolucin de la informacin. Recuperado el 12 de 12 de
2014, de ABINIA:
http://www.abinia.org/surcando_las_olas_o_atrapados_en_la_marea.pdf
International Federation Library Associations. (2013). IFLA. Obtenido de
http://www.ifla.org/ES/about
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https://www.youtube.com/watch?v=lx-KciASdHk
Mazo S., M. y. (2011). Informacao e polticas pblicas: responsabilidade social
da Ciencia da Informacao. Biblios(45).
Meneses, F. (2010). Bibliotecas y sociedad:interpretacin en torno a la visin
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interamericana de bibliotecologa, 33(2), 315-336.
Moreiro, J. (1995). Los sistemas de informacin documental: consideraciones
sobre sus caractersticas, concepto y funciones. Boletn Millares
Carlo(14), 137-150.

Novelle, L. (2012). De la arcilla al e-book. Historia del libro y las bibliotecas.

Recuperado el 10 de Nov de 2014, de
http://eprints.rclis.org/17420/1/NOVELLE%20L%C3%93PEZ%2C
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Ortega y Gasset, J. (2005). Misin del bibliotecario. (J. Domingo, Ed.) Mxico:
Consejo Nacional para Cultura y las Artes. Direccin General de
Bibliotecas.
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03 de 2015, de
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YALSA. (2007). Los adolescentes se merecen lo mejor. Anales de
documentacin(10), 485-490.

IV.

PERFIL DEL DOCENTE

Licda Mara Teresita Rojas Rodrguez

Correo electrnico: teresita.uaca@gmail.com

Bibliotecloga licenciada en la Universidad de Costa Rica con dos nfasis: Ciencias

de la Informacin y Bibliotecas Educativas.
Profesora en la Sede Universitaria de la UACA-Nicoya y San Jos en la carrera de
bibliotecologa en los cursos de Unidades de Informacin, Metodologa de la
Investigacin, Estudio y Formacin de Usuarios y Fundamentos de Bibliotecologa.

 Posee 19 aos de experiencia en el campo bibliotecolgico, pasando por centros

especializados, bibliotecas universitarias, pblicas y escolares.
Actualmente es Asesora Nacional en bibliotecologa en el Departamento de
Bibliotecas Escolares y Centros de Recursos para el Aprendizaje de la Direccin de
Recursos Tecnolgicos en Educacin del Ministerio de Educacin Pblica de Costa
Rica.
Lectora de la Tesis de Graduacin Biblioteca Pblica y Centro de Cultura en
Gupiles, presentada por el estudiante de la Universidad de Costa Rica Roger Flores
Vargas, para optar por el Ttulo de Licenciado en Arquitectura. UCR, 2000.
Tutora del Curso Virtual: Transformacin de Bibliotecas Escolares en Centros de
Recursos para el Aprendizaje. IDP-MEP, 2012-2014.
Publicacin web Una experiencia de animacin a la lectura en Alajuelita (2014).
San Jos, C.R. UNED.