Proyecto Curricular Cuarto de ESO

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CUARTO CURSO
ANDALUCA
PROYECTO
CURRICULAR
CIENCIAS SOCIALES.
GEOGRAFIA E
HISTORIA
Basado en el RD 1631/06, el Decreto 231/07 y la Orden de 10 de agosto de 2007,

por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria
Obligatoria en Andaluca
4 CURSO ESO / CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA

ANDALUCIA. PROYECTO CURRICULAR.
Basado en el RD 1631/06, el Decreto 231/07 y la Orden de 10 de agosto de 2007.
PROYECTO CURRICULAR PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
La etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria constituye un marco formativo clave para los
alumnos. Estos abandonan la infancia para penetrar en una larga fase de transicin hacia el mundo de
los adultos en la que sufrirn una serie de cambios en su desarrollo, tanto a nivel fisiolgico, como
cognitivo y socioafectivo.
La ordenacin de esta fase educativa compagina una estructura conjunta como etapa, dentro de un
sistema con una fundamentacin psicolgica y sociolgica, con una estructura interna en cursos que
facilitan, de forma gradual, la adaptacin de los grandes propsitos formativos de este tramo con una
necesaria atencin a las diferencias que los alumnos muestran en los subperodos del desarrollo.
La Educacin Secundaria Obligatoria se orientar a lograr que los alumnos y alumnas adquieran los
elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y
tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su
incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus
derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. Prestar especial atencin a la orientacin
educativa y profesional del alumnado.
El cumplimiento de tan ambiciosos objetivos exige asumir compromisos de acuerdo con los
principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las administraciones
educativas regularn las medidas de atencin a la diversidad, organizativas y curriculares, que
permitan a los centros, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las
enseanzas. Estas medidas se desarrollarn en los proyectos curriculares y contemplarn las
adaptaciones del currculo, la integracin de materias en mbitos, los agrupamientos flexibles, los
desdoblamientos de grupos, la oferta de materias optativas, programas de refuerzo y programas de
tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, siempre
en el marco de lo dispuesto en la normativa.
EL PROYECTO EDUCATIVO Y LOS EQUIPOS DOCENTES
Los centros docentes disponen, segn las Leyes Orgnicas (LODE y LOE) y los Reglamentos de
Organizacin y Funcionamiento, de autonoma para definir el modelo de gestin organizativa y
pedaggica. La LOE identifica, en el artculo 2.2, el trabajo en equipo y la autonoma pedaggica,
como factores que favorecen la calidad de la enseanza.
El proyecto educativo es el documento que materializa el proceso de toma de decisiones que definen
la identidad de un centro y de las etapas que en l se desarrollan. En el proyecto curricular, el
profesorado de una etapa, a travs de diferentes cauces de coordinacin docente, determina las
concreciones del currculo oficial para las diferentes materias; es decir, los acuerdos sobre de los
propsitos, las estrategias, los medios y los contenidos de intervencin didctica que va a utilizar.
Tales medidas respondern a las caractersticas y necesidades del contexto y asegurarn la
coherencia y la calidad de su prctica docente.
As pues, las concreciones del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria que formarn parte
del proyecto curricular desarrollan y contextualizan las prescripciones de la Administracin, teniendo
en cuenta las peculiaridades de cada centro. Supone el segundo nivel de concrecin del currculo. Sus
elementos bsicos son:
-
Directrices y decisiones generales. Entre ellas, la adecuacin de los objetivos generales de la

etapa, principios didcticos, orientaciones sobre los contenidos de carcter comn-transversal y
criterios para organizar la atencin a la diversidad de los alumnos.

-
El plan de orientacin y de accin tutorial.
Las programaciones didcticas de los departamentos que incluirn, para las diferentes
materias:
Los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluacin para cada uno de los
cursos.
La forma en que se incorporan los contenidos comunes-transversales.
La metodologa didctica que se va a aplicar.
Los materiales y otros recursos didcticos, incluidos los libros para uso de los
alumnos.
Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje.
Las medidas de atencin a la diversidad.
La apertura y flexibilidad del currculo supone una doble implicacin: por una parte, debe responder a
la realidad del centro educativo, ya que ni los alumnos ni el claustro de profesores ni, en definitiva, el
contexto escolar es el mismo para todos ellos; por otra, el adjetivo flexible aplicado al currculo sugiere
la idea de revisin permanente, ya que las realidades escolar, social y cientfica no permanecen
inmutables en el tiempo.
Por tanto, este documento y sus programas otorgan una mayor autonoma a los centros y deben
reflejar el conjunto de decisiones que van a definir el modelo formativo por el que opta cada uno de
ellos. Estas decisiones son potestad del equipo docente y requieren una reflexin previa que valore las
diferentes opciones y criterios que se nos presentan. Estamos, pues, ante un documento que
podramos calificar de trascendental para la vida del centro.
Funciones de los proyectos curriculares respecto a la concrecin de los currculos
En el Proyecto Curricular se materializan las decisiones y acuerdos del equipo de profesores de un
centro y, ms concretamente en una etapa, sobre las frmulas de intervencin educativa que se van a
utilizar con objeto de garantizar la coherencia en la prctica docente.
El trabajo en equipo aumenta de forma considerable la riqueza de la accin educadora. El intercambio
de opiniones, estudios y experiencias; la reflexin sobre la prctica individual y colectiva derivada de
ese trabajo conjunto son factores que contribuyen de forma decisiva a la calidad de la enseanza.
De todo ello se desprenden el sentido y las funciones de las concreciones del currculo:
-
Contextualizar o adecuar al entorno del centro las prescripciones y orientaciones de la

Administracin Educativa.
Garantizar acuerdos que aseguren la coherencia de la prctica educativa. Ello ser factible a travs
de la toma de decisiones que expresen soluciones conjuntas para establecer la continuidad y el
equilibrio en los elementos del currculo para los distintos cursos.
Formar. El desarrollo y concrecin del currculo contribuye al aumento de las competencias

docentes del profesorado, que reflexiona sobre sus conocimientos y sobre su prctica para
justificar las decisiones que se plasmarn en el documento.
Orientar el trabajo del aula. Las concreciones curriculares, a travs de uno de sus elementos, las
programaciones didcticas de los departamentos y, en ellas, las programaciones didcticas de las
materias, se convierten en el referente ms inmediato para el trazado de las decisiones especficas
3

de las programaciones de aula.

Elaboracin de proyectos y sus concreciones curriculares
Las orientaciones que la Administracin ha elaborado para facilitar a los centros el diseo de sus
proyectos advierten sobre la necesidad de considerar dichos proyectos como un proceso, complejo en
su elaboracin y, adems, necesitado de una revisin peridica que garantice su mejora y adaptacin
constante a una realidad educativa cambiante.
En la configuracin de la estrategia o plan de actuacin ser necesario contemplar los diferentes
tipos de recursos que pueden ser utilizados:
-
Los recursos personales y organizativos, identificando los rganos responsables de la

configuracin del proyecto en sus distintas fases.
Los recursos materiales que facilitarn la labor de concrecin y adaptacin/contextualizacin propia

de los proyectos.
Recursos personales: rganos responsables

La identificacin de los rganos responsables del proyecto en sus diferentes fases viene determinada,
en su base en la LOE. Los Reglamentos Orgnicos concretarn las funciones de cada uno de ellos.
De esta forma, apreciaremos que:
-
El claustro de profesores establece los criterios, aprueba y evala las concreciones del currculo y
todos los aspectos educativos de los proyectos. Decide las posibles modificaciones posteriores.
La Comisin o equipo tcnico de coordinacin pedaggica supervisa la elaboracin y revisin de

las concreciones del currculo.
Los Departamentos de coordinacin didctica elaboran las propuestas a la Comisin de

Coordinacin Pedaggica relativas a la elaboracin o modificacin de las concreciones del
currculo.
Recursos materiales
La determinacin de la estrategia o plan de trabajo tambin debe definir los recursos materiales que se
pueden utilizar para elaborar las concreciones del currculo. Entre ellos:
-
Materiales normativos, como el currculo oficial y el Reglamento Orgnico de Centros para

identificar los elementos concretos que debe contener un proyecto curricular y los responsables de
su proceso de elaboracin, aprobacin y revisin.
Propuestas de desarrollo y/o adaptacin.
En esta opcin se inscribe el presente documento. Recogemos en esta publicacin algunos de los
criterios y respuestas que han guiado la elaboracin de los materiales que configuran el Proyecto SM
para la Educacin Secundaria Obligatoria. Dichos criterios estn ampliamente desarrollados en los
diferentes libros que contienen la programacin y didctica de cada una de las materias.
Nuestro compromiso de servicio permanente al profesorado y nuestra apuesta por la mejora de la
calidad de la enseanza son los que nos mueve a ofrecer a los profesores esta propuesta que
esperamos resulte de utilidad.

LOS PRINCIPIOS DIDCTICOS
Los nuevos currculos para la Educacin Secundaria Obligatoria especifican que pretenden dar
respuesta y actualizar los programas desde una perspectiva cientfica, social y didctica.
Analizando las orientaciones generales de la etapa y las especficas para cada materia se extraen un
conjunto de principios marco que garantizarn la coherencia entre cursos y tramos del proyecto
curricular. Estos principios son: impulso al nivel de desarrollo del alumno y al desarrollo de
competencias bsicas, favorecer la transferencia entre los contenidos y estimular la cooperacin.
Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad
Este principio exige considerar los rasgos psicolgicos generales caractersticos de un grupo de edad
y, tambin, los conocimientos que los alumnos han construido con anterioridad y que condicionan la
asimilacin de los nuevos contenidos. La investigacin psicopedaggica desarrollada en este terreno
ha demostrado que las capacidades caractersticas del pensamiento abstracto se manifiestan de
manera muy diferente dependiendo de los conocimientos previos de que parten los alumnos.
Por ello, el estmulo al desarrollo del alumno exige compaginar el sentido o significacin psicolgico y
epistemolgico. Se trata de armonizar el nivel de capacidad, los conocimientos bsicos y la estructura
lgica de la disciplina. Para ello, ser necesario que los contenidos sean relevantes y se presenten
organizados.
Promover el desarrollo de competencias bsicas y especficas
En una sociedad en la que los conocimientos se encuentran en permanente transformacin, el mejor
legado que podemos dar a los alumnos es el de la transmisin de los mecanismos necesarios que les
permitan integrarse eficaz y constructivamente en la sociedad en que viven para que, finalmente,
incluso puedan cooperar de manera personal en esas transformaciones.
Los currculos actuales, aun destacando la vertiente conceptual en los contenidos, subrayan en los
objetivos generales de la etapa, en los objetivos de las materias y en los criterios de evaluacin, la
importancia de la adquisicin de herramientas de trabajo (anlisis, esquemas, bsqueda y seleccin
de informacin significativa, etc.) que vayan articulando estrategias de aprendizaje autnomo. Ello
materializa una de las dimensiones de la educacin vinculadas al desarrollo de la funcin tutorial y
orientadora a travs de la docencia: el ensear a pensar y trabajar y el ensear a emprender, mostrar
iniciativas y decidir.
La LOE ya identifica, en los componentes del currculo, las competencias bsicas. Los currculos
oficiales las han determinado de acuerdo a supuestos educativos impulsados desde la Unin Europea
y organismos internacionales. Las competencias van a constituir un referente de capacidad en los
alumnos para saber hacer, para obrar; sern concretadas en las distintas materias y configurarn uno
de los ejes esenciales para guiar el proceso de enseanza-aprendizaje y el proceso evaluador.
Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos
En la Educacin Secundaria Obligatoria, es la materia la forma bsica de estructuracin de los
contenidos. Esta forma de organizacin curricular facilita, por un lado, un tratamiento ms profundo y
riguroso de los contenidos y contribuye al desarrollo de la capacidad de anlisis de los alumnos. No
obstante, la fragmentacin del conocimiento puede dificultar su comprensin y aplicacin prctica.
Debido a ello, es conveniente mostrar los contenidos relacionados, tanto entre los diversos bloques
componentes de cada una de ellas, como entre las distintas materias. Ello puede hacerse tomando
como referente el desarrollo de las competencias bsicas a las que ya hemos aludido; tambin y ms

concretamente, por medio de los contenidos comunes-transversales, construyendo conceptos claves
comunes y subrayando el sentido de algunas tcnicas de trabajo que permitan soluciones conjuntas a
ciertos problemas de conocimiento.
Contribuir al establecimiento de un clima de aceptacin mutua y de cooperacin
Investigaciones sobre el aprendizaje subrayan el papel del medio socionatural, cultural y escolar en el
desarrollo de los alumnos. En este proceso, la labor del docente como mediador entre los contenidos y
la actividad del alumno es esencial. La interaccin entre alumnos influye decisivamente en el proceso
de socializacin, en la relativizacin de puntos de vista, en el incremento de las aspiraciones y del
rendimiento acadmico.
Los objetivos de la etapa, los objetivos de las materias y los criterios de evaluacin insisten en este
aspecto. Ser necesario disear experiencias de enseanza-aprendizaje orientadas a crear y
mantener un clima de aceptacin mutua y de cooperacin, promoviendo la organizacin de equipos de
trabajo y la distribucin de tareas y responsabilidades entre ellos.
LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN SECUNDARIA
La LOE, los decretos del currculo y las rdenes de evaluacin constituyen el marco de referencia
obligado para el desarrollo del proceso evaluador en los centros y en las aulas de Educacin
Secundaria. En este marco se determina que la evaluacin debe abarcar tanto la actividad de
enseanza como la de aprendizaje y que debe ser constituir un proceso continuo, sistemtico, flexible
e integrador. Este proceso tiene como objetivos:
-
Conocer la situacin de partida de los componentes que inciden en el proceso en el momento en

que se propone la evaluacin.
Facilitar la formulacin de un modelo de actuacin adecuado al contexto, en funcin de los datos

anteriores.
Seguir la evolucin del desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseo y desarrollo de nuestra accin educadora
a las necesidades y logros detectados en los alumnos en sus procesos de aprendizaje.
EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Los criterios de evaluacin
El currculo oficial establece unos criterios que constituyen enunciados que indican qu evaluar para
cada materia. Los centros debern establecer la concrecin y adaptacin de estos criterios en sus
concreciones curriculares. Este documento incluye una propuesta.
Los criterios de evaluacin hacen posible la accin educadora al permitir el seguimiento de los
procesos de enseanza-aprendizaje ajustando los itinerarios que se recorren en funcin de los
objetivos previstos. Aqu se halla su gran finalidad o funcin formativa.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin
Si la evaluacin constituye un proceso flexible los procedimientos habrn de ser variados. Para
recoger datos podemos servirnos de diferentes procedimientos de evaluacin:
*
La observacin de comportamientos.
Entrevistas.
7

*
Pruebas.
Cuestionarios orales y escritos.
Los datos se recogen en diversos instrumentos para la evaluacin. Podemos clasificarlos en

oficiales, cuyo formato ha sido determinado por la Administracin o personales, de formato libre
seleccionados o construidos por el profesor o equipo de profesores.
Son documentos de registro oficial: los informes de evaluacin individualizados, el expediente
acadmico del alumno, el libro de escolaridad y las actas de evaluacin.
Entre los instrumentos de registro del profesor o equipo pueden ser utilizados escalas de valoracin
(para contenidos de tipo actitudinal y procedimental) y listas de control (para objetivos y contenidos
vinculados al dominio conceptual).
EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA
Las normas de evaluacin en Educacin Secundaria establecen que los profesores evaluarn los
procesos de enseanza y su propia prctica docente en relacin con el logro de los objetivos
educativos del currculo. Esta evaluacin, tendr tambin un carcter continuo y formativo e incluir
referencias a aspectos tales como:
*
La organizacin del aula.
El aprovechamiento de los recursos del centro.
La relacin entre profesor y alumnos.
La relacin entre profesores.
La convivencia entre alumnos.
Los diferentes aspectos que integran las concreciones del currculo de Ediciones SM para la
Educacin Secundaria Obligatoria se exponen y explican con detalle en los libros de Programacin y
Didctica de cada uno de los niveles educativos y reas de enseanza.
Presentamos, a continuacin, la informacin ms relevante de dichos libros, con el fin de que sirva de
gua a los equipos docentes que en este momento acometen la elaboracin de sus proyectos
curriculares de acuerdo con la nueva normativa.
La adaptacin del currculo al medio sociocultural es tarea de cada uno de los centros. Sin embargo,
nos ha parecido de inters ofrecer a los equipos docentes algunos puntos de reflexin.
ELEMENTOS ESENCIALES DE LA CONCRECIN CURRICULAR
1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Constituyen unos enunciados que definen, en trminos de capacidades, el tipo de desarrollo que
esperamos que alcancen los alumnos al trmino de la etapa. Estas capacidades orientarn y
vertebrarn la actuacin educativa en todas las materias y atienden a una evolucin integral de la
personalidad, pues se refieren a su dimensin intelectual, comunicativa, esttica, socioafectiva y
motriz.

2. SELECCIN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS
La concrecin de los objetivos y contenidos ha tenido en cuenta los siguientes principios:
a) Adecuacin al desarrollo evolutivo de los chicos y chicas de cada uno de los cursos.
b) Consideracin de los objetivos de la etapa, objetivos de las materias y su relacin con las
competencias bsicas.
c) Aprendizajes previos que estos chicos y chicas tienen como consecuencia de su historia
educativa.
d) Coherencia con la lgica interna de cada una de las materias a la que pertenecen los
contenidos de enseanza y aprendizaje.
e) Seleccin de contenidos de acuerdo con los bloques del currculo oficial.
f)
Equilibrio entre contenidos y tratamiento cclico de los ms significativos.
g) Interdisciplinariedad.
h) Relevancia y consideracin de las competencias bsicas y los contenidos comunestransversales en funcin de las caractersticas de las materias en que se integran.
3. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y SU CONCRECIN
Como hemos sealado anteriormente, los programas de la Administracin, en lnea con el
concepto de currculo dispuesto en el artculo 6 de la LOE, destacan el valor de las competencias
bsicas. La Ley, en su artculo. 26.1 (principios pedaggicos de la ESO) determina que en esta
etapa se prestar especial atencin a la adquisicin y desarrollo de competencias bsicas. Estas
sern referente de los procesos de enseanza-aprendizaje y de evaluacin (promocin, titulacin y
evaluacin de diagnstico al finalizar segundo). Todo ello implica que las enseanzas que se
establecen en el currculo oficial y su concrecin en los centros han de garantizar el desarrollo de
las competencias bsicas por los alumnos.
Las competencias bsicas se definen (Escamilla y Lagares, 2006) como capacidades relacionadas,
de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la
competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una
dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y,
tambin una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos,
su movilizacin y la valoracin de las opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de
formacin al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas materias) y gradual
(desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas).
Los nuevos currculos de la ESO y Primaria han identificado ocho competencias bsicas para el
conjunto de la escolaridad obligatoria. El currculo en Andaluca las ha concretado de la siguiente
forma:
1.
2.
3.
4.
5.
Comunicacin lingstica.
Razonamiento matemtico.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Social y ciudadana.
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6. Cultural y artstica.
7. Aprender a aprender.
8. Autonoma e iniciativa personal.
El desarrollo de estas competencias bsicas constituye, en nuestras concreciones del currculo,
una obligacin; pero deberemos materializarlas en enunciados ms concretos que, desde cada
materia, definan medios operativos que identifiquen la corresponsabilidad de cada mbito del
currculo para su adquisicin y desarrollo. De esta manera, mostraremos unas competencias
especficas como elementos de desempeo en contextos determinados de enseanza-aprendizaje;
quedarn supeditadas, pues, a las bsicas. En nuestro documento mostramos esa relacin de
compromiso a travs de la explicitacin del nmero que la acompaa en los documentos oficiales y
que hemos mostrado anteriormente.
4. DECISIONES SOBRE LA METODOLOGA EDUCATIVA
En los libros de Programacin y Didctica de cada una de las materias se explicitan detalladamente
las estrategias y tcnicas ms adecuadas para el proceso de enseanza y aprendizaje.
Una de las pginas del documento recoge las lneas metodolgicas generales para la materia.
Desde un punto de vista genrico, el Proyecto de Ediciones SM, as como las programaciones
didcticas de cada una de las unidades, se basan en los principios de intervencin educativa ya
sealados y que sintetizamos y concretamos de la siguiente forma:
a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de
ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de
competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las materias.
c) Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecnico.
d) Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el
alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido.
e) Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con
respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a
sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de
aprender de forma autnoma.
5. DECISIONES ACERCA DE LA EVALUACIN
Segn indica el currculo oficial, los criterios de evaluacin establecen el tipo y el grado de aprendizaje
que se espera que los alumnos vayan alcanzando a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria
con respecto a las competencias bsicas y a las capacidades indicadas en los objetivos generales. El
nivel de cumplimiento de estos objetivos en relacin con los criterios de evaluacin fijados no ha de
ser medido de forma mecnica, sino con flexibilidad, y teniendo en cuenta la situacin del alumno,
el curso que se encuentra, adems de sus propias caractersticas y posibilidades. A su vez, la
evaluacin, cumple, fundamentalmente, una funcin formativa, porque ofrece el profesorado unos
indicadores de la evolucin de los sucesivos niveles de aprendizaje de sus alumnos, con la
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consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. Por otra
parte, esos indicadores constituyen una fuente de informacin sobre el mismo proceso de enseanza.
Por ello, los criterios de evaluacin vienen a ser un referente fundamental de todo el proceso
interactivo de enseanza y aprendizaje.
Para que los criterios de evaluacin puedan realmente cumplir esta funcin formativa es preciso que
se utilicen desde el comienzo del proceso de aprendizaje; por tanto, es fundamental contar con
los criterios para cada curso y, en l para las unidades didcticas, ya que cuanto antes se
identifiquen posibles dificultades de aprendizaje, antes se podr reajustar la intervencin pedaggica.
6. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
La misma definicin del proyecto curricular y de sus concreciones curriculares constituye una medida
de atencin a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones didcticas y en las
unidades didcticas generar un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptacin a los intereses,
capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo comn de base e intencin
formativa global que permita la consecucin de las competencias bsicas y de los objetivos de cada
curso y de la etapa.
7. LOS CONTENIDOS COMUNES-TRANSVERSALES
El currculo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores.
Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas caractersticas de
una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseanzas que,
integradas en el propio programa de las materias, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la
denominacin genrica de enseanzas comunes o transversales. La LOE, en su artculo 24.7,
establece que sin perjuicio de su tratamiento educativo especfico en algunas de las materias de la
etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas
de la informacin y de la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las materias.
As pues, comprobamos que respecto a las enseanzas transversales que se referan a la
educacin en valores de carcter personal, interpersonal-social (moral y cvica, paz y la convivencia,
ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual, educacin salud y vial),
se ha dado una ampliacin relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y
econmico-laboral demanda. La ampliacin se refleja en contenidos a los que hoy se concede un
gran valor y tienen un carcter instrumental: la comprensin y expresin oral escrita, la
comunicacin audiovisual y las tecnologas de la informacin y comunicacin.
El presente documento muestra la integracin de las enseanzas comunes-transversales en los
objetivos, en las competencias, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluacin.
Las orientaciones metodolgicas para cada materia incluyen referencias especficas sobre su
vinculacin con los contenidos transversales.
8.
COMPONENTES CURRICULARES, PRINCIPIOS PARA LA ORGANIZACIN DEL CONTENIDO Y CARACERSTICAS SINGULARES QUE
IMPREGNAN LOS CURRCULOS EN ANDALUCA.
La Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la

Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca (a partir del Decreto 231/07 y del RD 1631/06)
determina, en su artculo 2, Componentes del currculo, lo siguiente:
Los contenidos propios de la Comunidad Autnoma de Andaluca versarn sobre el
tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos geogrficos, econmicos, sociales,
histricos y culturales, as como sobre las contribuciones de carcter social y cientfico que
mejoran la ciudadana, la dimensin histrica del conocimiento y el progreso humano en el
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siglo XXI.
La citada orden, en su artculo 3, establece los Principios para el desarrollo de los contenidos
en las distintas materias. Tales principios se identifican con objeto de impulsar el sentido
formativo de estas enseanzas y su utilizacin para la comprensin del mundo, as como para
favorecer los aprendizajes significativos y afianzar la motivacin del alumnado. El desarrollo y la
concrecin de los contenidos de las materias y, en su caso, mbitos de esta etapa educativa
incorporarn los siguientes aspectos:
a) La dimensin histrica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el
papel desempeado por quienes los hicieron posibles.
b) La visin interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias
y la aportacin de cada una a la comprensin global de los fenmenos estudiados.
c) La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las
actividades que capaciten para el conocimiento y anlisis del medio que nos circunda y de las
variadas actividades humanas y modos de vida.
d) La consideracin de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento
para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares.
e) El aprovechamiento de las diversas fuentes de informacin, cultura, ocio y estudio presentes
en la sociedad del conocimiento.
f)
La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un
mundo globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, el
agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento
de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad entre las personas, pueblos
y naciones.
g) El anlisis de las formas de exclusin social que dificultan la igualdad de los seres humanos,
con especial dedicacin a la desigualdad de las mujeres.
h) La adopcin de una perspectiva que permita apreciar la contribucin al desarrollo de la
humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas.
i)
El anlisis y la valoracin de las contribuciones ms importantes para el progreso humano en

los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusin del conocimiento, las
formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas bsicas.
El currculo propio de Andaluca incluye adems, como caractersticas peculiares que impregnan
todas sus materias o mbitos, aspectos relacionados con:
a) La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. El currculo permitir apreciar la
contribucin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por
la humanidad.
b) La diversidad cultural en todos los mbitos de la vida poltica y social.
c) El uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Los medios tecnolgicos son
hoy da herramientas esenciales para ensear y aprender, por lo que su presencia debe ser
habitual en los procesos de enseanza y aprendizaje. En este sentido, la adopcin de medidas
para el impulso de la sociedad del conocimiento y, en particular, la apuesta por la introduccin
de las TIC en el mbito educativo, constituyen una importante contribucin de carcter social
en Andaluca que debe aprovecharse para la mejora de los procesos de enseanza y
aprendizaje en general.
d) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los
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valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y
democrtica. El ejercicio responsable de estos derechos y deberes comportar una
preparacin para los retos de una sociedad cambiante que requiere ciudadanos y ciudadanas
dispuestos a una convivencia basada en el respeto mutuo y en la cultura de paz y no-violencia,
capaces de reconocer y respetar las diferencias culturales y que rechacen todo tipo de
discriminacin por razn de nacimiento, de capacidad econmica o condicin social, de
gnero, de raza o de religin.
e) La adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva, la capacitacin para decidir entre las
opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social, para s y para los
dems, la educacin vial, la educacin para el consumo, la salud laboral, el respeto al medio
ambiente, la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la capa cidad
emprendedora del alumnado.
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LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA. PERSPECTIVA METODOLGICA.
1. Valor formativo de la materia.
La complejidad de las sociedades actuales obliga a un replanteamiento en el estudio de las
ciencias sociales, abriendo el abanico de las materias implicadas y de los enfoques, sin olvidar que
la realidad se manifiesta siempre como un conjunto global. Esta perspectiva es aplicable al caso de
Andaluca, que constituye una realidad nica y mltiple, en relacin con la extensin y variedad de
sus paisajes, las caractersticas de sus habitantes y su rica herencia histrica y cultural. En ese
sentido, la materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la educacin secundaria
obligatoria ofrece un marco adecuado para trabajar en torno a temticas y problemas sociales relevantes, utilizando el rico bagaje de contenidos proporcionado por distintas ciencias sociales,
especialmente por la geografa y la historia. Durante esta etapa educativa, los y las adolescen tes
han de irse aproximando a los problemas de la sociedad en la que viven de una forma ms
sistemtica que en la etapa de primaria y profundizando en su anlisis con la ayuda de
instrumentos conceptuales ms especficos.
La materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria Obligatoria tiene
la finalidad de ofrecer al alumnado la posibilidad de ampliar el conocimiento y profundizar en la
comprensin, anlisis e interpretacin de la realidad social en la que vive. Esta materia incluye el
conocimiento de la organizacin y funcionamiento de la sociedad, en el momento actual y a lo largo
del tiempo y el territorio en el que se ubica. Adems contribuye a desarrollar las capacidades
recogidas en los objetivos generales de la etapa relacionadas con el conocimiento cientfico; y con
el conocimiento, la valoracin y el respeto del medio natural andaluz, la cultura, la historia, as
como el patrimonio natural y cultural de Andaluca.
Andaluca se caracteriza como una sociedad en la que se ha ido produciendo un rico mestizaje de
culturas, desde las primeras civilizaciones conocidas sobre su territorio hasta la situacin actual.
Las ciencias sociales contribuyen al conocimiento de las races, fundamentos y caractersticas de
Andaluca, enseando a valorar y respetar su diversidad natural, social y cultural como
manifestacin valiosa de su experiencia y memoria colectiva. Este enfoque permite integrar los
distintos componentes de la identidad: el variado y rico medio natural, la diversidad de las
personas y grupos, sus formas peculiares de relacionarse, la enorme variedad de manifestaciones
culturales (hablas, literatura, produccin artstica, formas de relacin con el medio...). Por lo tanto,
el enfoque de la enseanza de esta materia en Andaluca debe basarse en la consideracin de su
legado histrico, as como en los problemas de la realidad andaluza actual, valorando los proyectos de futuro tanto en Andaluca como en relacin con otros territorios de Espaa y del mundo.
De esta manera, el papel de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin
Secundaria Obligatoria es esencial para la consecucin de los objetivos de la Etapa. Ello se
manifiesta en varios aspectos que pasamos a destacar:
-
Se ayuda al alumnado a que adquiera los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios

para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y
presentes, as como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.
Se favorece la adquisicin de unas referencias bsicas sobre la realidad fsica (paisajes,

actividades econmicas, tipo de poblamiento, etc.) de Andaluca, que permitan incorporar
aprendizajes posteriores.
Se proporciona al alumnado ideas fundamentales sobre la dimensin espacial de las

sociedades y la configuracin territorial, entendida sta en mbitos que van desde el local al
mundial, a la vez que le acerca a los principios de interaccin de las sociedades y su entorno
14

fsico, y posibilita que pueda valorar la actuacin de los hombres en el espacio y las
potencialidades y constricciones del medio andaluz.
-
Se permite la adquisicin de un mayor grado de conciencia acerca de la organizacin espacial

de las sociedades, de forma muy especial de la andaluza, sus dimensiones demogrficas,
econmicas o sociales, los modos de intervencin y sus posibles impactos.
Se proporciona al alumnado un conocimiento global necesario para la interpretacin de la

realidad actual como construccin humana en el curso del tiempo y un marco general para la
comprensin del espacio andaluz, espaol y universal.
Se contribuye a la adquisicin progresiva de nociones espaciales y temporales, al anlisis de la

naturaleza multicausal e intencional de la explicacin de los hechos humanos y sociales o el
procesamiento de informaciones variadas relacionadas con el medio fsico de Andaluca, de
Espaa y del mundo, su patrimonio natural y el impacto de la accin humana en l.
Se acerca al alumnado a las distintas tcnicas relacionadas con el uso adecuado de la

informacin a travs de la observacin o de la documentacin, su tratamiento, su organizacin,
su representacin grfica o su comunicacin.
Se proporciona la adquisicin de procedimientos y tcnicas propios de cada disciplina, de

manera que el alumnado reciba unos conocimientos no cerrados, y con ello se les capacite
para que, desde esta materia, puedan ir aprendiendo en el futuro por s mismos, de manera
progresivamente autnoma.
2. Recursos didcticos.
Por lo que respecta a los recursos metodolgicos, la materia contemplar los principios de carcter
psicopedaggico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e
integrador entre todas las reas de una etapa que debe reunir un carcter comprensivo a la vez que
respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes:
-
Nuestra actividad como profesores ser considerada como mediadora y gua para el desarrollo de
la actividad constructiva del alumno.
Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades
como sus conocimientos previos.
Orientaremos nuestra accin a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender.
Promoveremos la adquisicin de aprendizaje funcionales y significativos.
Buscaremos formas de adaptacin en la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades del

alumnado.
Impulsaremos un estilo de evaluacin que sirva como punto de referencia a nuestra actuacin
pedaggica, que proporcione al alumno informacin sobre su proceso de aprendizaje y permita la
participacin del alumno en el mismo a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin.
Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socializacin y de autonoma del alumno.
Los contenidos del rea se presentan organizados en conjuntos temticos carcter analtico y
disciplinar. No obstante, estos conjuntos se integrarn en el aula a travs de unidades didcticas que
favorecern la materializacin del principio de inter e intradisciplinariedad por medio de procedimientos
tales como:
-
Indagacin e investigacin a travs de hiptesis y conjeturas, observacin y recogida de datos,

organizacin y anlisis de los datos, confrontacin de las hiptesis, interpretacin, conclusiones y
comunicacin de las mismas.
15

-
Tratamiento de la informacin gracias a la recogida y registro de datos, anlisis crtico de las

informaciones, la inferencia y el contraste, etc.
La explicacin multicausal con la comprensin y el anlisis de los numerosos factores causales que
intervienen en la determinacin de los fenmenos sociales y humanos.
El desarrollo del rea desde una perspectiva inter e intradisciplinar tambin se llevar a cabo a travs
de actitudes, y valores como el rigor y la curiosidad cientfica, la conservacin y valoracin del
patrimonio, tanto natural y medio-ambiental como artstico, cultural, institucional e histrico y la
tolerancia respecto a las ideas, opiniones y creencias de otras personas y sociedades, la valoracin y
defensa de la paz mundial y de la sociedad democrtica, la responsabilidad frente a los problemas
colectivos y el sentido de la solidaridad.
El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula, desde una fundamentacin terica abierta y de
sntesis buscar la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagacin.
Estas estrategias se materializarn en tcnicas como:
Los mapas de contenido.
Las representaciones plsticas y/o dramticas.
Comentarios de texto y de obras artsticas.
El debate, el coloquio y los dilogos.
3. Los contenidos transversales

El presente documento muestra integradas las enseanzas transversales en los objetivos, en los
diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluacin. El rea de Ciencias Sociales,
Geografa e Historia concretar su relacin con las enseanzas transversales en las propuestas de
aula.
Podemos mostrar la vinculacin con la educacin moral, cvica, para la paz y para la igualdad de
oportunidades entre sexos por medio del fomento al desarrollo de actitudes como:
-
La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y puntos
de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar
soluciones ms ricas e integradoras,
Crtica ante mensajes que denotan una discriminacin sexual, racial, social, etc.
Disposicin abierta a buscar parte de la explicacin de sucesos actuales en sus antecedentes

histricos.
Valoracin crtica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras constumbre y recuperacin e

integracin del patrimonio cultural de las mujeres.
Disposicin abierta a buscar parte de la explicacin de sucesos actuales en sus antecedentes

histricos.
Valoracin de los derechos humanos como un conquista histrica y rechazo de cualquier forma de
violacin de los mismos, as como de todo tipo de discriminacin por razones de edad, sexo, raza,
nacionalidad y religin.
Tambin la educacin para la salud, para el consumo, ambiental y vial cobran importancia subrayando
actuaciones vinculadas a contenidos del siguiente tipo:
-
Inters por conocer y disfrutar de obras y objetos artsticos propios del patrimonio andaluz.
16

-
Contribucin a la conservacin del patrimonio histrico artstico andaluz.
Reconocimiento de los graves problemas a los que se enfrenta la vida humana sobre la Tierra.
Actitud crtica ante el reparto desigual de los recursos y solidaridad con quienes sufren escasez de
alimentos y recursos.
Disposicin activa a la cooperacin por conservar los restos y vestigios del pasado.
4. Relacin de la materia con las competencias bsicas.

El carcter integrador de la materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia, hace que su
aprendizaje contribuya a la adquisicin de la totalidad de las competencias bsicas.
La competencia social y ciudadana est estrechamente vinculada al propio objeto de estudio.
Contribuye a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e
intereses comunes de la sociedad en que se vive, impulsando as la generacin de sentimientos
comunes que favorecen la convivencia. Tambin ayuda a la adquisicin de habilidades sociales
favoreciendo el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empata,
posibilitando la valoracin y el ejercicio del dilogo como va necesaria para la solucin de los
problemas, o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias, pero
adems prev el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realizacin de
debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de los dems.
Adems de los aspectos conceptuales, pretendemos profundizar en el desarrollo de destrezas,
habilidades y, sobre todo, actitudes, que nos permitan asentar las bases de una ciudadana
andaluza solidaria, participativa, demcrata e intercultural.
La contribucin a la competencia expresin cultural y artstica se relaciona principalmente con
su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artstico. Dicha contribucin se
facilitar realmente si se contempla una seleccin de obras de arte relevantes, bien sea por su
significado en la caracterizacin de estilos, artistas y por formar parte del patrimonio cultural y
artstico de Andaluca, Espaa y niversal y se dota al alumnado de destrezas de observacin y de
comprensin de aquellos elementos tcnicos imprescindibles para su anlisis. Andaluca ofrece
multitud de posibilidades para trabajar el patrimonio histrico-artstico, no slo como valoracin
objetiva sino como estmulo al disfrute esttico y a la creatividad de los alumnos y alumnas. As los
alumnos aprendern a apreciar subjetivamente cualquier obra artstica y literaria, potenciando la
percepcin y la creatividad como una dimensin bsica del ser humano, aunque sin perder de vista
que cualquier creacin tiene siempre una dimensin social. Desde este planteamiento se adquieren
habilidades de sensibilizacin, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, adems de
que se ayuda tambin a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su
conservacin.
En la competencia sobre conocimiento e interaccin con el mundo fsico, las contribuciones
son relevantes; nuestra materia permite y exige relaciones interdisciplinares. La interaccin con el
mundo fsico, tanto en lo que tiene de espacio natural como en la medida en ha sido transformado
por la accin humana y, en muchos aspectos, la condiciona, es un aspecto esencial en el
conocimiento sociohistrico: permite comprender mejor lo que ha sucedido y sucede, las
consecuencias de un proceso determinado en las condiciones de vida de los pueblos.
La contribucin a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
viene dada por la importancia que tiene en la comprensin de los fenmenos sociales e histricos
contar con destrezas relativas a la obtencin y comprensin de informacin, elemento
imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera
particular, en la bsqueda, obtencin y tratamiento de informacin procedente de la observacin
directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas, audiovisuales, tanto si
17

utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologas de la
informacin y la comunicacin. Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas
ocasiones en la comprensin de la realidad contribuye al conocimiento e interpretacin de
lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. Es el caso, en especial, del lenguaje
cartogrfico y de la imagen.
El peso que tiene la informacin en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta
competencia y la competencia en comunicacin lingstica, ms all de la utilizacin del
lenguaje como vehculo de comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Adems, se
facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin,
la narracin, la disertacin y la argumentacin y se colabora en la adquisicin de vocabulario cuyo
carcter bsico habra de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario
especfico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen
un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia. Los intercambios que tendrn lugar
en el desarrollo de los contenidos permitir que los alumnos lleguen a conocer y apreciar las
peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades.
Estimula la competencia matemtica en cuanto que el aprendizaje en ciencias sociales lleva
consigo la adquisicin de capacidades para manejar elementos y operaciones matemticas
bsicas en la bsqueda de informacin, en su codificacin y en su representacin, adems de las
destrezas asociadas al razonamiento, la precisin y el desarrollo del pensamiento formal. El cultivo
de esta competencia, se ve favorecido por la bsqueda de relaciones entre el arte y las
matemticas (arte y geometra) en el entorno andaluz.
La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el
aprendizaje, pero tambin tener una visin estratgica de los problemas y saber prever y adaptarse
a los cambios que se producen con una visin positiva. A todo ello se contribuye desde las
posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones
multicausales y prediccin de efectos de los fenmenos sociales y proporciona conocimientos de
las fuentes de informacin y de su utilizacin mediante la recogida y clasificacin de la informacin
obtenida por diversos medios y siempre que se realice un anlisis de sta. Tambin contribuye
cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y
recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Para que esta materia contribuya a la autonoma e iniciativa personal es necesario favorecer el
desarrollo de iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones,
presentes ms claramente en la realizacin de debates y de trabajos individuales o en grupo ya
que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con
los alcanzados y extraer conclusiones.
18

PROYECTO CURRICULAR SM 4 CURSO DE ESO, MATERIA CIENCIAS SOCIALES,
GEOGRAFIA E HISTORIA
OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
a)Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
c)Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
d)Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e)Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido
crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido

crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si

la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los
hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
El currculo de Andaluca establece que la educacin secundaria obligatoria contribuir a
desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los
valores que les permitan alcanzar, adems de los objetivos anteriormente citados, los
siguientes:
19

a. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y
domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con
actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b. Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen
cdigos artsticos, cientficos y tcnicos.
c. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades
democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la
ciudadana.
d. Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural,
valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente
a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de
vida.
e. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus
variedades.
f. Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la
comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
20

OBJETIVOS DE LA MATERIA
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre
hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la
pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el
medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen
en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico,
social, poltico y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el medio
en que se desenvuelven y al que organizan.
4. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del
mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de
Europa y Espaa.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos
relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva
global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la
comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.
6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre ellas.
7. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en
su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y
artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como
recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
8.
Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su
incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la
comunicacin.
9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y

cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y
social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con
el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible.
10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y
tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va
necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales.
11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases
fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin
necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y
mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o
de los recursos econmicos necesarios.
21

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR
1. Identificar los rasgos y los mecanismos bsicos que rigen los procesos histricos de los siglos
XVIII, XIX y XX y el funcionamiento de los hechos polticos, sociales, econmicos y culturales
que los protagonizan.
2. Caracterizar la organizacin y evolucin de la sociedad europea y espaola, desde la crisis del
antiguo rgimen y durante los XIX y XX.
3. Analizar los rasgos que caracterizaron la ilustracin y el reformismo europeo y espaol, as
como las causas y las consecuencias de los cambios econmicos, sociales y culturales que se
produjeron en el siglo XVIII.
4. Explicar el contexto europeo y espaol en el que se produce la crisis del Antiguo Rgimen,
estableciendo las consecuencias histricas (polticas, culturales, sociales y econmicas) de la
Revolucin francesa y las revoluciones liberales de 1830 y 1848; as como de la independencia
de Estados Unidos y de la Amrica espaola.
5. Identificar los rasgos principales que caracterizaron los procesos de industrializacin y
modernizacin econmica y de las revoluciones liberales burguesas, analizando las causas y
las consecuencias polticas, econmicas y sociales implicadas, de forma relevante, en Espaa.
6. Establecer, localizando en el tiempo y en el espacio, las interrelaciones que se producen entre
los hechos polticos, econmicos y culturales que caracterizan la trayectoria histrica de las
sociedades europea, espaola y andaluza durante los siglos XIX y XX, as como el papel que
los individuos, desempean en ellas.
7. Analizar las transformaciones polticas, culturales, econmicas y sociales que protagonizaron
la Espaa liberal durante el siglo XIX, especialmente en Andaluca, definiendo los rasgos
bsicos que las caracterizaron y la influencia europea en ellas.
8. Explicar las causas que propiciaron el desarrollo del colonialismo e imperialismo europeo a lo
largo de la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX, de forma concreta, en el caso de
Espaa, identificando los efectos polticos, sociales y econmicos que produjeron.
9. Analizar los diferentes fenmenos de carcter poltico, econmico, social y cultural que
caracterizaron el siglo XX en el mbito universal, explicando, especialmente, los diferentes
conflictos de carcter mundial que han tenido lugar a lo largo del siglo.
10. Apreciar los derechos y libertades humanos como un logro irrenunciable de la humanidad en
su desarrollo histrico y como una condicin necesaria para la paz.
11. Analizar la evolucin de Espaa y de los territorios andaluces durante el siglo XX y los
procesos polticos, sociales, econmicos y culturales ms destacados en cada una de las
etapas y periodos que la caracterizan, hasta el establecimiento del actual sistema democrtico
y la entrada en la Unin Europea.
12. Valorar la riqueza del patrimonio histrico, lingstico, artstico y cultural de Andaluca y su
significado como memoria colectiva, valorando el esfuerzo de la investigacin sobre l y la
difusin de su conocimiento.
13. Analizar los hechos polticos, econmicos, sociales y culturales que caracterizaron la vida
espaola y andaluza durante los siglos XVIII, XIX y XX, destacando el protagonismo de
Andaluca en el desarrollo histrico espaol contemporneo.
14. Consolidar el vocabulario especfico de la materia, elaborando trabajos de investigacin que
permitan aplicar los instrumentos conceptuales, las tcnicas y los procedimientos bsicos de
indagacin que caracterizan las ciencias sociales, la geografa y la historia.
22

15. Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates con una actitud constructiva,
crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente sus opiniones y propuestas y valorando la
discrepancia y el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y
sociales.
16. Identificar las causas histricas del retraso que ha tenido Andaluca en muchos aspectos de su
desarrollo.
17. Valorar las caractersticas lingsticas, culturales e histricas de Andaluca y su relacin con las
otras comunidades autnomas y con el Estado espaol.
18. Utilizar de forma crtica las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como un
instrumento para el conocimiento de la realidad y la comprensin de las sociedades
contemporneas y para valorar los adelantos cientfico-tecnolgicos y las manifestaciones
artsticas y culturales que las caracterizan.
19. Distinguir y explicar los principales problemas que afectan al mundo actual, a la vez que su
toma de conciencia ante los mismos, elaborando una interpretacin personal y crtica del
mundo, a travs de la memoria histrica.
20. Analizar los rasgos que definen el sistema democrtico, caracterizando todos y cada uno de
los valores que representa (igualdad, libertad, solidaridad, tolerancia, etc.) y su significacin
moral como marco en el que aparecen distintos proyectos ticos, destacando el dilogo y la
tolerancia como medios necesarios para la resolucin de los diferentes problemas sociales y
personales que se pueden plantear.
21. Obtener y relacionar informacin histrica a partir de distintas fuentes documentales,
cartogrficas, iconogrficas, etc., tratndola de manera autnoma y crtica de acuerdo con el
objetivo propuesto y comunicndola a los dems de manera organizada e inteligible.
22. Comprender y valorar la posible pertenencia simultnea a ms de una identidad colectiva,
analizando los acontecimientos sucedidos en el mundo, Europa, Espaa y Andaluca en los
siglos XIX y XX.
23

COMPETENCIAS ESPECFICAS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS
La materia de Ciencias Sociales. Geografa e Historia mantiene una vinculacin especial con las
competencias bsicas n 5: Social y Ciudadana; y n 6: Cultural y Artstica. As, todos nuestros
enunciados se relacionan con alguna de las tres de forma implcita. Pero su contribucin es
decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin, las relaciones con las
competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales.
COMPETENCIAS BSICAS DEL
CURRCULO OFICIAL
COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO

CURRICULAR
1. Emplear las tcnicas y procedimientos propios

de las Ciencias Sociales para elaborar informes
y conclusiones, de forma oral y escrita, con
Razonamiento matemtico
niveles apropiados de correccin, utilizando las
nuevas tecnologas de la informacin y la
Conocimiento e interaccin con el
comunicacin (C.B. 1, 2, 3, 4, 7 y 8).
mundo fsico y natural
2. Explicar, de forma clara y sinttica, los rasgos
econmicos, sociales, polticos y culturales que
Tratamiento de la informacin y
protagonizaron
los
procesos
histricos
competencia digital
universales, espaoles y andaluces, durante los
siglos XVIII, XIX y XX y las interrelaciones que
Social y ciudadana
se dan entre ellos. (C.B. 1, 2, 7 y 8)
1. Comunicacin Lingstica
2.
3.
4.
5.
6. Cultural y artstica
7. Aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
3. Planificar coloquios y debates sobre las causas

y las consecuencias de los procesos polticos,
econmicos y sociales que caracterizaron los
sigos XIX y XX, en los que sea preciso
establecer comparaciones con los que se
producen en el mundo actual. (C. B. 1, 5, 6, 7, 8)
4. Describir los rasgos de la sociedad europea,
espaola y andaluza de los siglos XVIII, XIX y
XX, destacando algunas semejanzas y
diferencias respecto a las sociedades actuales,
especialmente en lo relativo al papel de las
mujeres. (C. B. 5, 7 y 8).
5. Identificar
las
transformaciones
polticas,
ideolgicas, econmicas, sociales y culturales
que se desarrollan en la poca contempornea,
especialmente
en Andaluca, valorando los
logros culturales y artsticos como patrimonio de
la Humanidad (C.B. 3, 6, 7 y 8).
6. Aplicar al estudio y anlisis de los siglos XVIII,
XIX y XX las tcnicas apropiadas de trabajo
intelectual, valorando la importancia, la riqueza y
la
variedad
de
las
aportaciones
y
transformaciones culturales y cientficas de la
sociedad europea, espaola y andaluza durante
estos siglos (C.B. 5, 6, 7 y 8).
7. Buscar, obtener y seleccionar, tratar y transmitir
24

COMPETENCIAS BSICAS DEL

CURRCULO OFICIAL
COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO

CURRICULAR
informaciones sobre la evolucin y la
caracterizacin de Espaa durante los siglos
XVIII, XIX y XX, haciendo referencia concreta a
Andaluca, utilizando algunas tcnicas de trabajo
intelectual y las tecnologas de informacin y
comunicacin. (C.B. 1, 4, 6, 7 y 8).
8. Explicar las transformaciones ms significativas
del mundo actual, indagando en fuentes
secundarias y utilizando las nuevas tecnologas,
sus antecedentes histricos y los contextos
polticos, sociales y econmicos implicados en
ellas. (C.B. 1, 4, 7 y 8).
9. Elaborar cuadros comparativos sobre los hechos
ms caractersticos que protagonizaron la vida
poltica, econmica, social y cultural europea,
espaola y andaluza durante los siglos XVIII,
XIX y XX. (C.B. 2, 5, 6, 7 y 8).
10. Analizar el patrimonio histrico, cultural y
artstico andaluz, espaol y europeo de los
siglos XVIII, XIX y XX, asumiendo las
responsabilidades que supone su conservacin
y mejora. (C. B. 3, 5, 6).
11.Emplear, en las exposiciones orales y en los
trabajos escritos, un vocabulario especfico y
propio de la materia, utilizndolo con
naturalidad, precisin y rigor (C. B. 1, 3, 5, 6, 8).
12.Debatir, de forma crtica, en torno a problemas y
conflictos mundiales valorarando el dilogo y la
bsqueda de la paz en la resolucin de stos.
(C. B. 5)
25

CONTENIDOS DEL CURRCULO
Bloque 1. Contenidos comunes.
- Localizacin en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos histricos ms

relevantes. Identificacin de los factores que intervienen en los procesos de cambio
histrico, diferenciacin de causas y consecuencias y valoracin del papel de los hombres y
las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.
- Identificacin de los componentes econmicos, sociales, polticos, culturales, que intervienen

en los procesos histricos y comprensin de las interrelaciones que se dan entre ellos.
- Bsqueda, seleccin y obtencin de informacin de fuentes documentales, obtenida segn

criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes
primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o
complementarias a propsito de un mismo hecho o situacin. Anlisis y trabajo con textos
histricos de especial relevancia.
- Anlisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagacin de sus

antecedentes histricos y de las circunstancias que los condicionan.
- Valoracin de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia,

discriminacin, dominio o genocidio. Asuncin de una visin crtica hacia las situaciones
injustas y valoracin del dilogo y la bsqueda de la paz en la resolucin de los conflictos.
- Reconocimiento de los elementos bsicos que configuran los principales estilos o artistas
relevantes de la poca contempornea, contextualizndolos en su poca e interpretacin de
obras artsticas significativas. Aplicacin de este conocimiento al anlisis de algunas obras
relevantes.
Bloque 2. Bases histricas de la sociedad actual.
- Transformaciones polticas y econmicas en la Europa del Antiguo Rgimen. El Estado
absoluto. Ilustracin. Reformismo borbnico en Espaa.
- Transformaciones polticas y socioeconmicas en el siglo XIX. Revolucin industrial.
Revoluciones polticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.
- Crisis del Antiguo Rgimen y construccin del Estado liberal en la Espaa del siglo XIX.
- Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolucin
social.
- Transformaciones en la Espaa del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II Repblica; Guerra
civil; Franquismo.
- Arte y cultura en la poca contempornea.
Bloque 3. El mundo actual.
- El orden poltico y econmico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y
modelos socioeconmicos. El papel de los organismos internacionales.
- Transicin poltica y configuracin del Estado democrtico en Espaa.
- Proceso de construccin de la Unin Europea. Espaa y la Unin Europea hoy.
26

- Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los
medios de comunicacin y su influencia.
- Globalizacin y nuevos centros de poder.
- Focos de tensin y perspectivas en el mundo actual.

A los bloques y contenidos identificados, el currculo propio de Andaluca (Orden de 10 de
agosto de 2007 Educacin Secundaria Obligatoria) aade determinados aspectos
relacionados con el medio natural, la historia, la cultura, la economa y otros hechos
diferenciadores para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio,
en el marco cultural espaol y de la cultura universal. Dichos aspectos se han vinculado a
diferentes materias, entre ellas Ciencias Sociales, Geografa e Historia. As, se determinan los
siguientes NCLEOS TEMTICOS:
1. La construccin histrica, social y cultural de Andaluca.
2. El patrimonio cultural andaluz.
3. Igualdad, convivencia e interculturalidad.
4. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo.
5. El uso responsable de los recursos.
6. Tradicin y modernizacin en el medio rural andaluz.
7. La industrializacin y sus problemas en Andaluca.
8. Los procesos de urbanizacin en el territorio andaluz.
9. Ocio y turismo en Andaluca.
10. Participacin social y poltica.
Nuestra propuesta de Proyecto curricular mostrar estos ncleos vinculados e integrados
en y con los Bloques anteriores. Esta opcin permite articular un documento ms holstico
y significativo, exponente de nuestra preocupacin por desarrollar los enfoques
interdisciplinar e intradisciplinar.
27

CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR
Bloque 1. Contenidos comunes.
-
Nociones de simultaneidad, evolucin y cambio.
Seleccin e interpretacin de informacin con mtodos y tcnicas propios de la Historia.
Obtencin de informacin histrica y artstica-cultural fundamentada en distintos tipos de

fuentes escritas e iconogrficas.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener y elaborar

informaciones sencillas y para comunicarse.
Realizacin de trabajos de sntesis a partir de distintos tipos de fuentes primarias y secundarias

de naturaleza diversa y presentacin clara y ordenada de estos.
Identificacin de los procesos polticos, econmicos, sociales y culturales, que protagonizaron

la historia contempornea de Andaluca, Espaa y universal y comprensin de las
interrelaciones que se dan entre ellos.
Identificacin de los elementos bsicos que configuran los principales estilos o artistas
relevantes de la poca contempornea, contextualizndolos en su poca, e interpretacin de
obras artsticas significativas.
Elaboracin de trabajos de investigacin a partir de la informacin obtenida por diversos

medios (fuentes bibliogrficas y digitales, enciclopedias, atlas, peridicos, revistas, TV,
Internet, etc.), diferenciando entre hechos y opiniones y contrastando informaciones opuestas.
Localizacin en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos histricos propios de

la historia contempornea de Espaa y Universal.
Anlisis de las causas y consecuencias de los hechos y procesos histricos ms significativos

la historia contempornea de Espaa, especialmente aquellos que han tenido como
protagonistas los territorios andaluces.
Trazado de itinerarios artsticos de un punto a otro de Andaluca para identificar y situar las obras
de arte de los siglos XIX y XX que forman parte del patrimonio artstico y cultural andaluz.
Anlisis de hechos polticos, sociales, econmicos y culturales significativos del mundo actual,
relacionndoles con sus antecedentes histricos y las circunstancias que los condicionan.
Realizacin de estudios e investigaciones sencillas a partir de diferentes fuentes de

informacin.
Interpretacin y representacin de procesos de cambio histrico mediante ejes temporales,

cuadros cronolgicos, documentos y mapas, especialmente en Andaluca.
Anlisis del papel social de los hombres y de las mujeres en la historia de los siglos XIX y XX,
comparndoles, de forma especial, con el papel de las mujeres en la poca actual.
Explicacin de mapas polticos de los siglos XIX y XX y los procesos histricos a los que hacen
referencia, especialmente en el contexto andaluz y espaol.
Reconocimiento del papel del patrimonio documental en el conocimiento y anlisis de la

historia contempornea de Espaa y de Andaluca, as como el significado de los grandes
archivos histricos.
Obtencin de informacin explcita e implcita mediante inferencias, partiendo de fuentes

documentales, de imgenes y de obras de arte.
28

-
Respeto hacia el patrimonio histrico-artstico andaluz y colaboracin activa en su

conservacin y mejora.
Valoracin de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminacin o de

dominio.
Limpieza y claridad en la realizacin de tareas acadmicas.
Disfrute de las manifestaciones artsticas ms importantes de los siglos XVIII, XIX y XX,
especialmente en el mbito espaol y andaluz.
Respeto haca las opiniones y creaciones de los compaeros.
Valoracin del patrimonio artstico y cultural contemporneo, en concreto el espaol y andaluz,

como herencia cultural y artstica que hay que preservar y colaborar en su conservacin.
Desarrollo de una actitud crtica hacia las situaciones injustas y hacia las guerras, valorando el
dilogo y la bsqueda de la paz como la forma ms adecuada de resolucin de los conflictos.
Respeto haca las opiniones y creaciones de los compaeros.
Limpieza y claridad en la realizacin de tareas escolares.
Rigor crtico y curiosidad cientfica en el tratamiento de los contenidos de la materia.
Tomar conciencia de la importancia de la educacin y el estudio como un proceso de

formacin de la persona para colaborar en la construccin de un mundo mejor.
Bloque 2. Bases histricas de la sociedad actual. La construccin histrica, social y
cultural de Andaluca. El patrimonio cultural andaluz. Tradicin y modernizacin en el
medio rural andaluz. La industrializacin y sus problemas en Andaluca. Ocio y turismo en
Andaluca. Los procesos de urbanizacin en el territorio andaluz.
Transformaciones polticas y econmicas en la Europa del Antiguo Rgimen:

-
El Estado absoluto.
Ilustracin.
Reformismo borbnico en Espaa.
Despotismo ilustrado.
Parlamentarismo ingls.
La Ilustracin.
La crisis del Antiguo Rgimen.
La ciencia en el Siglo XVIII. El arte neoclsico.
Espaa en el siglo XVIII: la nueva dinasta borbnica.
Espaa en el siglo XVIII: reformismo ilustrado y crisis.
El reformismo borbnico en Amrica.
El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo.
Andaluca en el siglo XVIII.
Crisis del Antiguo Rgimen.
La independencia de los EE.UU.
29

-
La Revolucin francesa: la Asamblea Nacional.
La Revolucin francesa: la Primera Repblica.
El Imperio napolenico.
Transformaciones polticas y socioeconmicas en el siglo XIX:

-
El Congreso de Viena y la Restauracin.
La independencia de la Amrica Hispana..
Liberalismo y nacionalismo: ideologas.
Liberalismo y nacionalismo: las oleadas revolucionarias de 1830 y 1848.
El Romanticismo.
Los orgenes de la Revolucin Industrial.
La Revolucin Industrial: desarrollo en Gran Bretaa.
La Revolucin Industrial: de gran Bretaa al resto del mundo.
Transformaciones econmicas y tecnolgicas.
La sociedad industrial: viejas y nuevas lites. Las clases populares.
Las nuevas formas de vida en la ciudad industrial.
Los inicios del movimiento obrero.
La segunda revolucin industrial.
El auge del nacionalismo en Europa: unificaciones de Italia y Alemania.
Las grandes potencias europeas.
El positivismo y el arte realista.
Crisis del Antiguo Rgimen y construccin del Estado liberal en la Espaa del siglo XIX:
-
La crisis del Antiguo Rgimen.
La Guerra de la Independencia y la revolucin de Cdiz (1808-1814).
El reinado de Fernando VII: absolutistas y liberales (1814-1833).
Las regencias y el reinado de Isabel II (1833-1868).
El Sexenio Democrtico (1868-1874). Los territorios andaluces durante la Primera Repblica.
La economa espaola (1808-1874). La expansin industrial en Catalua y en el Pas Vasco.
La sociedad espaola (1808-1874).
Avances cientficos.
El papel de la prensa.
Manifestaciones culturales espaolas: los movimientos artsticos del siglo XIX. Impresionismo
y postimpresionismo. Principales artistas espaoles del siglo XIX.
Andaluca entre 1808 y 1874. Las causas del retraso modernizador de Andaluca.
30

Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolucin
social:
-
Las grandes potencias europeas.
El imperialismo: la expansin colonial.
El imperialismo: los imperios europeos y las nuevas potencias.
La sociedad de la segunda mitad del siglo XIX.
Las tensiones de la paz armada.
La Primera Guerra Mundial.
La organizacin de la paz.
El impacto econmico y social de la guerra.
La Revolucin rusa. La Unin de Repblicas Socialistas Soviticas.
Los aos veinte. Las vanguardias histricas.
La crisis de 1929 y la Gran Depresin.
El ascismo y el nazismo alemn.
El mundo en guerra: la expansin de las potencias del Eje.
El mundo en guerra: el punto de inflexin.
Las victorias de los aliados.
Transformaciones en la Espaa del siglo XX. La crisis del Estado liberal:

-
El reinado de Alfonso XIII.
La Segunda Repblica.
La Guerra Civil: inicio y desarrollo del conflicto.
La Guerra Civil: evolucin poltica y consecuencias.
La Guerra Civil en Andaluca.
Los primeros aos del Rgimen franquista: instauracin e ideologa.
Las polticas econmicas: etapas y caractersticas.
Desarrollo y desarrollismo durante los aos sesenta.
El exilio.
La oposicin al Rgimen.
La crisis del franquismo.
Andaluca durante el franquismo (1939-1975).

Arte y cultura en la poca contempornea:
La ciencia en el Siglo XVIII. El arte neoclsico.
El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo.
El Romanticismo.
31

-
El positivismo y el arte realista.
Avances cientficos.
Manifestaciones culturales.
Los movimientos artsticos del siglo XIX. Impresionismo y postimpresionismo.
El papel de la prensa.
Aportaciones espaolas y andaluzas a las vanguardias histricas.
Movimientos artsticos durante la segunda mitad del siglo XX. El caso espaol.
Arquitectura, escultura y pintura: grandes artistas del siglo XX. Principales artsticas espaoles
y andaluces.
Las nuevas tecnologas al servicio del arte.
El artista del siglo XX: el papel actual del arte.
Definicin de los conceptos histricos de ilustracin, reformismo, romanticismo, liberalismo,

nacionalismo, imperialismo, colonialismo y fascismo.
Explicacin, mediante opiniones propias, de las causas que propiciaron la oleada de

revoluciones e independencias de finales del siglo XVIII y primera mitad del siglo XIX en
Europa y Amrica, y de forma concreta en Espaa.
Bsqueda, obtencin y seleccin de informaciones de la vida y la sociedad andaluza durante

los siglos XVIII, XIX y la primera mitad del siglo XX, mediante la utilizacin de fuentes escritas,
iconogrficas, grficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologas de la informacin.
Elaboracin de un trabajo de sntesis sobre los rasgos principales que caracterizaron las
revoluciones liberales burguesas de la primera mitad del siglo XIX.
Anlisis e interpetacin de informaciones obtenidas mediante diferentes fuentes sobre las

consecuencias econmicas y sociales de las revoluciones industriales en Andaluca, Espaa y
Europa.
Realizacin de informes breves sobre las caractersticas de las diferentes etapas que
caracterizaron la Espaa liberal del siglo XIX y el papel que los territorios andaluces tuvieron
en cada una de ellas.
Lectura y anlisis textos histricos sobre las causas y las consecuencias de la poca del
imperialismo y del colonialismo y sus influencias en el clima preblico de principios del siglo
XX.
Anlisis mediante la utilizacin de textos literarios y periodsticos de los rasgos que

caracterizaban a la sociedad espaola y andaluza desde finales del siglo XIX hasta los inicios
del franquismo, de forma especial durante la Segunda Repblica y la guerra civil.
Identificacin de los elementos bsicos de los diferentes estilos artsticos que caracterizaron el
siglo XVIII, XIX y XX e interpretar las obras ms significativas considerando su contexto,
especialmente las del patrimonio andaluz.
Elaboracin de forma escrita un trabajo de investigacin sobre el origen y caracterizacin del

franquismo, describiendo los rasgos ms destacados de cada una de las etapas de su
evolucin, utilizando fuentes de informacin impresa, audiovisual e informtica.
Valoracin de la herencia cultural y el patrimonio artstico de los siglos XVIII, XIX y XX, de
forma especial las aportaciones de obras y artistas andaluces y espaoles, como riqueza que
hay que preservar y en cuya conservacin hay que colaborar.
32

-
Respeto y tolerancia con las personas y manifestaciones artsticas procedentes de distintas

culturas a la propia.
Reconocimiento de los elementos bsicos que caracterizan las mltiples manifestaciones

artsticas y culturales propias del mundo actual e interpretacin de obras significativas
valorando su contexto.
Bloque 3. El mundo actual. La construccin histrica, social y cultural de Andaluca.
Igualdad, convivencia e interculturalidad. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo.
El uso responsable de los recursos. Poblacin del mundo y zonas de poblamiento.
Participacin social y poltica.
El orden poltico y econmico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de
poder y modelos socioeconmicos. El papel de los organismos internacionales:
La organizacin de la paz. La ONU.
El Plan Marshall y la divisin en bloques enfrentados.
Etapas y consecuencias de la descolonizacin.
La descolonizacin en Asia: la India y el sudeste asitico.
La descolonizacin en Asia: el Prximo Oriente.
La descolonizacin en frica.
Amrica Latina en el siglo XX.
La guerra fra entre 1955 y 1962.
La crisis de 1962 y sus consecuencias.
El fin de la guerra fra (1985-1991).
Los EE.UU. y el nuevo orden econmico internacional.
La reconstruccin europea. Las democracias occidentales.
Grandes desarrollos econmicos: Alemania y Japn.
Francia y el mayo del 68.
La crisis de 1973: consecuencias.
La construccin de Europa. Las instituciones europeas.
La URSS y el surgimiento de las Democracias Populares.
La revolucin en China: causas y evolucin.
La crisis del comunismo y la cada del muro de Berln.
La desintegracin de la URSS.
Transicin poltica y configuracin del Estado democrtico en Espaa:
La transicin de la dictadura a la democracia.
La Constitucin de 1978: poderes ejecutivo y legislativo. Otros contenidos.
Los primeros gobiernos democrticos.
Espaa en el cambio de siglo.
33

-
Andaluca durante la transicin. El Estatuto de Autonoma.
Andaluca hasta hoy.

Proceso de construccin de la Unin Europea. Espaa y la Unin Europea hoy:
Europa entre dos gigantes: Europa Oriental,
Europa entre dos gigantes: Europa Occidental.
La integracin de Europa. La Comunidad Econmica Europea (CEE).
El Tratado de Maastricht y la Unin Europea (UE).
La incorporacin de Espaa a la Unin Europea. Consecuencias para Andaluca.
Espaa y la Unin Europea ante el siglo XXI: presente y futuro.
Cambios en las sociedades actuales:

-
Modelos sociales: desigualdad e integracin.
Las revoluciones tecnolgicas: los medios de comunicacin y su influencia.
La sociedad de la informacin: los retos de la sociedad espaola y andaluza.
Globalizacin y nuevos centros de poder:

-
La globalizacin y la crisis del Estado.
Los EE.UU. y el nuevo orden econmico internacional.
La reconstruccin europea. Las democracias occidentales.
Grandes desarrollos econmicos: Alemania y Japn.
Globalizacin econmica y cultural.
Las desigualdades econmicas.
El papel de China.
El mundo Islmico.
Focos de tensin y perspectivas en el mundo actual:

-
El nuevo mapa mundial a principios del siglo XXI.
Los espacios conflictivos en Asia.
Los espacios conflictivos en frica.
Luces y sombras en Amrica.
El desafo del terrorismo internacional en el mundo actual: causas y consecuencias.
Anlisis de los componentes econmicos, sociales, polticos y culturales que intervienen en los
procesos de globalizacin econmica y cultural, y de las interrelaciones que se dan entre ellos.
Desarrollo de una visin crtica hacia las situaciones injustas producidas por las desigualdades
econmicas, valorando el dilogo y la bsqueda de la paz en la resolucin de los conflictos.
Bsqueda, obtencin, seleccin y elaboracin de informacin sobre los diferentes modelos

sociales propios del mundo actual.
34

-
Anlisis de hechos y acontecimientos significativos de la actualidad mundial, en distintas zonas

del mundo, identificando sus antecedentes histricos y los factores que los condicionan.
Bsqueda, obtencin y elaboracin de informaciones sobre la Espaa democrtica, en

concreto sobre Andaluca, a partir de fuentes escritas, iconogrficas, grficas, audiovisuales y
proporcionadas por las tecnologas de la informacin.
Interpretacin de mapas histricos sobre los conflictos blicos y los procesos de

descolonizacin del siglo XX.
Bsqueda, obtencin, seleccin y elaboracin de informacin sobre los diferentes modelos

sociales propios del mundo actual.
Explicacin de los rasgos que caracterizaron las sociedades del mundo capitalista y socialista,
constrastando su modelos polticos, sociales, econmicos y culturales.
Bsqueda, obtencin y seleccin de informaciones de diferentes fuentes documentales sobre

la crisis del comunismo, la cada del muro de Berln y la desintegracin de la URSS, segn
criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes
primarias de las secundarias.
Comparacin de informaciones contradictorias y/o complementarias a propsito de la

construccin europea, especialmente desde la entrada de Espaa en la Unin Europea.
Anlisis de los componentes econmicos, sociales, polticos y culturales que intervienen en los
procesos de globalizacin econmica y cultural, y de las interrelaciones que se dan entre ellos.
Lectura y anlisis de textos histricos, literarios y periodsticos de especial relevancia, acerca

de los procesos histricos ms significativos a nivel mundial, espaol y, de forma especfica
andaluz, durante los siglos XIX y XX.
Anlisis de las consecuencias de la entrada y sucesivas ampliaciones en la Unin Europea

para Espaa y, en concreto para Andaluca.
Anlisis de los principales rasgos del Estatuto de Autonoma de Andaluca, valorando aquellos
elementos que configuran el patrimonio comn de todos los andaluces.
Reconocimiento de valores como la libertad, la solidaridad, la participacin, la tolerancia, etc.,

propios de los sistemas democrticos actuales.
Desarrollo de una visin crtica hacia las situaciones injustas producidas por las desigualdades
econmicas, valorando el dilogo y la bsqueda de la paz en la resolucin de los conflictos.
Valoracin del papel de los hombres y las mujeres en las diferentes culturas y civilizaciones del
mundo actual.
Aprecio de la pluralidad de culturas existentes en el mundo actual.
Curiosidad por descubrir y conocer las consecuencias del fin de la guerra fra tiene para cada
una de las regiones geopolticas del mundo, especialmente para Europa.
Valoracin del papel de organizaciones internacionales como la ONU en la coordinacin de

acciones dirigidas a la pacificacin de los conflictos blicos y de los diferentes procesos de
descolonizaciones producidos durante el siglo XX.
Inters por conocer otras culturas, pases y pueblos, la problemtica que tienen e intentar
ayudar y encontrar soluciones desde sus propias particularidades.
35

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CURRICULO OFICIAL
1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos histricos

relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histrico en el mundo, en
Europa y en Espaa, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la
Historia.
2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos histricos significativos

estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad mltiple que comportan
los hechos sociales.
3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como
referencia las caractersticas sociales, econmicas y polticas del Antiguo Rgimen, y
explicar los rasgos propios del reformismo borbnico en Espaa.
4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrializacin y modernizacin

econmica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios econmicos,
sociales y polticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en
Espaa.
5. Explicar las razones del poder poltico y econmico de los pases europeos en la segunda
mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos aos,
tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados
con la expansin colonial y con las tensiones sociales y polticas.
6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa

durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernizacin econmica, la
consolidacin del sistema democrtico y la pertenencia a la Unin Europea.
7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos

mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensin
de algunos de los problemas internacionales ms destacados de la actualidad.
8.
Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algn foco de tensin poltica o social en el
mundo actual, indagando sus antecedentes histricos, analizando las causas y planteando
posibles desenlaces, utilizando fuentes de informacin, pertinentes, incluidas algunas que
ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.
36

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR
1. Analizar los cambios de mentalidades que caracterizan el fin del antiguo rgimen y el inicio de
las revoluciones liberales-burguesas, tanto en el mbito europeo como espaol, destacando
sus consecuencias polticas, sociales y econmicas.
2. Valorar el uso del anlisis multicausal y las interrelaciones entre los procesos histricos,
identificando las causas y las consecuencias de los procesos polticos, econmicos y sociales
que se desarrollaron a nivel mundial, europeo y espaol durante los siglos XVIII, XIX y XX.
3. Determinar las transformaciones que se producen en Europa y en Espaa a lo largo del siglo
XVIII, subrayando las caractersticas sociales, econmicas y polticas del Antiguo Rgimen, de
forma especfica, los elementos que caracterizan el reformismo borbnico en Espaa.
4. Debatir, fundamentadamente, sobre la importancia y significacin de los aspectos culturales y
artsticos de los siglos XVIII, XIX y XX, especialmente sobre el llamando arte contemporneo,
y su contribucin a la riqueza del patrimonio histrico y artstico europeo, espaol y andaluz, en
particular.
5. Analizar las distintas consecuencias de las revoluciones industriales en Europa y Espaa,
valorando el retraso andaluz, identificando los factores sociales, econmicos y polticos relacionados con este proceso.
6. Elaborar una tabla cronolgica de los hechos histricos ms importantes de Andaluca y de
Espaa durante los siglos XVIII, XIX Y XX, estableciendo las conexiones e influencias con la
historia de Europa y del mundo.
7. Comparar elementos comunes de carcter econmico, social, poltico, artstico, etc., propios de
la sociedad andaluza, espaola y europea durante el siglo XIX, estableciendo semejanzas y
diferencias significativas, especialmente en el caso de las revoluciones liberales-burguesas y
su incidencia en la transformacin de estas sociedades.
8. Analizar las principales transformaciones (demogrficas, econmicas, sociales, polticas e
ideolgicas) experimentadas por la sociedad espaola y andaluza desde la
Segunda Repblica hasta la actualidad, de forma especial respecto al papel de las mujeres en
la sociedad.
9. Identificar y situar cronolgica y geogrficamente las grandes transformaciones y conflictos
mundiales que han tenido lugar a lo largo del siglo XX, valorando crticamente los intereses de
las grandes potencias y los grupos sociales y su incidencia en los hechos analizados.
10. Elaborar un trabajo de sntesis, utilizando distintas fuentes de informacin, sobre el proceso de
construccin europea, concretando las causas que propiciaron la creacin de la Unin
Europea, as como su estructura institucional actual y su funcionamiento.
11. Aplicar el anlisis y la memoria histrica a la comprensin de algunos de los problemas
internacionales ms destacados de la actualidad (el terrorismo internacional, el conflicto entre
rabes e israeles, los desequilibrios econmicos, etc.), sealando sus causas y
consecuencias.
12. Analizar el cambio global producido en la sociedad espaola, de forma concreta en la
andaluza, desde el final del franquismo, con la Constitucin de 1978 y el Estado de las
autonomas, valorando el papel actual de Andaluca en Espaa.
13. Elaborar un trabajo de investigacin, aplicando diversas fuentes de informacin, sobre la
adhesin de Espaa a la Unin Europea y sus amplias consecuencias en todos los mbitos de
la sociedad espaola, haciendo una especial referencia a Andaluca.
37

14. Explicar la riqueza y variedad de la investigacin cientfica y la creacin artstica a lo largo del
todo el siglo XX y principios del XXI, analizando algunos de los descubrimientos y de las obras
ms significativas y su impacto en las sociedades actuales, especialmente en el caso andaluz.
15. Analizar el papel de las instituciones polticas bsicas actuales en la Constitucin espaola y
en el Estatuto de Autonoma de Andaluca, valorando su papel tanto en el contexto de la
poltica interna espaola, como en su relacin con la Unin Europea.
16. Debatir, a partir de la lectura y anlisis de textos histricos, sobre las principales
consecuencias (polticas, econmicas, sociales, geogrficas, etc.) de los mltiples conflictos
blicos sucedidos a lo largo del siglo XX por todo el mundo, situndolos en el espacio y en el
tiempo, mediante el uso de mapas y de tablas cronolgicas.
17. Participar en la elaboracin y posterior exposicin oral de un trabajo sobre el actual papel de
los organismos internacionales (ONU, Fondo Monetario Internacional, Banco Mundial, etc.),
explicando su origen y evolucin, y destacando el papel en ellos de las grandes potencias, y de
manera especfica, de Espaa.
18. Buscar, seleccionar y obtener informacin de fuentes impresas, audiovisuales e informticas
sobre los principales personajes que han protagonizado los hechos ms relevantes de la
historia de los siglos XVIII, XIX y XX en los diferentes campos de la historia (poltica,
econmica, social, filosfica, artstica, cientfica, etc.), sealando su papel en ellos y su
significatividad.
19. Valorar con visin crtica la diversidad histrica y cultural como muestra de la identidad de los
pueblos y de las personas, mostrando actitudes de tolerancia y respeto frente a otras
manifestaciones ideolgicas, culturales y religiosas distintas a las propias y rechazando las
discriminaciones existentes por razn de nacimiento, etnia, cultura, etc.
20. Elaborar un trabajo de sntesis, mediante la utilizacin de distintas fuentes de informacin,
sobre las causas que propiciaron el imperialismo y colonialismo europeo de los siglos XIX y
XX, destacando sus consecuencias y las caractersticas de los posteriores procesos de
descolonizacin que se produjeron en Asia y en frica.
21. Debatir sobre el papel de los principales pases que han protagonizado la historia mundial
durante los siglos XVIII, XIX y XX (el caso de Inglaterra en el inicio de la revolucin industrial,
por ejemplo), valorando el papel de nuevos pases (como la India, China, Brasil, etc.) que
emergen como potencias en distintas zonas del mundo.
22. Distinguir y explicar los principales problemas que afectan al mundo actual, en concreto a
Andaluca, a la vez que su toma de conciencia ante los mismos, elaborando una interpretacin
personal y crtica del mundo, a travs de la memoria histrica.
23. Identificar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante los
siglos XIX y XX, destacando las causas del retraso modernizador de Andaluca y los sucesivos
pasos que han permitido llevar a cabo la modernizacin social y econmica andaluza en el
ltimo tercio del siglo XX.
24. Localizar los principales archivos nacionales y andaluces, valorando su papel en la vida cultural
andaluza, espaola e internacional y en la conservacin del patrimonio documental de los
siglos XIX y XX.
38

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR Y SU DESARROLLO/
VINCULACIN CON LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PC
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PC
1. Emplear las tcnicas y procedimientos 1. Analizar los cambios de mentalidades que

propios de las Ciencias Sociales para
caracterizan el fin del antiguo rgimen y el
elaborar informes y conclusiones, de forma
inicio de las revoluciones liberalesoral y escrita, con niveles apropiados de
burguesas, tanto en el mbito europeo como
correccin, utilizando las nuevas tecnologas
espaol, destacando sus consecuencias
de la informacin y la comunicacin.
polticas, sociales y econmicas. (C.E. 2, 3,
4, 5, 7, 11)
2. Explicar, de forma clara y sinttica, los
rasgos econmicos, sociales, polticos y 2. Valorar el uso del anlisis multicausal y las
culturales que protagonizaron los procesos
interrelaciones entre los procesos histricos,
histricos
universales,
espaoles
y
identificando las causas y las consecuencias
andaluces, durante los siglos XVIII, XIX y XX
de los procesos polticos, econmicos y
y las interrelaciones que se dan entre ellos.
sociales que se desarrollaron a nivel
mundial, europeo y espaol durante los
3. Planificar coloquios y debates sobre las
siglos XVIII, XIX y XX. (C.E. 2, 4, 6, 7, 8, 9)
causas y las consecuencias de los procesos
polticos, econmicos y sociales que 3. Determinar las transformaciones que se
caracterizaron los sigos XIX y XX, en los
producen en Europa y en Espaa a lo largo
que sea preciso establecer comparaciones
del
siglo
XVIII,
subrayando
las
con los que se producen en el mundo actual.
caractersticas sociales, econmicas y
polticas del Antiguo Rgimen, de forma
4. Describir los rasgos de la sociedad
especfica, los elementos que caracterizan el
europea, espaola y andaluza de los siglos
reformismo borbnico en Espaa. (C.E. 2, 4,
XVIII, XIX y XX, destacando algunas
5, 6, 7, 11)
semejanzas y diferencias respecto a las
sociedades actuales, especialmente en lo 4. Debatir, fundamentadamente, sobre la
relativo al papel de las mujeres.
importancia y significacin de los aspectos
culturales y artsticos de los siglos XVIII, XIX
5. Identificar las transformaciones polticas,
y XX, especialmente sobre el llamando arte
ideolgicas,
econmicas,
sociales
y
contemporneo,
y su contribucin a la
culturales que se desarrollan en la poca
riqueza del patrimonio histrico y artstico
contempornea,
especialmente
en
europeo, espaol y andaluz, en particular.
Andaluca, valorando los logros culturales y
(C.E. 2, 3, 5, 6, 7, 10, 11)
artsticos como patrimonio de la Humanidad.
5. Analizar las distintas consecuencias de las
6. Aplicar al estudio y anlisis de los siglos
revoluciones industriales en Europa y
XVIII, XIX y XX las tcnicas apropiadas de
Espaa, valorando el retraso andaluz,
trabajo intelectual, valorando la importancia,
identificando
los
factores
sociales,
la riqueza y la variedad de las aportaciones
econmicos y polticos relacionados con este
y transformaciones culturales y cientficas de
proceso. (C.E. 2, 3, 4, 5, 7)
la sociedad europea, espaola y andaluza
durante estos siglos.
6. Elaborar una tabla cronolgica de los hechos
histricos ms importantes de Andaluca y
7. Buscar, obtener y seleccionar, tratar y
de Espaa durante los siglos XVIII, XIX y XX,
transmitir informaciones sobre la evolucin y
estableciendo las conexiones e influencias
la caracterizacin de Espaa durante los
con la historia de Europa y del mundo. (C.E.
siglos XVIII, XIX y XX, haciendo referencia
1, 2, 4, 5, 7, 9)
concreta a Andaluca, utilizando algunas
tcnicas de trabajo intelectual y las 7. Comparar elementos comunes de carcter
tecnologas de informacin y comunicacin.
econmico, social, poltico, artstico, etc.,
propios de la sociedad andaluza, espaola y
39


8. Explicar las transformaciones ms
significativas del mundo actual, indagando
en fuentes secundarias y utilizando las
nuevas tecnologas, sus antecedentes
histricos y los contextos polticos, sociales
y econmicos implicados en ellas.

europea durante el siglo XIX, estableciendo
semejanzas y diferencias significativas,
especialmente en el caso de las
revoluciones liberales-burguesas y su
incidencia en la transformacin de estas
sociedades. (C.E. 2, 5, 6, 7, 8, 11)
9. Elaborar cuadros comparativos sobre 8. Analizar las principales transformaciones

los hechos ms caractersticos que
(demogrficas,
econmicas,
sociales,
protagonizaron la vida poltica, econmica,
polticas e ideolgicas) experimentadas por
social y cultural europea, espaola y
la sociedad espaola y andaluza desde la
andaluza durante los siglos XVIII, XIX y XX.
Segunda Repblica hasta la actualidad, de
forma especial respecto al papel de las
10. Analizar el patrimonio histrico, cultural
mujeres en la sociedad. (C.E. 2, 4, 7, 9, 10)
y artstico andaluz, espaol y europeo de los
y
situar
cronolgica
y
siglos XVIII, XIX y XX, asumiendo las 9. Identificar
geogrficamente
las
grandes
responsabilidades que supone su conservatransformaciones y conflictos mundiales que
cin y mejora.
han tenido lugar a lo largo del siglo XX,
11. Emplear, en las exposiciones orales y
valorando crticamente los intereses de las
en los trabajos escritos, un vocabulario
grandes potencias y los grupos sociales y su
especfico y propio de la materia,
incidencia en los hechos analizados. (C.E. 1,
utilizndolo con naturalidad, precisin y
2, 5, 6, 8, 9, 11)
rigor.
10. Elaborar un trabajo de sntesis, utilizando
12. Debatir, de forma crtica, en torno a
distintas fuentes de informacin, sobre el
problemas
y
conflictos
mundiales
proceso
de
construccin
europea,
valorarando el dilogo y la bsqueda de la
concretando las causas que propiciaron la
paz en la resolucin de stos.
creacin de la Unin Europea, as como su
estructura
institucional
actual
y
su
funcionamiento. (C.E. 1, 2, 5, 8, 12)
11. Aplicar el anlisis y la memoria histrica a la
comprensin de algunos de los problemas
internacionales ms destacados de la
actualidad (el terrorismo internacional, el
conflicto entre rabes e israeles, los
desequilibrios econmicos, etc.), sealando
sus causas y consecuencias. (C.E. 1, 2, 5, 8,
12)
12. Analizar el cambio global producido en la
sociedad espaola, de forma concreta en la
andaluza, desde el final del franquismo, con
la Constitucin de 1978 y el Estado de las
autonomas, valorando el papel actual de
Andaluca en Espaa. (C.E. 2, 5, 6, 7, 9, 11)
13. Elaborar un trabajo de investigacin,
aplicando diversas fuentes de informacin,
sobre la adhesin de Espaa a la Unin
Europea y sus amplias consecuencias en
todos los mbitos de la sociedad espaola,
haciendo una especial referencia a
40


Andaluca. (C.E. 1, 2, 7, 8)
14. Explicar la riqueza y variedad de la
investigacin cientfica y la creacin artstica
a lo largo del todo el siglo XX y principios del
XXI,
analizando
algunos
de
los
descubrimientos y de las obras ms
significativas y su impacto en las sociedades
actuales, especialmente en el caso andaluz.
(C.E. 1, 2, 5, 6, 10, 11)
15. Analizar el papel de las instituciones polticas
bsicas actuales en la Constitucin espaola
y en el Estatuto de Autonoma de Andaluca,
valorando su papel tanto en el contexto de la
poltica interna espaola, como en su
relacin con la Unin Europea. (C.E. 3, 7)
16. Debatir, a partir de la lectura y anlisis de
textos histricos, sobre las principales
consecuencias
(polticas,
econmicas,
sociales, geogrficas, etc.) de los mltiples
conflictos blicos sucedidos a lo largo del
siglo XX por todo el mundo, situndolos en el
espacio y en el tiempo, mediante el uso de
mapas y de tablas cronolgicas. (C.E. 1, 2,
3, 8, 9, 11)
17. Participar en la elaboracin y posterior
exposicin oral de un trabajo sobre el actual
papel de los organismos internacionales
(ONU, Fondo Monetario Internacional, Banco
Mundial, etc.), explicando su origen y
evolucin, y destacando el papel en ellos de
las grandes potencias, y de manera
especfica, de Espaa. (C.E. 1, 2, 3, 8, 11,
12)
18. Buscar, seleccionar y obtener informacin de
fuentes
impresas,
audiovisuales
e
informticas sobre los principales personajes
que han protagonizado los hechos ms
relevantes de la historia de los siglos XVIII,
XIX y XX en los diferentes campos de la
historia
(poltica,
econmica,
social,
filosfica, artstica, cientfica, etc.), sealando
su papel en ellos y su significatividad. (C.E.
1, 4, 5, 6, 8, 9, 11)
19. Valorar con visin crtica la diversidad
histrica y cultural como muestra de la
identidad de los pueblos y de las personas,
mostrando actitudes de tolerancia y respeto
frente a otras manifestaciones ideolgicas,
41


culturales y religiosas distintas a las propias
y rechazando las discriminaciones existentes
por razn de nacimiento, etnia, cultura, etc.
(C.E. 12)
20. Elaborar un trabajo de sntesis, mediante la
utilizacin
de
distintas
fuentes
de
informacin,
sobre
las
causas
que
propiciaron el imperialismo y colonialismo
europeo de los siglos XIX y XX, destacando
sus consecuencias y las caractersticas de
los posteriores procesos de descolonizacin
que se produjeron en Asia y en frica. (C.E.
1, 2, 3, 5, 8, 9, 11)
21. Debatir sobre el papel de los principales
pases que han protagonizado la historia
mundial durante los siglos XVIII, XIX y XX (el
caso de Inglaterra en el inicio de la
revolucin industrial, por ejemplo), valorando
el papel de nuevos pases (como la India,
China, Brasil, etc.) que emergen como
potencias en distintas zonas del mundo.
(C.E. 1, 2, 3, 5, 8, 9, 11)
22. Distinguir y explicar los principales
problemas que afectan al mundo actual, en
concreto a Andaluca, a la vez que su toma
de conciencia ante los mismos, elaborando
una interpretacin personal y crtica del
mundo, a travs de la memoria histrica.
(C.E. 1, 2, 3, 5, 8, 9, 11)
23. Identificar las distintas etapas de la evolucin
poltica y econmica de Espaa durante los
siglos XIX y XX, destacando las causas del
retraso modernizador de Andaluca y los
sucesivos pasos que han permitido llevar a
cabo la modernizacin social y econmica
andaluza en el ltimo tercio del siglo XX.
(C.E. 2, 5, 7)
24. Localizar los principales archivos nacionales
y andaluces, valorando su papel en la vida
cultural andaluza, espaola e internacional y
en
la
conservacin
del
patrimonio
documental de los siglos XIX y XX. (C.E. 5,
10)
42

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Promoveremos la adquisicin de aprendizaje funcionales y significativos.

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