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Eva Aguilar-Mediavilla
University of the Balearic Islands
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RESUMEN
El principal objetivo de este trabajo es identificar los errores
fonolgicos que permiten una diferenciacin precoz entre el
trastorno del lenguaje (TL) y el retraso del lenguaje (RL). La
muestra est formada por 20 nios que pertenecen a cuatro
grupos diferentes: 5 nios con TL, 5 con RL, 5 controles de edad
y 5 controles de LMEp. Se identificaron los procesos de
simplificacin fonolgica en estos grupos y se usaron como
variables en la realizacin de un anlisis discriminante por pasos.
Los resultados mostraron que la variable que tena mayor
capacidad para discriminar entre el grupo TL y los otros grupos
(RL, controles de edad y controles de LMEp) fue la omisin de
slabas tonas y la variable que distingua mejor entre los grupos
TL, RL y controles de LMEp respecto a los controles de edad
fue la omisin de consonantes en posicin codal. Sin embargo,
este anlisis discriminante no pudo reclasificar a los sujetos en
cuatro grupos (60 %) porque todas las variables identificadas
tenan un valor bajo para discriminar entre los sujetos con RL y
el grupo de controles de LMEp.
Con la intencin de comprobar la hiptesis de que los nios con
RL y los controles de LMEp presentan un perfil de procesos
fonolgicos similar, se llev a cabo otro anlisis discriminante
pero predefiniendo slo tres grupos (TL [5 nios],
RL + controles de LMEp [10 nios] y controles de edad
[5 nios]). Los resultados de este anlisis mostraron que,
identificando las mismas variables (omisin de slabas tonas y
omisin de codas), ahora se reclasificaban el 90 % de los sujetos.
Estos resultados parecen indicar que los nios con RL y
controles de LMEp estn adquiriendo la fonologa de manera
similar, mientras que los nios con TL no siguen el mismo
curso. Estos resultados son explicados a partir de la hiptesis de
Superficie de L. Leonard.
ABSTRACT
The main objective of this paper is to identify the characterising
phonological errors that allow an early differential diagnosis
between SLI and LD.
The subjects were 20 children composed by four groups:
5 children with SLI, 5 with LD, 5 age controls and 5 MLU-W
controls. The phonological simplification processes (Ingram,
1983; Bosch, 1983; 1987) were identified in these groups and
used as key variables to performed a stepwise discriminant
analyses.
The results showed that the variable that had the greatest power
to discriminate the group TL from the groups LD, MLU controls
and Age controls was the syllable omission and the variable that
distinguished better between the SLI, LD and MLU controls
from the age controls group was the omission of codas.
However, this discriminant analysis couldnt reclassify the
subjects in four groups (60 %) because all the variables had a
lower power to discriminate between LD and MLU-W controls.
In order to assess the hypothesis that the LD and MLU controls
have the same phonological profile, another discriminant
analysis were carried out with three groups (SLI [5 children],
LD + MLU controls [10 children] and Age controls
[5 children]).The results of this analysis showed that the same
variables (omission of syllables and codas) could reclassify
90 % of the subjects. This result indicates that the children
with LD and MLU controls are acquiring the phonology
similarly, whereas SLI children may be not. These results are
further discussed in relation to the Surface Hypothesis
of Leonard (1998).
Key words: Phonological simplification processes,
specific language impairment, language delay.
90
INTRODUCCIN
Las caractersticas lingsticas del trastorno del lenguaje
incluyen limitaciones en todos los componentes del lenguaje: lxico, morfolgico, sintctico, pragmtico y fonolgico
fonolgico (ver una revisin en Aguado, 1999; Acosta Rodrguez y Moreno Santana, 1999; Leonard, 1998; Mendoza
Lara, 2001). Sin embargo, existen muy pocos estudios de
este ltimo componente del lenguaje realizados en el trastorno del lenguaje, ya que la mayora se han centrado en la morfologa y la sintaxis.
Adems, los pocos trabajos que analizan la fonologa de
los nios con TL lo hacen a una edad muy temprana, no estando seguros de si estos van a evolucionar hacia la normalidad o no (RL o TL). Este punto est relacionado con el
hecho de que, segn las investigaciones, se han usado criterios ms o menos restrictivos para seleccionar las muestras.
Otro de los problemas de la mayora de estudios es que los
controles que utilizan son de edad con lo que no captan las
reas ms problemticas de los nios con TL, sino slo
aquellas que presentan un retraso.
Diversas hiptesis actuales han establecido la importancia del componente fonolgico para explicar el TL. Dentro
de las hiptesis que arguyen un dficit general en los nios
con TL se encuentran la hiptesis de superficie de Leonard
(1998), la hiptesis de dficit en el procesamiento temporal
de Tallal (1999) y la hiptesis de dficit en la memoria de
trabajo fonolgica de Montgomery (1995).
La hiptesis de superficie (Leonard, 1998) argumenta
que los nios con TL tienen problemas con los elementos
ms cortos y menos salientes del lenguaje a causa de un dficit general de procesamiento. A partir de un anlisis comparativo entre lenguas este autor ha establecido que son las
caractersticas fontico-fonolgicas superficiales de la lengua lo que determina el tipo de error que producir un nio
con TL. Este autor predice omisiones de slabas pretnicas
en los nios con TL ya que son ms cortas que las post-tnicas (Bortolini y Leonard, 1996; Bortolini, Caselli y Leonard, 1997) y dado que en castellano, italiano y hebreo la
mayora de palabras funcin son slabas tonas iniciales se
espera que uno de los errores caractersticos de estos nios
sea la omisin de estos elementos. Sin embargo, y a diferencia del ingls en el que las marcas de flexin son la mayora una consonante aadida al final (p. ej., comes, moved,
apples, etc.), en castellano y en italiano la morfologa suele tener marcas ms fuertes como una slaba al final o una
vocal ms una consonante al final (p. ej., mujeres, etc.), e
incluso a veces una slaba tnica al final de la palabra
(p. ej., compr). Por esta razn se espera que los nios con
TL ingleses tengan ms errores en la morfologa de flexin
que no los castellanos y los italianos.
La hiptesis de dficit en la memoria de trabajo fonolgica (Montgomery, 1995) plantea que la causa del TL es un
dficit en mantener o almacenar los elementos del lenguaRev Logop Fon Audiol 2002; XXII(2): 90-99
je en memoria temporal. El problema se situara en un dficit en el bucle fono-articulatorio (Baddeley, 1999). Este dficit produce una dificultad en repetir no palabras y una reduccin de las producciones largas, y las palabras largas
(omisiones de slabas tonas en palabras largas).
La hiptesis de dficit en procesamiento temporal, (Tallal, 1999; Tallal, Miller, Bedi, Bima, Wang, Nagarajan,
Schreiner, Jenkins y Merzenich, 1996; Merzenich, Jenkins,
Johnston, Schreiner, Miller y Tallal, 1996), seala que los
problemas del trastorno del lenguaje se encuentran a la
hora de percibir estmulos rpidos o con cambios rpidos
de frecuencia o varios estmulos a la vez. La causa inherente se encuentra en el procesamiento temporal. Como hemos
comentado las slabas tonas pretnicas son ms rpidas,
por tanto se esperan tambin omisiones de estos elementos.
Por otro lado, no debemos olvidar tampoco la importancia que el nivel fonolgico puede tener para explicar, o para
que el nio desarrolle, sus capacidades morfo-sintcticas.
As, la omisin de consonantes finales, es decir no tener adquirida la estructura silbica CVC1 o la de palabras X-CVC
repercutir en la omisin de la mayora de flexiones de plural: por ejemplo, pala = palas. Por otro lado la incapacidad
del nio para producir palabras trislabas o estructuras de
tipo ymbico (A-T2) conduciendo a la omisin de slabas
tonas iniciales provocar problemas en la morfo-sintaxis
ya que el artculo normalmente es una slaba tona inicial:
por ejemplo, la casa (A-T-A).
Descripcin de las caractersticas fonolgicas
en el trastorno del lenguaje y el retraso del lenguaje
La mayora de estudios (Aguilar, Sanz-Torrent y Serra,
1998; Beers, 1995: 1992; Bortolini y Leonard, 1996; Bortolini, Caselli y Leonard, 1997; Fee, 1995; Hansson, Nettelbladt, Leonard, Salameh y Hellquist, 1998; Miranda y
Dez-Itza, 1998; Nettelbladt, 1992; Orsolini, Sechi, Maronato, Bonvino y Corcelli, 2001; Pvez, Schwalm y Maggiolo, 1986; Rescorla y Bernstain Ratner, 1996; Roberts, Rescorla, Giroux y Stevens, 1998; Schwartz, 1991; Schwartz,
Leonard, Folger y Wilcox, 1980) muestran que los nios con
TEL tienen problemas importantes en este componente. Tienen menos verbalizaciones, un inventario de consonantes y
vocales ms pequeo y son ms ininteligibles. Los errores
que se encuentran con ms frecuencia, en todas las lenguas
estudiadas, son las omisiones de slabas tonas y los procesos relativos a las estructuras silbicas, como las omisiones
de consonantes codales y las reducciones de grupos consonnticos. Los errores relativos a las sustituciones varan mucho entre las lenguas y los estudios, pero los ms frecuentes
son los que se refieren al tringulo /d/, /l/ y /r/, que no se ale-
CVC: consonante-vocal-consonante.
A-T: slaba tona-slaba tnica.
91
METODOLOGA
Sujetos
La muestra est compuesta por 4 grupos de 5 sujetos
cada uno, dos de estudio y dos de control. En total se analizan 20 nios.
Los grupos de estudio forman parte de una investigacin
longitudinal ms amplia llevada a cabo por M. Serra en la
Universidad de Barcelona. Esta investigacin realiz un
rastreo en las escuelas que cubren los CREDA de Girona,
Tarragona, Sabadell, y Baix Llobregat de Catalua, para
detectar los nios y nias que presentaban algn problema
grave de adquisicin del lenguaje a la edad de 3 aos sin
92
3
Son consideradas Oraciones Incomprensibles aquellas producciones en las que no existe un acuerdo entre tres personas para
asignar los roles sintcticos. La mayora de ellas presentan omisiones de palabras funcin y de palabras contenido (sobre todo
verbos lexicales) (Serra et al, 1999). Por ejemplo:
Trans.
Edad
Sexo
Mlu-w
CIM
CIV
Aud.
01
TL
RL
LMEp
Edad
01t-1.cha
16t-1.cha
12-7.cha
01c-1.cha
3;11
4;00
1;6
3;09
F
M
F
F
1,27
1,2
1,2
2,76
117
89
*
**
94
77
*
**
19
19
*
**
06
TL
RL
LMEp
Edad
06t-1.cha
02t-1.cha
07-12.cha
06c-1.cha
4;01
3;07
2;3
4;03
M
F
M
M
1,42
1,8
1,4
4,01
114
86
*
**
58
*
**
OK
19
*
**
12
TL
RL
LMEp
Edad
12t-1.cha
03t-1.cha
05-26.cha
12c-1.cha
3;10
3;09
2,5
4;0
M
F
M
M
1,47
1,94
1,51
4,71
110
93
*
**
*
**
18
12
*
**[
13
TL
RL
LMEp
Edad
13t-1.cha
07t-1.cha
09-10.cha
13c-1.cha
3;10
4;01
2;8
3;06
F
F
F
F
2,01
1,94
2,0
3,59
86
89
*
4 aosa
53
62
*
4 aosa
10
10
*
**
15
TL
RL
LMEp
Edad
15t-1.cha
08t-1.cha
06-14.cha
14c-1.cha
3;07
3;07
2;8
3;09
M
M
M
M
2,27
2,28
2,4
3,85
120
86
*
**
43
80
*
**
13
20
*
**
*El corpus Serra-Sol no tiene datos del CI ni de la audicin de estos sujetos, pero son nios que estn adquiriendo de forma adecuada el lenguaje y no presentan signos de retraso mental ni de prdida auditiva.
** A los nios del grupo control de edad no se tuvo oportunidad de pasarles el WPPSI ni realizarles la audiometra por cuestiones escolares, sin embargo,
eran nios con una adquisicin normal en todos los niveles y con un nivel adecuado en el aprendizaje formal.
a
Escala del desarrollo psicomotor de la primera infancia (Brunet-Lezine).
Trascripcin y codificacin
Las grabaciones, de 45 minutos, fueron transcritas ortogrficamente en formato CHAT (MacWhinney, 1995) y fonticamente en la lnea dependiente de este formato denominada %pho a partir del IPA en su conversin a caracteres
ascii propuesta por este proyecto denominada UNIBET.
Por ltimo se codific el tipo de simplificaciones realizados por el nio a partir de los procesos de simplificacin descritos por Ingram (1983, 1992); L. Bosch (1983) y Serra et
al, 2000 para el castellano (ver en el anexo 1 los cdigos).
Rev Logop Fon Audiol 2002; XXII(2): 90-99
Validez
La trascripcin fontica se llev a cabo por una persona
pero se pidi ayuda en los casos de duda a dos jueces que
valoraron qu estaban escuchando en ese momento. En
caso de existir desacuerdo o bien no poder discernir debido a la calidad del sonido, se utilizaron los cdigos xxx en
el caso de que la produccin no fuera trascribible, xx para el
caso en que la palabra no fuera trascribible y ? en caso de
que el sonido no fuera trascribible.
Adems, las grabaciones de 4 de los nios (20 % de la
muestra) seleccionada al azar fue re-trascrita por la autora
un ao despus. El ndice de acuerdo entre el original y las
nuevas trascripciones fue de un 93 %.
Estas mismas cuatro grabaciones fueron re-trascritas por
un nuevo juez independiente (una logopeda entrenada) y
el ndice de acuerdo entre jueces con las primeras trascripciones fue del 92 %.
Anlisis
Se excluyeron del anlisis las interjecciones, fillers, onomatopeyas y tarareos (que ya no se haban trascrito), ade93
ms de las palabras u/o sonidos en los que no exista acuerdo, bien en la trascripcin, en la codificacin o en el modelo adulto que se deba aplicar.
Se calcularon los porcentajes de cada tipo de proceso de
simplificacin aplicando la misma regla (frecuencia de un
tipo de simplificacin dividido entre el total de elementos
que pueden presentar esa simplificacin (p. ej., % omisin
de slabas tonas iniciales = total omisin de slabas tonas iniciales/total de slabas tonas iniciales que no son
monoslabas).
RESULTADOS
Para los dos anlisis se comprob el supuesto de igualdad de variancias-covariancias mediante la prueba de Box
siendo F = 15.55 y las variancias-covariancias iguales
(P = .054). Tambin se comprob que el nivel de tolerancia de las variables fuera aceptable para descartar que alguna de ellas fuera una combinacin lineal de las otras (no
mutuamente excluyentes) como sera en el caso de introducir la variable omisin de slabas junto con la variable omisin de slabas tonas.
Tabla 5. Resumen de las variables de las funciones discriminantes para tres grupos
Pasos
Variables
Pasos
Variables
0,437
56,3
0,000
0,442
55,8
0,000
2
0,153
84,7
0,000
0,159
84,1
0,000
Variables
Funcin 1
Funcin 2
Variables
Funcin 1
Funcin 2
Omisin de codas
Omisin de slabas tonas
1,037
1,116
0,639
0,487
Omisin de codas
Omisin de slabas tonas
1,042
1,129
0,646
0,476
TL
RL
Omisin de codas
Omisin slabas tonas
0,390
1,600
0,292
0,966
C. LMEp C. edad
0,320
0,962
0,104
0,440
Funcin 2
2
0
4
2
4
Funcin 1
Grupos
Centroides
de grupo
C. Edad
C-LME-P
TEL
RL
Variables
TL
RL + C. LMEp
C. edad
Omisin de codas
Omisin slabas tonas
0,410
1,701
0,320
1,025
0,110
0,468
Funcin 2
0
3
2
4
Funcin 1
Grupos
Centroides de grupo
3 C. Edad
2 RL y C. LMEP-P
1 TEL
DISCUSIN
Segn lo expuesto, ambos anlisis explican el mismo porcentaje de variancia (84,7 % para el anlisis discriminante de
cuatro grupos y 84,1 % para el de tres grupos). En ambos
anlisis se producen dos pasos y se incluyen las mismas variables (omisin de slabas tonas y omisin de codas) y estas
tienen un peso parecido para discriminar entre los grupos, sin
embargo, la capacidad clasificadora del anlisis con cuatro
grupos (70 %) es mucho menor que el de tres grupos (90 %).
Si observamos los mapas territoriales (v. fig. 1), en el modelo de cuatro grupos los grupos 2 (RL) y 3 (C. de LMEp) tienen unos territorios muy solapados, de manera que se distribuyen por el mismo espacio intercambiando sujetos entre
ellos, sin embargo los grupos 1 (TL) y 4 (C. de edad) mantienen un espacio muy definido. Este problema se soluciona
al realizar el anlisis con tres grupos, donde los espacios se
definen en tres regiones muy separadas entre ellas (v. fig. 2).
Parece que existen datos suficientes para pensar que los
grupos RL y controles de LMEp tienen las mismas caractersticas y son difciles de clasificar por separado como hemos
intentado en el primer anlisis discriminante. Sin embargo, el
grupo TL s se diferencia fcilmente de los grupos RL y
LMEp mediante la variable omisin de slabas tonas.
De estos datos deducimos que los nios con TL y los nios con RL presentan caractersticas fontico-fonolgicas
96
Manera
Sonoridad
Consonantes
codales
Grupos
consonnticos
Consonantes
ataque
Grupos
consonnticos
Grupos
consonnticos
Diptongos
tonas
Palabra
Slaba
Mettesis
Tnicas
Omisiones de slabas
Cambios estructurales
Otros
Epntesis
Omisiones
Reducciones
Nivel silbico
Anexo 1. Procesos de simplificacin introducidos como variables para realizar los anlisis discriminantes.
Lugar
Substitutions
Nivel segmental
Procesos de simplificacin
Regresiva
Grupos
consonnticos
Diptongos
Coalescencia
Asimilacin
Progresiva
Nivel de palabra
97
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98
Correspondencia:
Eva M. Aguilar Mediavilla
Departament de Cincies de lEducaci
Ed. Guillem Cifr de Colonia, Campus UIB
Ctra. De Valldemossa, km. 7.5
07071 Palma de Mallorca
Correo electrnico: eva.aguilar@uib.es
99