(i

IPP
INTERESES Y
PREFERENCIAS
PROFESIONALES

M Victoria de la Cruz Lpez

MANUAL
(5- edicin)

TEA
PUBLICACIONES DE PSICOLOGA

Serie menor nm. 116

TEA Ediciones, S.A.
MADRID 2000

APLICADA

IPP

INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES

NDICE

1. CARACTERSTICAS GENERALES
1.1. Ficha tcnica
1.2. Finalidad
1.3. Descripcin
1.4. Aplicacin
1.5. Material

5
5
5
6
10
10

2. INFORMACIN ESTADSTICA
2.1. Validez
2.2. Fiabilidad
2.3. Estructura interna

11
11
11
12

3. NORMAS DE APLICACIN
3.1. Instrucciones generales
3.2. Instrucciones especficas

17
17
17

4. CORRECCIN Y PUNTUACIN
4.1. Validez de la aplicacin
4.2. Obtencin de las puntuaciones directas
4.3. Elaboracin del perfil
4.4. Estudio de algunos tipos de perfil

20
20
20
21
22

5. NORMAS INTERPRETATIVAS

23

BIBLIOGRAFA

32

5.1. Descripcin de las muestras

5.2. Interpretacin de las puntuaciones

23
23

IPP

INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES

1. C A R A C T E R I S T I C A S G E N E R A L E S
1 . 1 . F I C H A TCNICA
A u t o r a : M- Victoria de la Cruz Lpez.
P r o c e d e n c i a : TEA Ediciones, S.A.
Administracin: Individual o colectiva.
Duracin: Variable, entre 30 y 60 minutos.
Aplicacin: Adolescentes y adultos (a partir de 13 aos).
Significacin: Apreciacin de los intereses de los sujetos en 17 campos profesionales,
teniendo en cuenta las profesiones y las tareas que integran cada uno de ellos.
Tipificacin: Tablas de baremos de escolares (*).
1.2. F I N A L I D A D
A medida que la sociedad evoluciona, el
campo de actuacin profesional de los i n d i v i duos se hace ms complejo. En las sociedades
primitivas, poco evolucionadas, los nios conocan casi desde su primera infancia el papel
que tendran que desempear al llegar a la
edad adulta y el propio grupo social se encargaba de transmitir, de modo formal o i n f o r m a l , los c o n o c i m i e n t o s y destrezas
necesarios para ello. En la actualidad el mundo laboral es tan complejo y cambiante y
ofrece tal diversidad de opciones, que la orientacin y la informacin profesional se hacen
cada vez ms necesarias. El principal objetivo
de la orientacin es facilitar a los individuos la
eleccin de profesiones, estudios o actividades que les puedan servir de base para su
perfeccionamiento como personas y para lograr una buena adaptacin y efectividad en el
trabajo.
El IPP se Jia diseado^on el propsito_de
ayudar a los estudiantes a elegir, entrediverz
sas profesiones y actividades^ las que lesj)uedan proporcionarjTiayor satis,faccin en ej
lEaoTNop^i^ende en modo alguno aparecer
como una medida de las aptitudes o de la
inteligencia; estos aspectos que probablemente tienen ms relacin con la actuacin
profesional de las personas que con la satisfaccin que stas puedan obtener al desempear una profesin- deben ser determinados

por otros medios y considerados conjuntamente con los intereses y las experiencias
personales para planear la futura carrera u
ocupacin. Para que la aplicacin del inventario sea realmente efectiva es preciso que los
sujetos tengan una informacin suficiente al
realizar su eleccin entre las opciones que se
les presentan.
Los elementos que integran el cuestionario
son de dos tipos:
a) Los que requieren que el sujeto exprese su
preferencia por jjyereas profesiones (se presentarT los nombres de algunas de las ms
representativas de cada uno de los campos
de actividad que se han considerado).
b) Los que requieren que exprese supreferencia por diversas tareas y actiyidades (se han
incuido para cada profesin las ms
representativas, tomadas de la Clasificacin Nacional de Ocupaciones editada por
el Ministerio de Economa y Comercio).
La confrontacin de las elecciones en ambos aspectos proporciona una valiosa informacin sobre los conocimientos que tiene el
sujeto respecto al contenido de las profesiones, y constituye un indicador de la validez
de la aplicacin para el psiclogo. Si las
elecciones realizadas en los apartados tareas

(*) Queremos expresar nuestro agradecimiento a Esther Arribas Veuttiey, M' del Carmen Mazaira Alvarez y Jos Luis Pastor, que han colaborado
con nosotros en la fase experimental aplicando el cuestionario y cedindonos sus datos.

M' V I C T O R I A DE L A C R U Z L P E Z

y profesiones de un campo determinado son

poco coherentes, ser preciso establecer un
plan de informacin sobre profesiones y actividades profesionales, que podr complementarse con datos sobre los conocimientos
que tienen ms importancia en cada profesin. Esta informacin se puede dar conjuntamente a toda la clase o individualmente a los
alumnos que hayan mostrado mayores

discrepancias entre ambos aspectos. Hay que

tener en cuenta que el hecho de que un sujeto
muestre unas preferencias muy marcadas por
una profesin, no indica que, en el futuro,
vaya a desempear la misma de un modo
perfecto, ms bien hace referencia a la satisfaccin que puede obtener^ercindola y reaTizardb las" farea^jque_esa^_pxgfesin^^l^
consigo.'"

1.3. DESCRIPCIN
Por medio de este inventario se evalan
las preferencias respecto a los diecisiete campos profesionales, que se especifican a continuacin.
Las profesiones que se incluyen en cada
campo no son evidentemente todas las que
existen en ese campo, sino una representacin de los mismos. En general, las profesio-

CAMPO PROFESIONAL

nes mencionadas corresponden a los niveles

superiores de formacin, no obstante, el orientador tendr en cuenta que en cada campo
existen tambin profesiones que requieren
niveles de formacin medios o bsicos y que
stas pueden resultar adecuadas para alumnos cuya dotacin aptitudinal, o circustancias,
no permita la realizacin de estudios superiores.

ACTIVIDADES

PROFESIONES (*)

1.

CIENTIFICO-EXPERIMENTAL

1.

Investigar y realizar experimentos en

diversas r e a s de la ciencia.
Descubrir nuevos conocimientos en
SUS campos e s p e c f i c o s de trabajo

1.

Analista c l n i c o . A s t r n o m o .
Psiclogo. Gelogo. Matemtico.
Fsico. Qumico. Meteorlogo.
Especialista en o c e a n o g r a f a .
B o t n i c o . Analista
informtIco.Bilogo.

2.

CIENTIFICO-TECNICO

2.

Utilizar los conocimientos c i e n t f i c o s

en la industria. Proyectar y dirigir la
c o n s t r u c c i n de edificios, zonas
urbanas o comerciales, barrios,
parques, zonas de recreo,
carreteras, ferrocarriles, puentes,
pantanos, etc. Desarrollar nuevos
productos: motores, m q u i n a s ,
aviones, etc.

2.

Arquitecto. Ingeniero. Arquitecto

t c n i c o . Controlador a r e o . Piloto.
C a p i t n de barco.

3.

.Atender a heridos y enfermos para

curarles o prevenir sus
enfermedades. Hacer d i a g n s t i c o s ,
prescribir y administrar tratamientos
m d i c o s y q u i r r g i c o s para curar y
prevenir enfermedades, lesiones y
otras afecciones de los seres
humanos y de los animales.
Suministrar medicamentos, etc.

3.

M d i c o . Veterinario. Cirujano.
Dentista. F a r m a c u t i c o .
Fisioterapeuta. Especialista en
diettica. Bromatlogo.

3.

CIENTIFICO-SANlTAfllO

() En la relacin que se presenta se citan los nombres de las profesiones en masculino. El orientador transformar estos nombres ponindolos en
femenino en los casos que convenga.

IPP

CAMPO PROFESIONAL
4.

TERICO-HUMANISTA

iNTCRESES Y PREFERENCIAS

ACTIVIDADES
4.

PRtFESIONALES

PROFESIONES

Realizar estudios e investigaciones

4.

A n t r o p l o g o . A r q u e l o g o . Historiador.

sobre los o r g e n e s , la e v o l u c i n , la

Consen/ador de museos. F i l s o f o .

historia y el comportamiento del

Sacerdote.

hombre como individuo y como

miembro de la sociedad. Propagar
doctrinas y realizar ceremonias de
culto.

5. L I T E R A R I O

'5.

Escribir obras de diferentes g n e r o s

5.

literarios para su r e p r e s e n t a c i n o
X

Escritor. Novelista. Guionista de radio,

televisin o cine. Locutor/presentador

publicacin. Redactar crticas de

(de radio o TV). Periodista. Autor

obras literarias, artsticas o musicales.

teatral. Poeta. Autor de letras de

Redactar, preparar y seleccionar

canciones.

informaciones para su publicacin en

peridicos y revistas o para su
difusin por radio, televisin, etc.

6/1

PSICOPEDAGGICO

6.

Dar clase a alumnos de distintos

6.

Profesor (de universidad, instituto,

niveles de e n s e a n z a . E n s e a r a

colegio, etc.). Pedagogo. Profesor de

personas fsica o mentalmente

preescolar. P s i c l o g o escolar.

disminuidas. Investigar y aconsejar

Reeducador de delincuentes.

sobre m t o d o s p e d a g g i c o s .

Orientador. Reeducador de

Organizar y dirigir las actividades

t o x i c m a n o s . Director de colegio.

educativas en centros docentes.

Estudiar el comportamiento del ser
humano y los problemas psicolgicos
en el campo de la e d u c a c i n .

7., POLITICO-SOCIAL

7.

Dirigir la poltica nacional o participar

Abogado. S o c i l o g o . Asistente social.

en ella (inten/enir en la e l a b o r a c i n de

D i p l o m t i c o . Poltico. Notario. Juez.

leyes, decretos, etc. y en su

Registrador de la propiedad. Fiscal.

tramitacin y a p r o b a c i n ) . Interpretar

Asesor jurdico.

las leyes para su e j e c u c i n en la

poltica nacional. Dirigir empresas
pblicas (pertenecientes al Estado).
Ayudar a los miembros de la
colectividad, teniendo en cuenta
factores e c o n m i c o s y sociales.
Administrar justicia, inter>/enir ante ios
tribunales representando al Estado o
a clientes en juicios. Autorizar
registrar documentos jurdicos

M ' V I C T O R I A DE L A C R U Z L P E Z

CAMPO PROFESIONAL
8.

ACTIVIDADES

ECONMICO-EMPRESARIAL

Planificar, organizar, dirigir y controlar

PROFESIONES
8.

las actividades de empresas p b l i c a s

Economista. Empresario. Gerente de

empresa. Director de banco. Asesor

o privadas o de sus departamentos,

e c o n m i c o . Director financiero.

en los sectores industrial o de

Asesor fiscal.

servicios. Formular la poltica general

de una empresa, determinar los
m t o d o s de actuacin y coordinar las
actividades de los distintos
departamentos. Realizar estudios,
previsiones o investigaciones
respecto a problemas relacionados
con la e c o n o m a pblica o de la
empresa.

fld?,

PERSUASIVO-COMERCIAL

9.

Organizar, coordinar y dirigir, por

cuenta de los propietarios, las

9.

Director de ventas. Agente de

senuros. Encarnado de las relaciones

actividades de empresas o

p b l i c a s . Director de empresas

establecimientos dedicados al

tursticas. Agente de c o n t r a t a c i n de

comercio, compra y venta de

e s p e c t c u l o s . T c n i c o de publicidad.

m e r c a d e r a s , servicios, seguros, efe.

10. ADMINISTRATIVO

10. Organizar o realizar el trabajo

10. Operador de ordenador.

administrativo normal de una oficina:

M e c a n g r a f o . Telefonista.

registro de operaciones comerciales o

Administrativo. Secretario. Empleado

financieras, reproduccin de textos

de n o t a r a . Telefonista.

transmitidos oralmente o por escrito,

manejo de m q u i n a s de oficina
( m q u i n a s de escribir, ordenadores,
calculadoras, fotocopiadoras, etc.) e
instalaciones telefnicas o
telegrficas, realizacin de pagos y
cobros.

11. D E P O R T I V O

11. Participar en competiciones

11. Arbitro de competiciones deportivas.

deportivas. Entrenar o preparar a

Atleta. Futbolista. Jugador de

deportistas para mejorar su

baloncesto. Jinete de c o m p e t i c i n .

rendimiento, as como el

Ciclista. Entrenador. Preparador

conocimiento y la tcnica de su

fsico. Monitor de cultura fsica.

deporte. Velar por que se cumpla el

reglamento del deporte.

12. A G R O P E C U A R I O

12. Dirigir explotaciones agrarias o de

pesca. Cultivar el campo. Criar

a g r n o m o . Ingeniero de montes.

animales. Cuidar y explotar los

Pescador. Granjero. Criador de aves

bosques. Dedicarse a la pesca en ros

o de otro tipo de animales.

o en el mar. Cazar p r o f e s i o n a l m e n e .

12. Agricultor. Ganadero. Ingeniero

!PP

CAMPO PROFESIONAL

INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES

ACTIVIDADES

PROFESIONES

13. Componer, dirigir o interpretar obras

musicales en el teatro, cine, radio,
TV, etc. Cantar como solista o
formando parte de un grupo musical.
Crear c o r e o g r a f a s para ballets o
e s p e c t c u l o s musicales. Ejecutar
bailes solo, formando pareja o como
componente de un grupo de baile.

13. Compositor de m s i c a moderna.

Autor e i n t r p r e t e de s u s propias
canciones. Cantante de p e r a .
Director de orquesta. Cantante de
c a n c i n moderna. Pianista.
Violinista. Director de coro. B a i l a r n .
Coregrafo.

14. A R T I S T I C O - P U S T I C O

14. Crear y realizar obras artsticas de

escultura, pintura, dibujo o grabado.
Restaurar obras de arte. Dibujar
bocetos para decorar o amueblar
c a s a s , teatros, edificios pblicos,
etc. Ilustrar libros, revistas o folletos.
Hacer f o t o g r a f a s de personas,
paisajes o cosas para su p u b l i c a c i n
o como publicidad.

14. Pintor a r t s t i c o . Dibujante. Escultor.

Restaurador de obras de arte.
Decorador. Ilustrador de libros.
Decorador c i n e m a t o g r f i c o o teatral.
F o t g r a f o . Operador de c m a r a de
cine o de t e l e v i s i n . F o t g r a f o
publicitario.

15. M I L I T A R - S E G U R I D A D

15. Profesional de los Ejrcitos de

Tierra, Mar o Aire. Prestar servicio
en establecimientos militares.
Realizar funciones de p r o t e c c i n ,
seguridad y vigilancia. Proteger a las
personas que acuden a una entidad
y al personal de la misma, evitando
fiecfios delictivos o infracciones.

15. Militar. Oficial de la Armada. P o l i c a .

Oficial del E j r c i t o del Aire. Vigilante
jurado. Soldado profesional
especialista del e j r c i t o .

16. A V E N T U R A - R I E S G O

16. Realizar viajes o exploraciones

arriesgados: vuelos espaciales,
descenso a grutas profundas,
exploraciones submarinas, etc.
Domar animales peligrosos (tigres,
leones, etc.). Participar en carreras
de cocfies o motos.

16. Astronauta. E s p e l e l o g o .
Explorador. Piloto de carreras (de
cocfie o de moto). Domador. Torero.
Detective.

17. M E C A N I C O - M A N U A L

17. Construir o reparar utensilios,

muebles u objetos de madera,
empleando herramientas manuales o
m q u i n a s . Montar, mantener o
reparar instalaciones o aparatos
e l c t r i c o s . Construir o reparar
edificios, colocando ladrillos,
h o r m i g n , etc. e instalando las
t u b e r a s para c a l e f a c c i n , agua, etc.
Elaborar tejidos a mano o utilizando
m q u i n a s . Confeccionar ropa.

17. Constructor de instrumentos

musicales. Modisto. Tapicero.
Relojero. Ebanista. Zapatero.
Alfarero-ceramista. Impresor.
Joyero. Fontanero. Albafiil.
Electricista. Tejedor.

"S.ARTISTICO-MUSICAL

M * V I C T O R I A DE L A C R U Z LPEZ

1.4. APLICACIN
Como tcnica de ayuda para consejo vocacional y toma de decisiones la aplicacin
del cuestionario resultar de gran utilidad.
Se destina preferentemente a centros de enseanza (escuela, instituto, universidad). E l
mbito de aplicacin ms adecuado comprende los cursos finales de la Enseanza
Secundaria Obligatoria, B U P , Formacin
Profesional y COU, es decir, las edades comprendidas entre 13 y 18 aos. Los resultados proporcionan, tanto al estudiante como

al centro escolar, una informacin valiosa

que permitir al primero establecer las pautas de su futuro y al segundo planificar sus
servicios de orientacin e incluso revisar o
modificar el currculo.
Se puede aplicar tambin a adultos en
situaciones laborales; la informacin que
proporciona resultar til a la hora de establecer planes de formacin, decidir transferencias de personal, etc.

1 5 PvlATERIAL
Aparte del presente M a n u a l (con las bases
tericas, descripcin, normas de aplicacin y
correccin, fundamentacin estadstica e i n terpretacin de los resultados), es necesario el
siguiente material;

Cuadernillo y P e r f i l (1).
Hoja de respuestas (mecanizada).
Plantilla.
Material auxiliar: Cronmetro, lapicero
y goma de borrar.

(1) S i se va a realizar la correccin de forma mecanizada, el Cuadernillo servir para diversas aplicaciones pues los
sujetos anotarn sus contestaciones en la Hoja de respuestas y el Perfil lo elabora el ordenador. Cuando se opte
por la correccin manual (utilizando la plantilla) el Cuadernillo tiene carcter fungible y las respuestas se
anotarn en l, utilizndose la Hoja de Perfil para trazar el del sujeto.

10

2. INFORMACIN ESTADSTICA

2.1. VALIDEZ
La validez indica el grado en que una
prueba cumple los cometidos para los que
ha sido diseada. Generalmente, la validez
se determina estableciendo la relacin entre
los resultados de la prueba y el aspecto que
se quiere evaluar, mediante la correlacin
de los resultados del test con otras medidas
de ese aspecto o bien correlacionando sus
resultados con comportamientos o realizaciones en los que influya el aspecto medido
por el test, por ejemplo, rendimiento escolar. Para los cuestionarios de intereses no
es fcil presentar u n ndice de validez de
este tipo, sin embargo se pueden estudiar
algunos otros tipos de validez.
Validez aparente
Este tipo de validez indica si la prueba es
adecuada para el fin a que se destina, si
parece medir lo que realmente pretende medir, juzgndolo por la impresin que produ-

ce a primera vista antes de considerar los

estudios o anfisis que lo confirmen.
El IPP presenta una buena validez ai)arente de sus elementos (actividades profesionales y profesiones) que se relacionan
fcilmente con el objetivo que pretende: determinar las preferencias profesionales de
los estudiantes para su orientacin.
Validez de contenido
Para que la validez de contenido de una
prueba sea suficiente es preciso que sus elementos sean representativos de lo que se
pretende evaluar. E n este caso los elementos estn claramente orientados hacia el
campo profesional, por tanto cuando u n sujeto responde al cuestionario debe proporcionar una informacin importante que permita al orientador enfocar adecuadamente
sus planes vocacionaies.
,f

2.2. FIABILIDAD
La fiabilidad es una de las caractersticas
importantes de una prueba. Es un estadstico que indica la precisin (consistencia o
estabilidad) de los resultados y seala el
grado en que las medidas estn libres de
errores aleatorios.
La naturaleza y el uso a que se destina el
IPP requieren que las puntuaciones del i n ventario se mantengan sin grandes variaciones durante u n periodo de tiempo relativ a m e n t e l a r g o , y a que no resultara
adecuado que para establecer los planes de
estudio de una persona se tomasen como
base unos datos sujetos a constantes variaciones y tampoco se deben emplear datos de
medidas poco estables para asignar puestos
de trabajo o determinar planes personales
de formacin.
^

Para calcular la fiabilidad del IPP no ha

parecido conveniente aplicar el mtodo de
las dos mitades y se ha calculado, para cada
una de las variables, la correlacin entre las
puntuaciones correspondientes a Actividades y a Profesiones. Los ndices obtenidos
son significativos en todos los casos y se
presentan en la Tabla 1. Las muestras u t i l i zadas en este estudio estn formadas la p r i mera por alumnos de 8 de EGB y la segunda por alumnos de 1 de B U P que cursaban
sus estudios en diversos centros de Madrid.
Como se puede observar, en general aparecen correlaciones fuertes y esta circunstancia se acenta en el caso de los sujetos
de BUP que presentan ndices superiores en
todos los casos a ios correspondientes a 8"
de EGB.

II

M VICTORIA DE LA C R U Z LPEZ

Tabla 1. Correlaciones entre las puntuaciones de Actividades y

Profesiones

de cada Area profesional en 8 de EGB y 1 de BUP

CAMPO
PROFESIONAL

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1.3,
14.
15.
16.
17.

Cientfico-Experimental
Cientfico-Tcnico
Cientfico-Sanitario
Terico-Humanista
Literario
Psicopedaggico
Poltico-Social
Econmico-Empresarial
Persuasivo-Comercial
Administrativo
Deportivo
Agropecuario
Artstico-Miisioal
Artstico-Plstico
Militar-Seguridad
Aventura-Riesgo
Mecnico-Manual

8" de E G B

r de B U P

0,538
0,651
0,684
0,452
0,733
0,707
0,633
0,708
0,682
0,615
0,707
0,274
0,710
0,652
0,725
0,527
0,619

0,705
0,781
0,805
0,694
0,842
0,801
0,701
0,786
0,695
0,672
0,879
0,750
0.843
0,803
0,833
0,616
0,844

2.3. ESTRUCTURA INTERNA

Los resultados de los estudios de intercorrelaciones que se han llevado a cabo se presentan en las Tablas 2 a 5. Para identificar
las variables, en las cabeceras de las tablas
se ha utilizado el nimero que les corresponde en la descripcin de los campos profesionales y en el Perfil.
E n las Tablas 2 y 3 aparecen las intercorrelaciones correspondientes a Actividades
(17 variables) en las muestras de 8" de EGB
y BUP; los resultados son significativos, al
nivel del 5%, prcticamente en todos los casos. Las Tablas 4 y 5 contienen las matrices
de intercorrelaciones correspondientes a Profesiones referidas a las mismas muestras;
como en el caso anterior, aparecen en casi
todos los casos valores positivos y significativos al nivel de confianza del 5%.
Se observa que, en algunos casos, aparecen correlaciones bastante altas entre ocupaciones o campos profesionales diferentes o
incluso contrapuestos. L a causa principal de
este hecho puede atribuirse a la propia d i versidad de intereses que normalmente suelen mostrar las personas, circunstancia que,
12

en la adolescencia, se manifiesta de forma

ms patente dada la poca conciencia de la
autolimitacin que en esa etapa tienen los
sujetos.
Los orientadores pueden obtener una i m portante informacin para llevar a cabo su
labor en esta tabla donde se pueden estudiar
las "diferencias" o las "semejanzas" existentes entre dos variables. U n a correlacin alta
entre dos variables servir al orientador de
apoyo para presentar alternativas al sujeto,
proponindole las profesiones o actividades
que se relacionen de forma ms marcada con
las preferencias expresadas por el mismo.
As, si en el perfil no aparece ms que u n
punto sobresaliente, el orientador enfocar
al alumno hacia ese campo y le propondr
como alternativas las profesiones y actividades que presenten correlaciones ms altas
con el campo que h a y a elegido como
preferente. Para potenciar l a u t i l i d a d de
esta informacin se presentan por separado
las intercorrelaciones entre las puntuaciones AC (Actividades) y PR (Profesiones) de
cada variable.

T a b l a 2. Intercorrelaciones: Variable Actividades. 8 EGB, N=486 *

Var.

3 35
3 61

227

512
277

28 5
232

2 63

143
326

351
251
469
169

448
369

347

42

378
261

237

432

346
230

10

11

12

13

3 09
255
27 0

142
303

471

14

15

16

17

1
2
3
4
5
6
7
8

2 81
230

130

53 5

9
10

24 7
3 06

353
502

378
111

377
243

447
320

360
247

310
431

369
689

11
12
13

187
3 48

411
369
13 4
427

263
185
318
327

304
294
299
440

215
70
539

23 9
62
292
318

92
122
219
261

153
175
91

408

329

195

49

461
3 03

543
453

321
150

393
295

215
332

262
206
127

M.

4 , 72

4 , 52

4 , 68

4,43

4 , 33

Dt

3 , 07

2,99

3 , 68

2,37

3 , 19

14
15
16
17

141
3 67
153

575

545
297
282
414

221

244
144

552
238

325
205

280
281

306

4 , 43

3,37

3,16

2 , 87

244
260
195
406
2 52

434
466

298

98

163

179
304

303
564

562
267

358

468

343
422

264

442
395

3 , 44

4 , 12

3,44

6 , B3

3,19

4 , 53

4 , 61

4 , 65

4,72

2, 81

3,31

2 , 84

2 , 82

3 , B4

2,98

3,70

3 , 13

3 , 82

2,96

2,41

E n todas las Tablas de intercorrelaciones los coeficientes estn expresados en milsimas.

T a b l a 4. Intercorrelaciones: Variable Profesiones. 8" EGB, N=486

2

393
511
271

152
281
255

125
288

375

6
7
8

257

132
413

498
166

200
376

211
246
249
202
248

12 8
233
292
266
164
338
343

181
166

10
11
12
13
14
15
16
17

414
355
393
447
255
236
288

151
400
152

379
601
307

M.

4,09

Dt

3,00

Var.

1
2

349

3
4
5

353
173
128

149
245
247

313
440
296
468
337
246
47

204
288

583
546

233
212
185

129
259
229

68
249
167

4,87

4,35

3,42

3,22

3,31

2,45

13

10

11

12

14

15

255
79
344
320

3 58
268
256

124
214

526

335
356
370

490
512
3 54

206
279
381

122
261
247

123
299
409

607
367

253
83
284
285
311
5
308
254
253
194
173

527
472
408
86
43
323
272
157
299
217

4,58

3,85

2,72

3,93

3,59

3,72

5,42

2,23

4,11

4,63

4,00

4,73

1,55

3,32

3,40

2,31

3,30

2,86

2,72

3,88

2,87

3,38

3,35

3,54

3,07

1.93

560
509
145
69
242
217
54
240
232

532
261
119
397
423
286
274
272

lUUiiiiiiiiiiiiriTiiviiiii\\v\vT\x\

Tabla 3. Intercorrelaciones: Variable Actividades. BUP, N=484

Var.
1
2
3
4
5
6

238
280
351
221
236

112
259
197
250

226
230
342
176

388
431

371

10

419
301
174

382
676
99

453
311

113
173

375
325

157

348

159
219

11

12

379
305

383

13

14

15

16

17

269

434
232
294

407
250
483
276
260

313
197

236
278

349
3 02

303
456

27 9

355
390

494
169

451
178

423
258

311
308

242
157

513
224

239
175

363

251

264
203

396

422
353

444
219

224

16
17

281
198

394
3 94

135
174

261
281

196
369

252
302

336
208

146
156

200
434

134
302

435
288

381
471

282
260

391
459

532
355

M.

5,68

5 , 84

6 , 16

6,27

5, 13

5, 53

4,98

5, 15

5,75

5,47

7,43

3, 1 1

5, 1 0

6,40

4 , 87

5,30

3,53

Dt

2 , 69

2 ,75

3 , 31

3,11

3,25

3 , 50

3,50

3 , 60

3, 02

3 , 26

3,79

3,15

3 , 85

3,28

3 , 54

2 , 87

2 , 56

33 9
475

9
10
11

166
125
140
137
307

12
13

335
263

14
15

7
8

323
555
310

9
335
127

293
186

353
199
435
235
295
357

470

151
172

309

-o

-n
m
m
7.

>

T a b l a 5. I n t e r c o r r e l a c i o n e s : V a r i a b l e Profesiones. B U P , N = 4 8 4
Var.

1
2

326

390
320

446

3
4
5

361
53 8
252

168
343
259

335
2S5

27 9
320

420

417

266

433

353
457

470

2c3
200

521
377

255
366

291
368

352
514

294
443

526
516

286

356
246
118

269
361
348
332
420
310
437
388

324
312
316
568
571
227
236
290

365
338
410
425
461
274
273
399

292
250
399
405
364
312
239
300

7
8
9
10

599
570
176
283

10

11

359

306
236
290
341
300
145
395

352
355
551
463
424

12

13

14

15

16

371
331
558
528
451

557
221
252
315

239
288
421

427
508

300

17

11
12
13
14
15
16
17

294
329

418
407
513

311
290
264
416
3 73

268
335
455
377
463

284
355
185
188
379

M.

4 , 96

5,31

5,34

3 , 60

6, 61

4 , 60

3 , 92

4,73

5, 2 1

4 , 77

5,49

2 , 65

5, 50

6,36

3 , 51

1,98

2,06

Dt

3 , 21

3 , 07

3,34

2 , 82

3 , 44

3 , 50

3,35

3 , 80

3,36

3,41

3,72

1 , 93

3 , 86

3,80

3,39

1,59

2,61

353
361
158
149
289

608
260
288
398
496
247
127

593

IPP

INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES

3. NORMAS DE APLICACIN

3.1. INSTRUCCIONES GENERALES

Se tendrn en cuenta las normas de todo examen psicolgico. L a aplicacin se realizar
cuando los sujetos no estn muy cansados, procurando que durante el tiempo que dure el
examen no vayan a ser requeridos por ninguna otra actividad que pueda interrumpir la tarea.
La sala donde se realice la aplicacin debe ser amplia y estar bien iluminada. Se situar en
ella a ios sujetos suficientemente distanciados para que puedan trabajar con independencia.
Es conveniente reunir, antes del examen, todo el material preciso para la aplicacin y situarlo
en u n lugar accesible para el aplicador.
E l tiempo de la aplicacin debe ser programado con amplitud suficiente, teniendo en cuenta el
plazo necesario para completar la prueba, dar las instrucciones y resolver las dudas que se
puedan plantear antes de comenzar el trabajo efectivo.
E l examinador permanecer en la sala todo el tiempo que dure la aplicacin. Tendr a su
disposicin el Manual y un ejemplar del cuestionario para mostrarlo, si es preciso, durante la
aplicacin. Esta se realizar siguiendo en todo momento las indicaciones del Manual.
Si no se han aplicado antes otras pruebas, es conveniente dar a los sujetos una breve explicacin del motivo por el que se efecta el examen, insistiendo en el inters que tiene para ellos
poner la mayor atencin posible en su realizacin. Se procurar crear un clima de aceptacin
poniendo de relieve el valor que tiene la sinceridad en las respuestas y en el hecho de que esta
circunstancia redunda en beneficio de los propios sujetos. De este modo se establecer el clima
adecuado para trabajar con tranquilidad y, a la vez, con el mximo rendimiento.
^
El examinador debe estar familiarizado con las instrucciones de aplicacin as como con el
contenido del cuestionario y del material a emplear.
Se procurar evitar que ningn sujeto empiece a trabajar antes de dar la seal de comienzo y
se insistir en que todas las aclaraciones se soliciten en voz alta, antes de que el examinador
indique que pueden iniciar la tarea de contestar al cuestionario.
Cuando los sujetos estn anotando sus contestaciones se observar discretamente si lo hacen
en el lugar y forma convenientes; si no fuese as se les darn las indicaciones oportunas.

3.2. INSTRUCCIONES ESPECFICAS

Dado el elevado nmero de variables que se obtiene a partir de este inventario, se recomienda
que la correccin del mismo se lleve a cabo de forma mecanizada mediante lectura ptica. De
cualquier modo, se ofrece tambin la posibilidad de corregirlo manualmente aplicando una plantilla. L a aplicacin presenta algunas diferencias segn el tipo de correccin que se vaya a
utilizar; a continuacin se incluyen las instrucciones especficas a seguir en cada caso.

17

M ' V I C T O R I A DE L A C R U Z L P E Z

a) Correccin m e c a n i z a d a

Si la prueba va a ser corregida mediante procesamiento informtico, se utilizarn las Hojas

de respuestas diseadas especialmente para este tipo de tratamiento. Se advertir a los sujetos
que para anotar sus contestaciones deben utilizar u n lapicero de tipo blando, preferentemente
del nmero 2; que no deben escribir nada fuera de los lugares destinados a este fin y que no
deben doblar n i arrugar la Hoja de respuestas. Despus se les indicar que si en alguna ocasin
quieren cambiar una respuesta debern borrarla totalmente en primer lugar y luego marcar, de
la forma habitual, la nueva respuesta y, en resumen, se seguirn las normas especficas de
utilizacin de este tipo de material.
Una vez hechas estas indicaciones se reparten las Hojas de respuestas y se pide a los sujetos
que anoten sus datos de identificacin (nmero, nombre, apellidos, edad, etc.) en los espacios
destinados a este fin. Mientras lo hacen se reparten los Cuadernillos, colocndolos a la izquierda
de los sujetos con la portada hacia arriba e indicando que no escriban nada en ellos.
Cuando todos hayan terminado de anotar sus datos se comienza la aplicacin leyendo en voz
alta las instrucciones que figuran en la portada del Cuadernillo, mientras los sujetos las leen
silenciosamente. Despus se dice:
"Para contestar a esta prueba hay que seguir las indicaciones de la parte superior de
cada pgina marcando con lpiz el espacio que hay debajo de las letras A, B, C o D de la
forma siguiente: para contestar 'Me gusta' se marca, el espacio de la A; para contestar
'Me resulta indiferente' o 'Tengo dudas' se marca el de la B; para contestar 'No me
gusta' se marca el de la C; para indicar que no conocis la profesin o actividad
indicada en la frase o tenis poca informacin sobre ella marcaris el espacio que hay
debajo de la D.
Recordad que no debis escribir nada en el Cuadernillo. Anotad todas las
nes en la Hoja de respuestas que os he entregado. Tenis alguna duda?"

contestacio-

Se aclaran las dudas, si las hubiera, y luego se les pide que comiencen a contestar al inventario, insistiendo en que no escriban nada en el Cuadernillo.
b) Correccin m a n u a l
Cuando ia prueba se va a corregir manualmente utilizando la plantilla, no se emplea la Hoja
de respuestas, el sujeto anotar las contestaciones en el propio Cuadernillo en ios espacios
incluidos al final de cada elemento.
Se comenzar la aplicacin entregando los Cuadernillos, con la portada hacia abajo, y se
pedir a los sujetos que anoten sus datos de identificacin en el lugar destinado a este fin (parte
superior de la Hoja de Perfil). Cuando todos hayan terminado se es pide que den la vuelta al
Cuadernillo y se dice:
"Ahora vamos a leer las instrucciones de la portada del Cuadernillo, yo lo har en voz
cdta mientras vosotros lo hacis silenciosamente."
Se leen las instrucciones y despus se contina diciendo:

IPP

INTERESES Y PREFERENCIAS

"Para responder a cada frase hay que marcar una de las alternativas
se presentan al final de la misma; se hace de esta forma:

PROFESIONALES

(A, B, C, D) que

Si la profesin o la actividad que se proponen os gusta u os parece

interesante
tenis que rellenar con lapicero el espacio que hay debajo de la letra A; si os resulta
indiferente o dudosa marcad el espacio de la letra B; s no os gusta marcad el espacio
de la C y si es desconocida para vosotros o no tenis informacin suficiente para decidir
marcad el espacio de la D.
En la parte superior de cada pcigina se indica la forma de contestar
errores a la hora de marcar las respuestas. Tenis alguna duda?"

para

evitar

Si surgen dudas se aclaran y cuando todos sepan en qu consiste la tarea se les indica que
pueden comenzar.
Tanto en el caso de correccin manual como en el de correccin mecanizada no existe lmite de
tiempo i)ara la realizacin de la prueba. Como dato orientativo, se puede decir que los tiempos
empleados por los grupos que la realizaron en la fase experimental y de tipificacin oscilaron
entre 30 y 60 mmutos.
A l finalizar la aplicacin se recogen los materiales empleados, comenzando por las Hojas de
respuestas, en el caso de correccin mecanizada, comprobando que todos han anotado debidamente sus datos de identificacin.

19

M ' V I C T O R I A DE L A C R U Z L P E Z

4. CORRECCIN Y PUNTUACIN

4.1. VALIDEZ DE LA APLICACIN

Antes de proceder a la correccin, conviene realizar algunas comprobaciones para determinar el cuidado o la atencin que el sujeto ha puesto al responder al cuestionario.
E n primer lugar se observar el nmero
de respuestas anotadas. Para que la prueba
se pueda interpretar adecuadamente el porcentaje de respuestas puntuables debe ser,
al menos, el 70% de los elementos de l a
prueba (142 respuestas), porcentajes inferiores a esta cifra requieren que la i n terpretacin de los resultados se haga con
cautela. Para establecer este lmite se han
tenido en cuenta los estudios de diversos
autores especializados en la evaluacin de
intereses. Si el porcentaje es inferior al 50%
(102 respuestas) debe considerarse que el
resultado no es adecuado para realizar una
interpretacin efectiva.
Despus se comprobar el nmero de veces que el sujeto ha marcado las alternativas A, B, C o D ; se considera aceptable u n
porcentaje similar para las tres primeras
(A, B, C) y algo inferior para la D. Si aparece u n porcentaje excesivo de respuestas en

una direccin (por ejemplo, el 90 % de las

respuestas son A) debe realizarse una comprobacin. E n estos casos parece claro que
el cuestionario no ha sido contestado con
sinceridad y se hace preciso realizar algunas indagaciones para obtener informacin
sobre las motivaciones del sujeto.
En cualquier caso, el orientador debe i n vestigar las causas de la falta de respuestas
o de la coincidencia de las mismas en una
sola opcin (A, B, C o D). Entre las razones
que pueden producir este hecho hay que tener en cuenta las siguientes:
Bajo nivel de intereses.
Poco dominio de la lectura o del idioma.
Errores al anotar las respuestas (no
anotar la respuesta en el nmero correspondiente al elemento).
Realizacin pasiva de la prueba, el sujeto contesta a los elementos sin leerlos o sin considerar las alternativas.
Deficiente comprensin de las instrucciones.
Combinacin de algunas de las razones
anteriores.

4.2. OBTENCIN DE LAS PUNTUACIONES DIRECTAS

E l inventario comprende diecisiete campos profesionales y para cada uno de ellos
proporciona dos puntuaciones (AC y PR), es
decir, la prueba proporciona 34 puntuaciones, 17 de tipo AC y 17 de tipo PR. La puntuacin AC corresponde a las elecciones que
se refieren a tareas o actividades. La puntuacin PR corresponde a las elecciones referidas a profesiones.
Dado este elevado nmero de factores y lo
engorrosa que puede resultar la correccin
utilizando la plantilla, se aconseja, como mtodo ms adecuado para llevarla a cabo, el
procesamiento informtico que proporciona

20

un perfil igual al especificado en este Manual obviando las tareas de recuento, valoracin, baremacin y trazado del perfil (TEA
Ediciones ofrece a los profesionales i m servicio de correccin para esta prueba y para
otras muchas de su fondo editorial).
La coiTeccin tambin se puede realizarmanualmente, utilizando una plantilla que
permite hacer el recuento y valoracin de
las elecciones correspondientes a cada campo profesional.
E n la parte inferior de cada pgina del
ejemplar existen unas casillas destinadas a re-

iNiHRESEs Y PREFERENCIAS PROFESIONALES

IPP

cia que en todos los casos es lapalabra Pgina

impresa en la plantilla y en el ejemplar. Se
suman las respuestas correspondientes a cada
variable, teniendo en cuenta su valoracin, y
se anota la cifra resultante en la parte inferior
de la hoja, en la casilla correspondiente al
campo profesional y tipo de puntuacin ( A C o
PR) que se est valorando. A l finalizar se
hallarn los totales de cada variable y se anotarn en las casillas sombreadas que, bajo la
palabra Puntuacin directa, aparecen en la
ltima pgina del inventario.

coger las puntuaciones alcanzadas en cada una

de las variables que puntan en los elementos
de esa pgina, con lugares especficos para la
anotacin de las puntuaciones A C y PR.
Para identificar los diferentes campos en la
plantilla y en las casillas de cada hoja se ha
utilizado el nmero que cada uno de ellos tiene
asignado en el perfil y en el cuadro descriptivo
de Actividades del Captulo 1 ( 1 . CientficoExperimental, 2. Cientfico-Tcnico, etc.).
La correccin se realiza colocando la plantilla sobre el espacio donde se anotan las
respuestas en cada pgina del Cuadernillo
de forma que coincidan las marcas de referen-

La puntuacin directa mxima en cada variable es 12 puntos para el apartado A C ( A c t i vidades) y 12 para el apartado PR (Profesiones).

4.3. ELABORACIN DEL PERFIL

Una vez obtenidas las puntuaciones directas se trasladan a la Hoja de perfil, situndolas en la columna PD (Puntuacin Directa).
Se contina transformando estas puntuaciones directas en tpicas, por medio de los
baremos, y anotando las puntuaciones as
obtenidas en la casilla PT (Puntuacin Tpica). Se ha considerado que la escala ms
adecuada para la transformacin de puntuaciones directas en tpicas era, en este caso, la
Escala S (media=50 y desviacin tpica=20),
no obstante, se ofrece tambin la posibilidad
de transformarlas en centiles, para facilitar la
comparacin a los profesionales acostumbrados a presentar sus informes con este tipo
de puntuacin.

El paso siguiente consiste en traspasar las

puntuaciones tpicas a la grfica de p e r f i l ,
trazando en el espacio correspondiente a cada
variable una lnea, un trazo de color (diferente para A C y PR), o un sombreado que represente la puntuacin obtenida en ella; el perfil
se ha dividido en cinco zonas: m u y bajo,
bajo, medio, alto, muy alto. En las partes
superior e inferior del grfico se incluye una
escala orientativa. En cada campo o factor se
representan independientemente las dos puntuaciones A C y PR. Si se ha realizado la
correccin manualmente se traza el perfil en
la ltima pgina y se separa esta del cuadernillo para unirla a otras informaciones sobre
el sujeto.

IPP - Intereses y Preferencias

Nombre y apellidos: _

Profesionales -

J a v i e r L.M.
PD

CAMPO P R O F E S I O N A L

PT
63

55

1. C I E N T I F I C O - E X P E R I M E N T A L

AC
PR

U2

2. C I E N T I F I C O - T E C N I C O

aa

AC
PR

71

3. C I E N T I F I C O - S A N I T A R I O

10

85

4.

AC
PR

37^
,

10

30

im r

AC
PR

TEORICO-HUMANISTA

PERFIL

Edad: '3

BAJO

.
Curso:
50

a^E50
70

90

r
ALTO

ALTO

llllllillllllllilllillll

mil III iiiiiii II 1

29
21

M- V I C T O R I A DE L A C R U Z L P E Z

4.4. ESTUDIO DE ALGUNOS TIPOS DE PERFIL

Perfil plano (sin puntos altos n i bajos)
E l nmero relativamente alto de escalas
que forman la prueba hace que este problema surja con menos frecuencia que en los
cuestionarios que presentan un nmero de
ellas ms reducido.
U n perfil plano, con el mismo nivel de
puntuacin en todas las variables, indica que
la persona no tiene preferencias marcadas n i
sentimiento fuerte de rechazo por ninguna
clase de trabajo. E n general, este tipo de perfil no permite dirigir al sujeto hacia reas
especializadas n i en los aspectos educativos
n i en los laborales. A veces la causa de este
perfil totalmente plano se produce por una
autntica falta de intereses; en este caso el
cuestionario no puede hacer ms que reflejar
tal circunstancia. E n otras ocasiones un perfil es slo relativamente plano; presenta, en
])equeo grado, alguna forma que permite
una orientacin, con el apoyo de la entrevista. Es frecuente que este tipo de perfil aparezca en cuestionarios contestados por sujetos indecisos, que realizan la prueba con todo
inters, para que les sirva de ayuda a la hora
de tomar una decisin, y que realmente refleja su indecisin.
D i s c r e p a n c i a s entre puntuaciones en
Actividades (AC) y en Profesiones ( P R )
U n perfil en el que aparecen JDuntuaciones
muy diferentes en los apartados AC y PR
puede indicar que el sujeto no tiene informacin suficiente sobre lo que implica rma profesin. Cuando esto sucede, puede resultar de
mucha utilidad considerar el contenido de los
elementos y las res]:)uestas del sujeto a cada
uno de ellos, para saber el grado de conocimiento que tiene del tipo de actividades que
llevan consigo las distintas profesiones.
E n algunos casos este tipo de perfil se
debe a causas diferentes a los intereses
del propio individuo; su eleccin puede est a r motivada por circunstancias que no
tienen relacin directa con la vocacin: la
presin f a m i l i a r , el prestigio, la remuneracin, etc.
22

A veces un sencillo examen de los resultados de la prueba es suficiente para que el

orientador se haga cargo de la influencia de
estos factores extemos y pueda utilizarlos
para indicar al sujeto alguna profesin ms
vinculada a sus intereses y que resulte
igualmente lucrativa o prestigiosa.
En todo caso, cuando las puntuaciones del
sujeto presenten diferencias marcadas en los
dos aspectos de un factor se debe revisar
cidadosamente la Hoja de respuestas para
comprobar si las respuestas estn anotadas en
el lugar que les corresponde o si en alguna ocasin se ha dejado vm espacio sin marcar, con lo
que se habra alterado todo el cuestionano.
Discrepancia entre intereses y aptitudes
Una situacin que aparece con bastante
frecuencia en orientacin es que alvmmos con
baja o nula aptitud en algiin aspecto especfico expresen xm alto inters por estudios o profesiones que reqmeren prioritariamente esa
aptitud, por ejemplo, alumnos con baja o nula
aptitud para el dibujo que expresan i m alto
inters por ser arquitectos, o con aptitud n u mrica muy baja y alto inters por la ingeniera. En general, estos casos son considerados
"poco realistas" y se cree que las personas de
estas caractersticas tienen pocas probabilidades de completar los estudios que les lleven al
ejercicio de esa profesin. E l orientador, en
tales casos, debe considerar que, generalmente, en las profesiones se presentan distintos
niveles que requieren diversos grados de aptitud y de formacin y que, casi siempre, es
posible encontrar entre ellos uno apropiado
para las caractersticas del almnno.
A pesar de ello, se debe tener en cuenta
que la prediccin del xito en los estudios a
partir de la evaluacin de las aptitudes no
tiene carcter de certeza absoluta, aunque es
cierto que las personas con un nivel aptitudinal alto en los aspectos requeridos para los
estudios de una carrera concreta tienen mayores probabilidades de tener xito en dichos
estudios que aquellos que, en esos aspectos,
presentan un nivel bajo.

IPP

INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES

5. NORMAS INTERPRETATIVAS
5.1. DESCRIPCION DE L A S MUESTRAS
Esta edicin presenta una nueva baremacin
del cuestionario. Las dos muestras que se han
utilizado se describen a continuacin.
La primera muestra est formada por 544
alumnos, varones y mujeres, con edades comprendidas entre 13 y 15 aos que cursaban estudios de EGBen colegios pblicos y privados de
Madrid y Barcelona. Este baremo puede aplicarse a los sujetos de esas edades que cursan ESO.

La segunda muestra est formada por 1.199

alumnos de BUP (\-y2^) y COU que asisten a
varios institutos de Madrid y Barcelona. Sus
edades estn comprendidas entre 15 y 17 aos y
su nivel socio-econmico es medio o mediobajo. Estos datos son aplicables a alumnos de
Bachillerato y se presentan reunidos en un nico
baremo, porque no se hallaron diferencias significativas entre las medias obtenidas por ambos
grupos (BUP y COU).

5.2. INTERPRETACION DE L A S PUNTUACIONES

con el grupo normativo, su perfil indicar
cules son las reas que ms le atraen en
cuanto a Profesiones o Actividades, y el orientador deber atenerse a este perfil, considerando los puntos altos y bajos del mismo ms
que su alejamiento o proximidad respecto a
los promedios del baremo.

En las tablas de baremos se presentan las

puntuaciones directas correspondientes a cada
una de las variables en la parte central de cada
tabla; las columnas de los extremos derecho e
izquierdo contienen las puntuaciones tipleas
correspondientes. En este caso se han utilizado la puntuacin centil y la S por parecer las
ms adecuadas para la interpretacin de la
prueba. Las puntuaciones S se derivan directamente de las z igualando la media a 50 y la
desviacin tpica a 20. Si una puntuacin d i recta no aparece expresamente indicada, se
puede calcular interpolando o utilizando la
frmula de transformacin, empleando para
ello los estadsticos que figuran en la base del
baremo.

Se presentan baremos independientes para

las puntuaciones obtenidas en las reas correspondientes a Actividades y a Profesiones.
Se ha optado por presentar este tipo de
baremacin porque puede resultar, a nuestro
juicio, mas til que el resultado global, a la
hora de realizar el informe o el consejo orientativo.

En cualquier caso, es preciso hacer notar

que la interpretacin de los resultados de un
cuestionario de intereses se debe realizar fundamentalmente con carcter intraindividual.
Aunque las puntuaciones alcanzadas por el
sujeto en cada variable sean bajas comparadas

Para identificar las variable de la cabecera

de los baremos se han utilizado, como en otras
ocasiones, el nmero asignado a cada campo
profesional y las letras AC o PR, segn se trate
de puntuacin correspondiente a Actividades
o a Profesiones.

23

M'

V I C T O R I A DE L A C R U Z

LPEZ

T a b l a 6. Baremos de E S O (variables de 1 a 8)

Puntuaciones directas
1

Pee

AC

PR

AC

PR

AC

99

11-12

11-12

11-12

12

98

97
96

10

10

10

11

10

AC

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S20

12

12

11-12

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11

10

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10

85

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PR

10

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67

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45

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50

45

40

35

30

48
42

40

37

33

29

24

25

20

15

10
5
4
3
2
1

85

17

15
12
9

544

544

544

544

544

544

544

544

4,99

4,64

4,49

4,63

5,05

5,05

4,39

3,98

D.L

3,10

2,88

2,99

3,24

3,48

3,14

2,86

2,80

D.t.

contina e n i a p g i n a s i g u i e n t e - >

24

IPP

T a b l a 6.

Baremos de ESO (variables de 9 a

INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES

16)

Puntuaciones directas
5
Pee

AC

PR

AC

PR

AC

PR

AC

PR

S20

99

12

12

12

11-12

11-12

97

12

10

97

11

11
-

10-12
-

12

98

10

96

11

10

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11

91
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11

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10

10

10

10

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9
g

9
-

75

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-

5
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65

60

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50

45

40

35

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4
-

4
-

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52

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2
-

2
-

3
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1

40

25

20

15

10

1
-

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30

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37

33

24

17

15

12

29

544

544

544

544

544

544

544

544

5,32

5,60

4,95

4,40

3,51

3,12

3,35

3,68

D.t.

3,42

3,39

3,50

3,44

3,08

2,61

3,13

3,24

D.t.

contina e n l a pgina s i g u i e n t e - >

25

M ' V I C T O R I A DE L A C R U Z L P E Z

T a b l a 6.

Baremos de ESO (variables de 17 a 24)

Puntuaciones directas

10

11

Pee

AC

PR

AC

PR

99

11-12

12

12

12

98

11

11

11

97

10

96

10

95

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85

AC

12
PR

AC

PR

S20

11-12
-

10-12
-

10-12

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9
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9-10

10

12

10

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67

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65

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5
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63

10
-

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55

58

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4
-

52

50

50

45

40

1
-

45

35

30

40

25
20

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-

3
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2
-

1
-

15

29

10

24

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12

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42

37
33

544

544

544

544

544

544

544

544

4,58

3,90

3,63

4,30

6,42

5,04

3,22

2,39

D.t.

2,89

3,10

3,13

3,08

4,02

3,69

2,83

2,68

D.t.

contina en !a pgina siguiente >

IPP

Baremos

T a b l a 6.

INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES

ESO (variables de 25 a 34)

Puntuaciones directas
13

14

15

16

17

Pee

AC

PR

AC

PR

AC

PR

AC

PR

AC

PR

S20

99

12

12

12

12

97

11

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11
-

10-12
-

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10-12

12

11-12
-

10-12

98

96

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11

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10

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-

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5
-

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60

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87
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3
-

1
-

48

42

40

58
55
52

45

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35

2
-

30

25

33

1
-

29

10

1
-

15

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-

20

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17

15

12

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45

37

544

544

544

544

544

544

544

544

544

544

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5,30

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3,98

3,63

4,5!

4,25

3,23

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D.t.

3,65

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3,17

2,66

2,7!

2,37

2,26

D.t.

M ' V I C T O R I A DE L A C R U Z L P E Z

Tabla 7. Baremos de Bachillerato (variables de 1 a 8)

Puntuaciones directas
1

Pee

AC

PR

AC

PR

AC

PR

AC

PR

S20

99

11-12

11-12

11-12

11-12

11-12

11-12

97

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25

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33

29

15

10

42
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37

24
17

15

1199

1199

1199

1!99

1199

1!99

1199

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D.t.

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2,77

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2,63

D.t.

12

c o n t i n u a e n i a pgina s i g u i e n t e ~

28

IPP

INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES

Tabla 7. Baremos de Bachillerato (variables de 9 a 16)

Puntuaciones directas
5

Pee

AC

PR

AC

PR

AC

PR

AC

PR

S20

99

12

12

12

11-12

10-12

11-12

97

98

12

10

12

11

96

11

11

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91

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11

10

83

90

10

9-10

10

9-10

10

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2,62

3,73

3,56

D.t.

contina e n l a p g i n a s i g u i e n t e >

29

IPP

INTERESES Y PREFERENCIAS P R O F E S I O N A L E S

Tabla 7. Baremos de Bachillerato (variables de 25 a 34)

Puntuaciones directas
14

13

16

15

17

PR

AC

PR

AC

PR

AC

PR

AC

PR

S20

12

12

12

12

11-12

10-12

10-12

9-12

9-12

97

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12

11

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11

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87

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99

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9-10

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D.t.

3,84

3,60

3,32

3,47

3,69

3,35

2,71

2,74

2,33

2,16

M ' V I C T O R I A DE L A C R U Z L P E Z

BIBLIOGRAFA
C A I L L Y , P . : Orientacin

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INVENTARIO DE INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES- IPP

Nombre y Apellido:

Edad:

CAMPO PROFESIONAL
1. C I E N T F I C O - E X P E R I M E N T A L
2. C I E N T F I C O - T C N I C O
3. C I E N T F I C O - S A N I T A R I O
4. TEORICO-HUMANISTA
5. LITERARIO

PERCENTIL
10

AC

AC
PR

AC

7. P O L T I C O - S O C I A L

AC
PR

8. ECONOMICO-EMPRESARIAL

AC
PR

11. DEPORTIVO
12. AGROPECUARIO
13. ARTlSTICO-MUSICAL
14. A R T S T I C O - P L A T I S C O

70

PR
AC
PR

AC

10. ADMINISTRATIVO

50

PR
AC

6. PSICOPEDAGOGO

9. PERSUASIVO-COMERCIAL

30

Fecha:

PR

AC
PR
AC

PR
AC
PR
AC

PR
AC
PR
AC
PR

15. MILITAR-SEGURIDAD

AC

16. AVENTURA-RIESGO

AC

17. MECANICO-MANUAL

PR
AC

PR

PR

90