A Teoria das Cordas e os Angelmans

Outro dia, eu estava assistindo um programa no Discovery Science (adoro

todos os canais da Discovery). Quem apresentava o programa era Stephen
Hawking, o mega cientista que sofre de ELA (Esclerose Lateral Amiotrfica) e o
assunto era universos paralelos. Enquanto ele falava sobre multiversos, espaotempo, buracos de minhoca, coisas que pelo menos temos alguma ideia do se
tratam, ia tudo bem. At que comeou a falar da TEORIA DAS CORDAS. Eu j tinha
ouvido falar muitas vezes sobre este assunto mas nunca me dei ao trabalho de
pesquisar. Naquele dia decidi prestar ateno e tentar entender do que se tratava. O
esforo foi em vo no entendi NADA. No me conformei e fui ao Google, e s
consegui entender o seguinte:
Os novos princpios matemticos utilizados nesta teoria permitem aos fsicos
afirmar que o nosso universo possui 11 dimenses: 3 espaciais (altura, largura e
comprimento), 1 temporal (tempo) e 7 dimenses recurvadas (sendo a estas
atribudas outras propriedades como massa e carga eltrica, por exemplo), o que
explicaria as caractersticas das foras fundamentais da natureza . Visualizando o
que os fsicos tericos e matemticos quiseram dizer, o universo seria isto:

A imagem faz sentido? Para mim tambm no... Isso me fez pensar o
seguinte: se eu no tenho o mnimo conhecimento bsico sobre fsica terica e
matemtica, como poderei entender o que estou vendo?
O mesmo se aplica aos nossos filhos: se eles no tm ideia de conceitos
abstratos, como podero entender imagens, fotos, desenhos, filmes, sinais, e tudo
mais? Como podero se comunicar, dar respostas concretas e corretas, entender
causa e consequncia, sem saberem o essencial? Como esperar que ele responda
de forma pensada SIM ou NO se eles no fazem ideia do que estamos falando e
do que realmente significa? Uma coisa ter certeza do que eles querem dizer, outra
INTERPRETAR o que achamos que eles esto dizendo. E ns muitas vezes
costumamos fazer isso: vemos o que queremos ver, entendemos o que queremos
entender.
Quando o Guille era bem mais novo, durante muito tempo eu tentei ensinar a
palheta de cores, comeando pelas mais simples e bsicas. Fiz cartes com coisas
vermelhas, azuis, amarelas, verdes, pretas e brancas. Ele no conseguia aprender.

Diminu para apenas 3 cores: verde, vermelho e amarelo. De novo ele no

conseguia acertar. Todo santo dia eu sentava com ele, ensinava, e nada. Mudei
estratgias, substitu por blocos coloridos, balas coloridas e nada funcionava. Foi
quando vi que ele pegava o saco de balas de goma e comia primeiro as vermelhas,
depois as roxas, amarelas e alaranjadas, depois as verdes, e por ltimo, as que
sobravam...
Mas no foi desta vez que me dei conta das coisas. Em outra ocasio, resolvi
ensinar as formas geomtricas para ele. Crculo, quadrado, tringulo. Peguei a lousa
e o giz e desenhava crculos: grandes, mdicos, pequenos, e falava: CRCULO!
CRCULO! E nada, s rabiscos. E continuava falando e ele continuava rabiscando.
At que a irritao me superou e eu falei:
- Caramba Guille, desenha uma bola a!
E ele fez um crculo...
Fiquei entre feliz e pasma. Na hora eu no entendi o que tinha acontecido. S
depois eu me dei conta que o crculo algo abstrato, e a cabecinha dele ainda no
estava pronta para entender conceitos abstratos. J a bola era algo concreto, ele
sabia o que era uma bola. O mesmo vale para as cores: ele no sabia definir
vermelho, mas sabia que as balinhas vermelhas eram mais gostosas!
Neste ponto eu me choco de frente com o LDICO. Atividade ldica todo e
qualquer movimento que tem como objetivo produzir prazer quando de sua
execuo, ou seja, divertir o praticante. Na Educao Infantil, as atividades ldicas
so mais empregadas no aprendizado das crianas de 0 a 5 anos de idade, onde
elas interagem umas com as outras, desempenham papis sociais (papai e mame),
desenvolvem a imaginao, criatividade e capacidade motora e de raciocnio. Alguns
educadores julgam necessrio que as brincadeiras sejam direcionadas e possuam
um objetivo claro, sob o argumento de que so importantes no desenvolvimento
afetivo, motor, mental, intelectual, social, enfim no desenvolvimento integral da
criana. A brincadeira mais que passatempo, ela ajuda no desenvolvimento,
promovendo processos de socializao e descoberta do mundo.
Nossas crianas possuem um atraso intelectual severo, isso quer dizer que a
cabecinha delas ainda no est madura o suficiente para entender o faz-de-conta.
O ldico importante, sem dvida, na hora que ela souber que o crculo amarelo
com olhos e triangulos alaranjados simboliza um pintinho. Se ela nem sequer sabe o
que um pintinho, como que ela vai saber que aquele negcio um faz-de-conta
que um pintinho??
Por favor amigos profissionais... at eu que no estudei para isso, sei que no
vai dar certo...
Este ano, pela 3 vez eu participei da REATECH a maior feira mundial de
tecnologia de reabilitao, incluso e acessibilidade do mundo, e pude conversar
com profissionais e estudantes de diversas reas: Fisioterapia, Terapia Ocupacional,
Fonoaudiologia, Pedagogia, Equoterapeutas, entre outros. E todos eles me diziam a
mesma coisa: tenho um aluno ou paciente que tem muitas destas caractersticas da
Sndrome de Angelman e eu queria poder fazer mais por ele, mas no sei como. O
que mais ouvi foi: Ele no responde ao estmulo; Ele parece no entender o que
eu estou falando; Ele faz as coisas aleatoriamente, como se no soubesse no que
vai dar; Ele no se interessa pelo que estou propondo.

Bem, assim como ns, que perdemos o interesse pelo assunto quando no
entendemos do que esto falando, nossas crianas tampouco vo manifestar
interesse por uma proposta de atividade, se no fizer sentido para eles. E para tudo
existe a ao e a reao. Uma brincadeira simples que o jogo de boliche. Se no
ensinarmos que ao arremessar a bola nas garrafinhas elas vo cair, a criana vai
ficar arremessando a bola para todos os lados menos nas garrafinhas...
E mais: sou adepta da coao em certos casos... O Guille precisa usar
culos, mas ele no quer us-los de jeito nenhum. Ento estabelecemos a seguinte
regra: quer brincar no computador? Ento TEM que usar os culos! E ele to louco
para usar o computador, que se sujeita a ficar com eles. Pelo menos 1 hora ao dia
ele usa. E j est dando resultado quando samos para passear ele est usando
culos escuros.
Toda criana, com ou sem problemas, precisa ser educada. Se ns
trancarmos qualquer criana dentro de casa, sem contato com o mundo e sem
explicarmos o porqu das coisas para eles, fatalmente elas sero como o MOGLI
o menino lobo. Quantas histrias de crianas selvagens j ouvimos falar, pois estas
crianas no tiveram contato e nem foram ensinadas a conhecer as coisas?
E o melhor que podemos desenvolver 2 tarefas em um exerccio s!! Eu
imagino que na maioria das famlias com crianas deficientes, os pais passam 24
horas por dia, pensando no que podem fazer em casa para ajudar seu filho. Aqui em
casa assim. Isso porque no adianta pensar que 2 horas semanais de fisioterapia
sero suficientes para a criana sentar, ou ficar de joelhos ou andar. 1 sesso de
fonoaudiologia por semana no ser suficiente para que ela aprenda a soprar as
velinhas ou chupar o canudo. Nem 1 sesso de T.O. ser o bastante para ela
desenvolver a habilidade motora e o raciocnio lgico. Ns temos que ouvir o que o
profissional nos aconselha e fazer em casa. E se aquilo que o profissional disse no
estiver funcionando muito bem invente outra coisa! Na foto abaixo, mostro um
exemplo do que fazemos com o Guille. uma brincadeira super simples, que ns
mesmos fazamos quando ramos pequenos: empurrar a bola com a testa at cair
dentro do balde!
Ele obrigado a vir engatinhando e controlar a direo da bola, olhar onde o
balde est e empurrar com a fora ideal para que ela entre no balde (para que no
ultrapasse e nem pare antes).
claro que isso cansativo para eles e para ns, mas tendo a pacincia eles
podero fazer coisas fantsticas. Os que tm um espectro autista, com o tempo e
estimulao, vo sair de seus casulos e se interessar por coisas maiores, mais
difceis e mais sofisticadas. No deixem suas crianas sentadas no cadeiro ou no
chiqueirinho, manuseando brinquedos repetitivos isto s faz com que eles cada
vez mais se fechem em seu mundo e repitam os mesmo movimentos repetitivos.
Expliquem como funciona um brinquedo mais difcil ou invente uma brincadeira
interessante e mais complexa.
Quer algo mais gostoso do que brincar com gua, ainda mais neste caloro
que est fazendo? Baldes com gua, potes com farinha, feijes e tinta guache,
fazem uma sujeira tremenda, mas estimula o autoconhecimento da criana: ela vai
prestar ateno nas mos, nos dedos, no formato dos pingos coloridos no cho. As
cores se misturando, a gororoba da farinha com a gua e a textura da massa. Isso
far com que o crebro comece a questionar, tipo: mas que porcaria engraada
essa?!.

E com o tempo e toda esta estimulao e descobrimentos, estou certa e

tenho o Guille como prova viva disto, que eles iro ter pensamentos mais
elaborados. O Guille no pode ver uma cmera fotogrfica que fica super
entusiasmado. O Eduardo Guilhon, um fotgrafo da SpecialKids, l de
Florianpolis e que pela 2 vez veio visitar e trabalhar na Retech. lgico que ele
adora o Edu mas mexer na mquina fotogrfica melhor ainda! E ele quer saber
como funciona e o que faz cada coisa e boto... Coitado do Edu!
Amigos e amigas de luta, no desistam, mas tentem pensar como eles.
difcil tentar entender o que se passa nestas cabecinhas mas tenham certeza de
que no esto vazias! Tem muita coisa l dentro querendo entender e ser entendida.
Mas como eu disse no comeo, antes de querer entender toda a
complexidade da Teoria das cordas, temos que comear com o bsico: 1+1...