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L'ENFANT
DU MME AUTEUR
ET CHEZ LE
MME DITEUR:
DE L'ENFANT A L'ADOLESCENT
2 dition, 9 mille
168 pp.
124 pp., 8
h.-t.
PDAGOGIE SCIENTIFIQUE
2 dition, 9 mille
L'DUCATION RELIGIEUSE
208 pp., 24
h.-t.
DOCTORESSE
MARIA MONTESSORI
L'ENFANT
Traduit de
l'italien
par
GEORGETTE
J.-J.
BERNARD
#^!^*%
m
lO* DITION
45e MILLE
.^Ottawa
DESCLE DE BROUWER
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Imi
by
*'
7^i
Doctoresse Maria
MONTESSORI
la
l'intelligence
fatigue,
les
pas devant
sa
un
travail d'ouvrier
qu'on
le
n'est
condamnation.
Enfin, aprs trente annes d'tudes, nous le considrons
comme
l'tre
par ceux-l
mme
la socit, et
plus encore
de l'adulte fatigu par des occupations toujours plus pressantes. Il n'y a pas de place pour l'enfant dans la maison
de plus en plus rduite de la ville moderne, o les familles
s'entassent. Il n'y a pas de place pour lui dans les rues.
UENFANT
parce que
les
mme
relgu
dans
la
les
conditions
trangers pays
la partie
de
la
les coles.
L'ENFANT
10
fants
fants,
on imprime des journaux et des livres pour les enon organise des voyages pour les enfants ; et voil
fabriquent pour eux des meubles, de la vaisselle proportionne ; l'organisation consciente des classes s'tant
ils
enfin dveloppe,
leur
social.
mouvement autour de
prend sa signiprovoqu
ni dirig par des initiateurs; aucune organisation ne le coordonne, et cela prouve bien que l'heure de l'enfant a sonn.
Il se pose donc, dans toute sa puissance, une question
Alors, tout ce
fication.
sociale
Il
Comme
je le disais
considrable
faut se rendre
La
plus haut,
Question
compte de
la
lui
il
n'est ni
Sociale
porte d'un
de VEnfant.
mouvement
LA QUESTION SOCIALE DE
U ENFANT
ii
de l'enfant.
Le
et extrieure des
l'enfant.
La
traire,
la vie intrieure;
eUe se rpand
12
L'ENFANT
conflit
La
universel,
rest
inconscient,
13
entre adulte et
question sociale
LE NOUVEAU-N
On m'a
parl d'un
vu
n'avaient jamais
On
m'a
dit
la
qu'un
homme
vivait
dans
le silence
jamais
jamais vibr.
C'tait
l'homme qui
giner ce qu'est
mme
pas
le
le
sortait
du
repos absolu,
repos.
le
saire sa vie? Ses tissus les plus intimes n'ont pas tra-
vailler
LE NOUVEAU-N
15
me.
Et maintenant,
les travaux, bless
jusque dans
le
grand
cri
le voil
par
la
L'enfant qui nat n'entre pas dans une ambiance natuil entre dans la civilisation o se dveloppe la vie des
relle
hommes.
C'est
adaptation.
sion de l'enfant, elle trouvera pour lui des soins plus perfectionns.
Il
tudier, Vienne, le
moyen de remdier
commenc
du
l'inconfort
L'ENFANT
i6
nouveau-n
la partie
du
lit
en
ma-
dfendre contre
comme on
la
le fait
Ce
pour
et
non
le
confort
aux enfants
privilgis.
Le
confort,
les bruits
de
la ville,
LE NOUVEAU-N
17
un
Il arrive que l'enfant demeure moiti tranne revive qu' l'aide de la respiration artificielle;
quelquefois, sa tte est dforme par un hmatome. On
doit donc vraiment le considrer comme un malade. On
ne peut pourtant pas l'assimiler un malade adulte. Ses
besoins ne sont pas ceux d'un infirme, mais de quelqu'un
tel
danger.
gl et qu'il
qui
fait
un inconcevable
effort d'adaptation,
accompagn
En
et
L'enfant
2.
VENFANT
i8
La mre
On
l'y remet en
de l'adulte qui doit
le transporter; et puis, de nouveau, on le baisse pour le
mettre sur le lit, auprs de sa mre. Et cela correspond
ce que serait pour la mre l'obligation de monter et de descendre par un ascenseur qui aurait perdu le contrle de son
mcanisme.
Personne n'oserait demander la mre de sortir de chez
elle deux ou trois jours aprs la naissance de l'enfant pour
assister au baptme, l'glise. Pourquoi en use-t-on diffremment pour le nouveau-n?
On invoque le prtexte qu'il est sans connaissance et
qu'il n'prouve ni souffrance ni plaisir. Que dire, alors.
LE NOUVEAU-N
19
Non! aucune
repos
a,
o ne
l'a
du
sives
transformations
ttard
L'ENFANT
ao
comme
L'EMBRYON SPIRITUEL
L'embryon
comme un
spirituel
esprit
c'est le
enferm dans
nouveau-n, considr
la
monde.
La
science
considre,
comme venu du
nant.
au
contraire,
Il est alors
chair,
l'tre
nouveau
mais non
esprit.
Il
n'est
nant ?
La
figure
de dpart
du nouveau-n
l'impressionnant point
est
longtemps
de se tenir droit, rclamant des soins
inerte, incapable
la
plainte,
courir vers
dans
lui
le
cri
comme
de
vers
la
souffrance
un
tre
qui
il
fera
appelle
ac-
au
secours.
UENFANT
22
l'homme
ainsi,
sera incarn.
impressionnant que l'enfant naisse et se mainlongtemps inerte, tandis que les petits des mammifres, presque ds leur naissance, ou du moins dans un
dlai trs bref, peuvent dj se tenir et trottent aprs leur
mre. Ils ont le langage propre leur espce, quoique
encore plaintif et imparfait. Mais les petits chats envoient
vraiment des miaulements, les agneaux ont de timides
blements, et les poulains hennissent vritablement. Ce
sont de faibles voix, mais le monde ne rsonne pas des
cris et des lamentations des animaux nouveau-ns. Le
temps de leur prparation est rapide, cette prparation
facile, et les animaux naissent, pourrait-on dire, dj
anims de l'instinct qui dterminera leurs actions. On
peut remarquer le saut lger qu'aura le petit tigre, comment
bondira le capri, lev peu de temps aprs sa naissance.
Chaque tre qui vient au monde n'est pas seulement un
il est dot de fonctions qui ne sont pas
corps matriel
celles de ses organes physiologiques ; ce sont des fonctions
qui dpendent de l'instinct. Tous les instincts se manifestent par le mouvement et reprsentent les caractres de
Il
est
tienne
si
plus
l'espce,
mme du
corps. L'animal,
comme
l'exprime
le
forme
mot, est
la
non par
la
forme.
;
Nous pouvons
V EMBRYON
SPIRITUEL
23
l'homme
Et pourtant
droits
ils
est-il
les
aussi
hom-
Une
tions.
une compa-
du sujet
la comparaison avec les
que nous fabriquons nous-mmes. Il y a des objets
que l'on produit en srie ; tous sont gaux entre eux ; on
les fabrique en hte, au moule ou la machine ; il y a d'auraison assez loigne
objets
les
(
'
UENFANT
24
inerte est
c'est qu'il
pourra tout
qui
il
nous.
sera, ni ce
Ce corps
mais
que fera
le
inerte contient le
mcanisme
l'homme
lui,
de savoir
nouveau-n qui est devant
n'est pas possible
il
il
le
plus
lui est
com-
propre
ceux qui,
laiss des
chefs-d'uvre,
les
l'aide
L'EMBRYON SPIRITUEL
25
dit
dans la Gense
ressemblance.
ma
J'ai cr
l'homme
L'orgueil a t le
L'ENFANT
26
aussi difficile,
aucune aide
n'est prte
et tout devient
obstacle.
lui, d'tre
"
rien ne l'entrave.
Une
nouvelles responsabilits.
Ce
un drame inconnu
c'est la
actives et disciplines.
que surgit
le
L'EMBRYON SPIRITUEL
27
l'enfant l'honneur.
La
troitement
lies
aux phnomnes
un
du dveloppement,
De
quoi
dpend
le
un rapport
priodes
lopp,
la
sensibles
sensibiht cesse.
Chaque
caractre se stabilise
La
PRIODES SENSIBLES
espce de
un
chez
29
les tres
c'est
L'ENFANT
30
lumire
la
aveugle.
la
laisse
Le moment
indiffrente
l'instinct
est
devenu
dsormais,
la
La
est
devenue
de
devenue aveugle
la
lumire, elle
indiffrente.
ment
parvient-il apprendre
ses particularits
de tant d'aide ?
Il
quand
il
tait enfant.
L'enfant
sibles.
fait ses
Celles-ci pourraient se
ou
actifs.
un courant
lectrique qui
PRIODES SENSIBLES
31
permet
l'enfant
extrieur
rence.
l'adulte. Il existe
particulire
conqutes naturelles de
l'enfant. Mais si, durant l'poque sensible, un obstacle
survient dans son travail, il en rsulte chez l'enfant un
bouleversement, une dformation ; et voil que commence
le martyre spirituel qui nous est encore inconnu, mais
dont presque tous les hommes portent inconsciemment
en eux le stigmate.
Le travail de la croissance, c'est--dire la conqute
active des caractres, nous est rest jusqu'alors insouponn ; ce n'est qu' la suite d'une longue exprience,
que nous avons remarqu les ractions douloureuses et
violentes de l'enfant, quand des obstacles extrieurs entravent son activit vitale. Avant d'avoir tudi ces ractions
nous jugions qu'elles taient sans cause ; devant leur rsistance, nous les avons traites de caprices. Nous appelons
qui
explique
les
miracles
des
UENFANT
52
eux. Pour nous, est caprice tout ce qui n'a pas une cause
Nous avons
d'enfants.
Non
lui.
EN EXAMINANT
LES PRIODES SENSIBLES
On
sensibles
sur place, mais qu'il est guid par les sensibilits passagres qui prsident l'acquisition des diffrents caractres.
Bien que cela se produise au moyen de l'ambiance extrieure, celle-ci n'a pas une importance constructive ; elle
offre seulement les moyens ncessaires la vie, paralllement ce qui se passe dans la vie du corps qui reoit de
l'ambiance ses lments vitaux par la nutrition et la respi-__
ration. Ce sont les sensibiHts intrieures qui guident
dans le choix du ncessaire et des situations favorables
au dveloppement dans l'ambiance multiforme. Comment
cela? Elles guident en rendant l'enfant sensible cer- j
taines choses, en le rendant indiffrent d'autres. Quand il est
dans une priode sensible, c'est comme si une lumire,
manant de lui, clairait seulement certaines choses sans
clairer les autres. Et dans les premires seules rside son
univers... Mais il ne s'agit pas simplement d'un dsir
intense de se trouver dans certaines situations, de n'absorber que certains lments il existe chez l'enfant une facul:
L'cDfant
3.
UENFANT
34
acquisitions psychiques,
diriger dans le
monde
comme
celle,
par exemple, de se
ou bien encore,
il devient
capable d'animer de faon plus dlicate ses instruments
moteurs. La clef qui peut nous introduire dans le monde
mystrieux o l'embryon spirituel accomplit le miracle
extrieur
reprsenter
comme une
cette
merveilleuse
srie
s'meuvent, non pas toutes, mais les plus fines, les fibres
caches qui, jusqu'alors, n'avaient vibr que pour crier
d'une faon dsordonne. Elles se rveillent dans un mouvement rguher, avec une discipline, un ordre qui changent
leur faon de vibrer. Cela prpare des temps nouveaux
pour le cosmos de l'embryon spirituel ; il vit intensment
son prsent et s'y concentre. La gloire future de l'tre y
demeure inconnue. Peu peu l'oreille coute ; la langue
elle-mme se meut dans une animation nouvelle ; elle
commence
ne servent encore
rien... rien
35
quand,
membres
les
il
fixe inten-
caractres suprieurs
les
vie
mais
elles
pour
que tout
du
silence.
calmement, quand
l'ambiance extrieure correspond suffisamment aux besoins
intrieurs. Dans l'laboration du langage, par exemple,
Et
c'est
cela
se passe
difficiles et
qui corres-
c'est
dire des
les
sons,
comme on
distingue les
UENFANT
36
du rconfort.
Ce sont, nous disons bien, des preuves positives de la
sensibilit cratrice. Mais il y a d'autres preuves, beaucoup
plus visibles, qui ont, par contre, une signification ngative
c'est quand, dans l'ambiance, un obstacle s'oppose
:
au
se manifestent par
un moment
d'activit inutile et
le
plan physique,
sans
y corresponde.
Eh
bien,
il
peut,
le
de
fait, les
On
a toujours constat
comme
il
37
La chose
la
ce sont les
L'ENFANT
38
de
mdecine dans
Mais
la
tement
les secrets
de
fonc-
tions normales.
de l'me enfantine
reste ignore,
et
non pas de
comme
sa sant
comme
il
nous faut
sairement, en dcoulent.
pas encore,
la
'
39
monstruosits et quelles faiblesses organiques prdisposant aux infections rpandues dans le monde la tuber:
-^
Un
La mort partout!
Et en mme temps, que de dformations, que d'aveuglements, que de faiblesses, que d'arrts dans le dveloppement! Et l'orgueil, la cupidit du pouvoir, l'avarice, la
colre, le dsordre qui s'est tabU en un bouleversement
moral de toutes les fonctions!
Ce tableau n'est pas une figure de rhtorique ; ce n'est
pas une comparaison ; c'est bien la terrible ralit du prsent spirituel, dcrite avec les mmes termes que celle
d'un rcent pass corporel. De petites causes, l'origine
de la vie, peuvent driver les plus profondes dviations ;
l'homme crot et mrit dans une ambiance spirituelle qui
il vit, ainsi que le dit la tradition, en
n'est pas la sienne
ayant perdu le paradis de sa^vie.
spirituelle.
L'ORDRE
Une
buts tout
fait
En
effet,
que de
fois l'enfant
Pour
arriver
c'est--dire
phnomne
mois de
se manifeste prcisment
dans
les
premiers
l'existence.
L'ORDRE
Je citerai quelques exemples
Voici une petite scne de famille
est
une toute
petite
fille
de
six
41
dans la vie.
personnage principal
mois environ. Dans la nur-
recueillis
le
un
jour,
en
visite,
l'enfant
elle n'avait
chaud,
et elle s'arrta
pour enlever
sa jaquette qu'elle
mit
L'ENFANT
42
bruyante.
tait
La maman
en plus
videmment puise
commenait s'nerver
et
chacun
l'exhortait, le grondait,
empirant
la
situation. Il
chose en
tait arrive ce
guide intervint
la situation ft
et,
dsespre.
d'homme
Ici, le
dcid,
fait violente
une
tentative.
Elle
chaud
me
se calma
srent et
que
sa jaquette. L'enfant
Le
aider
et l'agitation
ces-
Paletot... paules...
Il
faut
Maman
maman,
L'ORDRE
ses applications.
les
43
un des phnomnes
C'est prcisment
Quand un
de
et
mme
l'y
remettre.
pour
un savon
les
deux
rend comp-
Il se
pour
les adultes
au lieu d'tre dans la savonune chaise est appuye hors de sa place, c'est
immdiatement l'enfant de deux ans qui s'en aperoit et
qui va rtablir l'ordre. Il semble que la vue du dsordre
nette
si
place.
c'est
se
la
place de chacune
trouve, c'est--dire tre capable de s'orienter dans l'ambiance, la possder dans tous ses dtails. L'ambiance qui
mouvoir
main tout ce que
l'on peut se
porte de la
un
de
la vie.
Que
jeux de
manque
du
fauteuil
L'ENFANT
44
d'en face. Son ide
tait
que
l'enfant,
la
recherche,
le
le
coussin
disparu.
Alors
le
professeur
rptait
teuil l'autre
la
premire
tait
sur
le
fois et redisait
la
a plus
en
d'un fauscne que
l'exprience
mme
.
Le professeur
et,
pres-
en pensant
Mais
celui-ci criait
UORDRE
aussitt
Je suis
donc pas vu o
Un
ici!
Vous
n'aviez
j'tais ?
un groupe de
trouvai
45
moi-mme
un de
ces jeux
je
allrent
tous
enfants,
place.
un
le
Et
comme un
ils
sont
De dehors, on
en se disant intrieurement
ne le voit pas, mais moi, je sais o il est et je peux le trouver
les yeux ferms, sr de l'endroit o il est rang.
Tout cela prouve que la nature a mis chez l'enfant
cette sensibiht l'ordre pour construire un sens intrieur
invisibles,
la
Et
l
c'est ce sens
C'est dans
une
telle
un
tout,
VENFANT
46
qu'il est possible
buts. Sans
de
une
fondement
mme
la vie
n'existait pas
organise? Si l'homme
non de
un chaos
de l'homme de
c'est l'enfant
il
se trouverait dans
leurs
sans
cette
de
s'orienter,
sensibles.
L'ORDRE INTRIEUR
La
sensibilit l'ordre
l'ambiance
et
eUe a
trait
tation intrieure
telle explication
L'ENFANT
48
clairs,
ce
construction future
un don de
la
du monde psychique.
C'est
la
donc par
les
Les expriences ngatives qui dnoncent non seulel'existence, mais l'acuit de cette priode sensible,
se font quand, dans l'ambiance, surgissent des circonstances qui font obstacle au paisible dveloppement des
conqutes cratrices. Alors nat chez l'enfant une agitation
souvent violente qui n'a pas seulement les caractres
bien connus du caprice invincible, mais qui peut prsenter
ment
apparences de la maladie et qui rsiste tous les traitements, tant que persistent les circonstances dfavorables.
Tomb l'obstacle, le caprice et la maladie disparaissent
immdiatement. Et cela indique clairement la cause du
phnomne anormal.
Une nurse anglaise cite un exemple intressant devant
s'loigner quelque temps de la famille dont l'enfant tait
confi ses soins, elle laissa, pour la remplacer, une nurse
galement exprimente. Celle-ci trouva la tche facile
auprs de l'enfant, sauf pour lui donner son bain. L'enfant
s'agitait et se dsesprait
les pleurs n'taient pas sa seule
raction ; il se dfendait avec des mouvements violents
et cherchait s'chapper des mains de la nurse. Celle-ci
apportait chaque jour des soins plus minutieux dans la
parfaite prparation du bain, mais en vain ; et peu peu,
les
compltement en aversion. Quand la premire nurse revint, le petit redevint calme et gentil et se
laissa baigner en manifestant son plaisir. La nurse avait
pass par notre cole ; elle fut intresse par l'incident
et chercha l'lment psychique auquel pouvaient se rattal'enfant la prit
L'ORDRE INTRIEUR
49
les phnomnes survenus en son absence. Elle cher interprter les mots imparfaits que
patiemment
cha
cher
conclusion
On
mde-
grand
soin.
traitements
L'enfant
4.
L'ENFANT
50
et la nuit tait
la
fin,
pour toute
la famille
une
veille puisante.
jamais.
la
nature cratrice.
L'enfant ne sent pas l'ordre
Tout ce
qu'il fait,
il
le fait
avec rien.
les fils
d'un
Il est
nous font
homme
seul
ses hri-
qui gagne
L'ORDRE INTRIEUR
des richesses
la
51
luttes
et
Nous sommes
venir.
L'INTELLIGENCE
comme un
un
objet remplir et
modeler.
\I
L'INTELLIGENCE
ne
le
53
.ment
les
Le
raisonne-
naturelle,
VENFANT
54
comme une
la
force
irrsistible,
l'nergie
primordiale.
Les
du raisonneraisonnement
que l'enpour
le
service
du
et
c'est
.ment,
fant absorbe tout d'abord les images. Il en est avide et, on
peut dire, insatiable. On a toujours constat que la lumire,
les couleurs, les sons, avaient beaucoup d'attrait pour lui ;
il en jouit avec une vivacit vidente. Mais nous voulons
montrer le phnomne intrieur, c'est--dire le raisonnement en tant que mouvement spontan, bien qu'il s'agisse
images s'organisent tout de suite au service
ici
prs la mme stature et le mme ge. Le petit eut un mouvement de surprise et presque d'pouvante. Alors, les
deux hommes, qui avaient des notions de notre psychologie,
Ils
l'agiter.
vue.
Le
en restant porte de sa
pour regarder l'un d'eux
L'INTELLIGENCE
55
enthousiasme, sentait
Une bonne
les fleurs et
embrassait
les enfants.
L'ENFANT
56
la
vague.
pour eux.
Ds
le
avec
tout
doucement
et
un
souffle
Une
petite chose
L'NTELLIGENCE
57
couleur de
avait
un
y avait
animaux domes-
et des
petit enfant
des
mouet
de
se trouvaient la fois
me
La
voil...
s'agissait
L'ENFANT
58
qui
devait
tre
une route
et,
du
un point
doigt en disant
commenai
curieux...
lui expliquer
Girafe
Regarde,
le
cou
si
long,
si
courage de continuer.
de deux ans une priode
pendant laquelle la nature fait faire l'intelligence des
progrs successifs afin de lui faire prendre une complte
connaissance de toutes choses.
L'esprit de l'enfant est pratiquement inconnu des adultes ; il leur apparat comme une nigme, parce qu'ils ne le
jugent que sous l'angle de l'impuissance pratique et non
au point de vue de la puissance de l'nergie psychique
en soi. Il nous faut penser qu'il existe une cause toute
manifestation de l'enfant. Il n'y a pas un phnomne
qui n'ait ses propres raisons d'tre. Il est bien facile de
considrer que chaque raction mystrieuse est un caprice
Ce caprice doit prendre nos yeux l'importance d'un problme rsoudre, d'une nigme dchiffrer. Cette attitude
nouvelle reprsente une lvation morale pour l'adulte.
Je citerai ce propos l'histoire d'un groupe de dames
runies dans un salon. La matresse de maison avait gard
auprs d'elle son petit garon de dix-huit mois, environ,
qui jouait tout seul bien tranquillement. On parlait de
je
n'eus pas
On
le
L'INTELLIGENCE
59
sots
maman.
Sambo. Sambo est un
disait la jeune
y en a de bien
Il
un sous la main
ngrillon. Le jour de sa
J'en
ai
intitul
cadeaux.
Ils lui
donn-
un bon
de
ses
quand on entendit
Surprise de tout le
Non!
Lola!...
une
se prsentait
Non! Lola!
reste
nom
le
de
la
petit.
Mais l'enfant
L'ENFANT
6o
Tout finit
de l'enfant, quand la maman avait dit
dans la joie... Pour l'enfant, il tait vident que le
livre finissait, au contraire, sur les larmes
de Sambo.
L'enfant avait mieux observ le livre que sa mre. Et le
plus impressionnant tait qu'un enfant qui ne parlait pas
encore avait pu suivre tout le fil d'une longue conver:
sation.
La
de
la ntre. Elle
le
maximum.
ne va pas graduellement du
les
dtails
minimum
infimes et rels
vers
doit
se
comprennent pas.
Quand, dans les crches ou dans
taires, les
les
lmen-
classes
comme
si
ceux-ci
monde
la
minute
ils
leurs
;
:
au heu
Je ne
DORMIR
Le
commence quand
il
un angle
diffrents l'un
que impossible,
tations.
Or
que
en
commun
de
l'autre,
si
la vie
est pres-
au complet dsavan-
la
du
fait
que
o rgne
l'adulte, inconscient
La
l'avarice, anxieuse
le
de dfendre
les
fant
sit
UENFANT
62
les
le
reste cach
dans
manifestation
quand
les
contre
Le
la
le
le
DORMIR
63
camouflage de l'inconscient,
se livre entre l'amour des parents et l'innocence des enle
fants.
commode
L'enfant ne
l'adulte de dire
ne faut pas qu'il touche nos objets ;
il ne doit pas parler, ne doit pas crier ; il faut qu'il dorme
Il faut que l'enfant sorte de
et qu'il mange. Ou bien
la maison avec une trangre sans amour. Pouss par la
force d'inertie, l'adulte prend la voie la plus pratique
il fait dormir l'enfant.
Personne ne doute que le sommeil ne soit utile. Mais
Il est
bien
il
un
un dormeur par
l'enfant est
nature.
Il
Ce
n'est pas
normal et, sans doute, devons-nous le seconder scrupuleusement dans ce besoin. Il faut pourtant distinguer le
sommeil normal de l'enfant du sommeil artificiel que
nous provoquons chez lui.
Il est bien certain qu'un tre dont la volont est puissante peut suggestionner un tre faible. L'adulte qui
endort l'enfant le suggestionne inconsciemment. Reprsent par des spcialistes comme les nurses, il a, d'accord
avec elles, condamn cet tre si vif dormir. Non seulement le petit bb, mais l'enfant de trois, quatre ans et
davantage, est galement condamn dormir au del de
ses besoins. Les enfants du peuple, en courant toute la
journe dans la rue, ne fatiguent pas les mres. Ils chappent ainsi au pril du sommeil. Or il est bien reconnu
que les enfants du peuple sont moins nerveux que ceux
des classes cultives. Et pourtant, l'hygine prconise les
longs sommeils, faisant tout un pangyrique de la vie
L'ENFANT
64
vgtative. Je
me
vu
un enfant de
les
toiles,
toujours
fait
disait
pour regarder
vantent d'avoir
terre
se
les toi-
Le
une
lit
bien
le
soir,
hrsie. Diffrent
moelleux, diffrent du
s'tendre
si
du berceau qui
lit
commodment
a sa beaut et son
fait
qu'on appelle
pour
le
d'enfant
est la
pas.
Une
DORMIR
65
par un matelas trs bas, recouvert d'une grande couverture, sur lequel l'enfant peut se coucher et qu'il peut
quitter sa volont. Bien des dtails apparemment difficiles rsoudre peuvent trouver leur solution au moyen de
le
comprendre
L'enfant
5.
et le suivre.
MARCHER
l'tre
monde s'arrte.
Le sentiment d'un semblable sacrifice
pre
celui-ci
s'arrta
MARCHER
67
Bien que l'homme ait le corps form de parties correspondantes celles du corps des mammifres, il lui faut
marcher au moyen de deux membres au lieu de quatre.
Le
membres
de
stinct et
l'effort individuel.
critrium
la
comme un
suite,
c'est
l'exercice
un parc
enfants,
ture, alors
mme
il
ou bien il l'enferme dans une petite voique ses jambes sont devenues robustes
depuis longtemps.
Or, la promenade, c'est encore l'enfant qui doit s'adap-
L'ENFANT
68
ter l'adulte
il
une
mme quand
une nurse,
aux
a, petit
Ce
parc
qu'elle le laissera se
Dans tout
promener auprs
d'elle.
de l'enfant, la vie vgtative, l'abri contre le danger extmais aucun des besoins les plus essentiels,
les
;
besoins de construction de la vie de relation
n'est envirieur
sag.
l'attirent.
moment, de renoncer
les
buts.
J'ai
La
sonnes se rendaient
mer
tait
le
dernier n
l't,
ces per-
qui voulaient
cette
emmener
promenade par
le
le petit
MARCHER
69
Mme
chemin long
Une dame
petite
et difficile.
fille
m'interrogea
;
un
caprices
d'une
en
mouvoir travers
courir, voire se
les
dangers,
ment, dnote un potentiel bien loign de l'inertie peuet, en fin de compte, paresseuse, dont font preuve
reuse
les
Aucune
VENFANT
70
traits
ils
ont t relgus
au Messie, de qui
un
endroit
o poser
les
prophtes disaient
o conduire
sa tte ni
LA MAIN
Il est
comme
les critres
du dve-
loppement normal de l'enfant sont bases sur le mouvement ce sont la marche et la parole. La science a donc
considr ces deux fonctions motrices comme une espce
d'horoscope o se Ut l'avenir de l'homme. Ces deux manifestations signalent, en effet, sa premire victoire sur ses
:
l'espace
ait,
marche
n'est pas le
mouvement qui
ligent.
prhistoriques
72
VENFANT
les transfor-
et,
le
cadre de l'univers.
Il serait donc logique, pour juger du dveloppement
psychique de l'enfant, de considrer, ds son apparition,
l'expression de son mouvement intellectuel c'est--dire
le langage et l'activit de sa main qui aspire au travail.
L'homme, guid par un instinct subconscient, allie
ces deux manifestations motrices de l'intelUgence, ces
deux caractres propres et exclusifs au genre humain
quand deux tres se marient, ils changent leur parole et
unissent leurs mains. Quand on promet le mariage, on
donne sa parole ; quand on demande quelqu'un en
mariage, on demande sa main . Quo donc de plus sacr
et de plus merveilleux que le dveloppement chez l'enfant de ce mouvement humain ? C'est dans une attente
solennelle que le premier mouvement de cette petite main
vers les objets extrieurs devrait tre accueiUi. L'effort que
reprsente l'lan de l'enfant pour pntrer dans le monde
devrait remplir l'adulte d'admiration. Or l'homme a peur
de ces petites mains tendues vers les objets sans valeur
et sans importance qui l'entourent, et ce sont ces objets
qu'il s'attache dfendre contre l'enfant. Son souci est
de rpter ne touche pas , comme il rpte ne bouge
pas , ou tais-toi ! Et, dans ce souci, une dfense s'organise ; il rclame, dans les tnbres de son subconscient.
:
LA MAIN
des autres
l'aide
hommes, comme
73
s*il
lui
fallait
lutter
il
meut pour
ler,
Quand
mains pour
il
il
se
travail-
faut bien
Tous
dration.
les
proprit de l'adulte
Uaison avec
et sociaux
ou laver
les
dans lesquels
la vaisselle
ou
il
vit
le linge,
L'ENFANT
74
phnomne
que
universel,
on
l'appelle
vu
Comme
imitation
faire.
Une
c'est l
un
et l'on dit
telle
interpr-
de celle, immdiate, du singe, par exemple. Les mouvements constructeurs de l'enfant sont dicts par son psychique ; ils sont tablis sur une connaissance. La vie psychique,
qui doit diriger, prexiste toujours sur les mouvements
quand un enfant veut se mouvoir,
qui y sont attachs
:
sait
plir
par
les adultes,
il
commence par
et
lui,
trois
ans.
serviettes
et,
la
LA MAIN
dposait par terre en disant
Un!
75
Il
retournait ensuite
marchant dans cette mme direction en diagonale, guid par une sensibilit qui l'orientait. De retour
dans son premier coin, il prenait une autre serviette, de la
mme manire, la transportait le long du mme chemin et,
en
arrire,
la
dposant sur
rptait le
celles
mme mot
Un!
Et
il
par terre,
Que de
fois ces
La
raction
capricieuse
surgit alors.
Mais ce
n'est ni
lui
parfaitement d'objets
faits
pour
lui et
qui
mmes mouvements.
L'ENFANT
76
On admet
mais
la
libert
de toucher
laisser l'enfant
et d'pousseter les
objets, l'adulte
elle
avait
pas se gurir.
J'eus recours l'autre aspect de la question, ce senti-
Et
je lui dis
l'ava-
Avez-vous un service
de porcelaine fine, des tasses de valeur? Faites transporter un de ces objets lgers votre enfant et observez ce
qui se passe.
par
la suite
La dame
suivit
mon
conseil et
avait transport
me
raconta
soigneusement
LA MAIN
ces petites tasses, s'arrtant
sauves destination.
77
chaque pas,
La maman
tait
et les laissant
partage entre
la
78
L'ENFANT
LE RYTHME
vital, et
la
L'ENFANT
8o
tentative
est
brise.
L'adulte est
irrit,
non seulement
un geste,
mais
il
voir, diffrente
de
mou-
la sienne.
l'individu
titre
que
la
nie avec le
c'est
un
mme
forme de son corps. Si le rythme est en harmocorps, l'individu ne peut en changer sans souf-
france.
aider le paralytique
c'est ce
LE RYTHME
coiffer, ni habiller,
8i
dommages
les
plus
la
premire
mme,
des
lui
et,
par cela
apporter.
la
tombe des
L'enfant
LA SUBSTITUTION
DE LA PERSONNALIT
qui suggestionne.
De
tels
la cUnique
ouvrent toutefois une voie
subconscient et sur les tats psychiques subhms trouvent leurs origines dans ces phnomnes, ainsi que l'approfondissement des recherches sur le subconscient, d la
le
psychanalyse.
Une
la
la sensibi-
LA SUBSTITUTION DE LA PERSONNALIT
lit
envers
les
83
lement, animant de sa propre volont cette sublime proprit qu'est la volont de l'enfant.
comment accomplir un
si,
exercice,
On
dirait
qui devait
le
commander,
MOI
enfantin
par un autre
MOI,
voir de saisir
je dirais
ait, et
puis
en enlever
avec
les
allait
la salet,
un
ht,
comme pour
souhers.
le
VENFANT
84
quatre ans
seule avec
dans
environ,
moment
La grand'mre
dait
habitait
chez
sa
grand'mre,
le jardin, le
mais, au
qui
elle.
jet
d'eau
l'encourageait, mais la
pas.
fillette
lui
rpon-
tout prs
du
commandement
sance au
tait si puissante
ait ct d'elle
lointaine.
Une
sept ans
au loin
comme
pas
On
lui fallait
il
s'lan-
l'attirait,
rtrograder et se rasseoir,
mue
tait le
sait
mais
environ
vers un point qui
matre
; il
On ne le
connais-
mmoire de
l'enfant.
tait
relgu au-del de la
la facilit
l'amour de l'ambiance
L'en-
fant, qui observe les choses avec passion, est attir par
elles.
rent
que
il
veut
l'adulte
les
les actes
l'atti-
un
il
faut
qu'il
livre ouvert
dans
soit
le-
LA SUBSTITUTION DE LA PERSONNALIT
85
quel l'enfant peut dcouvrir le guide de ses propres mouet apprendre ce qui lui est ncessaire pour bien
vements
faire.
Pour
il
que son action ft inteldans tous ses dtails l'enfant qui l'observe. Mais
si l'adulte s'abandonne ses rythmes rapides et puissants,
au lieu d'inspirer l'enfant, il risque de s'insinuer dans
l'me de cet enfant et de se substituer lui par suggesjours calme, agt lentement, afin
ligible
tion.
Les objets eux-mmes, sensoriellement attrayants, peuvent avoir une puissance de suggestion, en rclamant
l'activit de l'enfant, en commandant de l'extrieur. Je
citerai, ce propos, une exprience du professeur Levine,
illustre par son cinma psychologique. Son but tait
de connatre le comportement diffrent des enfants dficients et des enfants
normaux de nos
coles,
dans des
une longue
mmes
parmi
groupe d'enfants entre d'abord ; attirs par la table, ils se montrent
intresss ; ils sont vifs, souriants et semblent contents
de se trouver au milieu de tant de choses. Chacun d'eux
prend un objet et travaille ; puis en prend un autre, et
ainsi de suite, faisant une quantit d'expriences. C'est
le premier film.
Vient un deuxime film. Un autre groupe d'enfants
objets
entre.
Ils
se
meuvent lentement,
Un
s'arrtent,
regardent
L'ENFANT
86
comme
comme
s'ils
rflchissaient.
Le
calme,
le
mouvement
et
MOI
Ce
contrle ses
n'est
porte o;
c'est
La
moteur.
possibilit
sa raison, et
un phnomne
d'origine
qui soit
est
intrieure.
Ce mouvement dUcat
normal
c'est l'aspect
Quand
cela
ne se produit pas,
la direction de la personnalit
la
mouvement chappe
peut tre accapar par
le
il
une barque
la drive.
volont
extrieure
discipline
rarement
les
87
actes,
alentour y substituer.
Et voil l'image de l'homme,
ment
la lutte
tel
que
II
DE L'DUCATION
manifestations
tre
suprieur,
Il est
essentiel,
qui
cherche se manifester.
pour raUser sa
vie
un enfant inconnu, un
un
plan.
89
Un homme
il
s'agit
et,
dans
donc de dcouvrir
l'inconnu.
La
analytiques et cette psychologie de l'enfant ignor, contout d'abord en ceci que le secret, dans
siste
La
d'abord
la
Vient ensuite
le
L'ENFANT
90
moyens
offre les
commune
minimum.
l'ambiance,
vits.
L'adulte en
partie,
fait
aussi
lui
il
faut
donc
qu'il
il
faut,
tiels.
mouvement d'ducation
savent
encore discut. Ce qui
a le plus surpris, c'est ce renversement entre l'adulte et
l'enfant
le matre sans chaire, sans autorit, presque
combien
il
suivi ce
a t,
combien
il
est
sans enseignement
vit,
et l'enfant
devenu
le
Quand
le
on a parl d'exagration.
Par contre, l'autre concept, celui de l'ambiance matadapte aux proportions du corps enfantin, fut
rielle
91
les
formes,
maison moderne
et
main de
fleuries,
commodes
basses porte de la
prend dessus
une amlioration prati-
de l'enfant. Et je crois
conservent
ce critre extrieur comme lment principal.
Aujourd'hui, aprs de longues recherches et de nombreuses expriences, nous avons le sentiment qu'il est
ncessaire de parler de cette mthode et, surtout, d'en
bien que beaucoup de
la vie
92
UENFANT
nouveaux venus
il
enfonce
un
habitu.
Il
pour y pntrer,
faut que l'inconnu
;
la
Quand
morte
Volta
s'agitait,
s'est
que
aperu
la
fameuse araigne
du premier
En physique
certitudes sur
nouveau,
c'est
et
en mdecine,
il
un phnomne nouveau.
la
dcouverte
initiale
de
Un phnomne
faits
inconnus,
donc comme inexistants. Un fait en soi est toujours objectif; il ne dpend pas d'une intuition. Pour dmontrer
l'existence d'un fait nouveau,
que
celui-ci existe
suite
en
soi
un second temps,
il
il
faut
celui
afin
relle.
LA PREPARATION SPIRITUELLE
DU MAITRE
Le matre
uniquement par
perait
il
doit,
L'ENFANT
94
La
prparation intrieure
n'est
pas
une prparation
chercher sa
propre perfection comme l'entendent les religieux. Il
n'est pas ncessaire, pour devenir des ducateurs, de devenir des tres parfaits, exempts de toute faiblesse . Une
personne qui cherche constamment lever sa propre
vie intrieure peut rester inconsciente des dfauts qui
l'empchent de comprendre l'enfant. Il est donc ncessaire que l'on nous enseigne et que nous nous laissions
guider . Il nous faut nous duquer, si nous voulons
duquer.
L'instruction que nous apportons aux matres consiste
leur indiquer l'tat d'me qui convient leur tche, un
peu comme le mdecin indique le mal qui menace l'organisme.
Uque
l'orgueil.
se corriger de
deux
la lutte
de
L'autre a
un
La
moyen
qui rvle
gnrateur de
l'orgueil
rice
la
de l'individu
raction
la
prsence des
du
fort,
dfauts
moraux,
la rflexion.
vivre, la paresse
la difficult
les
conventions sociales,
la
;
95
luxure
la
nces-
quilibre moral.
Nous ne cdons
mme
toutefois pas
aux rsistances
sociales
avec
la
me
s'assujettit
docilement
la ncessit
de corriger de
VENFANT
96
vie
torts,
prompts mettre
le
97
La
de toute discussion
elle
du
Mettre
une forme
naut primitive,
discussion.
l'enfant
quoi,
il
croit
le
Celui
Il
l'obissance
s'adapte n'importe
diffi-
de l'adulte. Ce sera plutt une dfense vitale de son intou une raction inconsciente de son esprit
opprim.
Il n'y a qu'en grandissant qu'il apprendra diriger
sa raction directement contre le tyran ; mais alors, l'adulte
saura le vaincre dans un rglement de comptes avec des
justifications encore plus complexes et tortueuses, en
convainquant l'enfant que cette tyrannie est exerce
pour son bien.
D'un ct, le respect ; de l'autre, le droit lgitime
l'offense ; l'adulte a le droit de juger et de l'offenser.
grit psychique,
L'enfant
7.
L'ENFANT
98
le fait
il
diriger
la tolre.
un modle de gouvernement
Voil
le
sujet
la
tyrannie.
ses sujets?
La
est
matre de l'enfant.
Il
un
qui
fait
son nid
dans
nos
curs.
Il
99
le
faut.
Ce
qu'il
te par l'ducation
d'adulte,
qui
nous
l'aide
appor-
empche de comprendre
Dittique
l'enfant.
Le 6
enfants
janvier 1906,
normaux de
MTHODE
petits
3 6 ans, je
petits
enfants
ct la
loi
un
normaux
Tout
je
du tout
le
prsentais
mme
effet
une
me
convaincre que
restai
mue
je
ne
me
me
fallut
faisais
longtemps incrdule, en
longtemps pour
mme
temps que
saisie,
et tremblante.
me
les
si
fit
rencontrer. C'taient
L'ENFANT
102
yeux gars. En fait, c'taient de pauvres enabandonns, grandis dans des maisons dlabres
et sombres, sans soins, sans stimulants. Ils taient visiblement sous-aliments. Ils avaient un besoin urgent de
nourriture, d'air et de soleil. C'taient de vraies fleurs
tioles, moins la fracheur des boutons ; des mes caches
dans des enveloppes hermtiques.
Quelles furent donc les conditions qui permirent l'apparition d'enfants nouveaux, dont l'me se manifesta avec
une splendeur telle, qu'eUe dispensa sa lumire dans le
sion, leurs
fants
monde
entier?
Ce devaient
aussi lev.
les
mais des gens qui cherchaient, au jour le jour, une occupation passagre et qui, par consquent, ne pouvaient
s'occuper de leurs enfants. La plupart d'entre eux taient
illettrs.
Il n'tait
pour un
pareil poste.
On
s'adressa
n'avait,
comme
ouvrire.
ni d'ides prconues,
103
d'un bureau. La Maison des Enfants n'tait pas une vriune espce de machine mesurer mise
zro.
C'est ainsi que, n'ayant pas les
moyens de
crer l'am-
ses
un
souci de soUdit et de
la file
unes
Les
seules innovations taient les petits fauteuils et chaises inditrs simples. Les fleurs manquaient, qui sont
devenues une des caractristiques de nos coles i dans la
viduels
L'ENFANT
I04
cour, cultive en jardin,
et
des arbres.
Un
tel
de faire une exprience importante. Ce qui m'intde faire une ducation rationnelle
des sens, pour prouver les diffrences de ractions entre
l'espoir
les
enfants
normaux
et les dficients
et,
surtout,
pour
j'entrevoyais intres-
normaux
plus jeunes et
de ces pendantifs inoffensifs. Elle avait aussi pris l'initiad'apprendre tous le salut miUtaire, bien que les lves
tive
les
apporter une
drle qu'elle
telle
m'en
satisfaction et je trouvai
la
chose
si
tait indiffrente.
Ainsi dbuta notre vie de paix et d'isolement. Et, longtemps, personne ne s'occupa de nous.
Les vnements principaux de cette poque taient
faits de choses infimes, dignes de ces contes pour enfants
Il tait une fois... Mes interqui commencent par
ventions taient si simples et si puriles, que personne
n'et pu les considrer d'un point de vue scientifique.
Leur description complte ncessiterait pourtant un volume d'observations ou, plutt, de dcouvertes psycho:
logiques.
LA RPTITION DE L'EXERCICE
trois
ment
D'un mouve-
Ce
L'ENFANT
io6
En voyant
me dis qu'il
mains. Et
ils
travailler toutes
fallait
Quand
ils
avaient
Plus
un
semblait
devenir
stimulant
rptitions
il
inpuisables.
LE LIBRE CHOIX
La
me
d'elle.
mais Us revenaient,
et cela se rptait.
La
matresse en
eux-mmes
le faire. Il
vie
nouvelle.
Mettre
les
objets
tait
par terre.
mmes.
La
matresse arriva
un
elle
trouva
L'ENFANT
io8
tait dict
firent-ils.
Une
leurs occupations.
que
le
principe
du
libre
choix
accompagna
celui
de
la
rptition de Vexercice.
pu
tion.
l'intrt et la
concentra-
LES JOUETS
un
moments
d'oisivet.
Mais
si
un peu
moyens de dveloppement
fait
infrieur
un
suprieur.
En
pour
lui et lui
LE SILENCE
un
petite enfant
On
Le
entendit
ce
moment, un
de l'horloge devint perceptible. Il semblait que le bb et apport une atmosphre de silence comme il n'en existe pas l'ordinaire.
Et cela, parce que personne ne faisait le plus petit mouvement. De l naquit le dsir de retrouver ce silence ; ils
voulurent le reproduire ; ils s'empressrent donc, on ne
peut dire avec enthousiasme, parce que l'enthousiasme
a en soi quelque chose d'impulsif qui se manifeste l'extrieur, et que cette manifestation correspondait, au contraire, un dsir profond ; mais ils s'immobihsrent.
silence impressionnant.
tic-tac
LE SILENCE
contrlant jusqu' leur respiration. Et
ils
restrent ainsi,
Ceux qui
Avec quarante
cet
exercice
d'attente
:
Ils
;
semblaient dire
Ne
Et
aide l'enfant
se
de l'exercice peut
apporter une ducation extrieure telle, qu'U serait impossible d'en obtenir une aussi fine par un enseignement
perfectionner.
ainsi,
la
rptition
extrieur.
Nos
devenant souples
tion.
Ce qui
mmes
les
intressait,
c'tait
de
mystrieux qu'est
la vie
qui se droule.
monde
RCOMPENSES ET PUNITIONS
En
entrant
un enfant
un
sur la poitrine la
et
qui ne
pompeuse dcora-
temps auparavant,
lui
accrochant
la
comme un
un garon
L'enfant puni contemplait ce mdaillon avec indiffet puis regardait tranquillement autour de lui,
sans tre accabl le moins du monde par le poids du
rence,
chtiment.
Ce premier
autres.
je
fusse convain-
RCOMPENSES ET PUNITIONS
113
eue que le refus des bonbons avait une raison en soi. Les
bonbons, c'est--dire la gourmandise apporte comme
rcompense, comme futilit, reprsentaient un aliment
superjflu et irrgulier. Cela me paraissait tellement extraordinaire, que je rptai l'exprience avec insistance.
J'apportai
mettaient dans
Ils les
pauvres,
qu'tant
si
et je leur dis
pas touch.
Ce phnomne
fut
si
breux visiteurs
le
constatrent
on
la suite,
crivit,
de nom-
l'poque,
bons
Ils
a, c'est
Une
dait sa
L'enfant
un
rectangle
du
maman
8.
faire la cuisine
celle-ci,
prenant un mor-
L'ENFANT
114
fant.
un
un
rectangle!
s'cria l'en-
triangle
lui dit
et
pas
du beurre
il
la
ajouta
Il
phrase habi-
LA DIGNITE
Tout
le
Or
les
dont nous
les gratifions et
desquels
ils
restent humilis.
L'ENFANT
ii6
qu'il
ainsi
me
interprter
fallut
leur
enthousiasme.
me
)>
LA DIGNIT
dlicat.
Aucun
obstacle
117
voil le point.
Leur dsinvol-
l'ambiance.
Une me
trouvant
l'aise
au monde en s'y
elle
spirituelle,
monde
laient tout le
appuya
sonne ne
l'avait
une main
jamais rconforte
comme
per-
ces enfants.
dont
il
avait
entendu
parler.
Mais
ferme.
s'avancrent
et le concierge a la clef.
Alors,
ils
ainsi
U ENFANT
ii8
LA DISCIPLINE
Malgr
extraordinairement disciplins.
Chacun d'eux
travaillait,
aller
Malgr
cette
dpendance apparente,
ils
agissaient selon
eux-mmes de
leur temps.
parfaite, vibrante,
le
Le calme
la
provoqu. Personne,
du commandement?
quand les enfants
classe
mme
mouvant. Personne ne
d'ailleurs, n'aurait
pu
l'obtenir
de l'extrieur.
orbite
L'ENFANT
I20
Une
telle
discipline
manifester
se
naturelle
comme
faisant
partie
rieux
engendraient
la
Ubert.
si
troitement qu'ils
DBUT DE L'ENSEIGNEMENT
L'CRITURE
Je reus
un
Elles venaient
La lecture
me demander
femmes
d'apprendre
ou
trois
mres.
lire et
crire
comme
me
furent
dcouper dans du carton par la matresse. J'en fis galement dcouper dans du papier meri, afin de les faire
toucher du bout du doigt dans le sens de l'criture ; je
rassemblai ensuite sur une table les lettres dont les formes
taient
voisines
mouvements de
La
si
la
petite
les
toucher.
important.
des enfants.
en
Nous
Ils
tions
tonnes
de l'enthousiasme
un
jour
et
pous-
un enfant qui
se
L'ENFANT
122
Au dbut,
comme en
paralllement.
de
l'autre,
l'une
la
langue crite
gouttelettes
la suite,
parses,
un cours d'eau
tombe
dtaches,
spar,
c'est-
C'est
un
une clef qui, une fois dcouune richesse acquise, permet la main
vritable secret,
verte, redouble
dessiner.
quand, dans
ment
Un
cria
plus important.
enfant se mit crire. Sa surprise fut
le
telle
qu'il
Ses cama-
un
blanche.
et
ils
se
Moi
aussi
moi
aussi
petit
morceau de
craie
moyens
DBUT DE L'ENSEIGNEMENT
d'criture
quelques-uns
se
grouprent
123
d'une
autour
son apparition
fit
comme une
vritable explosion.
les
murs
enfant a
commenc
avec froideur
ils
les
considraient
comme
des
l'criture.
L'ENFANT
124
eurent clairement le sentiment, ils commencrent empoigner les morceaux de papier sur lesquels j'avais crit, pour
essayer de les lire, dans un coin et ils essayaient mentale:
On
s'apercevait qu'ils
avaient compris,
quand un
panouir
un
le petit
alors,
ils
comme
par
un
ou quand
ressort cach
se mettaient
phrases tait
un
regrette...
goste
d'tre
tait-ce
petit...
l?
Mais
continuait crire
une petite
composition littraire tout en dmontrant son bon cur.
C'tait l'enfant d'une femme qui vendait, pour vivre, des
lgumes dans la rue.
Il
avait fait
DBUT DE L'ENSEIGNEMENT
125
il
certaines
les signes
Il y avait l
de la dcouvrir, en
arrivant l'extraire du sens d'un mot. C'tait un effort
d'intuition, comparable celui qui donne la clef des
une
criture diffrente et
il
s'agissait
tres
Une
intuitive.
Ce ne
que
les
fut
la suite
d'un
fait
bien curieux
de papier chiffonn
et confia
un peu
ce qu'il y a dans ce
a rien
c'est
Non
morceau de papier.
Il
!
n'y
c'est
un
tas d'ordures.
Et n se mit
lire
Ure l'histoire.
V ENFANT
126
plein rendement.
une lecture
porter.
La dcouverte de
bouleversante
la
l'ordre habituel
mme
un peu
aids, avaient
qu'on
les
les
prise.
Tous
les histoires
miracles
et
un
DBUT DE L'ENSEIGNEMENT
127
New
le
tulait
Children
nomnes surprenants.
Les enfants pouvaient bien reprendre
Bible qui se Usent l'glise
le
de
la
6 janvier, prcisment
le
les paroles
Lve les
sont tous assembls pour
yeux
et regarde alentour
venir vers
la
mer.
toi.
Vers
ils
se
toi se dirige la
III
CONSQUENCES
Ce
rcit succinct
plexe sur
la
de
faits
mthode . On ne comprend
mthode on peut obtenir de tels rsul-
question de la
tats.
Et
c'est le point.
les
d'autres
avant de procder toute tentative d'ducation, d'tabUr dans l'ambiance les conditions les plus favorables l'closion des caractres normaux profonds. Il suffit, pour raliser
cette ambiance favorable, d'loigner les obstacles, et c'est
saire,
CONSQUENCES
129
l le
Il
du
caractre normal.
t cette
am-
taient
particulirement
sensibles
Une
de l'adulte
les parents illettrs, la matresse-ouvrire,
sans ambitions ni prjugs. Cette situation raUsait un
tat de calme intellectuel .
On a toujours reconnu qu'un ducateur devait tre
calme. Mais on n'envisageait ce calme qu'au point de vue
de son caractre, de ses impulsions nerveuses. Il s'agit ici
d'un calme plus profond
d'un tat de vide ou, plutt,
d'un manque d'encombrement mental d'o dcoulait
une hmpidit intrieure, un dtachement de toute attache
intellectuelle. C'est l'humilit spirituelle qui prpare
:
comprendre
essentielle
de
la matresse.
9.
L'ENFANT
130
La
un
concentre sur
un mobile
ayant
l'exercice
min par
et
la
intrieur,
joie,
que la rptition de
Et l'enfant apparat illu-
tels
Ubre choix
le
infatigable
l'activit
est
comme un
sincre,
joyeux,
siasme,
qui
sautillant,
applaudit,
court,
remercie
il
avec
s'enthoueffusion,
Ution
sait
i^ Travail individuel
Rptition de l'exercice
Libre choix
CONSQUENCES
131
Contrle du travail
Analyse des mouvements
Exercices de silence
Bonnes manires dans les contacts sociaux
Ordre dans l'ambiance
Propret et soin de sa personne
ducation des sens
criture indpendante de la lecture
criture prcdant la lecture
Lecture sans livres
Discipline dans la libre activit .
2^ Abolition des rcompenses et des punitions
des syllabaires
de
la chaire
la
gourmandise
du matre enseignant.
liste.
directives
pratiques,
positives
et
mme
exprimentales,
remarquer que, dans l'tablissement qui s'end'une vritable mthode d'ducation, longuement
labore sur l'exprience, les directives premires, venues
de zro, se sont conserves intactes. Et l'on pense l'embryon d'un vertbr, o apparat une ligne qui s'appelle
Il est
suivit
la
Hgne primitive
c'est
un
la section
la suite la
abdominale
et
colonne vertbrale.
On
pour-
puis,
beaucoup de points de
VENFANT
132
dtail,
mthode d'ducation
dans
existe
un
relief
trois
et puis
active et vitale
la vie enfantine
manifeste en se dveloppant.
La
rapidit
les coles
CONSQUENCES
133
que dans
premire.
Il s'agissait
la
connaissait ni leur
nom,
Un
de petits fauteuils
la vaisselle
des chaises
L'ENFANT
134
que
les
se tenir table
comme
le
mets,
il
le
il
semblait
comme
des
par
avaient appris
Ils
l'esprit
mouvements,
les
enfantin rapparut, en
mme
sible.
La transformation de
nante
jardin,
staller
le
visage
anim
et
heureux.
Cette
conception
phnomne
donnait
une forme
spirituelle
au
et
La
faute et la tristesse
on s'aperut de
CONSQUENCES
135
faciles
plus choisis.
La beaut de
les alles
d'un jardin ne
les
eux
et le matriel
ne
et la relation entre
La
comme
elle l'esprait,
sur
les objets.
par
avec
le
matriel
les
m'crivait de Washington
L'une d'elles. Miss G
Les enfants s'arrachent les objets des mains les uns
aux autres ; si j'essaye d'en montrer un un lve particulier, les autres laissent tomber ce qu'ils avaient entre
les mains et, bruyamment, se rassemblent autour de
Quand
du
j'ai
fini
d'expliquer
un
exercice
137
leur donne.
entre
intrt
Dans
la
le
mouvement
matriel
quelquefois,
le
sans raison
M^i D.
commencent un
un autre objet et le
ils
travail,
laissant
crivait
de Paris:
me
Il
mes
expriences ont t vraiment dcourageantes. Les enfants ne pouvaient se fixer sur aucun travail. Aucune
aucune
persvrance
D'une
cole de
initiative
uns
les autres,
Rome, nous
Il
comme un
trouobjet,
leur arrivait de se
La plus grande proccupation est la discipUne. Les enfants se montrent dsorients dans leur
laconique
Et voici,
la naissance de la discipline.
En quelques jours,
Miss G. crit de Washington
cette masse nbuleuse d'enfants dsordonns commena
prendre forme. Ils dcouvrirent un intrt original
des objets mpriss tout d'abord, et le rsultat de cet
intrt nouveau fut qu'ils se mirent agir comme des
tres indpendants,
extrmement individualistes. Il
arrivait souvent qu'un objet qui absorbait toute l'attenmaintenant,
UENFANT
138
un
d'attention.
))
autre
La
J'ai,
une
s'intressa tous.
Un enfant qui, au dbut, avait une trs petite puissance de concentration, mit fin cet tat de chaos, en
s 'intressant un des objets les plus compUqus du
les longueurs. Il joua avec elles, sans disconmatriel
:
aux objets
dage de
les
l'esprit cesse.
coup
et le
vagabon-
La mme matresse illustre ainsi le rveil d'une person Nous avions deux surs, l'une de 3 ans, l'autre
de 5. La plus petite n'existait pas, au point de vue de la
ci
nalit
avait
un crayon
sur
ane. Si celle-
un crayon bleu
si
la
grande
139
compltement sa sur.
oublia
et
train de faire
tour?
un
Comment
que tu
cercle et
tonne,
Celle-ci,
a se fait que
je suis
en train de
sois
en
faire la
nalit et
renverser
elle
fuyait,
d'ailleurs,
cet
exercice,
sachant
ment
comme
elle
elle avait
une goutte.
Un
austraUenne,
Miss B. Elle
avait,
l'cole,
une
petite
montre un mdecin,
rentre,
classe.
il
Il
se produisit
la
L'ENFANT
140
sans que
intresss
)'
d'abord paru
tre,
))
travail
les
ennuyer, et
les
Une atmosphre de
Les enfants qui, jusqu'alors, avaient pris les objets par pur caprice, prouvaient,
dsormais, comme le besoin d'une espce de rgle per-
sonnelle et intrieure
))
montrer
se rpandit dans
sans
s'en
amena un
fatigus.
la classe.
ils
Ce
travail
prcis
rsultat
Ce sont des
difl&cults
en Uaison avec ce que nous appelons le bienqui expHquent la rsonance dans les curs de ces
Heureux les humbles, heureux ceux qui pleurent...
spirituelles
tre, et
mots
Mais tous sont appels, tous finissent par venir, surmontant leurs propres difficults. C'est pour cela que le
phnomne qu'on traita de conversion est bien un caractre propre l'enfance ; il s'agit d'un changement rapide
quelquefois instantan
et dont la cause est toujours
la mme. Mais les conversions les plus diffrentes se produisent ainsi. Les exalts se calment ; les opprims renaissent ; et tous marchent ensemble, dans la mme voie de
travail et de discipline. Le progrs se dveloppe seul ;
il est m par une nergie intrieure qui russit s'extrioriser, puisqu'elle a trouv une porte de sortie.
:
141
l'enfant perce
fait
dit
la
L'ENFANT
142
normaux peuvent
surgir facilement
et
alors,
tous les
dvis
les tentatives,
On
disparaissent
pour se
LES DVIATIONS
En
observant
les
de
presque
la
totalit
les
enfants
prise
caprice,
cratrice, le
L'ENFANT
144
Il faut
le faire
dvier.
Ce qui
au fond, de
la ccit
de l'adulte
qui
est
vritablement
devrait se dvelopper.
Si le retour la normale est li un fait dtermin et
unique, c'est--dire la concentration de l'enfant en une
activit motrice, qui le met en rapport avec la ralit extrieure, on peut bien supposer qu' l'origine de toutes les
dviations, il n'y a, galement, qu'une raison
c'est que
l'enfant n'a pu raliser le plan primitif de son dveloppement l'ge de sa formation, quand l'incarnation devait
faire clater son nergie en puissance.
La possibiHt de rduire une multitude de consquences
un fait unique, simple et clair, dmontre que leur origine
se place une priode primitive de la vie, o l'homme
est encore un embryon spirituel ; et l'unique, l'imperceptible cause peut dformer tout l'tre qui en drive.
:
LES FUITES
Pour
il
faut se souve-
le
mouvement
pu
et constituer
Si l'unit n'a
se raliser
cause de la substitution de l'adulte l'enfant, ou cause du
manque de
l'homme
dsquilibr.
L'enfant
lo.
L'ENFANT
146
qui dclenchent
sous
la
de l'enfant, en cherchant
pt exercer librement son
activit. L'adulte, en effet, ne laisse l'enfant Ubre que
dans ses jeux, et mme seulement avec ses jouets. Il est
convaincu que ceux-ci constituent l'univers dans lequel
l'enfant trouve le bonheur. Et il n'est jamais sorti de l ;
l'adulte a trouv
lui donner
l'enfant
se
un
pour
l'esprit
matriel
fatigue
il
des
facilement
jouets,
souvent,
les
nos ambiances,
alors, le
comme
se fixent tout
vagabondage d'esprit
ments disparaissent
et le
la fois, et
coup sur un
travail
un enfant calme
et serein,
LES FUITES
pris par la ralit, opre
147
le travial.
Le
en un
effort
pour acqurir
des connaissances.
La psychanalyse a reconnu le ct anormal de l'imagidu jeu et, dans une lumineuse interprtation,
nation et
les
a rattachs
sauver
aux
fuites
psychiques
Fuir, c'est se
une
ou bien, c'est une dfense subconsciente du
moi qui fuit une souffrance et un danger, et qui se cache
sous un masque.
;
tyrannie
LES BARRIRES
comme on
le
les
aurait
mieux
enfants imagination
pu
s'y attendre,
l'cole.
Ils
parmi
russissent
quand
l'intelligence
fui
vers le
monde
des illusions,
on conoit la dlicatesse du traitement qui serait ncessaire pour replacer l'enfant dans la norme. On emploie,
au contraire, l'agression directe dans l'enseignement
intellectuel, aussi bien que dans la correction du dsordre.
Une intelligence dvie ne peut tre contrainte un travail forc sans rencontrer, ou mme, sans provoquer un
phnomne psychologique de
Il
ne
s'agit
dfense.
que
la
dsobissance ou
la
paresse.
C'est,
telle
au contraire.
LES BARRIRES
une dfense psychique tout
volont
c'est
149
indpendante de
fait
la
Les matres
chique.
du nom loquent de
devraient les
barrire psy-
connatre.
C'est
une
rend toujours plus sourd et plus aveugle psychiquement. C'est comme si le subconscient disait au monde
Vous parlez, mais je n'coute pas ; vous
extrieur
rptez, mais je n'entends pas. Je ne peux construire
mon univers, parce que je suis en train de construire une
muraille de dfenses, afin que vous ne puissiez plus pn-
le
trer.
il
comme
si
amne
l'enfant
perdues
redoubl plusieurs
fois
leurs
classes,
ils
risquent d'tre
Le
ntrable
est
compltement
isol.
L'ENFANT
I50
sa vie le
un
nom
de
la
gente,
connu une
qui
petite jeune
des
faisait
fille
d'orthographe
fautes
vraiment
augmenter
les
Un
fautes.
La
lecture des
classiques
ma
grande stupfaction, je la
vis crire en un italien correct et pur. Il est certain que le
langage correct existait en elle. Mais une force occulte
restait sans effet.
le
jour,
d'erreurs.
une pluie
GUERISONS
On
pourrait se
de dviation
fuites ou barrires
est le plus grave.
Dans nos coles, les fuites dans l'imagination et dans le
jeu se sont montres les plus faciles gurir. En effet,
si quelqu'un fuit d'un endroit parce qu'il n'y a pas trouv
ce dont il avait besoin, on peut toujours le faire revenir
en changeant les conditions de l'ambiance.
Un des phnomnes le plus souvent observs dans nos
coles est la rapidit des transformations de ces enfants
dsordonns et violents, qui semblent brusquement
revenir d'un monde lointain. La transformation du dsordre
en travail n'est pas seulement une apparence extrieure ;
c'est un changement profond qui se prsente sous un
aspect de srnit et de satisfaction. Les dviations disparaissent comme spontanment ; c'est une transformation naturelle
et
pourtant,
si
la
dviation n'avait t
la
lumire, le
ciel,
les
la
L'ENFANT
152
la
moindre
de leurs mains
elles
du monde.
o trouver
la posie relle
personne ne
si
derrire
ces
barrires
multiples
qui,
le
plus
souvent,
bonheur
richesse et
dont il faut se dfendre. Une singulire transformation de l'nergie projette des tnbres qui recouvrent
tout ce qui serait un objet d'amour et de vie. Les tudes
sont un ennui et donnent une aversion pour le monde,
l'ennemi
au
GURI SON s
153
On
phnomnes
font
Pourquoi agir
ainsi,
puisque
la
civilisation
se
fait
pour
un phnomne psychique qui est la consquence d'une grande souffrance, d'une grande violence.
La douleur s'est organise ; et elle a t si immense, que la
vie
des
nations
s'est
contracte
derrire
des
barrires
L'ATTACHEMENT
comme
demandent
si
de ne jamais
ces
enfants-l.
Ils
Ce qui
parat tre
une
curiosit
Un
tel tat
VA TTACHEMENT
ment parce
en
ralit,
qu'il
155
activit, est,
tion.
impos
L'adulte a
fait
rtrograder l'enfant,
me
il l'a
LA POSSESSION
l'enfant
chose indiffrente
c'est
une
du corps
la
vivant.
LA POSSESSION
157
et, pour cela, la lumire intellectuelle et l'amour deviennent bien inutiles! L'nergie dvie Je veux , dit l'enfant en voyant une montre en or sur laquelle il ne sait
pas lire l'heure. Non, c'est moi qui la veux , dit un autre
enfant, prt la casser et la rendre inutilisable, seule
fin de la possder. Et c'est ainsi que commencent la com:
Presque toutes les dviations morales sont les consquences de ce premier pas qui doit dcider entre l'amour
et la possession, et qui peut conduire deux chemins
divergents avec toute la force de la vie. L'activit de l'enfant se projette l'extrieur comme les tentacules d'une
pieuvre, pour treindre et dtruire les objets saisis par
un autre. Le sentiment de la proprit l'attache aux choses
et les lui fait dfendre comme il dfendrait sa propre
personne.
Les enfants plus forts se battent avec d'autres pour
garder ce qui leur appartient. Ils se querellent continuellement entre eux, parce qu'ils veulent possder le mme
objet et parce que chacun dsire celui de l'autre ; et voil
l'origine de ractions bien diffrentes de l'amour, et dont
l'explosion engendre la lutte et la guerre pour un rien.
Ce n'est pas, en raUt, pour un rien ; c'est pour un fait
trs grave
il y a dplacement, obscurcissement de ce qui
:
devait tre
intrieur et
On
et cet
V ENFANT
158
me qu'on
le
considre
comme un
carac-
humaine.
Les enfants au caractre soumis ont une manire diffrente de possder , qui n'est pas belliqueuse. Ils accumulent et cachent des objets, ce qui les fait passer pour
tre propre la nature
des collectionneurs.
La
les objets au moyen de connaisau contraire, d'enfants qui accumulent les objets les plus divers, et qui n'ont que faire des
uns ni des autres. La pathologie dcrit une manie de collectionner, vide et illogique, dtermine par une anomalie
psychique. On ne la trouve pas seulement chez des hommes
dont l'esprit est malade, mais aussi chez des enfants dlinquants qui ont souvent les poches pleines d'objets inutiles
et disparates. La manie qu'ont des enfants faibles de caractre de collectionner est un peu du mme genre, mais on
la trouve tout fait normale. Si quelqu'un leur prend les
ici,
peuvent.
Le
comme
ces manifes-
que
l'on
Ce phnomne par
lequel
l'quiUbre fondamental.
et
intelligibles la Socit.
LE POUVOIR
avoir
trouverait quitables.
En
L'enfant draisonne
pour
fait,
lui,
L'ENFANT
i6o
Quand
on a recours aux
fes,
Il y
y en a des jolies et
des laides. On peut les rencontrer sous l'aspect de pauvres
femmes ou de personnes riches ; il y en a dans les bois
comme dans les palais enchants. Cela semble exactement
la projection idalise de l'enfant vivant au milieu des
adultes. Il y a des fes vieilles comme les grand'mres,
il
comme les mamans ; il y a des fes habilde haillons et des fes vtues d'or, comme il y a des
mamans pauvres et des mamans riches, avec de splendides robes de soie, et toutes gtent les enfants. L'adulte,
aussi bien misrable qu'orgueilleux, est toujours un tre
puissant, par rapport l'enfant, si bien que celui-ci commence dans la raht de la vie cette exploitation qui se
termine dans une lutte, en principe douce, parce que
l'adulte se laisse vaincre et qu'il cde, pour avoir le plaisir
de voir son enfant heureux et satisfait.
Oui, l'adulte empchera son enfant de se laver les mains
seul, mais il le soutiendra certainement dans sa manie
de possession. Pourtant, l'enfant, aprs une premire
victoire, en cherchera une seconde. Et plus l'adulte cde,
plus l'enfant est exigeant ; et l'amertume succde l'illusion que s'tait faite l'adulte de le voir satisfait. Et, comme
le monde matriel a des Hmites rigoureuses, alors que
et jeunes et belles
les
l'imagination erre
l'infini,
le
moment
arrive
du choc,
LE POUVOIR
les
attraits
il
i6i
amne
L'adulte rfl-
comment
et
il
cherche
efficace. C'est
comme
si
l'on faisait
un
discours
un homme
la fivre,
L'enfant.
ii.
LE COMPLEXE D'INFRIORIT
en
lui
mme
lui
conviction que
mchant
que
l'enfant est
qui lui
fait
un
Peut-tre
cet
adulte
est-il
un homme
fils
riche,
qui
veut
LE COMPLEXE D'INFRIORIT
163
un
le voir
Si
un
un
invit cassait
un
verre,
il
et si
que
dans
la
un ordre
dienne, car
il
la
sa propre existence
il
comme
la
chose
l'emmne ; ou bien, pendant que l'enfant accompUt un petit travail, tel que de rempUr un seau de sable, un
ami de sa maman arrive et ceUe-ci vient chercher l'enfant, lui
faisant lcher son travail pour le montrer au nouveau venu.
il
l'habiUe et
tre puissant,
qui dispose de
L'ENFANT
i64
Si vous pouviez...
le plaisir...
sentiment qu'il est autrement fait que
les autres, et qu'une infriorit particulire le place audessous du reste du genre humain.
Or la succession des actes, en relation avec un plan
intrieur prtabli, est extrmement importante. Un jour,
l'adulte expliquera l'enfant que l'on est responsable
de ses propres actes ; mais la premire base de cette responsabilit est un plan tablissant la relation entre ces actes,
puis un jugement sur leur signification. L'enfant comprend
seulement que tout ce qu'il fait est insignifiant. Le pre
se plaint de ne pas russir susciter chez son enfant ce
sentiment de responsabiht et de domination de soi; mais
lui dire
Faites-moi
L'enfant a donc
le
c'est lui qui a bris, point par point, la continuit des actes
LE COMPLEXE D'INFRIORIT
165
inutile
il
lui dit
que tu essayes
es pas capable?
ou
vail
mme
suite, constitutionnelles
obstacle intrieur
complexe
d'infriorit
que
la
psychana-
diennes de
A ce
la vie.
complexe
manque de
les extriorisations
du dsespoir
et les
larmes accompa-
LA PEUR
La peur
considrer
est
comme un
l'on a
coutume de
Quand
on
dit
partie
Il
par
du
caractre.
comme
envelopps
le
LA PEUR
Une
grandes
coles.
la seule
167
la troisime,
filles,
dont deux dj
Quand
chambre de
leurs parents.
Comme
pour
comme
il
un
vritable sou-
arrivait parfois
grandes
filles,
durant
celles-ci avaient
la petite
L'tat de peur
L'ENFANT
i68
chez
les enfants.
Nous n'avons
si
Mais
le
dangers
et,
couteaux, table et
d'allumer
le feu,
LE MENSONGE
Les
psychiques,
dviations
bien
puissent
qu'elles
l'infini,
sont
comme
ces rameaux d'une plante vigoureuse, qui prennent toujours naissance la mme racine profonde ; et c'est l
que se trouve le secret unique de la normalisation . Or, la
psychologie
commune
et
l'ducation
courante
consid-
raient
une
men-
langage devient
un
attir
l'attention
sur le
mensonge
l'enfant)
pt
faire
la
tel
criminalit
UENFANT
I70
Il
normaux
et
dans
la
peuvent tre de vritables inventions ; ils proviennent du besoin de raconter des choses fantastiques qui
peuvent passer pour vraies. Et cela, non pas dans l'intention de tromper, ni dans un but d'intrt personnel ;
c'est une vritable forme artistique, comme celle d'un
acteur qui incarne un personnage.
Des enfants me racontrent un jour que leur mre,
ayant un invit djeuner, prpara elle-mme des sucs
vgtaux riches en vitamines dans l'intention de faire de
et qui
la
propagande naturiste
liqueur naturelle
si
une
que
Le
rcit tait si
je priai la
LE MENSONGE
il
la dcrivait
171
La mre recourut
svre l'excs.
la direc-
des convenances.
Les enfants
faibles,
un
rflexe de
moindre enjolivement de l'imagination. Ce sont les mensonges ingnus, improviss et, par consquent, les plus
apparents, ceux contre lesquels combattent les ducateurs,
en oubUant
la plus claire
qu'ils
reprsentent prcisment
la
dfense
contre l'adulte.
Le mensonge
en rapport avec
est
un
des phnomnes de
l'intelligence
il
est
la
formation
en construction dans
constitue un lment
ments pour
le corps.
Dans nos
reconstruire
une me
sincre.
L'ENFANT
172
Mais
si
on analyse
En
fait,
la
dans des coles secondaires ordinaires, ont t jugs effronet insubordonns, uniquement parce qu'ils taient
plus sincres que les autres, et que certaines adaptations
n'taient pas dveloppes chez eux. Et les professeurs
ne se sont pas aperus que la discipline et les rapports
sociaux s'tant organiss sur le mensonge, la sincrit
inconnue semblait bouleverser la base de l'ducation.
Une des plus brillantes contributions de la psychanalyse l'histoire de l'me humaine est l'interprtation des
camouflages du subconscient. Ce sont ces camouflages de
l'adulte, et non pas les mensonges de l'enfant, qui constituent la terrible tunique qui prend corps et qui devient
c'est--dire un
comparable au plumage des oiseaux
revtement protecteur qui couvre, embellit et dfend la
machine vitale fonctionnant en-dessous. Le camouflage
est le mensonge que l'homme construit en lui-mme,
pour pouvoir exister dans un monde avec lequel ses sentiments purs et naturels seraient en conflit. Et comme il
n'est pas possible de vivre en conflit permanent, il faut
bien que l'me s'adapte. Un des camouflages les plus
singuUers est celui de l'adulte envers l'enfant. L'adulte
sacrifie les besoins de l'enfant aux siens ; mais comme il
serait intolrable de le reconnatre, il se persuade qu'il
exerce un droit de la nature et qu'il agit pour le bien de
l'enfant. Quand le petit se dfend, l'attention de l'adulte
il traite
n'est pas attire sur le vritable tat de choses
de dsobissance, de mchancet tout ce que fait l'enfant
pour sauver sa propre vie. Peu peu, cette voix de vrit
et de justice, dj afl"aibhe, disparat ; elle est remplace
ts
LE MENSONGE
par
les
camouflages
brillants,
173
solides,
permanents
pierre
tre
L'amour
compars
Le camouflage,
je le saisis et c'est
Uquide
...
chose
Mon
place
qui
Dante
et la haine, ces
l'tat
ma main
de
Le cur
comme une
deux
tats
d'me, peuvent
de l'eau.
et l'tat solide
subconscient.
les recoins
du
On
un des
Chaque espce
races animales.
la
nature met en
seul souffrir
ment
175
lui fait
mais encore
elle
du
s'en tient la
vice de
gourmandise
mesure que
L'homme
non
qui,
est
seule-
le
vritables poisons.
Il
le
commence
tout aussitt.
plus
faits
facile
celle
psychiques et
de
l'ali-
L'ENFANT
176
pu
et
177
et
soleil, les
lui,
un
est
adulte oppri-
mant,
rpressif,
:
esprit.
Il
les
de
la
tels
trait l'alimen-
pour une
satis-
La
ainsi
gourmandise
La
est,
en
effet,
un des
vices
l'esprit
accuse
qui
affectent
Thomas d'Aquin
gourmandise
et les
con-
que
la
par
consquent,
ralits intelUgibles.
c'est
le
trouble
dise.
La
d'ordre spirituel.
scientifique
comme une
La psychanalyse
la
toute
perturbation
moderne
et
perte de l'instinct-
d'instinct
la
me
se livre
dans un besoin
L'enfant
12.
irrsistible
l'alcool,
L'hom-
l'opium, la cocane,
c'est--dire
qu'il
s'attache
L'ENFANT
178
la mort,
il
l'appelle,
va
Tout ne
vie et la sant.
elle,
au
lieu
de s'attacher
la
lie la fatalit
la
dans
la
sentent des
Moi
de
laquelle
la situation
il
institut
reUgieux
d'ducation qui ralisait des conditions d'hygine excellentes. Et pourtant, il y avait des enfants malades l'infirmerie ; quelques-uns avaient une fivre persistante qui
n'tait
pas
facile
vaincre.
Comme
d'tats
les fait
179
Messe
LE
Il
dans
MOUVEMENT
du mouvement
la
On
ment
distinguer
la digestion,
la
D'ailleurs,
circulation.
le
mouvement, qui
est
la
se construit
tre raisonnable
que
la
raison
et c'est
LE
MOUVEMENT
i8i
la volont, et,
quand on
veut,
Moi
mouvement
et la raUt ext-
Par consquent, le
dans la construction de l'intelligence qui se nourrit
et vit des connaissances prises dans l'ambiance extrieure.
Les ides abstraites elles-mmes naissent du contact avec
la raUt, et la raUt se saisit par le mouvement. Les ides
les plus abstraites, comme celles de l'espace et du temps,
rieure.
tiel
moyen du mouvement.
Celui-
ci
est
donc
le
trait
extrieure.
C'est chez
le
l'homme que
l'organe
du mouvement est
si nombreux qu'il
VENFANT
i82
ne
un danseur,
peut donc dire que l'individualit se
dveloppe en n'utilisant qu'une partie d'elle-mme.
Il faut pourtant qu'il y ait une animation suffisante des
muscles pour constituer l'tat normal. Il y a un quantitatif commun tous les hommes, base sur laquelle s'dimanuels
utilise
et vice-versa.
On
normal
n'est
jamais
plus
actionn
Ce
quantitatif
compltement
On
laisse inertes
la
des
une dpression morale. La rducation des mouvements est donc toujours une source d'nergies spirituelles.
Mais ce qui fait mieux comprendre l'importance du
mouvement, c'est de se pntrer de cette relation directe
entre la fonction motrice et la volont. Toutes les fonctions de l'organisme sont en rapport avec le systme neraussi
que leurs
un
pour s'adapter
dans l'attente d'im
travail spcial
et,
mais
elles restent
On
prpars, par
la discipline et la
promptitude, l'obissance.
LE MOUVEMENT
Les
produire
miner
183
les
que de
le lait, la salive,
l'conomie du corps
min
est la
im ordre venu de
de l'individu ; c'est
La
permet
alors
des miracles.
A
par
quoi servirait
le
la
mouvement que
la
fibre et se raHse.
Nous
qu'il soutient
cette
seulement
un instrument
d'excution,
mais
aussi
de
construction.
i84
L'ENFANT
par eux-mmes dans nos coles, a t leur amour de l'exactitude dans l'excution de leurs actes. L'enfant qui jouit
de cette libert
vitale s'attache
LES INSTINCTS-GUIDES
Darwin attribue l'volution, c'est--dire le perfectionnement des tres, ces efforts et ces concurrences entre
les
espces
et
il
explique
la
comme
de l'humanit.
il
il
la vritable clef
pitre rserv
commenc
vaient
L'enfant
par
s'adapter,
13.
un
stade
puisqu'ils
forts
pour
pas.
Et
il
n'y
L'ENFANT
i86
diffrents
jour dans les rapports entre l'individu puissant et l'ambiance. C'est le chapitre qui pourrait s'appeler
l'enfant
LES INSTINCTS-GUIDES
dans leur caractre permanent vinrent ensuite
187
:
c'est ainsi
internes,
sauver.
L'ENFANT
i88
de protection, mais
il
quelquefois
atteint
deux parents
toute
une
socit
d'individus.
et
il
En
maternel, on
finit
pce,
la
aux
protection de l'es-
mme
J'tais
n'existt
On
l'instinct-guide
taines
espces
de
la
conservation de l'espce.
caractristiques
:
c'est
qui
commandent dans
un holocauste de
Il
y a cer-
toutes les
lui
une douceur
et
une
l'oiseau
qui
Il
a,
chez
les insectes,
LES INSTINCTS-GUIDES
189
Il
d'araignes
gris
et dtruit. Et,
de
fait, il se
son corps. Donc, elle aime le sac ; mais pas du tout les
ufs ni les petites araignes vivantes qui en sortiront.
Il semble mme qu'elle ne s'aperoive pas de leur existence.
L'instinct a
amen
cette
mre
faire
un
travail
nourriture. Mais, le
leurs ufs.
L'ENFANT
I90
un milieu
Or
ces papillons
ne con-
descendront d'eux.
en eux un commandement de
individu.
La
coccinelle
autres
et
aux
Ils
portent
la
insectes
les
similaires
feuilles
rflexion intelligente
d'insectes
qui,
ne
qui doivent
d'ailleurs,
Une
une quantit
descendance. C'est
thoriquement, le chapitre de l'alimentation de leurs petits. Et encore, prvoient-ils les
dangers de la pluie et du soleil.
L'adulte, dont la mission est de protger les tres nouveaux, modifie donc ses propres caractres et se transforme
lui-mme, comme si le temps tait arriv o la loi habituelle doit changer, cause d'un grand vnement survenu dans la nature. C'est le miracle de la cration. Et
alors, ces animaux font quelque chose qui n'est pas vivre
c'est, dirait-on, un rite qui s'accomplit autour de ce miracle.
Cet instinct directeur intime, fin, est reh ce qu'on
pourrait appeler le dpt-base des instincts crateurs.
C'est dans ce laboratoire grandiose que se trouvent les
plantes
qu'ils
qu'ils
connaissent,
La
vie est guide vers son salut par des instincts qui se
trouvent
dans
l'tre
ces
instincts
le
secondent, lui
LES INSTINCTS-GUIDES
on peut
dire qu'il y a, de
le
191
monde
des adultes,
lois
et
et se pliant
Ce
C'est ainsi
que
la
vie se
On
l'ternit.
il
les
relve des
scintillantes
fait
Comment donc
raissent les
deux
o dominent
de
la lutte, l'effort
la victoire extrieure.
pour l'adaptation,
Ce qui
comme
l'anxit
hommes
s'il
n'y
fant,
il
vie
Et
il
il
le fait
voit
un
agit
comme
tre diffrent
agirait
(si
un
le
L'ENFANT
192
peu prs
ainsi
l'tre le
chez le dominateur de
l'ambiance, la crature puissante, capable d'un travail
incommensurablement suprieur aux autres ?
Lui, l'architecte, le constructeur, le producteur, fait
volu,
dou
et
d'intelligence
O l'homme
constructeur
destin l'enfant?
devrait exister,
C'est
difie-t-il
le
monument
o l'homme exprimerait
l'art le
plus lev
monde de
prouve
la
le
LES INSTINCTS-GUIDES
tres habituels
la vie,
une
il
193
o donc
peroit-il
comme
L'INTELLIGENCE DE L'AMOUR
Tout
met les
tres
pendant
biance.
que
Intelligence de l'amour
d'autres
dtails
dont
ts caches,
UINTELLIGENCE DE U AMOUR
cette
absorption active,
ardente,
195
minutieuse,
constante
accompagne la
L'amour de
La nature
cration.
lui
commande
pur de contradictions.
ainsi fait-il, pour
;
d'absorber
lui-mme.
pour lui, un objet particulier d'amour.
L'enfant reoit de lui objets et aides matrielles ; il lui
demande aussi, avec ardeur, ce qui lui est ncessaire pour
se former. L'adulte est l'tre vnrable d'o sortent les
mots qui lui serviront se guider et se construire son
propre langage. Les paroles de l'adulte sont, pour l'enfant,
un stimulant surnaturel. C'est lui qui, par ses actes, indique
se construire
L'adulte
est,
hommes
du nant, comment
dans
se
la vie.
meuvent
Les actes
les
et
les
le
en
lui.
pour
si
sensible,
sur
la
couverture de
L'ENFANT
196
comme
on lui demandait
d'empcher ses dents de sortir. Les
caprices et la dsobissance de l'enfant sont les explosions
d'un conflit vital entre sa pousse cratrice et son amour de
l'adulte, qui ne le comprend pas. Quand, au lieu de l'obis l'poque de la dentition,
si,
d'arrter
celle-ci,
il
; il
est
intelligence
de l'amour
C'est, au contraire, l'enfant qui l'aime. Il dsire l'adulte
prsent. Son dlice est d'appeler son attention sur lui
Regarde-moi... reste prs de moi...
.
Quand
sonne
va se coucher,
il
qu'il
Quand nous
aime
et
la
le soir, l'enfant
appelle la per-
en disant
soir.
Bonne
Reste...
nuit.
Plus tard
il
dira, indiff"rent
Bon-
L'INTELLIGENCE DE L'AMOUR
197
Un
parents,
nurse,
le
U ENFANT
198
neuf
les
secoue et
les
diffremment
et qui
en eux.
Il
faut
un
Il
y a
ne se
et le
rveille,
rendra insensible.
le
recouvrira
La Question sociale de
Le Nouveau-n
L'Embryon spirituel
l'Enfant
En examinant
les
Priodes sensibles
L'Ordre
L'Ordre intrieur
L'Intelligence
Dormir
Marcher
La Main
Le Rythme
La Substitution de
la
14
21
28
Personnalit
33
40
47
52
61
66
71
79
82
II
La Prparation
du Matre
Les Origines de notre Mthode
ii^La
spirituelle
Rptition de l'Exercice
Le
libre Choix
Les Jouets
Le
Silence
Rcompenses
et
Punitions
La Dignit
La Discipline
Dbut
de l'Enseignement
88
93
100
105
107
109
iio
112
115
119
I2i
200
III
Consquences
Les Enfants privilgis
Les Dviations
Les Fuites
Les Barrires
Gurisons
L'Attachement
La
Le
Le
La
Le
Possession
Pouvoir
Complexe
d'Infriorit
Peur
Mensonge
Rflexions sur
la
Vie physique
Le Mouvement
-Les Instincts-Guides
L'IntelUgence de l'Amour
3I
Imprim par Descle De lirouwcr
&
J4368.
128
136
143
145
148
151
154
156
159
162
166
169
174
180
185
194
Bibliothques
Libraries
Universit d'Ottawa
University of Ottawa
Echance
Date Due
FEV. 1990
'
08 NOV.199^
12FEV.'^^1
1
8 JUIN 1991
mi Wy
18 AOUT 1993
2^ JUIN
1991
P.E.B.
2 5 FEV. 1992
5fP.
1993
MORISSET
20
1 1
FEV. 1991
DEC. 1992
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0Cr.1993
13 JUIL. 1994
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