Libro para MaestrosESTETICA

Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Mencin Bsica Integral
Catedra: Educacin Esttica
Prof. Betty Osorio
Semestre B-2015
Libro para Maestros

Animadora Pedaggica:
Aurea Himalay Trejo Z. C.I. 22.986.350
ndice
Cuadros de Acto-Pedaggico
rea de Educacin Fsica
rea de Lengua y Literatura
Comprensin
rea de Matemtica
Formacin Esttica Visual
rea de Ciencias Naturales
Arte en el tiempo: Prehistrico y Prehispnico
rea de Ciencias Sociales
Proyectos PEIC, PPA, Canaima
Tratamiento Pedaggico
Aplicacin
Pensadores Filosficos
Conclusin
Psicologa
Comentarios
Interpretacin
Bibliografa
Situaciones Vivenciales de Formacin
Situaciones Iniciales Naturales
Situaciones Gensicas Conceptuales
Situaciones Gensicas Procedimentales
Situaciones Post-Vivenciales
Libro para Nios
Presentacin
Presentacin
Tienes en tus manos una herramienta til para lograr que tus estudiantes aprendan
de una forma innovadora, creativa y divertida acerca del contenido que t elijas pues tiene
como base estructurada el aprendizaje integral, en el cul puedes ser capaz de ensear
numerosos contenidos conceptuales, tpicos y disciplinas en una actividad solamente, en las
que implique solucionar problemas, que no solo sirvan para su cambio cognitivo en su
proceso formativo, sino tambin un desarrollo integral y social.
En el libro para maestros se integran contenidos especficos. Por medio de l podrs
ensear arte prehistrico, prehispnico y sus diversas expresiones. Podrs lograr que tus
estudiantes aprendan acerca de la Formacin Esttica Visual, compuesta por tcnicas de
dibujo, escultura, diseo grafico entre otras. Y adems podrs aplicar todo esto a las diversas
reas integradoras del currculo.
No slo podrs ver la prctica completa, sino que en l tendrs un modelo para
realizar tus propias estrategias educativas a travs de las Situaciones Vivenciales de
Formacin. Recuerda ser siempre creativo con tus estudiantes, innova el da a da, y agrega
siempre elementos nuevos a todos los contenidos que vayas asimilando.
Comprensin
La formacin esttica visual incluye la pintura, escultura, arquitectura, diseo

grfico, y el dibujo.
- La pintura es una de las formas de representacin del arte, se pueden manifestar o

exponer en materiales como la madera, el lienzo, en cartn, en hojas o en superficies que
sean adecuadas segn sea la pintura a trabajar. Para que se pueda desarrollar esta
formacin esttica visual, es indispensable que la persona conozca sobre tcnicas, colores y
dibujo; de esa manera se agiliza el proceso de aprendizaje.
- La escultura es otra representacin del arte, pero donde se trabaja en las diferentes
imgenes el volumen, textura, tallado, entre otras. Es decir, se pueden observar desde los
distintos ngulos y posiciones. Las esculturas pueden representar lo social, lo afectivo o
cultural.
- La arquitectura es el arte de construir, de inventar y de disear edificios, estructuras, monumentos y

espacios abiertos o cerrados. Es importante que para crear, dirigir o construir cualquiera de las anteriores se
realicen planos, dibujos, croquis; donde permita conocer si es factible o no el proyecto. La arquitectura debe
estar dirigida por conocimientos previos sobre medidas, dibujo, matemtica; que ayude a lograr con exactitud
de lo que se quiere desarrollar.
- El diseo grfico es la representacin del arte ms imaginativo, quizs abstracto o rgido en otras
oportunidades, dependiendo del efecto que quiera impactar en el pblico. Este arte es utilizado recientemente
en los comercios, para promocionar productos o servicios o simplemente para que las personas conozcan y se
interesen por la empresa en este caso.
- El dibujo es la tcnica ms conocida por la mayora de las personas, quizs una de las ms
desarrolladas por los nios. En el dibujo se pueden reflejar los sentimientos, las culturas, una narracin de
alguna historia, entre otras. Es un arte que permite desarrollar la imaginacin y es perfecto para las personas
que les cuesta expresar con palabras algn resentimiento, temor, angustia, etc.
El arte estuvo y permanece presente en la lnea del tiempo y el mismo se dividen por pocas, en esta parte se ver
explicito solo la poca prehispnica y prehistrica; donde fue el inicio para todas las dems pocas y para las diferentes
manifestaciones artsticas.
El paleoltico significa etimolgicamente piedra antigua o edad antigua de la piedra y se dice que es el periodo ms
largo de la existencia del ser humano, el hombre paleoltico era nmada, las primeras herramientas fabricadas eran de
contextura gruesa, pesadas y rudas, lo que dificultaba el manejo de las mismas para el trabajo de la caza
mayoritariamente. Sin embargo, con el paso de los aos dichas herramientas fueron mejorando pasando a ser menos
pesadas, de menor tamao y con ms exactitud para los trabajos. La primera gran manifestacin artstica de la historia son
las estatuillas, en su mayor parte femenina, conocida generalmente con el nombre de venus prehistricas, aunque en
realidad, tal calificativo no es ms que una irona para la mayor parte de tales figuras. No se sabe con certeza para qu
podan servir, pero se les atribuye casi siempre caracteres mgicos o religiosos. Igualmente, recordar que las primeras
pinturas conocidas fueron las de la cueva de Altamira, en la provincia de Santander.
El Mesoltico es el trmino que se utiliza para denominar el perodo de la prehistoria que sirve de transicin entre
el Paleoltico y el Neoltico. Es conocida como la Edad media de la piedra. En ella se reconocen muchos cambios que
sirven de comparacin con la edad paleoltica y la neoltica.
El Neoltico es conocido como la edad nueva de la piedra o edad de piedra pulida, en esta se concentraron las
herramientas con piedra pulimentada y no tallada; lo que serva para el desarrollo de la agricultura o el pastoreo. Es
decir, para trabajos menos arduos. esta nueva vida neoltica se caracteriza por el nuevo tipo de economa, dependiendo
generalmente de una doble explotacin del medio tanto agrcola como ganadera.
Civilizacin Azteca: es tambin conocida como la civilizacin amerindia, lo que se conoce hoy como
Mxico. Dentro de las manifestaciones artsticas ms destacadas se encuentra la arquitectura con pirmides
y escalera. en la pintura destacaban las imgenes abstractas y los jeroglifos, la danza y bailes estaban
unidos con la religin, para los instrumentos musicales utilizaban la madera para elaborar flautas,
tambores, cascabeles, entre otras.
Civilizacin Maya: es una civilizacin de Mesoamrica y estuvo caracterizada por el arte, la matemtica, la
medicina y la astronoma. Se dice que esta civilizacin fue una de las ms pobladas siendo la misma
interesante por la arquitectura y la ingeniera. Aparte de esto en lo literario no se puede escapar el acto
religioso que estaba presente en obras, escritos, poemas, cantos y ms.
Civilizacin Inca: Una de las culturas indgenas americanas que se conoce con mayor detalle es la de los
incas. Los incas explicaban mitolgicamente su origen, el del mundo y el de las cosas que los rodeaban. Los
incas poseyeron un rico conjunto de divinidades, presidio por un Dios creador; por otro lado, el sol la
divinidad ms importante, reciba adoracin en mltiples santuarios. Al sol le segua la luna, como esposa
suya y madre de las estrellas del firmamento. La cultura incaica se caracteriz por la arquitectura, grandes
edificios generalmente de planta rectangular, tambin construyeron muros de extraa perfeccin, con
piedras de forma irregular, a veces de enorme tamao. Otro arte que alcanzaron a poseer con perfeccin,
logrando un estilo de formas peculiares e inconfundibles fue la cermica y la decoracin era
particularmente a base de dibujos policromos geomtricos, repitindose los mismos motivos en campos
horizontales y verticales.
PEIC
Sus siglas significan Proyecto Educativo Integral Comunitario, y su objetivo principal es el intercambio entre plantel y la
comunidad en general. Con este proyecto se pueden indagar tanto las necesidades como tambin las aspiraciones que tiene la
institucin y el entorno donde se desenvuelve la misma. Es importante conocer que con este proyecto se pueden generar
alternativas a los problemas o al mejor funcionamiento de la educacin desde el hecho social.
De acuerdo con la realidad de cada plantel, sus necesidades, recursos, fortalezas, debilidades y caractersticas especficas, en
el PEIC se formulan acciones pedaggicas, culturales, recreativas, deportivas, artsticas, tecnolgicas, cientficas, de salud,
ambientales integral, diversificada y en el marco de una accin cooperativa.
PPA
Sus siglas significan: Proyecto Pedaggico de Aula, y es un instrumento de planificacin de la enseanza, tomando en cuenta
como primer punto el currculo, seguidamente la escuela y como tercero a los estudiantes; de esta manera se enfoca en el
mejoramiento de la educacin, haciendo que esta promueva cambios y beneficios individuales y colectivos.
El proyecto de aula toma en cuenta los componentes del currculo referidos al qu ensear, cundo ensear, cmo ensear y al
qu, cmo y cundo evaluar; tambin, considera los actores que intervienen en el proceso de enseanza - aprendizaje (estudiante
- docente) y las relaciones que se establecen entre ellos.
Canaima Educativo
La finalidad del proyecto Canaima es que los nios de primaria y secundaria se familiaricen con el uso
de las computadoras como una herramienta que les permita la apropiacin de la lectura, escritura y los
contenidos subsistema de Educacin Primaria Bolivariana y el uso de los TICS en las escuelas.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin generarn adems espacios sociales y
comunitarios, que contribuyen con el desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas de los
docentes, estudiantes y la sociedad.
La utilizacin de la computadora en el proceso de enseanza-aprendizaje se realiza aplicando
actividades creativas, juegos, y una diversidad de estrategias que se pueden adaptar a los proyectos de
aprendizaje.
Naci en Inglaterra el 4 de Diciembre de 1.893.

Muere el 12 de Junio de 1.968.
Fue un historiador del arte, poeta, filsofo, escritor y anarquista.
Formo parte del ejrcito britnico durante la primera guerra mundial.
Estudio Arte y Literatura en la Universidad de Leeds. Artsticamente
se hizo experto en Surrealismo. Fue presidente de la sociedad
britnica de arte de la educacin.
Realiz una gran cantidad de obras sobre literatura, poltica y
sobre arte y esttica, entre las cuales destacan:
-Educacin por el arte
-Arte y sociedad
-El significado del arte, entre otros.
En Educacin por el arte (1943), expone sus opiniones sobre la importancia de

las artes como parte del proceso de aprendizaje; opiniones que dejaron su huella en el
sistema educativo britnico.
Nace el 8 de Mayo de 1892 en Temesvar (Hungra);

y muere el 28 de Enero de 1978 en Budapest (Hungra).
Creci en una familia modesta, en medio de una
infancia difcil y con grandes esfuerzos, logra entrar a
la universidad de Budapest, donde estudi filosofa, sin
embargo, no se encontraba muy a gusto en esta
universidad, y posteriormente logro ampliar sus
estudios de historia de la literatura y del arte, en las
universidades de Paris y Berln.
La gran tesis de Hauser reside en considerar el arte
y la literatura como un producto social de progreso
siempre inadvertido, pero condicionado por el ambiente
y por una complicada combinacin de premisas
econmicas y sociales. Hauser propone que debe
estudiarse el arte y la literatura en relacin con los
dems aspectos de la sociedad en que vive el artista:
religin, economa, poltica, etc.
La obra ms importante de Hauser fue la Historia

social de la literatura y el arte, la cual termino despus
de 10 aos.
Posteriormente, elabora muy limitadas variaciones
sobre el mismo tema:
- Filosofa de la historia del arte.
- Arte y sociedad.
- Sociedad del arte.
La psicologa del arte es el mbito psicolgico que estudia los fenmenos de

la creacin y la apreciacin artstica desde una perspectiva psicolgica. Han sido
trascendentales para el desarrollo de esta disciplina contribuciones tales como las
de Gustav Fechner, Sigmund Freud, la escuela de la Gestalt (dentro de la que
destacan los trabajos de Rudolph Arnheim), Lev Vygotski y Howard Gardner.
Los objetivos que persigue vinculan esta rama de la Psicologa con muchas
otras que pertenecen al campo de dicha disciplina, y muy particularmente con
aquellas que hacen referencia a los procesos bsicos (como la percepcin, la
emocin y la memoria) y a las funciones superiores del pensamiento y el lenguaje.
Interpretacin
Situaciones Vivenciales de Formacin

Las Situaciones Vivenciales de Formacin son una herramienta fundamental para nuestros talleres, lo
cual estas S.V.F son esenciales para el desarrollo del aprendizaje integral del nio. Las S.V.F. posee una serie de
contenidos, conocimientos y momentos entre las cuales estas:
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C.)
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P.)
Situacin Post-Vivencial (S.P.V)
Se busca que los nios y nias de un grado de Educacin Bsica, comprendan de manera ldica
algunas nociones bsicas del rea en estudio, relacionndolos con la elaboracin de la formacin esttica, con
esto se pretende generar un aprendizaje integral en los nios, ofrecindoles situaciones significativas para
proporcionar nuevos conocimientos.
De la oportunidad de brindarle al nio (a) un desarrollo en las reas. Siendo el maestro generador de
problemas y el animador pedaggico, para as poder lograr en los nios un buen desarrollo integral en todos los
aspectos que puedan contribuir satisfactoriamente en su vida diaria. El estudiante comprender y analizar un
problema o situacin determinado haciendo uso de sus conocimientos previos, esto lo permitir hacer
predicciones, comparaciones, anlisis, observaciones y exposicin de argumentos acerca de las interrogantes que
se le presentarn en torno a los contenidos, a la vez procurar darle una respuesta de acuerdo al nivel de
comprensin que haya logrado confrontado dichas situaciones o problemas.
Situaciones Iniciales
Naturales
En esta situaciones, se pondr de manifiesto el conocimiento previo que tiene el nio (a) a
travs de textos de complementacin y relacin, ya que el generador de problemas que es el
docente de inicio al diseo con las diferentes dificultades o problemas, esta situacin le permite al
estudiante enfrentarse a una serie de incgnitas reflejadas a travs de sus procesos cognitivos en
donde el alumno har uso de su potencial creativo e imaginativo para el desarrollo de sus
estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en base a las nuevas experiencias que le
permitirn construir nuevos modelos y diseos donde se destaque la productividades de sus
trabajos.
Tipo de conocimiento: aqu el nio (a) pone de manifiesto el conocimiento espontaneo a partir del
cual forma y construye algo como l mismo piensa, es decir, su propia voluntad o impulso interior
sin indicacin de otro.
Momento o parte: 1era Parte.
Situaciones Gensicas
Conceptuales
En esta parte o momento de la situacin vivencial de formacin el alumno (a)
confronta el conocimiento previo con sus compaeros, ya que el animador pedaggico o
docente les presenta las actividades planteadas en la situacin inicial natural para que
ellos construyan conocimientos lgicos formales sobre el tema ordenando
y estructurando su conocimiento.
Tipo de conocimiento: esta situacin consiste en darles al nio y la nia las posibles
soluciones de las actividades preliminares y que las confronte son su labor realizada
para obtener el conocimiento ordenado y estructurado con el objetivo de que el nio (a)
exponga su punto de vista, de forma individual, adems defienda su opinin para que
pueda llegar a construir su propio conocimiento, lo internalice y quede como un
aprendizaje significativo.
Momento o parte: 2da parte
Situaciones Gensicas
Procedimentales
Se pone de manifiesto el conocimiento lgico formal
adquirido a travs de la realizacin de lo expuesto, es decir el (la)
nio (a) pone en practica sus nuevos conocimiento en el aula de
clases.
Tipo de conocimiento: aplicado-Prctico
Momento o Parte: 3era Parte
Situaciones PostVivenciales
En esta situacin los alumnos (as) transfieren a la comunidad, escuela,
amigos y familiares los conocimientos adquiridos, ya que estarn en condiciones de
ejecutar otras praxis que le permitirn resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo
a la realidad contextual en la que est inmersa. Cabe resaltar que el xito del
conocimiento que transferir depender de las estrategias que utilice para que
ese conocimiento llegue a la comunidad y as crear una cadena de aprendizajes que
se multipliquen.
Tipo de conocimiento: transferido o transportado
Momento o Parte: 4ta Parte.
A continuacin, en el siguiente libro encontrars todas

la Situaciones Vivenciales de Formacin que fueron aplicadas
en el taller de Marionetas, este Libro es la herramienta para
los que los nios desarrollen este divertido aprendizaje ldico
y creativo. Dale clic al cualquier de los dos enlaces inferiores:
Cuadros del Acto

- Educativo
rea
Educacin
Fsica
EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO

Tcnica: Escultura
Arte en el tiempo: Prehistrico y Prehispnico
Currculo: Currculo Bsico Nacional 1y2 Grado
rea De Aprendizaje: Educacin Fsica
SITUACIONES
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F.)
Nombre: Educafisiesculaztecaprehispanico
Descripcin: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Partes O Momentos: 4
Tipo De Conocimiento: Previo
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de educacin
fsica
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C)
Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Prctico, Productivo y Concreto.
Momento O Parte: Momento 4
Descripcin De Contenidos: Confrontacin de la situacin inicial natural con los problemas Resueltos.
Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.
Momento O Parte: Consta de un solo momento.
Descripcin De Contenidos: Explicacin.
Situacin Post-Vivencial (S.P.V.)
Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y
sin ayuda del animador pedaggico.
Descripcin De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo
rea: Educacin Fsica

Bloque:
Grado: 1ero y2do
1. Exploracin del Espacio

Conceptual
Identificacin de las
caractersticas y las
actividades de los paseos.
Diseo de rutas para
paseos
Procedimental
Paseos: Actividades
Actitudinal
Disfrute de los paseos, las
actividades de conservacin
ambiental y de orientacin
espacial
Desarrollo Integral
Fsico Motriz
Cognitivo
Afectivo
Social
Desarrolla la motricidad fina

comentado su historia
fantstica a toda la clase
Posee un pensamiento lgico

a la hora de resolver
problemas utilizando el
lenguaje.
Al propiciar atmosferas
creativas, se dar zonas
colectivas de desarrollo
prximo, el alumno es
cooperativo, mostrando un
pensamiento lgicocreativo.
Se facilita un conocimiento social

mediante un entorno familiar y
estudiantil, favoreciendo a la
construccin de valores y normas y
costumbres.
Ejes Transversales
Pensamiento y Cultura
Pensamiento efectivo.
Comprende las
instrucciones de un
trabajo antes de
comenzarlo.
-Flexibilidad del
pensamiento, Creatividad, -Solucin de
problemas
Lenguaje
Valores
Trabajo
Comprensin.
Perseverancia
Calidad y productividad
Aprecia la lectura como un
Demuestra
Reconoce el hacer
instrumento para obtener
constancia para lograr
como una manera de
informacin y como medio
con xito la actividad
aplicar y comprobar lo
para ampliar el mundo que lo
emprendida.
que se dice(aprende
rodea,
-Constancia, haciendo.
Valoracin del proceso orSuperacin de
Capacidad creadora.
comprender- responder.
dificultades.
Ambiente
Aprender a crear.
Eje integrador
trabajo Libertador.
La teora y la
practica desde una
perspectiva social
y ambiental que
permitan un
proceso de
transformacin.
Indicadores
Produce
Expresa
Identifica y describe las

Participa en juegos tradicionales,
normas de los juegos
Clasifica e incorpora a su cotidianidad
practicados.
Se expresa a travs de sus
el lenguaje artstico.
producciones artsticas (Obra
arquitectnica)
Acta
Toma conciencia de sus
posibilidades y logros.
Acepta y valora los aportes
de otros de otros en la
realizacin de trabajos
artsticos
Perfil
Ser
Con conciencia
ecolgica, aprecio
y valoracin por
los patrimonios
naturales de
Venezuela y del
planeta.
Compartir
Hacer
Promueve el
Expresa su
mejoramiento
pensamiento de
personal y social a manera clara y
travs de su
coherente.
participacin
activa y
consciente.
Conocer
Discierne relaciones,
causas y efectos.
Ejecucin del Proceso

Tiempo
Ambiente
Aula
designada
actividades del taller.
45
minutos
Construccin
Individual
Al construir su propio
aprendizaje de la
mano del animador
pedaggico, le da
confianza para seguir
adelante y aprender
aun mas y competirlo
o transferirlo.
Especficamente
resolviendo las
situaciones
vivenciales de
formacin, en su
apartado de
situaciones inciales
naturales (S.I.N).
Problema
para
las
Con el planteamiento de
problemas se pretende
despertar el ingenio propio
de cada nio y nia para
que diseen y construyan
su propio conocimiento de
acuerdo a sus necesidades
y actitudes
Ldica
Creatividad
La parte ldica se encuentra La creatividad esta

en observar detenidamente
presente en el
la pagina del problemario y
momento de
ubicar nubes, banderines y
realizar sus
palabras en desorden para
diseos propios.
poder completar prrafos,
jerarquizar o seleccionar.
Construccin Social
Diseo Hermenutico
Animador
Pedaggico
Se da la construccin
social en la fase de
situaciones postvivenciales (S.P.V),
pues el nio
transfiere a su
comunidad lo que a
aprendido y provee
un conocimiento a
su entorno.
a travs de un aprendizaje por

problemas se evidencia la
comprensin, la interpretacin y
la aplicacin, mediante una serie
de fases bien conocidas, las
situaciones vivenciales de
formacin y sus distintos
momentos. Logrando as que el
alumno se involucre con el
conocimiento propio y pueda
transferirlo.
Himalay
Trejo
rea
Lengua y
Literatura

Tcnica: Dibujo
Arte en el Tiempo: Prehistrico y Prehispnico
rea De Aprendizaje: Lengua y literatura
SITUACIONES

Nombre: Hispamayalenguadibujando
Momento O Parte: 5
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de lengua y
literatura
Descripcin De Contenidos: Explicacin.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y sin
ayuda del animador pedaggico.
rea: Lengua y Literatura

Bloque:
Grado: 1ero y 2do
1. La Funcin imaginativa del Lenguaje

Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Creacin de historias
a partir de relatos
ledos
La funcin imaginativa del

lenguaje
Valoracin de la funcin
imaginativa para la
creacin de mundos
fantsticos.
Desarrollo Integral
Fsico Motriz
Cognitivo
Afectivo
Social
Desarrolla la motricidad fina

comentado su historia
fantstica a toda la clase
Posee un pensamiento lgico

a la hora de resolver
problemas utilizando el
lenguaje.

costumbres.
Ejes Transversales
Comprende las
instrucciones de un
trabajo antes de
comenzarlo.
-Flexibilidad del
problemas
Lenguaje
Valores
Trabajo
Comprensin.
Perseverancia
Demuestra
Reconoce el hacer
como una manera de
emprendida.
que se dice(aprende
rodea,
Capacidad creadora.
dificultades.
Ambiente
Aprender a crear.
Eje integrador
trabajo Libertador.
La teora y la
practica desde una
perspectiva social
y ambiental que
permitan un
proceso de
transformacin.
Indicadores
Produce
Expresa
Acta
Escribe textos sencillos con atencin a la

Participa en actos de lectura
Comprende y diferencia textos
direccionalidad, forma y tamao de las letras, comprensiva, realiza anticipaciones,
breves que respondan a
presentacin y orden.
inferencias, predicciones.
diferentes propsitos: Narrar,
Incorpora elementos nuevos en la
Expresa sentimientos y vivencias
describir, exponer.
realizacin de actividades.
relacionadas con actividades
Se orienta en el espacio y
temporo espaciales en situaciones representa relaciones espaciales
de juego.
de tiempo a travs del dibujo, la
pintura, la msica y las artes
escnicas.
Perfil
Ser
Compartir
Creativo,
espontaneo,
libre, sensible,
curioso e
imaginativo
Participa de
manera
permanente y
entusiasta en
actividades
culturales.
Hacer
Conocer
Utiliza de manera
Identifica elementos
adecuada y racional los vinculados con el lenguaje
objetos, instrumentos,
literario, esttico y
productos y materiales
corporal
disponibles en su
entorno para el disfrute,
el trabajo y el estudio.

Tiempo
Ambiente
Aula
designada
45
minutos
Construccin
Individual
aprendizaje de la
mano del animador
pedaggico, le da
adelante y aprender
o transferirlo.
Especficamente
resolviendo las
situaciones
vivenciales de
formacin, en su
apartado de
naturales (S.I.N).
Problema
para
las
y actitudes
Ldica
Creatividad

presente en el
momento de
realizar sus
diseos propios.
Construccin Social
Diseo Hermenutico
Animador
Pedaggico
pues el nio
transfiere a su
comunidad lo que a
aprendido y provee
un conocimiento a
su entorno.

transferirlo.
Himalay
Trejo
rea
Matemtica

Tcnica: Diseo Grafico
rea De Aprendizaje: Matemtica
SITUACIONES
Nombre: Preincamatemateando
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de
matemtica
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar
y sin ayuda del animador pedaggico.
rea: Matemtica
Bloque:
Grado: 1eroy 2do
1. Relaciones de Tiempo
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Ordenacin
cronolgica de
imgenes
Relaciones de tiempo
Satisfaccin por el trabajo cumplido
Desarrollo Integral
Fsico Motriz
Desarrolla la motricidad
fina mediante la utilizacin
de sus manos para realizar
un diseo.
Cognitivo
Afectivo
Social
Es capaz de mostrar su
pensamiento lgico ante los
objetos fsicos.

costumbres.
Ejes Transversales
Comprende las
instrucciones de un
trabajo antes de
comenzarlo.
-Flexibilidad del
problemas
Lenguaje
Valores
Trabajo
Comprensin.
Perseverancia
Demuestra
Reconoce el hacer
como una manera de
emprendida.
que se dice(aprende
rodea,
Capacidad creadora.
dificultades.
Ambiente
Aprender a crear.
Eje integrador
trabajo Libertador.
La teora y la
practica desde una
perspectiva social
y ambiental que
permitan un
proceso de
transformacin.
Indicadores
Produce
Expresa
Acta
Realiza y estima mediciones de

longitud, peso y tiempo.
Se orienta en el espacio y
representa relaciones espaciales de
tiempo a travs del dibujo, la pintura,
la msica y las artes escnicas.
Respeta las actividades de

los dems.
Expresa sentimientos y
vivencias relacionadas con
actividades
temporo
espaciales en situaciones de
juego.
Recolecta y organiza
datos de su entorno social,
cultural y familiar.
Incorpora
elementos
nuevos en la realizacin de
actividades
espaciotemporales.
Perfil
Ser
Responsable
Solidario
Cooperador
Lder
Compartir
Habilidades para
comunicarse
Recursos
Estrategias
Hacer
Tiene destrezas
motrices para
formar una
figura plana
Conocer
Reconoce relaciones
temporales y
espaciales

Tiempo
Ambiente
Aula
designada
45
minutos
Construccin
Individual
aprendizaje de la
mano del animador
pedaggico, le da
adelante y aprender
o transferirlo.
Especficamente
resolviendo las
situaciones
vivenciales de
formacin, en su
apartado de
naturales (S.I.N).
Problema
para
las
y actitudes
Ldica
Creatividad

presente en el
momento de
realizar sus
diseos propios.
Construccin Social
Diseo Hermenutico
Animador
Pedaggico
pues el nio
transfiere a su
comunidad lo que a
aprendido y provee
un conocimiento a
su entorno.

transferirlo.
Himalay
Trejo
rea
Ciencias Naturales
y Tecnologa

Tcnica: Escultura
rea De Aprendizaje: Ciencias Naturales y Tecnologa
SITUACIONES
Nombre: Neoesculnaturalizando
Momento O Parte: 3
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de Ciencias
Naturales
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y sin
ayuda del animador pedaggico.
rea: Ciencias Naturales y Tecnologa

Bloque:
Grado: 1ero y 2do
1. Sol-Tierra-Luna: Los Materiales

Conceptual
Procedimental
Materiales de la
Naturaleza
Establecimiento de relaciones entre las

propiedades de los materiales y el uso que se
les da.
Actitudinal
Valoracin del uso racional de los
recursos que la naturaleza nos
proporciona.
Desarrollo Integral
Fsico Motriz
Cognitivo
Afectivo
Social
Est presente, en el
desarrollo de la clase, en la
realizacin de la actividad,
que busca el desarrollo culo
manual y de la motricidad
fina y gruesa, Situacin
Gensica Procedimental,
ejecucin de una escultura.
Est presente al analizar, identificar,

relacionar, jerarquizar y verificar
acerca de las posibles soluciones de
la (S.I.N) relaciona y compara sus
conocimientos en la etapa de la
prehistoria y a su vez tienen presente
los materiales del medio ambiente.
Se expresa por medio de las

emociones que siente al
momento de estar llevando a
cabo toda la situacin
vivencial de formacin, de
acuerdo a los sentimientos
encontrados y al gusto por la
actividad manual de la
escultura.
Est presente al expresar con sus

compaeros el valor del compartir,
tener
normas,
acuerdos,
y
responsabilidades al momento de
llevar a cabo la solucin de los
problemas propuestos, como lo es la
solucin de la S.G.P. al momento de
VISUALIZAR
las
producciones
artsticas de los dems compaeros.
Ejes Transversales
Lgico: Identifica, analiza, expone
ideas, jerarquiza, entre otros; al
momento de estar resolviendo la
situacin vivencial de formacin,
especficamente en el problema
N 1 de la S.I.N. Cuando
lgicamente le da un orden
secuencial.
Lenguaje
Valores
Comunicacin: solidaridad,
compaerismo. Estn presentes
al momento en que se est
trabajando en la solucin de la
S.G.P. Cuando por medio de la
comunicacin y visualizacin se
darn mutuas ideas u opiniones
para poder desarrollar
exitosamente la escultura.
Respeto por el trabajo

del compaero: respeto
por el ambiente.
Inculcndose estos
valores precisamente al
momento en que se
est desarrollando la
actividad.
Trabajo
.Valoracin
del trabajo: entorno escolar,

comunitario, familia y trabajo.
Calidad y productividad: trabajo

individual, capacidad creadora.
Vistos de manifiesto al momento de
estar trabajando al resolver la S.G.P. y al
llevar sus conocimientos espontneos,
confrontados y adquiridos a la
comunidad
Ambiente
Cuida y mantiene el
espacio de trabajo en
condiciones limpias.
Mayormente notable al
momento del
procedimiento manual, al
finalizar con el orden del
aula de clase (taller) y
limpieza del espacio
utilizado.
Indicadores
Produce
Expresa
Acta
Crea una escultura prehistrica

con arcilla.
El nio o la nia
comparten con sus
compaeros sus ideas,
opiniones y dudas
El nio o la nia es capaz de

plasmar sus conocimientos con
inters al elaborar las actividades
planteadas, en este caso, ejecuta
de manera ptima, con el desarrollo
culo manual y la motricidad fina y
gruesa la escultura haciendo
efectivo la integracin de los
conocimientos adquiridos.
Perfil
Ser
Compartir
Hacer
Conocer
El nio o la nia se
comporta como un
ser creativo (a), con
capacidad de
pensar, razonar, dar
respuestas, compartir
y colaborar con sus
compaeros.
El nio o la nia
comparten con sus
compaeros sus
ideas, opiniones y
dudas.
El nio o la nia
realizan las
actividades
propuestas y
adquiere, aplica,
procesa y
produce
informacin
El nio o la nia
adquieren nuevos
conocimientos y nuevas
experiencias. Reconoce y
comprende informacin
con respecto a la obra de
arte relacionndolas con
el arte de la escultura en
el Paleoltico(S.G.P)

Tiempo
45
minutos
Ambiente
Problema
Los nios y nias
El ambiente en que la
trabajarn
actividad se desarrollar ser
individualmente y
el aula de clases, donde se
ambientar con imgenes de crearn una escultura
de la etapa de la
la poca prehistrica y
Prehistoria Neoltico,
Prehispnica, palabras claves
representando algo que
de la poca y de la
le guste o recuerde de
formacin esttica visual
la poca.
Construccin
Individual
Est presente
cuando trata
de resolver l
solo los
problemas que
se le presentan
en la S.I.N y en
la S.G.P
Construccin Social
Ldica
Desarrollo culo
manual.
Ponen en prctica su
motricidad fina y gruesa
al momento de realizar
la escultura prehistrica
Diseo Hermenutico
Est presente al
Animar y lograr que los nios y
momento que el nio nias capten la atencin a travs
o la nia comparte de las situaciones vivenciales de
formacin.
ideas y construye
respuestas junto a
sus compaeros de
las situaciones y
posteriormente
llevadas a la
comunidad..
Creatividad
Est presente en
todo momento
para resolver
cada una de las
situaciones.
Y en la S.G.P
pondrn a
trabajar su
imaginacin y
creatividad
individual.
Animador
Pedaggico
Himalay
Trejo
rea
Ciencias
Sociales

Tcnica: Dibujo
rea De Aprendizaje: Ciencias Sociales
SITUACIONES
Nombre: Creadibujopaleovisual
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de Ciencias
Sociales
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y
sin ayuda del animador pedaggico.
rea: Ciencias Sociales

Bloque:
Grado: 1ero y 2do
1. Nuestro Pasado Histrico

Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Indagacin y bsqueda de
informacin para el
reconocimiento de que la historia
y la existencia del mundo
comenz mucho antes de nuestro
nacimiento y que continuar
despus de nosotros.
Relacin entre pasado personal y el

pasado histrico
Aprecio y valoracin por la

comunidad
Desarrollo Integral
Fsico Motriz
Cognitivo
Afectivo
Social
Maneja su motricidad fina

y gruesa para la
realizacin del dibujo
Tiene capacidades para

la transformacin a la
hora de realizar el dibujo
Identifica los valores al

momento de compartir
Se comunica con el grupo y les
con sus compaeros
ensea lo aprendido y estudiado .
Ejes Transversales
Lenguaje
Valores
Trabajo
Ambiente
Capacidad de pensar,
expresado en los cuatro
momentos de la (S.V.F)
debido a que el nio y la
nia desarrollan
constantemente su
pensamiento sobre los
problemas planteados
Desarrollo comunicativo:
presentado en la (S.G.C) y
(S.G.P). ya que confrontan sus
conocimientos, tambin en la
Situacin Post Vivencial
porque los comunica a su
comunidad.
Desarrollo de
actitudes y valores
que le han permitido
un buen desempeo
ponindolo en
practica en la
situacin Post
vivencial.
-durante la resolucin
de los problemas y en
la aplicacin .
En la aplicacin ,
representado en el
cuarto momento de
la (S.V.F) , donde
llevara sus
conocimientos en la
practica.
Realiza la actividad
con la comunidad al
aire libre teniendo
contacto con el medio
donde se desarrolla
socialmente,
representado en el
cuarto momento de la
(S.V.F).
Indicadores
Produce
Expresa
Acta
Toma la iniciativa al desarrollar

actividades
Respeta el legado
histrico de su comunidad
Narra experiencias de
convivencia en la
escuela, en la familia y
en la comunidad
Perfil
Ser
Honesto
Solidario
Cooperador
Responsable
Compartir
-Estrategias
-Recursos
-conocimientos
-habilidades
Hacer
Conocer
Utiliza experiencias y
Conoce la manera mas fcil
conocimientos en
de realizar dibujos con
las diversas (S.V.F) y
los problemas que
materiales de reus
en ella confronta
para buscar la
mejor solucin.

Tiempo
Ambiente
Aula de Clases: con

decoracin de
45
minutos imgenes del arte en el
tiempo prehistrico y
prehispnico
Construccin
Individual
Problemas
de
ejecucin:
Completar
Problema
Creatividad
Taller
Participacin
Grupal
4 (S.V.F)
Y 4 por la (S.I.N)
Identifica,
selecciona,
completa, seala
Construccin Social
Confrontaciones
- Transmisin de
Seleccionar conocimientos a
Identificar la comunidad
Sealar
Ldica
Diseo Hermenutico
Comprensin
Interpretacin
Aplicacin
Animador
Pedaggico
Himalay
Trejo
Aplicacin
En primer lugar, se inici con una investigacin individual de los temas acerca de la tcnicas y de la formacin
esttica visual; englobando aqu temas como el dibujo, la pintura, la escultura, la arquitectura, entre otros. Finalmente la
investigacin de los contenidos curriculares correspondientes al grado con el cual se est trabajando, en este caso con 1
grado.
Una vez realizada la investigacin individual (que representa la comprensin), se procede a integrar estos 3
contenidos en la elaboracin de ejercicios didcticos o situaciones iniciales donde se le generan problemas o conflictos
cognitivos al nio para que los resuelva desde sus conocimientos previos, aunado a ello se elabora una situacin gensica
conceptual que se le facilita al alumno una vez haya resuelto la inicial natural para que confronte los conocimientos,
posteriormente se elabora la situacin gensica procedimental donde se le invita al nio a realizar la actividad que
aprendi en la situacin inicial natural de manera autnoma, y finalmente se elabora una situacin gensica postvivencial donde se invita los nios a transmitir sus nuevos conocimientos con la comunidad.
Estas situaciones se aplican en el desarrollo del taller de Educacin Esttica, en el cual se ambienta el espacio
con decoraciones alusivas a los temas que se estn trabajando, se agrupa a los nios por equipos y se comienza el taller
dejando que ellos escojan por el nombre de la situacin de su preferencia. Cabe destacar que estos nombres se asignan de
manera muy creativa para que llame la atencin del nio. Luego de establecer el orden de los talleres, se comienza a
aplicar las situaciones a los nios, dndose aproximadamente una hora para resolver una situacin completa, luego de
terminar el primero pasa el segundo y as sucesivamente hasta que terminen las cinco situaciones. Una vez culminado el
taller, se recogen de nuevo todas las situaciones aplicadas para verificar los aportes hechos por los nios y de esa manera
poder evaluar si estn correctamente elaboradas y proceder a mejorar las primeras situaciones que se elaboraron. De esta
manera ocurre tambin un proceso de autoevaluacin que contribuye a la formacin acadmica y profesional del
animador pedaggico. A partir de la evaluacin que realiz cada uno hacia el dicho animador pedaggico. Culminando
con un buen aprendizaje sobre tcnicas de tteres que aprendimos a lo largo de los taller para realizar un audiovisual o
mejor dicho una obra productiva con estas tcnicas que fueron elaboradas.
Conclusin
A travs de este libro viste entre contenidos y actividades divertidas,
cada parte de las Situaciones Vivenciales de Formacin y los cuadros del
Acto Pedaggico que ensean el valor del trabajo individual y social, tanto
en el aula como en la comunidad.
Este Libro ensea la expresin del arte, de forma ldica con gran
potencial de creatividad, integrando reas y contenidos del currculo de
manera sencilla.
Puedes desarrollar tu imaginacin a medida que se le es motivado y
este libro busca enamorarte de la nueva educacin transformadora.
Comentarios
Este espacio es para que escribas tus opiniones y comentarios acerca de este libro:
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Bibliografa
Alba Caraballo. Editora de GuiaInfantil.com
Pea, G. (2015). Departamento de Psicologa - Universidad de Pamplona VIGOTSKY, ARTE Y PSICOLOGIA.
http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/motivacion/las-marionetascomo-recurso-educativo-para-ninos/
http://www.ecured.cu/Marioneta
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generodramatico.htm

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Facultad de Humanidades y Educacin

Libro para Maestros

La formacin esttica visual incluye la pintura, escultura, arquitectura, diseo

- La pintura es una de las formas de representacin del arte, se pueden manifestar o

- La arquitectura es el arte de construir, de inventar y de disear edificios, estructuras, monumentos y

Naci en Inglaterra el 4 de Diciembre de 1.893.

En Educacin por el arte (1943), expone sus opiniones sobre la importancia de

Nace el 8 de Mayo de 1892 en Temesvar (Hungra);

La obra ms importante de Hauser fue la Historia

La psicologa del arte es el mbito psicolgico que estudia los fenmenos de

Situaciones Vivenciales de Formacin

A continuacin, en el siguiente libro encontrars todas

Cuadros del Acto

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO

rea: Educacin Fsica

1. Exploracin del Espacio

Desarrolla la motricidad fina

Posee un pensamiento lgico

Se facilita un conocimiento social

Identifica y describe las

Ejecucin del Proceso

La parte ldica se encuentra La creatividad esta

a travs de un aprendizaje por

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO

Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F.)

rea: Lengua y Literatura

1. La Funcin imaginativa del Lenguaje

La funcin imaginativa del

Desarrolla la motricidad fina

Posee un pensamiento lgico

Se facilita un conocimiento social

Escribe textos sencillos con atencin a la

Ejecucin del Proceso

La parte ldica se encuentra La creatividad esta

a travs de un aprendizaje por

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO

Satisfaccin por el trabajo cumplido

Se facilita un conocimiento social

Realiza y estima mediciones de

Respeta las actividades de

Ejecucin del Proceso

La parte ldica se encuentra La creatividad esta

a travs de un aprendizaje por

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO

rea: Ciencias Naturales y Tecnologa

1. Sol-Tierra-Luna: Los Materiales

Establecimiento de relaciones entre las

Est presente al analizar, identificar,

Se expresa por medio de las

Est presente al expresar con sus

Respeto por el trabajo

del trabajo: entorno escolar,

Calidad y productividad: trabajo

Crea una escultura prehistrica

El nio o la nia es capaz de

Ejecucin del Proceso

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO

rea: Ciencias Sociales

1. Nuestro Pasado Histrico

Relacin entre pasado personal y el

Aprecio y valoracin por la

Maneja su motricidad fina