INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA

INGENIERA

PRESENTACIN

El presente modulo tiene como propsito

fundamental constituirse en un material auxiliar
de anlisis y debate en el proceso de enseanza
aprendizaje. Consta de dos partes, una terica
con resmenes, y la otra parte para resolver la
prctica diaria de desarrollo y ser resuelta en
su cuaderno.

INDICE

Pg
TEMA N 01: Comunicndonos...267
TEMA N 02: Quiero decirte que..269
TEMA N 03: Mi grupo y yo.270
TEMA N 04: La moda.272
TEMA N 05: La globalizacin....274
TEMA N 06: Quin soy? Qu har?....275
TEMA N 07: Me conozco y me respeto..........................................276
TEMA N 08: Quiero ser libre..278
TEMA N 09: Suerte o esfuerzo?....................................................280

266

TEMA N 01: COMUNICNDONOS

1. Qu es la comunicacin?
Es un intercambio de pensamientos, emociones, informacin y
acciones entre dos o ms personas. Este intercambio permite el
establecimiento de relaciones sociales, la difusin de nuevos
conocimientos, la resolucin de problemas, el logro de metas, etc.
Para poder comunicarnos adecuadamente, se requiere no solo sentir,
interpretar y comprender nuestras propias emociones, sino tambin
estar atentos y reconocer las emociones de los dems.
La reflexin que uno hace consigo mismo es tambin una forma de
comunicacin. La comunicacin puede ser de dos tipos:

2.

a.

Comunicacin intrapersonal: es el tipo de comunicacin que

realiza una persona consigo misma, hacia adentro. Consiste en
una reflexin consciente sobre nuestras ideas, emociones,
acciones y comunicaciones presentes, pasadas y futuras.

b.

Comunicacin interpersonal: es un proceso de intercambio

de informacin, sentimientos, emociones, experiencias, etc., que se
da entre personas o grupos, con la finalidad de expresarse,
informar o persuadir. Este proceso se desarrolla en dos
direcciones: desde el que habla hacia quien escucha y viceversa.

Errores comunes en la
comunicacin: En la comunicacin
interpersonal, tanto el rol del oyente
como
el
del
hablante
son
sumamente
importantes
para
conseguir
una
comunicacin
satisfactoria. Sin embargo, al
momento de hablar y escuchar
solemos cometer una serie de
errores que causan conflicto y ruido
en la comunicacin.

267

Errores comunes en la
comunicacin

Pautas para una comunicacin

eficaz

TAREA DOMICILIARIA

1. Qu importancia tiene la comunicacin intrapersonal para ti?

2. Qu dificultades tienes para comunicarte con tus amigos y tu familia?
3. Cmo te has sentido al trabajar este tema?

268

TEMA N 02: QUIERO DECIRTE QUE

Cada uno de nosotros tiene un propio estilo de comunicacin, algunos de estos estilos
nos facilitaran las relaciones con los dems mientras que otros dificultarn la
comunicacin y el establecimiento de un buen vnculo personal con otras personas. Un
adecuado estilo de comunicacin es necesario para que el tutor y los estudiantes se
comuniquen a lo largo del curso y establezcan vnculos de colaboracin.

Los estilos bsicos de comunicacin son:

Comunicacin Asertiva. Es el estilo ms natural, claro y directo. Se

utiliza por personas con autoestima y seguridad en ellos mismos, que
buscan en la comunicacin plantear cuestiones que sean satisfactorias
para todos, sin recurrir a manipulaciones ni fingimiento.

Comunicacin Agresiva. Es el estilo propio del que busca conseguir

sus objetivos, sin preocuparse de la satisfaccin del otro. En muchos
casos utiliza estrategias como el sentimiento de culpabilidad,
intimidacin o enfado.

Comunicacin Pasiva. Es el estilo utilizado por las personas que

evitan la confrontacin y llamar la atencin. Para ello responden de
forma pasiva, sin implicarse en el tema o mostrando conformidad con
todo aquello que se plantea.
Recuerda que, todas las personas tenemos derecho a:
-

Equivocarnos, cometer errores y aprender de ellos.

Tener opiniones, creencias propias y poder expresarlas
Cambiar aquellos aspectos personales que nos desagradan
Pedir apoyo y ayuda, si creemos necesario.
Decir No cuando nos piden algo con lo que no estamos de acuerdo.

TAREA DOMICILIARIA
1.
2.
3.
4.
5.

Cul es tu estilo predominante de relacin con tus compaeros, hermanos,

padres y amigos?
consideras que se puede aprender a ser asertivo? Por qu?
Qu relacin encuentras entre autoestima y asertividad?
De qu manera influye la asertividad en las relaciones interpersonales?
Ilustrar lo ms significativo del tema.

269

TEMA N 03: MI GRUPO Y YO

Es en la adolescencia cuando el individuo
experimenta un desarrollo evolutivo integral que
pretender configurar la bsqueda de la propia
identidad adaptada, en el mejor de los casos, a
su entorno social y familiar. Dicho desarrollo
abarca aspectos tanto fsicos como cognitivos,
emocionales y comportamentales.
Durante los primeros aos de vida es sin duda
la familia el espacio evolutivo donde el nio
encuentra las claves necesarias que le permiten
iniciar su largo proceso de socializacin. Poco a
poco se irn incorporando elementos ajenos al
ncleo familiar, profesores y compaeros que
completarn el grupo de referencia. Ser en la
preadolescencia (periodo que abarca de los 11
a
los
13
aos
aproximadamente)
cuando aparecern los primeros esquemas
de identificacin y diferenciacin, los primeros intentos de independencia de los
criterios familiares a partir de la formacin de juicios crticos distanciados de los modelos
adultos y la capacidad de decidir por uno mismo. A partir de ahora, ser el grupo de
referencia o grupo de iguales el espacio social por excelencia que prevalecer sobre los
modelos familiares aunque stos no desaparezcan completamente. El adolescente
orientar los cambios y avances al ritmo de su grupo pero con la mirada puesta en sus
padres en los que busca opinin aunque slo sea para posicionarse en contra.
Son muchos los retos a los que el joven deber enfrentarse para componer su
estructura personal y social: definir las respuestas a los grandes interrogantes sobre
uno mismo, potenciar y consolidar la propia imagen, esbozar una trayectoria profesional
o de capacitacin que le permita a medio plazo autogestionar su vida, conseguir la
pertenencia a un grupo de iguales donde pueda crecer en continua interaccin.
Delimitar el conjunto formado por los amigos no es siempre tarea fcil de conseguir a
pesar de las claras ventajas que supone. La necesidad de pertenencia y aprobacin
social explicar muchos de los comportamientos que el adolescente deber poner en
marcha para ser uno ms del grupo y poder optar as a dichas ventajas. El miedo al
rechazo por parte del grupo puede condicionar comportamientos sociales anmalos que
tienden al aislamiento y la evitacin de cualquier opinin externa.
Con frecuencia el adulto censura y descalifica a los ms jvenes en trminos de
inmadurez o falta de personalidad porque actan magnetizados por su grupo, sin
comprender los esfuerzos que el adolescente realiza para pertenecer al mismo y poder
as diferenciarse de lo que hasta ahora ha venido siendo.
Decido el color de mi pelo o si llevar un tatuaje, dnde me har un piercing, elijo la
msica que me acompaa en cada momento, defino la imagen con la que presentarme
al mundo para que se me considere nico y defiendo mi derecho a la diferencia. Decido
270

a quines dedicar mi amistad y sern ellos los que ms referencias me aporten para
conseguir todo esto.
Cuando como padres descubrimos que se debilita nuestro alcance en una edad tan
socialmente admitida como inestable, nos invaden los miedos anticipando y
magnificando, a veces, los riesgos que corrern nuestros hijos. Es necesario permitir
que despeguen del medio familiar para que aprendan las habilidades que les sern
imprescindibles como futuros adultos.
1.

Conceptos importantes:

Autoconocimiento

Autoestima

Valores

Normas

TAREA DOMICILIARIA
Reflexiona y responde en tu cuaderno:

1.
2.
3.
4.
5.

A cuntos grupos perteneces?

Cmo te relaciones con tu grupo?

Qu significa para ti pertenecer a ese grupo?
Cul es el papel que desempeas en l?
Sientes que tu grupo te permite ser t mismo?

271

TEMA N 04: LA MODA

Uno de los temas ms polmicos con los adolescentes es la ropa. Los padres tienen
que ayudarlos en su adaptacin a su nuevo mundo social y a las propuestas del
mercado, tomando en cuenta la necesidad de afinar sus gustos, su responsabilidad para
el cuidado de su ropa y su capacidad para tomar sus propias decisiones.
1.

La ropa comunica

La ropa es un medio de comunicacin: con ella se dicen muchas cosas y los

adolescentes se han dado cuenta que una imagen vale por 3 mil palabras y quieren
utilizarla para expresarse.
Con la ropa, los peinados y los adornos buscan reafirmar su propia identidad, reflejar
una personalidad nica y original; aunque en realidad todos los adolescentes se visten
de forma parecida, y lo que logran es mostrar y comunicar lo que caracteriza a su
generacin.
Estn orgullosos de su vestimenta, porque instintivamente buscan que sus compaeros
los miren y reaccionen. As se sienten apreciados por parecerse a su grupo, y porque
cada elemento del vestuario es un signo de pertenencia.
2.

Los afanes adolescentes por la ropa de marca

Lujos y razones suelen ser un punto de contradiccin que rebasa a muchos

adolescentes: es difcil que comprendan que un polo cubre la misma funcin tenga o no
la marca o estilo de moda, y para muchos de ellos se vuelve un problema vital el hecho
de comprar los artculos que la publicidad les sugiere.
Por ejemplo, uno de los artculos donde la juventud encuentra una fuente de originalidad
y definicin de su personalidad son las zapatillas. Los fabricantes, sin ningn pudor o
prudencia, han generado toda clase de artilugios, colores, plataformas, y diseos para
crear verdaderas obras en cada par. Muchos dicen ser ergonmicos, aunque otros son
simplemente llamativos.
Esto puede llegar a ser un problema ya que un/a adolescente puede ser discriminado/a
por no llevar ropa de marca o no ir como la mayora del grupo y a veces ese
pensamiento hace que muchos jvenes de hoy en da no tengan su propio estilo por
tener miedo a ser desplazado del grupo o criticado.

272

3.

Extravagancias y juventud

A los jvenes les gustan probar nuevas alternativas: su creatividad est en ebullicin y
cada aspecto de su vida es una prueba de ello. En cada generacin los adolescentes
prueban nuevas formas y colores. Cada grupo de jvenes muestra su ideologa a travs
de su ropa, sus peinados, sus maquillajes. De hecho, todos incluidos, los adultos nos
mostramos a travs de la ropa.
El que un adolescente pruebe nuevas formas de presentarse es comprensible e incluso
deseable: muestra que est madurando, que le gusta gustar, que se adorna y se
preocupa por su forma de parecer, que tiene deseos de seducir, se arregla como
bsqueda de la propia personalidad. Si algn da la extravagancia se exagera, es una
prueba de su bsqueda de creatividad y originalidad.
4.

Los medios y las modas

Los jvenes en esa poca de bsqueda de s mismos, los/as chicos/as eligen a

personajes y se orienten a copiar a sus artistas favoritos que son tomados como
modelos. En esa imitacin los elementos ms visibles son la ropa, los peinados y las
formas de comportamiento aprendidas en casa, lo cual suele olvidarse cuando el chico
encuentra nuevos modelos

TAREA DOMICILIARIA
1.
2.
3.
4.
5.

la moda est referida solo a la manera de vestir?, en qu otros mbitos

vemos su influencia?
Para ti es importante seguir una moda determinada? Por qu?
Por qu crees que es importante la moda para muchas personas?
Crees que la moda es solo una cosa de mujeres? Por qu?
Ilustra lo ms significativo del tema

273

TEMA N 05: UN MUNDO CADA VEZ MS CERCANO

1.

Qu es la globalizacin: Segn el Fondo Monetario Internacional (FMI) "La

globalizacin es una interdependencia econmica creciente del conjunto de pases del
mundo, provocada por el aumento del volumen y la variedad de las transacciones
transfronterizas de bienes y servicios, as como de los flujos internacionales de capitales,
al tiempo que la difusin acelerada de generalizada de tecnologa".

a.

La globalizacin en sus aspectos econmicos y polticos es:

Un proceso en el que, a travs de la creciente comunicacin e interdependencia entre los

distintos pases del mundo se unifican mercados, sociedades y culturas
Un conjunto de transformaciones sociales, econmicas y polticas en los diferentes
pases que les acerca un modelo de carcter global.
El predominio de unos modos de produccin y de movimientos de capital a escala
planetaria, impulsados por loa pases ms avanzados.
La ubicacin en diversos pases de distintas fases de la produccin, con componentes
originarios de pases diferentes.
La venta de productos similares internacionalmente, con estndares universalmente
aceptados.
La prdida de atribuciones de los gobiernos de pases.

b.

La globalizacin en sus aspectos tecnolgicos:

o
o

Un proceso que resulta del avance en la tecnologa, telecomunicaciones y transporte.

El acceso inmediato a informacin y, potencialmente al conocimiento, con una
concepcin de interconectividad va Internet.

c.

La globalizacin como prospectiva, una tendencia hacia un modelo

especfico (la mundializacin):

La progresiva eliminacin de fronteras financieras (mundializacin) a travs de la

progresiva integracin de los mercados financieros mundiales.

Una tendencia hacia la concentracin de medios de comunicacin de masas que limita el

acceso a la libertad de informacin y potencia la concentracin del poder econmico y
financiero a escala planetaria.

TAREA DOMICILIARIA
1.
2.
3.

Qu cambios ha trado la globalizacin a tu localidad?

Interpreta: Nuestras cabezas se mundializan, pero nuestros corazones de
localizan
Ilustrar

274

TEMA N 06: QUIEN SOY? QUE HAR EN EL FUTURO?

1.

La identidad:
Es la imagen consciente que se tiene de uno mismo, a partir de un conjunto de
rasgos, habilidades, intereses, experiencias, etc., que hacen a la persona nica
y diferente. Para ello es necesario que las personas se conozcan, se valoren y
se sientan satisfechas consigo mismas y con aquello que hacen. Adems que
confen en sus capacidades, tengan opiniones propias y tomen decisiones
responsables.

2.

Construccin de la identidad:
La bsqueda de la identidad en los adolescentes es un proceso complejo y
dinmico que implica elecciones y decisiones con respecto a diferentes
aspectos de la vida, como la vocacin, la orientacin sexual y una filosofa de
vida.
Cuando las personas llegan a la adolescencia, toman mayor conciencia de
cmo se ven a s mismas, intentan dejar la imagen infantil que hasta ese
momento tenan y buscan asumir una actitud e imagen ms adultas. Es
entonces que se da un cambio en lo que se hace, en cmo se vive y que se
desea hacer en el futuro.
La identidad se desarrolla a lo largo de toda la vida.

3.

Identidad personas:
Es la percepcin que uno tiene de s mismo.
Implica tener un conocimiento claro de nuestras capacidades,
intereses, actitudes, objetivos, normas y valores.
Se forma por medio de nuestras relaciones con otras personas que
consideramos significativas.

4.

Identidad vocacional:
La evolucin de la identidad vocacional est directamente ligada a la imagen
de uno mismo y, por lo tanto, a la construccin de la identidad personal. La
eleccin vocacional es un proceso continuo durante toda la vida, que nos e
acaba con la eleccin de un trabajo o una carrera. No se trata de una decisin
aislada que se hace de un da para otro, sino de una serie de decisiones en las
cuales se debe tomar en cuenta las propias experiencias.

TAREA DOMICILIARIA
1.
2.
3.
4.

Identifiquen los departamentos de donde son originarios sus padres

Quin soy?
Qu harn el futuro?
Ilustrar lo ms significativo del tema

275

TEMA N 07: ME CONOZCO Y ME RESPETO

1.

Qu es la Autoestima?
La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera
de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales,
mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende,
cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 aos cuando empezamos
a formarnos un concepto de cmo nos ven nuestros mayores (padres,
maestros), compaeros, amigos, etctera y las experiencias que vamos
adquiriendo.
Segn como se encuentre nuestra autoestima, sta es responsable de muchos
fracasos y xitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto
positivo de m mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar
sus habilidades y aumentar el nivel de seguridad personal, mientras que una
autoestima baja enfocar a la persona hacia la derrota y el fracaso.

2.

Autoestima en la escuela
Es fundamental que los padres y maestros o docentes en quienes los padres
confen, sean capaces de transmitir valores claros. Es muy importante que se
les ensee a los nios, el significado de esos valores. Los maestros deben
conocer el ambiente y aceptarlo si quieren ayudar a los nios a que vean estos
dentro del mismo. En todos los ambientes el nio tiene las mismas
necesidades bsicas de amor y seguridad, el derecho de ser una persona
de valor y tener la oportunidad de triunfar. Los educadores deben estar
conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada nio, para que el
mismo se sienta cmodo con el propio y capacidad de desarrollo.

3.

Caractersticas de la autoestima positiva

Cree firmemente en ciertos valores y principios, est dispuesto a
defenderlos aun cuando encuentre fuerte oposiciones colectivas, y se
siente lo suficientemente segura como para modificar esos valores y
principios si nuevas experiencias indican que estaba equivocada.
Es capaz de obrar segn crea ms acertado, confiando en su propio
juicio, y sin sentirme culpable cuando a otros le parece mal lo que
haya hecho.
No emplea demasiado tiempo preocupndose por lo que haya
ocurrido en el pasado, ni por lo que pueda ocurrir en el futuro.
Tiene confianza por su capacidad para resolver sus propios
problemas,
sin
dejarse
acobardar
por
los
fracasos.

276

Una buena autoestima te permitir:

-

Llegar a ser la persona que sueas ser.

Disfrutar de ti y de los dems.
Compartir y disfrutar ayudando a otros.
Elevar la confianza en ti mismo.
Ser flexible y tolerante.

Completa el cuadro:
Fsicamente soy
Intelectualmente soy
Emocionalmente soy
Mi carcter es
Lo que me gusta hacer
es
Tengo miedo de
Sueo lograr
Me siento feliz cuando
Me gustara ser

TAREA DOMICILIARIA
1.
2.
3.
4.
5.

Qu cualidades u defectos tienes?

Cmo crees que te ven los dems?
Cuando fallas en algo Qu te dices a ti mismo?
Y cuando tienes un logro Qu te dices a ti mismo?
Ilustrar lo ms significativo del tema

277

TEMA N 08: QUIERO SER LIBRE

1.

Libertad y al persona:

Es difcil aceptar la libertad pues tenemos muchos y grandes condicionamientos,

obstculos, impedimentos. Adems, como la libertad no es objetivable, no la
podemos demostrar.
El hombre no slo es sino que tambin se hace; es fruto de s mismo, de su
libertad, de sus opciones libres. Es hombre en bsqueda de verdad. Pero adems,
jerarquiza y realiza los valores segn su proyecto personal de vida.
Es por ello que la sociedad y la comunidad deben dar al nio que nace, las
condiciones para que encuentre lo necesario para realizarse como persona en
vistas a una integral realizacin.
Para la Antropologa, el hombre adems de individuo es persona, es sujeto, es uno,
es nico. El hombre se manifiesta, se revela como persona en su relacin con los
otros. Es un Yo en relacin con un T. Existe en el mundo con los dems para
realizarse personal y comunitariamente.
Su perfeccionamiento como persona se realiza en relacin con el otro. El hombre
es un ser responsable de otro. Esto supone responder a la llamada del otro, de otra
persona que exige tu atencin, respeto y poder vivir en plenitud. Todo esto implica
responsabilidad.
2.

Libertad y la educacin:
La educacin contribuye para que el hombre conquiste, poco a poco, su
autonoma a travs de una serie de estadios, que marcan los niveles escolares.

a.

La primera infancia (0-3 aos) es un perodo significativo en la educacin para

la libertad, gracias a la autoafirmacin de s mismo mediante el pararse, el
caminar y la primera ligera oposicin al final del primer ao. Segn Spitz,
psicoanalista, el primer "no" gesticulante del nio es el origen de la iniciativa y
de la personalidad. El nio no acepta imposiciones y se rebela con el llanto y
las pataletas.

b.

La segunda infancia (46 aos) se caracteriza por la obstinacin e

independencia, al comenzar el cuarto ao de vida, dando lugar a una
fuerte crisis de independencia y de negativismo, como nica manera de
afirmarse como sujeto y persona. Los mayores han de aceptarle y l ha de ir
comprobando las limitaciones e inseguridades que le rodean y de las que es
portador.

c.

La tercera infancia (7-11 aos) no es una etapa en la que pueda hablarse de

una autntica educacin de la libertad, sino de lo que se denomina
278

"espontaneidad dirigida". El nio no posee an el pensamiento universalizador

y abstracto que le capacite para las elecciones maduras. Sin embargo, es un
perodo en el que puede hacerse una preeducacin de la libertad mediante la
adquisicin de hbitos de orden, disciplina, regularidad, aceptacin de la
autoridad, responsabilidad de sus propios actos, respeto de los dems... El
nio ejercita su iniciativa de mltiples maneras, siendo una de las principales
el juego, donde crea, se recrea y autorrealiza. La tensin de los juegos entre
sus reglas e iniciativas es un entrenamiento eficaz de las antinomias libertad
autoridad, libertad disciplina, espontaneidad normatividad.
d.

La pubertad (12-14 aos) con sus cambios somticos y sexuales conlleva el

sentimiento de disgusto e incomodidad ante la disciplina, acatada nicamente
con la condicin de que el educador haya ganado al pber afectivamente. El
pber confunde la libertad con el libertinaje e irresponsabilidad, si no se
aprovechan las circunstancias y se le hace profundizar en la naturaleza de la
libertad, a la que ha de llegarse basndose en madurez y compromiso.

e.

La adolescencia (15-18 aos) es el periodo ms importante para educar la

libertad. El adolescente rehye toda postura rgida, porque tamiza las rdenes
en el filtro de su propio pensamiento. La misin del educador consistir en
convencerle de que la libertad es fruto del carcter equilibrado y del hombre
inteligente. Los sentimientos sociales del adolescente brindan muchas
oportunidades para inculcar el respeto por la opinin ajena, a la vez que para
apelar a su responsabilidad y su compromiso con la comunidad.

TAREA DOMICILIARIA
1. Entrevista y completa el cuadro:
?

Entrevistado
adulto

Entrevistado
joven varn

1. Qu es para ti la libertad?
2. Cmo sabes si eres una
persona libre?
3. consideras
que
los
adolescentes
de
la
localidad son libres?
4. consideras que una
persona que tiene un vicio
es libre? Por qu?

279

Entrevistada
joven mujer

TEMA N 09: SUERTE O ESFUERZO?

1.

Las atribuciones:
Las personas tendemos a buscar explicaciones acerca del porqu de las cosas
que ocurren. As, nuestros xitos y fracasos los atribuimos a una serie de
causas, muchas de las cuales estn relacionadas a la motivacin que tenemos
para cierto tipo de comportamiento.

2.

Tipos de atribucin:
a.

Atribucin externa: Son las explicaciones que se dan las personas para
entender el porqu de las cosas que pasan, pero refirindose a elementos
que estn fuera de uno, como la suerte, las circunstancias, los otros o la
complejidad de la tarea. De esta manera ante un fracaso la persona siente
que no tiene responsabilidad y tampoco la posibilidad de controlar la
situacin.
Ej.:

b.

Atribucin interna: Son las explicaciones de quienes consideran que las

causas de lo que les ocurre se encuentran dentro de ellos mismos,
formulando razones basadas en elementos que se sitan al interior de la
persona.
Ej.:

Trabaja
A continuacin, te presentamos un cuestionario que te ayudar a saber si atribuyes tus
logros o fracasos a condiciones externas o internas. Contesta el cuestionario:
Afirmaciones
Cuando la tarea es muy difcil, me va mal.
Saco buenas notas porque me esfuerzo mucho
Que mala suerte, sal jalado
Me suspendieron en el colegio porque me acusaron
Cuando una exposicin me sale bien, es porque la he preparado mucho
La nica forma de tener xito es con esfuerzo
Solo consiguen trabajo los que tienen vara.
Todo lo bueno que consigo es gracias a que tengo buena suerte
Cuando planifico y organizo las cosas, generalmente logro cumplir mis
objetivos

280

Si

No