UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

MAESTRA EN EDUCACIN

ASIGNATURA: TEORAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIN

CUATRIMESTRE 1

ESTRATEGIAS DE MEDIACIN PEDAGGICA. PARTE III

ALUMNA: JAQUELINE OLIVARES LUNA

MAESTRA: ALEJANDRA ZAVALA OJEDA

15 DE MARZO DE 2016

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ESTRATEGA: ESTUDIO DE CASOS

Para Wasserman (1994: 3 citado en Daz Barriga 2006: 76) Los casos son instrumentos educativos complejos que aparecen en
forma narrativa un caso incluye informacin y datos, as como material tcnico, de esta manera el estudio de casos se convierte en
una estrategia til para el docente, pues proponer o disear un problema requiere de la construccin cognitiva tanto de quien lo crea
como el que lo resuelve, pues hay de por medio una serie de elementos como el anlisis, la inferencia, la aplicacin de conocimiento,
entre otros, que permitir al alumno comprender y aprender significativamente. A continuacin plantear una clase con esta estrategia
de enseanza:
PLAN DE CLASE PARA 6TO GRADO PRIMARIA
ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA

CONTENIDO: NUESTRO COMPROMISO CON LA

LEGALIDAD

PROPSITO: Que lo alumnos a travs de la resolucin de un caso desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
ACTIVIDADES DIDCTICAS

ESTRATEGAS DIDCTICAS

OBSERVACIONES

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En un grupo aproximado de 20 nios se

TRABAJO EN EQUIPO

Los alumnos casi siempre ya estn

buscar que trabajen en equipo de 4 alumnos

organizados

cada uno, es necesario mencionar que el

amigos, el docente verificar que el

equipo lo conformar el docente que tiene

equipo

una idea de la organizacin grupal.

necesarios

con

tenga

sus

los

pero

propios

miembros
que

esos

estudiantes trabajen con algunos

otros que no son sus amigos para
integrarlos poco a poco el profesor,
recordando que en un equipo
existe alta productividad y su bajo
nivel de conflicto interpersonal
(Aguilar y Vargas, 2010: 3).
A continuacin se establecern las bases del

VISIN GENERAL DEL TRABAJO EN

Los alumnos pueden tener dudas, es

trabajo, es decir, antes de comenzar se

EQUIPO

necesario que el facilitador explique

explicar a los estudiantes qu es un caso, qu

que es slo una visin general, que

pasos deben de seguir y qu conclusiones

poco a poco, conforme se desarrolle

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pueden

presentar,

adems,

el

el

docente

trabajo

se

explicar

ms

siempre se dar a conocer como un

detalladamente y si surgen dudas

facilitados solamente

tratar de aclararlas.

Se plantea el siguiente caso:

MTODO DE CASOS

Los alumnos deben presentar sus

Un familiar al que apreciamos mucho, va

dudas del caso, si es que algo no les

caminando por una calle cuando se le acercan

quedo claro o quieren profundizar

tres hombres armados y lo asaltan, le roban

en

su dinero, su celular y le dan un golpe que no

expresarlo.

la

problemtica,

podrn

es de gravedad pero si deja un moretn en su

rostro, en todo el movimiento reconoce de

El docente esta consciente de que

vista a uno de estos hombres, es un chico que

los casos deben ser sucesos reales

a veces ha visto, aunque no est seguro si

que plantean situaciones

vive en este rumbo, cuando llega a su casa

(autenticas) o realistas (simuladas),

algunos vecinos que observaron de lejos el

de

asalto le proponen a nuestro familiar tomar

experimenten

represalias e ir a golpear aquel joven que

manera

que
la

los

reales

alumnos

complejidad,

ambigedad, incertidumbre y falta

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todos parecan reconocer Qu debe hacer

de certeza que enfrentaron (Daz

nuestro familiar para respetar la legalidad en

Barriga, 2006: 77).

todo momento aunque fue vctima de una

Considerando la simulacin y la

injusticia? Cmo debe responder a esta

realidad que lamentablemente se

situacin, ser que debe denunciar con las

vive en la ciudad y en el pas el caso

autoridades competentes o tomar represalias

puede parecer muy duro pero es

como proponen los vecinos?

aplicativo para el tema

Qu papel

juegan las emociones en nuestras decisiones

y el

contenido en cuestin

cuando surgen estos casos?

Para comenzar, el docente debe de establecer

DEBATE

Los alumnos pueden concluir que

un debate, con respecto a la pregunta Qu

golpear es la mejor manera de resolver

debe hacer nuestro familiar para respetar la

el problema, sin embargo, el docente

legalidad en todo momento aunque fue

debe de guiarlos con argumentos de

vctima de una injusticia?, pues algunos

convencerlos que la manera correcta

considerarn que es mejor ir a golpear a la

es la legalidad, pero escuchando las

persona

que

cometi

el

delito,

algo

6
lamentablemente

comn

en

nuestros

opiniones y tratando de persuadir sin

alrededores, as que el debate permitir al

usar la fuerza

docente establecer sin la necesidad de

entrometerse directamente en la respuesta,
pero si guiando al grupo de que la mejor
manera es la apegada a la legalidad y a las
normas de convivencia. El debate sera: Qu
debe hacer nuestro familiar denunciar o
golpear? Habr quien elija uno y otra, el
debate debe llevarse con respeto a la opinin
de los participantes.
Una vez que los alumnos se hayan

DOCUMENTACIN

Los

alumnos

debern

buscar

convencido de que la va de la legalidad es la

informacin en mdulos ciudadanos

mejor opcin, los alumnos deben realizar una

en internet o en publicaciones, el

investigacin documental en libros, revistas

docente tiene la obligacin de guiar a

o en lnea sobre el proceso que nuestro

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familiar debe seguir para realizar una

los alumnos y darle opciones para

denuncia ante las autoridades competentes.

investigar.

Una vez que tengan la informacin necesaria,

REDACCIN

Los alumnos debern respetar la

redactarn una especie de dilogo con su

redaccin en cuanto a coherencia y

familiar y los pasos que debe seguir para

ortografa

pues

respetar la legalidad a pesar de las injusticias,

evidencias

que

y explicarle en primer lugar por qu es

evaluar, el docente debe dejar en claro

necesario apegarse a la legalidad y despus

esto para que los alumnos se esfuercen

los pasos que debe seguir para realizar una

en lograr un excelente trabajo

denuncia

ante

las

es

una

de

entregaran

las
para

autoridades

correspondientes.
Como este caso implica a un familiar y es

EXPLICACIN DIRECTA

El docente debe de realizar esta

probable que los nios hayan experimentado

explicacin por el tipo de contexto en

esto con algn conocido, no puede dejarse de

el que se desarrolla el caso, pues es

lado el aspecto emocional, el docente deber

ms realista de lo que parece, siempre

expresar que cuando somos vctimas directas

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o indirectas de la delincuencia, no slo deja

con respeto y dignidad para con los

marcas fsicas sino emocionales tambin y

alumnos.

que lo mejor es acudir con un especialista y

profesional para buscar ayuda.

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ESQUEMA TIPO MAPA MENTAL

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INFERENCIAS.

En este caso, en diferentes momentos pueden darse las inferencias de los alumnos, una inferencia es una actividad elaborativa
consiste en emplear el conocimiento preciso para dar contexto y profundidad a la interpretacin construida, por lo que es importante
discernir en qu momento de este caso se presentaran estas, para aprovecharlas pues son el ncleo de la comprensin (Daz Barriga y
Hernndez, 2010: 249).

En el caso presentado en el plan de clases anterior podemos notar por lo menos dos ocasiones en las que el alumno puede inferir
con sus conocimientos previos, comenzando con el debate, aqu los estudiantes realizan con sus ideas que han desarrollado a travs de
su crianza para dar su opinin al respecto, es necesario tener cuidado cuando ellos expongan estos pensamientos, pues han sido
previamente inferidos por su familia, por ejemplo, hay familias que todava creen que si alguien te golpea t tienes que responder de la
misma manera, esto ocasiona en algunas ocasiones la conducta violenta dentro del saln de clases, el docente debe de tener una inferencia
mayor a travs de los argumentos que use.

En la investigacin documental se presentar la mayor inferencia de todas, pues elaborar inferencias basadas en el conocimiento
previo parece ser una actividad circunstancial de la comprensin lectora (Daz Barriga y Hernndez, 2010: 249), as que a travs de
lectura los alumnos lograran esto, por eso es importante que el docente guie a los alumnos a la documentacin correcta.

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Bibliografa
Aguilar, J., & Vargas, E. (2010). Trabajo en equipo. Conductitln, 1-29.
Diaz Barriga, F. (2006). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: Mc GRaw Hill.
Diaz-Barriga, F. y. (2010). Estrategias docentes para una aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: Mc
Graw Hill.