0 évaluation0% ont trouvé ce document utile (0 vote)
881 vues4 pages
: A través de un ejemplo usted deberá explicar cómo el contexto determina el proceso de liderazgo de una persona o de un grupo de persona.
E
n respuesta a la pregunta formulada dando un ejemplo de cómo explicar cómo el contexto determina el proceso de liderazgo señalaré que entendemos a la organización escolar como un sistema social abierto. Eso significa que es difícil delimitar el afuera y adentro de la organización, lo que exige un liderazgo eficaz en el manejo de factores, variables y agentes que operan en contexto, cuyas variaciones suponen un enfoque contingente y distribuir las influencias que pueden impactar en mejoras de resultados educativos.
: A través de un ejemplo usted deberá explicar cómo el contexto determina el proceso de liderazgo de una persona o de un grupo de persona.
E
n respuesta a la pregunta formulada dando un ejemplo de cómo explicar cómo el contexto determina el proceso de liderazgo señalaré que entendemos a la organización escolar como un sistema social abierto. Eso significa que es difícil delimitar el afuera y adentro de la organización, lo que exige un liderazgo eficaz en el manejo de factores, variables y agentes que operan en contexto, cuyas variaciones suponen un enfoque contingente y distribuir las influencias que pueden impactar en mejoras de resultados educativos.
: A través de un ejemplo usted deberá explicar cómo el contexto determina el proceso de liderazgo de una persona o de un grupo de persona.
E
n respuesta a la pregunta formulada dando un ejemplo de cómo explicar cómo el contexto determina el proceso de liderazgo señalaré que entendemos a la organización escolar como un sistema social abierto. Eso significa que es difícil delimitar el afuera y adentro de la organización, lo que exige un liderazgo eficaz en el manejo de factores, variables y agentes que operan en contexto, cuyas variaciones suponen un enfoque contingente y distribuir las influencias que pueden impactar en mejoras de resultados educativos.
INSTRUCCIONES: A travs de un ejemplo usted deber explicar cmo el contexto determina el
proceso de liderazgo de una persona o de un grupo de personas.
Desarrollo.
n respuesta a la pregunta formulada dando un ejemplo de cmo explicar cmo el
contexto determina el proceso de liderazgo sealar que entendemos a la organizacin escolar como un sistema social abierto. Eso significa que es difcil
delimitar el afuera y adentro de la organizacin, lo que exige un liderazgo eficaz en el manejo de
factores, variables y agentes que operan en contexto, cuyas variaciones suponen un enfoque contingente y distribuir las influencias que pueden impactar en mejoras de resultados educativos. Para modelar los desafos del liderazgo en contexto, usamos el esquema que se presenta en la figura.
Donde en primer lugar se visualizan niveles de gestin y luego factores
institucionales y variables internas del establecimiento. As, desde el nivel estatal emanan las reformas a gran escala, se asignan y transfieren recursos y se establecen estndares de desempeo. Por ejemplo, en direccin escolar, indicadores de buena enseanza, y por supuesto las mediciones nacionales como el SIMCE. En este nivel de polticas y programas centralizados un 90% de los establecimientos del pas recibe recursos y presin para alcanzar mayores resultados. En un segundo nivel, denominado corporativo o gobierno local, operan procesos de supervisin y apoyo a travs de programas de capacitacin comunes, estrategias de alineamiento curricular y pruebas de nivel, entre otras iniciativas. De este modo, el contexto de un establecimiento variar en funcin de polticas corporativas, enfrentando una mayor o menor flexibilidad en decisiones de presupuesto, control de gestin e identidad institucional. Luego, en el nivel organizacional, se redefinen los sistemas de direccin y los procesos de mejora, en los cuales influir la trayectoria y la experiencia profesional de los lderes. A este nivel el director y el equipo de liderazgo escolar ejercen un rol de mediadores, instalando una cultura de ms o menos alineamiento con los niveles corporativo y estatal. A nivel de la escuela, existen factores institucionales, entre ellos el mismo liderazgo, que dan cuenta de los desafos que nuestros directores enfrentan en la actualidad. La cultura escolar del hogar se explica principalmente por la escolaridad y los recursos parentales, las expectativas respecto a la educacin de los hijos y el compromiso con el tiempo escolar. Otros grupos de inters son representados por agencias acreditadoras, colaboradoras, competidoras y sustitutas. En el centro, situamos a un liderazgo escolar con nfasis instruccional, distribuido y contingente, que captura recursos y responde a las demandas de las familias y otros agentes que influyen en la gestin escolar.
A partir de estos niveles y factores externos e internos a la operacin escolar, los
directivos tienen por responsabilidad promover y asegurar ciertas condiciones y prcticas, influyendo directamente en la cultura, estructura y clima escolar. Para ello es necesario asegurar cobertura curricular con metas desafiantes, ofrecer un feedback efectivo, involucrar a la comunidad escolar en dichas metas, fomentar un ambiente seguro y ordenado, a la vez que preocuparse de formar un equipo docente competente y motivado. Desde el liderazgo de los profesores, se esperan prcticas y actitudes que fomenten el desarrollo de capacidades individuales y colectivas y, muy especialmente, coherencia en las estrategias de enseanza, en el manejo de la sala de clases y el aseguramiento de la progresin de contenidos curriculares. Finalmente, mediante las influencias que el director ejerce sobre docentes y a su vez la que ellos ejercen sobre los estudiantes, es que se llega a ciertos resultados educativos. Ellos dependen en un alto porcentaje de las habilidades aprendidas y los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el contexto escolar y de su hogar. Habiendo dicho esto, podemos distinguir ciertos patrones de respuesta en contexto a partir de la experiencia de diversos lderes.
Cita bibliografica. IACC, 2016 (contenido semana 2). http://liderazgoescolar.uc.cl/.
El medio ambiente es el espacio en el que se desarrolla la vida de los seres vivos y que permite la interacción de los mismos. Sin embargo este sistema no solo está conformado por seres vivos, sino también por elementos abióticos (sin vida) y por elementos artificiales. Cuando se habla de seres vivos se hace referencia a los factores bióticos, sea flora, fauna o incluso los seres humanos. En oposición, los factores abióticos son aquellos que carecen de vida. Sin embargo estos elementos resultan esenciales para la subsistencia de los organismos vivos, como el aire, el suelo y el agua. Entre los elementos artificiales incluimos a las relaciones socioeconómicas, como la urbanización, los conflictos dentro de una sociedad, etc. El medio ambiente, según otros autores, es considerado como la suma de las relaciones culturales y sociales, en un entorno, en momento histórico y un lugar en particular. Esto quiere decir que esta definición incluye las costumbres y el folklore dentro del concept