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TERCER GRADO
2016
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
INFORMACIN GENERAL:
GRADO
UNIDAD
II.
SECCIONE
S
TERCER
GRADO
CALENDARI
ZACIN
DURACIN
DOCENTES RESPONSABLES
PROPSITO DE LA UNIDAD:
La presente unidad de aprendizaje, titulada Somos nicos e importantes est elaborada en base a las demandas del
contexto que se traducen en que cada estudiante va descubriendo la importancia de cada uno y la responsabilidad del rol que le toca
desempear en la familia, en la escuela, en el barrio en su comunidad es por ello que todas las reas estn encaminadas a tomar a cada uno
como seres nicos e importantes. .
III.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, para que desplieguen su potencial y se formen personas
autnomas, as como miembros conscientes y activos de la sociedad.
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
SOMOS UNICOS E IMPORTANTES
Nuestra historia personal.
Nuestras caractersticas, cualidades y habilidades.
Mi autoestima
Controlo de mis emociones.
Las familias de mi comunidad.
Funciones y problemas de la familia.
El rbol genealgico
Uso adecuado del agua
IV.
COMUNICACIN
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Comprensin
oral y expresin
oral
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explicita; infiere hechos, tema y propsito en una situacin comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza
sus ideas en torno a un tema, hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen
adecuados, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes.
Comprensin de
textos
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir
de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
REA
MATEMTICA
V.
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Produccin de
textos
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro a partir de su experiencia previa y
de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad
y sentido al mensaje de su texto. Explica si su texto responde al propsito comunicativo que persigue y si la organizacin de sus ideas es
adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce.
Nmero y
operaciones
Representa las partes de un todo y una situacin de reparto mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros
naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta cuatro dgitos en centenas,
decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las
propias de su comunidad, y la duracin de eventos usando unidades convencionales como aos, meses, hora, media hora o cuarto de hora.
Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos
cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales empleando diversas estrategias y explicando por qu las
us. Relaciona la divisin y la multiplicacin como procesos inversos y a la divisin como un reparto en partes iguales.
Cambio y
relaciones
Interpreta patrones multiplicativos con nmeros naturales y patrones de repeticin que combinan criterios perceptuales y de posicin;
completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor de un trmino desconocido en una sucesin, comprueba y explica el
procedimiento seguido. Interpreta y explica que una igualdad entre dos expresiones equivalentes se mantiene si se multiplica o divide por
una misma cantidad a ambas partes de la igualdad, haciendo uso de material concreto y grfico. Determina el valor desconocido en una
igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones entre nmeros naturales de hasta dos dgitos y explica su procedimiento. Identifica y
explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las
representa en diagramas o tablas de doble entrada.
TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS
VALORES
PRIORIZAD
OS
1.
2.
3.
4.
Educacin para
la convivencia, la
paz
y
la
ciudadana
Respeto
Responsabilidad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
MARZO
1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.2 Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
1.3 Infiere e interpreta el significado del texto oral.
2.1 Adeca eficazmente su texto oral a la situacin comunicativa, y a su propsito.
2.2 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
3.2 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su propsito.
4.1 Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
4.2 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
AREA
MARZO
4.3 Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
MATEMTICA
1.1 Experimenta y describe las nociones de nmeros naturales de hasta tres cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar.
1.2 Expresa cantidades de hasta tres cifras, en forma concreta, grfica (recta numrica, el tablero de valor posicional, etc.) y simblica.
1.5 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparacin entre cantidades que expresan nmeros naturales hasta tres cifras, a partir de situaciones cotidianas.
1.8 Experimenta y describe las operaciones con nmeros naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades 1,
repetir una cantidad para aumentarla, repartir una cantidad en partes iguales.
1.10 Usa diversas estrategias de clculo escrito y mental, para resolver situaciones problemticas aditivas y multiplicativas, de doble mitad, triple, cudruple con nmeros naturales
de hasta tres cifras.
2.3 Usa estrategias inductivas que implican uso de operaciones, o de la representacin, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias grficas con
patrones de repeticin perceptuales y numricas con patrones aditivos.
2.8 Explica el proceso de resolucin de situaciones problemticas que implican el uso de la relacin de equivalencia entre unidades de dos magnitudes.
3.1 Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geomtricos:
PERSONAL
SOCIAL
1.1 Se reconoce as mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa
CIENCIA Y
AMBIENTE
1.1 Compara los rganos de los sentidos humanos con los rganos de los sentidos de algunos animales.
ARTE
1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y acuerdos de convivencia
1.2. Relaciona la locomocin del ser humano (caminar) y la de algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas seo musculares.
1.1 Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno.
1.2 Elige un tema y planifica cmo representarlo a travs del dibujo, pintura, construccin, teatro, tteres, danza, cancin.
EDUCACIN
RELIGIOSA
1.1 Reconoce que la amistad con Jess nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro expresado en citas bblicas. Libro de Isaas, figura de No, defensa de Can
1.2 Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bblicos.
2.1 Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos.
EDUCACIN
FISICA
AREA
MARZO
1.4 Identifica y experimenta las fases de la respiracin en situaciones diversas.
Problemtic
a
Mes
M
A
R
Z
O
Calendario
comunal y
cvico
Falta de hbitos
de buen
comportamiento.
Nios sin
autoestima
Hogares
desintegrados.
Uso inadecuado del
agua.
Problemas de
visin.
Problemas de
audicin.
Enfermedades de
la piel.
Ruidos de carros.
Promiscuidad de
familias.
Hacinamiento de
familias.
- Padres alcohlicos.
Apertura del ao
escolar.
(8) Da
Internacional de la
mujer.
-
(19) Da de San
Jos.
(22) Da mundial
del agua.
- (28) La hora del
planeta
- Da del ahorro y
eficiencia
energtica.
Actividades
de la I.E.
Jornada de
reflexin y
elaboracin del plan
de mejora de los
aprendizajes.
Buen inicio del
ao escolar.
Evaluacin
diagnstica.
- Campaa para el uso
adecuado del agua.
-
Situacin significativa
Ttulo
Producto:
Carteles con hbitos de buen
comportamiento.
Unidad
En el ..del distrito de se ha
observado un gran nmero de hogares desintegrados que
afectan en el logro de sus aprendizajes de los nios y nias
de la comunidad donde se encuentra la I.E.
Ante esta situacin nos proponemos indagar sobre las
familias, sus funciones y organizacin.
As mismo desarrollar actividades que promuevan la
importancia de mantener una familia slida y unida para
fortalecer sus aprendizajes.
Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje
- Negociando nuestro
proyecto.
- Nuestra historia personal.
- Nuestras caractersticas,
cualidades y habilidades.
- Mi autoestima.
- Control de mis emociones.
- Hbitos de saludables.
- Exposicin de carteles y
evaluacin del proyecto.
Unidad:
Las familias de mi
comunidad.
Mi familia es importante en mi
desarrollo personal
Funciones y problemas de
la familia,
El rbol genealgico de mi
familia.
Mes
Problemtic
a
Calendario
comunal y
cvico
Actividades
de la I.E.
Situacin significativa
Ttulo
Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje
Mdulo
Uso adecuado del agua.
VI.
SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA
COMUNICA
CIN
SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE
(CONOCIMI
ENTO)
Dilogo
Relatan
ancdotas.
Descripcin
La
desc
ripci
n
El
abecedario
Uso del
diccionario
Sustantivo
propios y
comunes
El cuento
Acrsticos
PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA
CAPACIDADE
S
INDICADO
RES
o Comprend
e
textos
orales.
o Se expresa
oralmente.
o Comprend
e
textos
escritos
o Produce
textos
escritos.
o Interacta
con
expresione
s literarias
Escucha
activamente
diversos
textos
orales.
Recupera
y
organiza
informacin
de
diversos
textos
orales.
Infiere el significado
de los textos orales.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos orales.
Usa
modos
y
normas culturales
de convivencia que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta
atencin
activa
dando
seales
verbales
(responde) y no
verbales
(asiente
con la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral
y las formas de
interaccin propias
de su cultura.
Identifica
informacin bsica y
algunos detalles de
texto orales con
temtica variada
Rene informacin
INDICADO
R
PRECISAD
O
ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES
RECUR
SOS
INSTR
U
Usa modos y
normas
culturales
de
convivencia
http://roble.pnti
c.mec.es/msan
to1/lengua/dial.
htm
http://quees.la/
anecdota/
OBSERVA
CIN
Y
REGISTR
O
DE
EVALUACI
N
Presta atencin
activa.
Identifica
informacin
bsica
http://www.mon
ografias.com/tr
abajos82/descr
ipcion/descripci
on.shtml#conc
eptoa
http://www.prac
ticaespanol.co
m/alfabetoabecedarioespanol-27letras-y-5digrafos/
http://elcuentoe
PROPS
ITO TIEMPO
SOCIAL
SE
CONTRIBU
YE
AL
DESARROL
LO
INTEGRAL
DE
LOS
ESTUDIANT
ES
HORAS
DARIAS
Plan de
escritura
Textualiza
cuentos
Revisa y
edita el
cuento
Crea
acrsticos.
Familia de
palabras.
Uso
adecuado
del agua
estratgicamente
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos
orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
Recupera
informacin
de
diversos
textos
escritos.
Reorganiza
informacin
de
diversos
textos
escritos.
Infiere el significado
de
los
textos
escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos
escritos.
Planifica
la
produccin
de
diversos
textos
escritos.
Textualiza sus ideas
segn
las
convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos
escritos.
Interpreta
textos
literarios en relacin
con
diversos
contextos.
explcita ubicada en
distintas partes de
un texto oral.
Reordena
informacin explcita
estableciendo
relaciones
de
secuencias y de
semejanzas
y
diferencias.
Expresa con sus
propias palabras lo
que entendi del
texto dando cuenta
de
alguna
informacin
relevante.
Deduce
hechos,
referentes y lugares
a
partir
de
informacin explcita
en los textos que
escucha
Deduce
las
caractersticas de
personas,
personajes,
animales, objetos y
lugares, en diversos
tipos de textos
orales.
Deduce el tema y el
propsito del texto
que escucha.
Interpreta el sentido
figurado
de
refranes,
dichos
populares
y
adivinanzas.
Explica,
segn
modos culturales
diversos, emociones
y estados de nimo
a partir del mensaje
del interlocutor y de
los recursos que
emplea.
Rene
informacin
explcita
Reordena
informacin
explcita
Deduce hechos,
referentes
y
lugares
Deduce
las
caractersticas
de
personas,
personajes,
animales, objetos
y lugares
Deduce el tema y
el propsito del
texto
Interpreta
el
sentido figurado
Explica, segn
modos culturales
El dilogo.
Definicin.
Es una conversacin entre dos o
ms personas, mediante la que se
intercambian informacin y se
comunican
pensamientos
sentimientos y deseos. Puede ser
oral o escrito.
Caractersticas del dilogo oral.
Caractersticas.
Las personas que hablan se
llaman interlocutores.
Es muy expresivo puesto que
intervienen
los gestos,
la
entonacin y la actitud.
Es espontneo y se utilizan
frases cortas y simples.
Suele tener errores y frases sin
terminar.
Un buen dilogo.
Respetar al que habla.
Hablar en tono adecuado.
No hablar todos a la vez.
Saber escuchar antes de
responder.
Pensar en lo que dicen los
dems.
Admitir las opiniones de los
dems.
Caractersticas del dilogo
escrito.
Caractersticas.
. Se utiliza mucho en el cuento y la
novela para dar vivacidad y
autenticidad al relato.
Es la forma de escribir el teatro.
Es mucho menos expresivo y
espontneo que el oral.
Tiene menos errores que el oral
porque da tiempo a pensar y
corregir
Formas.
Estilo directo. El autor reproduce
exactamente las palabras de los
personajes que hablan.
- Qu te parece la fotografa? pregunt Sara.
nprimaria.blogs
pot.pe/p/tiposdecuentos.html
http://reglasesp
anol.about.com
/od/partesgram
atica/a/clasifica
cion-delsustantivo.htm
En
internet
Ruta Educativa
la
de
lavespinoza.blo
gspot.com. en
Lecturas para
Primaria
en
Comprensin
Lectora en 3
de Primaria en
las lecturas 1 y
2.
Tambin
las
lecturas
primera
y
segunda de los
LIBROS DEL
MED
Crea
textos
literarios segn sus
necesidades
expresivas.
Se vincula con
tradiciones literarias
mediante el dilogo
intercultural.
Opina
dando
razones acerca de
las ideas, hechos,
acciones, personas
o personajes del
texto escuchado.
Opina sobre los
modos de cortesa y
los
recursos
expresivos verbales
y
no
verbales
utilizados por el
hablante.
Identifica
el
propsito del texto y
el rol del hablante.
Adapta,
segn
normas culturales,
su texto oral al
oyente de acuerdo
con su propsito y
tema.
Emplea
recursos
concretos (lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.)
para apoyar su texto
oral
segn
su
propsito.
Ordena sus ideas
en torno a temas
variados a partir de
sus saberes previos
y de alguna fuente
de
informacin
escrita, visual u oral
Relaciona ideas o
informaciones
utilizando
conectores
y
referentes de uso
frecuente.
Utiliza vocabulario
diversos,
emociones
estados
nimo
Opina
razones
y
de
dando
Opina sobre
modos
cortesa y
recursos
expresivos
verbales y
verbales
los
de
los
Identifica
propsito
texto
el
del
no
Adapta, segn
normas
culturales
Emplea recursos
concretos
Ordena
ideas
sus
Javier contest:
- No est mal, pero los colores han
salido algo oscuros.
Estilo indirecto. El autor
reproduce la conversacin entre
dos
personajes,
pero
no
textualmente.
Sara le pregunt a Javier qu le
pareca la fotografa. l contest
que no estaba mal, pero que los
colores haban salido algo
oscuros.
Ortografa.
Hay que usar correctamente los
signos de puntuacin.
Siempre que habla un personaje
se escribe en otra lnea y con un
guin delante.
El narrador debe aclarar al lector
siempre qu personaje habla, pero
slo si es necesario.
La ancdota
La definicin de este trmino es
todo relato oral o escrito de algn
hecho extrao, curioso o divertido
que le ha sucedido a alguna
persona. Tambin el concepto de
este vocablo es el suceso que se
cuenta en dicho relato. Asimismo
puede indicar un suceso que es
irrelevante
o
circunstancial.
Suceso, acontecimiento, hecho,
historia,
cuento.
La descripcin es la narracin
verbal de elementos visuales
importantes
en medios
de
comunicacin y producciones en
vivo. Normalmente se aade
durante pausas naturales dentro
de los dilogos, la msica o el
audio
de
fondo.
Objetivos
Conocer las partes que
componen una narracin.
Conocer los distintos tipos de
de uso frecuente
Incorpora a su texto
oral
algunos
recursos estilsticos,
como
las
comparaciones
Pronuncia
con
claridad variando la
entonacin y el
volumen
para
enfatizar
el
significado de su
texto.
Complementa
su
texto
oral
con
gestos adecuados a
su interlocutor.
Se apoya con
recursos concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.)
de forma estratgica
para transmitir su
texto oral
Explica si su texto
oral es adecuado
segn su propsito
y tema.
Seala si se ha
mantenido en el
tema,
evitando
digresiones.
Seala
si
ha
utilizado vocabulario
adecuado.
Opina
si
su
pronunciacin
es
clara y sus gestos
son adecuados a la
situacin
comunicativa.
Explica
si
los
recursos concretos
descripciones y su finalidad.
con soltura las formas
lingsticas relacionadas con la
descripcin.
Aprender a describir fsica y
psicolgicamente a personas.
Disfrutar escribiendo un retrato
de un personaje nacido de tu
imaginacin.
El alfabeto espaol est formado
de 27 letras y 5 dgrafos o
combinaciones de dos letras,
segn la gramtica oficial de la
Lengua Espaola. Las letras del
abecedario son 27 desde el ao
2010 y el nmero es el mismo para
todos los pases de habla
espaola
El cuento es
una narracin breve de carcter
ficcional protagonizada por un
grupo reducido de personajes y
con un argumento sencillo. No
obstante, la frontera entre
cuento largo y una novela
corta no es fcil de trazar. El
cuento es transmitido en origen
por va oral (escucha, lectura);
con la modernizacin, se han
creado nuevas formas, como los
audiolibros, de manera que hoy
en da pueden conocerlos, como
antao, personas que no sepan
leer o que ya no puedan por
prdida de visin.
Utilizar
Relaciona ideas
o informaciones
Utiliza
vocabulario
Incorpora a su
texto oral
Pronuncia
claridad
con
Complementa su
texto oral
Se apoya con
recursos
concretos
Explica si
texto oral
adecuado
su
es
El
cuento
popular: Es
una
narracin tradicionalbreve de
hechos imaginarios que se
presenta
en
mltiples
versiones, que coinciden en la
estructura pero difieren en los
detalles. Tiene 3 subtipos:
o
visuales
empleados fueron
eficaces
para transmitir su
texto oral
Interviene
para
formular
y
responder
preguntas
o
complementar con
pertinencia.
Sigue la secuencia
y aporta al tema a
travs
de
comentarios
relevantes.
Utiliza normas de
cortesa sencillas y
cotidianas
de
acuerdo a su cultura
Localiza informacin
en un texto con
algunos elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.
Reconoce la silueta
o estructura externa
de diversos tipos de
textos
Reconstruye
la
secuencia de un
texto de estructura
simple con algunos
elementos
complejos en su
estructura.
Parafrasea
el
contenido de un
texto con algunos
elementos
complejos en su
estructura
y
vocabulario variado.
Representa
el
Seala si se ha
mantenido en el
tema
Seala si ha
utilizado
vocabulario
adecuado.
Opina si su
pronunciacin es
clara
Explica si los
recursos
concretos
o
visuales
empleados
fueron eficaces
Interviene
formular
responder
preguntas
para
y
Sigue
la
secuencia
y
aporta al tema
Utiliza normas de
cortesa sencillas
Localiza
informacin
un texto
en
Reconoce
silueta
la
Reconstruye la
secuencia de un
texto
Parafrasea
el
contenido de un
texto
Representa
contenido
texto
el
del
Construye
organizadores
grficos
Establece
semejanzas
diferencias
Formula
El cuento literario:
Es el cuento concebido y
transmitido
mediante
la
escritura. El autor suele ser
conocido. El texto, fijado por
escrito,
se
presenta
generalmente en una sola
versin, sin el juego de
variantes caracterstico del
cuento popular. Se conserva
un corpus importante de
cuentos del Antiguo Egipto,
que constituyen la primera
muestra conocida del gnero.
Partes del cuento
El cuento se compone de tres
partes.
Introduccin
o
planteamiento: La parte inicial
de la historia, donde se
presentan
todos
lospersonajes y
sus
propsitos.
Pero
fundamentalmente, donde se
presenta la normalidad de la
historia. Lo que se presenta
en la introduccin es lo que
se quiebra o altera en el nudo.
La introduccin sienta las
bases para que el nudo tenga
sentido.
Desarrollo o nudo: Es la parte
donde se presenta el conflicto
o el problema de la historia,
toma forma y suceden los
hechos ms importantes. El
nudo surge a partir de un
quiebre o alteracin de lo
planteado en la introduccin.
Desenlace o final: Parte
donde se suele dar el clmax,
la solucin a la historia y
finaliza la narracin. Incluso
en los textos con final abierto,
hay un desenlace. Puede
terminar en un final feliz o no.
Deduce la causa de
un hecho y la accin
de un texto de
estructura
simple
con y sin imgenes.
Deduce el tema
central de un texto
de estructura simple
con o sin imgenes.
Deduce el propsito
de
un
texto
estructura simple,
con o sin imgenes.
Opina sobre las
acciones y los
hechos en textos de
estructura
simple
con o sin imgenes
Selecciona,
con
ayuda del adulto, el
destinatario, el tipo
de texto, el tema y
el propsito de los
textos que va a
producir.
Propone,
con
ayuda, un plan de
escritura
para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito
comunicativo.
Ajusta con ayuda el
registro (formal e
informal, persona,
nmero, tiempo) de
los textos que va a
producir de acuerdo
a
sus
caractersticas.
Escribe
textos
diversos
con
temticas
y
estructura textual
simple, a partir de
hiptesis sobre el
tipo de texto
Deduce
significado
palabras
el
de
Deduce
las
caractersticas
Deduce la causa
de un hecho
Deduce el tema
central de un
texto
Deduce
el
propsito de un
texto
Selecciona, con
ayuda del adulto
consecuencias) en un formato
de: planteamiento nudo
desenlace.
nica lnea argumental: a
diferencia de lo que sucede
en la novela, en el cuento
todos
los
hechos
se
encadenan en una sola
sucesin de hechos.
Estructura centrpeta: todos
los elementos que se
mencionan en la narracin del
cuento estn relacionados y
funcionan como indicios del
argumento.
Personaje principal: aunque
puede haber otros personajes,
la historia habla de uno en
particular, a quien le ocurren
los hechos.
Unidad de efecto: comparte
esta caracterstica con la
poesa. Est escrito para ser
ledo de principio a fin. Si uno
corta la lectura, es muy
probable que se pierda el
efecto narrativo. La estructura
de la novela permite, en
cambio, leerla por partes.
Prosa: el formato de los
cuentos modernos (a partir de
la aparicin de la escritura)
suele ser la prosa.
sus conocimientos
previos y en base a
alguna fuente de
informacin.
Mantiene el tema
cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones
o
vacos
de
informacin.
Establece
de
manera autnoma
una
secuencia
lgica y temporal en
los textos que
escribe.
Relaciona ideas por
medio de algunos
conectores,
de
acuerdo con las
necesidades
del
texto que produce.
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
(coma,
coma
enumerativa, dos
puntos, guiones en
dilogos, guiones
en enumeraciones)
y tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Usa un vocabulario
variado y adecuado
a la situacin de
comunicacin.
Revisa el contenido
del texto en relacin
a lo planificado.
Revisa
la
adecuacin de su
texto al propsito.
Revisa
si
se
mantiene en el tema
cuidando de no
Brevedad: por
Propone,
con
ayuda, un plan
de escritura
Escribe textos
diversos
con
temticas
Mantiene el tema
cuidando de no
presentar
digresiones
Establece
de
manera
autnoma una
secuencia lgica
y temporal
Relaciona ideas
por medio de
y para cumplir
con estas caractersticas, el
cuento es breve.
El sustantivo es una categora
gramatical que sirve para nombrar
a todo tipo de sujeto u objeto.
El sustantivo es tambin conocido
como el nombre, justamente
porque su funcin es nombrar a
distintos
seres.
Ejemplos
de
sustantivos:
persona, perro, Antonio, voluntad,
bolgrafo, Espaa, computadora.
TIPO
DE
SUSTANTIVO
CONCEPTO EJEMPLOS
PROPIO Nombran en forma
concreta algn sujeto u objeto
.Alberto, Europa, Mara.
COMUNES Nombran de forma
general a toda persona, animal u
objeto Computadora, perro, mesa,
etc
ABSTRACTOS Nombran ideas o
sentimientos, es decir, todo aquello
que no se percibe por lo sentidos.
Inteligencia, libertad, bondad, etc.
CONCRETOS En contraposicin a
los abstractos, nombran a todo
aquello que es perceptible por los
sentidos. bolgrafo, casa, suave
CONTABLES Designan cosas que
pueden ser enumerados. Dos
bolgrafos, tres casas, cuatro
computadoras
.NO CONTABLES No son
susceptibles de enumeracin, pero
s pueden medirse. Harina, leche
INDIVIDUALES Se utilizan para
nombrar en forma particular a un
ser que generalmente que
pertenece a una determinada
especie o clase. Barco, abeja.
COLECTIVOS Nombran a seres
que engloban a otros de un mismo
tipo o clase. flota (comprende a
varios barcos,
enjambre
(de
abejas)
DERIVADOS Sustantivos que
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni
vacos
de
informacin.
Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores
y referentes para
relacionar las ideas.
Revisa si en su
texto ha empleado
los
recursos
ortogrficos
bsicos (coma, dos
puntos, guiones en
dilogos y
enumeraciones) y
tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Revisa si en su
texto
usa
un
vocabulario variado
y apropiado a la
situacin
de
comunicacin.
Explica
las
diferentes funciones
que
cumplen
algunas palabras en
el texto.
algunos
conectores
Usa
recursos
ortogrficos
bsicos
Usa
vocabulario
variado
adecuado
un
Revisa
contenido
el
Revisa
adecuacin
su texto
Revisa si
mantiene en
tema
la
de
se
el
Revisa si utiliza
de
forma
pertinente
los
diversos
conectores
Revisa si en su
texto
empleado
recursos
ortogrficos
bsicos
ha
los
Revisa si en su
texto usa un
vocabulario
variado
y
apropiado
Explica
las
diferentes
funciones
que
cumplen algunas
palabras
MATEMTIC
A
Representaci
n de
conjuntos.
Pertenencia y
no
pertenencia.
Equivalencias
y canjes de
monedas
Unidad de
millar.
Tablero de
valor
posicional.
Compara y
ordena
nmeros de 4
cifras
Redondeo de
nmeros de 4
cifras
Rectas
paralelas y
secantes.
Razonamiento
matemtico
Canjes de
monedas y
billetes
SE
CONTRIBUY
E AL
DESARROL
LO
INTEGRAL
DE LOS
ESTUDIANT
ES
2 HORAS
DARIAS
Describe la Describe
la
patrones,
relacin de cambio
relacin
de
propiedades sobre la
entre
dos
cambio
igualdad
y
magnitudes.
desigualdad y las
relaciones
de
cambio.
Planificar, ejecutar y
valorar estrategias
heursticas,
procedimientos de
clculo, estimacin,
usando
diversos
recursos,
para
resolver problemas.
Asociar problemas
diversos
con
modelos referidos a
propiedades de las
formas, localizacin
y movimiento en el
espacio.
Expresar
las
propiedades de las
formas, localizacin
y movimiento en el
espacio, de manera
oral
y
escrita,
haciendo uso de
diferentes
representaciones y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar
conclusiones,
supuestos,
conjeturas
e
DETERMINACION
DE
CONJUNTOS
Se dice que un conjunto es
determinado
por extensin (o
enumeracin), cuando se da una
lista que comprende a todos los
elementos del conjunto y slo a
ellos.
A = { a, e, i, o, u }
B = { 0, 2, 4, 6, 8 }
C = { c, , , j, u, t, s } En un
conjunto determinado por extensin
no se repite un mismo elemento.
Se dice que un conjunto es
determinado
por comprensin,
cuando se da una propiedad que la
cumpla en todos los elementos del
conjunto y slo a ellos.
A = { x/x es una vocal }
B = { x/x es un nmero par menor
que 10 }
C = { x/x es una letra de la palabra
conjuntos }
En un papelgrafo hacen un tablero
posicional hasta de cuatro cifras y
colocan cada nmero en el lugar
que le corresponde igual lo hacen
con la notacin desarrollada.
REDONDEO DE NMEROS DE
CUATRO CIFRAS
hiptesis respecto a
las propiedades de
las formas, sus
transformaciones y
localizacin en el
espacio.
Planificar, ejecutar y
valorar estrategias
heursticas
y
procedimientos de
localizacin,
construccin,
medicin
y
estimacin, usando
diversos
recursos
para
resolver
problemas.
Asociar problemas
diversos
con
modelos estadsticos
y probabilsticos.
Expresar
el
significado
de
conceptos
estadsticos
y
probabilsticos
de
manera
oral
o
escrita,
haciendo
uso de diferentes
representaciones y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar
conclusiones,
supuestos,
conjeturas
e
hiptesis
respaldados
en
conceptos
estadsticos
y
probabilsticos.
Planificar, ejecutar y
valorar estrategias
heursticas y
procedimientos para
la recoleccin y el
procesamiento de
datos y el anlisis de
Redondear un nmero
quiere decir reducir el
nmero
de
cifras
manteniendo un valor
parecido. El resultado es
menos exacto, pero ms
fcil de usar. Ejemplo: 73
redondeado a la decena
ms cercana es 70,
porque 73 est ms cerca
de 70 que de 80.
Mtodo normal
Hay varios mtodos para redondear,
pero aqu slo vamos a ver
el mtodo normal, el que ms se
usa...
Cmo redondear nmeros
Decide cul es la ltima cifra que
queremos mantener
Aumntala en 1 si la cifra
siguiente es 5 o ms (esto se
llama redondear arriba)
Djala igual si la siguiente cifra
es menos de 5 (esto se
llama redondear abajo)
Es decir, si la primera cifra que
quitamos es 5 o ms, entonces
aumentamos la ltima cifra que
queda en 1.
Por qu con 5 aumentamos?
Piensa en los deportes... tiene que
haber la misma cantidad de
jugadores en cada equipo, no?
0,1,2,3 y 4 estn en
el equipo de "abajo"
5,6,7,8 y 9 en el
equipo de "arriba"
LNEAS PARALELAS SECANTES
Las paralelas son dos
rectas que no se cruzan en ningn
punto del plano. Si por el contrario,
tenemos dos rectas que se cortan,
estamos
hablando
de
rectas secantes.
problemas
incertidumbre.
de
CANJES DE
BILLETES
MONEDAS
PERSONAL
SOCIAL
Negociado de
aprendizajes.
Historia
personal
Mis
caracterstica
s cualidades
y
habilidades.
Somos
valiosos
Comportamie
ntos
nuestras
emociones.
Practicamos
hbitos
saludables.
Somos parte
de una
familia.
Normas en la
familia
Funciones de
o Afirma
su
identidad
o Se
desenvuelve
ticamente
o Convive
respetndose a
s mismo y a
los dems
o Participa
en
asuntos
pblicos para
promover
el
bien comn
o Construye
interpretacione
s histricas
o Acta
responsableme
nte
en
el
ambiente
o Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos
Se valora a s
mismo
Autorregula sus
emociones y
comportamiento
Se cuestiona
ticamente ante
las situaciones
cotidianas.
Sustenta sus
principios ticos
Reflexiona sobre
las
relaciones
entre sus
principios,
decisiones y
acciones.
Interacta
con
cada
persona
reconociendo que
todas son sujetos
de derecho y
Describe
sus
caractersticas
fsicas, cualidades,
fortalezas,
habilidades
y
preferencias
en
funcin
al
conocimiento de s
mismo, que lo
hacen nico y
valioso.
Describe
sus
caractersticas
Elige
sus
preferencias
y
gustos
para
proponer ideas y
tomar
decisiones
que le den alegra,
en situaciones de
juego y actividades
cotidianas
y
creativas.
Elige
sus
preferencias
y
gustos
para
proponer ideas
Describe
tradiciones,
costumbres
prcticas
Describe
tradiciones,
costumbres
y
prcticas
que
y
que
LIBROS DEL
MED
OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
SE
1 HORA
CONTRIBU
DIARIA
YE AL
DESARROL
LO
INTEGRAL
DE LOS
ESTUDIANT
ES
los
integrantes
de la familia.
Graficamos
nuestra
historia
familiar.
Elaboramos
un rbol
genealgico
Construimos
nuestra
historia
familiar.
Convivencia
en la familia
Vnculos
de
afecto
y
confianza
Uso
adecuado del
agua en la
familia.
tienen deberes.
Construye
asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos
y principios
democrticos.
Se relaciona
interculturalmente
con otro desde su
identidad
y enriquecindose
mutuamente.
Maneja conflictos
de
manera
constructiva
a
travs de pautas,
estrategias
y
canales
Apropiados
Cuida los espacios
pblicos
y el
ambiente desde la
perspectiva
del
desarrollo
sostenible
caracterizan a su
familia y comunidad
y que aportan al
desarrollo de sus
habilidades y a su
formacin.
caracterizan a su
familia
Se integra al trabajo
de diversos grupos
que le permiten
afirmar su sentido
de pertenencia.
Describe
los
intereses
personales,
habilidades y logros.
que le permite
interactuar con los
otros para contribuir
a su bienestar.
Expresa en forma
verbal y no verbal
sus caractersticas
fsicas, personales y
lo que los dems
manifiestan.
Describe como sus
fortalezas
y
habilidades
le
permiten actuar en
situaciones
de
juego, reales e
hipotticas.
Reconoce lo que a
sus compaeros y
familia les gusta de
su persona y los
sentimientos que le
provocan.
Describe
sus
Describe
los
intereses
personales,
habilidades
y
logros. que le
permite
interactuar con
los otros
Expresa
en
forma verbal y no
verbal
sus
caractersticas
fsicas
Reconoce lo que
a
sus
compaeros
y
familia les gusta
sentimientos,
distinguiendo
emociones
primarias
y
secundarias
en
situaciones reales e
hipotticas,
explicando causas y
posibles
consecuencias.
Practica
la
respiracin
profunda, relajacin
y el distanciamiento
de la situacin para
regular emociones
fuertes como la
clera, el miedo o la
tristeza en diversas
situaciones
con
apoyo de un adulto.
Identifica emociones
y
sentimientos
propios y de sus
compaeros.
Reconoce
emociones
que
expresan las otras
personas
en
diversas
situaciones.
Expresa
sus
sentimientos
y
emociones que le
permiten establecer
relaciones asertivas
con sus pares.
Se reconoce como
una persona con
derechos.
Reconoce que los
Se
como
reconoce
una
nios
tienen
responsabilidades y
deberes
en la
escuela y en la
casa.
Se
relaciona
cordialmente
con
sus compaeros en
el aula y el recreo,
sin discriminarlos
por
razn
de
gnero,
discapacidad
o
etnia.
Reconoce su falta
cuando
agrede
verbal o fsicamente
a
alguien,
disculpndose
y
cumpliendo
con
reparar el dao.
Disculpa a sus
compaeros cuando
reconocen
sus
faltas.
persona
derechos
con
Reconoce que
los nios tienen
responsabilidade
s y deberes en la
escuela
Se
relaciona
cordialmente con
sus compaeros
Reconoce
su
falta
cuando
agrede verbal o
fsicamente
Disculpa a sus
compaeros
Explica que, en la
familia y la escuela,
los acuerdos y
normas ayudan a
convivir mejor.
Explica
la
importancia de que
los acuerdos y las
normas
se
construyan con la
participacin de las
personas
involucradas y de
que respeten sus
derechos.
Explica que, en
la familia y la
escuela,
los
acuerdos
y
normas ayudan a
convivir mejor.
Explica
la
importancia de
que los acuerdos
Explica
el
significado de la
participacin y la
inclusin en la
construccin
de
normas y acuerdos.
Entiende que las
normas
deben
cumplirlas
estudiantes
y
docentes.
Cumple
acuerdos y
normas
convivencia de
escuela.
los
las
de
la
su
el
las
la
Propone cambios
en las normas (o
nuevas normas), de
acuerdo con las
necesidades
del
grupo.
Establece
metas
personales
y
grupales
para
superar dificultades
en la convivencia.
y las normas
Explica
el
significado de la
participacin
Cumple
los
acuerdos y las
normas
de
convivencia
Ayuda a que
otros
cumplan
las normas
Participa
activamente en
la elaboracin de
normas
Manifiesta
su
satisfaccin por
el cumplimiento
de las normas
Propone cambios
en las normas
Evala
el
cumplimiento de las
normas en las
asambleas de aula
en funcin del
bienestar general.
Evala
si
sus
docentes cumplen
los acuerdos y las
normas
establecidas.
Hace seguimiento
del cumplimiento de
las
responsabilidades
en el aula, con
ayuda del docente
Establece metas
personales
y
grupales
Evala
el
cumplimiento de
las normas
Evala si
docentes
cumplen
sus
Hace
seguimiento del
cumplimiento de
las
responsabilidade
s en el aula
Los sentidos:
La vista
La audicin
El tacto
o Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
Problematiza
situaciones
Disea estrategias
para hacer una
Hace preguntas a
partir
de
la
identificacin
de los posibles
Hace preguntas
Funcin de relacin
Los seres vivos reciben
informacin a travs de los
http://www.mon
ografias.com/tr
abajos12/orse
n/orsen.shtml
OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
SE
1 HORA
CONTRIBUYE
AL
DIARIA
DESARROLL
El olfato.
El gusto
Sistema
locomotor.
Estructura
funciones y
cuidados del
sistema
locomotor
situaciones que
pueden
ser
investigadas
por la ciencia
o Explica
el
mundo fsico,
basado
en
conocimientos
cientficos
o Disea
y
produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
o Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en sociedad
indagacin
Genera y registra
datos e informacin
Analiza datos o
informacin
Evala y comunica
factores
que
intervienen sobre
un
hecho
o
fenmeno
observado.
Propone posibles
explicaciones
estableciendo una
relacin entre el
factor seleccionado
por el docente y el
hecho observado
.Propone hiptesis
con conocimientos
cientficos
relacionados a su
problema de
indagacin.
Propone
una
secuencia
de
acciones y las
fundamenta
para
validar la relacin
entre el factor y el
hecho,
considerando
las
sugerencias
del
docente y sus
pares, para
elaborar
un
procedimiento
comn.
Justifica la seleccin
de herramientas,
materiales
e
instrumentos
de
medicin en
relacin
a
su
funcionalidad.
Escoge informacin
de las fuentes
proporcionadas, que
le
ayude
a
responder
la
pregunta
de
indagacin
(textos
cortos,
Propone
hiptesis
con
conocimientos
Cientficos
Propone
secuencia
acciones
una
de
Justifica
la
seleccin
de
herramientas
Escoge
informacin
LIBRO DEL
MED
EVALUA
CIN
O INTEGRAL
DE LOS
ESTUDIANTE
S
imgenes,
esquemas, videos,
pgina web, entre
otros).
Menciona
las
medidas
de
seguridad que debe
tomar en cuenta al
manipular los
materiales
y
herramientas
seleccionadas para
la indagacin
huesos cortos
huesos planos.
Menciona
medidas
seguridad
las
de
llamadotendn.
Los
msculos
aplanados tienen forma plana (Ej.:
frontal, pectorales, abdominales).
Segn el movimiento que realizan
los msculos pueden ser de dos
tipos:
- msculos voluntarios
- msculos involuntarios
- Los msculos voluntarios o
esquelticos son aquellos que se
contraen de forma voluntaria, es
decir, de forma consciente. Son
los msculos que forman parte
del
aparato
locomotor (Ej.: bceps,
trceps,
dorsal). Estn adheridos a los
huesos por tendones, parte no
contractil del msculo, pero muy
firme y resistente.
Los
msculos
involuntarios son aquellos que se
contraen de forma involuntaria, es
decir, se contraen sin que nos
demos cuenta de ello. Estos
msculos estn presentes en los
rganos internos de nuestro
cuerpo (estmago, intestino, vasos
sanguneos, corazn, etc). Sin
ellos, tendras que decirle al
corazn cundo tiene que latir y a
tu estmago cuando trirurar la
comida.
REALIZAN
CONCEPTUAL
CUADERNO
EL AGUA
UN
EN
MAPA
SU
ED POR EL
ARTE
Elaboramos
un lente
fotogrfico.
Dibujo de los
sentidos.
Elabora un
portalpices
Modelado
en plastilina
a la familia.
o Expresin
Artstica
Explora
diferentes formas
de trabajar en
dos
y
tres
dimensiones con
papel..
Elige un tema y
planifica como
representarlo a
travs de un
dibujo.
Explora
diferentes formas
de trabajar
Elige un tema y
planifica
Explora
Elige
OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
SE
1 HORA
CONTRIBU
YE AL SEMA
DESARROL
LO
INTEGRAL
DE LOS
ESTUDIANT
ES
ED.
RELIGIOSA
Conocemos
a Dios.
La biblia: La
palabra de
Dios.
Dios se da a
conocer.
Una gran
familia.
o Formacin de
la conciencia
moral
y
cristiana
Reconoce que la
amistad con Jess
non conduce a
Dios..
Descubre en la
palabra de Dios,
expresiones
de
amor
y
misericordia..
Reconoce que la
amistad
con
Jess
nos
conduce a Dios.
Descubre que en
la palabra de
Dios
hay
expresiones de
amor.
Reconoce que la
amistad
con
Jess
nos
conduce a Dios
Descubre que
en la palabra
de Dios hay
expresiones
de amor.
http://bibliapara
todos.galeon.c
om/familia.html
OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
SE
1 HORA
CONTRIBU
YE AL SEMA
DESARROL
LO
INTEGRAL
DE LOS
ESTUDIANT
ES
ED FSICA
Fases de
respiracin
Ejercicio de
flexin
extensin
lateralidad.
Ejercicios de
relajacin
Control del
pulso.
o Comprensin y
Desarrollo de
la corporeidad
y de la salud.
Reconoce zonas
corporales
y
experimenta
movimientos de
flexin, extensin
y rotacin.
Reconoce zonas
corporales
y
experimenta
movimientos de
flexin.
Reconoce zonas
corporales
y
experimenta
movimientos de
flexin.
OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
SE
2 HORA
CONTRIBU
SEMAN
YE AL
DESARROL
LO
INTEGRAL
DE LOS
ESTUDIANT
ES
CAPACIDADES
Escucha activamente diversos textos
orales.
INDICADORES
Usa modos y normas culturales de
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.
INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de convivencia
INSTRUMEN
TO
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
PES
O
PUNT
AJE
N DE
REACTI
VOS
20%
Adapta
20%
Sigue la secuencia
Utiliza normas de cortesa sencillas
30%
30%
MATEMTICA
Nmeros naturales:
Expresa en forma oral o escrita, el uso
de los nmeros en contextos de la vida
diaria (medicin con distintas unidades,
clculo de tiempo o de dinero, etc.).
Describe la comparacin y el orden de
nmeros de hasta tres cifras en la
recta numrica y en tablero posicional,
con soporte concreto.
Elabora representaciones de nmeros
hasta tres cifras en forma vivencial,
concreta, pictrica, grfica y simblica.
Patrones:
Utiliza lenguaje matemtico para
expresar el criterio geomtrico
(simetra) que interviene en la
formacin del patrn de repeticin.
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
30%
30%
40%
Autorregula sus
comportamiento
emociones
Relaciones de cambio:
Describe la
relacin
de
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
30%
40%
CIENCIA Y
AMBIENTE
Problematiza situaciones
Disea estrategias para hacer una
indagacin
Genera y registra datos e informacin
Analiza datos o informacin
Evala y comunica
Hace preguntas
Propone posibles explicaciones
Propone hiptesis con conocimientos Cientficos
Propone una secuencia de acciones
Justifica la seleccin de herramientas
Escoge informacin
Menciona las medidas de seguridad
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
100%
10
VALORES
Respeto
Responsabilidad
TCNICA
INSTRUMENTO
Observacin
Ficha de
observacin
PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED
I.E..
CUARTO GRADO
2016
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
TITULO: Nos volvemos a encontrar
I.
INFORMACIN GENERAL:
GRADO
UNIDAD
II.
SECCIONE
S
CUARTO
GRADO
CALENDARI
ZACIN
DURACIN
DOCENTES RESPONSABLES
PROPSITO DE LA UNIDAD:
La presente unidad de aprendizaje, titulada Nos volvemos a encontrar est elaborada en base a las demandas del
contexto que se traducen en que cada estudiante va descubriendo la importancia de cada uno y la responsabilidad del rol que le toca
desempear en la familia, en la escuela, en el barrio en su comunidad es por ello que todas las reas estn encaminadas a tomar a cada uno
como seres nicos e importantes. .
III.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, para que desplieguen su potencial y se formen personas
autnomas, as como miembros conscientes y activos de la sociedad.
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
CRECER NOS TRAE RESPONSABILIDADES
RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES Y HABILIDADES
NOS ORGANIZAMOS EN EL AULA
ASUMIMOS RESPONSABILIDADES PARA TRABAJAR EN EQUIPO
NOS CONOCEMOS Y ESTABLECEMOS NORMAS DE CONVIVENCIA
A SECTORIZAR NUESTRAS AREAS
CUIDEMOS EL AGUA FUENTE DE VIDA
IV.
REA
COMUNICACIN
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Comprensin
oral y expresin
oral
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explicita; infiere hechos, tema y propsito en una situacin comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza
sus ideas en torno a un tema, hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen
adecuados, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes.
Comprensin de
textos
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir
de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
REA
MATEMTICA
V.
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Produccin de
textos
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro a partir de su experiencia previa y
de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad
y sentido al mensaje de su texto. Explica si su texto responde al propsito comunicativo que persigue y si la organizacin de sus ideas es
adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce.
Nmero y
operaciones
Representa las partes de un todo y una situacin de reparto mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros
naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta cuatro dgitos en centenas,
decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las
propias de su comunidad, y la duracin de eventos usando unidades convencionales como aos, meses, hora, media hora o cuarto de hora.
Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos
cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales empleando diversas estrategias y explicando por qu las
us. Relaciona la divisin y la multiplicacin como procesos inversos y a la divisin como un reparto en partes iguales.
Cambio y
relaciones
Interpreta patrones multiplicativos con nmeros naturales y patrones de repeticin que combinan criterios perceptuales y de posicin;
completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor de un trmino desconocido en una sucesin, comprueba y explica el
procedimiento seguido. Interpreta y explica que una igualdad entre dos expresiones equivalentes se mantiene si se multiplica o divide por
una misma cantidad a ambas partes de la igualdad, haciendo uso de material concreto y grfico. Determina el valor desconocido en una
igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones entre nmeros naturales de hasta dos dgitos y explica su procedimiento. Identifica y
explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las
representa en diagramas o tablas de doble entrada.
VALORES
PRIORIZAD
OS
Respeto
Responsabilidad
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
MATEMTICA
PERSONAL
SOCIAL
MARZO
1.1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.2. Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
1.4. Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2.3. Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.
2.5. Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
3.2. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.3. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
4.1. Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
4.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.3. Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
1.14. Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemticas 3, 4. Que implican el uso de material concreto, grfico (dibujos,
cuadros, esquemas, grficos, etc.)
1.1 Se reconoce as mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
1.2. Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y acuerdos de convivencia.
1.4. Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
2.3. Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada
3.1. Propone y gestiona iniciativas de Inters comn.
AREA
MARZO
CIENCIA Y
AMBIENTE
ARTE
EDUCACIN
RELIGIOSA
EDUCACIN
FISICA
1.1. Identifica reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos.
1.2. Investiga formas de proteccin de la piel y los rganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el fro intenso y otros, con medios caseros
o comerciales.
1.5. Relaciona los procesos de digestin, circulacin y excrecin en el ser humano.
3.13 Comprende la inmersin o flotacin de diferentes materiales en el agua y clasifica a los que se hunden, como ms densos que el agua; y a los que
flotan, como menos densos que el agua.
1.1. Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para
expresar diferentes estados de nimo.
1.2. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de vietas secuenciadas o historieta.
1.1. Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de Mara.
1.1. Describe su cuerpo y lo utiliza en la realizacin de actividades fsicas ms complejas y variadas.
1.2. Reconoce actividades que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria.
1.7. Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin luego de la actividad fsica.
2.4. Identifica y practica giros corporales en actividades gimnsticas sencillas.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 4 GRADO
Mes
M
A
R
Z
O
Problemtic
a
- Ausencia escolar.
- Nios con
inadecuada
integracin grupal.
- Falta de
organizacin en el
aula.
- Deficiente
adquisicin de
tiles escolares.
Calendario
comunal y
cvico
- Apertura del ao
escolar.
- (8) Da
Internacional de la
mujer.
- (19) Da de san
Jos.
- (22) Da mundial
del agua.
Actividades
de la I.E.
- Jornadas de reflexin
y organizacin del
plan de trabajo para
lograr los
aprendizajes
propuestos.
- Inauguracin del ao
escolar.
- Celebracin del da
internacional de la
Situacin significativa
Ttulo
Unidad:
Nos volvemos a encontrar.
Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje
- Crecer nos trae
responsabilidades.
- Reconociendo nuestras
cualidades y habilidades.
Mdulo:
- El agua se agota.
Cuidemos al agua fuente de Importancia del agua.
vida.
Mes
Problemtic
a
Calendario
comunal y
cvico
- Desavastecimiento
del agua.
- Uso indebido del
agua.
VI.
Actividades
de la I.E.
mujer.
- Campaa para el uso
adecuado del agua.
- Participacin en la
hora del Planeta.
Situacin significativa
Ttulo
Proyecto:
Nos organizamos en el aula.
Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje
- Negociacin con los
alumnos.
- Asumimos responsabilidades
para trabajar en equipo.
- Nos conocemos y
establecemos normas de
convivencia.
- A sectorizar nuestras reas.
- Evaluacin del proyecto.
SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA
COMUNICA
CIN
SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE
(CONOCIMI
ENTO)
- Ancdota
- Estructura de la
ancdota.
- Punto y sus clases
- Los trabalenguas
- Uso de la
Mayscula.
- Normas de
Cortesa.
- Esquema de
llaves.
- Textos Narrativos
- El Cuento
PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA
CAPACIDADE
S
INDICADO
RES
o Comprend
e
textos
orales.
o Se expresa
oralmente.
o Comprend
e
textos
escritos
o Produce
textos
escritos.
o Interacta
con
Escucha
activamente
diversos
textos
orales.
Recupera
y
organiza
informacin
de
diversos
textos
orales.
Infiere el significado
de los textos orales.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
Usa
modos
y
normas culturales
de convivencia que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta
atencin
activa
dando
seales
verbales
(responde) y no
verbales
(asiente
con la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral
INDICAD
OR
PRECISA
DO
ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES
Usa modos y
normas
culturales de
convivencia
Presta
atencin
activa.
RECUR
INSTRUM
SOS
En
internet
Ruta Educativa
la
de
lavespinoza.blo
gspot.com. en
Lecturas para
Primaria
en
Comprensin
Lectora en 4
de Primaria en
las lecturas 1 y
2.
Tambin
las
OBSER
VACIN
Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
Lista de
cotejo,
PROPS
ITO TIEMPO
SOCIAL
SE
CONTRIBU
YE
AL
DESARROL
LO
INTEGRAL
DE
LOS
ESTUDIANT
ES
HORAS
DARIAS
- Uso de enlaces: y,
entonces, tambin.
- Plan de escritura
de textos
narrativos.
- Entonacin y
volumen
- Planificacin:
Qu haremos?,
Para qu lo
haremos?, Cmo
lo haremos? Qu
necesitaremos?
Qu
aprenderemos?
- Opinin sobre
ideas.
- Debate
- Aplica gestos
segn su
propsito.
- Aporta al tema en
el debate
- Idea principal y
secundaria
- El Diccionario
expresione
s literarias
contexto de
textos orales.
los
y las formas de
interaccin propias
de su cultura
Toma
apuntes
mientras escucha
de acuerdo con su
propsito y a la
situacin
comunicativa
Identifica
informacin bsica y
algunos detalles de
texto orales con
temtica variada
Rene informacin
explcita ubicada en
distintas partes de
un texto oral.
Reordena
informacin explcita
estableciendo
relaciones
de
secuencias y de
semejanzas
y
diferencias.
Expresa con sus
propias palabras lo
que entendi del
texto dando cuenta
de
alguna
informacin
relevante.
Deduce
hechos,
referentes y lugares
a
partir
de
informacin explcita
en los textos que
escucha
Deduce
las
caractersticas de
personas,
personajes,
animales, objetos y
lugares, en diversos
tipos de textos
orales.
Deduce el tema y el
Identifica
informacin
bsica
Rene
informacin
explcita
Reordena
informacin
explcita
Expresa con
sus
propias
palabras
lo
que entendi
Deduce
hechos,
referentes
lugares
Deduce
las
caractersticas
de personas,
personajes,
animales,
objetos
y
lugares
Buscamos su significado en el
diccionario y hacemos una oracin
Desarrollamos la ficha en el cuaderno.
Hacemos lo mismo con la segunda
lectura: Un nombre diferente las
palabras son: Seboso, autntico, tufo,
meditar, mola .
La ancdota
La definicin de este trmino es todo
relato oral o escrito de algn hecho
extrao, curioso o divertido que le ha
sucedido a alguna persona. Tambin el
concepto de este vocablo es el suceso
que se cuenta en dicho relato.
Asimismo puede indicar un suceso que
es irrelevante o circunstancial.
Suceso,
acontecimiento,
hecho,
historia, cuento
Presenta la siguiente estructura:
INICIO:es la parte en que se presentan
los personajes del relato, el lugar y el
tiempo en que suceden las acciones.
Tambin se plantea el conflicto principal
alrededor del cual girar la accin.
NUDO:es la serie de hechos que le
suceden a los personajes.
DESENLACE:es la resolucin de todas
las situaciones planteadas a lo largo del
relato.
El punto (.) es un signo ortogrfico en
forma circular. Es uno de los signos de
puntuacin ms importantes y su
funcin principal consiste en sealar el
final de un enunciado (que no sea
exclamativo o interrogativo). El uso del
punto ayuda a que la redaccin de un
texto sea leda en forma ordenada en
varias partes, cada una de ellas
contiene una idea central. El punto se
escribe sin separarse de la palabra, o
nmero u otro signo que le precede y
luego separado por un espacio del
elemento que lo sigue.
Los tipos de punto.
Existen tres clases de puntos y los
mismos
son:
Punto
y
seguido.
Es el que separa las oraciones que
lecturas
primera
y
segunda de los
LIBROS DEL
MED
http://quees.la/
anecdota/
http://elcuentoe
nprimaria.blogs
pot.pe/p/tiposdecuentos.html
https://anarraci
onamparo.word
press.com/ele
mentos/la-ideaprincipal/
autoeval
uacin,
coevalu
acin
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos
escritos.
Interpreta
textos
literarios en relacin
con
diversos
contextos.
Crea
textos
literarios segn sus
necesidades
expresivas.
Se vincula con
tradiciones literarias
mediante el dilogo
intercultural.
Deduce
el
tema y el
propsito del
texto
Interpreta
sentido
figurado
el
Explica, segn
modos
culturales
diversos,
emociones y
estados
de
nimo
Opina dando
razones
Opina sobre
los modos de
cortesa y los
recursos
expresivos
verbales y no
verbales
Identifica
propsito
texto
el
del
Adapta, segn
normas
culturales
forman
un
prrafo.
Emplea
recursos
concretos
Ordena
ideas
sus
Relaciona
ideas
o
informaciones
Utiliza
vocabulario
Incorpora a su
texto oral
Pronuncia con
claridad
Complementa
su texto oral
Seala si se ha
mantenido en el
tema,
evitando
digresiones.
Seala
si
ha
utilizado vocabulario
adecuado.
Opina
si
su
pronunciacin
es
clara y sus gestos
son adecuados a la
situacin
comunicativa.
Explica
si
los
recursos concretos
o
visuales
empleados fueron
eficaces
para transmitir su
texto oral
Interviene
para
formular
y
responder
preguntas
o
complementar con
pertinencia.
Sigue la secuencia
y aporta al tema a
travs
de
comentarios
relevantes.
Utiliza normas de
cortesa sencillas y
cotidianas
de
acuerdo a su cultura
Localiza informacin
en un texto con
algunos elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.
Reconoce la silueta
o estructura externa
de diversos tipos de
textos
Reconstruye
la
Se apoya con
recursos
concretos
Explica si su
texto oral es
adecuado
Seala si se
ha mantenido
en el tema
Seala si ha
utilizado
vocabulario
adecuado.
Opina si su
pronunciacin
es clara
Explica si los
recursos
concretos
o
visuales
empleados
fueron
eficaces
Interviene para
formular
y
responder
preguntas
secuencia de un
texto de estructura
simple con algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.
Sigue
la
secuencia y
aporta al tema
Parafrasea
el
contenido de un
texto con algunos
elementos
complejos en su
estructura
y
vocabulario variado.
Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes (corporal,
grfico,
plstico,
musical,
audio
visual).
Construye
organizadores
grficos
y
resmenes
para
restructurar
el
contenido de textos
con
algunos
elementos
complejos en su
estructura. .
Establece
semejanzas
y
diferencias entre las
ideas,
hechos,
personajes y datos
de un texto con
algunos elementos
complejos en su
estructura.
Utiliza normas
de
cortesa
sencillas
Formula hiptesis
sobre el tipo de
texto
y
su
contenido, a partir
de los indicios que
le ofrece el texto:
Localiza
informacin en
un texto
Reconoce
silueta
la
Reconstruye la
secuencia de
un texto
Parafrasea el
contenido de
un texto
Representa el
contenido del
texto
imgenes, ttulos,
silueta del texto,
estructura, ndice y
prrafos.
Deduce
el
significado
de
palabras
y
expresiones a partir
de
informacin
explcita.
Deduce
las
caractersticas de
las
personas,
personajes,
animales, objetos,
lugares en diversos
tipos de textos con
algunos elementos
complejos en su
estructura.
Deduce la causa de
un hecho y la idea
de un texto con
algunos elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado
Deduce el tema
central e ideas
principales en textos
con
algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
diversidad temtica.
Deduce el propsito
de un texto con
algunos elementos
complejos en su
estructura.
Opina sobre la
forma del texto, los
hechos y las ideas
importantes
en
textos con algunos
elementos
complejos en su
estructura.
Construye
organizadores
grficos
Establece
semejanzas y
diferencias
Formula
hiptesis sobre
el tipo de texto
Deduce
el
significado de
palabras
Deduce
las
caractersticas
Deduce
la
causa de un
hecho
Deduce
el
Explica la intencin
de los recursos
textuales.
Selecciona,
con
ayuda del adulto, el
destinatario, el tipo
de texto, el tema y
el propsito de los
textos que va a
producir.
Propone,
con
ayuda, un plan de
escritura
para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito
comunicativo.
Ajusta con ayuda el
registro (formal e
informal, persona,
nmero, tiempo) de
los textos que va a
producir de acuerdo
a
sus
caractersticas.
Escribe
textos
diversos
con
temticas
y
estructura textual
simple, a partir de
sus conocimientos
previos y en base a
alguna fuente de
informacin.
Mantiene el tema
cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones
o
vacos
de
informacin.
Establece
de
manera autnoma
una
secuencia
lgica y temporal en
los textos que
escribe.
tema central
de un texto
Deduce
propsito
un texto
el
de
Opina sobre
las acciones y
los hechos
Selecciona,
con ayuda del
adulto
Propone, con
ayuda, un plan
de escritura
Ajusta
con
ayuda
el
registro (formal
e
informal,
persona,
nmero,
tiempo) de los
textos
Escribe textos
diversos con
temticas
narracin:
Pretrito indefinido, presente y pretrito
imperfecto.
Idea principal, idea secundaria
Las ideas principales son ideas que
expresan una informacin bsica
para el desarrollo del tema que se
trata. Por ejemplo, en la fbula la
liebre y la tortuga la idea principal
es:
Una liebre desafi a una tortuga a
correr una carrera, la tortuga acept
con la condicin de que le diera
alguna ventaja y la liebre
Las ideas secundarias expresan
detalles o aspectos derivados del
tema principal. A menudo, estas
ideas sirven para ampliar, demostrar
o ejemplificar una idea principal. Por
ejemplo en la fbula la liebre y la
tortuga la idea secundaria es:
Cuando ya estaban cerca de la
meta, la liebre se sent a esperar,
pero se qued dormida; as que la
tortuga lleg, pas frente a ella, y
lleg primero a la meta, ganando la
carrera.
Mantiene
el
tema cuidando
de
no
presentar
digresiones
Establece de
manera
autnoma una
secuencia
lgica
y
temporal
Relaciona
ideas
por
medio
de
algunos
conectores
Usa recursos
ortogrficos
bsicos
Usa
un
vocabulario
variado
y
adecuado
Revisa
el
enumeraciones) y
tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Revisa si en su
texto
usa
un
vocabulario variado
y apropiado a la
situacin
de
comunicacin.
Explica
las
diferentes funciones
que
cumplen
algunas palabras en
el texto.
contenido
Revisa
la
adecuacin de
su texto
Revisa si se
mantiene en el
tema
Revisa
si
utiliza
de
forma
pertinente los
diversos
conectores
Revisa si en
su texto ha
empleado los
recursos
ortogrficos
bsicos
Revisa si en
su texto usa
un vocabulario
variado
y
apropiado
Explica
las
diferentes
funciones que
cumplen
algunas
palabras
MATEMTIC
A
- Conjunto
- Clases
- Pertenencia
- Subconjunto
- Determinacin
- Interseccin
- Unin
- Diferencia de
conjuntos
- Operaciones y
problemas con
conjuntos
- Regiones
sombreadas de
conjuntos
Propone
una
secuencia
de
acciones orientadas Describe uno o
a experimentar o
ms criterios
resolver
un
problema.
Expresa
las
propiedades de
los objetos
http://www.disfru
talasmatematica
s.com/conjuntos
/conjuntosintrod
OBSERV
uccion.html
ACIN Y
NOTACIONES DE UN CONJUNTO
REGISTR
O
DE
I. A conjuntos se les
EVALUA
denotar con letras maysculas A,
CIN
B, C..y a sus elementos con
letras minsculas; a, b, c, d,
...para separar los elementos se
emplean comas (,) y el punto y http://www.mono
Representa las
coma para separar conjuntos o grafias.com/trab Lista de
caractersticas
subconjuntos.
ajos82/teoriacotejo,
de los objetos
conjuntos/teoria autoevalu
Ejemplo:
acin,
conjuntos2.shtm coevaluac
l
in
Expresa
en
forma oral o
escrita
LIBROS DEL
MED
II. El smbolo empleado para
expresar que un elemento
pertenece a un conjunto es: (
Ejemplo:
Describe
la
comparacin
Ejemplo:
Elabora
SE
CONTRIBUY
E
AL
DESARROLL
O INTEGRAL
DE
LOS
ESTUDIANTE
S
2 HORAS
DARIAS
relaciones.
Expresar
el
significado
de
patrones,
igualdades,
desigualdades
y
relaciones,
de
manera oral y escrita
haciendo uso de
diferentes
representaciones y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar
conclusiones,
supuestos,
conjeturas
e
hiptesis
respaldadas
en
leyes que rigen
patrones,
propiedades sobre la
igualdad
y
desigualdad y las
relaciones
de
cambio.
Planificar, ejecutar y
valorar estrategias
heursticas,
procedimientos de
clculo, estimacin,
usando
diversos
recursos,
para
resolver problemas.
Asociar problemas
diversos
con
modelos referidos a
propiedades de las
formas, localizacin
y movimiento en el
espacio.
Expresar
las
propiedades de las
formas, localizacin
y movimiento en el
espacio, de manera
oral
y
escrita,
haciendo uso de
representacion
es de nmeros
Utiliza lenguaje
matemtico
para expresar
el
criterio
geomtrico
Ejemplo:
Determinacin de conjuntos
1. Por Extensin
Describe
relacin
cambio
diferentes
representaciones y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar
conclusiones,
supuestos,
conjeturas
e
hiptesis respecto a
las propiedades de
las formas, sus
transformaciones y
localizacin en el
espacio.
Planificar, ejecutar y
valorar estrategias
heursticas
y
procedimientos de
localizacin,
construccin,
medicin
y
estimacin, usando
diversos
recursos
para
resolver
problemas.
Asociar problemas
diversos
con
modelos estadsticos
y probabilsticos.
Expresar
el
significado
de
conceptos
estadsticos
y
probabilsticos
de
manera
oral
o
escrita,
haciendo
uso de diferentes
representaciones y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar
conclusiones,
supuestos,
conjeturas
e
hiptesis
respaldados
en
conceptos
estadsticos
y
"C
probabilsticos.
Planificar, ejecutar y
valorar estrategias
heursticas y
procedimientos para
la recoleccin y el
procesamiento de
datos y el anlisis de
problemas
de
incertidumbre.
por
comprensin
el
conjunto que
no tiene
elementos.
Ejemplo:
A = {es el conjunto de aves que tienen 3
patas}
B = {es el conjunto de hombres con 4
piernas}
Como se habr dado cuenta no existe
ninguna ave u hombre con tres patas o
cuatro piernas respectivamente, por
tanto, estos conjuntos carecen de
elementos y decimos que es un
conjunto VACIO.
Conjunto universal: (o universo)
al sistema Universitario
nuestro
pas,
de
entonces
por
ejemplo
al
conjunto
de Bibliotecas de Contumaz.
4. CONJUNTO FINITO
Es aquel cuyos elementos se pueden
contar en forma usual desde el primero
hasta el ltimo. El nmero de sus
elementos se llama cardinal de conjunto.
Ejemplos:
5. CONJUNTO INFINITO
Si contamos no llegamos nunca a un
ltimo
elemento
del
conjunto
indefinidos.
Ejemplo:
Ejemplo:
1. A =
{1,
2,
3,
2. B
= {1,
2,
3,
.} (es infinito)
Ejemplo:
Si: P = {vacas}
M = {mamferos}
Entonces se tiene:
dos
quiere
decir, que A = C.
2. CONJUNTOS IGUALES
Dos conjuntos son iguales si tienen los
mismos elementos, su forma simblica
es: A = B
Ntese
que
decimos
los
mismos
4. CONJUNTOS DISJUNTOS
Dos conjuntos son disjuntos si no tienen
ningn elemento en comn: es decir,
todos los elementos de un conjunto son
diferentes a los elementos de otro
conjunto.
Ejemplo:
A = {0, 1, 2, 3, 4, 5} B = {9, 8, 7, 6, 10}
En este caso podemos apreciar que
ningn elemento de A o B son los
mismos a esto se denomina conjuntos
disjuntos.
5. CONJUNTO POTENCIA
Se llama as al conjunto formado por
todos los subconjuntos que es posible
formar de un conjunto dado. Se
simboliza por P. La notacin P(A), se lee:
"potencia del conjunto A". El nmero de
subconjuntos que es posible formar con
los
elementos
es: 2n siendo
"n"
de
el
un
conjunto
nmero
de
Se
pueden
intuir
para
ms
conocidos
son
Observamos que : C ( B;
adems B ( A; y como U es el
conjunto universal (todas las letras
del alfabeto)
2. DIAGRAMAS DE VENN-EULER
Consiste en graficar mediante crculos,
elipses, rectngulos, u otras figuras
geomtricas de rea plana, cada uno de
los conjuntos con los que se labora.
Generalmente los puntos interiores a un
rectngulo representan al conjunto del
sistema.
Ejemplo: (teniendo en cuenta el ejemplo
anteriormente desarrollado en el caso de
los diagramas lineales)
Si el conjunto universal lo forman las
letras del alfabeto y adems se tiene los
siguientes conjuntos:
A = {a, b, c, d}
B = {c, a, d}
C = {a, d}
Observamos que : C ( B;
adems B ( A; y como U es el
para
formar
semejante estructura.
otros,
de
Dichas
Ejemplo:
PROPIEDADES DE LA UNIN DE
CONJUNTOS
2. INTERSECCIN
Interseccin de los conjuntos A y B es el
conjunto
de
elementos
"x"
que
PROPIEDADES DE LA INTERSECCIN
DE CONJUNTOS
3. DIFERENCIA
Diferencia entre los conjuntos "A" y "B",
es el conjunto de elementos "x" que
pertenecen a "A" pero no a "B", se
simboliza por "A( B"
Ejemplo:
Sean los conjuntos.
A = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
B = {4, 5, 6, 7, 8, 9} y el conjunto
universal, el conjunto de Nmeros
Naturales.
A( B = {1, 2, 3}
a. Si el conjunto universal,
esta formado por los nmeros
naturales la diferencia ser:
4. COMPLEMENTACIN
Complemento
de
un
subconjunto
Definicin
2; complemento
de
un
Ejemplo 1:
Si el conjunto universal est formado por
los habitantes de nuestro pas, y si "A"
es el conjunto de habitantes de nuestra
ciudad, entonces "A" representa a los
habitantes de nuestro pas que no son
de nuestra ciudad.
Ejemplo 2:
5. DIFERENCIA SIMTRICA
Diferencia simtrica de los conjuntos "A"
y "B", es el conjunto de elementos de "A"
y de "B", excepto los que pertenecen a la
interseccin. Esto es, que pertenecen a
"A" o "B".
Ejemplo:
Sean:
Resolucin:
Por definicin:
O tambin:
-Identidad
personal.
-La Amistad
-Autoestima
- La puntualidad
- DNI
- RENIEC
-Habilidades
sociales
- Asertividad
-Normas de
convivencia
en
la
escuela
o Afirma
su
identidad
o Se
desenvuelve
ticamente
o Convive
respetndose a
s mismo y a
los dems
o Participa
en
asuntos
pblicos para
promover
el
bien comn
o Construye
interpretacione
s histricas
o Acta
responsableme
nte
en
el
ambiente
o Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos
Se valora a s
mismo
Autorregula sus
emociones y
comportamiento
Se cuestiona
ticamente ante
las situaciones
cotidianas.
Sustenta sus
principios ticos
Reflexiona sobre
las
relaciones
entre sus
principios,
decisiones y
acciones.
Interacta
con
cada
persona
reconociendo que
todas son sujetos
de derecho y
tienen deberes.
Construye
asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos
y principios
democrticos.
Describe
sus
caractersticas
fsicas, cualidades,
fortalezas,
habilidades
y
preferencias
en
funcin
al
conocimiento de s
mismo, que lo
hacen nico y
valioso.
Describe sus
caractersticas
Elige
sus
preferencias
y
gustos
para
proponer ideas y
tomar
decisiones
que le den alegra,
en situaciones de
juego y actividades
cotidianas
y
creativas.
Elige
sus
preferencias y
gustos para
proponer ideas
Describe
tradiciones,
costumbres
y
prcticas
que
caracterizan a su
familia y comunidad
y que aportan al
desarrollo de sus
habilidades y a su
formacin.
Describe
tradiciones,
costumbres y
prcticas que
caracterizan a
su familia
Se integra al trabajo
http://www.imp
ortancia.org/id
entidadpersonal.php
1 HORA
DIARIA
http://www.sign
ificados.com/a
mistad/
http://www.gui
ainfantil.com/a
rticulos/educac
ion/valores/elvalor-de-lapuntualidaden-los-ninos/
http://www.abc
.com.py/edicio
nimpresa/suple
mentos/escola
r/normas-deconvivenciaen-la-escuela366656.html
OBSER
VACIN
Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
Lista de
cotejo,
autoeval
uacin,
coevalu
acin
SE
CONTRIBU
YE
AL
DESARROL
LO
INTEGRAL
DE
LOS
ESTUDIANT
ES
Se relaciona
interculturalmente
con otro desde su
identidad
y enriquecindose
mutuamente.
Maneja conflictos
de
manera
constructiva
a
travs de pautas,
estrategias
y
canales
Apropiados
Cuida los espacios
pblicos
y el
ambiente desde la
perspectiva
del
desarrollo
sostenible
de diversos grupos
que le permiten
afirmar su sentido
de pertenencia.
Describe
los
intereses
personales,
habilidades y logros.
que le permite
interactuar con los
otros para contribuir
a su bienestar.
Expresa en forma
verbal y no verbal
sus caractersticas
fsicas, personales y
lo que los dems
manifiestan.
Describe como sus
fortalezas
y
habilidades
le
permiten actuar en
situaciones
de
juego, reales e
hipotticas.
Reconoce lo que a
sus compaeros y
familia les gusta de
su persona y los
sentimientos que le
provocan.
Describe
sus
sentimientos,
distinguiendo
emociones
primarias
y
secundarias
en
situaciones reales e
hipotticas,
explicando causas y
posibles
consecuencias.
propsito.
Describe los
intereses
personales,
habilidades y
logros. que le
permite
interactuar con
los otros
Expresa
en
forma verbal y
no verbal sus
caractersticas
fsicas
Reconoce lo
que a sus
compaeros y
familia
les
gusta
NORMAS DE CONVIVENCIA
Para poder lograr una convivencia
social armnica, debemos respetar
las normas establecidas en la
institucin, en el aula, en cada rea o
asignatura, en todos los mbitos
donde nos movemos. En las normas
se definen y determinan los derechos
y deberes, y permiten al individuo
saber cmo actuar correctamente.
LIBROS DEL
MED
Practica
la
respiracin
profunda, relajacin
y el distanciamiento
de la situacin para
regular emociones
fuertes como la
clera, el miedo o la
tristeza en diversas
situaciones
con
apoyo de un adulto.
Identifica emociones
y
sentimientos
propios y de sus
compaeros.
Reconoce
emociones
que
expresan las otras
personas
en
diversas
situaciones.
Expresa
sus
sentimientos
y
emociones que le
permiten establecer
relaciones asertivas
con sus pares.
Se reconoce como
una persona con
derechos.
Reconoce que los
nios
tienen
responsabilidades y
deberes
en la
escuela y en la
casa.
Se
relaciona
cordialmente
con
sus compaeros en
el aula y el recreo,
sin discriminarlos
Se reconoce
como
una
persona con
derechos
Reconoce que
los
nios
tienen
responsabilida
des y deberes
en la escuela
por
razn
gnero,
discapacidad
etnia.
de
o
Reconoce su falta
cuando
agrede
verbal o fsicamente
a
alguien,
disculpndose
y
cumpliendo
con
reparar el dao.
Se relaciona
cordialmente
con
sus
compaeros
Disculpa a sus
compaeros cuando
reconocen
sus
faltas.
Reconoce su
falta cuando
agrede verbal
o fsicamente
Explica que, en la
familia y la escuela,
los acuerdos y
normas ayudan a
convivir mejor.
Disculpa a sus
compaeros
Explica
la
importancia de que
los acuerdos y las
normas
se
construyan con la
participacin de las
personas
involucradas y de
que respeten sus
derechos.
Explica que,
en la familia y
la escuela, los
acuerdos
y
normas
ayudan
a
convivir mejor.
Explica
el
significado de la
participacin y la
inclusin en la
construccin
de
normas y acuerdos.
Explica
la
importancia de
que
los
acuerdos y las
normas
estudiantes
docentes.
Cumple
acuerdos y
normas
convivencia de
escuela.
y
los
las
de
la
su
el
las
la
Propone cambios
en las normas (o
nuevas normas), de
acuerdo con las
necesidades
del
grupo.
Establece
metas
personales
y
grupales
para
superar dificultades
en la convivencia.
Evala
el
cumplimiento de las
normas en las
asambleas de aula
en funcin del
bienestar general.
Evala
si
sus
Explica
el
significado de
la participacin
Entiende que
las
normas
deben
cumplirlas
Cumple
los
acuerdos y las
normas
de
convivencia
Ayuda a que
otros cumplan
las normas
Participa
activamente
en
la
elaboracin de
normas
Manifiesta su
satisfaccin
por
el
cumplimiento
de las normas
Propone
cambios en las
normas
docentes cumplen
los acuerdos y las
normas
establecidas.
Hace seguimiento
del cumplimiento de
las
responsabilidades
en el aula, con
ayuda del docente
Explica que los
recursos naturales
que existen en su
localidad deben ser
usados
responsablemente.
Establece
metas
personales
grupales
Evala
el
cumplimiento
de las normas
Evala si sus
docentes
cumplen
Hace
seguimiento
del
cumplimiento
de
las
responsabilida
des en el aula
CIENCIA Y
AMBIENTE
-Clula:
partes.
-Clases de
clulas
- Cuidado de los
sentidos
-Protectores de la
piel
-Sistema
Nervioso
-Enfermedade
s
del Sistema
Nervioso
o Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden
ser
investigadas
por la ciencia
o Explica
el
mundo fsico,
basado
en
conocimientos
cientficos
o Disea
y
produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
o Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en sociedad
Problematiza
situaciones
Disea estrategias
para hacer una
indagacin
Genera y registra
datos e informacin
Analiza datos o
informacin
Evala y comunica
Hace preguntas a
partir
de
la
identificacin
de los posibles
factores
que
intervienen sobre
un
hecho
o
fenmeno
observado.
Propone posibles
explicaciones
estableciendo una
relacin entre el
factor seleccionado
por el docente y el
hecho observado
.Propone hiptesis
con conocimientos
cientficos
relacionados a su
problema de
indagacin.
Propone
una
secuencia
de
acciones y las
fundamenta
para
validar la relacin
entre el factor y el
hecho,
considerando
las
sugerencias
del
docente y sus
pares, para
elaborar
un
procedimiento
comn.
Justifica la seleccin
de herramientas,
materiales
e
instrumentos
de
medicin en
relacin
a
su
funcionalidad.
Escoge informacin
de las fuentes
proporcionadas, que
le
ayude
a
Hace
preguntas
Propone
posibles
explicaciones
Propone
hiptesis con
conocimientos
Cientficos
Propone una
secuencia de
acciones
Justifica
la
seleccin de
herramientas
LAS CELULAS
Una clula es la unidad anatmica y
funcional de todo ser vivo que tiene la
funcin de autoconservacin y
autoreproduccin, por lo que se la
considera la mnima expresin de vida
de todo ser vivo. Cada clula de tu
cuerpo se hizo a partir de una clula ya
existente.
El ser vivo ms simple est formado
por una sola clula, por ejemplo las
bacterias. Estos seres vivos se llaman
Unicelulares.
Los seres vivos que estn formados
por ms de una clula se llaman
Pluricelulares.
Todos los seres vivos, grandes o
pequeos, vegetales o animales, se
componen
de
clulas.
El tamao normal de una clula es
entre 5 y 50 micras (una micra es la
millonsima parte de un metro).
dividamos un metro entre 1.000.000
milln y eso es una micra. Pues la
clula puede medir 5 micras. Pequea
verdad?.
Las clulas proporcionan una
estructura para el cuerpo, pueden
tomar nutrientes de los alimentos,
convertir los nutrientes en energa, y
llevar a cabo funciones especializadas.
Las clulas tambin contienen material
hereditario del cuerpo y pueden hacer
copias
de
s
mismas.
Las clulas tienen muchas partes,
cada una con una funcin diferente.
Algunas de estas partes, llamadas
orgnulos,
son
estructuras
especializadas que realizan ciertas
tareas dentro de la clula. Luego
veremos algunas de ellas.
Clasificacin
de las Celulas
Las clulas se
pueden clasificar en
dos grandes grupos,
segn su estructura:
- Las
clulas
procariotas que
no
http://www.area
ciencias.com/l
as-celulas.htm
http://www.prof
esorenlinea.cl/
Ciencias/Siste
ma_nervioso/S
istema_nervios
o.html
http://sisteman
ervioso1102jm.
blogspot.pe/20
09/10/enferme
dades-delsistemanerviosoel.html
LIBROS DEL
MED
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Y
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CIN
Lista de
cotejo,
autoeval
uacin,
coevalu
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DIARIA
AL
DESARROL
LO
INTEGRAL
DE
LOS
ESTUDIANT
ES
responder
la
pregunta
de
indagacin
(textos
cortos,
imgenes,
esquemas, videos,
pgina web, entre
otros).
Menciona
las
medidas
de
seguridad que debe
tomar en cuenta al
manipular los
materiales
y
herramientas
seleccionadas para
la indagacin
Escoge
informacin
Menciona las
medidas
de
seguridad
poseen
un
ncleo
celular delimitado por
una
membrana
(carece de membrana
el ncleo, por lo que
no est aislado). Los
organismos
procariontes son las
clulas ms simples
que se conocen. En
este grupo se incluyen
las
algas
azulverdosas
y
las
bacterias. OJO estas
clulas
si
tienen
ncleo pero no lo
tienen protegido con
membrana. Si quieres
saber ms sobre este
tipo de celulas te
recomendamos
este
enlace: Clula
Procariota .
- Las
clulas
eucariotas poseen un
ncleo
celular
delimitado por una
membrana.
Estas
clulas forman parte
de los tejidos de
organismos
multicelulares
como
nosotr os.
Poseen
mltiples
orgnulos.
Las eucariotas a su
vez pueden ser en
funcin
de
su
origen Clula animal y
clula
vegetal .
Si
quieres saber ms
sobre este tipo de
clula
te
recomendamos
este
enlace: Clula
Eucariota .
interior se encuentran
los cromosomas. En la
siguiente diapositiva
veremos las partes de
la clula en una
imagen para que se
entienda
mejor.
Las
clulas
vegetales
presentan
adems
una Pared
Celular , formada por
celulosa,
que
las
envuelve y que les
proporciona
la
consistencia
caracterstica de los
vegetales.
Estas
clulas
adem s
poseen Cloroplastos ,
orgnulos con una
sustancia
llamada
clorofila.
Los
cloroplastos son los
encargados
de
realizar
la
fotosntesis.
encuentra
la glndula
hipfisis,
alojada en la "silla turca" del hueso
esfenoides y que controla la actividad
del organismo.
Clasificacin funcional
Funcionalmente, el sistema nervioso
perifrico se divide en:
Sistema nervioso somtico
Sistema nervioso
autnomo.
vegetativo
Los
ganglios
del
sistema
neurovegetativo se dividen en
cervicales, que son tres; dorsales, que
son generalmente doce; lumbares o
abdominales, que son cuatro pero
pueden ser tres o cinco; simptico
sacro, que son cuatro y a veces cinco.
Clulas gliales
La clulas gliales (o gla) son clulas
del sistema nervioso que se encargan
principalmente de funcionar como
soporte para las neuronas. Adems,
intervienen de forma activa en el
procesamiento
cerebral
de
la
informacin.
De forma estrellada y con numerosas
prolongaciones ramificadas, estas
clulas vienen a ser el "pegamento" del
sistema nervioso, porque envuelven al
resto de las estructuras del tejido
(neuronas,
dendritas,
axones,
capilares) mediante delgadas lengetas
que se interdigitan entre ellas,
formando una cerrada trama (la
neuroglia).
Adems, las glas proporcionan a las
neuronas los nutrientes y el oxgeno
que necesitan, separan a unas
neuronas de otras, las protegen de
patgenos o las eliminan cuando las
neuronas mueren.
Neuroglia
Las neuronas del sistema nervioso
central estn sostenidas por algunas
variedades de clulas no excitables que
en conjunto se denominan neuroglia
( neuro = nervio; glia = pegamento).
Estas clulas en general son ms
DEL
SISTEMA
EPILEPSIA:
aunque se desconoce su causa, es
provocada por cualquier irritacin o
cicatriz en la corteza cerebral producto
de un golpe brusco tras algn accidente
o un parto traumtico.Se manifiesta en
forma de ataques convulsivos que
pueden
durar
varios
minutos,
originados por un desorden de los
impulsos elctricos en el cerebro,
durante los que el afectado cae al
suelo, pierde la conciencia y entra en
un estado de convulsin (temblor
generalizado). En algunos casos, estos
ataques van acompaados de prdida
de memoria temporal y descontrol de
los
esfnteres.
Electroencefalograma (EEG) de un
ataque epilptico
MENINGITIS:
Enfermedad caracterizada por la
inflamacin
de
las
meninges.
Generalmente es de origen infeccioso.
Esta enfermedad se confirma con el
estudio del lquido cefalorraqudeo
(estudio citoqumico y cultivo).
TROMBOSIS
Y
HEMORRAGIA
CEREBRAL:
En el primer caso, el mal se produce
cuando una arteria es obstruida
(tapada) por un cogulo, quedando
ESTIMULANTES:
Los ms comunes son la cafena que
se encuentra en el caf, t y bebidas
derivadas de la coca. Cada uno de
stos, estimulan el sistema nervioso
simptico, probablemente controlando
los centros del hipotlamo.
DEPRESIVOS:
Reducen la actividad del sistema
nervioso, existen cinco subcategoras
que son: Alcoholes etlicos, barbitricos,
tranquilizantes, opiatos y anestsicos.
ALUCINGENOS:
Presentan un efecto distorsionante de
las percepciones visuales y auditivas
del sujeto que las ingiere.El alcohol y
las drogas son altamente dainos para
el sistema nervioso. Por su
composicin, alteran o inhiben las
seales entre las neuronas, poniendo
en riesgo el funcionamiento del
organismo.
ED POR EL
ARTE
-La
lnea:
Tipos
-Dibujo
de
expresin
gestual
- El color.
Primarios
y
secundarios
o Expresin
Artstica
Explora
diferentes formas
de trabajar en
dos
y
tres
dimensiones con
papel..
Elige un tema y
planifica como
representarlo a
travs de un
dibujo.
Explora
diferentes formas
de trabajar
Elige un tema y
planifica
Expl
ora
Elige
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Y
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RO DE
EVALUA
CIN
1 HORA
SE
CONTRIBU
SEMA
YE
AL
DESARROL
LO
INTEGRAL
DE
LOS
ESTUDIANT
ES
ED.
RELIGIOSA
-La Creacin
- La sagrada biblia.
- Partes de la biblia.
-San Jos
-Los
Evangelios
o Formacin de
la conciencia
moral
y
cristiana
Reconoce que la
amistad con Jess
non conduce a
Dios..
Descubre en la
palabra de Dios,
expresiones
de
amor
y
misericordia..
Reconoce que la
amistad
con
Jess
nos
conduce a Dios.
Descubre que en
la palabra de
Dios
hay
expresiones de
amor.
Reconoce que
la amistad con
Jess
nos
conduce
a
Dios
Descubre
que en la
palabra de
Dios hay
expresiones
de amor.
LA BIBLIA
OBSER
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RO DE
EVALUA
CIN
SE
1 HORA
CONTRIBU
YE
SEMA
AL
DESARROL
LO
INTEGRAL
DE
LOS
ESTUDIANT
ES
probablemente en Grecia.
Destinatarios: cristianos provenientes
del paganismo (griegos y romanos).
Fuentes: Lucas utiliza el 70% del
material de Marcos y dispone de
fuentes propias, exclusivas, adems
de la Fuente Q, de las tradiciones
orales y de loslogia. as, para
componer su relato de la infancia de
Jess, probablemente la fuente fuera
la misma virgen Mara, como parece
inturse leyendo el texto. Los
estudiosos llaman a esta fuente
original de Lucas "Fuente L" y
probablemente sea la fuente ms
antigua de todas las involucradas en
la composicin de los Evangelios,
aunque no sabemos si se trat de
una fuente oral o escrita.
Evangelio de Juan
El cuarto evangelio es el de Juan, que
no sigue el esquema de los
Sinpticos y dispone de fuentes
propias.
Autor: Juan Zebedeo, el ms joven
discpulo al que Jess cariosamente
apodaba "el hijo del trueno".
Fecha, idioma y lugar: Juan escribi su
Evangelio despus del ao 95. El
idioma utilizado fue tambin el
griego. El lugar parece claro: la isla
de Patmos a la que el apstol haba
sido desterrado por Domiciano.
Destinatarios: Los cristianos de origen
heleno perseguidos por Roma.
Fuentes: Todo su evangelio es un
compendio de su vivencia al lado de
Cristo, por lo que slo necesit
fuentes para el inicio de la obra.
ED FSICA
-Educacin
Fsica:
finalidad.
- Habilidades
Bsicas
-Hbitos de higiene
bsicas.
o Comprensin y
Desarrollo de
la corporeidad
y de la salud.
Reconoce zonas
corporales
y
experimenta
movimientos de
flexin, extensin
y rotacin.
Reconoce zonas
corporales
y
experimenta
movimientos de
flexin.
Reconoce
zonas
corporales y
experimenta
movimientos
de flexin.
http://www.mon
ografias.com/tr
abajos100/puls
o-y-frecuenciacardiaca/pulso
-y-frecuenciacardiaca.shtml
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DESARROL
LO
INTEGRAL
DE
LOS
- Nociones de
frecuencia
cardiaca y
respiratoria.
- Expresin corporal.
-Posiciones
actividades,
estableciendo
relaciones
constructivas
y
equilibradas con los dems.
Actuar con autonoma en las
actividades habituales y en las
relaciones de grupo, desarrollando las
posibilidades de tomar iniciativas y
establecer relaciones afectivas.
2.
Valorar
diferentes
comportamientos que se presenten
en la prctica de la actividad fsica.
Apreciar la importancia de los valores
bsicos que rigen la vida y la
convivencia humana y actuar de
acuerdo con ellos.
3. Resolver problemas que exijan el
dominio de patrones motrices
bsicos.
Identificar, plantear y tratar de resolver
interrogantes y problemas a partir de la
experiencia diaria, utilizando diversas
fuentes de informacin y los
conocimientos y los recursos materiales
disponibles, as como la colaboracin
de otras personas para resolverlos de
forma creativa.
4. Conocer y valorar su cuerpo y la
cantidad fsica como medio de
exploracin y disfrute de sus
posibilidades motrices, de relacin
con los dems y como recurso para
organizar el tiempo libre.
Conocer y apreciar el propio cuerpo y
contribuir a su desarrollo, adoptando
hbitos de salud y bienestar y
valorando las repercusiones de
determinadas conductas sobre la salud
#ixzz42owRut
M3
ESTUDIANT
ES
y la calidad de vida.
5. Dosificar el esfuerzo en funcin de
sus posibilidades y de la naturaleza
de la tarea.
Mismo objetivo que el anterior.
6. Conocer y valorar diferentes
formas
de
actividad
fsica,
participando en la conservacin y
mejora del entorno en que se
desarrollan.
Comprender y establecer relaciones
entre hechos y fenmenos del entorno
natural y social, y contribuir activamente
a la defensa, conservacin y mejora del
medio ambiente.
7. Utilizar los recursos expresivos
del cuerpo y del movimiento para
comunicar
sensaciones,
ideas,
estados de nimo y comprender
mensajes expresivos de ese modo.
Comunicarse a travs de medios de
expresin verbal, corporal, visual,
plstica, musical y matemtica,
desarrollando la sensibilidad esttica, la
creatividad y la capacidad para disfrutar
de las obras y sensaciones artsticas.
8. Adoptar hbitos de higiene, de
alimentacin, posturales y de
ejercicio
fsico
que
inciden
positivamente sobre la salud y la
calidad de vida.
Conocer y apreciar el propio cuerpo y
contribuir a su desarrollo, adoptando
hbitos de salud y bienestar y
valorando las repercusiones de
CARDIACA
Nios de ms de 10 aos y
adultos
(incluyendo
ancianos): de 60 a 100
latidos por minuto
El calentamiento global est produciendo una menor incidencia de lluvias en algunas partes del mudo, la cual es una de las mayores fuentes de agua potable. Las erupciones
volcnicas y los terremotos contaminan las aguas subterrneas y ros con gases txicos.
Soluciones gubernamentales
Los gobiernos deben encaminar sus polticas ambientales y econmicas a una mejor gestin del agua. Por ejemplo, uno de los sectores donde ms agua se gasta, como es la
agricultura, cuenta con un alto porcentaje de deficiencia en la administracin de la misma.
Veamos algunos ejemplos de acciones gubernamentales para paliar esta crisis:
Una mayor educacin de la ciudadana en el ahorro del agua.
CAPACIDADES
Escucha activamente diversos textos
orales.
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos
orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
INDICADORES
Usa modos y normas culturales de
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales
verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada,
etc.) segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su
cultura.
Identifica informacin bsica y algunos
detalles de texto orales con temtica
variada
Rene informacin explcita ubicada en
distintas partes de un texto oral.
Reordena
informacin
explcita
estableciendo
relaciones
de
secuencias y de semejanzas y
diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo
que entendi del texto dando cuenta
INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de convivencia
Presta atencin activa dando seales verbales
(responde) y no verbales
INSTRUMEN
TO
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
PES
O
PUNT
AJE
N DE
REACTI
VOS
20%
Adapta
Emplea recursos concretos
20%
comparaciones
Pronuncia con claridad variando la
entonacin y el volumen para enfatizar
el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos
adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos
(lminas, papelgrafos, fotografas,
etc.) o visuales (power point, prezzi,
etc.) de forma estratgica para
transmitir su texto oral
Explica si su texto oral es adecuado
segn su propsito y tema.
Seala si se ha mantenido en el tema,
evitando digresiones.
Seala si ha utilizado vocabulario
adecuado.
Opina si su pronunciacin es clara y
sus gestos son adecuados a la
situacin comunicativa.
Explica si los recursos concretos o
visuales empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral
Interviene para formular y responder
preguntas o complementar con
pertinencia.
Sigue la secuencia y aporta al tema a
travs de comentarios relevantes.
Utiliza normas de cortesa sencillas y
cotidianas de acuerdo a su cultura
Localiza informacin en un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura
externa de diversos tipos de textos
Reconstruye la secuencia de un texto
de estructura simple con algunos
elementos complejos en su estructura.
Parafrasea el contenido de un texto
con algunos elementos complejos en
su estructura y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a
travs de otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico, musical, audio visual).
Sigue la secuencia
Utiliza normas de cortesa sencillas
30%
30%
MATEMTICA
contradicciones
o
vacos
de
informacin.
Establece de manera autnoma una
secuencia lgica y temporal en los
textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos
(coma, coma enumerativa, dos puntos,
guiones en dilogos, guiones en
enumeraciones) y tildacin para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y
adecuado a la situacin de
comunicacin.
Revisa el contenido del texto en
relacin a lo planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al
propsito.
Revisa si se mantiene en el tema
cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacos
de informacin.
Revisa si utiliza de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos (coma,
dos puntos, guiones en dilogos
enumeraciones) y tildacin para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un
vocabulario variado y apropiado a la
situacin de comunicacin.
Explica las diferentes funciones que
cumplen algunas palabras en el texto
Agrupacin de objetos:
Describe uno o ms criterios para
formar y reagrupar grupos y
subgrupos.
Expresa las propiedades de los objetos
segn tres atributos; por ejemplo: es
cuadrado, rojo y grande.
Representa las caractersticas de los
objetos segn tres atributos en un
diagrama de rbol, en tablas de doble
entrada con tres atributos.
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
30%
Autorregula
sus
emociones
Nmeros naturales:
Expresa en forma oral o escrita, el uso
de los nmeros en contextos de la vida
diaria (medicin con distintas unidades,
clculo de tiempo o de dinero, etc.).
Describe la comparacin y el orden de
nmeros de hasta tres cifras en la
recta numrica y en tablero posicional,
con soporte concreto.
Elabora representaciones de nmeros
hasta tres cifras en forma vivencial,
concreta, pictrica, grfica y simblica.
Patrones:
Utiliza lenguaje matemtico para
expresar el criterio geomtrico
(simetra) que interviene en la
formacin del patrn de repeticin.
Relaciones de cambio:
Describe la
relacin
de
40%
30%
30%
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
comportamiento
Se cuestiona ticamente ante las
situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios ticos
40%
CIENCIA Y
AMBIENTE
Problematiza situaciones
Disea estrategias para hacer una
indagacin
Genera y registra datos e informacin
Analiza datos o informacin
Evala y comunica
VALORES
Respeto
Responsabilidad
Hace preguntas
Propone posibles explicaciones
Propone hiptesis con conocimientos Cientficos
Propone una secuencia de acciones
Justifica la seleccin de herramientas
Escoge informacin
100%
10
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Ficha de
observacin
36.
37.
38.
39.
40.
PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED