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Linitiative francophone pour la formation distance des matres (IFADEM) est co-pilote

par lAgence universitaire de la Francophonie et lOrganisation internationale de la Francophonie,


en partenariat avec le Ministre de lducation Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP).
http://www.ifadem.org

labor et rdig par lquipe de travail:

Gina Luma, Chef de Service suivi et valuation / DFP


Jeanette Charles Pierre, Conseillre pdagogique
Fernande Lafontant, Conseillre pdagogique, Jacmel
Nathalie Massal, tudiante en Master 2 FLE (Universit des Antilles et de la Guyane)
Audrey Palmis, tudiante en Master 2 FLE (Universit des Antilles et de la Guyane)
Marie Guerda Prosper, Conseillre pdagogique, Les Cayes

Avec la collaboration de:

Margaret Bento (Universit Paris-Descartes, France)


Louise Blair (Universit du Qubec Trois Rivires, Canada-Qubec)
Lionel Martin (ICEFI Universit des Antilles et de la Guyane)
Valrie Spath (Universit de Franche-Comt, France)

Conception graphique:

Mlanie Roero
www.at42.fr

Impression:

Pressmax s.a.
48, rue Borno, Ption-ville, Hati
Pour tout renseignement complmentaire: contact@ifadem.org
Les contenus pdagogiques de ce livret de lenseignant-e IFADEM
sont placs sous licence creative commons de niveau 5: paternit,
pas dutilisation commerciale partage des conditions initiales lidentique.
http://fr.creativecommons.org
Premire dition 2011-2012

Constat4

RENFORCEMENT LINGUISTIQUE - COMPRHENSION CRITE

Objectifs5

Squence 1: LA grammaire de texte

Diagnostic6
Mmento9
Explications et applications

10

Importance de la grammaire textuelle


Les substituts
Les connecteurs
Les marques dorganisation dun texte

10
12
14
17

Rcapitulons22
value-toi23

Squence 2: la lecture

24

Diagnostic24
Mmento26
Explications et applications

27

Limportance de la lecture
Les significations dun texte
Types et genres de texte (dont le remue-mninges comme exercice dapplication?)
Le rcit
La description
Le texte argumentatif
Le texte informatif
Le texte injonctif
Le texte expressif

27
27
30
32
35
39
42
44
46

value-toi!

48

conseils pour devenir un lecteur efficace 

49

Activit recapitulative

50

Bilan55

Corrigs56

RENFORCEMENT LINGUISTIQUE - COMPRHENSION CRITE

L'utilisation du masculin dans le livret a pour simple but d'allger le texte.


Elle est donc sans discrimination l'gard des femmes.

CONSTAT
CONSTAT

Le franais et le crole sont les deux langues officielles de la Rpublique dHati. Toutefois, si le crole
est la langue maternelle de tous les Hatiens, le franais nest matris, des degrs divers, que par
quelque 15% de la population. Or, cest pour une bonne part en franais que sont dispenss les enseignements de lcole fondamentale et du lyce: la matrise du franais est donc indispensable, et contribue
trs fortement la russite scolaire des lves hatiens, comme en tmoigne dailleurs la demande trs
pressante de leurs parents.
Comme tu le sais, le franais est enseign tout au long de lcole fondamentale, au 1er comme au 2me
cycle, et ce, ds la premire anne. Lobjectif gnral de son enseignement est de rendre llve apte
entrer efficacement en communication avec autrui par le moyen du franais oral et du franais crit,
ainsi que le stipule le programme actuellement en vigueur.
Force est de constater que les rsultats enregistrs sont loin datteindre cet objectif: tu las trs certainement vrifi dexprience dans tes propres classes, ainsi que lors des examens officiels passs par tes
lves.
Cet cart trs perceptible entre objectif vis et rsultats obtenus a t maintes reprises questionn et a
fait lobjet de recherches en haut lieu en vue de situer le problme et dy apporter des solutions. Une des
causes possibles serait le faible niveau de franais des enseignants eux-mmes. Cette hypothse a t
rcemment vrifie la suite de la passation dun test de langue franaise, administr plus de 300 instituteurs des deux dpartements du sud1: les rsultats montrent en effet que la majorit des enseignants
tests ont des connaissances trop faibles en franais et disposent dune comptence de communication
trop limite pour pouvoir enseigner cette langue avec efficacit.

Tout enseignement efficace dune langue suppose que lenseignant-e ait une matrise suffisante de cette dernire au moins aux quatre niveaux suivants:

comprhension crite
comprhension orale
expression crite
expression orale

Le prsent module de formation vise spcifiquement la comprhension crite. Cette dernire, comme tu
sais, fait lobjet de beaucoup dattention et de nombreux cours lcole fondamentale: elle en est mme
un des piliers, et cest en grande partie sur elle que repose actuellement lenseignement du franais ce
niveau de notre systme ducatif. Il faut donc que tu la matrises, puisquen ta qualit dinstituteur, tu
dois lenseigner. Nous ne prtendons pas, bien sr, tapprendre lire en franais tu sais le faire, comme
tous tes collgues: il sagit bien de renforcer tes comptences dans ce domaine, en tapportant de
nouvelles connaissances thoriques et en te faisant dcouvrir de nouvelles stratgies de lecture.
Tout cela, nous lesprons, te sera utile :

dune part pour toi en tant quHatien crolophone ET francophone,


dautre part dans lexercice de ta profession dinstituteur.

En effet, si le prsent module ne vise qu lamlioration de ta propre comptence en lecture,


le module 5 Didactique de la comprhension et de lexpression crites sappuiera sur les enseignements de ce premier module, afin de tapprendre construire des leons de lecture plus efficaces cest
du moins notre souhait que celles actuellement dispenses dans la plupart de nos coles.

1 Pour en savoir plus : http://www.ifadem.org/article24.html

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

OBJECTIFS

OBJECTIFS

la fin de ce module, linstituteur devra:



avoir

acquis des outilsthoriques destins faciliter sa comprhension de textes crits de nature


varie;


avoir

acquis des stratgies dapprentissage favorisant son autonomie face la lecture dun texte crit.

Le module comporte 2 squences chacune composes de:

Une srie dexercices pralables: le diagnostic


Un apport de connaissance: le mmento
Une srie dexplications et dexercices thmatiques: les explications et applications
Une valuation finale: value-toi!
En guise de conclusion, une dmarche pour devenir un lecteur efficace et une activit

rcapitulative.

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

Diagnostic

Diagnostic

Situe-toi dans ton apprentissage.

? Autotest 1. Rponds par vrai ou faux.


N

Vrai

1.

Un texte est un ensemble structur et cohrent de phrases vhiculant un message.

2.

Pour comprendre un texte, il faut considrer les lments du texte un un, la suite, indpendamment des autres.

3.

Il est inutile, pour comprendre un texte, de prendre en considration lintention de lauteur.

4.

On peut distinguer des types de textes et des genres de textes.

5.

Un texte facile lire est un texte dont on comprend tous les mots.

6.

La cohrence dun texte en facilite la comprhension.

7.

La prsentation du texte, sa rpartition sur le support, en facilite la comprhension.

8.

Les signes de ponctuation ne facilitent pas la comprhension dun texte.

9.

Un texte argumentatif est un texte qui cherche dmontrer quelque chose.

10.

Dans un texte descriptif, on utilise uniquement le prsent.

11.

Dans un texte informatif, on utilise un vocabulaire spcifique au sujet trait.

12.

Dans un texte narratif ou rcit, limparfait est le temps le plus utilis.

Faux

SEQUENCE 1 : LA
SEQUENCE
GRAMMAIRE
1 : LA
DEGRAMMAIRE
TEXTE
DE TEXTE
Dmarche mthodologique
Diagnostic

? Auto test 2.

Voici cinq types de texte. Dans le tableau ci-dessous, indique, dans les cases de droite, le type de texte
qui te semble correspondre chacune des caractristiques prsentes dans les cases de gauche.
Types de texte : Description; Rcit; Texte argumentatif; Texte injonctif; Texte informatif.

Caractristiques

Type de texte

A- crit appel aussi texte narratif, raconte une histoire,


un fait, des vnements Il est construit en quatre
temps: la situation initiale, llment perturbateur, une
succession dides et la situation finale dite aussi le
dnouement.
B- crit qui dit comment est la chose, la personne ou
lanimal. Pour en parler, on utilise des verbes dtat, des
adjectifs qualificatifs et autres expansions du groupe
nominal et des repres spatiaux. Les temps les plus utiliss dans ce cas sont limparfait et le prsent.
C- crit qui transmet des connaissances de la ralit. Il
sagit dexposer des savoirs en les organisant et en les
hirarchisant.
D- crit qui dfend un point de vue sur une question ou
une polmique caractre philosophique, politique, scientifique ou social. Il sert convaincre le lecteur.
E- crit qui propose une action ou donne des instructions
un destinataire. Le but de ce texte est de faire agir. Ce
sont les modes demploi, les notices explicatives, les
guides dutilisation, les recettes de cuisine, etc.

? Auto test 3. Mets une croix devant la bonne rponse.


1. Lensemble du texte qui entoure un mot, un groupe de mots et une phrase ou une suite de phrases
constitue
le surtitre.
le contexte.
le texte.
2. Dans un texte dcoup en plusieurs parties, chaque groupe de phrases spar des autres par un retour
la ligne sappelle...
un autotest.
un paragraphe.
un paratexte.
7

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

Diagnostic

? Auto test 4. Observe les deux (2) crits suivants.


crit 1: Ma maison, ma sur
Jaime bien ma maison. Elle a de longs cheveux blonds quelle fait couper chaque t pendant les vacances. En hiver, il fait trs froid dans notre rgion. On aime bien jouer ensemble.
Ma sur a trois ans de plus que moi. Elle est grande, agrable et bien chauffe surtout.
On sentend bien, mais quelquefois on se bagarre quand mme.
Elle est trs claire aussi.
Elle me laisse souvent gagner. Le soir, je ferme les volets et je menferme dans ma
chambre pour lire.
Elle est grande et plutt jolie.
Weiss Franois, 1985, Jeux et activits communicatives dans la classe de langue, Paris, Hachette
crit 2: Le petit roman de Hati
Au terme dune double bataille pour la libert et lindpendance, les esclaves imposent
Bonaparte lindpendance du pays, proclame le 1er janvier 1804. Ici, dans un style vivifiant, Marc Menant raconte les vrais hros de cette bataille contre la servitude. Il balaye
en dix chapitres les hros qui ont fait Hati: Mac Handale qui jetait des maldictions aux
colons et dont lesprit parat senvoler sous la forme dun papillon quand il est brl sur le
bcher; Boolman qui appelle les esclaves noirs la dissidence le temps dune soire Bois
- Caman; Toussaint Louverture qui mne la rbellion alors quil fait dj partie des nantis;
Bonaparte qui revient sur la dcision du Directoire et rtablit lesclavage ou encore les plus
radicaux oublis par lHistoire tels que Hyacinthe, Capois et Lamour Derrance qui crasrent
les troupes de Bonaparte.
Commentaire du livre de Marc Menant, Le petit Roman de Hati, ditions du Rocher,
tir du mensuel Miss Ebne
Lequel de ces deux crits peut tre considr comme un texte qui a du sens? Justifie ta rponse en te
servant de tes connaissances personnelles antrieures concernant les caractristiques dun texte.
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PROPOS DU DIAGNOSTIC

Si tu as pu rpondre toutes les questions, lis attentivement la squence qui suit pour renforcer
tes acquis.
Si tu nas pas pu rpondre toutes les questions ou que tu nas aucune bonne rponse, lis la
squence, essaye de comprendre quelles sont tes principales difficults et fais les exercices.

SEQUENCE 1 : LA
SEQUENCE
GRAMMAIRE
1 : LA
DEGRAMMAIRE
TEXTE
DE TEXTE
Dmarche mthodologique
Mmento
Mmento
Le texte est un ensemble structur et cohrent de phrases vhiculant un message et ralisant une intention de communication. Il comprend un but, un sujet, un destinataire cest-dire la personne qui sadresse le texte et sexprime sous la forme dune suite de phrases
comprhensibles qui forment un tout cohrent.
La grammaire de texte sintresse la faon dont les phrases senchainent. Donc la faon
dont le texte est compos relve de ce que lon appelle la grammaire de texte. Elle se distingue de la grammaire de phrase qui consiste connatre la norme de la langue crite ou
parle mais qui est insuffisante pour une bonne lecture.
La grammaire de texte repose ainsi sur un certain nombre de principes qui assurent la
cohrence dun texte. Le terme cohrence caractrise un lien troit entre les diffrents
lments qui constituent le texte. Les phrases senchainent alors sans rupture de sens.

Les divers constituants de la grammaire de texte sont:

 e contexte: cest--dire lensemble du texte qui entoure un mot, un groupe de mots, une phrase ou
L
une suite de phrases.
 e paratexte: on entend par paratexte lensemble des lments qui entourent un texte et qui fourL
nissent une srie dinformations.
Ex. : des commentaires, des illustrations (photos, schmas, dessins, images), des tableaux qui accompagnent le texte.
 e paragraphe est un bloc de texte spar du reste par des blancs. Le dbut du paragraphe est souvent
L
signal par un alina, cest--dire un retrait de quelques espaces la premire ligne. La fin du paragraphe est toujours marque par un retour la ligne.
 e chapeau dun texte: cest un paragraphe explicatif entre le titre et le texte. Il introduit ou rsume
L
le sujet et laccroche au texte.

Les
marques dorganisation dun texte sont des marques qui visent le faire reconnatre, mettre en
vidence dautres lments sur lesquels on veut attirer lattention du lecteur. Il y a des marques dorganisation topographiques et les marques dorganisation typographiques.

La topographie, cest lorganisation dun texte dans lespace, autrement dit sa prsentation en
vue de rendre le texte agrable lire. On peut voir le titre, le sous-titre, le surtitre, lintertitre, le
chapeau, la disposition des marges, des paragraphes, des colonnes)

La typographie, cest la prsentation graphique dun texte pour faciliter sa lisibilit. On peut
parler aussi des diffrentes polices de caractre (leur type et grosseur)comme par exemple la
police Times New Roman, 10 points, lemploi de litalique, du gras, du soulign, lemploi des
signes de ponctuation la main on peut aussi utiliser dautres procds: souligner les mots
importants, utiliser les majuscules.

Ex. : Voici des exemples dun mme texte prsent selon trois polices de caractres diffrentes :
- Times New Roman : La topographie, cest lorganisation dun texte dans lespace
autrement dit sa prsentation en vue de rendre le texte agrable lire. On peut voir
le titre, le sous-titre, le surtitre, lintertitre, le chapeau, la disposition des marges, des
paragraphes, des colonnes).


- Courrier : La topographie, cest lorganisation dun
texte dans lespace autrement dit sa prsentation en vue
de rendre le texte agrable lire. On peut voir le

Explications et applications

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE


titre, le sous-titre, le surtitre, lintertitre,
le chapeau, la disposition des marges, des paragraphes,
des colonnes).

- Arial : La topographie, cest lorganisation dun texte dans lespace autrement


dit sa prsentation en vue de rendre le texte agrable lire. On peut voir le
titre, le sous-titre, le surtitre, lintertitre, le chapeau, la disposition des marges,
des paragraphes, des colonnes).

Voici diffrentes tailles de caratres :

ceci est du Times New Roman, 10 points,

ceci est du courrier, 14 points

ceci est de larial, 20 points

On emploie litalique, le gras et le soulign pour, entre autres raisons, signaler au lecteur
limportance de ce qui est dit.

Explications et applications
Importance de la grammaire textuelle
L'tude grammaticale l'cole porte essentiellement dans les dbuts sur le mot et sur la
phrase. Munis de ces savoirs grammaticaux, les lves doivent pouvoir crire des textes
grammaticalement corrects. Or, on le sait, un texte est bien autre chose qu'une suite de
phrases grammaticalement correctes. Comme nous lavons dit prcdemment, cest un
ensemble structur et cohrent de phrases avec un message faire passer. Il possde ses
propres lois dont certaines relvent de son type (texte narratif, argumentatif...) et de son
genre (conte, annonce publicitaire, fiche signaltique, ditorial.). Il est donc ncessaire de
dfinir les rgles de structuration d'un texte et ce qui fait sa cohrence (Vandendorpe, 1995;
Genevay, 1995).

Matriser la grammaire du texte est la cl dune bonne comptence en lecture.


Ex. : Exemple dun texte cohrent: Les bananes
La banane est le fruit du bananier. Cette plante peu leve pousse trs vite et presque sans
soin. Le bananier a la tige beaucoup moins dure que le tronc des arbres: elle est spongieuse
et pleine deau. Ses racines sont peu profondes. Aussi, le bananier ne peut-il rsister un vent
violent. Il porte son sommet de grandes feuilles allonges et larges. Elles peuvent atteindre
deux mtres. Elles sont assez fragiles et se fendent en lanires, quand un grand vent les agite
trop. Au bout de huit ou dix mois, le bananier donne son fruit. Les bananes sont disposes les
unes auprs des autres. Elles forment une norme grappe quon appelle rgime. Un rgime
est compos de pattes; c'est--dire des groupes de bananes attachs ensemble par dix, douze
ou plus. Un beau rgime peut avoir une centaine de bananes.
Tir de Le Franais, 6me disyon Bon Nouvl, page 140

10

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

Explications et applications

Caractristiques dun texte cohrent, partir du texte prcdent:


Un texte cohrent est un texte qui met en application les principes suivants:
Unit du sujet. Le texte est centr sur un mme sujet trait au fil des phrases et des paragraphes :
le titre Les bananes annonce le sujet et tout le contenu du texte est en rapport avec le titre.
Il y a donc unit du sujet.
La reprise de linformation par lemploi de substituts, c'est--dire de mots qui renvoient, dans le texte,
des mots dj exprims:
cette plante peu leve pousse trs vite et presque sans soin: cette plante, remplace
le bananier.
Lorganisation et la progression de linformation. Le texte progresse par un apport successif dinformations de phrase en phrase:
la description du bananier suit le dveloppement des tapes de la plantation la production.
Labsence de contradiction:
dans le texte, le sujet est dvelopp du dbut la fin: les ides senchanent sans se contredire.

Exercice dapplication:
Lis attentivement le texte ci-dessous:
Le prsident hatien Ren Prval a indiqu lundi soir qu'il ne pouvait plus quitter le pouvoir le 7 fvrier 2011 parce qu'avant cette date "on n'aura pas un prsident lu". Selon la
constitution hatienne, le prsident est lu pour 5 ans et laisse le pouvoir le 7 fvrier de la
cinquime anne de son mandat. Des policiers, armes lourdes au poing, contenaient la foule
masse devant le cimetire. Deux cortges funraires y avaient t pour linstant interdits
daccs.
Cependant, le prsident Ren Prval qui avait prt serment le 14 mai 2006 a fait valoir
qu'il pouvait continuer afin de boucler le quinquennat en raison des problmes poss par les
rsultats contests du premier tour des lections le 28 novembre 2010. Les parents et amis
des morts, en colre, lanaient des insultes aux agents de lordre. Il a rappel en ce sens
qu'une loi vote le 4 mai 2010 lui permettait de rester au pouvoir au-del de la date du 7
fvrier si les lections ne se tenaient pas temps pour lui permettre de partir. La circulation
tait bloque dans les deux sens tout le long de lavenue du ct est de la ncropole. Linspecteur Dieuswalwe Azmar fendit la foule avec la sensation dtre Mose devant lequel les
eaux de la mer Rouge scartaient pour les laisser passer lui et les Hbreux soustraits au joug
du pharaon.
M. Prval a enfin regrett que depuis 25 ans, "un seul prsident a pu terminer son mandat,
qu'un seul prsident va terminer son deuxime mandat". Les cimetires mettaient le commissaire mal laise. Ici, le rappel de la brivet, de la futilit de lexistence humaine tait trop
douloureux.
Gary Victor, Banal oubli, ditions Vents dailleurs, 2008, p 139, extrait revu et adapt.
Le parisien.fr, extrait revu et adapt.

11

Voir
page 12

Explications et applications

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

a. Que constates-tu aprs lecture de ce texte? Dis-le en quelques mots.


------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Ce texte est en fait constitu de deux textes indpendants lun de lautre, dont les phrases ont t
mlanges. Reconstitue les deux textes originels.
c. Explique ci-dessous comment tu as procd.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Les substituts
Dans un texte, on est amen citer plusieurs fois la mme chose ou la mme personne.
Pour viter ce genre de rptition, on remplace le mot qui doit ltre par un autre mot.
Ces mots qui servent remplacer sont appelsles substituts.

On distingue:

Les substituts nominaux: ils remplacent un mot ou un groupe de mots qui prcde en apportant
gnralement une information supplmentaire.

- On peut reprendre le mme nom en changeant seulement le dterminant.


Ex. : Le chanteur Passi a enregistr une chanson pour Hati. Ce chanteur souhaite rcolter des
fonds.
- On peut remplacer le nom par un terme gnrique. On entend par terme gnrique un mot tiquette cest--dire un mot qui dsigne un ensemble dobjets ou dtres vivants.
Ex. :Il a eu le cholra. Cette maladie peut tre mortelle.
Linversene peut pas tre possible : Il a eu cette maladie. Le cholra peut tre mortel.
- On peut remplacer le nom par un synonyme:
Ex. :Le sisme a t dvastateur. Ce tremblement de terre a mu la plante entire.
- On peut remplacer le nom par un groupe nominal :
Ex. : Hati, les maillots de bain ne se portent quautour dune piscine. Ces tenues, inacceptables et offensives, ne sont pas tolres en dehors de ces lieux.

12

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

Explications et applications

Les substituts pronominaux: ils remplacent un mot par un pronom. Celui-ci prend alors le genre
(masculin ou fminin) et le nombre (singulier ou pluriel) du mot quil remplace. Cela peut tre:
-u
 n pronom personnel
Rappel: les pronoms personnels peuvent tre, suivant leur fonction:
- je, tu, il(s), elle(s), nous, vous, on
- le, la, les, l'
- lui, leur, en, y
- me, te, se, nous, vous
- moi, toi, lui, elle(s), eux, soi
Ex. : Kettly Mars est une auteure hatienne qui porte un regard objectif sur sa socit. Elle crit
pour affirmer la vrit.
- un pronom dmonstratif
Ex. : Les photographies de Pablo Butcher racontent le destin dHati. Celles-ci dbordent de
couleurs blouissantes.
Celles-ci reprend les photographies.
- un pronom possessif
Ex. : Il a achet de nouvelles chaussures, les siennes taient uses.
Les siennes reprend chaussures.
Les substituts nominaux et pronominaux assurent la continuit et la cohrence dun texte.

Exercice dapplication
Texte 1
Justement, parce que ctait dimanche, Oscar Donadieu, qui ne faisait jamais la sieste, tait
priv de sa partie dchecs avec le missionnaire et Oscar Donadieu avait tendu son grand corps
lavant, mme les toles du pont, l o les toiles de tentes frmissaient parfois au passage du
courant dair.
Oscar Donadieu ne dormait pas. Oscar Donadieu ne pensait pas davantage. Il y avait trop
longtemps quon ne vivait plus son propre rythme, mais celui du navire, pour penser encore
et, si Oscar Donadieu fermait les yeux, ce ntait pas pour sassoupir, ni pour ne plus voir les
objets car, dans le halo lumineux qui traversait ses paupires, Oscar Donadieu imaginait chacun
sa place; Oscar Donadieu savait que leau stalait linfini, avec ses trois franges brillantes
dessines par ltrave, Oscar Donadieu savait que la chemine cercle de rouge, ne crachait pas
de fume sombre, mais que son haleine faisait peine frmir le gris bleu du ciel.
Georges Simenon, Touriste de bananes, ditions Gallimard, extrait revu et adapt
a. Que remarques-tu dans ce texte?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Quels changements pourrais-tu y apporter?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------13

Explications et applications

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

Texte 2
c. Relve les substituts du texte suivant et prcise les mots ou groupes de mots quils remplacent.
Il y en a dix.
Antoinette faisait le tour du plateau, elle savait lemplacement de chaque arbre. Au moment de contourner les dcombres de la maisonnette vers larrire, elle sarrta, interdite.
Oh ! Oh ! Le campche de Matre Grand-Bois, quen ont-ils fait ? En entendant le
cri dAntoinette, Sophonie et Jasmin accoururent. Ils trouvrent la vieille, le visage dfait,
devant la souche de ce qui avait d tre un arbre norme. Un bois aux fibres paisses, dune
teinte rouge fonc. Antoinette choque, parlait seule: On me lavait dit On me lavait
dit Je ne voulais pas le croire. gare, la vieille pivota et continua de marcher. Pour la
distraire de sa peine, Sophonie lui dit:
- Grann, et les vaisseaux? Ne faudrait-il pas essayer de les rcuprer?
- Tu as raison, ma fille. Noublions pas lobjet de notre visite Jasmin, essaie de te faufiler sous les tles dans cette direction. Il me semble que dans ce coin les poteaux ne sont pas
entirement affaisss.
Kettly Mars, Kasal, ditions Vents dailleurs, 2007, pages 121-122, extrait revu et adapt.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Les connecteurs
Il y a dautres composantes qui entrent dans la grammaire de texte comme notamment les
connecteurs (pour ton attention, ils sont en gras).

Triste anniversaire: il y a un an, la terre tremblait en Hati


Le 12 janvier 2010, un sisme de magnitude 7 frappait Port-au-Prince et sa priphrie.
Bilan de la catastrophe: 250000 morts recenss et prs dun million et demi de personnes
qui se sont retrouves sans abris
Prsente depuis plus de 50 ans en Hati, CARE a immdiatement dploy son quipe de
130 personnes, la plupart personnellement touches, pour porter secours aux populations
sinistres.
Dans un premier temps CARE a distribu 600000 kits de purification deau, du matriel
de premire ncessit (jerricans, matelas, savons, etc.) et install des rservoirs deau dans
plusieurs quartiers de Port-au-Prince. CARE a galement assur trs rapidement des distributions de nourriture fournie par le Programme Alimentaire Mondial.
290000 personnes ont bnfici des programmes de CARE.
Au total, grce laide de ses donateurs privs et publics, CARE France a contribu
cette extraordinaire mobilisation du rseau CARE en Hati hauteur de 7.2 millions deuros.
Dans ce contexte de difficile reconstruction, une pidmie de cholra sest propage en
Hati.
L encore, CARE sest rapidement mobilise pour venir en aide plus de 250 000

14

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

Explications et applications

personnes (construction de latrines, dispositifs de lavage de main, programmes dassainissement de leau).


Malgr la qualit et la rapidit de lintervention de CARE et des autres ONG, le travail de
reconstruction de Port-au-Prince et de sa priphrie savre long et prilleux.
Cette intervention a t rendue possible par lensemble de nos donateurs, nous profitons
de cette newsletter pour les remercier nouveau!
Organisation humanitaire CARE France, 12 janvier 2011
Les connecteurs sont des outils qui relient les phrases, les propositions ou les paragraphes dun texte et
servent situer les vnements, les objets, les personnages dans le temps et dans lespace ou dans une
argumentation. Ils contribuent ainsi la cohrence et la progression du texte. On distingueprincipalement :
- Les connecteurs temporels qui semploient pour marquer lorganisation dans le temps des vnements
dcrits: et, puis, alors, ensuite, etc.
- Les connecteurs spatiaux qui marquent la localisation dans lespace: ici, en bas, gauche, devant, au
loin, sur les cts, lhorizon, prs de, derrire, aux premiers rangs, au fond, etc.
- Les connecteurs argumentatifs qui marquent les liens entre les divers lments du texte. Ces liens sont
de diffrents types: ils peuvent exprimer lopposition (mais, pourtant, quand mme...), lexplication et
/ ou la justification (car, parce que, puisque, dailleurs...), la cause (en effet, car, effectivement, puisque,
tant donn que, cause de, dans la mesure o), la consquence (aussi, donc, ainsi donc, par consquent, cest pourquoi) la comparaison (comme, de mme que, comme si, pareillement, moins que...),
la concession (malgr, alors que, bien que, bien sr, il est vrai que, videmment), la conclusion
(donc, aussi, ainsi...), etc.
- Les connecteurs numratifs qui permettent de recenser une srie dlments (dabord, ensuite, enfin,
et, ou, aussi, galement, de mme).
- Les connecteurs de reformulation qui indiquent la reprise de ce qui a t dit prcdemment (autrement
dit, en un mot, en somme, en rsum...).
- Les connecteurs dillustration: par exemple, comme, ainsi, notamment, entre autres
I l faut signaler quun mme connecteur peut se ranger dans plusieurs classes. Cest que la
valeur exacte dun connecteur est en grande partie dtermine par le type de texte o il est
employ. Par exemple, le connecteur alors joue un rle conclusif dans un texte argumentatif, et un rle chronologique dans un texte narratif.
Exercice dapplication
Texte 1
Lis attentivement ce texte.
Roger est parti ouvrir son magasin en ville. Je reste assise, les paumes tournes vers lextrieur
avec le sentiment de quelque chose faire pour Daniel. Je nai pas trouv le courage de brler le
journal mais jprouve de la rticence y retourner. Comme si en le lisant je tenais une arme dangereuse avec laquelle je pourrais me faire mal. Je me promets de le dtruire ds que jen aurai termin
la lecture. Nul nest labri dune descente de police, surtout pas moi. Finalement je vais rserver
cette lecture la nuit quand plus personne nest debout dans la maison.
Kettly Mars, Saisons sauvages, ditions Mercure de France, 2010, pages 40-41.
15

Explications et applications

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

a. Il y a plusieurs types de connecteurs argumentatifs dans ce texte. Repre-les et remplis le tableau suivant. Attention! Il y en a deux qui sont dun autre type. Lesquels? Quelle est leur nature?
Connecteurs marquants
la comparaison: -----------------------------------------------------------------------------------------------------la conclusion: -------------------------------------------------------------------------------------------------------lopposition: --------------------------------------------------------------------------------------------------------Texte 2
Lis attentivement ce texte.
Prs dun an aprs le sisme, quelles difficults se confrontent les associations humanitaires pour prparer la population faire face dautres catastrophes ?
Essayer dintgrer la rduction des risques de catastrophes dans les rponses durgence
ou dans les programmes de dveloppement long terme a toujours t, bizarrement, un gros
problme dans un pays qui est sujet des cycles courts de diffrents types de catastrophes
naturelles. En effet, le premier rapport sur la rduction des risques de catastrophes en Hati
a t crit par Fred Cuny en 1982. Il propose dutiliser un matriau de construction entrant
dans le cadre de la construction parasismique. Mais 28 ans plus tard, il est toujours difficile
de trouver ce matriau bon march et efficace sur les marchs en Hati alors que cest un
matriau de construction standard en Amrique du Nord.
En mme temps, il est clair que les familles qui peuvent construire quelque chose ne vont
pas attendre les ONG. Cest ainsi que dans les premires semaines on voyait des gens qui
construisaient des abris provisoires ou des maisons permanentes et, Port-au-Prince, il y a
de plus en plus de stands sur les bords de la route qui vendent des sacs de ciment ou des blocs
de bton. Ce sont les familles elles-mmes qui ont fait ce choix de matriaux (blocs de bton,
ciment) pour mieux se protger contre les cyclones et les ouragans.
Le problme, cest que des matriaux de mauvaise qualit sont utiliss dans la construction, et les gens ne comprennent pas les principes de la construction sre assure par lutilisation de ces matriaux nouveaux et modernes.
Dailleurs cest cette combinaison de matriaux de mauvaise qualit et mal conus qui a
largement contribu aux destructions grande chelle pendant le sisme.
Donc le dfi majeur daujourdhui et lavenir est de sassurer que les familles qui
construisent ou construiront leur propre maison (et cest bien comme a que la plupart des
maisons seront reconstruites) puissent le faire en comprenant les forces et faiblesses des
diffrents matriaux et modles et les risques quils encourent avec telle ou telle catastrophe
naturelle, et aussi que ces familles aient les ressources ncessaires pour utiliser cette information long terme.

Interview de Jim Kennedy, spcialiste habitat dUrgence Care Hati ralis par Sabine Wilke,
dcembre 2010.

16

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

Explications et applications

b. Remplace le connecteur en gras par un connecteur quivalent. Quels types de liens marquent-ils ?
En effet

---------------------------------------------------------------------------------------------------

Mais

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Alors que

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Il est clair que

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Cest ainsi que ---------------------------------------------------------------------------------------------------Dailleurs

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Donc

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Comme a

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Et aussi

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Les marques dorganisation dun texte

Ex. : lorganisation topographique de larticle de presse


Mercredi 4 novembre 2009
Hati / Rpublique Dominicaine / Violence

Une Hatienne tue, un Hatien battu de lautre ct de la frontire


Les hatiens continuent dtre lobjet de mauvais
traitement de lautre ct de la frontire haitiano-dominicaine. Quand ils ne sont pas tus ou dcapits,
ils sont blesss et ranonns. Et des voix officielles
ou autorises sont souvent prtes attribuer ces
agressions leurs propres compatriotes.
Une hatienne a t tue et un hatien svrement
molest et bless larme blanche lors de deux vnements isols, rapporte la Latin Americana Herald
Tribune, une agence de presse en ligne.
Lhatienne dont lidentit na pas t rvle a t
battue mort et son corps a t retrouv dans un
buisson Esperanza, une ville situe au nord-ouest
de la rpublique dominicaine.
La version de la police contre celle des tmoins
Selon la police, la victime a t retrouve sans
sous-vtement. Toutefois, aucune trace de violence
sexuelle na t releve sur elle.

Bless grivement
Paralllement, un autre hatien rpondant au nom
de Fliez Piet a t poignard Mao, une ville
du Nord-ouest de la rpublique dominicaine. Pour
linstant, lhomme est hospitalis dans un tat
grave, avec des blessures partout sur le corps.
En raison de ces violences et de cette campagne
contre les ressortissants hatiens, le gouvernement
dominicain fait lobjet de svres critiques de la
part de certains secteurs de la communaut internationale.
____________________________
Samuel BAUCICAUT
samuelbaucicaut@lenouvelliste.com
Le Nouvelliste, 4/11/2009

17

Explications et applications

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

Principaux lments topographiques du texte


- Le surtitre: Hati / Rpublique Dominicaine / Violence
Le surtitre se place au-dessus du titre en caractre plus petit et est souvent un titre de rubrique ou le
domaine gnral de larticle.
- Le titre: Une hatienne tue, un hatien battu de lautre ct de la frontire
Le titre est linscription qui fait connatre le sujet et oriente la comprhension du texte. Le plus souvent, il est crit en caractre gras.
- Le chapeau
Les Hatiens continuent dtre lobjet de mauvais traitement de lautre ct de la frontire haitianodominicaine. Quand ils ne sont pas tus ou dcapits, ils sont blesss et ranonns. Et des voix officielles ou autorises sont souvent prtes attribuer ces agressions leurs propres compatriotes.
Le chapeau introduit ou rsume le sujet et laccroche au texte.
- Le ou les sous-titre(s)
La version de la police contre celle des tmoins.; Bless grivement
Le sous-titre est un titre secondaire plac aprs le titre principal. Il est crit en caractre gras comme le
titre.
- Le paragraphe: ici, le texte est dcoup en six (6) paragraphes.
- Lauteur: Samuel BAUCICAUT
- Source dinformation: Le Nouvelliste, 4/11/2009
NB: tous les lments qui accompagnent un texte pour en illustrer le contenu : titre et sous-titres, chapeau, auteur(e)(s), source mais aussi un schma, une image, une note de bas de page, une dfinition, etc.
sont appels le paratexte.

Les principales sources typographiques du texte


La taille des caractres dfinit limportance de linformation. Autrement dit, les informations sont
hirarchises en fonction des caractres et de lutilisation du gras ou non.
Ex. : dans larticle le titre est plus important que le surtitre.

18

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

Explications et applications

Exercices dapplication
Exercice 1
Chaque texte a ses marques dorganisation propres; en te basant sur tes connaissances sur les lments
topographiques, associe un nom une photo.
N.B: les documents sont volontairement de petite taille car tu dois uniquement te baser sur la mise en
page pour rpondre la question.

a) Guide touristique
b) Bande dessine
c) Pome
d) Carte postale

e) Roman
f) Journal
g) Lettre
h) Manuel scolaire

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

19

Explications et applications

Exercice 2

20

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

Explications et applications

Pour chacun des deux documents qui prcdent, relve le paratexte sous toutes ses formes.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

21

Rcapitulons !

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

Rcapitulons !

Reconstitution dun texte cohrent en incluant les principes de base exposs dans ce qui prcde.

Socit
Hati : 114 enfants
adopts sont
arrivs en France


A

bord de ce dernier, la
plupart de cesenfants
taient accompagns
de leur maman, venue
les chercher mardi
soir Port-au-Prince.
C'est que du bonheur,
a-t-elle racont son
arrive.
B

Ils attendaient ce moment


depuis prs d'un an :les parents
de 114 enfants adopts Hati,
qui bnficiaient d'un jugement hatien sur leur adoption
avant le sisme du 12 janvier,
sont arrivsmercredi matin
l'aroport de Roissy-Charlesde-Gaulle. Ils faisaient partie
du premier vol affrt par le
gouvernement aprs un accord
conclu entre la France et Hati.

E

Avant l'arrive du
premier avion, la
ministre des Affaires trangres,
Michle AlliotMarie, avait
inspect le ple
d'accueil, compos de personnels
administratifs et
mdicaux.

C

Plus ttdans la matine, denombreux


papaspatientaientdans
le terminal 2 de l'aroport parisien.Je viens
chercher mon fils de
deux ans, je suis trs
mu, confiait un
homme d'une quarantaine d'annes, au bord
des larmes.

D

Ainsi lecollectifSOS enfants Hati enfants


adopts considre que c'est cette dernire
quia permis d'acclrer la procdure,au
contraire de sonprdcesseur. Bernard
Kouchner avait beaucoup de mpris pour
les familles, il y avait une suspicion qu'on
tait des voleurs d'enfants, alors que tous les
enfants taient en cours d'adoption avant le
sisme, a conclut mercredi Emmanuelle
Guerry, porte-parole de SOS Hati Enfants
adopts. 
F

Leparisien.fr.
22.12.2010
Revu et
adapt

G

a. Reconstitue le texte en numrotant les paragraphes dans lordre qui convient.


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Indique les mots qui tont permis de rtablir lordre du texte.
Connecteurs:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Substituts:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. Relve le titre et indique la source du texte.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d. Y a-t-il du paratexte dans ce document? Si oui, indique-le.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------22

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE DE TEXTE

Dmarche mthodologique
value-toi !

value-toi!

OUI

NON

Je ne
suis pas
sr

Je suis capable de reprer les mots ou expressions qui remplacent, avec le mme
sens, des mots ou expressions prcdemment exprim(e)s.
Je suis capable de distinguer un texte cohrent dun texte incohrent.
Je suis capable de maider du contexte pour comprendre un texte.
Je suis capable de reprer les diffrentes phases dans un texte cohrent.
Je suis capable de reconnatre un paragraphe.
Je suis capable de distinguer le paratexte dans un document.
Je suis capable de prendre en compte le paratexte pour saisir une information
ncessaire la comprhension du texte.
Je suis capable de reprer des connecteurs.
Je suis capable de reconnatre un document grce sa topographie.
Je suis capable de reprer lenchainement entre deux ides.

PROPOS De la squence 1

Si tu as rpondu oui sept affirmations ou plus, passe la page suivante sinon relis les apports
thoriques et refais les exercices.

23

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Diagnostic

Diagnostic

Que sais-tu pour commencer?

? Auto-test 1
Vrai

1.

Lire, cest saisir linformation contenue dans un support crit.

2.

partir de nimporte quel mot que lon comprend dans un texte, on peut se faire une
ide du sens gnral du texte.

3.

Lire, cest toujours prononcer un texte voix haute.

4.

Savoir lire, cest seulement tre capable de dchiffrer tous les mots dun texte.

5.

Le bon lecteur, cest celui qui comprend tous les mots du texte.

6.

Lutilisation de nos connaissances personnelles nous est utile pour comprendre un


texte.

7.

Savoir lire cest comprendre les rapports de sens entre deux phrases qui se suivent.

8.

On lit un roman exactement de la mme manire quon lit le journal.

9.

Quand on lit, on fait toujours des hypothses sur le sens du texte.

10.

Lebon lecteur, cest celui qui sait trouver ce quil cherche dans un texte.

Faux

? Auto-test 2
Lis attentivement ce texte

Les gens de la petite Rivire de LArtibonite staient groups pour paver la route en
bordure du fleuve et construire le pont sur la rivire.
La saison pluvieuse arrivant et ne russissant pas monter les chevalets et les traves du
pont, le charpentier engagea des hommes pour se faire aider. Mais la msentente se mettant
de la partie, les travailleurs quittrent les lieux.
Reconnu pour son mauvais caractre, le charpentier maudissait son entreprise quand il vit
arriver un tranger qui soffrit construire le pont. Il ne demandait pas de salaire; mais en
retour, il exigeait que lme du premier tre traverser le pont lui appartienne.
Linconnu revint alors avec ses travailleurs qui se mirent louvrage et quinze jours
aprs, les habitants apprenaient que le pont tait termin.
Voici alors ce qui arriva. Lpouse du charpentier, remarquant que son mari devenait de
plus en plus songeur mesure que la construction avanait, dcida dagir seule. Lorsque le
jour de louverture du pont fut venu, ltranger arriva et sassit un bout du pont avec son
chat noir, attendant que le premier tre passe. Lpouse, cache lautre bout avec son chien,
neut aucune peine le faire bondir en avant lorsquil aperut le chat. Ltranger considr
comme un diable, ralisant quil ne rcolterait que lme dun chien, se prcipita leau et
disparut. Depuis, on a lhabitude de dire que la femme est plus ruse que le diable.
Extrait dune lgende de Jean Claude Dupont, revu et adapt.
24

SEQUENCE 1 : LA GRAMMAIRE
SEQUENCE
DE TEXTE2: LA LECTURE
Dmarche mthodologique
Diagnostic
a. Propose un titre ce texte. Justifie ton choix.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Quel rle joue la femme dans ce texte? Relve les lments qui tont permis de rpondre la question.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. Trouve la source du texte. Justifie ta rponse.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

PROPOS DU DIAGNOSTIC

Si tu as pu rpondre toutes les questions, lis attentivement la squence qui suit pour renforcer
tes acquis.
Si tu nas pas pu rpondre toutes les questions ou que tu nas aucune bonne rponse, lis la
squence, essaye de comprendre quelles sont tes principales difficults et fais les exercices.

25

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Mmento

Mmento

 our lire, on doit tre dabord capable de dchiffrer, de dcoder un systme de signes graphiques
P
(les lettres), mentalement ou voix haute afin de leur associer un sens. Mais cette opration de dchiffrage mot mot ne suffit pas: en effet, un texte est un ensemble de phrases organises entre elles de
faon constituer un tout cohrent, qui a un dbut et une fin. tre un bon lecteur, cest donc tre capable de comprendre les relations de sens tablies entre les phrases, et de comprendre le droulement
du texte. Pour ce faire, il faut, par exemple, reprer les substituts, les connecteurs, qui non seulement
sont des lments prcieux pour la comprhension du texte, mais renseignent aussi sur son type (ou
ses types) et son genre.
 ire un texte, cest saisir linformation contenue dans ce texte. Cette information se dveloppe selon
L
un ordre chronologique (du dbut vers la fin), mais certains lments du texte, parfois loigns les uns
des autres, doivent tre mis en relation: lire, cest ainsi comprendre, cest--dire prendre avec, tre
capable de relier ces lments qui aident former le sens et en assurent la continuit.
 ire nest jamais pas une dmarche passive, mais une dmarche qui suppose une activit de la part
L
du lecteur pour en extraire le sens, en saidant de tous les moyens dont il dispose. Par exemple, un
texte est souvent accompagn de diffrents supports (textes, images) appels paratexte: ces supports
sont des aides prcieuses sur lesquelles il faut sappuyer, car ils sont l pour renforcer le sens du texte
principal.
 e la mme manire, tout lecteur dispose de connaissances dans des domaines varis quil lui faut
D
aussi mobiliser: on a de la peine lire un texte trs technique auquel on ne connat rien, mais si on
dispose de connaissances dans ce domaine, la lecture sera plus facile.
De mme, dans le domaine du vocabulaire: pour le lecteur crolophone, les mots franais inconnus
peuvent tre compris en rfrence au crole (attention toutefois aux faux amis, cest--dire aux
mots qui, bien quils se ressemblent dans les deux langues, ont des sens diffrents).
 n lecteur a toujours un projet de lecture: avoir un projet de lecture, cest lire dans un but dtermin,
U
pour chercher une information prcise, par exemple, ou encore pour se divertir.
Ce projet de lecture a pour consquence quon ne lit pas toujours de la mme faon: on ne lit pas un
roman comme on lit le journal. Ainsi, on lit un roman en entier, ou presque, tandis quon feuillette le
journal pour chercher ce qui nous intresse: on parcourt rapidement du regard les gros titres, et, quand
un article semble correspondre ce que nous cherchons, nous le lisons dabord superficiellement pour
voir sil correspond vraiment notre centre dintrt; ensuite, si cest le cas, nous le lisons attentivement, du dbut la fin.
 ans tous les cas, le lecteur met des hypothses: quand il parcourt rapidement un journal, la vue
D
des gros titres, du paratexte, etc. loriente vers certaines significations, qui lintresseront ou pas. Par
exemple, si en feuilletant un journal, je vois un titre tel que celui-ci: Le Prsident Prval a donn des
consignes ses ministres en vue de lorganisation des prochaines lections, je peux faire lhypothse
que larticle dont il est question est un article politique, et sa lecture, sans doute, ne me dtrompera
pas - mon hypothse sera ainsi confirme. Mais si je lis tout larticle, dans le cours de ma lecture, je
continue aussi, plus ou moins consciemment, faire des hypothses sur ce qui va suivre dans le texte:
janticipe constamment sur la suite de ce que je lis, mes hypothses se vrifient ou pas; si elles ne se
vrifient pas, jen formule de nouvelles, etc. et comme cela jusqu la fin de ma lecture.

26

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Explications et applications

Explications et applications
Limportance de la lecture

Si le langage oral dbute chez lenfant dans son milieu familial, la lecture est, ct de lexpression
crite, lune des premires comptences quil doit acqurir lcole. Lenseignement de la lecture
devient donc un facteur primordial pour lenseignant-e des classes dinitiation (1 et 2 AF).
La lecture constitue une porte dentre dans la culture en tant que moyen daccession aux connaissances
comme la dcouverte ou lacquisition de savoir-faire techniques.
La lecture a aussi une fonction sociale: cest un moyen daccder des professions, de sinsrer dans
une socit. Elle permet les interactions entre les gens.
Enfin, elle dveloppe chez lenfant le sentiment esthtique, auquel contribuent, par exemple, les pomes,
les contes, les romans ou les bandes dessines.
Les significations dun texte

Les significations dun texte sorganisent autour dun choix initial, conscient ou non, du locuteur(dans
ce cas, il sagit de lauteur) : elles nexistent que par et pour le but assign sa production et sa communication. Or ce choix ne peut soprer la base, quentre trois sortes dactivits, qui appartiennent
aux activits fondamentales de lesprit humain:

- raconter (informer, reprsenter);

- discourir (argumenter, raisonner, discuter, discuter, dlibrer, laisser vagabonder la pense);

- dire (quand il sagit moins de raconter ou de discourir que de chercher crer une forme
dmotion par une expression particulire).1

Exercice dapplication
Pour illustrer ce qui est dit dans le mmento ci-dessus, nous allons nous livrer un exercice. Quand tes
lves de 1re et de 2me AF sont face un texte en franais, ils sont comme face un texte crit dans
une langue trangre. Que se passe-t-il alors, et comment parviennent-ils comprendre, sinon les dtails
du texte, au moins son sens gnral? Nous allons te mettre leur place, pour que tu comprennes ce qui
se passe.
Voici des textes rdigs dans des langues que tu ne connais sans doute pas.
Rponds aux questions suivantes et pour ce faire aide-toi du mmento.
Ne talarme pas, tu peux le faire.
Tous les lments du texte ou qui entourent le texte ont une importance.

1 M.P Schmitt et A. Viala, Savoir-Lire, ditions Didier, Paris, 1982.

27

Explications et applications

Texte 1

28

SEQUENCE 2: LA LECTURE

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Explications et applications

Texte 2:

a. Selon toi de quelles langues sagit-il?


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. De quoi parlent les textes ci-dessus ?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. Explique, en peu de mots, par quels moyens tu es parvenu comprendre lessentiel de ces textes dont
tu ne comprends pourtant pas les langues dans lesquelles ils sont rdigs.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d. Complte ces phrases :
Dans le texte 1, il sagit de-----------------------------------------------------------------------------------------Dans le texte 2, il sagit de------------------------------------------------------------------------------------------

29

Explications et applications

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Types et genres de textes

En lecture comme en criture, on peut distinguer les types de textes et les genres de textes.
Un type est une catgorie de classements thoriques de textes base sur des critres linguistiques (grammaire, vocabulaire, etc.) que lon peut voir dans le texte mme.
Le genre est une catgorie de classement des textes dfinit par une tradition ou un domaine dactivit
(lenseignement, larchivage, etc.). Par exemple, la pratique scolaire distingue la fable, du roman, du
pome... Cette diversit de textes correspond aux diffrentes situations de communication auxquelles on
a souvent besoin de faire face.
Voici un tableau rcapitulatif des dfinitions prsentes. Il montre le lien entre les principaux types et
genres de textes.

TYPES DE TEXTES

GENRES DE TEXTES

Narratif: vient du verbe narrer cest--dire


raconter.

Rcit de vie, rcit historique, roman, faits divers, nouvelle, fable

Descriptif: vient du verbe dcrire.

De la description utile la description littraire: guide touristique,


texte documentaire, portrait

Informatif: vient du verbe informer.

Textes contenus notamment dans les manuels scolaires, la presse et


les encyclopdies: articles de presse, articles scientifiques

Argumentatif: vient du verbe argumenter


cest--dire donner et dfendre son opinion.

Publicit, dissertation, critique de films, critique de livres, plaidoyer, essais...

Injonctif: qui pousse laction, faire appliquer des consignes.

Recette de cuisine, mode demploi, dcision de justice, consigne,


rgles de jeu...

Expressif: vient du verbe exprimer. Il vise


dclencher des motions.

Pome, texte de chanson, comptine, proverbe, dicton, thtre...

 otons que la plupart des textes peuvent avoir plusieurs types et que certains types de textes
N
peuvent tre reprsents par des genres diffrents.
On peut ainsi trouver des posies dont le type est la fois descriptif, narratif et argumentatif
(cest le cas de la fable).

30

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Explications et applications

linverse, un texte narratif peut tre reprsent par des genres diffrents : roman, conte, fait divers,
bande dessine...
Exercice dapplication: remue-mninges
Lis attentivement les textes ci-dessous, puis rponds aux questions:
1) Compltement immobile, la bouche large
ouverte, la respiration
haletante, les yeux
carquills, les muscles
frmissants, il jouissait
littralement de chaque
geste de la baigneuse.
Gary Victor, Clair de
mambo, ditions Vents
dailleurs, 2007.

2) Une femme dsespre sur


cette route nationale nous fait
signe darrter. Le mdecin
presse le chauffeur de poursuivre. Cest, parat-il, la dernire trouvaille des bandits de
grand chemin pour dtrousser
les voyageurs. Elle sert dappt
des voleurs cachs dans les
fourrs.

3) Je pense que ce sont de nouveaux dirigeants. Et nous faisons


la politique comme des coquins. Il
faut que nous fassions la politique de manire plus honnte,
plus morale. Vous avez assist
un jeu de coquins avec cette loi
durgence, avec cette prolongation
donne au prsident Prval et bien
dautres choses encore.

Dany Laferrire, Lnigme du


retour, ditions Bernard Grasset, Paris 2009. Pages 226-227.

Interview de Georges Michel,


Le Nouvelliste, mai 2010.

4) Le prsident Ren Prval et


son gouvernement ne sont plus
en mesure de grer le pays face
cette crise sans prcdent.
Ltat durgence a t dcrt
jusqu la fin janvier, ainsi
quune priode de deuil national de trente jours.
Nathalie Galliot, Miss bne,
fvrier 2010.

5) Mes oncles comme hbts


devant la porte dacier.
Et moi plutt lger
de navoir pas porter un tel
poids.
La valise des rves avorts.
Dany Laferrire, Lnigme du
retour, ditions Bernard
Grasset, Paris 2009. Page 72

6) Le masque Avocat &


Abricot a t conu pour
les femmes exigeantes et
presses. Ce masque riche
en vitamines, minraux et
lipides est parfait pour les
cheveux secs et abms. Il
les laissera doux, clatants de sant et faciles
dmler.
Timotei

7) Versez de l'eau chaude (jamais suprieure 82 C) dans la cafetire. Laissez un


espace vide d'au moins 3 centimtres en haut du rcipient. Remuez avec une cuillre.
Mode demploi dune cafetire
Remplis le tableau suivant. Indique pour chaque texte son type et son genre.
Pour le type, tu as le choix entre: narratif, descriptif, informatif, argumentatif, injonctif, et expressif.
Pour le genre, tu as le choix entre: pome, roman, publicit, notice dutilisation, article de journal et
recette de cuisine.
Texte n

1
2
3
4
5
6
7

Type

Genre

Pour approfondir, nous tinvitons dcouvrir ci-dessous les principaux types de texte.

31

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Explications et applications

Le rcit

Exemple de rcit
Les deux voyageurs
Le compre Thomas et son ami Lubin
Allaient pied tous deux la ville voisine.
Thomas trouve sur son chemin
Une bourse de louis pleine;
Lempoche aussitt. Lubin, dair content,
Lui dit: Pour nous la bonne aubaine!
- Non, rpond Thomas froidement,
Pour nous nest pas bien dit; pour moi, cest diffrent.
Lubin ne souffle plus. Mais en quittant la plaine,
Ils trouvent des voleurs cachs au bois voisin.
Thomas, tremblant, et non sans cause,
Dit: Nous sommes perdus. Non, lui rpond Lubin,
Nous nest pas le vrai mot; mais toi cest autre chose.
Cela dit, il schappe travers le taillis.
Immobile de peur, Thomas est bientt pris;
Il tire la bourse et la donne.
Dcourag, Thomas continua tout seul sa route.
Qui ne songe qu soi quand la fortune est bonne,
Dans le malheur, na point damis.


Fables, Florian

Les caractristiques dun rcit


Selon M.P Schmitt et A. Viala1, notre vie quotidienne est tisse de rcits: journaux, radio, tlvision
nous racontent lactualit. Une conversation courante est pour une large part une activit narrative: nous
racontons ce que nous avons vu, ce que nous avons entendu.
Rcit, histoire, narration sont des termes peu prs quivalents dans le langage courant, pour
dsigner le produit dune mme activit: rapporter des vnements dans un ordre de succession comprhensible et orient.
Un certain nombre dlments permettent didentifier un texte narratif:
Il est avant tout le rcit organis dvnements rels ou imaginaires.
Il met en scne des personnages vivant dans un lieu et une poque donns.
Un narrateur, identifi ou non, raconte les vnements.

1 Savoir lire, Didier, 1992

32

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Explications et applications

 e narrateur est celui qui raconte lhistoire. Dans certains cas lauteur du texte (celui
L
qui crit le texte) est aussi le narrateur: par exemple dans un article de journal ou dans
un roman autobiographique.
Par exemple dans cet extrait Hati Kenbe la! (Rodney Saint-Eloi, dition Michel Lafont):
Je ne sais pas si jai dormi ou non. La dame ct de moi mannonce que jai ronfl toute la
nuit. On tait deux, semble-t-il, ronfler et remplir de bruits le court de tennis qui sert dabri
aux clients de lhtel et aux habitants du Juvnat, le quartier riche de Ptionville. Moi, jai
seulement su que la nuit avait t trs longue, entre les quarante-trois secousses, les cris des
agonisants et les prires provenant de lautre flanc du morne.
Dans cet extrait, le pronom personnel je fait rfrence Rodney Saint-Eloi, qui est lauteur
du texte et qui en est galement le narrateur.
Dans dautres cas, lauteur du texte nest pas le narrateur: le narrateur peut tre lun des personnages du roman ou ne pas tre identifi comme dans la fable que tu as lue prcdemment.

L
 e texte narratif est construit partir dun schma appel schma narratif. Dans le cas du conte ou
de nombreux romans, le shma narratif se droule en cinq grands moments:
1. Situation initiale: le personnage principal vit une situation normale un monde donn. Cest une
situation dquilibre. On y donne des informations sur lpoque, le lieu et les personnages (noms,
qualifications, actions).
Ex. : Les deux voyageurs allaient tranquillement pied, tous deux, la ville voisine.
2. lment perturbateur / dclencheur: Il est lorigine du changement de la situation initiale. Il
cre un problme ou apporte une nouveaut.
Ex. : Lun des deux trouve sur son chemin, une bourse pleine de louis quil empoche.
3. Droulement : une suite dactions que fait ou subit le personnage principal.
Ex. : Lubin ne souffle plus travers le taillis.
4. Dnouement: une action qui dbouche sur la situation finale. Le personnage principal russit ou
choue.
Ex. : Immobile de peur, Thomas est bientt pris; il tire la bourse et la donne.
5. Situation finale: Le personnage principal trouve une nouvelle situation dquilibre.
Ex. : Dcourag, Thomas continua tout seul sa route.
 Dans un rcit, les temps les plus utiliss sont le prsent, limparfait, le pass simple et le pass
compos.
 Les connecteurs temporels et les verbes dactions sont les plus utiliss.
L
 e texte narratif est utilis pour un rcit de vie, un rcit historique, un roman, un faits divers, une
nouvelle, une fable

33

Explications et applications

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Exercice dapplication
Lgende hatienne du cocotier
Les Hatiens raffolent de lgendes concernant la vgtation. Souvent, ces histoires qui
racontent les origines des plantes se ressemblent.
Il y a trs longtemps alors que la famine svissait dans lle, un pre, accompagn de ses
trois enfants, partit la recherche de nourriture. La mre qui stait trop prive tait morte
depuis peu. La fille et les deux garons taient trs faibles, aussi le pre les laissa dans une
case construite la hte. Cest donc seul quil continua son priple en qute de quelques aliments. Il resta absent durant trois jours. Il revint aprs avoir trouv des bananes. Hlas ctait
trop tard pour sauver les siens. Tous ses enfants taient morts. Les corps sans vie gisaient sur
le sol de la case. Dtranges pousses vertes sortaient des crnes. Le pre, malgr son chagrin,
enterra les cadavres en prenant bien soin de ne pas abmer les jeunes plantes. Trs vite cellesci grandirent donnant naissance un nouvel arbre aux fruits durs et ronds comme des crnes:
les noix de coco. Le cocotier tait n.
Les noix de coco sont une source de nourriture. Leur chair blanche se mange ; de plus,
elles dsaltrent grce leau quelles contiennent.

Par Colmar City, extrait de Contes & lgendes

a. Quels sont les temps verbaux dominants dans ce texte?


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Peux-tu distinguer le schma narratif? Cites-en les grands moments.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

34

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Explications et applications

La description

Exemples de descriptions

Portrait

Cette fille qui venait de Cuba


Ctait une fille de Santiago
Elle avait les yeux beaux dun pome de Neruda
Et ses seins havane portaient le piment
Des brlures et du rve de tout un continent
Ctait une fille de Santiago de Cuba
Et dans ses yeux
Telle une rivire sur des galets btards
Coulait et chantait la fiert de toute lAmrique
Louis-Philippe DALEMBERT,
Anthologie de la littrature hatienne un sicle de posie, Mmoire dencrier

Description
gographique (lieu)

Deux traits fondamentaux dominent la nature hatienne.


Le premier tient son caractre montagnard; les plaines sont rares, disperses, cloisonnes par
des massifs qui occupent les trois quarts de la surface du pays et rendent la circulation difficile.
Les grandes units du relief sont orientes ouest-nord-ouest et est-sud-est dans une succession de
chanes et de rgions basses prolongeant en partie les structures de la Rpublique Dominicaine voisine. La plaine du Nord prolonge la dpression du Cibao. Plus au sud, chanes et plateaux calcaires
(Montagnes Noires, chane des Matheux) dominent le foss deffondrement de la plaine du Cul-deSac. La partie mridionale du pays est articule autour du horst (partie du relief qui sest trouve
surleve par des failles) de la cordillre forme des massifs de la Hotte et de la Selle.
De puissantes failles encore actives donnent ces rgions une certaine sismicit.
Le second trait naturel concerne lirrgularit et la mdiocrit pluviomtriques. Les cordillres
exacerbent la nbulosit et la pluviomtrie dun pays qui se trouve globalement sous le vent.
Dictionnaire encyclopdique Dsormeaux, Fort-de-France, 1993
Le pays du carnaval

Objet

Pendant le carnaval, Jacmel nest pas une ville ou une petite ville. Cest un pays, me dit
Michelet Divers, le plus connu des spcialistes du carnaval, devant un grand verre de limonade,
sur la terrasse are de lhtel de la Place, un immeuble blanc de deux tages, de style victorien,
runissant restaurant, bar, magasin de souvenirs et htel, dans le quartier de Bel-Air Jacmel. La
terrasse donne sur une place plante de flamboyants o des jeunes gens, installs califourchon
sur les murs bas colonnades, observent lintense circulation automobile et la foule des passants.
Edwige Danticat, Aprs la danse, Au cur du carnaval de Jacmel, Hati, Grasset, Paris.

Animal

Les rhinocros sont des mammifres prissodactyles vgtariens, de grande taille. Corps massif.
Tte monstrueuse, lourde, portant une ou deux cornes sur la rgion nasale. Peau peu prs glabre,
sauf chez les rhinocros laineux. Pas de lecture, pas dimagination, pas de projection. La peau dure
et rugueuse forme une sorte de cuirasse atteignant parfois six centimtres dpaisseur. Priorit
mastodontique de la massivit. Esthtique mal foutue de la lourdeur amorphe. Stratgie de la proximit, la tte baisse, ils foncent priori.
Franktienne Ultravocal, Collection Etonnants voyageur, p 89.

35

Explications et applications

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Les caractristiques du texte descriptif


Le texte descriptif donne voir un objet, un tre, un lieu. Sil sagit dune personne, on parle de portrait.
Caractrisation des personnages:
- Un portrait dcrit un personnage il le fait voir. Il peut donner son identit (situation sociale,
nom, ge)
- Le portrait peut dcrire le physique (visage, corps, allure), les vtements, les gestes. Le portrait peut
dcrire aussi le comportement, les qualits et les dfauts dun personnage.
- Le portrait suit un ordre: de la tte aux pieds par exemple, ou dabord lallure gnrale puis le physique. Il met laccent sur les aspects importants, dans le physique ou le comportement.
- les adjectifs ci-dessous peuvent prciser chacun de ces lments, par exemple:
- la forme et lexpression du visage: long, maigre, rond, plein, joufflu, lisse, souriant, svre
- les particularits des cheveux: frises, pais, fins, souples, boucles, raides
- lexpression du regard: tendre, vif, fixe, dur
- la silhouette: lance, mince, courbe, casse, paisse, corpulente
- le sourire: gentil, sympathique, attendri, pince, ironique
Caractrisation des objets :
La description utilise le vocabulaire des sensations:
- le toucher, avec les formes (arrondi, pointu, rectangulaire, carre, rgulier, irrgulier);
- la vue, avec les couleurs (rouge sang, bleu ciel, gris nacre) et les teintes (vive, pale, sombre, claire);
- loue, avec les bruits et les sons (un claquement, un grincement, un chant, un cri, un hurlement);
- lodorat, avec les odeurs, les parfums (fade, frais, puissants, suffocant);
- le got, avec les saveurs (sucr, sal, piquant, amer).

Retenons
Les temps les plus utiliss dans une description sont limparfait de lindicatif et le prsent
de lindicatif. Dans un texte descriptif, il y a souvent des indicateurs de lieu (repres spatiaux).
Ex. : ici, plus loin

36

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Explications et applications

Exercices dapplication
Exercice 1

Galerie Flickr de Nick Hobgood, licence cc niveau 2

Lis le texte avec attention, puis rponds aux questions.

Cormier plage, Cap-Hatien

Des plages sauvages perte de vue, des montagnes qui rappellent la Suisse, mais
oui!, dcidment, Hati nest pas une le comme les autres. Depuis Christophe Colomb, ses
admirateurs lont sacre Perle des Antilles. Elle est la fois borde de sable dor et souleve
par de turbulentes montagnes. Les tropiques y dclinent toutes leurs nuances. Lair est frais
et lger dans les montagnes. Le soleil est souverain tout le long des ctes. Le climat dHati
est toujours agrable. La chaleur ny est jamais touffante. Les vents alizs la traversent sans
cesse, accompagnant la mringue, notre danse nationale, la dmarche chaloupe des femmes,
la mlodie de la langue crole, le rythme mme de notre vie.

a. De quoi parle ce texte?


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Dans ce texte beaucoup de mots se rapportent la gographie physique cest--dire la gographie de
la nature. Relve-les.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

37

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Explications et applications

c. Souligne dans le texte les adjectifs qualificatifs. Pourquoi y en a-t-il autant?


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d. Quel est le temps dominant du texte? Explique son emploi.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------e. Quel est le rle de limage?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------f. En te rfrant aux cinq questions prcdentes, explique pourquoi ce texte est une description.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Exercice 2

Jai le teint brun, mais assez uni ; le front lev et dune raisonnable grandeur ; les yeux
noirs, petits et enfoncs, et les sourcils noirs et pais, mais bien tourns. Je serais fort empch de dire de quelle sorte jai le nez fait, car il nest ni camus, ni aquilin, ni gros, ni pointu
(...) tout ce que je sais cest quil est plutt grand que petit, et quil descend un peu trop bas.
Jai la bouche grande et les lvres assez rouges dordinaire, et ni bien ni mal taille. Jai les
dents blanches et passablement bien ranges. On ma dit autrefois que javais un peu trop de
menton : je viens de me regarder dans le miroir pour savoir ce quil en est, et je ne sais pas
trop bien quen juger. Pour le tour du visage je lai carr ou en ovale ; lequel des deux, il me
serait fort difficile de le dire. Jai les cheveux noirs, naturellement friss, et avec cela pais
et assez longs.
La Rochefoucauld, Rflexions ou Sentences et maximes morales.

a. De quelle sorte de description sagit-il?


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. chaque lment du visage fais correspondre les adjectifs le dcrivant. Que peux-tu dire sur le
nombre dadjectifs?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

38

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Explications et applications

c. Quel est le temps employ?


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d. En te rfrant aux questions prcdentes, explique pourquoi ce texte est une description.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Le texte argumentatif

Changer la vie
Lavenir de lhumanit sera assur lorsque lhomme aura compris quil est lui aussi un
animal, un tre vivant, embarqu comme les autres sur ce fantastique vaisseau cosmique
quest notre plante. Son destin est dans la nature et non pas au dehors.
Depuis 250 ans, un malentendu spare lhomme de la nature: la pollution. Si nous le
voulons, elle ne sera quun piphnomne, la consquence inattendue de la course au profit
aveugle, qui sest substitue la recherche du bonheur, de la justice, de lharmonie. Lavenir
ne sera sauf que si la Pollution redevient pollution et si largent nest plus quun moyen pratique, mais secondaire, dchanges entre les hommes.
Nous ne respirerons enfin que lorsque la mer sera redevenue propre. Nous tancherons
notre soif la source de la plante, quand leau de mer ne sera plus souille.
Nous satisferons notre faim grce la mer nourricire. Les peuples de cette Terre, qui
paient le lourd tribut de la pollution la civilisation industrielle quils se sont donne, ont
dcrt la Protection de la Nature.
Cette attitude protectionniste, paternaliste, est bien caractristique de lhumanit La nature a-t-elle besoin dtre protge? Nest-ce pas plutt cette espce animale qui sappelle
lHomme qui aurait besoin dtre surveille?
La prservation du milieu revient gostement la prservation de lhumanit tout entire.
Cest pourquoi nous lanons cet appel aujourdhui encore:
Protgeons la MER
Nous pourrons, alors, courir londe, en rejaillir vivants.

A. Bombard, Protegeons la mer


Le texte argumentatif dfend un point de vue sur une question ou une polmique caractre philosophique, politique, scientifique ou social. Il sert convaincre celui qui lit le texte et cherche modifier ses
croyances et ses ides plutt que des savoirs et des connaissances vrifiables.
Le but du texte argumentatif est de dfendre une opinion prcise sur un sujet donn.
Pour que le lecteur comprenne le sujet prsent et lopinion dfendue, il faut que le texte argumentatif
manifeste une certaine organisation, premier indice de sa construction logique. Peu importe lopinion
prsente, le lecteur saura aprs la lecture du texte quel est le point de vue valoris par lauteur.

39

Explications et applications

SEQUENCE 2: LA LECTURE

La structure du texte argumentatif


Une introduction: elle prsente le sujet de faon claire et lopinion dfendue. Dans le texte changer la
vie il sagit du premier paragraphe: Lavenir(...) non pas au dehors.
Un dveloppement: il est constitu darguments et dexemples cest--dire de raisonnements prouvant
lide dfendue. Par exemple dans le texte Changer la vie: depuis 250 ans(...) la Protection de la
Nature.
Une conclusion: elle sert rappeler le sujet dont il est question et les principaux aspects qui ont t
abords. Elle consolide le point de vue et se termine idalement par une ouverture, cest dire une pense qui fait rflchir le lecteur. Par exemple dans le texte Changer la vie: cette attitude protectionniste(...) courir londe, en rejaillir vivant.

Les caractristiques du texte argumentatif


Dans un texte argumentatif, on trouve:
- des connecteurs argumentatifs ou temporels qui permettent de souligner les articulations de la pense.
Ils sont indispensables car ils rendent le texte plus comprhensible (ainsi, or, cest pourquoi, donc);
- un vocabulaire particulier relatif au thme abord. Par exemple dans le texte Changer la vieon
trouve le vocabulaire relatif la protection de lenvironnement (plante, nature, eau de mer, pollution,
propre, souille, avenir).
Le temps le plus utilis est le prsent de lindicatif, et parfois aussi le prsent du conditionnel : est,
spare, voulons...

Utilisation
- Dissertation
- Critique de films
- Critique de livres
- Plaidoyer
- Essais

40

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Explications et applications

Exercice dapplication
Lis le texte attentivement et rponds aux questions.
Lcriture entretient avec le regard un rapport trange : lun et lautre se renvoient mutuellement leur imperfection. La comprhension et le spectacle se rejoignent dans leurs frottements, tant que lon ne sait ni qui parle, ni do provient lorigine du regard. Le vritable
travail du romancier nest pas ainsi de donner des raisons, presque toujours claires mais de
donner entendre des voix (entendre qui signifie dans le livre voir).
Cest pourquoi considrer le roman de Lyonel Trouillot seulement sous langle du tmoignage urgent et rpandre, serait une erreur. Ce dsespoir dont nous parle son roman Bicentenaire nest en effet pas nouveau.
Il nexiste pas vraiment de roman heureux sur Port-au-Prince et Dieu est mort
dans cette ville, il y a dj un certain temps. Rgulirement des crivains remettent ce
meurtre en scne. Trouillot lui-mme, dans ses textes prcdents, dans sa posie, a fait
la part de cette misre. La ville est depuis longtemps perue par ses personnages comme
un grand cercle dhumains autour dun monticule dimmondices (Rue des pas perdus). La description de Port-au-Prince sachve souvent dans une crmonie funbre.
Par consquent il parat bien simplifi de contenir ce roman dans le cercle de lurgence.
Certes, pour qui a suivi les vnements qui se sont drouls en Hati ces derniers mois,
lhistoire raconte a sans doute une dimension rfrentielle. Mais le rcit de cette banalit tragique prend un aspect particulier dans lcriture de Lyonel Trouillot. Dabord, parce
que cette histoire est raconte partir des monologues de Lucien, monologues aux longues
phrases, qui viennent comme entourer lhistoire, les sentiments, les peurs, la distance entre
soi et les autres, soi et soi.
Alors que les discours sont volatiles, nont pas vraiment prise, ne scoutent pas, cette
stratgie dcriture dcrit un premier espace commun, ce contexte qui fait tellement dfaut
dans la parole hatienne. Lyonel Trouillot la souvent rpt : le vritable enjeu est de parvenir dcrire un projet commun, pour un contrat social digne de ce nom. Tenter dtablir
un diagnostic, cest dj se projeter sur le possible dune laboration. Or le roman participe
de ce projet de comprendre mais encore dinterroger quelques indices, la fois flagrants et
latents.

Critique du livre Bicentenaire de Lyonel Trouillot par Yves Chemla, extrait revu et adapt.
a. Quel est le temps dominant du texte?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Indique la structure du texte.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. Relve les connecteurs argumentatifs et prcise les types de liens quils expriment. Rfre-toi pour
faire cela la leon sur les connecteurs.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------41

Voir
page 14

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Explications et applications

d. Relve le vocabulaire li au thme de lcriture. Que constates-tu. Y a-t-il beaucoup de mots sur ce
thme? Que peux-tu en dduire?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Le Texte informatif

Les cyclones
Chaque anne, de juin novembre, Hati est frquemment touche par des cyclones.
lt 2008, quatre temptes et ouragans successifs ont ainsi fait prs dun millier de morts et
plusieurs centaines de milliers de sinistrs dans ce pays.
Plus que les vents, ce sont les prcipitations et les inondations quelles provoquent qui
entranent des pertes en vies humaines et mettent parfois en danger nos compatriotes : en
septembre 2008, plusieurs ressortissants franais se sont ainsi retrouvs bloqus pendant
plusieurs jours, sans eau, ni nourriture, dans la ville de Gonaves et le dpartement de lArtibonite aprs le passage de la tempte tropicale Hanna.
Il est donc impratif de se tenir inform des conditions atmosphriques pendant toute la
saison cyclonique et dappliquer la lettre les recommandations des autorits hatiennes,
de lAmbassade et de la fiche rflexe Ouragans consultable sur ce site dans la rubrique
Fiches thmatiques .
Site Internet du ministre franais des Affaires trangres et europennes
Le texte informatif est un type de texte qui nonce des faits rels, vrifiables. Son but est dinformer.
Parfois, cependant, lauteur peut aussi y mettre une opinion.

La structure dun texte informatif


Le texte informatif dveloppe une ide principale, cest le thme (sujet) du texte. Chaque paragraphe
dveloppe un aspect du thme principal, cest ce quon appelle les sous-thmes.
On cre donc un paragraphe chaque fois que lon change de sous thme, que lon exprime une nouvelle ide.

Les caractristiques du texte informatif


Absence dindices de la personne
Emploi du prsent de vrit gnrale ou dactualit
Une typographie mettant en valeur des dfinitions, des lexiques spciaux
Des articulations / connecteurs de type chronologique.
Un vocabulaire prcis et spcialis en rapport avec le sujet. Par exemple dans le texte propos cyclone,
tempte, ouragan, etc.

42

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Explications et applications

Utilisation:
Textes contenus dans les manuels scolaires et les encyclopdies
Articles de presse
Articles scientifiques

E
 xercice dapplication
Lis le texte suivant et rponds aux questions.
La fabrication du chocolat

Le cacaoyer est un arbre qui ne pousse que dans les rgions quatoriales et qui mesure
entre 6 et 7 mtres de haut. Il ne se dveloppe qu laube, dans une atmosphre humide. Il
produit environ 3 4 fois par an.
Ses fruits sappellent des cabosses, qui psent chacune 250 grammes. Elles contiennent
environ 30 fves chacune. Ces dernires, dont le got est amer, sont sches afin dtre
conserves.
La fabrication du chocolat se droule ensuite dans de grandes fabriques. Les fves sont
dabord grilles avec leurs coques 100 - 150 degrs pendant 30 minutes, ce qui facilite
lopration de dcorticage. Les armes en sont dcupls. Une fois refroidies, les fves sont
crases et donnent la pte de cacao.
Selon le chocolat que lon dsire obtenir, on ajoute ensuite diffrents ingrdients cette
pte de cacao:
- du sucre pour le chocolat noir;
- du beurre de cacao, du sucre et du lait pour le chocolat au lait;
- pour le chocolat blanc,seul est gard le beurre de cacao auquel on ajoute du sucre.
Diffrents armes ainsi que des pices varies peuvent galement tre ajoutes.

Bernard Gillardin, Apprentissage du franais oral et crit, dition Retz, Paris, 2008

a. Relve les temps des verbes dans ce texte.


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. As-tu repr un vocabulaire propre un thme? Si oui, note les mots du texte qui y rfrent.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

43

Explications et applications

SEQUENCE 2: LA LECTURE

c. Ce texte est-il un texte informatif? Justifie ta rponse.


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Le texte injonctif

Le texte injonctif est celui qui propose une action ou donne des instructions un destinataire. Le but de
ce texte est de faire agir. Ce sont les modes demploi, les notices explicatives, les guides dutilisation, les
recettes de cuisine, etc.

Les diffrentes fonctions dun texte injonctif


Le texte injonctif a pour fonction de:
- dire comment faire;
- prescrire, cest--dire ordonner ou imposer quelque chose;
- renseigner;
- aider agir.

Caractristiques du texte injonctif


Caractristiques grammaticales de ce type de texte
a. Frquence de la 2me personne ou de la 1re personne du pluriel si lauteur simplique.
b. Emploi delimpratif.
Ex. : Mangez au moins cinq fruits et lgumes par jour!
Ou de linfinitif.
Ex. : Ne pas toucher une prise lectrique avec les doigts mouills.
c. Frquence des verbes daction et de mouvement.
d. numration emploi de connecteurs numratifs.
e. Phrases courtes.
Caractristiques lexicales
f. Vocabulaire technique en rapport avec le thme.
g. Expressions dobligation: il faut que, on doit.
h. Relation entre le texte et limage.
Autre caractristiques
i. Il respecte la plupart du temps une certaine mise en page.
j. Il suit une progression logique.
NB: on parle aussi de texte procdural lorsquil communique des procedures de type modes
demploi, notices explicatives, guides dutilisation, manuels, recettes de cuisine, etc. Cest probablement lcrit contemporain le plus lu.
44

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Explications et applications

Voici un exemple de texte de type procdural : une recette

Ingrdients
1 poulet de grains d'environ 1,7 kg (3,75 lbs)

2 branches de persil, finement coupes

Sel et poivre

2 c. soupe (30 ml) de pte de tomate

1 petit citron vert coup en deux

tasse (180 ml) deau

2 c. soupe (30 ml) de jus de citron

1/4 tasse (60 ml) dhuile vgtale

3 4 clous de girofle

1 noix de beurre

2 c. th (10 ml) de sauce piquante de marque Matouks


ou Tabasco
2 gousses dail, minces

1 oignon moyen

Prparation
1. E
 nlever la peau du poulet, le couper en morceaux et le mettre dans un grand bol.
Laver le poulet avec le jus du petit citron vert, rincer avec de leau, puis jeter leau.
2. M
 langer le sel, le poivre, le jus de citron, les clous de girofle, la sauce piquante,
les gousses dail, le persil. Bien enrober le poulet avec ces ingrdients et laisser reposer 2
heures au rfrigrateur.
3. Diluer la pte de tomate dans leau.
4. D
 ans une cocotte, chauffer lhuile et y faire dorer les morceaux de poulet. Conserver le jus
de la marinade et le mlanger avec la pte de tomate. Lorsque le poulet est bien dor, y ajouter
loignon. Verser le mlange de pte de tomate sur le poulet et y dposer une noix de beurre.
Couvrir et faire mijoter feu doux pendant 1 heure. Ajuster lassaisonnement au got.

Exercice dapplication
Observe et lis la recette de la page prcdente et rponds aux questions:
a. Relve dans la recette suivante les verbes qui te permettent de constater que cest un texte de type
injonctif. Prcise la nature des verbes puis justifie leur emploi.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Quelle est la fonction de ce texte injonctif?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Explications et applications

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Le Texte expressif

Le texte expressif exprime des sentiments et des motions. Il a pour objectif premier de faire connatre
une personne, gnralement celui qui crit le texte.

Les caractristiques du texte expressif


Caractristiquesgrammaticales:
a. Frquence du je et des dterminants possessifs de la premire personne: mon, ma, mes, notre, nos.
b. Des verbes tels queaimer, adorer, har, dtester
c. Des phrases interrogatives et exclamatives.
d.
 lments qui expriment les sentiments comme par exempleheureuse et des lments qui renforcent ces expressions: extrmement heureuse.
e. Recours aux modes conditionnel, subjonctif et impratif.

f. Lemploi du point dexclamation et des points de suspension: il tait perdu dans ses penses Comble
dhorreur!

Caractristiques lexicales:
g. Lexique rvlateur de gots, de sensations, dopinions:


Noms: affinit, estime, dsaccord, haine, ressentiment


Adjectifs: beau, magnifique, superbe, rpugnant, affreux, unique...
Expressions: que jaille lui prsenter mes excuses: jamais!

Utilisation
Le contexte de lexpression peut tre:


46

Personnel: la lettre personnelle, lautobiographie, le journal intime...


Crative: les pomes, les contes, les pices de thtre...
Publique: lditorial, les tmoignages crits...

SEQUENCE 2: LA LECTURE

Explications et applications

Nation noire
Nation noire
toi! La douce, la douloureuse
La belle, la black au blues de la passion
Nation noire
Fille bne de la Dmocratie ne rebelle
Nation noire
Ne orpheline mais hritire du trne de lAmour de la Libert
Nation noire
Souveraine, misrable, magnifique
Nation noire
Nuit et Jour
Hati
Nation noire trbuche
Nation noire
Nuit
Hati tombe
Nation noire
Jour
Nation noire
Hati se relve.
Denis POURAWA (Kanak; Nouvelle-Caldonie, Paris), Pour Hati,
collection Anamnis, ditions Desnel.
Exercice dapplication
a. Quel est le genre de ce texte?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Quel est le lexique dominant de ce texte? (Rfre-toi aux caractristiques lexicales cites dans la
partie thorique). Relve tous les mots qui font partie de ce lexique.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. Peux-tu identifier le contexte de ce texte? (Rfre-toi aux contextes de lexpression cites dans la
partie thorique).
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d. En te rfrant aux trois dernires questions, dis pourquoi ce texte est un texte expressif?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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SEQUENCE 2: LA LECTURE

value-toi !

value-toi!

OUI

NON

Je ne suis
pas sr

Je suis capable de dvelopper des stratgies de lecture pour interroger le sens dun
texte.
Je suis capable de mettre en relation plusieurs lments dun texte pour
le comprendre globalement.
Je suis capable de faire la diffrence entre le type de texte et le genre de texte.
Je suis capable de reconnatre les caractristiques dun texte narratif.
Je suis capable de reconnatre les particularits dun texte descriptif.
Je suis capable de trouver la structure dun texte argumentatif.
Je suis capable didentifier le thme dun texte informatif.
Je suis capable de reconnatre les caractristiques dun texte injonctif.
Je suis capable de reprer les sentiments exprims dans un texte expressif.

PROPOS De la squence 2

Si tu as rpondu oui sept affirmations ou plus, passe la page suivante sinon relis les apports
thoriques et refais les exercices.

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CONSEILS POUR DEVENIR UN LECTEUR EFFICACE


Conseils pour devenir un lecteur efficace

N
 e te laisse pas impressionner par un texte, mme si le thme te semble difficile. Grce au paratexte
(auteur, date, rubrique, support, etc.), tu peux toujours te reprer.
E
 ntraine-toi te poser des questions simples:
Quoi? Qui? Quand? O? Comment? Pourquoi?
Quand certains paragraphes sont trs longs appuie-toi sur les connecteurs.
Utilise un dictionnaire.

Types de lecture
Il existe plusieurs types de lectures:
- la lecture slective: on parcourt le texte pour y dcouvrir des lments dinformation que
lon recherche;
- la lecture globale: cest une lecture rapide, qui vise prendre connaissance des lments principaux
dun texte, sans aller dans le dtail du sens;
- la lecture haute voix: lire haute voix, cest communiquer et tablir une relation entre celui qui lit
et celui qui coute. La lecture, quand elle est expressive, donne au texte un ct motionnel particulier;
- la lecture silencieuse: lire en silence cest lire avec lil parcourant les lignes et assurant une
comprhension immdiate du sens. La lecture silencieuse est une lecture beaucoup plus rapide que la
lecture voix haute; elle permet daccumuler un maximum dinformations dans un temps limit. Elle
cre aussi un rapport plus intime avec le texte. Il faut entraner les lves la lecture silencieuse car
cest elle qui leur permettra ensuite davoir accs des connaissances en tout genre,notamment dans
les tudes quils feront plus tard, et de devenir autonomes.

La longueur des textes, leurs thmes, quils te soient connus ou pas, ne doivent pas te dcourager. En taidant de la stratgie de comprhension dun texte et des comptences que tu peux
mettre en uvre pour comprendre le texte, tu peux saisir le sens de tous les textes et ainsi faire de
la lecture une activit utile et agrable.

49

ACTIVIT RCAPITULATIVE
Activit rcapitulative

Voici la dernire activit de ce module qui te permet de mettre en pratique tous les lments tudis prcdemment. Elle est constitue de deux parties. Rponds de faon claire et prcise toutes les questions
poses sans te rfrer la thorie.
Texte 1
a. Observe le paratexte, les temps verbaux, sans aller dans les dtails.
partir de cette premire exploration, quelles hypothses peux-tu faire sur la nature et le sens du
texte? cris-les.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------La naissance de Brise Montagne
Lorsque Brise Montagne ouvrit les yeux pour la premire fois, il dit sa mre qui le berait :
- Je ne suis pas un bb, cesse de me bercer et pose-moi terre. Dabord pourquoi cette porte
est-elle ferme ?
- Pour que les maringouins ne rentrent pas dans la maison, mon fils, glissa timidement la mre.
Il arracha la porte de ses gonds et la lana au loin. Une fois dans la cour, il empoigna un oranger, le dracina et lagita comme un ventail pour chasser les fameux moustiques- maringouins.
Un vent violent se dchana soudain et teignit le charbon de bois sur lequel tait pose la
marmite du grillot de cochon, Brise-Montagne prit la viande pleines mains et lavala toute crue.
Il ructa, se cura les dents et entrana sa mre dans une danse endiable. Puis empoignant le tambour de son pre, il frappa si fort que celui-ci se brisa en mille morceaux. Fou de colre, il cogna
les murs de la maison qui scroulrent, blidip !
Il lui fallait prendre la route, quitter sa mre, vivre sa vie. Alors, il enfourcha lne de son pre
qui seffondra sous son poids, il enfourcha le cheval de son pre qui seffondra de mme et prit la
route sur ses deux pieds. Dun pas il franchit un morne, dun autre il en franchit deux. Lorsquil
posait le pied sur une colline, il laplatissait comme une galette. Lorsquil tapait du pied, la terre se
fendait et provoquait un glissement de terrain. Arriv au lac Azu, il mit les pieds dans leau et le
lac dborda, inonda les terres environnantes et emporta les pcheurs, leurs nasses et leurs barques.
Dans une des rues de Gonaves, il aborda un cordonnier et lui commanda une paire de sandales.
Comme rien ntait sa mesure, mme une paire de sandales fabrique dans deux peaux de
vache tait encore trop petite pour lui, il entra chez un forgeron et lui acheta des sandales en fer.
Il les chaussa, le fer tait encore brlant, et sen alla se rafrachir les pieds en les trempant dans
locan.
Un grand remous, suivit dune vague monstrueuse firent couler tous les bateaux du port.
On lentendit hurler, en frappant son buste comme laurait fait Tarzan :
- Aooouuuuuu, je suis le plus gros des gros ngres ! (Sachant que le plus gros des gros ngres
est certainement le plus grand). Et je ne dis que la vrit vraie !
Juste cet instant, un tout petit oiseau laissa tomber un tout petit grain de mas sur le bout de
son nez. Brise-Montagne scroula sous le poids du choc, stala de tout son long, incapable de
se relever.
Son visage se dcomposa et il clata en sanglots en rclamant sa maman :
- Ma maman !
Mimi Barthlmy, Conte-moi la francophonie.
50

ACTIVIT RCAPITULATIVE
Lis attentivement ce texte puis rponds aux questions.
b. Cherche maintenant dans le texte des indices qui renforcent ton hypothse de dpart.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. D
 ans les questions ci-dessous, coche la bonne rponse, puis indique les lments du texte qui justifient
ta rponse.
De quel genre de texte sagit-il?
dun conte
dun rcit de vie
dun roman
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------De quel(s) type(s) de texte sagit-il?
descriptif
informatif
narratif
expressif
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d. Relve les connecteurs spcifiques de ce type de texte. Ils sont au nombre de sept.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------e. Prcise de quel type de connecteurs il sagit.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

51

ACTIVIT RCAPITULATIVE
f. Peux-tu distinguer les grandes tapes de ce texte? Si oui, indique-les.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------g. O
 n constate quil y a un certain nombre dadjectifs dans ce texte comme par exemple les fameux
moustiques-maringouins ou encore une danse endiable. Pourtant ce texte nest pas une description, pourquoi?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

52

SEQUENCE 2: LA ACTIVIT
LECTURERCAPITULATIVE
Texte2

Avenue espagnole, Cap-Hatien

co plante

Source : le Korrigan, http://fr.fotopedia.com/ (licence creative commons de niveau 3)

Ne pas jeter les dchets par terre mais les mettre la poubelle sinon votre maison va
ressembler une poubelle gante.
Des poubelles pas assez nombreuses pour stocker les dchets, des tracteurs pour ramasser
les ordures jetes dans les rues et des camions pour transporter les dtritus aux dcharges, des
solutions inappropries au problme de linsalubrit.
Linsalubrit qui caractrise lenvironnement hatien ne se rsume pas simplement aux
tonnes de dchets tales ici et l dans les rues. Lenvironnement hatien est profondment
malade, la pollution devenant quasi omniprsente.
La situation en Rpublique dHati en matire de gestion des dchets dans les zones urbaines est en pleine phase de transition. Bien que les mentalits semblent voluer, la prise en
charge des dchets par la collecte et un traitement efficace et respectueux de lenvironnement
nest pas encore perue de faon gnralise par la population comme une ncessit sur le
plan conomique, environnemental et socioculturel.
Certaines municipalits parviennent, parfois avec laide dONG ou des habitants sensibiliss, maintenir ou rtablir rgulirement un certain niveau de collecte et dlimination
des dchets mnagers. Par contre, dans dautres villes ou quartiers, il nest pas rare de voir de
grandes quantits de rebuts samonceler et l, obstruant les voies publiques, les trottoirs,
le rseau de drainage, etc. Ces dchets finissent par se retrouver aprs de fortes pluies dans la
mer et ensuite parpills sur le littoral.

Centre Wallon de Biologie Industrielle, extrait revu et adapt

53

ACTIVIT RCAPITULATIVE
Observe le titre, limage et le texte (sans le lire) et rponds aux questions suivantes.
h. Comment vois-tu le paysage?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------i. Que tvoque le titre du texte?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------j. Selon toi quel sera le thme du texte

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Aprs une ou deux lectures silencieuses, rponds aux questions suivantes.


k. De quel type de texte sagit-il?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------l. Quel est le thme du texte? Indique les lments du texte qui justifient ta rponse.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------m. Relve le temps dominant de ce texte.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------n. R
 elis la premire phrase du texte: Ne pas jeter les dchets par terre mais les mettre la poubelle
sinon votre maison va ressembler une poubelle gante.
quel(s) genre(s) de texte pourrait-elle appartenir?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- quel(s) type(s) de texte pourrait-elle appartenir?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------54

BILAN
BILAN

la suite de ce module, tu peux prparer ton propre bilan personnel. Pour taider le faire, nous te
proposons quelques critres qui te permettront de dcouvrir le degr de dveloppement de tes capacits
de lecture.
Degr de dveloppement
Critres

1.

Capacit de reconnatre un texte cohrent.

2.

Capacit de reprer des substituts.

3.

Capacit de distinguer les diffrents


connecteurs.

4.

Capacit de reconnaitre les marques


dorganisation dun texte.

5.

Capacit de sappuyer sur le paratexte,


les mots-cls et les articulateurs pour identifier les enjeux dun texte.

6.

Capacit de mettre en place une stratgie


de lecture.

7.

Capacit dutiliser certains outils pour


comprendre un texte.

8.

Capacit didentifier chaque type de textes.

9.

Capacit didentifier les genres de texte.

10.

Capacit de reconnatre les caractristiques


du rcit.

11.

Capacit de reconnatre une description et


un portrait.

12.

Capacit de distinguer la structure


dun texte argumentatif.

13.

Capacit de reconnatre un texte informatif.

14.

Capacit de reconnatre un texte injonctif.

15.

Capacit de reprer lobjectif dun texte


expressif.

16.

Capacit de relever dans un texte


des lments prcis pour justifier une
rponse.

Totalement
dveloppe

Partiellement
dveloppe

Pas du tout
dveloppe

Si tu as dvelopp totalement toutes ces capacits, tu peux passer un autre module.


Dans le cas contraire, planifie une rencontre avec ton tuteur ou ta tutrice pour un renforcement.
55

CORRIGS DE LA SQUENCE 1 : GRAMMAIRE DE TEXTE


Corrigs des autotests (page 6)

? Autotest 1. Rponds par vrai ou faux


Vrai

faux

Un texte est un ensemble structur et cohrent de phrases vhiculant un message.

Pour comprendre un texte, il faut considrer les lments du texte un un,


la suite, indpendamment des autres.

Il est inutile, pour comprendre un texte, de prendre en considration


lintention de lauteur.

On peut distinguer des types de textes et des genres de textes.

Un texte facile lire est un texte dont on comprend tous les mots.

La cohrence dun texte en facilite la comprhension.

La prsentation du texte, sa rpartition sur le support, en facilite la comprhension.

Les signes de ponctuation ne facilitent pas la comprhension dun texte.

Un texte argumentatif est un texte qui cherche dmontrer quelque chose

10

Dans un texte descriptif, on utilise uniquement le prsent.

11

Dans un texte informatif, on utilise un vocabulaire spcifique au sujet trait.

12

Dans un texte narratif ou rcit, limparfait est le temps le plus utilis.

x
x

x
x
x
x
x

? Auto test 2
Caractristiques

56

Type de
texte

A- crit appel aussi texte narratif, raconte une histoire, un fait, des vnements... Il est construit en
quatre temps: la situation initiale, llment perturbateur, une succession dides et la situation
finale dite aussi le dnouement.

Rcit

B- crit qui dit comment est la chose, la personne ou lanimal. Pour en parler, on utilise des verbes
dtat, des adjectifs qualificatifs et autres expansions du groupe nominal et des repres spatiaux.
Les temps les plus utiliss dans ce cas sont limparfait et le prsent.

Description

C- crit qui transmet des connaissances de la ralit. Il sagit dexposer des savoirs en les organisant
et en les hirarchisant.

Informatif

D- crit qui dfend un point de vue sur une question ou une polmique caractre philosophique,
politique, scientifique ou social. Il sert convaincre le lecteur.

Argumentatif

E- crit qui propose une action ou donne des instructions un destinataire. Le but de ce texte est
de faire agir. Ce sont les modes demploi, les notices explicatives, les guides dutilisation, les
recettes de cuisine, etc.

Injonctif

CORRIGS DE LA SQUENCE 1 : GRAMMAIRE DE TEXTE

? Auto test 3
Mets une croix devant la bonne rponse.
1. Lensemble du texte qui entoure un mot, un groupe de mots et une phrase ou une suite de
phrases constitue

le surtitre.
le contexte.
le texte.
2. Dans un texte dcoup en plusieurs parties, chaque groupe de phrases spar des autres par un retour
la ligne sappelle...

un autotest
un paragraphe
un paratexte

? Auto test 4
Lcrit numro 2 a du sens: ce texte comprend une suite de phrases comprhensibles, sur le mme
thme. Lcrit numro 1 en revanche parle de deux thmes diffrents: on peut voir quil y a la description dune maison et la description dune sur.

Importance de la grammaire textuelle: exercice dapplication (page 11)

a. On constate que ce texte nest pas un texte cohrent; il na pas de sens car les phrases ne senchanent
pas correctement.
b. Reconstitution des textes
Texte 1
Le prsident hatien Ren Prval a indiqu lundi soir quil ne pouvait plus quitter le pouvoir le 7 fvrier 2011 parce
quavant cette date on naura pas un prsident lu .
Selon la constitution hatienne, le prsident est lu pour 5 ans et laisse le pouvoir le 7 fvrier de la cinquime
anne de son mandat.
Cependant, le prsident Ren Prval qui avait prt serment le 14 mai 2006 a fait valoir quil pouvait continuer
afin de boucler le quinquennat en raison des problmes poss par les rsultats contests du premier tour des
lections le 28 novembre 2010.
Il a rappel en ce sens quune loi vote le 4 mai 2010 lui permettait de rester au pouvoir au-del de la date du
7 fvrier si les lections ne se tenaient pas temps pour lui permettre de partir. M. Prval a enfin regrett que
depuis 25 ans, un seul prsident a pu terminer son mandat, quun seul prsident va terminer son deuxime
mandat .


Leparisien.fr, extrait revu et adapt

57

CORRIGS DE LA SQUENCE 1 : GRAMMAIRE DE TEXTE


Texte 2
Des policiers, armes lourdes au poing, contenaient la foule masse devant le cimetire. Deux cortges funraires
y avaient t pour linstant interdits daccs. Les parents et amis des morts, en colre, lanaient des insultes aux
agents de lordre. La circulation tait bloque dans les deux sens tout le long de lavenue du ct est de la ncropole. Linspecteur Dieuswalwe Azmar fendit la foule avec la sensation dtre Mose devant lequel les eaux de la
mer Rouge scartaient pour les laisser passer lui et les Hbreux soustraits au joug du pharaon. Les cimetires
mettaient le commissaire mal laise. Ici, le rappel de la brivet, de la futilit de lexistence humaine tait trop
douloureux.


Gary Victor, Banal oubli, ditions Vents dailleurs, 2008, p. 139, extrait revu et adapt.

c. Pour reconstituer les textes, il faut distinguer les deux thmes, les personnages respectifs de chaque
texte et trouver des phrases qui senchanent de faon cohrente en respectant la progression de linformation.
Le texte 1 parle du prsident Ren Prval, des problmes lis aux lections de 2010 et du fait quil ne
compte pas quitter le pouvoir.
Le texte 2 parle de larrive dun commissaire dans un cimetire.

Les substituts: exercice dapplication(page 13)

a. On constate que dans ce texte le nom Oscar Denadieu est rpt plusieurs fois.
b. On pourrait remplacer Oscar Denadieu par des substituts pronominaux ou nominaux.
Justement, parce que ctait dimanche, Oscar Donadieu, qui ne faisait jamais la sieste, tait priv de sa partie
dchecs avec le missionnaire et il avait tendu son grand corps lavant, mme les toles du pont, l o les
toiles de tentes frmissaient parfois au passage du courant dair.
Il ne dormait pas. Il ne pensait pas davantage. Il y avait trop longtemps quon ne vivait plus son propre rythme,
mais celui du navire, pour penser encore et, si cet homme fermait les yeux, ce ntait pas pour sassoupir,
ni pour ne plus voir les objets car, dans le halo lumineux qui traversait ses paupires, il imaginait chacun sa
place; Oscar Donadieu savait que leau stalait linfini, avec ses trois franges brillantes dessines par ltrave,
il savait que la chemine cercle de rouge, ne crachait pas de fume sombre, mais que son haleine faisait
peine frmir le gris bleu du ciel.

c.
Substituts

elle
elle
en
ils
la vieille
un bois aux fibres paisses, dune teinte rouge fonce
la vieille
la
les
ma fille

58

Mots ou groupes de mots

Antoinette
Antoinette
le campche de Matre Grand-Bois
Sophonie et Jasmin
Antoinette
un arbre norme
Antoinette
Antoinette
les vaisseaux
Sophonie

CORRIGS DE LA SQUENCE 1 : GRAMMAIRE DE TEXTE


Les connecteurs: exercice dapplication (page 15)

a.
Connecteurs marquant...

... la comparaison

comme si

... la conclusion

finalement

... lopposition

mais

Les connecteurs dun autre type sont ds que et quand. Ce sont des connecteurs temporels.

b.
En effet dailleurs: il marque la justification
Mais pourtant: il marque lopposition
Alors que mme si: il marque la concession
Il est clair que il est vrai que: il marque la concession
Cest ainsi que cest pourquoi: il marque la consquence
Dailleurs ainsi: il marque lexplication ou la justification
Donc finalement: il marque la conclusion
Comme a de cette faon: il marque la comparaison
Et aussi de mme: il marque lnumration.

Les marques dorganisation dun texte: exercices dapplication (page 19)

Exercice 1
1-b
2-e
3-h
4-d
5-c
6-f
7-a
8-g
Exercice 2
Document 1 : la photo, la citation (jai confiance en la langue franaise!), les sources (photographe
et Anne-Caroline Jambaud), le titre (3 questions Mimi BARTHELEMY, conteuse et crivain
hatienne).
Document 2: le surtitre (couleurs du cur), le titre (Lart-thrapie pour aider les enfants dHati), la
photo, les informations et la source (Caroline Maby, Prsidente, numro de tlphone et adresse internet).
59

CORRIGS DE LA SQUENCE 1 : GRAMMAIRE DE TEXTE


Rcapitulons! (page 22)

a.
1- A
2- E
3- B
4- C
5- D
6- F
7-G
b. Connecteurs: plus tt, avant, ainsi
Substituts: ils, ce dernier, cette dernire
c. Titre: Hati : 114 enfants adopts sont arrivs en France
Source: Le Parisien.fr, 22.12.2010
d. Il y a du paratexte dans ce document: le surtitre (socit), le titre, la source

60

CORRIGS DE LA SQUENCE 2 : LA LECTURE


Corrigs des autotests (page 24)

? Auto-test 1.
vrai

faux

1.

Lire, cest saisir linformation contenue dans un support crit.

2.

Lire cest un investissement personnel qui dpend de la disposition du lecteur, de sa


culture, de ses points de vue.

3.

Lire cest prononcer voix haute un texte.

4.

Lire, cest une activit active.

5.

La lecture silencieuse permet de saisir le sens global du texte.

6.

Lutilisation des connaissances antrieures peut faciliter la comprhension dun texte


crit dans une autre langue.

7.

Lire, cest prlever des indices (identifier, slectionner, reprer des informations).

8.

Lire, cest parfois comprendre le sens cach dun message.

9.

Lire, cest la simple visualisation dun texte.

10.

Lire ne permet pas les interactions entre les gens.

X
X
X

? Auto-test 2.
a. L
 a construction du pont de la petite rivire de lArtibonite ou La maldiction du pont de la petite
Rivire de lArtibonite: un homme dcide de construire un pont en change de lme de quelquun.
b. La femme grce la ruse va permettre que personne ne donne son me ltranger: lpouse du
charpentier (...) dcida dagir seule; lpouse cache lautre bout (...) lorsquil aperut le chat;
la femme est plus ruse que le diable.
c.Extrait dune lgende de Jean Claude Dupont. Cette indication est donne dans le paratexte.

Les significations dun texte: exercice dapplication (page 27)

a. Le texte 1 est en allemand ; le texte 2 est en italien.


b. Le sujet du texte 1 est mdical ; le texte 2 parle de gteaux.
c. Texte 1 : on reconnait certains mots qui ressemblent aux franais (thramie, natur, grippe, bonchitis);
les logos voquent le milieu mdical ; la mise en page est celle dune notice de mdicament ; le tableau
ressemble une table des dosages.

61

CORRIGS DE LA SQUENCE 2 : LA LECTURE


Texte 2 : certains mots ressemblent au franais (croccanti, ingredienti, farina, zucchero, etc) ; la photo
des gteaux et leur prsentation (dcoration), la photo du paquet de gteau, et le titre styliss voquent
une publicit.
d. D
 ans le texte 1, il sagit dune notice de mdicament.
Dans le texte 2, il sagit dune publicit pour des gteaux.

Types et genres de texte: exercice dapplication, remue-mninges (page 31)

Texte n

Type

Genre

Descriptif

Roman

Narratif

Roman

Argumentatif

Article

Informatif

Article

Expressif

Pome

Argumentatif

Publicit

Injonctif

Notice dutilisation

Le rcit: exercice dapplication (page 34)

a. Les temps verbaux dominants sont le prsent (raffole, racontent), limparfait (taient, gisaient),
le pass simple (laissa, resta, revint).
b. S
 chma narratif
- Situation initiale: Il y a trs longtemps() depuis peu.
- lment perturbateur: La fille et les deux garons() une case construite la hte.
- Droulement: cest donc seul()dtranges pousses vertes sortaient des crnes.
- Dnouement: le pre malgr son chagrin() le cocotier tait n.
- Situation finale: les noix de coco sont une source de nourriture()leau quelles contiennent.

La description: exercices dapplication (page 37)

Exercice 1
a. Le thme de ce texte est la description du pays Hati.
b. M
 ots se rapportant la gographie physique: plages, montagnes, le, sable, tropiques, lair, soleil,
ctes, climat, chaleur, vents, alizs.
c. Adjectifs qualificatifs: sauvages, dor, turbulentes, frais, lger, souverain, agrable, touffante,
nationale, chaloupe.
62

CORRIGS DE LA SQUENCE 2 : LA LECTURE


Le nombre important dadjectifs qualificatifs est une caractristique typique de la description. Il en
faut car ce sont eux qui permettent de prciser les lments dont on parle.
d. Le temps dominant du texte est le prsent. Cest lun des temps favoris de la description. Il dcrit une
vrit gnrale.
e. Limage accompagne le texte et permet de voir ce dont on parle.
f. Ce texte est une description car il utilise le prsent de vrit gnrale, les ides senchanent autour du
mme thme et les mots employs font partie du mme champ thmatique (cest--dire quils parlent
tous de la mme chose). Par ailleurs, il y a un nombre important dadjectifs qualificatifs. Ce qui fait
partie des proprits de la description.
Exercice 2
a. Il sagit dun portrait.
b.
Elments du visage

teint
front
yeux
sourcils
nez
bouche
lvres
dents
tour du visage
cheveux

Adjectifs qualificatifs

brun, uni
lev
noirs, petits, enfoncs
noirs, pais, tourns
camus, aquilin, gros, pointu, grand, petit
grande, mal taille
rouges
blanches, ranges
carr, ovale
noirs, friss, pais, longs

On constate quil y a un grand nombre dadjectifs. Ce qui est caractristique du portrait.


c. Le temps employ est le prsent.
d. Ce texte est une description et plus prcisment un portrait car il donne voir une personne. Il dcrit
son visage avec beaucoup de prcision grce au grand nombre dadjectifs.

Le texte argumentatif: exercice dapplication (page 41)

a. Le temps dominant du texte est le prsent.


b. S
 tructure du texte
- Introduction: Lcriture entretient avec le regard un rapport trange(...) entendre qui signifie dans
le livre voir.
-D
 veloppement: Cest pourquoi considrer le roman de Lyonel Trouillot(...) la distance entre soi
et les autres, soi et soi
- Conclusion: Alors que les discours sont volatiles(...) la fois flagrants et latents.

63

CORRIGS DE LA SQUENCE 2 : LA LECTURE


c.
Connecteurs argumentatifs

Liens exprims

Ainsi

justification

Mais

opposition

Cest pourquoi

consquence

En effet

concession

Par consquent

consquence

Certes

concession

Parce que

cause

Alors

conclusion

Or

opposition

d. Vocabulaire li au thme de lcriture: criture, comprhension, romancier, livre, roman, tmoignage,


crivain, texte, posie, personnage, description, lhistoire raconte, rcit, monologue, phrases, discours, stratgie dcriture, contexte, dcrire, laboration, indices.
Il y a beaucoup de mots sur ce thme ce qui nous permet de constater que le texte argumentatif utilise
un vocabulaire spcialis, relatif au thme abord.

Le texte informatif : exercice dapplication (page 43)

a. Le temps dominant est le prsent.


b. I l existe le vocabulaire propre un thme: le thme de la fabrication du chocolat.
Mots du texte qui dpendent de ce thme: cacaoyer, se dveloppe, produit, fruits, cabosse, fves,
got, amer, sches, conserves, fabriques, grilles, opration de dcorticage, refroidies, crases, la
pte de cacao, ingrdients, sucre, chocolat noir, beurre de cacao, lait, chocolat blanc, beurre.
c. Ce texte est un texte informatif car il nonce des faits rels et vrifiables. Son but est dinformer. Par
ailleurs, on distingue lemploi du prsent de vrit gnral, un lexique spcifique la fabrication du
chocolat, une suite logique et labsence dindice de la personne.

Le texte injonctif : exercice dapplication (page 45)

a. Enlever, couper, mettre, laver, rincer, jeter, mlanger, enrober, laisser reposer, diluer, chauffer, faire
dorer, conserver, ajouter, verser, dposer, couvrir, faire mijoter, ajuster.
Ces verbes sont des verbes daction et sont employs linfinitif car cest lun des modes prconiss
par le texte injonctif.
b. La fonction de ce texte injonctif est de dire comment faire.

Le texte expressif: exercice dapplication (page 47)

a. Ce texte est un pome.


b. L
 e lexique dominant est ladjectif: noire, douce, douloureuse, belle, black, bne, rebelle, orpheline,
souveraine, misrable, magnifique.

64

CORRIGS DE LA SQUENCE 2 : LA LECTURE


c. C
 e texte est public car ce pome sadresse tout type de lecteurs et tous ceux qui liront le recueil
Pour Hati.
d. C
 e texte est un texte expressif car il exprime des motions. On peut penser que lauteur souffre pour
Hati et laime en mme temps grce la succession dadjectifs rvlateurs de sensations et dopinions. Par ailleurs, on trouve une phrase exclamative et son objectif premier de faire connatre le pays
Hati.

65

ACTIVIT RCAPITULATIVE
activit rcapitulative (page 50)

Texte 1
a. Le sens: les temps verbaux les plus frquents sont le pass simple et limparfait. Il est identifiable par
son titre (La naissance de Brise-Montagne), un auteur (Mimi Barthelemy) et un ouvrage dont il est
extrait: Conte moi la Francophonie.
La nature du texte: les verbes au pass, et le nom Brise-Montagne renvoient une narration, un
texte imagin. Le verbe conter dans le titre de louvrage voque un conte ou une lgende
b. D
 ivers lments indiquent que les hypothses de dpart sont valables: Brise Montagne est un
personnage de fiction. Il sappelle ainsi parce quil est fort et mme plus fort que la nature. Il peut
aplatir une montagne: lorsquil posait le pied sur une colline, il laplatissait comme une galette;
lorsquil tapait du pied, la terre se fendait et provoquait un glissement de terrain; il mit les pieds
dans leau et le lac dborda.
Les temps utiliss dans le texte (le pass simple: ouvrit, dit, arracha, prit, enfourcha; limparfait:
berait, fallait, posait; le prsent dans les dialogues: suis, cesse, pose, dis), le droulement progressif de laction et une situation finale claire: Juste cet instant (...) Ma maman ! confirment cette
hypothse.
c.
De quel genre de texte sagit-il?

 dun conte
dun rcit de vie
dun roman

Il sagit dun conte car il dsigne un rcit daventures imaginaires. Cest une histoire brve qui raconte
des invraisemblances (faits impossibles raliser dans la vie relle) et dans laquelle tout est possible.
Par exemple: lorsque Brise Montagne ouvrit les yeux pour la premire fois, il dit sa mre, il mit
les pieds dans leau et le lac dborda.
De quel(s) type(s) de texte sagit-il?

descriptif
informatif
 narratif
expressif

Il sagit dun texte dominante narrative cest--dire que cest principalement un rcit, une histoire
raconte mais on constate quil peut y avoir aussi des caractristiques du texte expressif notamment
lorientation de lexpression qui est crative comme celle que lon retrouve dans les contes. Cest un
rcit parce quil y a un personnage principal et des vnements qui se droulent dans un ordre de succession comprhensible et orient. Brise Montagne subit une suite dactions tout au long de lhistoire.
d. Voici les connecteurs de ce texte : lorsque, dabord, soudain, puis, lorsqu, lorsqu, juste cet instant.
e. Il sagit de connecteurs temporels.
f. Les grandes tapes sont:
- Situation initiale: naissance de Brise Montagne;
- lment perturbateur: les maringouins;
- droulement: dpart de Brise Montagne et tout ce qui lui arrive;
- dnouement: grain de mas qui tombe sur son nez;
- situation finale: il rclame sa maman.
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ACTIVIT RCAPITULATIVE
g. I l ne sagit pas dune description car le texte ne donne pas voir un personnage mais se contente de
raconter sa vie. Par ailleurs, il ny a pas assez dadjectifs qualificatifs qui permettent une description
dtaille.
Texte 2
h. Le paysage est sale. On peut voir un tas dordures entasses dans une ville.
i.  co fait penser conomie ou cologie, on peut donc dire quil sagit de lenvironnement et de la
prservation de la plante.
j. Le thme sera la protection de lenvironnement.
k. Ce texte est un texte de type informatif.
l. L
 e thme du texte est linsalubrit de lenvironnement hatien: des poubelles pas assez nombreuses
pour stocker les dchets, la pollution quasi omniprsente.
m. Le temps dominant est le prsent.
n. C
 ette phrase pourrait tre une publicit ou une consigne et tre de type injonctif ou argumentatif.
La publicit appartient au type argumentatif et cette phrase vise convaincre celui qui la lit de ne pas
jeter ses dchets par terre. La consigne appartient au type injonctif. Cette phrase aide agir et lemploi
de linfinitif est une caractristique grammaticale de ce type de texte.

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