Evaluacin de Aprendizajes Mediados por TIC

Actividad 1: Tipos de Evaluacin.

MARIELA MATEUS BARRAGAN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CONVENIO ENGLISH EASY WAY

FACULTAD DE EDUCACIN
FLORIDABLANCA
2016

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EVALUACIN

Para el Ministerio de Educacin Nacional la evaluacin, como elemento regulador de la

prestacin del servicio educativo permite valorar el avance y los resultados del proceso a partir
de evidencias que garanticen una educacin pertinente, significativa para el estudiante y
relevante para la sociedad. De acuerdo con esto durante el proceso enseanza
aprendizaje la evaluacin debe estar encaminada a comparar los objetivos
propuestos con los resultados finales.

Entendido por enseanza aprendizaje el espacio de creacin de conocimiento a travs de una

metodologa adecuada, acorde con el contexto que permita al estudiante participar, innovar y
reflexionar teniendo en cuenta sus saberes previos, facilitando una mayor riqueza perceptiva,
una mayor motivacin y una adecuacin mayor a las diferencias individuales.

Tipos de Evaluacin

1. Evaluacin sumativa: Proporciona la informacin sobre nivel de adquisicin de logros, se

realiza al final del proceso y se usa para emitir juicios valorativos.
2. Evaluacin formativa: se realiza a travs del proceso y al finalizar cada actividad de
aprendizaje, tiene en cuenta las deficiencias con el fin perfeccionar y enriquecer los
resultados de la accin educativa.
3. Evaluacin de procesos: Nos brinda informacin para fortalecer y mejorar los elementos que
influyen en el xito o fracaso escolar.

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4. Evaluacin intermedia: Se realiza durante la ejecucin del proceso y su objetivo es
determinar los factores que lo dificultan o facilitan.
5. Evaluacin diagnostica: Se realiza antes de empezar una nueva fase de aprendizaje, para
conocer el conjunto de expectativas, intereses, preferencias, experiencias y saberes previos de
los estudiantes en la disciplina que nos interesa.
6. Evaluacin continua: En ella se realizan pruebas de forma peridica; con el fin de valorar
todo el proceso de aprendizaje del alumnado y mejorarlo, a medida que transcurre el curso,
conduce a una calificacin final.
7. Evaluacin contextual: se centra en la manera en la que el profesorado realiza sus
intervenciones educativas, considerando todas las circunstancias que inciden en su actuacin.
8. Evaluacin de entrada: tiene por objeto el conocimiento del marco general en el que va a
tener lugar la accin docente identificando los saberes previos del estudiante.
9. Evaluacin de salida: Mide el rendimiento de los objetivos programados.
10. Evaluacin interna: Es realizada por el personal de la institucin, generalmente grupos
interdisciplinarios en los que estn representados todos los estamentos del colegio.
11. Evaluacin externa: Es realizada por agentes externos a la institucin. Generalmente, son
profesionales con reconocido prestigio en el campo de la evaluacin, o funcionarios de entidades
especializadas.

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12. Evaluacin iluminativa: Intenta comprender a travs de la inmersin en la realidad, los
procesos curriculares innovadores tal como ocurren, (observacin, Investigacin, y
explicacin).
13. Evaluacin interactiva: Es investigativa y participativa, analiza la organizacin, el
funcionamiento de un programa en relacin con sus objetivos, las expectativas de sus
participantes y los resultados obtenidos

14. Evaluacin de los componentes: Reflexiona y revisa cada uno de los componentes de la
institucin acadmico, administrativo, comunitario y pedaggico con el fin de alcanzar los
objetivos programados, se aplica especialmente en actividades extra clase.
15. Evaluacin sin referencia a objetivos: Ofrece la particularidad de obviar los objetivos del
programa, Dndole la posibilidad al evaluador de investigar todos los resultados
intencionados o imprevistos, porque no evala slo intenciones sino fundamentalmente
consecuciones.
16. Evaluacin por objetivos: El punto de partida y llegada de la evaluacin son los objetivos
programados. Se organiza en funcin de la consecucin de los objetivos.
17. Evaluacin por logros: Los objetivos y el proceso se organizan en torno a los logros, los
cuales se deben alcanzar y conseguir al finalizar.
18. Evaluacin holstica: abarca diversos aspectos del proceso de enseanza del estudiante, en
todas sus dimensiones, mtodos, didctica, recursos, gestin institucional.

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19. Meta evaluacin: Es un estudio crtico general de toda una evaluacin, de los instrumentos,
procesos, resultados, datos, etc. (aunque con propsitos diferentes) destinado a verificar la
exactitud de las operaciones y la legitimidad de las conclusiones del proceso evaluativo.
20. Evaluacin participativa: El evaluador se involucra activamente con el objeto de la
evaluacin y no es ajeno al proceso o trabajo que se evala en el otro.
21. Evaluacin por competencias: Tiene en cuenta los requerimientos establecidos por el
Ministerio de Educacin Nacional, es integral se contempla, el ser, el hacer, y el saber hacer
en comunidad. Promueve al estudiante para que sea el mismo el promotor de sus
conocimientos.

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TIPOS DE EVALUACION ENCONTRADO LA INSTITUCION SELECIONADA

El colegio seleccionado se llama Instituto Tcnico Agropecuario Gustavo Duarte Alemn,

es de carcter oficial y est ubicado en la zona rural del municipio de Floridablanca, beneficia a
toda la comunidad ubicada en la va Pamplona desde el Km 9 hasta el km 22.
La evaluacin encontrada en sta institucin se relaciona en el siguiente cuadro.
TIPO DE EVALUACION
ENCONTRADA

Evaluacin de entrada.

Evaluacin diagnostica.

Evaluacin continua.

Evaluacin Formativa

CARACTERISTICAS

PLAN DE MEJORAMIENTO

Se realiza al iniciar el proceso y Se debe determinar una ficha

constituye el punto de partida para cada sede de acuerdo a su
para planificar las actividades contexto.
curriculares.
Se hace con el fin de identificar
los niveles de desempeo que
tiene los estudiantes en cada
grado,
estableciendo
diagnsticos individuales.
Se realiza durante cada periodo
para observar el progreso del
estudiante.
En la institucin esta evaluacin
tiene por objeto proporcionar la
informacin necesaria sobre el
proceso
educativo
del
estudiante, para reajustar los
objetivos, revisar los planes, los
programas, los mtodos y
recursos, con el fin de orientar a
los estudiantes y retroalimentar
el proceso de enseanza
aprendizaje.
Ejemplos:

Implementar estrategias para

nivelar al alumno en cada
grado.

Programar
actividades
motivadoras y novedosas que
faciliten el aprendizaje.
Organizar
actividades
flexibles con el fin de poder
reajustar los objetivos, planes,
programas
y
mtodos
diseados.
Revisar progresos de los
estudiantes. Con el fin de
generar: guas, talleres o
tareas necesarias de
aprendizaje adicional para
asegurar el xito de

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Evaluacin sumativa

Evaluacin de procesos

Evaluacin intermedia

Evaluacin interna

Evaluacin externa

Evaluacin de salida
.

proyectos test -

aprendizaje

Al finalizar cada periodo

acadmico se realizan
evaluaciones acumulativas, para
determinar si se han cumplido
los logros establecidos los
cuales permiten valorar el grado
de competencia alcanzado por el
estudiante.
En la institucin permite
estudiar los efectos producidos
por las metodologas empleadas
en cada estudiante.

Se debe buscar no solo dar un

juicio
valorativo
sino
promover nuevos aprendizajes

Nos
permite valorar los
factores que favorecen o
dificultan
el
desarrollo
actividades como:
Proceso lector potenciando
facultades
e
identificando
obstculos para trabajar en su
superacin.
Se realiza en la institucin
anualmente con el fin
de
evaluar los programas y las
actividades que se llevan a cabo.

Es necesario involucrar a los

padres de familia ya sea para
fortalecer
deficiencias
detectadas
como
para
potencial
habilidades
especiales.

Fortalecer las metodologas

que
produjeron
mayor
desempeo del estudiante.

En la institucin se debe
realizar una evaluacin ms
integral que permita planear y
formular
propuestas
de
mejora.
Se presentan las siguientes Realizar programar acordes a
pruebas Suprate y Saber 11- 9 los contenidos de las pruebas.
5 -3.
Es la realizada al finalizar el ao Son la base para el inicio de
permite medir el rendimiento un nuevo ciclo en el proceso
del curso en relacin a lo educativo.
programado.

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CONCLUSIONES

Es necesario que dentro de la institucin los docentes realicen pruebas

diagnsticas para que sean punto de partida de sus prcticas pedaggicas.

Involucrar las TIC en los procesos de enseanza aprendizaje nos permitirn

descubrir habilidades inherentes en los nativos digitales lo cual redundara en
mejores desempeos.

Atender cada una de las necesidades presentes en los estudiantes aunque difcil en
algunos momentos debido a la cantidad en el aula, nos permitir un mejor
conocimiento de los mismos y al desarrollo de potencialidades.

Establecer actividades que permitan despertar la capacidad multisensorial de los

estudiantes con el fin de evaluar integralmente.

Buscar modelos evaluativos que permitan la participacin activa del estudiante

de manera prctica y divertida en su proceso de enseanza y aprendizaje.

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Bibliografa
Libro Electrnico multimedial: evaluacin de aprendizajes mediados por TIC captulo 1
recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html

Ministerio de Educacin Nacional, decreto 1290 de 2009, Recuperado de:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf

Mtodos y sistemas de evaluacin tyler.doc, Universidad INACE Centro acadmico de estudios

superiores Recuperado de:
https://docs.google.com/document/d/1lV6pZkR6NT69h3nkSVzTDgWVmOaoyrQLZVHnI_
WCJqA/edit