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LAVRAS MG
2015
Orientadora:
Dra. Rosana Maria Mendes
LAVRAS MG
2015
LAVRAS MG
2015
Dedico este trabalho primeiramente a Deus por ser essencial em minha vida e
aos meus pais, pelo amor incondicional. Me, o que seria de mim sem as suas
oraes, obrigada por interceder por mim. Pai, quantas saudades! Como eu
queria sentir o seu abrao, e ouvi-lo dizer como sempre disse:
filhinha o papai te ama. Essa vitria mais sua do que minha.
Amo Vocs!
AGRADECIMENTOS
Primeiramente agradeo a Deus, por tanto amor! S mesmo esse amor
verdadeiro me daria tanta fora para seguir em frente. Obrigada Senhor por me
carregar no colo quando o cansao tomava conta de mim. A realizao desse
trabalho uma das provas do seu amor incondicional por mim.
Agradeo ao meu amado pai Geraldo (sempre presente), por me dedicar
tanto amor. Por me preparar para a vida, me ensinando valores que hoje esto
cravados em mim. E assim que eu quero ser, pai, exatamente igualzinha a
voc. Obrigada papai por dedicar sua vida a mim e aos meus irmos. A sua
ausncia di em mim todos os dias.
Agradeo a minha me por acreditar em mim, por interceder por mim
em suas oraes, por me ajudar, no qual, foi possvel, eu concluir esse trabalho.
Amo voc!
Ao meu noivo, Thiago, agradeo o companheirismo, o amor, o
conhecimento dividido. Meu Peto sem voc eu no conseguiria chegar at aqui.
So por essas e outras que eu amo muito voc.
A minha amada Alice, minha melhor amiga, minha maior e verdadeira
companheira. muito amor envolvido, s ns duas sabemos o quanto.
Aos meus irmos Erika e Magno, por me incentivarem e acreditar que
realizaria esse sonho.
A minha orientadora Rosana, o meu muito obrigada pela confiana.
Senti-me to forte e to capaz ao realizar esse trabalho! Obrigada por me
proporcionar tanto ganho de conhecimento. Gosto muito de voc!
A minha amiga Adriane, agradeo o companheirismo, o corao bom.
Voc me ajudou muito, serei eternamente grata.
Maria, obrigada por tanto carinho, na hora do desespero.
Marcela, valeu pelas dicas, e sim, elas foram de grande ajuda.
RESUMO
LISTA DE SIGLAS
CAPES
CBC
DEX
Departamento de Exatas
EJA
EM
Educao Matemtica
LEM
MOODLE
PAV
PCN
PRG
Pr-Reitoria de Graduao
PUC
SEE-MG
TIC
UFLA
UNICAMP
LISTA DE QUADROS
Distribuio
das
monografias
em
Educao
Matemtica
SUMRIO
INTRODUO ...................................................................................... 14
METODOLOGIA................................................................................... 17
2.1 Os caminhos para a constituio dedados ............................................ 20
2.2 Caminhos para anlise dos dados ......................................................... 26
Tendncias temticas.............................................................................. 83
14
1 INTRODUO
15
quando chegou a hora de fazer meu projeto e a professora da disciplina agora
minha orientadora, Rosana, mencionou que trabalhava na linha de jogos.
Interessei-me, mas, surgiu uma dvida, se faria em estatstica ou em educao
matemtica. Porm, como entrei no curso de matemtica, por gostar de
estatstica resolvi continuar nesta linha. Contudo, at ento, s tinha feito
estatstica bsica, a qual a professora era uma aluna de mestrado e que no est
na mais faculdade. Fiquei perdida e no sabia qual professor procurar, no sabia
quais professores trabalhavam com essa linha de pesquisa. Ento, conversei com
a professora da disciplina, expliquei a situao e ela me sugeriu em realizar uma
pesquisa do tipo Estado da Arte e por entender a importncia desse tipo de
pesquisa e acreditar que vai trazer contribuies para o curso de licenciatura
matemtica aceitei o desafio.
com base nesta ideia, que discorremos sobre o nosso enfoque
principal, O Estado da Arte.
O estado da arte, uma fonte de pesquisa com grande relevncia, pois,
investiga o que j foi descoberto por outros pesquisadores e auxilia no
desenvolvimento para trabalhos vindouros.
Segundo Romanowski e Ens (2006, p. 39): para que um tipo de pesquisa
seja denominado Estado da Arte, deve-se abranger toda uma rea do
conhecimento, ou seja, deve-se estudar alm de teses e dissertaes, publicaes
em congressos, peridicos, dentre outros.
De acordo com Ferreira (2002), nos ltimos anos no Brasil e em outros
pases, tem-se reproduzido um conjunto significativo de pesquisas caracterizadas
como estado da arte.
Em nosso estudo, mapearemos as monografias defendidas no curso de
Licenciatura de Matemtica da UFLA, buscando responder a questo de
investigao: O que apontam as monografias defendidas no curso de
Licenciatura em Matemtica da UFLA, entre os anos 2010 a 2014?.Com o
16
objetivo de mapear as monografias defendidas no curso de Licenciatura em
Matemtica da UFLA, entre os anos 2010 a 2014.
A busca pelas monografias se iniciou nos arquivos da orientadora, em
seguida na Pr-Reitoria de Graduao (PRG) e no Laboratrio de Ensino de
Matemtica (LEM) da Universidade Federal de Lavras.
Aps o mapeamento, precisvamos organizar os dados em uma
categoria inicial para a anlise Optamos por categorizar as pesquisas em reas
do conhecimento.
No Segundo captulo, apresentamos os aspectos metodolgicos que
utilizamos no desenvolvimento da pesquisa, assim como objetivo e questo de
investigao.
Apontamos o tipo de pesquisa utilizado e os caminhos que percorremos
para realizar o mapeamento das monografias.
No terceiro captulo, mostramos a anlise dos dados das monografias
defendidas no curso. Apontando a produo de pesquisas por rea de
conhecimento, assim como os temas centrais e temas discutidos , quais as
abordagens metodolgicas utilizadas nos trabalhos, quem foram os sujeitos
investigados, os contedos trabalhados. Por fim apresentamos as tendncias
temticas em que foram desenvolvidas da rea de Educao Matemtica
procurando apontar em qual linha de pesquisa vem sendo realizados esses
trabalhos.
E por fim, traremos as consideraes sobre o trabalho deixando tambm
algumas sugestes.
17
2 METODOLOGIA
18
perspectiva dos sujeitos da investigao, correlacionada ao contexto do qual
fazem parte (BOGDAN; BIKLEN, 1994, p. 16), ou seja, a preocupao com o
processo muito maior do que com o produto (LDKE; ANDR, 1986, p.12).
Preocupamo-nos com o processo de constituio dos dados, as
metodologias adotadas pelos pesquisadores para concluso da pesquisa, as
tendncias temticas em qual foram realizadas essas pesquisas, dentre outros.
4. Os investigadores qualitativos tendem a analisar os seus dados de forma
indutiva.
Segundo o autor no recolhem dados ou provas com o objetivo de
confirmar ou infirmar hipteses construdas previamente; ao invs disso, as
abstraes so construdas medida que os dados particulares que foram
recolhidos se vo agrupando. (BOGDAN; BIKLEN, 1994, p.50). Em nossa
pesquisa, fomos construindo e levantando concluses medida que recolhemos
e analisamos as monografias que foram obtidas. Buscamos entender o que vinha
sendo pesquisado no curso, durante o perodo delimitado.
5. O significado de importncia vital na abordagem qualitativa.
Durante nossa pesquisa nos preocupamos em apontar como os sujeitos
so abordados nos trabalhos, buscando em apontar como os pesquisadores veem
desenvolvendo suas pesquisas, e ainda identificar o modo como eles interpretam
suas experincias ao realizar esses trabalhos, dentre outros.
Em concordncia com os autores acima, Barros e Lehfeld (2000),
definem uma pesquisa qualitativa como aquela que busca atender um fenmeno
especfico em profundidade. Ao invs de estatsticas, regras e outras
generalizaes, a pesquisa qualitativa trabalha com descries, comparaes e
interpretaes.
De acordo com Gil (2008), as pesquisas so classificadas em dois
grupos. No primeiro grupo, tm-se as pesquisas de carter bibliogrfico ou
documental e as em que as pesquisas do so desenvolvidas com base em
19
material j elaborado, constitudo principalmente de livros e artigos cientficos.
No segundo grupo so de carter exploratrio, pois, esto difundidos em um
conceito e em que as informaes so transmitidas pelas pessoas.
Nosso estudo caracteriza-se como uma pesquisa de carter bibliogrfico,
pois, nossa pesquisa ser desenvolvida com base nas pesquisas acadmicas j
elaboradas. De acordo com Wazlawick (2009), sempre h um conhecimento
novo a ser produzido, portanto, o trabalho de reviso bibliogrfica contnuo e
inesgotvel.
Dentre as pesquisas bibliogrficas, temos o estado da arte ou estado do
conhecimento. Para Ferreira (2002, p. 258), essas pesquisas:
parecem trazer em comum o desafio de mapear e de discutir
uma certa produo acadmica em diferentes campos do
conhecimento, tentando responder que aspectos e dimenses
vm sendo destacados e privilegiados em diferentes pocas
e lugares, de que formas e condies tm sido produzidas
certas dissertaes, teses, publicaes em peridicos e
comunicaes em anais de congressos e de seminrios.
Tambm so reconhecidas por realizarem uma metodologia
de carter inventariante e descritivo da produo acadmica
e cientfica sobre o tema que busca investigar, luz de
categorias e facetas que se caracterizam como tais em cada
trabalho e no conjunto deles, sob os quais o fenmeno passa
a ser analisado.
20
experincias inovadoras investigadas que apontam
alternativas de soluo para problemas da prtica e
reconhecer as contribuies da pesquisa na constituio de
propostas na rea focalizada. (ROMANOWSKI; ENS, 2006
p. 39).
21
Romanowski e Ens (2006), para a realizao de uma pesquisa do tipo estado da
arte.
Para a constituio da nossa pesquisa, foram adotados os seguintes
passos:
22
A ficha1 constitui-se dos seguintes itens:
23
com autores acima, numa pesquisa bibliogrfica, a constituio de informaes
est baseada em fichamentos das leituras. Esclarecem ainda que, a ficha de
anotaes auxiliou na organizao, de modo sistemtico, os registros relativos s
informaes.
Em novembro de 2014, aps a concluso de preenchimento dessas
fichas, continuamos nossas buscas pelas monografias que ainda faltavam. A
professora Rosana, sugeriu que fossemos at a PRG conferir pessoalmente todas
as monografias. Solicitamos ao tcnico administrativo que nos permitisse
conferir todas as verses impressas com o arquivo digital que o mesmo nos
forneceu. Aps, conferirmos uma a uma, constatamos que todas as verses
impressas que encontramos , conferia com as verses digitais que o mesmo j
havia nos enviado. Nesse momento, interrompemos temporariamente nossas
buscas pelas monografias, devido o recesso escolar.
Durante o ms de janeiro foi feito o preenchimento das fichas das
monografias que j tnhamos em mos e tambm daquelas solicitadas atravs da
rede social, Facebook2, a quatro amigos que defenderam suas monografias em
2014/2.
Em fevereiro reiniciamos nossas buscas pelas monografias que ainda
faltavam. Decidimos procurar pelos alunos, novamente atravs da rede social,
Facebook, j que alguns desses alunos fazem parte do ciclo de amizade da
orientadora; assim solicitamos que nos enviassem uma cpia dos seus trabalhos,
porque no encontramos os mesmos na PRG. De dez alunos que solicitamos,
tivemos retorno de oito alunos, ficando faltando sete monografias.
Resolvemos voltar na PRG tentando buscar mais informaes em
relao a estes trabalhos, e o tcnico administrativo nos disponibilizou uma
caixa que continham todas as verses impressas dos trabalhos defendidos desde
2
24
2010 at 2014/2 e conseguimos dezoito monografias que foram defendidas em
2014/1 e 2014/2 sendo que quatro dessas j tnhamos. De posse desses trabalhos,
realizamos o fichamento das mesmas.
Buscando encontrar essas monografias, a orientadora informou que
existiam alguns trabalhos no Laboratrio de Ensino da Matemtica (LEM) da
UFLA. Foram encontrados vinte e trs, sendo que, onze destas j tnhamos as
cpias digitais. Realizamos o fichamento das doze monografias encontradas no
LEM.
Depois de toda essa busca, conseguimos um total de setenta e oito
trabalhos faltando ainda dois alunos que constava na lista fornecida pela PRG.
Enviamos novamente um e-mail estes alunos e no obtivemos retorno.
Como a lista de nomes dos formandos nos foi fornecida em Agosto de
2014 e devido termos encontrado vinte e trs monografias cujos nomes dos
autores no estavam na relao, sentimos a necessidade de solicitar uma nova
relao de nomes para conferir se realmente tnhamos encontrado todos os
trabalhos.
A PRG nos forneceu uma lista com oitenta e seis nomes de egressos,
todos com telefones e endereos eletrnicos. Conferimos as monografias que j
tnhamos com essa lista e identificamos que no constavam os nomes de quatro
alunos. Constatamos que esses foram os alunos que j defenderam suas
monografias, porm no se graduaram.
A lista nos mostra que foram noventa, o total de alunos que defenderam
monografias no curso de Licenciatura em Matemtica da UFLA. No
encontramos nove trabalhos .
Reiniciamos nossa busca por esses, enviando nova mensagem pelo
celular e pelo endereo eletrnico, solicitando a estes alunos que nos
encaminhassem a cpia de seus trabalhos. Desses nove alunos, obtivemos
retorno de dois.
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Levando em considerao a lista que a PRG nos forneceu e nesta
constavam algumas monografias feitas em dupla, o total de monografias
defendidas no curso foram de oitenta e sete. No encontramos sete destas e por
esta razo fizemos a anlise de oitenta trabalhos.
Diante da importncia da validade e da confiabilidade de uma pesquisa
Flick (2009, p.343-349) aponta critrios para avaliar os procedimentos e
resultados de uma pesquisa qualitativa:
pesquisadores veem aquilo que eles acham que veem (FLICK, 2009, p. 345).
O processo de validao o meio pelo qual analisamos a veracidade das
interpretaes do autor, quanto maior a clareza dos procedimentos, maior ser a
validao da pesquisa. Para garantir a validade alguns itens merecem ser
destacados:
26
(1) O pesquisador deve abster-se de falar no campo,
devendo em vez disso, escutar o mximo possvel. Deve (2)
produzir anotaes com a maior exatido possvel, (3)
devendo iniciar a escrever o quanto antes, e de tal forma (4)
que permita que as pessoas que forem ler suas anotaes e
relatrios possam faz-lo por si mesmas. Isso significa
fornecer dados suficientes para que os leitores faam suas
prprias inferncias e sigam as inferncias do pesquisador.
O relatrio deve ser to completo (5) e honesto (6) quanto
possvel. O pesquisador deve buscar um feedback em
relao a suas descobertas e apresentaes, no campo ou
com seus colegas (7). As apresentaes devem ser
caracterizadas por um equilbrio (8) entre os vrios aspectos
e (9) pela preciso na escrita (WOLCOTT, 1990, apud
FLICK, 2009, p. 347).
27
Para realizar as divises das pesquisas nessa categoria, procuramos
observar em qual rea da Matemtica as monografias foram desenvolvidas.
Comeamos nossa anlise pelas monografias da Matemtica Pura.
Analisamos vinte fichas e em seguida analisamos as doze fichas das
monografias da Matemtica Aplicada.
No segundo momento da anlise dos dados, voltamos s fichas e
realizamos uma leitura de todas, com a inteno de identificar os aspectos de
maior relevncia voltados para a nossa anlise. Assim, em cada uma delas,
fizemos anotaes sobre a primeira impresso que tivemos ao lermos as fichas.
Durante a realizao da leitura das fichas, encontramos dificuldades em definir
novas categorias para anlise nas pesquisas nas reas de Matemtica Pura e
Matemtica Aplicada. Decidimos ento realizar uma busca pelo banco de teses
e dissertaes da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
(CAPES), pois, consideramos importante a realizao de consultas em estudos
semelhantes durante o estabelecimento de categorias, de modo a aproximar as
novas categorias com as anteriores. Entendemos ainda que esse procedimento
assume importncia na medida em que contribui para indicar as tendncias das
pesquisas de uma determinada rea do conhecimento.
Para realizarmos as buscas, utilizamos os seguintes descritores:
Estado da Arte em Matemtica Pura;
Estado da arte em Matemtica Aplicada;
Mapeamento de pesquisas em Matemtica Pura;
Mapeamento de pesquisas em Matemtica Aplicada;
Panorama de pesquisas em Matemtica Pura;
Panorama de pesquisas em Matemtica aplicada;
Tendncias em Matemtica Pura;
Tendncias em Matemtica Aplicada.
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No foi encontrado nenhum trabalho do tipo Estado da Arte nessas duas
reas da Matemtica para que pudssemos nos apoiar nas definies de outras
categorias.
Nesse momento decidimos categorizar essas pesquisas por: Temas
Centrais Abordados e Temas Discutidos. Optamos em dividir as categorias
Matemtica Pura e Aplicada em suas subreas.
Para essa categoria, fizemos novamente uma busca pelas reas do
conhecimento no banco de dados da CAPES, conforme mostra a Figura1 abaixo:
29
Figura 1: Continuao
Fonte: www.capes.gov.br/avaliacao/instrumentos-de-apoio/tabela-de-areas-do-conheci
mento-avaliacao
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Probabilidade e Estatstica
lgebra
Estatstica
Teoria dos Nmeros
Anlise
Equaes Diferenciais Ordinria
Equaes Diferenciais Parciais
Geometria e Topologia
Geometria Diferencial
Sistemas Dinmicos
Matemtica Aplicada
Fsica Matemtica
Anlise Numrica
Fonte: Inspirado em www.capes.gov.br/avaliacao/instrumentos-de-apoio/tabelade-areas-do-conhecimento-avaliacao
31
De acordo com essa nova categorizao, analisamos vinte cinco fichas
na rea de conhecimento Matemtica e sete fichas na reade conhecimento
Probabilidade e Estatstica.
Aps uma nova leitura dos dados analisados, buscamos o que apontam
essas monografias.
Ao tratarmos do tipo de pesquisa, caracterizamos como bibliogrficas,
pois, observamos que todas as pesquisas foram realizadas atravs de materiais j
elaborados. Nesse sentido Gil (2008), aponta que pesquisas bibliogrficas so
desenvolvidas a partir de material j elaborado, principalmente livros e artigos
cientficos. O mesmo autor ainda ressalta que, esse tipo de pesquisa permite ao
investigador uma gama de fenmenos mais amplos, alm de terem como objeto
j reconhecidos no domnio cientfico, com um estudo direto em fontes
cientficas sem necessitar recorrer diretamente aos fato/fenmenos da realidade
emprica.
Aps analisarmos as monografias das duas reas de conhecimento das
Cincias Exatas e da Terra, iniciamos a anlise das pesquisas da rea de
Educao Matemtica. Essa foi rea que mais possua pesquisas. Tivemos
quarenta e oito fichas.
Definimos as categorias a ser analisadas da seguinte forma: mtodo de
constituio de dados, mtodo de anlise de dados, sujeitos investigados mtodo,
tcnicas e atividades de ensino e aprendizagem, contedos matemticos,
tendncias temticas e por fim orientadores.
Devido ao grande nmero de monografias concentrada nessa rea,
adotamos uma estratgia de organizao de anlise diferente da utilizada na
Matemtica e Probabilidade e Estatstica para destacarmos o que essas
monografias apontam.
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Optamos por fazer uma legenda, utilizando pincis coloridos para
marcarmos nas fichas das monografias, o que possuam em comum, retornando
ao trabalho na ntegra sempre que necessrio.
Primeiro identificamos as tendncias temticas, para tal, nos baseamos
em Kilpatrick 1994 apud Fiorentini e Lorenzato (2006), que identifica e
descreve as tendncias da investigao relativas a sete temticas consideradas da
Educao Matemtica (EM) mundial, durante a dcada de 1990 e trinta e trs
linhas internacionais de pesquisa em Educao Matemtica.
Encontramos vinte e seis tendncias temticas nas quarenta e oito
monografias analisadas, como mostra abaixo o Quadro 2:
Quadro 2: Legenda das tendncias temticas
Processo ensino aprendizagem da matemtica
Atitudes ante a matemtica
Utilizao de Tecnologias de Informao e
Comunicao (TICs) no ensino e na aprendizagem
da matemtica
Abordagens investigativas para matemtica
Funes grficas e pensamentos funcionais
Ensino de Clculo e pensamento diferencial
lgebra e pensamento algbrico
Resoluo de Problemas
Metodologia de Livros Didticos para o ensino e
aprendizagem da matemtica
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Quadro 2: Continuao
Formao e Treinamento de Professores
Histria e Filosofia da Matemtica e EM
Modelagem Matemtica
Provas e Demonstraes
Educao Inclusiva
Estado da arte/ Estado do conhecimento
Memorial de Formao
Prtica Docente , crenas, concepes e saberes
prtico
Metodologia de Livros Didticos para o ensino e
aprendizagem da matemtica
Prticas de avaliao
Geometria, visualizao e representao
espacial e pensamento geomtrico
Estatsticas/Probabilidades e pensamento
estatstico/probabilstico
Ensino Transdiciplinar
Fatores sociais e afetivos e estudantes com
dificuldades
Desenvolvimento curricular
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Quadro 2: Continuao
Uso de jogos para o processo ensino e aprendizagem
de Matemtica
Uso de materiais manipulativos para o processo
ensino e aprendizagem de Matemtica
Fonte: Inspirado em Fiorentini e Lorenzato, 2006.
35
Elucidamos tambm, os tipos de materiais utilizados para constituio
de dados e as tcnicas para anlise da pesquisa, definidos no Quadro 5:
36
3 ANLISE E REFLEXO DAS MONOGRAFIAS DO CURSO DE
LICENCIATURA EM MATEMTICA DA UFLA
37
Tendo em vista o nmero de produes total no ano de 2010 e o nmero
de produes total no ano 2014 verificamos que essa produo praticamente
dobrou de um ano at o outro. Atravs destes dados podemos observar que,
embora a produo tenha dobrado, tendo em vista que o curso recebe sessenta
discentes por ano, essa produo considerada pequena, pois representa apenas
33,33% dos discentes que ingressaram no curso.
Podemos tentar explicar o desinteresse de muitos alunos nos cursos de
licenciaturas, apontando a falta de atratividade da carreira docente.
De acordo com Souto e Paiva (2013, p. 206) apontam que:
a decadncia do magistrio percebida pelas famlias, pelos
alunos, pela mdia e constatada pelos prprios professores
que, desvalorizados socialmente, veem minada sua
autoestima. A percepo da docncia como profisso menor
generalizada e o sentimento de menos valia atinge, at
mesmo, os futuros professores nos cursos de licenciatura.
No modelo de universidade brasileira, as licenciaturas
ocupam um lugar secundrio.
38
possvel observar que, a produo de monografias nessa rea apresentam uma
tendncia crescente nos ltimos trs anos.
A partir desses resultados, continuamos nossa anlise a partir dos dados
das monografias das reas de conhecimentos das Cincias Exatas e da Terra.
3.1 rea do conhecimento Matemtica
Teoria de Galois
Congruncias
Quadrticas
Nmeros
Temas discutidos
Anis e Corpos
Anis de Polinmios
Grupos
Extenses de Corpos
Espaos Vetoriais
Divisibilidade
Algoritmo da Diviso
Congruncia Linear
Nmeros Naturais
Nmeros Inteiros
Nmeros Racionais
Nmeros Complexos
39
Quadro 6: Continuao
Tema Central
Inversa de Moore-Penrose
Temas discutidos
Espaos Vetorias
Transformaes Lineares
Matrizes
Funes ortogonais
Funes peridicas
Sries convergentes
Sries de Fourier
Exponencial de Matrizes
Topologia
Auto-semelhana
Fractais
Dimenso Fractal
Sries de Fourier e as
Equaes Clssicas da
Fsica Matemtica
Geometria Fractal
40
Quadro 6: Continuao
Tema Central
Teorema de Euler
Temas discutidos
Espaos vetoriais
Espaos mtricos
Poliedros e disseces
Caracterstica de Euler
Matrizes
Determinantes
Vetores
Vetores no espao
Produto escalar
Espao vetorial
Subespao Vetorial
Base e Dimenso
Limites
Reticulado
Empacotamento Esfrico
Reticulados Especiais
Aplicao
Geometrias
A Geometria Hiperblica
Construes Geomtricas
Geometria No
Euclidiana Geometria
Hiperblica
41
Quadro 6: Continuao
Tema Central
Teorema Egregium de
Gauss
Equaes de Diferenas
Bifurcaes de Equilbrio
de Codimenso Um
Uma Aplicao Na
Anlise Sensorial de
Cafs
Modelagem Matemtica
da Adsoro
Otimizao de Funes
Temas discutidos
Curvas Planas,
Curvas no Espao,
Isometria de R3
Superfcie
Operador Diferena e Antidiferena
Equaes de Diferenas
Estabilidade
Bifurcao
Comparao dos Modelos Contnuo e Discreto de
Malthus e Verhulst
Equaes Diferenciais Ordinrias
Bifurcaes
Reviso de Literatura da Aritmtica Intervalar
Funes Intervalares
Sustentabilidade
Modelagem Matemtica
Modelos Econmicos x Reduo de Custos
42
Quadro 6: Continuao
Tema Central
Dinmica de Interao
do caro Tetranychus
urticae e seu Predador
Neoseiulus californicus
Teoria do Caos
Cdigos de Hamming e a
Geometria Projetiva
Cdigos Corretores de
Erros Equivalentes
Equao Unidimensional
do Calor
Temas discutidos
Modelagem Matemtica
Mercado Financeiro
Dinmica no-linear
Bifurcaes
Anis e Corpos
Cdigos Lineares
Cdigos de Hamming
Geometria Projetiva
Noes bsicas da Teoria dos Cdigos Corretores
de Erros
Anis e Corpos
Nmeros complexos
Espao Vetorial
Cdigos Equivalentes
Cdigos Lineares
Diferenas Finitas
Aplicao
43
Quadro 6: Continuao
Tema Central
Temas discutidos
Sequncia de Fibonacci
Mecnica Quntica
Circuitos Qunticos.
Fraes Contnuas
A transformada de
Fourier Qunticas e o
Algoritmo de Shor
Cdigos Lineares
Teoria de Galois
44
Quadro 7: Continuao
Temas Discutidos
Temas centrais
Espaos vetoriais
Modelagem Matemtica
Teoria de Galois
Inversa de Moore-Penrose
Teorema de Euler
Otimizao de Funes
45
3.1.1 Subreas da Matemtica
Tema Central
Matemtica aplicada
Geometria e
topologia
Anlise
Otimizao de Funes
Modalagem matemtica aplicada Dinmica de
interao do caro Tetranychus urticare e seu
predador Neoseuillus californicus
Teoria do Caos
Geometria fractal
Teorema e Euler
Construes geomtricas
Teoria do reticulados
Congruncias Quadrticas
Nmeros
Inverso de Moore-Person
Total
46
Quadro 8: Continuao
Subreas
Geometria
diferencial
Sistemas dinmicos
Fsica matemtica
Anlise numrica
Equaes
diferenciais
ordinrias
Equaes
diferenciais parciais
Tema Central
Total
2
lgebra
Teoria de Galois
47
Parciais, Fsica Matemtica e Anlise Numrica, ou seja, a produo de
pesquisas em cada subrea representa 4% da produo total.
As monografias analisadas na subrea Matemtica Aplicada, so
desenvolvidas utilizando a Modelagem Matemtica.
O autor Apolinrio (2011), utilizou a modelagem matemtica numa
perspectiva industrial, criando modelos matemticos visando reduo de custos
na indstria. Ainda relata que, para alcanar os resultados para anlise, foram
aplicadas funes matemticas utilizadas em outras subreas da matemtica,
como na Geometria Espacial e na Geometria Analtica.
A autora Cruz (2011, p. 9), aplicou a modelagem matemtica dinmica
de interao do caro Tetranychus Urticae e seu predador Neoseiulus
Californicus, destacando que:
Como a modelagem pressupe multidisciplinariedade, ela
traz importantes contribuies para diferentes reas de
pesquisa e possibilita a integrao de diversos campos do
conhecimento cientfico. Dentre os diferentes campos da
modelagem matemtica podemos citar a Biomatemtica,
tambm denominada Matemtica e Biologia Terica. Este
um campo interdisciplinar de investigao cientfica com
uma gama de aplicaes em medicina, biologia,
biotecnologia dentre outras. A Biomatemtica visa a
representao matemtica, tratamento e modelagem de
processos biolgicos, usando uma variedade de tcnicas e
ferramentas matemticas. A dinmica de populaes
tradicionalmente e o campo dominante da Biomatemtica e
os trabalhos nesta rea remontam ao sculo 19.
48
No Brasil, a modelagem comeou surgiu a partir da dcada de 70, as
quais eram utilizadas em disciplinas como Matemtica Aplicada na
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), e tambm na Pontifcia
Universidade Catlica (PUC), no Rio de Janeiro (MALHEIROS, 2004).
Podemos observar que os autores dessas pesquisas, utilizaram a
modelagem matemtica para trabalhar em outras reas de conhecimento com
uma perspectiva de resolver problemas do cotidiano.
Para finalizar, apresentamos a seguir no Quadro 9, todos os orientadores
das pesquisas produzidas na areado conhecimento Matemtica e as subreas
com os ttulos das monografias defendidas no curso de Licenciatura Matemtica
da UFLA entre os anos de 2010 a 2014.
Anlise
Anlise Numrica
Maria do Carmo
de Toledo Costa
Fsica Matemtica
Matemtica Aplicada
Sistemas Dinmicos
Sries de Fourier e as
Equaes Clssicas da
Fsica Matemtica
Discretizao
da
Equao unidimensional
do Calor pelo Mtodo
de diferenas Finitas
Equaes de diferenas
e Algumas Aplicaes
em
Modelos
Populacionais
Bifurcao de Equilbrio
de Codimenso Um
Inversa de Moore Person
Uma introduo as
fraes contnuas
49
Quadro 9: Continuao
Orientador
Subrea
Ttulos
lgebra
Osnel Broche
Cristo
Aguinaldo
Ferrari
Ana
Pereira
Jos
Cludia
Rita de Cssia
Dornelas Sodr
Broche
Total
Modelagem
Matemtica
da
Adsoro
Utilizando
o
Dispositivo indutor de Adsoro
(DIA)
Karen
Sales
Teoria do Caos no Mercado
Matemtica Aplicada
Guimares
Financeiro
Construes
Geomtricas
Lucas Monteiro Geometria
e Utilizando apenas Compasso
Chaves
Topologia
Implementadas no Ambiente
Geogbra
Joaquim Paulo da
Matemtica Aplicada
Silva
50
Quadro 9: Continuao
Orientador
Subrea
Mrio Henrique
Matemtica Aplicada
Andrade Cludio
Marcelo Anglo
Matemtica Aplicada
Cirilo
Solange Gomes
Matemtica Aplicada
Faria Martins
Amanda Castro
Fisica Matemtica
Oliveira
Fonte: Elaborado pela autora
Ttulos
Total
Otimizao de Funes, como
Via Alternativa para a Reduo
de Custos na Indstria, utilizando
1
Modelagem Matemtica em
Embalagens
alimentcias
cilndricas e Irregulares
Expanso de Mtodos Numricos
para Busca de Razes, utilizando
lgebra
Intervalar:
Uma
1
Aplicao na Anlise Sensorial
do caf
Modelagem
Matemtica
Aplicada
Dinmica
de
interao do carotetranychus
1
urticae
e
seu
predador
neoseuillus californicus.
a transformada de fourier
quntica e o algortimo de Shor
1
51
Informamos a seguir, a formao acadmica e a rea de atuao de
cada orientador , informamos que as descries foram realizadas pelos prprios
orientadores e que essas informaes foram constitudas a partir dos seus
currculos disponveis na Plataforma Lattes3.
52
com a Licenciatura em Matemtica na rea de incluso das TIC no
ensino, dando nfase aos softwares livre e de cdigo aberto. Tem
experincia na rea de Modelagem Computacional, com nfase em
Computao Quntica e Simulao de sistemas magnticos e qunticos.
53
nfase em Medio, Controle, Correo e Proteo de Sistemas
Eltricos de Potncia, atuando principalmente nos seguintes temas:
Energias
Renovveis,
Eficincia
Energtica,
adsoro,
campo
nas
reas
de
Probabilidade
de
Probabilidade,
54
Carlos, no ano de 1985. Possui Mestrado em Matemtica pela
Universidade Federal de So Carlos, no ano de 1996. Doutora em
Matemtica Aplicada pela Universidade de So Paulo, 2004 e possui
Ps-doutoramento na Universidade de So Paulo, concludo em 2009.
Atualmente professora associada I da Universidade Federal de Lavras,
onde, tem trabalhado na rea e Matemtica, com nfase em Equaes
Diferenciais Parciais, atuando principalmente no estudo de equaes de
reao e difuso, equaes parciais funcionais e comportamento
assinttico;
55
graduao nas seguintes reas: Anlise Multivariada, Estatstica
Computacional, Modelos Generalizados e Metodologia de Superfcie de
Resposta. Todas as metodologias estatsticas so trabalhadas com
aplicaes nas cincias agrrias e cincias dos Alimentos;
56
de populaes e simulao computacional. Atualmente professora na
Universidade Federal de Lavras.
Ao finalizar nossa anlise nessa rea Matemticapodemos observar
que as pesquisas realizadas nessa rea do conhecimento tem como caracterstica
estudar problemas, sistemas e modelos matemticos tericos.
Aps
anlise
das
monografias
da
rea
do
conhecimento
Estatstica Experimental
Exemplos de Anlise de Regresso
e de Varincia
Anlise de Varincia
Clculo de Probabilidade
Probabilidade Baseada na teoria
dos Conjuntos
Introduo Probabilidade
O Quadrado Unitrio e a
Probabilidade
57
Quadro 10: Continuao
Tema Central
Contedos Discutidos
Contribuies de Gauss a
Astronomia
Modelos de Regresso Linear e
No-Linear
Modelo de Regresso Linear
Simples
Estimao dos Parmetros pelo
Mtodo dos Quadrados Mnimos
Anlise de Varincia para o
Modelo de Regresso
Intervalo de Confiana
Mtodo de Estimao dos
Parmetros para Regresso Linear
em Forma Matricial
Regresso No-Linear
Estatstica Descritiva
Regresso
Introduo a Geometria
O Uso da Geometria em Mtodos
Estatsticos
Estatstica Experimental
Conceitos bsicos de matemtica
utilizados no planejamento de
ensaios rotacionais (Changeover)
Planejamentos de experimentos
com animais
Modelos de Regresso
Estimao dos Parmetros atravs
do Mtodo de Mnimos Quadrados
Ordinrios
Sigmide de Boltzmann
Fisiologia da Atividade Fsica
Algoritmos para Obteno dos
Histogramas
O Teste de Qui-Quadrado
Delineamentos Changeover
58
Podemos observar no Quadro 10, que existe uma semelhana com a rea
do conhecimento Matemtica, quando tratamos das diversidades de temas
centrais abordados e temas discutidos. Conforme analisamos abaixo, os
contedos Regresso e Estatstica Experimental so o mais discutido nessas
pesquisas, conforme mostramos no Quadro 11.
Regresso
Estatstica Experimental
59
aumentou no preo.
Desta forma, podemos observar que possvel utilizar os conceitos de
regresso em situaes comuns no nosso dia a dia.
Apresentaremos a seguir cada subrea da Probabilidade e Estatstica
em que se encontram estes trabalhos.
Regresso e Correlao
Delineamentos Changeover
Estatstica
Planejamento de Experimentos
Fonte: Elaborado pela autora
60
Atravs das anlises nas pesquisas pudemos observar que as aplicaes
estatsticas se desenvolvem de tal forma que hoje praticamente todo campo de
estudo se beneficia da utilizao de mtodos, que utilizaram os mtodos
estatsticos, como por exemplo Silveira (2010) utilizou modelos estatsticos
para descrever o comportamento da freqncia cardaca em funo de cargas
crescentes de trabalho.
Observamos que as pesquisas analisadas nessa rea do conhecimento
tm como caracterstica verificar se as eventuais contradies entre os resultados
previstos e os dados coletados para a realizao da pesquisa so suficientes para
justificar uma modificao nas hipteses analisadas.
Para finalizar as anlises da rea Probabilidade e Estatstica
destacamos a seguir no Quadro 13 com todos os orientadores das pesquisas
produzidas na rea e suas subreas com os ttulos das monografias defendidas
no curso de Licenciatura em Matemtica da UFLA entre os anos de 2010 a
2014.
Estatstica
Estatstica
Estatstica
Regresso e correlao
Estatstica
Planejamento de experimentos
2
2
61
Conforme j salientamos a importncia de destacarmos os currculos dos
orientadores, apresentamos a seguir, a formao acadmica e a rea de atuao
de cada orientador a partir dos seus currculos disponveis na Plataforma Lattes.
Eric Batista Ferreira, graduado em Laticnios (Instituto Cndido Tostes, 1998),
Engenharia Agronmica pela Universidade Federal de Lavras em 2002 e
Matemtica Licenciatura pela Universidade de Alfenas em 2012. Mestre em
Estatstica e Experimentao Agropecuria pela Universidade Federal de Lavras
em 2004, e Doutor em Estatstica e Experimentao Agropecuria Universidade
Federal de Lavras/Open University, em 2007. Possui Ps-doutorados em
Estatstica Multivariada pela Universidade Federal de Lavras em 2009 e em
Sensometria pela NOFIMA em 2013. Professor Adjunto IV do Instituto de
Cincias Exatas da Universidade Federal de Alfenas e professor convidado da
Fundao de Apoio ao Ensino, Pesquisa e Extenso da Universidade Federal de
Lavras.
Tem
experincia
em
Sensometria,
Estatstica
Multivariada,
pela
Escola
Superior
de
Agricultura
Luiz
de
Queiroz
62
(ESALQ/USP), defendido em 1994. Mestre em Estatstica e Experimentao
Agronmica
pela
Escola
Superior
de
Agricultura
Luiz
de
Queiroz
63
Agropecuria e Biometria. Atua como consultor do CNPq como avaliador
externo do programa PIBIC de vrias universidades federais. Orientou 20
dissertaes de mestrado e co-orientou 82. Orientou 10 teses de doutorado e coorientou 28. Alm de ter orientado 30 trabalhos de iniciao cientfica e 6
trabalhos de concluso de curso de graduao nas reas de Matemtica, Cincia
da Computao, Zootecnia, Agronomia. Participou de 10 concursos pblicos
para docentes na rea de Estatstica nas principais universidades do Brasil.
Recebeu um prmio e/ou homenagem. Aprovou 13 projetos de organizao de
eventos cientficos e da participao coletiva em eventos nas agncias de
fomento (CAPES, CNPq e Fapemig). Atualmente coordena cinco projetos de
pesquisa financiados. Atua na rea de Agronomia, com nfase em Cincias
Exatas Aplicada Agricultura. Em suas atividades profissionais interagiu com
285 colaboradores em co-autorias de trabalhos cientficos. pesquisador 1C do
CNPq trabalhando na rea de " Modelos No-Lineares e suas aplicaes
na Agronomia" com estudo de modelos na descrio do crescimento e
desenvolvimento de plantas e de frutos. Est orientando um estudante de
iniciao cientfica, trs de mestrado e cinco de doutorado na rea de Estatstica
e Experimentao Agropecuria. Atua como avaliador externo do Programa
PIBIC/CNPq. Atua como consultor na rea de pesquisa em Tcnicas de
Amostragem, tendo colaborado com a CONAB/Ministrio da Agricultura, no
planejamento das pesquisas nacionais de previso de safras. Tem experincia na
rea de Cincias Exatas Aplicada Agricultura com nfase em Estatstica
Experimental, atuando em pesquisas nos seguintes temas: Inferncia Clssica e
Bayesiana em Modelos de Crescimento, Modelos Lineares e No-Lineares,
Estatstica Experimental.
Renato Ribeiro de Lima, graduado em Zootecnia pela Universidade Federal de
Lavras em 1993. Mestre em Gentica e Melhoramento pela Universidade
Federal de Viosa em 1997 e doutor em Agronomia/Estatstica e
64
Experimentao Agronmica pela Escola Superior de Agricultura Luiz de
Queiroz em 2005, com treinamento sandwich na University of Kent at
Canterbury, Inglaterra. Professor Associado I da Universidade Federal de
Lavras. Revisor dos peridicos Bragantia e Revista Brasileira de Biometria e
Cincia Rural. Tem experincia na rea de Probabilidade e Estatstica, com
nfase em Probabilidade e Estatstica Aplicadas, atuando principalmente nos
seguintes temas: Estatstica Espacial, Experimentao Agropecuria e Estatstica
Genmica. Atualmente est em um Ps-Doutorado na University of Wisconsin
Madison, WI, Estados Unidos, trabalhando com Estatstica Genmica.
Ao finalizar a anlise das reas do conhecimento, Matemtica e
Probabilidade e Estatstica, pudemos concluir que embora o curso, seja um
curso de Licenciatura em Matemtica, este tambm oferece oportunidades para
aqueles que tm interesse na Matemtica em si e no no ensino dela.
Seguimos nossas observaes apresentando no tpico a seguir a anlise
da rea Educao Matemtica .
65
universitria enfrenta, [...] so instrumentos operacionais,
sejam eles tcnicos ou lgicos, mediante os quais os
estudantes podem conseguir maior aprofundamento na
cincia, nas artes ou na filosofia, o que, afinal, o objetivo
intrnseco do ensino e da aprendizagem universitria.
Quantidade
No especificou
22
Estudo de caso
14
Pesquisa Bibliogrfica
Pesquisa-ao
66
Pesquisa Documental
Experimentao em campo
Fonte: Elaborado pela autora
2
1
67
Junto s pesquisas bibliogrficas, apresentamos a pesquisa documental,
que segundo Gil (2008) a pesquisa documental assemelha-se muito pesquisa
bibliogrfica. A nica diferena entre ambas est na natureza das fontes.
Enquanto a pesquisa bibliogrfica se utiliza fundamentalmente das contribuies
dos vrios autores sobre certo assunto ser tratado e a documental vale-se de
materiais que no receberam ainda um tratamento analtico, ou que ainda podem
ser reelaborados de acordo com os objetivos da pesquisa.
Um exemplo de pesquisa documental o trabalho de Oliveira (2013)
que realizou uma reviso documental analisando as convergncias e
divergncias dos currculos de Matemtica e disciplinas tcnicas, que
possibilitam ou no a integrao dos currculos de Matemtica e das disciplinas
do curso tcnico em Eletrotcnica.
Os demais mtodos, de pesquisa qualitativa, utilizados foram: pesquisaao presente em trs pesquisas, e apenas um pesquisador relatou sobre a
utilizao do mtodo de experimentao de campo.
68
Dirio de Campo e/ou Registro Oral
e/ou Registro Escrito dos sujeitos
investigados
28
13
Vdeo
Observao
Foto
Fonte: Elaborado pela autora
69
informante, o que no ocorre com a utilizao das anotaes. As autoras ainda
sustentam que, a fala dos diversos sujeitos pode ser transcrita de forma a adquirir
a integralidade dos depoimentos. Neste sentido, Arajo (2014, p. 32) relata que
utilizou gravadores digitais em sua pesquisa e o software Windows Media
Player4 para ouvir as gravaes e fazer a transcrio. De acordo com a autora,
este tipo de editor de som possibilitou ouvir a gravao vrias vezes a mesma
fala, podendo paus-las em qualquer momento e voltar a gravao, caso no
houvesse compreenso da pesquisadora nos dilogos dos alunos. Tambm,
Silveira (2014) declarou que a udio-gravao nos encontros foi um instrumento
importante para capturar os dilogos ocorridos entre as duplas enquanto
estavam jogando o jogo proposta para a atividade.
No que se refere aos registros escritos, tivemos dezenove pesquisas que
utilizaram os registros como um mtodo auxiliador de constituio de dados;
uma pesquisa utilizou somente o registro escrito para constituio de dados.
Brando (2013) apontou que as habilidades de ler e escrever extrapolam
o espao escolar, harmonizando a liberdade de criao, expresso, pensamento e
de transformao. A autora ressaltou ainda que o processo de escrita no algo
fcil e que no uma prtica aceita por muitos alunos e at mesmo professores
nas aulas de Matemtica, por sentirem dificuldades ao ter que registrar algo de
forma reflexiva. Brando (2013) entende que os registros escritos podem
auxiliar os docentes, de vrias formas e momentos da aula, pois, este pode ser
visto como um avaliador de aprendizagem ou de no aprendizagem, pode ajudar
na percepo de dificuldades especficas. O registro escrito pode ser visto como
a traduo, por meio de palavras, de ditado, sentimentos e aes.
Flick (2008, p. 361), utiliza a palavra triangulao para:
designar a combinao de diversos mtodos, grupos,
ambientes locais e temporais e perspectivas tericas
4
70
distintas para tratar de um fenmeno. A triangulao
consiste mais em uma alternativa para a validao
(conforme Denzin e Lincoln 2000b, Flick 1992; 2004 a,c), a
qual amplia o espao, a profundidade e a coerncia nas
condutas metodologias, do que em uma estratgia para
validar resultados e procedimentos.
71
Oito pesquisadores elaboraram questionrios para constituio de dados,
sendo que, dois desses utilizaram apenas esse recurso para constituio de
dados, os outros seis empregaram como mais um mtodo de constituio de
dados. Fiorentini e Lorenzato (2006) relatam que o questionrio um dos
instrumentos mais tradicionais de constituio de informaes e que, embora,
esse mtodo seja pouco utilizado pelas pesquisas em abordagem qualitativa,
pode servir como uma fonte suplementar de informaes, sobretudo, na fase
inicial e exploratria da pesquisa..
Cinco dos pesquisadores utilizaram o vdeo como um dos mtodos de
constituio de dados. Segundo Pinheiro, Kakehashi e ngelo (2005), o vdeo
(filmagem) indicado para estudo de aes humanas complexas, difceis de
serem integralmente captadas e descritas por uma nica pessoa, minimizando a
questo da seletividade do pesquisador, uma vez que a possibilidade de rever
quantas vezes for necessria s imagens gravadas, direciona a ateno do
observador para aspectos que teriam passado despercebidos, podendo transmitir
maior credibilidade ao estudo. Por outro lado, o vdeo pode auxiliar tambm o
pesquisador a desprender-se de seus apegos, carter, que podem conferir tons
subjetivos a sua viso, influenciando as notas de campo realizadas no decorrer
da observao participante.
Arajo (2014, p. 32) relata em sua pesquisa que:
As gravaes de vdeo serviram com o propsito de
aperfeioar as gravaes de udio e as transcries, dando
sentido s jogadas dos alunos. Dessa forma apoiamos nas
imagens de vdeo para uma melhor compreenso das
situaes ocorridas.
72
quais se formula o objetivo da observao (BARTON; ASCIONE, 1984 apud
BELEI, 2008 et al., p. 191).
Uma observao controlada e sistemtica se torna um instrumento
autntico de investigao cientfica. Ela se concretiza com um esboo correto do
trabalho e preparao prvia do pesquisador/observador (LDKE, 1986).
Emilioreli (2014, p. 44) expe que realizou a pesquisa de observao
durante o perodo de uma semana acompanhando as atividades da professora.
Observou o planejamento do educador que ministrava a aula de matemtica, o
seu nvel de compreenso dos estudantes para os contedos relativos
Geometria, a linguagem do professor, os recursos didticos empregados pelo
professor para ministrar as aulas, a organizao da sala de aula, organizao dos
estudantes no espao fsico da sala de aula, o horrio das aulas e tempo de
interesse dos estudantes.
De acordo com Chizzotti (1991, p. 89):
em pesquisas qualitativas os dados so colhidos,
interativamente, num processo de idas e voltas, nas diversas
etapas da pesquisa e na interao com seus sujeitos. Em
geral, a finalidade de uma pesquisa qualitativa intervir em
uma situao insatisfatria, mudar condies percebidas
como transformveis, onde pesquisador e pesquisados
assumem, voluntariamente, uma posio reativa. No
desenvolvimento da pesquisa, os dados colhidos em diversas
etapas so constantemente analisados e avaliados.
73
No presente tpico, exibiremos os mtodos utilizados para a anlise dos
dados nas pesquisas analisadas, de acordo com o Quadro 16:
Anlise de Contedo
Anlise Documental
Triangulao de dados
74
A pesquisadora Ferreira (2014) destaca que a utilizao dos momentos
de jogos (GRANDO, 2004), permitiu verificar a questo de investigao,
alando assim o objetivo de pesquisa, ao explorar as estratgias de resoluo de
problemas geradas pelo jogo utilizado para a mobilizao/apropriao de
conceito do contedo matemtico estudado.
A anlise de contedo aparece como a segunda tcnica mais utilizada
(quatro pesquisadores). De acordo com Franco (2008, p. 12): o ponto de partida
da Anlise de Contedo a mensagem, seja ela verbal (oral ou escrita), gestual,
silenciosa, figurativa, documental ou diretamente provocada.
Nessa perspectiva, a pesquisadora Vasconcelos (2012, p. 35), teve como
objetivo, decodificar as mensagens captadas no intuito de verificar quais nexos
conceituais foram bem explorados com essa atividade e como esse tipo de aula
pode contribuir com o ensino de funo. A autora considera essa produo de
inferncia essencial e ressalta ainda que, pela interpretao que se toma
conhecimento de uma srie de significados que esto introduzidos na mensagem.
As demais tcnicas utilizadas, anlise documental, triangulao e anlise
de desenho, smbolos, fala e outros, foram as que tiveram menos relevncia nas
pesquisas.
Podemos observar que, atravs dos mtodos utilizados para anlise dos
dados, os pesquisadores podem apresentar as particularidades dos dados.
Consideramos que esses mtodos so importantes, pois, permitem interpretar e
fazer uma leitura adequada dos dados constitudos.
Aps a anlise dos mtodos das pesquisas qualitativas, podemos
observar que todas as pesquisas passaram por uma fase preparatria de
planejamento, estabelecendo os procedimentos metodolgicos para a realizao
da investigao proposta. Entendemos que realizao desse trabalho prvio
imprescindvel. Podemos perceber que o planejamento de uma pesquisa depende
75
tanto do problema a ser investigado quanto de sua natureza e nvel de
conhecimento do investigador, apresentando assim vrios tipos de pesquisa.
Nesse sentido Flick (2008, p. 356), ressalta que:
a qualidade na pesquisa qualitativa situa-se no nvel do
planejamento da pesquisa- desde a indicao de planos e de
mtodos de pesquisa at o controle de qualidade-, no nvel
da avaliao do processo, do treinamento para pesquisa e da
relao entre atitude e a tecnologia- ou entre a arte e o
mtodo- presentes na pesquisa.
Mdio
15
5
Professor
Pesquisador
Participantes do GT Pibid
Fonte: Elaborado pela autora
76
pesquisas, cinco apresentaram os alunos do Ensino Mdio e trs apresentaram o
alunos do Ensino Superior. Assim o sujeito aluno representa 58,97 % do total
de pesquisas analisadas, que apresentam algum sujeito em suas investigaes.
Os demais sujeitos aparecem em minoria nas pesquisas.
Essa anlise mostra que h uma predominncia de trabalhos voltados
para o Ensino Fundamental (Anos Finais).
Destacamos que as pesquisas revelam um vnculo de proximidade entre
a universidade e rede pblicas de ensino, pois, a maioria das pesquisas foram
realizadas em escolas pblicas da cidade de Lavras.
Salientamos ainda, que, embora no apareceram no quadro acima,
tivemos uma pesquisa voltada para curso tcnico, uma para o Ensino de Jovens e
Adultos (EJA) e uma para o Projeto Acelerar para Vencer (PAV), essas
desenvolveram projetos de carter bibliogrfico, ou seja, no investigaram
sujeitos, mas sim documentos e livros didticos.
Um exemplo o trabalho da autora Carvalho (2014) que realizou uma
reviso bibliogrfica, no intuito de analisar os contedos matemticos e
metodologias contidos nos livros didticos sugeridos pela Secretria de
Educao de Minas Gerais (SEE-MG) para o PAV verificando em que medida
esto adequados proposta curricular do PAV para atender as especificidades
dos alunos.
Pereira (2014), realizou uma pesquisa documental com o objetivo de
verificar como tem sido realizada a proposta curricular para a Educao Bsica
(Ensino Fundamental II) vigente em Minas Gerais: Contedos Bsicos Comuns
(CBC, SEE/MG), suas relaes com a Proposta Curricular Nacional (PCN) e
com o Projeto Poltico Pedaggico da escola, tendo como referncia a
metodologia e concepes de interdisciplinaridade
A partir dessa anlise apresentamos a seguir os procedimentos
metodolgicos utilizados nas investigaes propostas nos trabalhos.
77
12
10
Atividades investigativas
Resoluo de problemas
Curso/aula
Teste 2 fases
78
Ressaltamos a importncia de trabalhar em grupo, pois entendemos que
um momento de troca, em que os alunos se deparam com diferentes
percepes e relacionam de modo diferente com o saber.
Dez dos autores fizeram uso da interao, mediao, socializao, no
desenvolver das atividades aplicadas.
Esclarecemos que esses procedimentos metodolgicos apareceram em
sua maioria nas pesquisas que trabalharam com jogos.
Costa (2014, p.61) destaca a diferena entre interveno e mediao, ao
ressaltar que:
ressaltando que a mediao durante o jogo provoca o
dilogo entre o professor-aluno e aluno-aluno que podem
compartilhar experincias, discutir opinies, ajudar nas
dificuldades e construir estratgias para as jogadas e
situaes-problemas. Na interveno professor-aluno
(GRANDO, 1995, p. 92) apud Costa p. 61 2014) relata que
o professor perde o seu papel de redentor do saber, de
controlador e punidor para ser um parceiro, um
companheiro, um orientador das atividades, algum que se
expe, faz descobertas junto com os alunos e aprende com
eles
79
Identificamos ainda, nove autores que trabalharam com atividades
investigatrias e sete com resoluo de problemas.
Quando se trata de ensino por investigao e problematizao, refere-se
a um tipo de metodologia diferente do que normalmente so utilizadas nas salas
de aulas. Ipatinga (2011) afirma que nesse tipo de mtodo as atividades so
centradas no estudante, permitindo o desenvolvimento de autonomia e da
capacidade de tomar decises, de solucionar problemas, proporcionando uma
viso ampliada da dinmica nas cincias.
Ponte (1999, p.4) afirma que:
[...] na resoluo de problemas o objetivo encontrar um
caminho para atingir um ponto no imediatamente acessvel.
um processo convergente. Numa investigao matemtica,
o objetivo explorar todos os caminhos que surge como
interessantes a partir de uma dada situao. um processo
divergente. Sabe-se qual o ponto de partida mas no se
sabe qual o ponto de chegada.
80
soluo para a mesma. Contudo, ajuda o aluno em seu desenvolvimento
matemtico.
A pesquisadora Souto (2014, p. 36) destaca que trabalhou em sua
pesquisa na perspectiva de resoluo de problemas, na medida em que esta
metodologia est relacionada ao processo de criao de estratgias e anlises das
vrias possibilidades de resolues por parte dos alunos.
As atividades de investigao ajudam a desenvolver capacidades como
criao de solues pessoais para problemas novos, o desenvolvimento do
esprito crtico em um sentido de uma maior cooperao.
Abreu (2010, p. 11) trabalhou com atividade investigativa com o
objetivo de que essas atividades fizessem com que os alunos entendessem os
conceitos chaves atravs do movimento do pensamento, de maneira que possam
assumir uma postura mais investigativa frente ao conhecimento. Ela analisou
sobre o que eram os nexos conceituais e, a partir deste entendimento, identificou
no contedo de limite e continuidade. Trabalhou em uma perspectiva lgicohistrica do conhecimento que busca tornar o ensino acessvel e significativo aos
estudantes e professores.
Aps a anlise das pesquisas conclumos que os autores dessas
monografias consideram importante essas prticas pedaggicas para o processo
de ensino e aprendizagem da matemtica. Eles entendem que dessa forma os
alunos constroem os seus prprios conhecimentos.
Quando o professor passa a ser para os alunos um sujeito dono do
conhecimento, ele prprio passa ser um bloqueio para o desenvolvimento
intelectual do aluno, pois, por conta de uma m postura, os alunos passam a no
gostar do professor e consequentemente da disciplina. O professor deve utilizar
procedimentos metodolgicos, onde, possa exercer o papel de agente
transformador, mostrando para os alunos que alm dele ensinar, ele tambm
aprende, ou seja, existe uma troca de saberes.
81
Apresentamos no tpico a seguir os contedos matemticos que foram
objetos de estudo.
21
lgebra
13
Nmeros
Clculo
Fraes
Anlise Combinatria
Progresso geomtrica
Probabilidade
Estatstica
lgebra linear
Mecnica Quntica
Matrizes
Vetores
1
Fonte: Monografias do curso de Licenciatura em Matemtica da UFLA
82
O contedo de Geometria foi desenvolvido para trabalhar com tringulo,
retngulo, rea, grandezas e medidas, espaos e formas, plano cartesiano,
polgonos regulares,
Pitgoras.
Os autores abordaram os conceitos de equaes, inequaes, expresses,
funes (polinomial e afim) para ensinar lgebra aos alunos.
Associamos a preferncia pelos conceitos de Geometria, devido a forma
que esses conceitos so abordados em sala de aula. Tradicionalmente os
conceitos geomtricos abordados se restringem s relaes lgicas e construes
de smbolos. Dessa forma os autores apresentaram o uso de uma metodologia
diferente da tradicional para trabalhar com conceitos de geometria em sala de
aula.
As quatro operaes aritmticas tambm foram objeto de estudo dessas
monografias, aparecendo em sete das pesquisas analisadas. Abordando alm das
operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso, o raciocnio lgico, que
foi utilizado pelos alunos para resolver as operaes atravs de resoluo de
problemas.
O conceito de nmero foi abordado em seis pesquisas, abordando os
conceitos de nmero natural e sistema de numerao.
Fazendo uma equivalncia dos nexos conceituais de nmeros naturais,
apontados pelo autor Rezende (2010), com o sistema de numerao decimal,
observamos que ambos tm muitas relaes em comum, como por exemplo,
senso numrico, correspondncia um a um,
83
Os
contedos,
anlise
combinatria,
progresso
geomtrica,
as
84
Educao inclusiva
Desenvolvimento curricular
Provas e Demonstraes
Memorial de formao
Prticas de avaliao
Modelagem Matemtica
Ensino Transdisciplinar
1
59
85
no Quadro 19 em que
86
ensino aprendizagem de Matemtica e anlise de softwares para educao
inclusiva.
Dentre os trabalhos, Rizzo (2010) incomodado com as dificuldades que
os alunos da UFLA apresentavam na disciplina de Matemtica Fundamental,
que tinha o conceito de funo como seu tpico principal,
explorou as
Software matemtico que rene geometria, lgebra e clculo. Trabalha com variveis
vinculadas nmeros, vetores e pontos.
6
Software livre com permisso para criao de scripts e macros a partir de construes
existentes.
87
alunos cegos, com o objetivo de, dar suporte aos educadores na escolha desses
formatos e na preparao dos materiais. A pesquisadora concluiu que ainda
preciso que muito se faa em prol das pessoas com deficincia visual, visando
que essas possam ter autonomia no uso dos recursos computacionais.
(ALVARENGA, 2014, p. 89).
No que concerne linha de pesquisa em utilizao de jogos para o
processo ensino e aprendizagem da Matemtica, foram encontrados oito
trabalhos, sendo que cinco trabalharam com jogos feitos para o ensino da
matemtica, com contedos especficos, e trs que trabalharam com jogos que
no foram feitos para o ensino.
Como j citamos anteriormente, os pesquisadores trabalharam com os
momentos de jogos de (Grando 2004) na perspectiva de resoluo de problemas
ou com atividades investigativas.
Todos os pesquisadores relatam que os momentos de jogos apresentados
por (Grando 2004) os permitiram verificar as potencialidades do jogo utilizado
para o processo ensino e aprendizagem do conceito matemtico escolhido e que,
com isso, foi possvel alcanarem o objetivo de pesquisa, investigando as
estratgias
de
resolues
de
problemas
geradas
pelo
jogo
para
88
Ferreira (2014) entende que o jogo em seu aspecto pedaggico,
produtivo ao professor e ao aluno, ao professor pelo fato do jogo facilitar na
aprendizagem dos conceitos matemticos e ao aluno pelo jogo desenvolver o
raciocnio, facilitando a compreenso dos conceitos matemticos.
E ainda complementa ao dizer que,
no jogo, que o aluno mesmo perdendo, analisa suas
potencialidades, elaborando estratgias, evitando assim
futuras derrotas. E que pode verificar que o jogo trouxe um
aprendizado que suscitou nos alunos a vontade de buscar
estratgias para resoluo das situaes-problemas,
raciocnio e interao social (p. 136).
Polimins e Xadrez.
89
Concluram que os jogos contriburam para apropriao de conceitos
matemticos, e ainda, como o mesmo ofereceu aos jogadores a oportunidade de
elaborar diferentes estratgias de resoluo de problemas.
A pesquisa mostrou indcios de que h uma grande
potencialidade do Jogo de Damas, pois proporciona aos
participantes do curso de a oportunidade de fazerem anlises
das possibilidades de jogadas, levantamento de hipteses,
construo de estratgias, estudo e reflexo das jogadas e
dos erros atravs dos registros de jogo (SILVEIRA, 2014, p.
91).
90
teve como foco principal a Geometria, visualizao e representao espacial e
pensamento geomtrico.
Ao referenciarmos estes trabalhos para alunos com deficincia visual,
um autor se dedicou na construo desses materiais e duas autoras falaram da
utilizao do material manipulativo.
Paixo (2014) construiu um material manipulativo para explorar os
conceitos iniciais de equaes. Props a utilizao de material concreto para
potencializar o processo de ensino e aprendizagem de equaes. O autor
desenvolveu um kit para ensino de equaes para um aluno com deficincia
visual, seguindo as orientaes pedaggicas e as limitaes do discente, na
tentativa de facilitar suas escritas matemticas e resolues de expresses
matemticas.
Mendes (2011) apresentou as leis e declaraes a respeito da incluso de
deficientes nas escolas regulares. Ressaltou ainda que, h grande oferta de
materiais para o ensino da matemtica e que podem ser utilizados com
deficientes visuais. Muitas vezes, basta fazer pequenas adaptaes para
atenderem falta de viso. a anlise realizada mostra [...] que os estudos
histricos tambm tem sido privilegiados como objeto central nas investigaes
em Ensino de Matemtica (p. 55).
Foram desenvolvidas quatro pesquisas na categoria histria e filosofia
da Matemtica em EM. Os pesquisadores realizaram suas pesquisas a partir de
uma perspectiva lgico-histrica. Buscaram identificar os nexos conceituais dos
contedos matemticos abordados, com a inteno de tornar o ensino acessvel e
significativo aos estudantes.
Abreu (2010, p.56) destaca que:
a perspectiva lgico-histrica o processo em que
relacionamos o contexto histrico, as necessidades da
civilizao e o conceito estudado. Em um estudo embasado
nessa perspectiva, no devemos nos reportar apenas a
histria do conceito, mas entender o movimento do
91
pensamento que culminou numa formalizao terica, ou
seja, as particularidades do histrico que fundamentam o
lgico.
Funes,
grficos
pensamentos
funcionais,
Provas
92
Detectamos ainda os trabalhos que pesquisaram as tendncias: lgebra
e pensamento algbrico, modelagem matemtica, estatsticas/probabilidades e
pensamento estatstico/probabilstico, ensino transdisciplinar, ensino de clculo
e pensamento diferencial, com apenas uma pesquisa cada.
Aps essas anlise podemos observar que o conjunto da produo
examinada na rea de Educao Matemtica envolve estudos em que
predominam as abordagens metodolgicas para o processo de ensino e
aprendizagem da matemtica, ou seja, a maior parte dos estudos lida com
problemas instalados dentro da sala de aula. Entendemos que as pesquisas em
Educao Matemtica preocuparam em aprofundar nas questes mais amplas
que dizem respeito ao papel da educao na sociedade brasileira.
Apresentamos no tpico a seguir os orientadores das pesquisas
analisadas na rea Educao Matemtica.
Apresentamos a seguir quais foram os orientadores das pesquisas
analisadas.
14
12
Helena Libardi
Celso Vallin
93
Nmeros de orientaes
94
desenvolvimento e avaliao de tecnologias interativas a partir dos princpios de
design inclusivo e com aplicao de mtodos empricos para desenvolvimento e
avaliao de tcnicas e processos para desenvolvimento de software. professor
colaborador do Programa de Mestrado Profissional em Administrao Pblica
da UFLA. Atualmente, editor-chefe da INFOCOMP Journalof Computer
Science da UFLA, alm, de atuar como revisor para diversas revistas como a
Computers&Education, New ReviewofHypermediaandMultimedia, Revista de
Administrao
Pblica,
ACM
TransactionsonComputingEducation,
95
correlatos no campo dos fundamentos da Educao. Neste exerccio profissional
adquiriu experincia tambm no campo da gesto administrativa. Em termos de
campos conceituais, discute o Ensino Mdio, a Formao Profissional Agrcola
no nvel mdio; os Sistemas de Ensino e a Histria da Educao, acrescido
recentemente da Histria das Instituies escolares/universitrias.
Celso Vallin, Doutor em Educao (Currculo e Novas Tecnologias) pela
PUC-SP em 2004, Professor do Departamento de Educao na Universidade
Federal de Lavras-MG. Tem trabalho de Extenso em Educao do Campo em
reas de Reforma Agrria em parceria com o MST. Consultor em educao por
16 anos, 1994 a 2010. Professor e formador de professores e de gestores da
educao bsica, tendo trabalho na mediao pedaggica em cursos EAD Educao a Distncia de 2000 a 2010. Atuou como coordenador de programa do
MEC (Pradime, 2006, 2007) na formao de dirigentes municipais de educao
de mais de mil municpios brasileiros. Tem Graduao em Engenharia Civil pelo
Mackenzie em 1977, e Mestrado em Tecnologia Nuclear pela USP em 1980.
Trabalhou com clculo e ensaios estruturais de avies na Embraer em 19821993. Participou de trabalhos voluntrios: como Orientador de Liberdade
Assistida (1,5 ano), Lider Comunitrio e Formador de lideranas da Pastoral da
Criana.
Elaine das Graas Frade, professora do Departamento de Educao da
UFLA. Doutoranda do Programa de Ps Graduao em Engenharia Florestal da
UFLA, linha de pesquisa: Manejo Florestal - rea: Legislao e Gesto
Ambiental. Sub-coordenadora do Projeto Adolescncia e Juventude na relao
com o Ambiente - financiado pela FAPEMIG, edital 13/2012. Coordenadora do
PROEXT 2014/ UFLA e do PIBID Interdisciplinar da UFLA. Atuou como
Coordenadora UAB na UFLA de 2008 a 2010. Participou da elaborao do
Projeto de Criao do Curso de Pedagogia a distncia da UFLA e o coordenou
96
at 2012. Atuou na Coordenao Pedaggica do Centro de Educao a Distncia
da UFLA de 2011 a 2012, coordenou a equipe de Tutoria da Especializao em
Educao Ambiental at 2012. Mestre em Educao pela Universidade Vale do
Rio Verde em 2003, especialista em Design Instrucional (UNIFEI), Docncia do
Ensino Superior a Distncia (UNIS), Solos e Meio Ambiente (UFLA) e
Psicopedagogia (UNIS). Experincia de 17 anos de atuao em cursos de
Formao de Professores e Professoras. Atualmente ministra aulas nos cursos de
graduao e ps graduao, presenciais e a distncia. Pesquisadora participante
do Grupo de Pesquisa e Desenvolvimento em Tecnologias para a Inovao
Pedaggica, com pesquisas em temticas transversais, principalmente relativas
educao ambiental.
Helena Libardi, graduada em Fsica pela Universidade Federal do Rio Grande
do Sul em 1987. Mestre em Fsica pela Universidade Federal do Rio Grande do
Sul em 1991, doutora em Fsica pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul
em 2005. Possui tambm Ps Doutorado pela Faculdade de Educao da USP.
Atualmente Professora Adjunta II na Universidade Federal de Lavras e
trabalha com ensino de fsica e ensino inclusivo.
Iraziet da Cunha Charret, graduada em Fsica pela Universidade Federal
Fluminense em 1985. Mestre em Fsica Nuclear pela Universidade Federal
Fluminense em 1992 e doutora em Fsica Terica pela Universidade Federal
Fluminense em 1997. Realizou estgio ps doutoral no Laboratrio Nacional de
Computao Cientfica (LNCC) em 2008. Atualmente professora Associada da
Universidade Federal de Lavras. Tem experincia na rea de Fsica, com nfase
em Sistemas Complexos, atuando principalmente nos seguintes temas: sistemas
complexos, formao de padres, simulao computacional. Tem interesse
tambm na rea de modelagem matemtica. Atualmente tem trabalhado na rea
de formao inicial e continuada de professores, com desenvolvimento de
97
projetos ligados a produo de novas metodologias e materiais para o Ensino de
Fsica, principalmente vinculados ao PIBID. Dentre essas novas metodologias se
encontram Pedagogia por projetos para o ensino de Fsica e insero de Fsica
Moderna e Contempornea no Ensino Mdio.
Jacqueline Magalhes Alves, biloga (Bacharel e Licenciada) pela
Universidade Federal de Viosa MG, em 1990. Professora da Educao Bsica
Pblica (Ensino Fundamental II e Ensino Mdio), no estado de So Paulo,
municpio de Piracicaba, no perodo de 1990 a 1997 e no estado de Minas
Gerais, municpio de Lavras de 1997 a 1998. Mestre em Educao na rea de
concentrao Ensino de Cincias, pela Universidade Metodista de Piracicaba em
1997. Doutora em Cincias Florestais, rea de concentrao Restaurao de
Ecossistemas, pela Universidade Federal de Lavras em 2008. Professora no
Departamento de Educao (DED) da Universidade Federal de Lavras (UFLA),
desde 1998. Trabalha no Ensino, Pesquisa e Extenso junto aos estudantes de
Graduao e Ps-Graduao, com nfase em educao pblica e democratizao
da educao; poltica e planejamento educacional: avaliao e currculo;
metodologia
de
ensino;
educao
ambiental
sociologia
ambiental.
Fsica,
Matemtica,
Qumica,
Educao
Fsica,
Filosofia,
98
apoio e desenvolvimento pedaggico da Pr-Reitoria de Graduao da UFLA e
foi membro da Comisso Prpria de Avaliao da UFLA de 2012 a 2014. Tem
experincia na rea de Matemtica e Educao Matemtica, com nfase no
ensino de Matemtica, atuando principalmente nos seguintes temas: modelagem
em educao matemtica, histria das cincias, ensino de matemtica em
ambientes computacionais e formao de professores.
Marcelo Silva de Oliveira, iniciou seus estudos universitrios no curso de
Engenharia Eltrica da Universidade Federal de Minas Gerais em 197.
graduado em Engenharia Agrcola pela Universidade Federal de Lavras em
1985, obteve o grau de mestre em Estatstica pela Universidade Estadual de
Campinas em 1991, e o grau de doutor em Engenharia pela Universidade de So
Paulo em 2000. Atualmente Professor Titular de Estatstica da Universidade
Federal de Lavras. Suas atividades incluem principalmente o ensino na
graduao e na ps-graduao, e a pesquisa. Tem experincia na rea de
Probabilidade e Estatstica, atuando principalmente nos seguintes temas:
Probabilidade e Estatstica aplicadas, e Geoestatstica aplicada a Cincias
Agrrias.
Rosana Maria Mendes, graduada em Matemtica pelo Centro Universitrio
Assuno em 2000. Mestre em Educao pelo Programa de Estudos Ps
Graduados Em Educao pela Universidade So Francisco - Itatiba em 2006 e
doutora em Educao Matemtica pelo Programa de Ps-Graduao em
Educao Matemtica, rea de Concentrao em ensino e aprendizagem da
matemtica e seus fundamentos filosfico-cientficos pela Universidade
Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho", UNESP/Rio Claro em
2013. Atualmente est trabalhando na Universidade Federal de Lavras (UFLA),
no Departamento de Cincias Exatas (DEX). Tem experincia na rea de
Educao Matemtica, atuando principalmente nos seguintes temas: Jogos,
99
Jogos Digitais, Tecnologia da Informao e Comunicao, Formao de
Professores, Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (Pibid).
Silvia Maria Medeiros Caporale, graduada em Matemtica pela Organizao
Santamarense de Educao e Cultura em 1989.Especialista em lgebra e
Geometria pela Universidade de So Paulo em 2000. Mestre em Educao pela
Universidade So Francisco em 2005. Doutoranda em Educao pela
Universidade So Francisco. Atualmente professora da Universidade Federal
de Lavras. Educadora Matemtica com nfase na formao de professores que
ensinam matematca. (Texto informado pelo autor)
Ronei Ximenes Martins, professor do Departamento de Educao e
Coordenador-Geral do Centro de Educao a Distncia da Universidade Federal
de Lavras. Graduado em matemtica pela UEMG-FEPESMIG em 1996. Mestre
em engenharia de produo (rea de concentrao Mdia e Conhecimento) pela
Universidade Federal de Santa Catarina em 2000 e doutor em psicologia (linha
de pesquisa em Avaliao na Psicologia Educacional) pela Universidade So
Francisco em 2008. Leciona em cursos de licenciatura e ps-graduao
presenciais e a distncia. docente permanente do Programa de Mestrado em
Educao e pesquisador na rea de tecnologia educacional com nfase em
educao distncia. Tem experincia de 15 anos no projeto, implantao,
gesto e avaliao de cursos superiores presenciais a distncia.
100
No desfecho dessa anlise constatamos que as pesquisas realizadas na
rea de Educao Matemtica, vem sendo desenvolvidas de forma pensada e
bem planejadas.
Apresentando novas propostas para o ensino da Matemtica e desta
forma trazendo, relevantes contribuies para o curso de Licenciatura em
Matemtica da UFLA.
Para finalizarmos, deixamos disponvel abaixo, os currculos Lattes dos
professores, os quais encontramos no site do Departamento de Exatas (DEX) da
UFLA, afim de, contribuir como fonte auxiliar de pesquisa, para novos
pesquisadores.
101
Matria Condensada. Atuando principalmente nos seguintes temas: ExchangeBias, Filmes Finos, Materiais Magnticos Nanocristalinos.
Antnio dos Anjos Pinheiro da Silva, graduado em Fsica Licenciatura Plena
pela Universidade Federal de Santa Maria (1984), mestre em Fsica pela
Universidade Federal de Pernambuco (1989), doutorado em Fsica pela
Universidade Estadual de Campinas (1999) e Ps-Doutorado pela Universidade
Estadual de Campinas (2005). Foi professor associado I do Departamento de
Fsica da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, atuando na Graduao e
Ps-Graduao como professor e orientador e atualmente professor associado
III do Departamento de Cincias Exatas, da Universidade Federal de Lavras
(UFLA-MG). Tem experincia na rea de Fsica da Matria Condensada com
nfase na Mecnica Estatstica de Sistemas fora do Equilbrio Trmico aplicada,
por exemplo, na investigao de propriedades termodinmicas e pticas em
semicondutores (bulk e heteroestruturas) foto-excitados por fonte externa de
energia. Em anos recentes tem atuado na rea de ensino como Supervisor de
Estgios no curso de Licenciatura plena em Fsica e tambm como orientador no
Projeto PIBID Fsica da UFLA. Atualmente um dos coordenadores do PIBID
no subprojeto PIBID-Fsica/UFLA.
Antonio Marcelo Martins Maciel, graduado em Licenciatura em Fsica pela
Universidade Federal Fluminense (1995), graduao em Bacharelado em Fsica
pela Universidade Federal Fluminense (1990), mestre em Fsica pela
Universidade Federal Fluminense (1993) e doutorado em Fsica pela
Universidade Federal Fluminense (1998). Atualmente professor adjunto da
Universidade Federal de Lavras. Tem experincia na rea de Fsica, com nfase
em Fsica Nuclear, atuando principalmente com reaes de ions pesados abaixo
da barreira coulombiana. Nos ltimos anos dedicou-se ao ensino de Fsica para
alunos do Ensino Mdio e atualmente dedica-se formao de professores de
102
Fsica, trabalhando diretamente com o curso de Licenciatura em Fsica da UFLA
e com o Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Fsica, tendo o Ensino de
Fsica como rea de interesse de pesquisa.
Federal
do
Rio
de
Janeiro
(1974),
mestre
em
103
Tem experincia na rea de Gentica e Melhoramento de plantas e em estatstica
e experimentao, atuando principalmente nos seguintes temas: avaliao terica
de mtodos de melhoramento, gentica quantitativa, simulao, mtodos Monte
Carlo, bootstrap, poder de testes e estatstica multivariada.
Fabiano Lemes Ribeiro, graduado em fsica pela Universidade de So Paulo
(2002), mestre em Fsica pela Universidade de So Paulo (2005) e doutorado em
Fsica pela Universidade de So Paulo (2009). Atualmente professor adjunto
da Universidade Federal de Lavras. Tem experincia na rea de Fsica, com
nfase em Fsica Estatstica e Termodinmica, atuando principalmente nos
seguintes temas: sistemas complexos, population growth, agent-based model,
redes neurais e dinmica de populao.
Fortunato Silva de Menezes, graduado (Bacharelado) em Fsica pela
Universidade Federal do Rio de Janeiro (1986), mestre em Fsica pelo Centro
Brasileiro de Pesquisas Fsicas (1991) e doutorado em Fsica pelo Centro
Brasileiro de Pesquisas Fsicas (1999). Realizou estagio de PosDoutorado no
Department of Statistics/Center for Cognition, Vision and Learning UCLA, Los
Angeles em 2006 por 3 meses. Realizou estagio de PosDoutorado por 12 meses
no Courant Institute/Department of Computer Science in Image and Learning.
Atualmente professor adjunto da Universidade Federal de Lavras. Tem
experincia na rea de Fsica, com nfase em Fsica Estatstica e
Termodinmica, atuando principalmente nos seguintes temas: Sistemas
Magnticos e nanomagneticos, Analise de Confiabilidade, Filmes finos,
Simulacao Monte Carlo, Otimizacao e Visao Computacional com enfase em
Visao Estereo e Analise de Imagens.
Gilberto Lage, graduado em Licenciatura em Fsica pela Universidade
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (1973), campus de Rio Claro/SP,
mestre em Energia Nuclear na Agricultura pelo Centro de Energia Nuclear na
104
Agricultura (CENA/ESALQ/USP 1978) e doutorado em Agronomia (Energia na
Agricultura) pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (1991),
campus de Botucatu/SP, e Ps-Doutorado Plant Research International PRI/Wageningen/Netherlands (1999-2000) - Laser aplicado em materiais
biolgicos. Tem experincia na rea de Mtodos Instrumentais de Anlises,
atuando principalmente nos seguintes temas: termopilhas de filmes finos,
Piranmetro, Saldo Radimetro, Albedmetro, e balano de radiao solar.
Atualmente, sou coordenador do curso de Licenciatura em Fsica da
Universidade Federal de Lavras e leciono, principalmente para os nossos
licenciandos.
Gilson Dallabona, graduado em Fsica pela Universidade Federal de Santa
Maria (1996), mestre em Fsica pela Universidade Federal de Minas Gerais
(1998) e doutorado em Fsica pela Universidade Federal de Minas Gerais
(2002). Atualmente professor adjunto IV da Universidade Federal de Lavras.
Tem experincia na rea de Fsica, com nfase em Teoria Geral de Partculas e
Campos, atuando principalmente nos seguintes temas: effectives models,
anomalies, divergences in perturbative calculations in QFT.
Helena Libardi, graduada em Fsica pela Universidade Federal do Rio Grande
do Sul (1987), mestre em Fsica pela Universidade Federal do Rio Grande do
Sul (1991), doutorado em Fsica pela Universidade Federal do Rio Grande do
Sul (2005) e Ps Doutorado na Faculdade de Educao da USP. Atualmente
Professor Adjunto 2 na Universidade Federal de Lavras e trabalha com ensino de
fsica e ensino inclusivo.
Jose Alberto Casto Nogales Vera, graduado em Fsica - Universidad Mayor
de San Andres (1989) na Bolvia, mestre em Fsica pela Universidade Federal
Fluminense (1992) e doutorado em Fsica pela Universidade Federal Fluminense
(1998) no Brasil. Atualmente professor 3 grau da Universidade Federal de
105
Lavras. Tem experincia na rea de Fsica, com nfase em Relatividade ,
Gravitao e Mecnica Estatstica. E atua principalmente nos seguintes temas:
relatividade general, buracos negros, cosmologia, gravitao quntica e sistemas
complexos . Nos ltimos anos tambm tem desenvolvido atividades de
divulgao cientfica com os projetos "A magia da fsica e do
Universo" e a "Festa das Estrelas".
Julio Slvio de Sousa Bueno Filho, graduado em Agronomia pela
Universidade Federal de Viosa (1989), fez mestre (1992) e doutorado (1997)
em Agronomia (Gentica e Melhoramento de Plantas) na ESALQ-USP,
Piracicaba. Professor Titular da Universidade Federal de Lavras, MG. Tem
experincia na rea de Estatstica Aplicada, com nfase em planejamento de
experimentos, modelagem de experimentos planejados e anlise bayesiana de
modelos mistos e dados categorizados. Tem atuado principalmente nos seguintes
temas: Gentica Quantitativa (modelos lineares mistos e generalizados mistos,
blocos incompletos, anlise MCCM), modelagem estatstica de experimentos
complexos aplicada a: cincias agrrias, avaliao educacional, cincia de
alimentos, delineamentos de torneios etc.
Luiz Cleber Tavares de Brito, graduado em Fsica pela Universidade Federal
do Par (1998), mestrado em Fsica pela Universidade de So Paulo (2000) e
doutorado em Fsica pela Universidade de So Paulo (2005). Atualmente
Professor Adjunto 2 da Universidade Federal de Lavras. Tem experincia na
rea de Fsica, com nfase em Teoria Geral de Partculas e Campos.
Marcio Fialho Chaves, graduado em matemtica pela Universidade Federal
de Minas Gerais (2007), mestre em Matemtica pela Universidade Federal de
Minas Gerais (2011) e doutorado em Matemtica pela Universidade Federal de
Minas Gerais (2014). Atualmente professor adjunto 1 do Departamento de
Cincias Exatas da Universidade Federal de Lavras. Atua na rea de Equaes
106
Diferenciais Parciais Elpticas, especialmente em problemas de existncia,
unicidade, multiplicidade e comportamento de solues.
Mrio Javier Ferrua Vivanco, graduado em Estatstica e Informtica pela
Universidad Agrria La Molina - Per (1986), mestre em Estatstica pela
Universidade Estadual de Campinas (1994), doutorado em Engenharia Mecnica
pela Universidade Estadual de Campinas (1999) E ps-doutorado no Instituto de
Matemtica, Estatstica e Computao Cientfica, IMECC, da Universidade
Estadual de campinas, UNICAMP, com bolsa do CNPq (2012). Foi professor
colaborador das disciplinas ESTATSTICA E PROBABILIDADE I e
INTRODUO
AOS
MODELOS
PROBABILSTICOS
no
ESTATSTICA
II,
ANLISE
DE
SOBREVIVNCIA,
107
nos seguintes temas: modelos de vrtices, modelos exatamente solveis,
expanso em altas temperaturas, cadeias qunticas e modelos de ising na rede
bidimensional. Emaranhamento trmico em modelos de rede.
Ricardo Edem Ferreira, graduado em Matemtica pela Universidade
Estadual de Montes Claros (2003), mestre em Matemtica pela Universidade
Federal de So Carlos (2006) e doutorado em Matemtica pela Universidade
Federal de So Carlos (2010). Atualmente professor adjunto da Universidade
Federal de Lavras. Tem experincia na rea de Matemtica, com nfase em
Equaes Diferenciais Parciais, atuando principalmente nos seguintes temas:
mtodo de Glimm, equaes de Aw-Rascle, aproximao poligonal e wave-front
tracking.
Ruben Delly Veiga, graduado em Agronomia pela Universidade Federal de
Lavras (1976) , mestre em Cincias da Computao e Estatstica pelo Instituto
de Cincias Matemticas de So Carlos Usp (1980) e doutorado em Gentica e
Melhoramento de Plantas pela Universidade Federal de Lavras (1998) .
Atualmente Professor Titular Doutor da Universidade Federal de Lavras. Tem
experincia na rea de Gentica , com nfase em Gentica Quantitativa. Atuando
principalmente nos seguintes temas: Simulao, Melhoramento gentico,
Dialelos, Gentica quantitativa, Seleo de genitores.
Sergio Martins de Souza, graduado em Bacharel em Fsica pela Universidade
Federal Fluminense (1989), mestre em Fsica pela Universidade Federal
Fluminense (1991) e doutorado em Fsica pela Universidade Federal do Rio de
Janeiro (1996). Atualmente professor associado iii da Universidade Federal de
Lavras. Tem experincia na rea de Fsica, com nfase em Mtodos
Matemticos da Fsica, atuando principalmente nos seguintes temas: altas
temperaturas, propriedades termodinmicas, modelos na rede e lgica fuzzy.
108
Thelma Sfadi, graduada (Licenciatura e Bacharelado) em Matematica pela
Universidade Federal de Minas Gerais (1979), especializao em Matemtica
pela Universidade Federal de Minas Gerais, mestre em Matemtica pela
Universidade Federal de Minas Gerais (1987) e doutorado em Estatstica pela
Universidade de So Paulo (1997). Possui ps-doutoramentos na Universidad
Carlos III de Madrid (2003/2004) e na Universidade de So Paulo (2010) .
professora titular da Universidade Federal de Lavras. Foi coordenadora do curso
de Ps-graduao em Estatstica e Experimentao Agropecuria da
Universidade Federal de Lavras no perodo de 2008/2009 e 2011. As principais
linhas de pesquisa so Sries Temporais e Econometria, com abordagem clssica
e Bayesiana. Atualmente utilizando wavelets e componentes independentes tem
desenvolvido pesquisa no estudo de anlise de imagens de raio-x e do biospeckel
dinmico obtido da iluminao laser.
Ulisses Azevedo Leito, foi Presidente do Comit Cientfico do ESUD, edies
2011, 2013 e 2014. Professor do Programa de Mestrado Nacional de Ensino de
Fsica coordenado pela Sociedade Brasileira de Fsica. graduado em Fsica
pela Universidade Federal de Minas Gerais (1980), mestre em Fsica pela
Universidade Federal de Minas Gerais (1984) e doutorado em Fsica pela
Gerhard Mercator Universitat Duisburg, Alemanha (1988). Foi pesquisador
associado e professor visitante da Universidade Federal de Pernambuco,
professor adjunto da Universidade Federal de Minas Gerais e Diretor Acadmico
do Instituto Doctum. Atualmente pesquisador no Departamento de Cincias
Exatas da Universidade Federal de Lavras, na rea de Ensino de Fsica.
Atualmente desenvolve atividades de pesquisas de Informtica Aplicada
Educao, com nfase no desenvolvimento e aplicao de Laboratrios Virtuais
aplicados ao ensino de Fsica e Matemtica. Compe sua rea de pesquisa ainda
a aplicao da Teoria de Resposta ao Item para a avaliao em larga escala
objetivando o suporte a polticas educacionais.
109
CONSIDERAES FINAIS
identificamos
que
produo
acadmica
tem
crescido
110
pesquisa. No obstante, verificamos tambm que a maioria dos autores
preferiram no classificar quais os procedimentos tcnicos foram utilizados,
estudo de caso; pesquisa-ao; pesquisa bibliogrfica; dentre outros, o que nos
fez imaginar que talvez seja uma nova tendncia nas pesquisas acadmicas.
Averiguamos que, os autores das monografias pesquisadas, tem uma
preferncia em trabalhar com o estudo de caso. Para a realizao dessas
pesquisas, esses pesquisadores utilizaram vrios mtodos para a constituio dos
dados, mostrando assim uma preocupao em produzir uma pesquisa confivel e
vlida. Revelaram ainda uma preferncia em trabalhar com os alunos do Ensino
Fundamental (Sries Finais), exercendo assim diferentes metodologias para o
ensino e aprendizagem da matemtica.
O zelo em desenvolver uma atividade em que a Matemtica realmente
fizesse sentido, motivando os alunos, fez com que a maior parte dos autores
trabalhassem na perspectiva de resoluo de problemas. Na aprendizagem da
Matemtica, os problemas so fundamentais, pois, permite o aluno se questionar
e pensar por si, possibilitando assim o raciocnio lgico e no apenas a
aprendizagem mecnica, padronizada, imposta por regras.
No que tange a anlise da Educao Matemtica, conferimos quais tendncias
temticas foram utilizadas para o desenvolvimento das pesquisas, e vimos que,
na grande parte dos trabalhos, h preferncia por tecnologia, jogos e materiais
manipulativos. Na maioria das pesquisas, os autores utilizaram desses recursos
para ensinar conceitos de Geometria e lgebra. Dar-se- entender que os
pesquisadores quiseram proporcionar aulas mais interessantes aos alunos,
abordando os conceitos de forma diferente dos modelos tradicionais ora
aplicados nas aulas. Os pesquisadores utilizaram desses mtodos com o intuito
de dar ao aluno, o direito de aprender a matemtica de forma significativa, ao
fazer o aluno participar, racionar e compreender o saber produzido, ao invs de
aprender de forma mecnica e repetitiva. Diante do exposto, percebemos que
111
boa parte dos pesquisadores vem se preocupando com o como ensinar
matemtica e para isso, utilizam dos aprendizados das disciplinas em Educao.
112
REFERNCIAS
113
CARNEIRO, C. de P. Modelagem na Educao Matemtica: um olhar para
teses e dissertaes entre os anos de 2006 a 2012. 2012. 225 p. Trabalho de
Concluso de Curso (Matemtica) - Universidade Federal de Lavras, Minas
Gerais, 2012.
CHIZZOTTI, A. Pesquisa em cincias humanas sociais. So Paulo: Cortez,
1991.
COSTA, A. M. A utilizao de jogos no processo ensino aprendizagem de
matemtica: O Estado Do Conhecimento das pesquisas acadmicas. 2014.
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119
ANEXOS
Ttulo
Autor
Orientador
Ano da defesa
Tipo de pesquisa
Resumo
Palavras-Chave
Referencial terico
Metodologia
Contedos matemticos
Consideraes finais
120
RESUMO DOS TRABALHOS ANALISADOS
121
O problema das agulhas de Buffon, o paradoxo de Bertrand e o quadrado
unitrio: uma abordagem geomtrica
Anderson Rodrigo Mira
122
Expanso de mtodos numricos para busca de razes, utilizando a lgebra
intervalar: uma aplicao na anlise sensorial de cafs
Ederson De Souza
123
Mtodo dos quadrados mnimos: origem e aplicao em estudos de regresso
linear e no-linear
Edilson Marcelino Silva
124
Modelagem matemtica aplicada dinmica de interao do caro
tetranychus urticae e seu predador neoseiulus californicus
rica Fernanda da Cruz
125
O uso da geometria n-dimensional em mtodos estatsticos
Luiz Carlos Victor De Melo
126
Teoria do caos no mercado financeiro
Paulo Henrique Sales Guimares
A monografia tem como principal objetivo estudar a teoria do caos no Mercado
Financeiro, evidenciando a presena do caos no mesmo e fazendo uma analogia
com as equaes propostas pelo meteorologista Lorenz em 1963. Tambm
discutido de forma histrica as metodologias que podem ser utilizadas para
estudar o comportamento ou evoluo do Mercado Financeiro no tempo. Estas
teorias so contrastadas com a Hiptese de Mercado Eficiente, na qual uma das
suposies que os retornos das distribuies de preos do mercado gaussiana.
H, ainda, uma contextualizao das inmeras possibilidades de estudos da
dinmica do mercado, descrevendo desde o uso de modelos lineares e no
lineares, at mesmo da teoria fractal.
127
Modelagem matemtica da adsoro utilizando o dispositivo indutor de
adsoro (dia)
Thiago Marciano
128
Delineamentos Changeover na experimentao animal
Tatiane Carvalho Alvarenga
129
Introduo as congruncias quadrticas
Andr de Aguiar Braga
Quadrticas,
Resduos
Quadrticos,
130
Cdigos corretores de erros equivalentes
DANIELA APARECIDA MAFRA
131
Uma introduo teoria dos reticulados
Dbora Alves De Oliveira
132
Um mtodo para encontrar as solues do sistema x0=ax
Douglas Porfirio Vicente
133
Bifurcaes de equilbrios de codimenso um
Elton Ribeiro Da Cruz
134
Construes geomtricas utilizando apenas o compasso implementadas no
ambiente Geogebra
Evandro Felipe Rosa De Paula
135
Introduo teoria de Galois
Fernando Augusto Naves
136
Sries de fourier e as equaes clssicas da fsica matemtica
Graziane Sales Teodoro
137
Uma generalizao do teorema de Euler
Karen Cristina Guedes Silva
O teorema de Euler trata da relao entre o nmero de vrtices (V), faces (F) e
arestas (A) de poliedros, dada por V A + F = 2, porm esta relao no
vlida com toda generalidade do enunciado. Este trabalho apresenta uma
generalizao do teorema de Euler, utilizando disseces de conjuntos
polidricos e uma funo conhecida como caracterstica de Euler.
138
Geometria Fractal
Las Mesquita Silva e Ricardo De Almeida Souza
139
Funes afins e quadrticas: caracterizao e resoluo geomtrica de
Inequaes
Rafael Correia Fonseca
140
Relao entre os cdigos de Hamming e a geometria projetiva
Roberto Assis Machado
141
Equaes de diferenas e algumas aplicaes em modelos populacionais
Tamara Aparecida Nogueira Dos Anjos
142
Potencialidades das atividades de ensino para a lgebra: generalizao de
sequncias
Alexsandra Alves Batista Santos
143
144
145
A educao inclusiva e o ensino de matemtica para deficientes
Ana Paula Pedroso
146
147
148
149
150
151
Polikalc: a criao de um objeto de aprendizagem para o ensino de clculos
aritmticos no ensino fundamental
152
Explorando as potencialidades do GeoGebra no estudo da funo afim
Filipe das Neves Rizzo
Os alunos da Universidade Federal de Lavras (UFLA) apresentam dificuldades
na disciplina Matemtica Fundamental, que tem funo como seu tpico
principal. Com isso, surge a inquietao que motiva o desenvolvimento de
alternativas para uma melhor compreenso destes alunos. Nesse sentido, visto
que se trata de uma fase em que se busca criar uma identidade para esta
disciplina que foi criada e aprovada para fazer parte do currculo bsico dos
cursos da UFLA, nosso objetivo desenvolver, para funo afim, um material
didtico para a disciplina em questo. Pretende-se desenvolver atividades e
estratgias didtico-pedaggicas com base no ambiente computacional
GeoGebra, explorando suas potencialidades, assim podendo desenvolver uma
sequncia didtica que possibilite uma apresentao e explorao mais
significativa da funo polinomial do primeiro grau.
Palavras-chave: Material didtico. Funo afim. Software GeoGebra.
153
A transdisciplinaridade como estratgia para o ensino da matemtica
Graziella Emilioreli
O tema central desta pesquisa a investigao a respeito da utilizao da
transdisciplinaridade em atividades que envolvam os conceitos matemticos
trabalhados na educao bsica, no 6 ano de escolaridade. O objetivo principal
desta pesquisa investigar a temtica da transdisciplinaridade e como ela pode
ser implementada por intermdio de atividades dentro do ensino e aprendizagem
da matemtica e assim aprofundar conhecimentos sobre aprendizagem
significativa (AUSUBEL, 2004). Para o desenvolvimento deste trabalho,
algumas questes norteadoras foram inicialmente pensadas para direcionar as
buscas por informaes, dentre elas destacam-se: o que a
transdisciplinaridade? Como desenvolver aprendizagem significativa no
contexto do ensino da matemtica? possvel trabalhar com a
transdisciplinaridade no contexto do ensino e aprendizagem dos contedos
matemticos para o 6 ano do Ensino Fundamental? Dentre outras questes.
Utilizou-se da reviso de bibliografia com base em autores, tais como Brito e
Pirola, 2000; Coutinho 1992 e 2006; Vygotsky, 2001 dentre outros. Realizou-se
uma atividade vivencial em uma Escola pblica da cidade de Lavras. Em nossa
coleta de dados fez-se uso do dirio de bordo onde foi registrado desde a
preparao at as principais observaes sobre as aprendizagens dos estudantes
do decorrer da pesquisa, numa abordagem metodolgica qualitativa. A partir
dessa experincia, percebe-se que o processo de se trabalhar em interao com
meio social colaborou significativamente no sentindo de que os estudantes
apresentaram-se mais dispostos ao que estava proposto e que tnhamos
programado para a atividade.
Palavras-chave:
Transdisciplinaridade,
Estudantes, Meio Social.
Aprendizagem
Significativa,
154
A construo de um material anipulativo para explorar os conceitos iniciais
de equaes com um estudante cego
Helker Silva Paixo
155
A aprendizagem dos ingressantes do curso de licenciatura em matemtica:
investigao de um programa de mentoria
Iara Letcia Leite de Oliveira
Simone Uchas Guimares
156
Notamos que para compreendermos a aprendizagem dos ingressantes
necessrio, antes, compreender quem este sujeito e considerar aquilo que fez
parte de suas experincias. E ainda, que a troca de experincias de grande
importncia para que o estudante possa partilhar de outras situaes e assim
poder superar suas dificuldades e enfrentar desafios da vida acadmica e pessoal.
A partir dessas evidncias o PAC foi apontado como um sistema que contribui
de forma significativa, no s para a aprendizagem, mas tambm para outras
questes relacionadas a chegada dos estudantes universidade. Ressaltamos que
as contribuies do sistema de mentoria no so apenas para os estudantes, mas
tambm para a formao das mentoras.
Palavras-chave: Educao Matemtica. Aprendizagem de adultos. Sistema de
mentoria. Aprendizagem de ingressantes na universidade.
157
Memorial de formao: tornando-me professora de matemtica
Iris Aparecida Custdio
Formao.
Reflexo.
Experincia.
158
Nexos conceituais de nmero natural como sustentao para o
desenvolvimento de atividades de ensino
Joo Paulo Rezende
159
Anlise da proposta curricular de minas gerais para o desenvolvimento do
conceito de medida nos anos finais do ensino fundamental
Juliana Aparecida da Silva
160
Demonstraes em lgebra: um estudo dos aspectos metodolgicos e
filosficos refletindo no processo ensino-aprendizagem
Karine Anglica de Deus
Esta pesquisa teve por base uma proposta pedaggica para o ensino de lgebra
no Ensino Fundamental de 7 ao 9 Ano e por objetivos a busca de elementos
metodolgicos e filosficos que favorecessem compreenso do papel das
demonstraes no ensino de tal contedo, alm de organizar a construo de
estratgias que pudessem contribuir para o desenvolvimento do pensamento
algbrico. A problemtica de investigao constituiu-se de duas questes: Como
abordar as demonstraes em lgebra na Educao Bsica? De quais artifcios o
professor deve lanar mos nesse processo? Os dados analisados foram
produzidos a partir dos registros dos estudantes, dirio de campo da
pesquisadora, gravaes de udio e da observao dos gestos, olhares, ou seja,
da linguagem no-verbal, sobre a atividade desenvolvida. O procedimento de
anlise constituiu da observao de aspectos que esto ligados diretamente aos
nossos objetivos e questes de pesquisa, sendo eles: (1) A potencialidade da
atividade de ensino A lanchonete do Alan Xonete como incentivadora de
formulao de argumentos e validaes; (2) Como foram feitas as
demonstraes; (3) Como desenvolver essa proposta de pesquisa em sala de
aula; (4) Qual o reconhecimento e a compreenso da necessidade de se
demonstrar uma afirmativa apresentada pelos estudantes. Os resultados da
pesquisa evidenciaram a potencialidade do trabalho com demonstraes no
ensino de lgebra da Educao Bsica no sentido que a concebemos. Alm
disso, mostramos que possvel provocar no estudante a necessidade de se
demonstrar suas afirmativas, sendo nesse instante necessrio que o professor
contribua para que os estudantes a produza da forma mais geral possvel,
possibilitando a abstrao e, assim, o desenvolvimento de seu pensamento
algbrico.
Palavras-chave: Argumentao e validao. Atividades Orientadoras de
Ensino. Ensino de lgebra.
161
As potencialidades do software kig para o processo de ensino e
aprendizagem de geometria
Lilian Flaviane de Deus
162
Conceitos fundamentais da matemtica: explorando o conceito de funo
Lvia de Oliveira Vasconcelos
163
As potencialidades do jogo roleta matemtica para o processo de ensino
aprendizagem de probabilidade
Luana Cristina Cunha Ferreira
Jogo.
Momentos
de
jogos.
164
O laboratrio de ensino de matemtica no processo de ensino e
aprendizagem no contexto do projeto escola em tempo integral
Luclia de Souza Andrade
165
A utilizao de jogos no processo ensino aprendizagem de matemtica: o
estado do conhecimento das pesquisas acadmicas
Marcela Aparecida Costa
166
Por fim, destacamos a importncia que os autores apontaram sobre a formao
inicial e continuada do professor para favorecer uma aprendizagem atrativa e
contextualizada ao aluno por meio do uso do jogo.
Palavra-chave: Jogo. Estado do Conhecimento. Educao Matemtica.
167
Demonstraes no ensino de matemtica: potencialidades dos ambientes
computacionais como ferramenta nos processos de validao
Mariana Barbosa Vilela
168
Reflexes sobre o currculo de matemtica no curso profissional tcnico
integrado de eletrotcnica
Mariana Merclio de Oliveira
169
A transformada de fourier quntica e o algortimo de shor
Mariane Urias da Silva
170
Estudo sobre a avaliao em ambientes presenciais e virtuais de
aprendizagem no curso de matemtica da UFLA
Marina Gonalves Pereira
171
Reflexes sobre o ensino de geometria no pibid de matemtica da ufla
Paola Vitor Firmiano
Na presente pesquisa tivemos por objetivo analisar as potencialidades da
utilizao dos materiais manipulativos (MM) no processo de ensinar e aprender
geometria para o desenvolvimento cognitivo dos alunos de maneira significativa
no contexto do grupo PIBID e buscamos responder se as atividades que foram
desenvolvidas na escola pelo PIBID de Matemtica com o uso de materiais
manipulativos, como os slidos geomtricos possibilitou o desenvolvimento
cognitivo como descreve Vygotsky em seu conceito de Zona de
Desenvolvimento Proximal (ZDP)? Atendem as orientaes das teorias
psicolgicas contemporneas e da metodologia de resoluo de problemas, como
descreve John A. Van de Walle para a educao matemtica? As aprendizagens
que sero adquiridas pelos estudantes podem ser consideradas segundo Ausubel,
como aprendizagens significativas?. Para tanto, acompanhamos um Grupo de
Trabalho (GT) do subprojeto do PIBID do curso de Licenciatura em Matemtica
durante cinco meses em todo o processo, desde a elaborao de uma sequncia
de tarefas at seu desenvolvimento em uma turma de 6 ano com a finalidade de
compreender a passagem de slidos geomtricos para formas planas. Esse GT
trabalhava em uma Escola Estadual da cidade de Lavras-MG. Os dados foram
constitudos a partir de filmagens com udio e vdeo das atividades realizadas
pelo GT na escola. A pesquisa foi realizada com um enfoque qualitativo e a
anlise dos dados a partir das transcries das filmagens, do dirio de campo e
das analises de acordo com a reviso de literatura e dos registros de observao
da prtica pedaggica. Acreditamos que estudos como estes contribuem para o
processo de formao de educadores (as) e para a discusso em torno das teorias
psicolgicas da aprendizagem.
Palavras-chave: interveno; aprendizagem significativa; teoria da formao
social da mente.
.
172
Processos de argumentao e validao em geometria: uma abordagem a
partir da teoria de van hiele
Paulo Cezar Cardoso Tavares
173
Estudo psicomtrico do teste de matemtica de um processo seletivo para
ingresso em universidade pblica
Rafael Alves Pinto
O objetivo com este Trabalho de Concluso de Curso verificar a qualidade
psicomtrica da prova de matemtica para ingressantes em uma universidade
pblica, onde participaram 2513 candidatos. Foi utilizada a Teoria Clssica dos
Testes, instrumento estatstico de avaliao da qualidade mtrica dos testes,
respondendo se o teste apresenta bons comportamentos psicomtricos que sero
verificados pelos parmetros como o ndice de dificuldade, discriminao,
preciso e validade do teste, que para apresentao dos resultados da pesquisa
utilizamos os Softwares: Microsoft Excel e o PSPP (GNU PSPP Statistical
Analysis Software). Os resultados obtidos mostram que os itens apresentam bons
comportamentos discriminativos e um ndice de dificuldade do teste de
matemtica mediano a difcil. J a preciso apresentou valor baixo, porem no
indica que a prova apresenta fragilidades, visto que outros indicadores justificam
a preciso do teste. A validez do teste foi atribuda por meio quantitativos,
considerada no limite pelo poder discriminativo de Ferguson.
174
Investigando os conceitos de limite e continuidade a partir da perspectiva
lgico-histrica
Renata Pereira de Abreu
175
Uma abordagem lgico-histrica da geometria em atividades orientadoras
de ensino
Rodrigo Ferreira de Abreu
Esta uma pesquisa que se constituiu em um estudo dos conceitos lgicohistricos, nexos conceituais e atividade orientadora de ensino. A partir da
perspectiva lgico-histrica foi realizada uma explorao do desenvolvimento da
Geometria ao longo do tempo e a investigao de quais seriam os nexos
conceituais de Geometria. Foram elaboradas e desenvolvidas duas atividades
orientadoras de ensino que contemplam os nexos conceituais com dezesseis
estudantes do ensino fundamental de uma escola pblica da cidade de Itutinga
MG, realizadas em duas manhs de sbado. Tivemos como objetivo investigar
como os estudantes compreendem os conceitos geomtricos abordados sob o
olhar da perspectiva lgico-histrica a partir da questo: que elaboraes um
grupo de estudantes do Ensino Fundamental produzem sobre a Geometria,
quando essa desenvolvida a partir da explorao de seus nexos conceituais
em atividades orientadoras de ensino? Pudemos perceber a partir das
elaboraes dos estudantes, que eles se colocaram em atividade, puseram em
jogo os seus conhecimentos, discutiram entre si, e que nas suas argumentaes
eles se utilizaram dos nexos conceituais de geometria para poder chegar
soluo dos problemas. Esta uma pesquisa de cunho qualitativo, que teve como
instrumentos de coleta de dados: o gravador de udio, os registros escritos
elaborados pelos estudantes cuja metodologia de anlise de dados foi pautada na
anlise de contedo.
Palavras-chave: Educao Matemtica. Geometria. Nexos conceituais. Lgicohistrico. Atividade Orientadora de Ensino.
176
As contribuies do registro escrito no processo de ensino e aprendizagem
de conceitos geomtricos
Simone Ariany Brando
Esta pesquisa foi realizada em uma abordagem qualitativa, com uma turma de
9ano do Ensino Fundamental de uma escola pblica estadual do municpio de
Lavras- MG. Buscamos responder a questo de investigao: quais as
contribuies do registro escrito no processo ensino e aprendizagem de
contedos geomtricos? E alcanar o objetivo de verificar e analisar as
contribuies dos registros escritos no processo de ensinar e aprender
Geometria. Para conseguir alcanar o objetivo esperado, foram analisados os
registros escritos dos alunos, realizados durante o desenvolvimento das tarefas
elaboradas
colaborativamente
em
reunies
do
grupo
do
PIBID/Matemtica/UFLA. A anlise dos dados construdos ao longo do
desenvolvimento das tarefas centrou-se na observao dos registros escritos, os
quais apontaram as contribuies de escrever nas aulas de Geometria, ao
desenvolver as tarefas propostas, tais como: organizao do pensamento,
avaliao da aprendizagem, reflexo e conexo do que estava sendo ensinado
com conhecimentos prvios da Geometria. Alm disso, foi possvel perceber que
os registros escritos podem auxiliar o docente na prtica avaliativa sobre a
aprendizagem dos alunos.
Palavras-chave:
Registro
Escrito.
Ensino
PIBID/Matemtica/UFLA. Educao Matemtica.
de
Geometria.
177
Uma experincia de uso do jogo de xadrez, articulada matemtica, com
alunos do ensino mdio
Solange Queiroz Sousa
178
Anlise do livro didtico de matemtica proposto pela see-mg no projeto
acelerar para vencer
Sonia de Carvalho Marandes
179
As potencialidades do jogo polimins para o processo de ensino e
aprendizagem da matemtica
Suhelen Sales Souto
180
Anlise de ferramentas computacionais para apoio leitura de contedo
matemtico por alunos com deficincia visual
181
Proposta curricular de minas gerais para o ensino de matemtica:
investigando interdisciplinaridade
Tatiana Silva Pereira
182
se na prtica o que vem ocorrendo diferente, preciso ento pesquisas,
reflexes e proposies, principalmente considerando as experincias produzidas
na escola, para que suas propostas e orientaes pedaggicas sejam vlidas para
a atuao dos professores, e no seja seguida apenas por obrigatoriedade, sem
contribuir com melhorias no processo ensino aprendizagem. Apesar desse fato, o
CBC traz um conceito implcito em sua estrutura: a Interdisciplinaridade.
Mesmo sem aparecer esse termo, no documento se faz meno a que a
Matemtica deve ter os contedos ligados entre si e entre as outras reas do
conhecimento. Conhecer a escola, seu contexto e condies de trabalho,
contribui para afirmar a prtica dos professores e suas buscas cotidianas,
podendo esses efetivamente participar dos processos de planejamento e
avaliao, constituindo bases para mudanas em polticas educacionais e em
propostas curriculares referenciadas na escola.
Palavras-chave: Currculo. Educao Bsica.
Interdisciplinaridade.
Ensino de
Matemtica.
183
As potencialidades do jogo "avanando com o resto" para o processo de
ensino e aprendizagem de mltiplos e divisores
Thas Felcio Araujo
184
A utilizao de materiais didticos para a formao de conceitos
matemticos em alunos com deficincia visual
Thais Presses Mendes
185
Afetividade no ambiente matemtico: elementos para uma reflexo
Thiago Junior Furtado Garcia
186
As potencialidades do jogo de damas para o processo ensino aprendizagem
de matemtica
William Aparecido Silveira
Nesta pesquisa, buscamos responder nossa questo de investigao: quais as
potencialidades pedaggicas do jogo de Damas para o processo ensino
aprendizagem de Matemtica na perspectiva de resoluo de problema?. Para
tanto tivemos por objetivo geral analisar as caractersticas do Jogo de Damas e
as potencialidades que esse pode oferecer para a produo de diferentes
estratgias de resolues de problemas. E os objetivos especficos: discutir o
potencial pedaggico do Jogo de Damas para as aulas de Matemtica; apontar as
convergncias do Jogo de Damas com o Jogo de Xadrez a partir de pesquisas
acadmicas da rea de Ensino e de Educao. A pesquisa foi realizada com um
enfoque qualitativo. Os dados da pesquisa foram constitudos a partir de um
curso intitulado: Curso de Estratgias e Tticas do Jogo de Damas que foi
oferecido a todos os estudantes da Universidade Federal de Lavras (UFLA),
independentemente da sua rea de formao. O curso foi cadastrado na PrReitoria de Assuntos Estudantis e Comunitrios (PRAEC) como parte das
atividades realizadas no Projeto de Extenso A importncia do Laboratrio de
Ensino de Matemtica (LEM) para o processo ensino e aprendizagem de
Matemtica. Os dados foram obtidos por meio das resolues dos problemas
das atividades propostas, do dirio de campo do pesquisador, dos registros de
jogo, dos registros reflexivos e dos registros escritos durante as atividades, alm
de registros orais obtidos por gravador de voz e gravaes de vdeo feitas por
cmara digital. Os processos de intervenes pedaggicas realizadas foram
baseados nos momentos de jogos propostos por Grando (2000). A anlise dos
dados do Jogo de Damas permitiu verificar as potencialidades desse para o
processo ensino aprendizagem de Matemtica, uma vez que possibilita o
desenvolvimento de habilidades como a percepo espacial, o raciocnio lgico,
a tomada de decises, previso e a antecipao de jogadas, anlise das
possibilidades de jogo, levantamento de hipteses, construo de estratgias,
reflexo sobre erros e acertos atravs dos registros de jogo.
Palavras-chave: Jogo de damas. Momentos de jogos. Educao matemtica.
187
Existncia de soluo para equaes governadas por operaes maximais
montonos
Guilherme Porfrio Marson
188
Inversa de Moore-Penrose
Luiz Fernando Gonalves
O objetivo deste trabalho abordar a teoria da inversa generalizada de MoorePenrose. Primeiramente feita uma abordagem da inversa de Moore-Penrose em
termos de transformaes lineares e a seguir uma abordagem matricial tentando
relacion-las. Finalmente so apresentados alguns algoritmos para a obteno da
inversa de Moore-Penrose e uma introduo aos sistemas lineares inconsistentes.
Palavras-chave: Transformaes lineares, Inversa de Moore-Penrose, Sistema
Lineares.
189
Sequncias de ensino de probabilidade geomtrica
Michele Luiza do Amaral
190
Estudo sobre o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) na
formao de professores de matemtica
Adriele Aparecida Pereira
Este TCC tem o objetivo de fazer uma reviso bibliogrfica a respeito das
metodologias de ensino da matemtica (MEM) assim como refletir sobre as
potencialidades proporcionadas por elas dentro dos ambientes de ensino, alm
de evidenciar os seus limites e possibilidades para cursos de formao de
professores de matemtica. Fez-se tambm o estudo de caso do portal Aprender,
que foi inserido como Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da
Universidade Federal de Lavras (UFLA) no 2 semestre de 2009. Para este
estudo de caso, analisou-se a utilizao do AVA considerando apenas o seu uso
pelo curso de Licenciatura em Matemtica. Assim estudou a respeito de algumas
ferramentas de ensino presentes no AVA da UFLA, para responder ao seguinte
questionamento: Qual a ferramenta de ensino que os professores do custo de
Matemtica da UFLA, que utilizam o portal APRENDER como complemento
das suas aulas presenciais, mais utilizaram no AVA durante o 2 semestre de
2009? Dos resultados encontrados, destacamos que: das 32 disciplinas
oferecidas pelo curso de Matemtica, apenas 28,125% das disciplinas fizeram o
uso do AVA. Em resposta ao questionamento deste TCC, verifica-se que a
ferramenta AVA mais utilizada foi a envio de arquivos. Em relao
possibilidade de insero das MEM no AVA, este TCC vem sugerir que os
professores que atuam no curso de Licenciatura em Matemtica da UFLA,
continuem a propiciar aos alunos do curso, por intermdio das ferramentas que o
AVA oferece, um contato com as MEM abordadas neste trabalho; pois, acreditase que este contato fundamental para que estes alunos futuros professores de
matemtica consigam desenvolver estas metodologias nas suas aulas.
Palavras-chave: Educao distncia.
aprendizagem. Ferramentas de ensino.
Educao
presencial.
Ensino-
191
Geometrias no-euclidianas Geometria hiperblica
Fernanda Cristina Janoele
192
Otimizaes de funes, como via alternativa para a reduo de custos na
indstria, utilizando modelagem matemtica em embalagens alimentcias
cilndricas e irregulares
Henrique de Lima Apolinrio
193
Ajuste Sigmide de Boltzmann na descrio da frequncia cardaca com
diferentes cargas de trabalho
Slvio de Castro Silveira
194
Discretizao da equao unidimensional do calor pelo mtodo de
diferenas finitas
Hatiele Keise Marques Ribeiro
195
A percepo do formando em matemtica acerca do ensino de estatstica na
escola
Danielli Vacari de Brum