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heights-book.blogspot.com

Cycle 3

CM2

Outils
POUR LE

Franais
NOUVELLE DITION 2008

Guide du matre
Claire Barthomeuf
Professeur des coles

www.magnard.fr

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Avant-propos

Cette nouvelle dition dOutils pour le Franais, entirement revue et complte, a t


conue pour faciliter la mise en uvre de ltude de la langue, du CE2 au CM2. Le manuel
est organis en quatre parties (grammaire, conjugaison, orthographe et vocabulaire). La
dmarche est claire : chaque leon permet de manipuler, comprendre et mmoriser les
rgles de la langue franaise. Enfin, de trs nombreux exercices dentranement, et
quand cela est possible, une activit dcriture, permettent dancrer chaque notion.

Chaque leon propose dans le livre de llve souvre sur une amorce : un texte, un
document lire ou observer collectivement. Les textes appartiennent la littrature de
jeunesse rcente ou classique, ou sont extraits douvrages documentaires.
Des activits collectives permettent de rflchir et de manipuler ensemble. Ces questions sur
le texte damorce ne sont bien sr pas exhaustives, le guide du matre en propose souvent
dautres, permettant un plus grand approfondissement.
Le mmento, dont nous recommandons une lecture collective en fin de squence, avant une
mmorisation individuelle, regroupe les diffrents points mis en relief par ce questionnement.
Les leons de la partie Enrichir son vocabulaire proposent quant elles un rpertoire et
non un mmento. Ce rpertoire constitue une banque de mots utile la ralisation des
exercices et peut complter le rpertoire individuel de chaque lve. Les mots y sont classs
par domaines et les classes grammaticales spares par des pointills.

Dans le manuel de llve, les exercices sont rassembls par objectif et signals par un ou
deux astrisques indiquant le niveau de difficult. Des bulles daide donnant des conseils
ou rappelant les piges possibles viennent aider llve. Dans le guide du matre, dautres
difficults lies aux exercices dapplication sont mises en relief : quelle autre comptence
mobiliser, quel outil supplmentaire utiliser (tableaux de conjugaison, dictionnaire, etc.).

Au-del de cette dmarche rcurrente : texte ou document damorce, questionnement,


mmento, exercices dapplication, le guide du matre propose dautres pistes dactivits :
jeux, exercices oraux, petits exercices crits faire au brouillon ou sur lardoise, constitution
de banques de mots ou de verbes rpondant aux mmes rgles, etc.
Ces activits peuvent tre menes en petits groupes avant daborder les exercices dapplication plus classiques, ou en remdiation dans le cadre dun soutien aux enfants en difficult.
Dans la partie Enrichir son vocabulaire , le matre peut en outre slectionner des mots du
rpertoire et demander aux lves de rinvestir ce ou ces mots dans une phrase ou un texte.

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Une activit dcriture est propose en fin de presque toutes les leons, afin de rinvestir
dans un texte les connaissances abordes dans les leons mais aussi de donner llve un
rseau de structures syntaxiques quil pourra rutiliser. Ltude de la langue franaise
(vocabulaire, grammaire, orthographe) donne lieu des sances et activits spcifiques. Elle
est conduite avec le souci de mettre en vidence ses liens avec lexpression, la comprhension et la correction rdactionnelle. 1

Les passerelles affiches dans le guide du matre rappellent les liens avec les autres leons
tudies dans le manuel de llve mais aussi les connaissances ncessaires ltude dune
nouvelle leon.
On peut donc suivre le manuel de llve chronologiquement : un chapitre de chaque
domaine (grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire) par semaine (ou sur deux
semaines selon la difficult de la notion) ou rassembler les chapitres des quatre domaines par
groupes de notions selon les priodes de lanne.

Le guide du matre donne enfin les corrigs de chacun des exercices et quelques propositions de correction collective quand il sagit de phrases rdiger.
la fin de ce guide, un choix de dictes qui peuvent prendre place dans les groupes de
notions cits plus haut, est propos. Il sagit dextraits de textes de littrature de jeunesse ou
de littrature classique en lien avec le programme du CM2. Ces dictes sont accompagnes
de suggestions de prparation.
Celles-ci peuvent prpares collectivement ou individuellement, en classe ou la maison ; ou
encore tre donnes comme dictes de contrle sans prparation.

Cette collection Outils pour le Franais, conforme aux nouveaux programmes, a t


conue pour tre la fois un outil de savoir et dautonomie pour llve et un soutien
rigoureux et ouvert pour lenseignant.

1. BO hors-srie no 3 du 19 juin 2008.

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Sommaire

Grammaire

Conjugaison

La phrase et le texte

Le verbe

La phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06
La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
La forme affirmative et la forme ngative. . 14
La phrase simple, la phrase complexe . . . . 16
La phrase complexe : la subordination. . . . 18
La voix active et la voix
passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Pass, prsent, futur . . . . . . . . . . . . . . . . . 62


Linfinitif du verbe :
groupe, radical, terminaison. . . . . . . . . . . 64
Conjuguer un verbe :
personne, temps, mode. . . . . . . . . . . . . . . 66

Les fonctions dans la phrase

Le verbe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le sujet du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le complment dobjet direct . . . . . . . . . .
Le complment dobjet indirect. . . . . . . . .
Lattribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les complments circonstanciels . . . . . . . .
Rvisions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

22
24
26
28
30
32
34

Le prsent de lindicatif

Les verbes avec une terminaison


en -e, -es, -e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les verbes en -cer, -ger, -eler, -eter . . . . .
Les verbes en -ier, -uer, -ouer, -yer . . . . .
Les verbes avec une terminaison
en -s, -s, -t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les verbes tre, avoir, aller, faire, dire . . .
Les verbes avec une terminaison
en -x, -x, -t / -ds, -ds, -d / -ts, -ts, -t . . .
Rvisions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

68
70
72
74
78
80
82

Les autres temps de lindicatif


Le nom et le groupe nominal

Le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les dterminants (1) . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les dterminants (2) . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ladjectif qualificatif . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le complment du nom
et la proposition subordonne relative . . .
Les pronoms personnels . . . . . . . . . . . . . .
Les pronoms possessifs et
les pronoms dmonstratifs . . . . . . . . . . . .
Les pronoms indfinis et
les pronoms interrogatifs . . . . . . . . . . . . .
Rvisions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La classe et la fonction . . . . . . . . . . . . . . .
Les adverbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les prpositions et les conjonctions. . . . . .

44
46

Le futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Limparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Le pass simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Lemploi de limparfait
et du pass simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Le pass compos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Rvisions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Les autres temps composs de lindicatif . . 104

48

Les autres modes

36
38
40
42

50
52
54
58
60

Le prsent de limpratif . . . . . . . . . . . . . 106


Le prsent du conditionnel. . . . . . . . . . . . 108
Le prsent du subjonctif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

ditions Magnard, 2008 - 5, alle de la 2e D.B., 75015 Paris - ISBN 978-2-210-65411-2

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Orthographe

Vocabulaire

Des sons, des lettres, des mots

Le dictionnaire

Les accents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112


Les lettres muettes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Les mots commenant
par ac-, af-, ap-, ef-, of-, etc . . . . . . . . . . 116
Les noms fminins en [e], [te], [tje] . . . . . . 118
Les noms termins par le son [j] . . . . . . . . 120
Les mots invariables . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
La formation des adverbes en ment . . . . 124

Savoir se servir du dictionnaire . . . . . . . . . 166

Les homonymes grammaticaux

a, / on, ont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et, est / son, sont . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
la, l, las, la / ou, o . . . . . . . . . . . . . . .
ce, se / ces, ses / cest, sest . . . . . . . . . . .
leur, leurs / tout, tous, toute, toutes. . . . .
quel, quels, quelle, quelles,
quelle, quelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

126
128
130
132
134
136

Les accords

Le fminin des noms. . . . . . . . . . . . . . . . .


Le pluriel des noms (1) . . . . . . . . . . . . . . .
Le pluriel des noms (2) . . . . . . . . . . . . . . .
Le pluriel des noms composs . . . . . . . . .
Le fminin des adjectifs . . . . . . . . . . . . . .
Le pluriel des adjectifs . . . . . . . . . . . . . . .
Laccord des adjectifs de couleur . . . . . . .
Les accords dans le groupe nominal . . . . .
Laccord du verbe avec son sujet . . . . . . .
Laccord du participe pass . . . . . . . . . . .
Participe pass en - ou infinitif en -er ? . .
Rvisions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

138
140
142
144
146
148
150
152
154
158
162
164

La formation des mots

Les mots de la mme famille . . . . . . . . . . 170


Les prfixes et les suffixes. . . . . . . . . . . . . 172
Les abrviations et les sigles. . . . . . . . . . . 174
Le sens des mots

Les synonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les contraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les homonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les diffrents sens dun mot. . . . . . . . . . .
Les niveaux de langage . . . . . . . . . . . . . .

176
178
180
182
184

Enrichir son vocabulaire

Des mots pour exprimer


des sentiments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Des mots pour exprimer
ses sensations, ses perceptions. . . . . . . . .
Des mots pour communiquer et sinformer . .
Des mots pour dcrire un paysage . . . . . .
Des mots pour raconter un voyage . . . . . .
Des mots pour voquer la citoyennet . . .

Dictes

186
188
190
192
194
196

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

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Grammaire

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Le nom et le groupe nominal

Le groupe nominal
I Dcouverte collective de la notion
Relevez les noms communs de ce texte.
jour, parents, sabots, cousine, ans, chef-lieu,
sjour, semaine, ferme, mois, certificat, tude,
pre, mre, bracelet-montre, bague, argent,
paire, souliers, talons.
Un nom commun est un mot qui dsigne les objets,
les animaux, les personnes, les plantes, les sentiments En cas de doute, rappeler quon reconnat
un nom commun en le prcdant des articles un ou
une, le ou la.
Relevez les noms propres de ce texte :
quoi les reconnaissez-vous ?
Delphine, Marinette, Flora.
On reconnat les noms propres leur majuscule.
Cependant, la majuscule nindique pas toujours un
nom propre mais aussi le dbut dune phrase. Un
nom propre est un mot qui dsigne les personnes, les
animaux, les lieux gographiques Gnralement, il
nest pas accompagn dun dterminant (prnoms,
noms de villes) mais certains noms gographiques
le sont (noms de chanes de montagne : les Alpes, de
fleuves : la Loire, de rgions : la Provence, de pays :
la France, de continents : lAfrique).
Quel est le nom principal des groupes
nominaux en rouge ?
cousine ; certificat ; paire.

36

pp. 36-37 du manuel

son certificat dtudes : accepter les rponses


comportant un dterminant et un nom commun
complt dun complment du nom.
une paire de souliers talons hauts : accepter
les rponses comportant un dterminant, un nom
commun complt dun complment du nom qui sera
lui-mme complt dun complment du nom.
Difficult attendue : On ne rejettera pas les groupes nominaux incomplets mais on les comparera ceux dautres
lves et ceux du texte pour les corriger.

II Mise en application
EXERCICE 1 : Bien reprer les majuscules.
EXERCICE 4 : Un groupe nominal est constitu de
plusieurs mots (au minimum dun dterminant et
dun nom). Un seul nom propre ne peut tre
considr comme un groupe nominal.

EXERCICE 6 : Cest le nom principal du groupe


nominal qui porte le genre et le nombre de celui-ci.
EXERCICE 7 : Lexercice emprunte des noms dont le
genre est ambigu pour de nombreuses personnes !
Insister sur lusage du dictionnaire pour tous les
noms !

AUTRE PISTE DACTIVIT

Un groupe nominal est au minimum compos dun


dterminant et dun nom auquel on peut ajouter un
adjectif qualificatif, un complment du nom, une
proposition subordonne relative. Le nom est
llment principal (ou noyau) du groupe nominal.
Cest lui qui porte le genre et le nombre dans le
groupe nominal et entrane les accords potentiels. Il
porte galement la fonction (sujet, complment).

On peut relever dans un texte (livre de lecture ou


roman) des noms communs et des noms propres.
Cette distinction est en gnral acquise au CM2.
Proposer alors le jeu du baccalaurat des noms
propres (de villes, de pays, de rgions, de cours
deau, historiques) puis des noms communs (de
mtiers, dobjets, de sentiments, de vgtaux,
danimaux, de minraux) On choisira les thmes
en fonction du programme de sciences, dhistoire ou
de gographie.

Remplacez les groupes nominaux en rouge


par dautres groupes nominaux construits de
la mme manire.
Leur grande cousine Flora, qui avait presque
quatorze ans et qui habitait le chef-lieu : accepter
les rponses comportant un dterminant, un nom
commun complt dun adjectif qualificatif, un nom
propre puis deux propositions subordonnes
relatives en qui.

................
........................
........................
....)
37
.
........
(p
....
....
................
....
....
....
....
....
....
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........................
....
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....
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so
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........
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................
er....le....s....ob
m....
m....
........
....l,....no
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........
....
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8

....
....
ts
....
....
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....
................
co....ns....ti....tu
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....
du
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ad....je....
................
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........
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m
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....
....
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....
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....
....
ou
....
....
no
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t ....
................
en....
........
co....m....pl....m
+ ....
........
....m
no
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....
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+
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....
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....
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....
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tif
....
....
la
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re
e ....
........
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................
rd....on
bo....
........
on....su
iti....
........
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....
pr
....
+
....
....
m
....
no
................

crire

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Corrigs des exercices


*

la ville de Nantes - le massif de la Chartreuse - le


nougat de Montlimar - le Val de Loire - le port de
Marseille - le chien Mdor - un pays dAmrique ma grand-mre Henriette
Ici les noms communs sont souligns et les noms
propres indiqus en gras.

a. Toulouse
c. lAfrique
b. la France
d. la Loire
e. les Alpes
Ces rponses sont donnes titre indicatif.
3

a. des petits lutins farceurs


b. cette jolie princesse la robe couleur de lune
c. le mchant ogre qui mange les petits enfants
d. la mchante sorcire du placard balais
e. un norme dragon qui crache du feu
4

Le roi Shahriyar vivait dans un somptueux palais,


avec des cours ombrages et des tours innombrables
qui pointaient vers le ciel ; il passait ses journes
gouverner son royaume, aprs quoi il buvait du jus
de fruits glac, au son de la musique, en compagnie
de sa ravissante pouse ; elle avait de longs cheveux
noirs qui dgringolaient dans son dos jusquau sol, et
son visage lovale parfait tait blanc comme la lune.
Shahriyar la chrissait plus que tout au monde.

Marcel Aym, Les Contes du chat perch,


Lne et le cheval , Gallimard.

GN singuliers
cet arbre exotique ; un tmoin srieux ; un puits ;
ce parcours ; la dernire fois ; une paire de ciseaux.
GN pluriels
plusieurs ordinateurs ; quelques feuilles de classeur ;
dinnombrables chansons ; trois radis roses.
7

GN fminins
lenvie ; des omoplates ; lhlice ; des invasions ; linterview ; lespce humaine.
GN masculins
des ptales roses ; lhumour ; des soldes intressants ; lapptit ; des intrus ; lastrisque.

Fiona Waters, Nuits dOrient, trad. M. Nikly,


Albin Michel Jeunesse.

a. Oui, jaimerais bien tre un cheval. Jaurais quatre


bons sabots, une crinire, une queue en crin, et je
courrais plus fort que personne. Naturellement, je
serais un cheval blanc.
b. Je me contenterais dtre un ne gris avec une
tache blanche sur la tte. Jaurais quatre sabots
aussi, jaurais deux grandes oreilles que je ferais
bouger pour mamuser et surtout, jaurais des yeux
doux.

Pa

se r e l l e s

GRAM : Les dterminants (1) p. 38


GRAM : Les dterminants (2) p. 40
GRAM : Ladjectif qualificatif p. 42
GRAM : Le complment du nom et la proposition
subordonne relative p. 44

37

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Grammaire

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Le nom et le groupe nominal

Les dterminants (1) pp. 38- 39 du manuel


I Dcouverte collective de la notion

II Mise en application

Quels mots introduisent les groupes nominaux en rouge ?


ce ; la ; mon ; ces ; mes ; cette.

EXERCICE 3 : Attention du (article partitif ou article


dfini contract ?).

Pouvez-vous en proposer dautres la place ?


Le sens est-il alors tout fait le mme ?
Accepter toute rponse correcte quant au genre
et au nombre du groupe nominal.
Classer les propositions des lves au tableau en
colonnes par famille de dterminants tudie dans
cette leon, on classera pour linstant dans autres
dterminants les ventuelles propositions de
dterminants exclamatifs, interrogatifs, indfinis
ou numraux. Puis demander aux lves quelles
nuances ces dterminants apportent.
la fin du classement, nommer et dcrire les
familles de dterminants :
les articles indfinis un, une, des prsentent
le nom de manire gnrale et vague : un soir
(cest nimporte quel soir).
les articles dfinis le, la, les, l (celui-ci est
lid car on a remplac la voyelle par une
apostrophe), prsentent un nom quon a dj
rencontr ou dont on a dj parl : la fin du
musum (le pre en a dj parl).
les articles dfinis contracts au ( + le), aux
( + les), du (de + le), des (de + les) viennent de la
contraction dune prposition et de larticle dfini.

les autres petits mots : pronoms, prpositions,


conjonctions de coordination. Rappeler quun dterminant prcde un nom ou un groupe nominal.

Difficults attendues : Il ne faut pas confondre du, article


dfini contract : Jai rat la fin du (de + le) film, et du,
article partitif : Je mange du pain (une part de pain).
Il ne faut pas confondre des, article indfini : Jai vu des
chevreuils, et des, article dfini contract : Il parle des (de
+ les) voyages quil a faits.
les dterminants possessifs indiquent une
possession, une appartenance : mes ides noires
(ce sont les miennes).
les dterminants dmonstratifs ce, cet, cette,
ces servent montrer un objet, une personne lexclusion de tout autre : ce maudit soir (cest celui-l
et pas un autre). Ils commencent tous par la lettre c.
Bien distinguer cet, accompagnant un nom masculin
singulier (cet endroit) de cette, accompagnant un
nom fminin singulier (cette trahison).

Il existe galement une forme compose : ce jourl, ce jour-ci.

38

EXERCICE 4 : Ne pas confondre les dterminants et

EXERCICE 5 : Redire la liste des articles dfinis et des


articles indfinis avant de commencer.

EXERCICE 6 : Redonner la liste des dterminants


possessifs avant de commencer. Rappeler que ses,
dterminant possessif, scrit ses et non ces.
Rappeler galement la distinction entre le pronom
personnel leur et le dterminant possessif leurs.
EXERCICE 7 : Rappeler la liste des dterminants
dmonstratifs avant de commencer. Ils commencent
tous par un c.

AUTRE PISTE DACTIVIT

On peut relever et classer dans un tableau


quatre colonnes (articles dfinis, y compris lids et
contracts, articles indfinis, dterminants possessifs et dterminants dmonstratifs ) les dterminants
dun texte (livre de lecture, roman). Ces quatre
types de dterminants tant les plus frquents, on en
obtient gnralement une liste suffisante.

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........................
............
........................
........
........................
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....
....
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........

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Corrigs des exercices


1

a. trois amis insparables


b. mon vieux jean us
c. cette maison en ruines
d. ces petites fraises des bois
e. le premier homme qui a march sur la Lune
2

a. de (cest une prposition parmi des articles


dfinis)
b. ces (cest un dterminant dmonstratif parmi des
dterminants possessifs)
c. la (cest un article dfini parmi des dterminants
possessifs)
d. un (cest un article indfini parmi des articles
dfinis contracts)
e. ses (cest un dterminant possessif parmi des
dterminants dmonstratifs)
3

**

a. cet : dterminant dmonstratif.


b. Des : article indfini ; notre : dterminant possessif.
c. L : article dfini lid (on a remplac la voyelle par
une apostrophe) ; cette : dterminant dmonstratif.
d. des : article dfini contract ; la : article dfini.
e. du : article partitif (cest une part de pain) mais
accepter article dfini contract ; aux : article dfini
contract.
4

**

[La vieille malle] contenait aussi une baguette de


magicien et une srie de poignards lame recourbe.
Ils taient en train dexaminer ces armes et tournaient le dos Socrate quand un bruit touff se fit
entendre derrire eux.

a. Elle a laiss son manteau dans la cour.


b. Tous ses vtements ont t rangs dans ces
cartons pour le dmnagement.
c. La monitrice leur a donn leurs goters.
d. Nos voisins nous ont invits dans leur nouvel
appartement.
Ici les dterminants possessifs sont souligns et
les noms quils introduisent en gras.
7

a. Ces fentres sont restes ouvertes toute la nuit.


b. Cet vnement a choqu le monde entier.
c. Ces histoires-l me font rire chaque fois : cest
si drle.
d. Tho na rien compris la rgle de ce jeu.
e. Jai pousset les tagres de cette armoire.
Ici les dterminants dmonstratifs sont souligns
et les noms quils introduisent en gras.
8

**

a. Il a laiss un de ses jouets dans notre cuisine.


b. Je donne souvent des petits morceaux
de mon sandwich notre chien.
c. Mon amie Hlne sest cass le bras.
d. Ces rparations seront votre charge.
Les flches en bleu fonc indiquent les
dterminants possessifs. La flche bleu ciel
indique le dterminant dmonstratif.

Alfred Hitchcock, Le crne qui crnait,


Hachette Jeunesse.

Il y a six articles dfinis (souligns).


Il y a trois articles indfinis (en gras).
Les camions de pompiers encombraient la rue. Les
flammes sortaient par les fentres et une paisse
fume noire commenait se rpandre dans la rue.
Les passants mettaient des mouchoirs sur leur nez
mais restaient sur place, interloqus. Heureusement,
il ny eut pas un bless.

Pa

se r e l l e s

GRAM : Le groupe nominal p. 36


GRAM : Les dterminants (2) p. 40
ORTH : Les homonymes grammaticaux :
son, sont p. 128 ; la, l, la, las p. 130 ;
ce, se / ces, ses p. 132 ; leur, leurs p. 134

39

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Conjugaison

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Page 84

Les autres temps de lindicatif

Le futur simple
I Dcouverte collective de la notion
Relevez les verbes conjugus de ce texte et
dites quels temps ils sont conjugus.
seras consol (futur voix passive) mais on acceptera
seras (futur) ; console (prsent) ; seras (futur) ;
seras (futur) ; auras (futur) ; ouvriras (futur) ;
seront tonns (futur voix passive), mais on
acceptera seront (futur) ; diras (futur) ; fait
(prsent ; croiront (futur).
Quel est le temps le plus utilis ?
Le temps le plus utilis est le futur simple de lindicatif. Il indique une action future, venir, qui na
pas encore eu lieu.
Remplacez tu par je, il, nous, vous, elles.
Ne conjuguer que les verbes dont la personne est tu
(tu seras (consol), tu seras, tu seras, tu auras, tu
ouvriras, tu diras).
je serai (consol), je serai, je serai, jaurai, jouvrirai, je dirai ;
il sera (consol), il sera, il sera, il aura, il ouvrira,
il dira ;
nous serons (consols), nous serons, nous serons,
nous aurons, nous ouvrirons, nous dirons ;
vous serez (consols), vous serez, vous serez,
vous aurez, vous ouvrirez, vous direz ;
elles seront (consoles), elles seront, elles seront,
elles auront, elles ouvriront, elles diront.
Notez les terminaisons des verbes.
Que remarquez-vous ?
Les terminaisons sont : -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont
quel que soit le groupe du verbe. Aux 1er et 2e
groupes, il suffit dajouter les terminaisons linfinitif
en entier. Au 3e groupe, on garde le r de linfinitif
devant la terminaison.

2 Le

verbe cueillir (et sa famille accueillir,


recueillir) se conjuguent comme des verbes du 1er
groupe : je cueillerai, tu cueilleras, etc.

2 Beaucoup de verbes du 3e groupe et les auxiliaires


modifient leur radical : tre / je serai, avoir /
jaurai, voir / je verrai, etc.
Difficult attendue : Bien distinguer la terminaison de la
1re personne du pluriel -ons de celle de la 3e personne du
pluriel -ont.

84

pp. 84-87 du manuel

lenseignant de fournir ensuite celles de ces conjugaisons de verbes dont il estimera lapprentissage
ncessaire selon le niveau de sa classe. (Si celles-ci
ont t tudies au prsent, il est prfrable den
poursuivre ltude au futur et aux autres temps.)

2 Les verbes en -yer changent leur y en i devant le


e muet (les verbes en -ayer acceptent cependant le
y). Attention, le verbe envoyer ne suit pas cette
rgle mais se conjugue comme voir.
Les verbes en -eler, -eter, doublent leur l ou leur t
devant le e muet (sauf les exceptions qui prennent
un accent grave acheter, geler, fureter, harceler,
haleter, peler) : jappellerai / je jetterai, je glerai
/ jachterai.
Certains verbes du 1er groupe prennent un accent
grave la place dun accent aigu : possder / je
possderai, cder / je cderai

II Mise en application
EXERCICE 5 : Plusieurs solutions sont parfois
possibles.

EXERCICE 8 : Ne pas oublier de faire les transformations ncessaires. Rappeler que moi + autre = nous ;
toi + autre = vous ; deux hommes = ils ; deux
femmes = elles ; un homme + une femme = ils.

EXERCICE 15 : Il y a deux verbes par phrase, il faudra


modifier le pronom COD qui prcde parfois le
verbe.
EXERCICE 17 : Il y a parfois plusieurs verbes dans une
phrase. Bien reprer le sujet.

AUTRES PISTES DACTIVITS

Relever dans le livre de lecture ou un roman des


verbes au futur, donner leur infinitif et leur groupe.

On tablira des listes de verbes par familles :


verbes du 1er groupe, verbes en -ier, -uer, -ouer,
-yer, -eler, -eter, verbes du 2e groupe, verbes de la
famille de faire, voir, prendre, venir, tenir, verbes
en -atre, en -dre, en -indre

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Page 85

........

Conjuguer

ensuite au brouillon un verbe de


chaque famille avec le modle du verbe de rfrence.
On peut ensuite demander aux lves de fermer les
livres et dcrire sous dicte les verbes ( diffrentes
personnes) que lenseignant aura choisis parmi ceux
qui auront t conjugus.

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Corrigs des exercices


1

mettra (mettre) - serai (tre) - serai (tre) faudra (falloir) - pourrez (pouvoir) - refuseront
(refuser) - voudrai (vouloir).
2

a. bientt - plus tard - demain - dans quelques jours


b. prochainement - en 2030 - dans un mois - lan
prochain
c. dans deux semaines - aprs-demain - la semaine
prochaine - aprs
3

a. elle apercevra - vous offrirez - nous prterons nous quitterons


b. je verrai - tu feras - nous verrons - ils reconnatront
c. nous inventerons - nous jouerons - nous skierons nous plierons
4

a. Vous continuerez ce travail.


b. Elle pliera sa serviette.
c. Tu comprendras langlais.
d. Nous verrons la mer.
e. Vous obirez rapidement.
f. Ils tcriront chaque semaine.
g. Jessuierai la table.
h. On naura pas le temps.

nous partirons - ils / elles mangeront - vous serez tu prendras - je secouerai - il / elle / on viendra vous avertirez - il / elle / on fera - je btirai - vous
surprendrez - tu verras - vous dplierez
6

a. je partirai
b. vous agirez
c. nous reverrons
d. elle fera
e. elles retrouveront
7

a. elle oubliera
b. tu avoueras
c. nous tremblerons
d. ils auront
e. elles iront
8

a. Je crierai tue-tte.
b. Tu distribueras le courrier.
c. Toi et Marie oublierez de fermer la porte.
d. Tous les malades ternueront sans arrt.
e. Moi et Tatiana avouerons notre erreur.

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a. je rapetisserai
b. tu prpareras
c. il / elle / on songera
d. nous avancerons
e. vous regretterez
f. ils / elles persuaderont

16

venir
tenir
voir
faire
je viendrai nous tiendrons je verrai nous ferons
tu viendras vous tiendrez tu verras vous ferez
il viendra elles tiendront on verra tous feront
17

10

a. nous annoncerons
b. vous adopterez
c. ils / elles rassembleront
d. nous attaquerons
e. vous plongerez
f. ils / elles dplaceront
11

Jessuierai la vaisselle et nettoierai la cuisine.


Vous essuierez la vaisselle et nettoierez la cuisine.

Il / Elle aboiera lentre et effrayera


(effraiera) les visiteurs.
Ils / Elles aboieront lentre et effrayeront
(effraieront) les visiteurs.
13

Tu bgayeras (bgaieras) et larmoieras devant


le directeur.
Nous bgayerons (bgaierons) et larmoierons
devant le directeur.
14

a. Salom raccourcira son pantalon neuf.


b. Les lions rugiront la tombe du soir.
c. Tu garniras de pommes le fond de tarte.
d. Je nourrirai les oiseaux sur mon balcon cet hiver.
e. Nous rflchirons la meilleure stratgie et nous
russirons les battre.
f. Vous choisirez des romans la bibliothque.
15

**

a. Je saisirai ma hache et je bondirai sur le


guerrier cruel.
b. Tu graviras ce col enneig et tu le franchiras.
c. Nous punirons le chat quand il bondira sur la
table.
d. Les bulldozers largiront la route et la finiront
avant les dparts en vacances.
e. La lessive agira sur les taches et ladoucissant
assouplira le linge.
f. Vous runirez les ingrdients et vous garnirez la
tarte.
g. Le ciel sobscurcira le soir et blanchira le matin.

86

**

a. Tu criras Jrme qui te rpondra.


b. Vous recevrez du courrier, vous ouvrirez les
lettres et les lirez.
c. Nous verrons le dbut du film.
d. Sarah viendra chaque matin et elle nous offrira
des gteaux.
e. Je mettrai mon manteau neuf.
f. Ce journal paratra tous les jeudis.
g. Elles pourront regarder un film le mardi soir.
h. On apprendra la leon et on la saura.
18

12

**

a. Les bleus battront lquipe adverse sils ont de la


chance.
b. Nous rpondrons au tlphone en ton absence.
c. On teindra la lumire en sortant.
d. Je dfendrai mon ide avec nergie.
e. Ils voudront srement prendre un goter.
f. Tu feras un expos sur Voltaire.
19

**

a. Quand on aura 11 ans, on sera en sixime.


b. Quand je serai grand, je serai astronaute !
c. Nous aurons les courses faire et nous serons
peut-tre en retard.
d. Elles seront en vacances et elles auront la
forme !
e. Tu auras de la chance et tu seras vainqueur.
20

a. Elles attendront la nuit.


b. Nous plierons les draps.
c. Vous direz la vrit.
d. Nous aurons de la chance.
e. Ils iront au muse demain.
f. Vous viendrez avec nous.

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**

23

ON VEUT GARDER LE MISTOUFLON


Nous lui donnerons des bonbons.
Nous laimerons.
Nous le peignerons le matin.
Nous lui mettrons des rubans.
Nous lui astiquerons les cornes
et nous lui brosserons la queue.
Et quand il aura soif, nous lui ferons de la picole
tant quil en voudra.
Voil

**

Rassurez-vous, roi et reine, votre fille nen mourra


pas ; il est vrai que je nai pas assez de puissance pour
dfaire entirement ce que mon ancienne a fait : la
princesse se percera la main avec un fuseau ; mais
au lieu den mourir, elle tombera seulement dans un
profond sommeil qui durera cent ans, au bout
desquels le fils dun roi viendra la rveiller.
Daprs Charles Perrault, La Belle au bois dormant.

Anne-Marie Chapouton, LAnne du Mistouflon,


Castor poche, Flammarion.

22

a. Je saurai faire la cuisine.


b. Tu essaieras de ragir.
c. Elle continuera.
d. Je choisirai la date.
e. Il fera un effort.
f. Tu oublieras tout.

Pa

Dicte
n 17

se r e l l e s

CONJ : Pass, prsent, futur p. 62


CONJ : Linfinitif du verbe : groupe, radical,
terminaison p. 64
CONJ : Conjuguer un verbe : personne, temps,
mode p. 66
CONJ : Les autres temps composs de lindicatif p. 104
ORTH : Les lettres muettes p. 114
Tableaux de conjugaison pp. 198-207

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Orthographe

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Les accords

Le fminin des noms


I Dcouverte collective de la notion

II Mise en application

Quelles sont les commerantes du march ?


la fruitire ; la charcutire ; la marchande de
fleurs.

EXERCICE 1 : lissue de cet exercice, demander aux


lves quelle est la rgle de chaque srie :
a:+e;
b : pas de changement ;
c : -er -re ;
d : -ier -ire.

Imaginez que ce sont des commerants :


transformez le pome.
Les joues du fruitier
sont en peau dabricot
Le grand charcutier
est rond comme un jambonneau
Le petit marchand de fleurs
fin comme un pois de senteur [...]
Cherchez le nom dautres couples de commerants sur le march. Comment distinguez-vous le nom masculin du nom fminin ?
Donner ventuellement quelques ides : le poissonnier / la poissonnire, la boucher / la bouchre, le
fleuriste / la fleuriste, le crmier / la crmire, le
volailler / la volaillre, le tripier / la tripire, le
fromager / la fromagre, etc.
On remarque en gnral la prsence dun -e final au
fminin.
Gnralement, on forme le fminin dun nom en
ajoutant un e au masculin : un faisan une
faisane.
Certains noms ne changent pas : un artiste une
artiste.
Les noms en -er ou -ier font leur fminin en -re ou
-ire : un charcutier une charcutire.
Certains noms doublent la consonne finale : un
lion une lionne.
Dautres modifient la consonne ou le suffixe final :
un veuf une veuve, un poux une pouse,
un danseur une danseuse, un lecteur une
lectrice.
Certains noms masculins en -e font leur fminin en
-esse : un tigre une tigresse.
Certains noms fminins sont compltement diffrents du nom masculin : un frre une sur.
Il existe bien sr une infinit de cas particuliers que
seul lusage du dictionnaire peut rappeler.

2 Quand le nom fminin dun animal nexiste pas, on


se contente dajouter le mot mle ou femelle au nom
de lanimal : un dauphin mle un dauphin
femelle.

138

pp. 138-139 du manuel

EXERCICE 2 : Mme remarque :


a : -eur -euse ;
b : -teur -trice ;
c : -e -esse ;
d : doublement de la consonne finale + e.

EXERCICE 6 : Penser la majuscule au dbut des


noms dhabitants, ce sont des noms propres.
AUTRES PISTES DACTIVITS

De

nombreux exercices oraux peuvent tayer


cette leon : trouver le nom des habitants et des
habitantes de tel pays, ville ou rgion ; rechercher le
fminin de tel animal ; rechercher des noms de
mtier et leur fminin.

On peut aussi utiliser ces recherches lcrit en


proposant le jeu du baccalaurat : une colonne
pour les noms masculins ou fminins danimaux, les
noms masculins ou fminins de mtiers, les habitants
ou les habitantes dune ville, les habitants ou les
habitantes dune rgion, les habitants ou les habitantes dun pays, etc.

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Page 139

Corrigs des exercices


*

a. un invit une invite - un voisin une voisine


- un employ une employe - un client une
cliente - un ami une amie - un passant une
passante
b. un architecte une architecte - un alpiniste
une alpiniste - un lve une lve - un vtrinaire
une vtrinaire - un guitariste une guitariste un astronaute une astronaute
c. un boulanger une boulangre - un boucher
une bouchre - un berger une bergre - un hritier
une hritire - un messager une messagre - un
tranger une trangre
d. un cuisinier une cuisinire - un picier une
picire - un ouvrier une ouvrire - un droitier
une droitire - un sorcier une sorcire - un colier
une colire

**

a. un danseur une danseuse - un chanteur une


chanteuse - un menteur une menteuse - un
dompteur une dompteuse - un acheteur une
acheteuse - un chercheur une chercheuse
b. un acteur une actrice - un directeur une
directrice - un animateur une animatrice - un
admirateur une admiratrice - un spectateur une
spectatrice - un facteur une factrice
c. un ogre une ogresse - un ne une nesse - un
tigre une tigresse - un diable une diablesse - un
prince une princesse - un duc une duchesse
d. un lion une lionne - un collgien une collgienne - un gardien une gardienne - un chat
une chatte - un champion une championne - un
musicien une musicienne
3

Daniel Danile ou Danielle - Pascal Pascale Dominique Dominique - Andr Andre Augustin Augustine - Ren Rene - Christian
Christiane - Paul Paule - Emmanuel
Emmanuelle - Fernand Fernande - Claude
Claude - Gabriel Gabrielle - Louis Louise Martin Martine
4

le jars loie
le poulain la pouliche
le cerf la biche
le blier la brebis
le cheval la jument
le singe la guenon
le verrat la truie
le sanglier la laie
le coq la poule
le taureau la vache
le bouc la chvre
6

Paris un Parisien, une Parisienne


Lille un Lillois, une Lilloise
Lyon un Lyonnais, une Lyonnaise
Marseille un Marseillais, une Marseillaise
Toulouse un Toulousain, une Toulousaine
Bretagne un Breton, une Bretonne
Picardie un Picard, une Picarde
Alsace un Alsacien, une Alsacienne
Auvergne un Auvergnat, une Auvergnate
Provence un Provenal, une Provenale
Corse un Corse, une Corse
7

**

hriter
chanter
dcorer
animer
enseigner
garder
prsenter

masculin
un hritier
un chanteur
un dcorateur
un animateur
un enseignant
un gardien
un prsentateur

fminin
une hritire
une chanteuse
une dcoratrice
une animatrice
une enseignante
une gardienne
une prsentatrice

une sportive un sportif - lhrone le hros linstitutrice linstituteur - la sur le frre - la


comtesse le comte - la pharmacienne le pharmacien - la louve le loup - la copine le copain la guenon le singe - une compagne un
compagnon - la tante loncle - une dompteuse
un dompteur - la navigatrice le navigateur

Pa

se r e l l e s

GRAM : Le groupe nominal p. 36


GRAM : Le fminin des adjectifs p. 146

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Les accords

Le pluriel des noms (1)


pp. 140-141 du manuel

I Dcouverte collective de la notion

II Mise en application

Relevez tous les noms au pluriel du texte.


crivez-les au singulier.
pommiers pommier ; poiriers poirier ;
pchers pcher ; tulipes tulipe ; illets
illet ; girofles girofle ; roses rose ;
rsdas rsda ; plantes plante ;
sorcires sorcire ; fes fe.

EXERCICE 1 : Il ne faut relever que les noms au pluriel,

Quelle lettre ajoute-t-on pour former le


pluriel ?
On ajoute le plus souvent un s la fin du nom : la
tulipe les tulipes.
Difficults attendues : Attention au changement de prononciation dans le pluriel des noms : un uf [oef] des
ufs [], un buf [boef] des bufs [b].
Attention aux pluriels de monsieur messieurs, madame
mesdames, mademoiselle mesdemoiselles, un gentilhomme des gentilshommes, un bonhomme des bonshommes qui sont tymologiquement issus de deux mots
diffrents.
Cependant, certains noms se terminant par s, z ou
x ne prennent pas la marque du pluriel : los les os
(mais dans ce cas, la prononciation change : [$s]
[o]), la toux les toux, la souris les souris, le
nez les nez.
Les noms se terminant par -ou prennent un s : un
clou des clous, sauf sept exceptions : un bijou
des bijoux, un caillou des cailloux, un chou
des choux, un genou des genoux, un hibou
des hiboux, un joujou des joujoux, un pou
des poux, qui prennent un x.

140

attention de ne pas les confondre avec les adjectifs


qualificatifs.

EXERCICES 2 ET 3 : Certains noms conservent le s ou


le x au singulier. En cas de doute, utiliser le dictionnaire.
EXERCICE 5 : Se poser la question : dit-on des
spaghettis ou du spaghetti ? Quand on peut dire
des, le nom se met au pluriel ; quand on peut dire du,
le nom reste au singulier.
AUTRE PISTE DACTIVIT

On peut proposer de revoir (il est souvent tudi


dans les classes prcdentes) le pome, Les Hiboux
de Robert Desnos (Chantefables, Chantefleurs,
Grnd) qui facilitera la mmorisation des exceptions
des noms en -ou.

........

........................

........
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. 14
........
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....
u
....
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....
................

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20/02/09

10:20

Page 141

Corrigs des exercices


*

Alphonse Daudet, Les Lettres de mon moulin.

a. un pari - un tamis - un salsifis - un radis - un tapis


- une souris
Lintrus ne possde pas de s au singulier.
b. le temps - le puits - le poids - le printemps le champ - le corps
Lintrus ne possde pas de son s au singulier.
c. lamas - le tas - un agenda - le bras - le repas - un
cadenas
Lintrus ne possde pas de son s au singulier.
3

a. un mois - un anchois - un roi - un putois - un


bourgeois - un chamois
Lintrus ne possde pas de s au singulier.
b. un pou - une toux - un bijou - un genou - un chou
- un hibou
Lintrus possde un x au singulier.
c. un prix - un choix - une perdrix - un joujou - une
croix - une noix
Lintrus ne possde pas de x au singulier.
4

a. Hier, on a ramass une noix, une pomme et une


noisette.
b. Mes voisins ont cueilli un cpe et un bolet.
c. Ma petite sur prend lempreinte dune feuille
du / de chne et du / de chtaignier.
d. Quand elle entend le hibou hululer, Alice plonge
sous le drap.
e. Nous nous amusons marcher sur lamas de
feuilles, la branche et le tapis de mousse.

un plat de spaghettis - un album de timbres - un


panier provisions - une course de lvriers - une
grappe de raisin (cest du raisin) - un paquet de
bonbons - un paquet de th (cest du th) - une
bote de chocolat / chocolats (cela peut tre du
chocolat en poudre ou des chocolats en bouches)
- un bac sable (cest du sable)
6

**

a. Lucas prfre les desserts la fraise.


b. Il voit les chiens tourner comme des fous dans le
jardin.
c. Pour Nol, M. Leroux a dcor les fentres avec
des guirlandes, et les portes avec des couronnes
de houx.
d. lise est tombe sur des cailloux et sest bless
les genoux.
e. Lentomologiste observe aussi bien les coccinelles que les sphinx ou les fourmis.
7

**

Les hiboux
Ce sont les mres des hiboux
Qui dsiraient chercher les poux
De leurs enfants, leurs petits choux,
En les tenant sur les genoux.
Leurs yeux dor valent des bijoux
Leur bec est dur comme cailloux,
Ils sont doux comme des joujoux,
Mais aux hiboux point de genoux !
Votre histoire se passait o ?
Chez les Zoulous ? Les Andalous ?
Ou dans la cabane bambou ?
Moscou ? Ou Tombouctou ?
En Anjou ou dans le Poitou ?
Au Prou ou chez les Mandchous ?
Hou ! Hou !
Pas du tout, ctait chez les fous
Robert Desnos, Chantefables, Grnd.

Dicte
n 1

Les vieux bliers viennent dabord, la corne en avant,


lair sauvage ; derrire eux le gros des moutons, les
mres un peu lasses, leurs nourrissons dans les
pattes ; les mules pompons rouges portant dans des
paniers les agnelets dun jour quelles bercent
doucement en marchant ; puis les chiens tout suants,
avec des langues jusqu terre, et deux grands
coquins de bergers draps dans des manteaux de
cadis roux qui leur tombent sur les talons comme des
chapes.

Pa

se r e l l e s

GRAM : Le groupe nominal p. 36


ORTH : Le pluriel des noms (2) p. 142
ORTH : Le pluriel des adjectifs p. 148

141

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Vocabulaire

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10:21

Page 186

Enrichir son vocabulaire

Des mots pour exprimer


des sentiments
pp. 186-187 du manuel
I Dcouverte collective de la notion

II Mise en application

Quel sentiment la cliente cherche-t-elle


exprimer ?
Elle cherche dcrire sa tristesse.

EXERCICES 1 ET 2 : Il y a cinq mots par colonne, ne pas


hsiter consulter le dictionnaire en cas de doute.

Quels mots propose le vendeur ?


Le mot dsesprade existe-t-il ?
Le vendeur propose : affliction, neurasthnie,
dsesprade. Ce dernier mot nexiste pas.

registres de langue diffrents mais ils ont tous le


mme sens.

Si vous tiez vendeur dans cette boutique,


quels mots proposeriez-vous pour exprimer
la tristesse ? la joie ? la haine ? lamour ?
Voici quelques propositions :
la tristesse : laffliction, le chagrin, la mlancolie, la dtresse, le dsespoir, le malheur ;
la joie : le bonheur, la gaiet, lallgresse, la jubilation, lenthousiasme ;
la haine : la colre, le courroux, la fureur, la
mchancet, la malveillance, la rage, la rancune,
lintolrance, le racisme ;
lamour : lamiti, lengouement, la passion, laffection, lattirance, linclination, le penchant, la
bont.
Il faut noter que tous ces noms ne sont pas absolument synonymes et que chacun apporte une nuance
particulire au sentiment prouv. Ne pas hsiter
explorer les diffrents niveaux de langage (familier
galement mais ni grossier ni vulgaire).

2 Cette amorce permet de nommer de nombreux


sentiments mais il faut largir la recherche aux
autres classes de mots que les noms : verbes et
adjectifs qualificatifs notamment. Proposer de poursuivre la recherche sur les quatre domaines cidessous :
la tristesse : pleurer, pleurnicher, se lamenter,
triste, mlancolique, afflig, dsespr, chagrin,
malheureux ;
la joie : jubiler, rire, rigoler, exulter, senthousiasmer, heureux, gai, joyeux, enthousiaste,
enjou, ravi ;
la haine : har, dtester, rejeter, excrer, abhorrer,
mchant, furieux, furibond, colreux, colrique,
courrouc, malveillant, enrag ;
lamour : aimer, se passionner, senflammer,
amoureux, aimable, passionn.

186

EXERCICE 3 : Tous ces mots appartiennent des

EXERCICE 4 : Plusieurs solutions sont possibles.


AUTRES PISTES DACTIVITS

Proposer de chercher dautres noms, adjectifs et


verbes exprimant certains sentiments par groupes
de quatre ou cinq lves. On tentera la peur
(domaine trs riche), la colre, le courage.

tablir des listes de sentiments et leur contraire :


amour / haine, courage / lchet, etc.
On peut saider du rpertoire.

........

........................

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........
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....................

2210654112_INT_NATIF_OPLF_CM2:INT

20/02/09

10:21

Page 187

Corrigs des exercices

7
joie
la gaiet
la satisfaction
lallgresse
la jubilation
le bonheur

tristesse
la mlancolie
le dsespoir
laffliction
le malheur
la dtresse

amour
la passion
laffection
lengouement
lamiti
la bienveillance

haine
la fureur
la colre
le courroux
la mchancet
la malveillance

la peur
4

**

a. effray, effrayant
b. terrible, terrifi, terrifiant
c. satisfait, insatisfait, satisfaisant
d. colreux, colrique
e. passionn, passionnant
f. pouvant, pouvantable
g. furieux

**

a. la colre : Je deviens rouge. Je crie.


b. lamour : Mon cur bat toute vitesse. Je
bafouille.
c. la haine : Je serre les dents. Jai envie de crier.
d. lenvie : Jen ai leau la bouche. Je ne pense plus
qu a.
e. la joie : Jai envie de faire des cabrioles. Je me
sens lger.
f. la tristesse : Je pleure. Rien ne me parat agrable.
Ces phrases sont donnes titre indicatif.

a. tre vert de rage.


b. Entrer dans une colre noire.
c. tre rouge de honte.
d. Avoir une peur bleue.
6

a. la satisfaction, la joie
b. le soulagement
c. la joie
d. la dception, la tristesse
e. la joie, lenthousiasme
f. la panique, la peur
g. ltonnement, lmerveillement
h. la peur, le dgot

**

a. la crainte, craindre : Ma grand-mre craint lhumidit.


b. leffroi, effrayer : Le bruit effraie mon chien.
c. le courage, encourager : Le matre encourage
ses lves travailler.
d. la dception, dcevoir : Ce film ma du.
e. la haine, har : Je hais la foule des grands
magasins !
f. lespoir, esprer : On espre quil fera beau le
week-end prochain.
Les phrases sont donnes titre indicatif.

**
le dpit
d

la peur
a

la colre
b, c, e

Pa

se r e l l e s

VOC : Savoir se servir dun dictionnaire p. 166


VOC : Les synonymes p. 176
VOC : Les contraires p. 178
VOC : Les niveaux de langage p. 184

187

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Vocabulaire

20/02/09

10:21

Page 188

Enrichir son vocabulaire

Des mots pour exprimer


ses sensations,
ses perceptions
pp. 188-189 du manuel
I Dcouverte collective de la notion

II Mise en application

Lesquels des cinq sens Stphane fait-il


travailler dans cet extrait ?
Lesquels nutilise-t-il pas ?
Demander ou rappeler au pralable quels sont les
cinq sens :
loue (organe : loreille, action : entendre) ;
lodorat (organe : le nez, action : sentir) ;
le got (organe : la bouche, action : goter) ;
le toucher (organe : la peau, action : toucher) ;
la vue (organe : lil, action : voir).
Les cinq sens nous permettent de percevoir le
monde qui nous entoure.
Stphane utilise le toucher et loue. Il nutilise ni la
vue, ni le got, ni lodorat.

EXERCICE 1 : Il y a trois mots par colonne. Ne pas

Relevez dans le texte les mots ou phrases


qui prcisent ce que sent Stphane.
le toucher : sentir sous mes doigts, les formes,
rche, je sentis osciller, en ttonnant, je sentis
sous mes mains une autre forme, doux, trs sec et
dur, etc.
loue : le son mat, rsonner.
Cette amorce permet de nommer les perceptions
issues de deux des cinq sens mais il faut largir la
recherche aux autres sens et toutes les classes de
mots : noms, verbes et adjectifs qualificatifs
notamment.
Proposer de poursuivre la recherche sur les trois
sens manquants. Ne pas hsiter explorer les diffrents niveaux de langage et les expressions images
(un boucan denfer...).

188

hsiter consulter le dictionnaire.

EXERCICE 4 : Ne pas hsiter chercher les mots dans


le dictionnaire.

EXERCICE 7 : Ne pas oublier daccorder les groupes


nominaux ainsi forms.

AUTRE PISTE DACTIVIT

Par groupes, chercher des mots (verbes, noms,


adjectifs) pour dcrire la lumire, les bruits, les
gots, les odeurs, le contact...
On peut saider du rpertoire pour complter ces
listes.
........

........................

........
........................
....9)
. 18
........
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20/02/09

10:21

Page 189

Corrigs des exercices


*

vue : la luminosit, contempler, invisible.


odorat : un effluve, humer, malodorant.
oue : un fredonnement, bruyant, tinter, palper.
toucher : une caresse, rpeux.
got : savourer, acide, lamertume.

son fort
b. meugler, un meuglement
d. hurler, un hurlement
g. claquer, un claquement
son faible
a. fredonner, un fredonnement
c. chuchoter, un chuchotement
f. gmir, un gmissement
i. grsiller, un grsillement
k. ptiller, un ptillement
Ces verbes et noms peuvent tre classs dans
les deux colonnes :
e. grogner, un grognement
h. crpiter, un crpitement
j. grincer, un grincement
l. vrombir, un vrombissement
3

**

a. Le chien flaire la piste du criminel.


b. La hume lodeur du pain chaud quand elle passe
devant la boulangerie.
c. Cette pice sent mauvais, ouvrons la fentre.
d. Lodeur des lis embaume toute la maison.

**

bon got
un dessert dlectable
une tarte exquise
un gibier succulent
une pche dlicieuse

a. Ma sur fredonne.
b. La vache meugle.
c. Mon voisin chuchote.
d. La victime hurle.
e. Lours grogne.
f. Le bless gmit.
g. La porte claque.
h. Le feu crpite.
i. Le beurre grsille dans la pole.
j. La charnire grince.
k. Le champagne ptille.
l. La mouche / Le moteur vrombit.
Ces phrases sont donnes titre indicatif.
4

a. Madame Longuevue nous surveille quand notre


professeur est absent.
b. De sa fentre, pendant des heures, Daphn
contemple les cimes enneiges.
c. Je lorgne cette jolie bague dans la vitrine depuis
plusieurs jours !
d. Attention, je sens que quelquun nous pie !
e. Le chasseur guette sa proie.
f. Nous apercevons parfois quelques animaux
sauvages en nous promenant en fort.
g. On distingue mal la maison avec ce brouillard !

mauvais got
une sauce insipide
une soupe infecte
des endives amres
du beurre rance
des quenelles fades

Ces plats sont donns titre indicatif.

*
bonne odeur
embaumer
un effluve
parfum
un arme
un fumet

mauvaise odeur
empester
la puanteur
une infection
nausabond
ftide
pestilentiel

**

Pa

se r e l l e s

VOC : Savoir se servir du dictionnaire p. 166


VOC : Les synonymes p. 176
VOC : Les contraires p. 178
VOC : Les niveaux de langage p. 184

189