APRENDIZAJE

YOLANDAMAROO

INDICE

INTRODUCCINYCONCEPTODEAPRENDIZAJE
LACONDUCTAELICITADA,LAHABITUACINYLASENSIBILIZACIN
PRINCIPIOSDECONDICIONAMIENTOCLSICO
MECANISMOSDELCONDICIONAMIENTOCLSICO
PRINCIPIOSDELCONDICIONAMIENTOINSTRUMENTAL
PROGRAMASDEREFORZAMIENTOYCONDUCTASDEELECCIN
MOTIVACINENCONDICIONAMIENTOINSTRUMENTAL
ELCONTROLDELACONDUCTAPORELESTMULO
LAEXTINCINDELACONDUCTACONDICIONADA
EVITACINYCASTIGO

PERCEPCIN
EMOCINYMOTIVACIN
2

TEMA11.INTRODUCCINY
CONCEPTODEAPRENDIZAJE

YOLANDAMAROO

ANTECEDENTESHISTRICOS
DESCARTES:
9Dualismocartesiano:2tiposdeconductahumana:
9Involuntaria: RautomticasaEexternos reflejo
9Voluntaria: norequiereEexternosysedebealavoluntad
conscientedelindividuo.
MUNDO FSICO
(causa de
la accin
involuntaria )

rganos
sensoriales

NERVIOS

Accin voluntaria
o involuntaria

Cerebro

Glndula
pineal

MENTE
(causa de
la accin
voluntaria)

Msculos
4

DUALISMO MENTE -CUERPO

MENTALISMO

REFLEXOLOGA

Contenidos y funciones de la
mente

Mecanismo de la conducta
involuntaria

NATIVISMO

EMPIRISMO

Nacemos con
ideas innatas
sobre ciertas
cosas.
La mente no
funciona de
acuerdo con
reglas estrictas.
Descartes

Las ideas se
aprenden a travs
de distintas
experiencias,
directa o
indirectamente
Locke (tabula
rasa), Hobbes
(hedonismo)

BELL

SECHENOV

Diferentes fibras
nerviosas para la
informacin
sensorial y la
motora

Los E no siempre
elicitan R reflejas
de forma directa,
puede liberar una
R inhibida (la
fuerza de la R no
depende de la
intensidad del E)
Formas complejas
de comportamiento
son R reflejas 5

LEYESDEASOCIACIN(empirismo)
Lassensacionessimplessecombinanhastaformarideascomplejaspor
mediodeasociaciones

PRIMARIAS(Aristteles)
Contigidad
Similitud
Contraste?

SECUNDARIAS (Brown)
Intensidaddelassensaciones
Frecuencia yrecenciaconlaque
dossensacionesocurranjuntas
Nmerodeasociaciones
anterioresenlasquecada
elementoestabainvolucrado
Similitud conlasasociaciones
pasadas

EstudiadasexperimentalmenteporEbbinghaus

DEFINICINDEAPRENDIZAJE
Ejecucin

Fatiga

Cambioduradero enlosmecanismosde
conducta queimplicaEy/oRespecficasyque
eselresultadodelaexperienciaprevia con
esosEyRoconotrossimilares
Maduracin
7

TEMA12.LACONDUCTAELICITADA,
LAHABITUACINYLA
SENSIBILIZACIN

YOLANDAMAROO

ARCOREFLEJO
Reflejoinnatooincondicionado:niseaprendeniesobrade
ningncondicionamiento
Representaelmenornmerodeconexionesnerviosas
necesariasparalaaccinrefleja
Componentes:Neuronasensorial,interneurona yneurona
motora.

Ejemplos:Reflejorotuliano,reflejodesuccinenlosbebs,reflejo
palpebral,reflejodeoclusinrespiratoria,respuestadesobresalto,
estornudos...
9

ARCOREFLEJO
NEURONA
SENSORIAL(O
AFERENTE)

ESTMULO
DESENCADENENTE

NEURONA
MOTORA(O
EFERENTE)

INTERNEURONA

MSCULO

MDULAESPINAL
10

PAUTASDEACCINMODAL(PAM)
Sonsecuenciasdeconductas
especficasdealgunasespeciesque
sedesencadenananteunestmulo
determinado

Ej.:Bailesdecortejo,defensadel
territorio,agresin,capturade
presas

11

PAUTASDEACCINMODAL(PAM)
Elumbraldeestimulacinnecesarioparaque
stasseponganenmarchadepende:
estadofisiolgico
accionesrealizadasrecientemente
Etlogos:LorenzyTinbergen pautasdeaccin
fija

12

PAUTASDEACCINMODAL(PAM)
ESTIMULOSELICITANTES SEAL DESENCADENANTE
Unestmuloessuficienteparaelicitar unaPAM.
UnadeterminadaPAMpuedeestarcontroladaporvarios
rasgosdelestmulodemaneraaditiva
Elestmuloqueelicita conmayorefectividadlaPAMnotiene
porquserelqueocurraconmayorprobabilidaden
condicionesnaturales
Esupranormales:estmulosinusualmenteefectivos
13

INSTINTO
Patrndeconductaheredado,especficoy
estereotipadoquesedescargaanteciertosestmulos
especficos(Tinbergen yLorenz)
Componentes:
Estimulondice:concretos,puntualesyespecficos
Pautadeaccinfija:patrndeaccininstintiva:innatas (no
modificablesporlaexperiencia),especficas (propiasdelaespecie
animaldequesetrate)yestereotipadas(rgidasyuniformes)
Mecanismodesencadenadorinnato:estructurasneurosensoriales

14

PAUTASDEACCINENVACO
Desarrollodelaspautasfijas
deaccinenausenciadeun
mediopertinente
Laardillapuederealizartodos
losmovimientosparaenterrar
unanuezenelsuelo,aunque
esteseademaderayportanto
imposible losinstintosson
ciegos.
15

TROQUELADO(imprinting)
Tendenciadealgunasespecies
animalesaligarseconductualmente
aunestmulo,generalmentela
madre,alcualhaestadoexpuesto
enunaetapamuytempranadesu
vida(Lorenz).
Mezcladefactoresinnatosy
aprendidos:tendenciaaseguiraun
objeto(instintiva)perola
preferenciaporelobjeto
(adquirida).
16

ORGANIZACINSECUENCIALDELACONDUCTA

BSQUEDA
GENERAL

BSQUEDA
FOCALIZADA

CONDUCTA
APETITIVA/APROXIMACIONO
BUSQUEDA

CONDUCTAINSTINTIVA

MANIPULACINDEL
ALIMENTO

CONDUCTA
CONSUMATORIA/
EJECUCIN

17

EFECTOSDELAESTIMULACIN
REPETIDA
Losestmulosambientalesproducenefectosenlaconducta.
Peroaveceslaconducta puedecambiarsimplementeconla
repeticindelaestimulacin.
Eslaformamssencilladeaprendizaje:aprendizajesno
asociativos

DA1

DA35

18

HABITUACIN
Disminucinprogresivaenla
fuerzadelaconductapor
DEFINICIN
presentacionesrepetidasdel
E
Ej.:Acostumbrarseavivircerca
deunaeropuerto,cuandolosprimeros
dasesunatortura(porelruido).
19

HABITUACIN
Especificidad
delE

ProcesomuyespecficoalEquese
presentarepetidamente
Sipresentamosotroestmulodiferente
alhabituado,larespuestareaparece
(deshabituacin)

AY!!!!

20

HABITUACIN
AunquelahabituacinseaespecficadelE,
puededarseciertageneralizacin.
Generalizacin
AmedidaquelosEsehacen
delEdela
progresivamentediferentesalEhabituado,
habituacin
mostrarmenoshabituacinantedichos
estmulos

Sinoshemoshabituadoaundeterminadosonidodel
reloj,esposiblequetampocorespondamosalsonidodel
otrorelojqueessimilaraloriginal
21

HABITUACIN
Deshabituacin

Curso
temporal
Especificidad
deR

RecuperacindeunaRhabituadacomo
resultadodeunEexternointenso

Cortoplazo(segsomins) recuperacin
espontnea.
Largoplazo(muchosdas)
DejaderesponderalEconunaspectode
laconducta,mientrasquecontina
respondiendoalmismodeotrasformas
22

OTRASFUENTESDEDISMINUCINDELA
RESPUESTA
Adaptacin
sensorial

rgano
sensorial

Neurona sensorial-aferente

interneurona

Sistema
nervioso
Msculo

Fatiga

Neurona motora-eferente

central

Habituacin
Sensibilizacin
23

OTRASFUENTESDEDISMINUCINDELA
RESPUESTA
HABITUACIN

ADAPTACIN
SENSORIAL

SEDEBEA.

Estimulacinrepetida

Estimulacindemasiado
potente

DNDE

Sistemanerviosocentral

rganossensoriales

ESPECIFIDADDE
R

SI,slodesciendeuna
respuesta,otras
respuestas
diferentespuedenser
ejecutadascon
normalidad

NO,todaslasrespuestas
disminuirnporquelos
estmulosnosonbiencaptados
porlossentidos

DURACIN

Cortoplazolargoplazo

Transitorio
24

OTRASFUENTESDEDISMINUCINDELA
RESPUESTA
HABITUACIN

FATIGA

SEDEBEA

Estimulacinrepetida

Usorepetidodelos
msculos

DNDE

Sistema nerviosocentral

Msculos

SI,unestmulonovedoso
ESPECIFICIDAD DEL devuelvelarespuestanormal
E

DURACIN

Cortoplazolargo plazo

NO,unmsculo
fatigadonopuedevolvera
ejecutarlarespuestapor
haber
cambiadoelestmulo
presentado
Transitorio, slohacefalta
descansarunrato.
25

SENSIBILIZACIN
Incremento enla
DEFINICIN magnituddeconductas
provocadasporunE
Laprimeravezqueescuch
unaperanohabadistinguidoelsonidodelos
clarinetes,ahoraqueyalaheodomuchasveces
puedodiferenciaresesonidoclaramente.
26

SENSIBILIZACIN
Curso
temporal

Efectostemporales, determinadopor
laintensidaddelE:estmulosintensos
producenmayoresincrementosenla
tendenciaaresponderyuna
sensibilizacinmspersistente

Especificidad
delE

No esmuyespecficaalE:suactividad
seincrementaparatodaunavariedad
deE

27

TEORADELPROCESODUAL
Groves yThompson(1970)

Losincrementosydisminucionesenlatendenciaaresponderaun
estmulosonproductodedosprocesosneuralesdiferentes

Elresultadoconductualeslasumaoelresultadonetodeambos
procesos(no sonmutuamenteexcluyentes)

Cambioenla
magnitudde
R

SENSIBILIZACIN

RESULTADOOBSERVADO
HABITUACIN
Ensayos
28

TEORADELPROCESODUAL
Groves yThompson(1970)
Tienenlugarendiferentespartesdelsistemanervioso:

Habituacin sistemaER (arcoreflejo)

Sensibilizacin sistemadeestado
Elsistemadeestado determinalatendenciageneral deun
organismoaresponder,mientrasqueelsistemaER permite
alanimaldarlaRespecficaalErelevante

29

REACCIONESEMOCIONALESYEFECTOS
POSTERIORES
REACCIONESEMOCIONALES:2FASES

Alegreyrelajado

Reaccinprimaria:
Dependedeladosis
Sehacemsdbilconla
experiencia:tolerancia

Irritable,dolordecabeza,
nuseas
Postefecto:
Dependedeladosis
Sehacemsfuerte
conlaexperiencia
30

TEORADELPROCESOOPONENTEDELA
MOTIVACIN.Solomon&Corbit
Teorahomeosttica

Dosfases:
1. Procesoprimariooprocesoa:
9

EmocinantelapresentacindelE

2. Procesooponenteoprocesob:
9 EmocinopuestacuandoelE
desaparece.
9 Ligeramenteineficienteinicialmente
9 Desaparicinmslentaqueelprocesoa

TraslaexposicinprolongadaalE:
Sefortaleceelprocesob:

SeactivaantesantelaaparicindelE
Suintensidadmximasehacemayor
Tardamstiempoendecaertrasla
desaparicindelE.

31

TEMA13.PRINCIPIOSDEL
CONDICIONAMIENTOCLSICO

YOLANDAMAROO

32

ELEXPERIMENTODEPAVLOV
Fisilogoruso(finaless.XIX)
Losperrossecretabanjugosgstricosen
respuestaalameravisindelacomidaodela
personaquenormalmentelosalimentaba
(secrecionespsquicas)

VIDEON1:PAVLOV

33

TERMINOLOGACONDICIONAMIENTOCLSICO.
Pavlov

EI

ProvocaunaRparticularsinlanecesidadde
entrenamientoprevio(Ej.comida)

RI

RaunEsinentrenamientoprevio(Ej.
salivacinprovocadaporlacomida)

34

TERMINOLOGACONDICIONAMIENTOCLSICO.
Pavlov

EC

E(Ej.tono)quenoprovocaunaRconcreta
inicialmenteperoquelohacecomoconsecuencia
dequellegueaasocirseloconunEI

Antesdelentrenamiento

Eneutro:sonido
(LacampanadePavlov)

Nohay
respuestade
salivacin:ElEC
todavanoseha
condicionado.
35

TERMINOLOGACONDICIONAMIENTOCLSICO.
Pavlov

RC
Despusdelentrenamiento

Eneutro:sonido
(LacampanadePavlov?)

RquellegaaprovocarelEC
comoresultadodelCC(Ej.
salivacinprovocadaporeltono)

EI:comida

RC:salivacin
36

TERMINOLOGACONDICIONAMIENTOCLSICO.
Pavlov
Antesdelcondicionamiento:
EC(tono):ningunarespuesta
EI(comida):RI(salivacin)

Duranteelcondicionamiento:
EC(tono)seguidoporEI(comida) RI(salivacin)

Despusdelcondicionamiento:
EC(tono) RC(salivacin)

37

CONDICIONAMIENTODELMIEDO.
WATSONYRAYNER(1920)

PASO1
Laratanoleproduce
ningnmiedoaAlbert.
(ElECes
emocionalmente
neutro).

Estmulo
condicionado(EC)

Nohayrespuesta
emocional
38

CONDICIONAMIENTODELMIEDO.
WATSONYRAYNER(1920)

PASO2
EC=rata

Sepresentalaratay
despussegolpeala
barradeaceroy
asustaaAlbert

EI=ruido

Respuesta
Incondicionada
(RI)=Miedo
39

CONDICIONAMIENTODELMIEDO.
WATSONYRAYNER(1920)

PASO3
Trasvariosemparejamientos
EC+EI(ruido+rata),hacemosun
ensayodeprueba:lamera
presentacindelEC(larata)sin
elEI(sinelruido) provocala
RC (miedo)aAlbert.

EC=rata

RC=Miedo
40

CONDICIONAMIENTODELMIEDO.
WATSONYRAYNER(1920)

PASO4
Unavezadquiridoelmiedoalarata,
otrosestmulossimilaresalEC(un
conejo,lamangadeunabrigode
piel)tambinproducenmiedo.El
miedosehageneralizadoa
estmulosparecidosalarata.

RC=Miedo
VIDEO2:ALBERT

41

SITUACIONESEXPERIMENTALES.

Condicionamientodelmiedootemor

EI

Descargaelctricaenlaspatas

EC

Tonooluz

RI

Quedarsequietasparalizacin

Cmomedimoselmiedo
condicionado?
42

SITUACIONESEXPERIMENTALES.
Condicionamientodelmiedootemor
Supresincondicionada oRemocionalcondicionada(REC):Estesy
Skinner:Medicinindirectadeltemorcondicionado.3fases:

Enseamosalarataarealizarcontinuamenteunaconducta(Ej.:pulsaruna
palancaparaobtenercomida).

Entrenamosalarataenelcondicionamientodelmiedo:EC(luz) EIaversivo
(descarga)RI(sequedaquietaporelmiedoydejadepulsarlapalanca).

AdquisicindetemoralEC=supresindelaRentrenadayrecompensadacon
comida(Roperante:presinpalanca)
Rs duranteelEC

Razndesupresin=
Rs duranteelEC+RsduranteelpreEC

Variante:supresindelameteo

43

Supresincondicionada oRemocionalcondicionada
Algunasconsideracionessobrelarazndesupresin:

Cuantomsparalizadoestaelanimal,mssupresin(menos
respuestasduranteelEC).Porlotanto,mscercanaa0ser
laRazndesupresin.
Unvalorde0significauncondicionamientodemiedoperfecto
(porqueelECinducesupresintotaldelarespuesta).
Rs duranteelEC
Razndesupresin=
Rs duranteelEC+RsduranteelpreEC
44

Supresincondicionada oRemocionalcondicionada
Algunasconsideracionessobrelarazndesupresin:
Unvalorde0,5significaqueelanimalrespondeconlamismafrecuencia
antesdelECyduranteelEC.
Porlotanto,unaRazndesupresinde0,5significaquenohayaprendizaje
(nohaycondicionamientodelmiedo).
Cuidado!Estosignificaqueunagrfica querepresentalaRazndesupresin
se interpretaalrevsqueunagrficaquerepresentanmeroderespuestas.
Rs duranteelEC
Razndesupresin=
Rs duranteelEC+RsduranteelpreEC
45

SITUACIONESEXPERIMENTALES.
Condicionamientopalpebralodeparpadeo
Gormezano.
Gormezano
Losconejosdomsticossonidneosparaestetipode
investigacionesdebidoaquesonsedentarios,toleranbien
lasrestriccionesdemovimientosyraravezparpadeanen
ausenciadeunsoplodeaireodealgunairritacinenelojo.
EC=Untono,unaluz...
EI =Unabrevecorrientedeaireenelojo.
RI/RC =Parpadeo.
Condicionamientoesrelativamentelento yrequierecientos
deensayosparaobtenerunnivelsignificativodeRC
46

SITUACIONESEXPERIMENTALES.
Seguimientodeseales,seguimientodelsigno,automoldeamiento

MovimientohaciaunEqueindicaladisponibilidaddeunreforzador
positivocomoelalimento(JenkinsyBrown)
EC:iluminacindelatecla
EI:comida.
Algunasconsideraciones:
ElECdebetenerunalocalizacinprecisa
ElECtienequeserdeunamodalidadyconfiguracinapropiadas.
Seobtienenmayoresnivelesdeseguimientodelsignoconmayores
exposicionesalcontextoexperimentalenrelacinaladuracindelEC.
Estosexperimentoscontribuyenademostrarquenoslosepueden
condicionarreflejossimples,sinotambinconductascomplejas.
47

SITUACIONESEXPERIMENTALES.
Aprendizajedeaversinalsaboroaprendizajedemorado
Ingestindeunacomidaconsabordistintivoseguida
deenfermedadoconsecuenciasaversivas.

EC=sabor

EI=malestar

RC=Aversinal
sabor
48

SITUACIONESEXPERIMENTALES.
Aprendizajedeaversinalsaboroaprendizajedemorado

Algunasconsideraciones:
Essuficienteunnicoensayo
Inclusosilasconsecuenciassemanifiestanhoras
despus(aprendizajedemorado)
Independiente delosprocesosdepensamiento
racional (el20%delaspersonasestabanseguras
dequelaenfermedadnoestuvoprovocadaporla
comidaquetomaron)

49

PROCEDIMIENTOSDECONDICIONAMIENTO
CLSICO
EXCITATORIO:elECpredice
laocurrenciadelEI.

INHIBITORIO:
Aprendemosapredecir
lanoocurrenciao
ausenciadelEI.

50

PROCEDIMIENTOSDECONDICIONAMIENTO
PAVLOVIANOEXCITATORIO

Demora
corta

Demorar ligeramente (menos de un minuto)

el comienzo del EI tras el comienzo del EC.
El EC puede continuar durante el EI o
terminar cuando empieza el mismo.

51

PROCEDIMIENTOSDECONDICIONAMIENTO
PAVLOVIANOEXCITATORIO

Demora
larga

El EC comienza antes que el EI,

y ste se demora durante 5-10
minutos

OJO!
Inhibicin
dedemora

52

PROCEDIMIENTOSDECONDICIONAMIENTO
PAVLOVIANOEXCITATORIO

De
huella

El EI no se presenta hasta que ha

transcurrido cierto tiempo desde la
presentacin del EC Intervalo de huella

Sielintervalode
huellaesmuy
grandepuede
producir
condicionamiento
inhibitorio

53

PROCEDIMIENTOSDECONDICIONAMIENTO
PAVLOVIANOEXCITATORIO

Simultneo

Ambos estmulos al
mismo tiempo

54

PROCEDIMIENTOSDECONDICIONAMIENTO
PAVLOVIANOEXCITATORIO
Hacia atrs o
Retroactivo

El EI ocurre un poco
antes que el EC
Puedeproducir
condicionamiento
inhibitorio

55

PROCEDIMIENTOSDECONDICIONAMIENTOPAVLOVIANO
EXCITATORIO:EFICACIA

Histricamente:SecentrabanenelIntervalo
ECEI:demoramejorquehuellaydemora
cortaelmseficaz.
Investigacinactual:todosproducen
aprendizajesslidos
56

PROCEDIMIENTOSDECONDICIONAMIENTO
PAVLOVIANOEXCITATORIO

Hiptesisdecodificacin
temporal
ElsujetonosloaprendequeelEC
seasociaconelEI,sinotambin
cundo ocurreelEIenrelacincon
elEC

57

MEDICIN
DE LA RC

MAGNITUD
DE LA RC

PROBABILIDAD
DE LA RC

LATENCIA
DE RC

Cantidad:
Nmero de
gotas de saliva

% de ensayos en
que el EC
genera la RC

Tiempo entre el
principio
del EC y la
aparicin de la RC
58

PROCEDIMIENTOSDECONTROLENEL
CONDICIONAMIENTOCLSICO
CmosabemosqueelincrementodeResdebidoal
condicionamiento?

CONTROL
ALEATORIO
CONTROL
DESEMPAREJADO
EXPLCITO

PresentarelECyEIdeformaaleatoriadurantela
sesin.
Desventaja:puededarlugaraprendizajeasociativo

PresentacindelECydelEIenensayosdiferentes,lacantidad
detiempoquetienequepasardependedelsistemade
respuesta.
zVariante:presentarelECsdurantelaprimerasesin,yEIs
durantelasegundasesin.
59

PROCEDIMIENTOSDECONDICIONAMIENTO
CLSICO
EXCITATORIO:elECpredice
laocurrenciadelEI.

INHIBITORIO:
Aprendemosapredecir
lanoocurrenciao
ausenciadelEI.

60

PROCEDIMIENTOSDECONDICIONAMIENTO
INHIBITORIO
LAINHIBICINCONDICIONADA(Pavlov):
Ensayo Excitatorio

EC+
ECEI

Ensayo Inhibitorio

EC+
ECEI

Paraquepuedaaprenderselainhibicinesnecesarioquehayaalgn
estmuloexcitatorio.

ElEC predicelaausenciadelEI.ParaquelaausenciadeunEIsea
significativa,elEIdebeocurrirperidicamenteenlasituacin(contexto
excitatorio).
61

PROCEDIMIENTOSDECONDICIONAMIENTO
INHIBITORIO
CONTINGENCIAOCORRELACINNEGATIVAENTREECyEIo
DESEMPAREJAMIENTOEXPLCITO(Rescorla):
NorequiereEC+explcito
ElEIvaasermenosprobabletraselECqueenotromomento.ElEC
sealalareduccindeprobabilidaddequeaparezcaelEI.
ElEItienelugardeformaprobabilstica,adiferenciadel
procedimientoestndardeinhibicincondicionada.

EC
EI
62

PROCEDIMIENTOSDECONDICIONAMIENTO
INHIBITORIO
INHIBICINDIFERENCIAL
Ensayo Excitatorio

EC+
ECEI

Ensayo Inhibitorio

EC+
ECEI

63

MEDICIN DE LA
INHIBICION
CONDICIONADA

Prueba del E
compuesto
o
prueba de
sumacin

Sistemas de R
Bidireccionales:
temperatura, ritmo
cardaco
aproximacinevitacin,
EC+

RC

EC+

ESTRATEGIA
DUAL

Prueba de retraso
de la adquisicin

EC-

RC

SiunEinhibeuna
respuestaparticular,
deberaserespecialmente
difcilcondicionareseE
paraqueprovoquela
conducta
64

SITUACIONES
EXPERIMENTALES
EXCITATORIO
ECpredicela
ocurrencia
delEI.

CONDICIONAMIENTODE
MIEDO

AVERSINALSABOR

CONDICIONAMIENTO
PALPEBRAL

SEGUIMIENTODELSIGNO

DEMORACORTA
LARGA

SIMULTNEO

HUELLA

RETROACTIVO

PROCEDIMIENTOS

MAGNITUD

MEDIDAS

PROBABILIDAD

CC
LATENCIARC

INHIBICIONCONDICIONADA
CORRELACIONNEGATIVA

PROCEDIMIENTOS
INHIBITORIO

INHIBICINDIFERENCIAL
Yenocasiones:INHIBICIONDEDEMORA,
CONDICIONAMIENTODEHUELLAyRETROACTIVO

ECno
ocurrenciao
ausenciadel
EI.

SISTEMASBIDIRECCIONALES

MEDIDAS

ECOMPUESTOOSUMACIN
RETRASO

ESTRATEGIA
DUAL

65

TEMA14.MECANISMOSDEL
CONDICIONAMIENTOCLSICO

YOLANDAMAROO

66

Quhaceeficacesalosestmulos?
RESPUESTAINICIALALOSESTMULOS
NOVEDADDELOSESTMULOS
INTENSIDADDELOSESTMULOS
RELEVANCIADELOSESTMULOS
FUERZABIOLGICA
67

QuhaceeficacesalECyalEI?
RESPUESTAINICIALALOSESTMULOS:Pavlov

ECnoprovocainicialmentelaRC
EIprovocalarespuestasinentrenamiento
previo
Laidentificacindelosestmuloses
relativa,yaqueuneventoparticularpuede
servirdeECrespectoaunestmuloydeEI
respectoaotro,dependedelasituacin.
68

Quhaceeficacesalosestmulos?
RESPUESTAINICIALALOSESTMULOS
NOVEDADDELOSESTMULOS
INTENSIDADDELOSESTMULOS
RELEVANCIADELOSESTMULOS
FUERZABIOLGICA
69

QuhaceeficacesalECyalEI?
NOVEDADDELOSE
EFECTODEPREEXPOSICINALECoINHIBICIN
LATENTE:Lubow
Fasedepreexposicin:presentacindelECsolo
Fasedecondicionamientoclsico:asociacindeECEI
FASE1
FASE2
PRUEBA
RESULTADO
Retrasodelcondicionamiento:Permitesesgarel
PocaRC
aprendizajeenfavordelosestmulosnovedosos.
Gr.experimental
EC
ECEI
EC?
Gr.control

ECEI

EC?

MuchaRC
70

QuhaceeficacesalECyalEI?
NOVEDADDELOSE
EFECTODEPREEXPOSICINALEI:
Interferenciadelcondicionamientoporla
presentacinrepetidadelEIantesdelosensayosde
condicionamiento.
FASE1

FASE2

PRUEBA

RESULTADO

Gr.experimental

EI

ECEI

EC?

PocaRC

Gr.control

ECEI

EC?

MuchaRC
71

QuhaceeficacesalECyalEI?
NOVEDADDELOSE
EXPLICACIONES:
Interferenciaasociativa: laspreexposicionesalECo
alEI,disminuyenlacapacidaddeestosestmulos
paraparticiparennuevasasociaciones.
Interferenciadememoria: elrecuerdodelafasede
preexposicinalteralarespuestadebidoaquelos
procedimientosdepreexposicinnoestimulanla
RC.
72

Quhaceeficacesalosestmulos?
RESPUESTAINICIALALOSESTMULOS
NOVEDADDELOSESTMULOS
INTENSIDADDELOSESTMULOS
RELEVANCIADELOSESTMULOS
FUERZABIOLGICA
73

QuhaceeficacesalECyalEI?
INTENSIDADDELECydelEI
LaRCesmsfuertecuandoseutilizanECyEImsintensos.
Porejemplo,laasociacinentrelacampanaylacomidaesmsfcilsielsonido
delacampanaesfuerteysilacomidaesmuysabrosaosedaenmuchacantidad.
SALIENCIADELE:conceptomsgeneral. SignificacinoperceptibilidaddeunEpara
elorganismo:
Aumentandolaintensidad delE
Hacindolomsrelevanteenrelacinconlasnecesidadesbiolgicasdel
organismo
HacerquelosEseparezcanmsalosestmulosquepuedeencontrarensu
ambientenatural
Porejemplo,lasnotasdeunexamennosonunestmulointenso,perosonun
estmulomuysignificativoy,portanto,sonsalientes.
74

QuhaceeficacesalECyalEI?
INTENSIDADDELECydelEI
ENSOMBRECIMIENTO

Pavlov:
Sidosestmulossepresentandeformasimultnea,
lapresenciadelestmuloqueesmsfcilde
condicionarpuededificultarelaprendizajedelotro.
Elmsintensosecondicionamsrpidamentey
ensombreceelaprendizajedelmsdbil.
EC1

EI

EC2

EC1

RC
EC2
RC

75

Quhaceeficacesalosestmulos?
RESPUESTAINICIALALOSESTMULOS
NOVEDADDELOSESTMULOS
INTENSIDADDELOSESTMULOS
RELEVANCIADELOSESTMULOS
FUERZABIOLGICA
76

QuhaceeficacesalECyalEI?
RELEVANCIAOPERTINENCIADELECyDELEI

Existeunapredisposicingenticaparalaasociacin
selectivadeciertascombinacionesdelosECyEI.
ExperimentoGarcayKoelling(1966)

CONDICIONAMIENTO

PRUEBA

GRUPO1

Gusta vo+AudiovisualDescarga

Gustativo
Audiov.

GRUPO2

Gusta vo+AudiovisualMalestar

Gustativo
Audiov.
77

QuhaceeficacesalECyalEI?
RELEVANCIAOPERTINENCIADELECyDELEI
RESULTADOSExperimentoGarcayKoelling(1966)
Losanimalescondicionadoscondescargasadquirieronmayor
aversinalasclavesaudiovisuales quealasgustativas.
Losanimalescondicionadosconmalestaradquirieronmayor
aversinalasclavesgustativasquealasaudiovisuales
EIs
Exteroceptivo
(descarga)

ECs

Interoceptivo
(malestar gstrico)

Exteroceptivo
(sonido / luz)
Interoceptivo
(sabor)

78

SELIGMAN(1970)
Lasdistintasespeciesestamosmspreparados
paraasociarunascombinacionesdeECEIque
otras.
Distingue:

Epreparados:predispuestosa
asociarse
Contrapreparados:difcilesde
asociarse
Apreparados:quenoestn
evolutivamentepredispuestosa
asociarse,nilocontrario
79

Quhaceeficacesalosestmulos?
RESPUESTAINICIALALOSESTMULOS
NOVEDADDELOSESTMULOS
INTENSIDADDELOSESTMULOS
RELEVANCIADELOSESTMULOS
FUERZABIOLGICA
80

QuhaceeficacesalECyalEI?
FUERZABIOLGICA.PAVLOV
ParaqueunEsecondicionetienequeserde
menorfuerzabiolgicaqueelEI
ElECtienequeprovocarRmenosnumerosas
ymsdbilesqueelEI.
FACTORCRTICO:
NMERODE
ENSAYOSSINEI

CONDICIONAMIENTODEORDENSUPERIOR
CONDICIONAMIENTODEPRIMER
ORDEN

CONDICIONAMIENTODESEGUNDO
ORDEN

A EI
RC

B A
RC
81

CONDICIONAMIENTODEORDENSUPERIOR

Condicionamientode
primerorden

Condicionamientode
segundoorden

82

QuhaceeficacesalECyalEI?
FUERZABIOLGICA.PAVLOV
secumplesiempre?
CONTRACONDICIONAMIENTO:
Dosestmulospuedenquedarasociadoselunocon
elotroaunqueambos eliciten respuestasintensas.
LarespuestaquedaaunECseinvierteo
contrarrestaemparejndoseeseestmuloconunEI
queprovocaunareaccinopuesta.

E ansigeno

EI (comida)

R evitacin

R aproximacin
83

QuhaceeficacesalECyalEI?
FUERZABIOLGICA.PAVLOV
secumplesiempre?
PRECONDICIONAMIENTOSENSORIAL:
Emparejamientosrepetidosentreestmulosbiolgicamente
dbiles
SeemparejaunECconelEI,queelicitalaRC
ElotroECelicitalaRCsinquehayasidoemparejadoconelEI.

PRECONDICIONAMIENTOSENSORIAL
FASE1

FASE 2

PRUEBA

A B

A EI
RC

B
RC
84

PRECONDICIONAMIENTOSENSORIAL

EC2

EC1

EC2

EC1

EI
DESCARGA

RC
MIEDO
CONDICIONADO

RC
MIEDO
CONDICIONADO
85

RINICIAL

Preexposicin alEC
NOVEDAD
Preexposicin alEI

INTENSIDAD

Ensombrecimiento

RELEVANCIA

Expto GarcaKoelling

QUHACEEFICACESA
LOSESTMULOS?

C.Ordensuperior
FUERZABIOLGICA

Contracondicionamiento
Precondicionamiento sensorial

86

QudeterminalanaturalezadelaRC?
MODELODESUSTITUCINDELESTMULO.
9Pavlov
9ElECactivalosmecanismosneuronalesquepreviamente
activabaelEI,portantoelECseconvierteenunsustitutodel
EIyelicitarespuestassimilaresalasdelEI(seestableceuna
conexinER)
9Condicionamiento nuevosenlacesneuronales
Centro
del
EC

Centro
del
EI
Centro
dela
respuesta
87

QudeterminalanaturalezadelaRC?
EIcomofactordeterminantedelaRC
EIdiferenteselicitan RCdiferentes.Sielcondicionamiento
conviertealECenunsustituto delEI,entoncesEC
condicionadoscondiferentesEI,vanaprovocardiferentes
tiposdeRC

EI=granos
decereal

Picoteorpido
picoabierto

EC=Tecla

EI=agua

Picoteolento,
picocerrado,
intentosdedeglucin

88

QudeterminalanaturalezadelaRC?
ECcomofactordeterminantedelaRC
ExperimentodeTimberlake y
Grant (1975):elEInoeselnico
factordeterminantedelaformade
laRC,sinoquetambinest
influidaporlanaturalezadelEC.

EI:Comida
EC:presentacindeotrarata
RI:roer,morder
RC:respuestasdeaproximacin,
olfateo ycontactossociales.

89

QudeterminalanaturalezadelaRC?
Teoradelossistemasdeconducta.Timberlake.

BSQUEDA
GENERAL

BSQUEDA
FOCALIZADA

EC
EC

CONDUCTA
CONSUMATORIA
(copulacin)
EI(hembra)
EI(hembra)

LaformadelaRCdependerdelintervaloECEIquese
utilice,yaqueelintervaloECEIdeterminaellugaren
queseincorporaelECdentrodelasecuenciade
respuestasdelsistemadeconducta.
90

Modelodesustitucin
dePavlov

NaturalezadelEI
Centro
del
EC

QU
DETERMINALA
NATURALEZADE
LARC?

Centro
del
EI

Centro
dela
respuesta

NaturalezadelEC

Experimentode
Timberlake yGrant

NaturalezadelEI,del
ECeintervaloECEI

Teoradelossistemas
deconducta.
Timberlake.

BSQUEDA
GENERAL

BSQUEDA
FOCALIZADA

CONDUCTA
CONSUMATORIA
(copulacin)

91

AprendizajeERvsAprendizajeEE?
ER

EE

Condicionamientoestablece
unaconexinentreECyRC

Condicionamiento
estableceunaasociacin
entreECyEI
Lossujetosrespondenal
ECnoporqueelicite
directamentelaRCsino
porqueelECactivala
representacindelEI

DEVALUACINDELEI
92

DEVALUACINDELEI
FASE1
GRUPO
EXPERIMENTAL

EC EI
RC

GRUPO CONTROL EC EI
RC

FASE2

PUEBA

DEVALUACION
DELEI

EC

EI

EC

RCmenor

RC

APRENDIZAJEEE
93

EFECTOBLOQUEO.KAMIN
FASE1

FASE 2

PRUEBA

RESULTADO

GR.EXPERIMENTAL

A EI

A+B EI

B?

RC

GR.CONTROL

A/EI

A+B EI

B?

RC

Explicacin:sielEIvasealadoporelestmuloA,nosorprender
alsujetoynofuncionarparacondicionaralestmuloB.
Poneendudaelpresupuestodequelacontigidadtemporales
suficienteparaelaprendizaje.
94

BLOQUEOHACIAATRS(Shanks)
BLOQUEO
FASE1

FASE 2

PRUEBA

RESULTADO

GR.EXPERIMENTAL

A EI

A+B EI

B?

RC

GR.CONTROL

A/EI

A+B EI

B?

RC

BLOQUEOHACIAATRS
FASE1

FASE 2

PRUEBA

RESULTADO

GR.EXPERIMENTAL

A+B EI

A EI

B?

RC

GR.CONTROL

A+B EI

A/EI

B?

RC
95

MODELODERESCORLAYWAGNER
LaefectividaddelEIvienedeterminadaporelgradoenqueresulta
sorprendente
Eventosorprendente:siesdiferentealoqueseespera
EIinesperadamentegrande condicionamientoexcitatorio
EIinesperadamentepequeo condicionamientoinhibitorio
V= aprendizaje en un determinado ensayo
(cambio en el valor asociativo de un E)
k = constante.

V = k ( V)

= magnitud del EI.

V = valor asociativo de los Es que preceden al EI.
V= sorpresividad del EI.
96

ADQUISICIONDELAASOCIACIONECEI
Fuerzaasociativa
(V)

Ensayos

Alprincipioseaprendemucho,peroamedidaquesevaacercandoal
mximodeaprendizajeseaprendecadavezmenos
97

MODELODELAPRENDIZAJEASOCIATIVODE
MACKINTOSH(1975,1983)
LosestmulosquemejorpredicenalEIaumentan
progresivamentesusalienciaylosquenopredicenbienalEI,
disminuyensusaliencia.
Laasociabilidad dependedelascaractersticasfsicasdelEC
ydesusaliencia
ECconasociabilidadgrande esmuyinformativoytiene
unaaltaprediccindelEI.
Hiptesisdelainversin:laasociabilidaddeunEdisminuye,
porquelaasociabilidaddeotroaumenta.
98

HIPTESISDELCOMPARADOR
Miller
LaRCnosolodependedela
asociacinECEI,sinotambin
detodaslasposibles
asociacionesentrelasclaves
contextualesyelEI:

Respuesta
Excitatoria alEC

Respuesta
Inhibitoria alEC

ECcrtico+EI
ECcrtico+clavescontextuales
Clavescontextuales+EI

Solopermiteasociaciones
excitatoriasconelEI.
Esunateoradeejecucinms
quedeaprendizaje.

Valor
excitatorio
delECcritico

Valor
excitatorio
delcontexto

99

QUDETERMINAEL
CONDICIONAMIENTO?
Sorpresividad delEI

Asociabilidad delEC

AsociacinECEIclaves
contextuales

ModelodeRescorla y
Wagner

Modelodelaprendizaje
asociativode
Mackintosh

Hiptesisdel
comparadordeMiller

Respuesta
excitatoria

Valor
excitatorio
delECcritico

Respuesta
inhibitoria

Valor
excitatorio
delcontexto
100

TEMA15.PRINCIPIOSDEL
CONDICIONAMIENTOINSTRUMENTAL

YOLANDAMAROO

101

PRIMERASINVESTIGACIONESSOBRE
CONDICIONEMIENTOINSTRUMENTAL
THORNDIKE:
Leydelefecto: siunaR
enpresenciadeunEes
seguidaporunsuceso
satisfactorio,se
fortalecelaasociacin
entreelEylaR.SialaR
lesigueunsuceso
molesto,laasociacinE
Rsedebilita.
(AprendizajeER).

CAJAPROBLEMA
102

APROXIMACIONESMODERNASALESTUDIODEL
CONDICIONAMIENTOINSTRUMENTAL
PROCEDIMIENTOSDEENSAYO
DISCRETO:
Cadaensayodeentrenamiento
terminaconelretiradadelanimal
delaparato,ylaRinstrumentalse
ejecutaslounavezencada
intento.

Velocidaddecarrera
Latencia

S
103

PROCEDIMIENTOSDEOPERANTELIBRE:Skinner
PermitenqueelanimalrepitalaRinstrumental
librementeunayotravez.
Roperante:sedefineapartirdelefecto que
produceenelambiente,noimportalaforma.
1. Entrenamientoalcomedero: CC:
asociacinentreelsonidodelsuministro
decomidaylaentregadecomidaoagua.
ElsonidoprovocaunaRdeseguimiento
desealesyvaalcomedero
2. Moldeamiento: reforzaraproximaciones
sucesivas+noreforzarlasformas
anterioresdeR

Tasaderespuesta
104

TERMINOLOGADELCONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL
Eapetitivo

EagradablequegeneraRsde
aproximacin

Eaversivo

EdesagradablequegeneraRsde
evitacin

Reforzamiento

enlatasadelaRinstrumental

Castigo

enlatasadelaRinstrumental

Positivoynegativo

Contingencias positivasynegativas
entrelaRinstrumentalysu
consecuenciaambiental
105

PROCEDIMIENTOSDECONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL
NOMBRE

CONTINGENCIAR/
RESULTADO

RESULTADO

Reforzamiento
Positivooentrenamiento
derecompensa

Positiva(laRgeneraunE
apetitivo)

Reforzamiento(aumento
enlatasadeR)

Castigopositivo

Positiva(laRgeneraunE
aversivo)

Castigo(disminucindela
tasadeR)

Reforzamiento
Negativo
(escapeoevitacin)

Negativa(laReliminao
previeneunEaversivo)

Reforzamiento(aumento
enlatasadeR)

Castigo
Negativo(entrenamiento
deomisin,RDO)

Negativa(laReliminaunE Castigo(disminucindela
apetitivo)
tasadeR)

106

RELEVANCIAOPERTINENCIAEN
CONDICIONAMIENTOINSTRUMENTAL
PERTINENCIA
Thorndike propusoelconcepto
EXPTO:intentcondicionarelbostezoorascadocomoconductas
paraqueelgatopudiesesalirdelacaja,delamismaformaquelo
hacanmanipulandoelpicaporteoelanillo.
RESULTADOS:Alprincipiosserascabanperopocoapocosolo
realizabanmovimientosfrustradosderascado.
CONCLUSIONES:ciertasRsecorrespondanconlahistorianatural
delanimal,manipularelpicaporteserelacionabaconunaforma
naturaldesalirdelconfinamiento,perorascarseobostezarno
ayudannormalmenteasalir,porellonopersistencomoR
instrumentales.
107

RELEVANCIAOPERTINENCIAEN
CONDICIONAMIENTOINSTRUMENTAL
DERIVAINSTINTIVA
Desarrolloderespuestaspertinentesconel
reforzadorquecoincidenconactividadesque
losanimalesrealizandeformainstintivacuando
serelacionanconesetipoderefuerzo.
Estasrespuestasnaturalesrelacionadasconel
reforzadorsonmuyfuertesycompitenconlas
respuestasrequeridas
Noaprendeconducta,genera
conductaspertinentesconla
comida:nosoltarlamoneda,
frotarla,empujarla....
108

CAMBIOSENLANATURALEZAYLACANTIDADDEL
REFORZADOR(Crespi,Mellgren)
Contraste
sucesivopositivo
(elacin)

Elevadarespuestaporunarecompensafavorable
resultadodeunaexperienciaanteriorconuna
consecuenciamenosatractiva.

Contraste
sucesivo
negativo
(depresin)

Respuestadisminuidaporunarecompensadesfavorable
debidoaunaexperienciaanteriorconunaconsecuencia
mejor.

Contraste
conductual
simultneo

Tambinseproducenefectosdecontrastesiseproducen
cambiosfrecuentesentreunacondicinfavorableyuna
desfavorable,encadacondicinlarecompensaseasociaa
supropioEdiscriminativo.
109

Contraste
sucesivo
positivo

Contraste
sucesivonegativo
110

EFECTOSDELACONTIGIDADENTRERESPUESTA
YREFORZADOR
CONTIGIDADTEMPORAL:
Entregadelreforzadorinmediatamentedespusdela
respuesta
Tcnicasquefacilitanelaprendizajeconreforzamiento
demorado:
Reforzadorsecundarioocondicionado:esunECqueha
sidopreviamenteasociadoconelreforzador.
Procedimientodemarcado(Lieberman): consisteen
marcarlaRinstrumentalparahacerladistinguibledeotras
actividadesdelorganismo.
111

EFECTOSDELACONTINGENCIAENTRELARESPUESTA
YELREFORZADOR
RELACINCAUSALoCONTINGENCIARESPUESTA
REFORZADOR:
LaRinstrumentalesnecesariaysuficienteparalaocurrenciadelreforzador.Laentrega
delreforzadordependedelaejecucindelarespuesta.Nohayreforzadorsinohay
respuesta.

EXPERIMENTODESUPERSTICINDESKINNER:
Conductasupersticiosa
Reforzamientoaccidentaloadventicio: emparejamientoaccidentalentreuna
respuestaconlaentregadelreforzador
Estosexperimentospusieronderelievelaimportanciadelacontigidadtemporal;la
contingenciaparecanosernecesariaparaelcondicionamientoinstrumental.
112

REINTERPRETACINDELEXPERIMENTODE
SUPERSTICIN

Staddon ySimmelhag:registraronlafrecuenciadecadarespuestay
cundoocurranduranteelintervalolibredecomida:
Respuestasterminales:ocurranalfinaldelintervalo
Respuestasintern:aumentabanlafrecuenciatraslaentregadecomida.

Noencontraronevidenciadelreforzamientoaccidental.

LasRnosiempreaumentabaenfrecuenciasimplementeporocurrirde
formacoincidenteconlaentregadelacomida.Laentregadecomida
influasloenlafuerzadelasRterminales.

113

EFECTOSDELACONTROLABILIDADDELOS
REFORZADORES
CONTINGENCIA

INDEFENSINAPRENDIDA(SELIGMAN)
FASEDE
EXPOSICIN

FASEDE
CONDICIONA
MIENTO

Grupo
Escape

Descarga
controlable

Escapeyevitacin

Aprendizajede
evitacinrpido

Grupo
Acoplado

Descarga
acopladano
controlable

Escapeyevitacin

Aprendizajede
evitacin
lento

Grupo
Restringido

Restringidoal
aparato

Escapeyevitacin

Aprendizajede
evitacinrpido

GRUPO

Diseotridico

RESULTADO

114

EXPLICACIONES
Hiptesisde
laIndefensin
aprendida

Losanimalesaprendenquelasdescargasson
independientesdesuconductaygeneran
expectativasdeausenciadecontrolfuturoloque
debilitasuhabilidadparaaprenderunanueva
respuestainstrumental.

Dficitde
actividad

Losanimalesaprendanaserinactivos en
respuestaaladescargaenlafasedeexposicin

Dficit
atencional

Ladescargainescapableprovocaquepresten
menosatencinasusacciones,tendrdificultad
paraasociarsusaccionesconlosreforzadoresen
elescapeevitacin.
115

EXPLICACIONES
Relacionesestimularesenelcondic.deescape
SecentraenelgrupoEscape Realizarlarespuestadeescapeprovoca
clavesinternasderetroalimentacindelarespuesta:
Clavesderetroalimentacindelaterminacindeladescarga:
experimentadosalcomienzodelarespuestadeescape,justoantesdeque
ladescargaseretire.
Clavesderetroalimentacindelasealdeseguridad: experimentados
cuandocompletalarespuesta,justodespusdequeladescargasehaya
retiradoalcomienzodelintervaloentreensayos
Descarga
Rdeescape
CRTD
CRSS

116

TEMA16.PROGRAMASDE
REFORZAMIENTOYCONDUCTASDE
ELECCIN

YOLANDAMAROO

117

PROGRAMASDE
REFORZAMIENTOSIMPLE

INTERMITENTESO
PARCIALES

CONTINUO

Cadarespuesta
correctaesreforzada

RAZN

INTERVALO

Interruptordelaluz,
mandoadistancia

Elreforzamiento
dependedelndeR

Reforzamossolosilas
Rocurrencuandoha
ocurridounacierta
cantidaddetiempo.

DETASADER

Requierenunatasade
Rparticular(RDB,RDA)

118

RAZNFIJA
PatrntpicodeRF:
Tasaderespuestaconstantey
alta Carreraderazn
Traslaobtencindelrefuerzo
Pausapostreforzamiento.

Sielrequerimientodelarazn
sufreunincrementosbito
realizarunapausaperidica
cadavezquecompletelarazn
requerida tensindela
razn.
Tensinexcesiva dejade
responder(desiste).
119

RAZNVARIABLE
PatrntpicodeRV:
Elnindicaelpromediode
Rrequeridas(ej.RV10)
Laspausaspredeciblesen
latasadeRsonmenos
probablesqueenRF
Tasaderespuestaestable.

120

RAZONFIJARAZONVARIABLE
Latasaglobalderespuestaes
similarenRFyRVsiemprey
cuando,comopromedio,se
requierannsimilaresde
respuesta.
Sinembargo,latasaglobalde
respuestatiendeadistribuirse
deformamsestableenlaRVy
msdepausacarreraenlaRF.
121

INTERVALOFIJO
PatrntpicodeIF:
w Festoneado:Latasade
respuestaaumentaa
medidaqueseaproximala
disponibilidaddel
reforzador.
w Traslaobtencindel
refuerzo Ligerapausa
postreforzamiento.
Habilidadparacontarel
tiempo.

122

INTERVALOVARIABLE
PatrntpicodeIV:
Tasaderespuesta
constanteyestable
peronoalta.
Traslaobtencindel
refuerzo No suele
haberpausas
postreforzamiento
123

PROGRAMASDEINTERVALOYESPERA
LIMITADA
Esperalimitada:Restriccinencuantoaltiempo
quepermaneceelreforzadordisponible.
PuedeaadirsetantoaprogramasIFcomoIV
Ej.Enunrestaurantelascomidassolosesirvenen
intervalosfijos,portanto,iralrestauranteser
reforzadoslodespusdequehayatranscurrido
untiempodesdelaltimavezqueseofrecieron
comidas.
124

COMPARACINRFRVIFIV
RFIF:
Ambosproducenunapausa
postreforzamiento.
Ambosproducenaltastasasde
respuestajustoantesdela
administracindelreforzador

RV IV:
Mantienentasaderespuesta
estables,sinpausaspredecibles.

RaznIntervalo:

Intervalo:sentidotemporal.
Tasasmsaltasenlosderazn
porqueserefuerzanTIRs cortos,
frentealosdeintervaloque
refuerzanTIRs largos.
125

Qutipodeprogramaesmsadecuadoparainstaurar
unanuevaconducta,continuooparcial?

Continuo

Qutipodeprogramassonmsresistentesalaextincin,
loscontinuosolosvariables?

Losvariables

QutipodeprogramasproducenunamayortasadeR,
losderaznolosdeintervalo?

Losderazn

Qutipodeprogramasproduceunamayorestabilidaden
laR,losfijosolosvariables?

Losvariables

126

PROGRAMASCOMPUESTOS
Alternantesysecuenciales:
SinED

ConED

Alternantes

Mixto

Mltiple

Secuenciales

Tndem

Encadenado

Simultneos:
Concurrente
Alternativo:serefuerzasicumpleelrequisitodelprogramaderazno
intervalo
Conjuntivo:serefuerzasicumplealmismotiempoconelrequisititodela
raznydelintervalo
Entrelazado:larespuestareforzadavienedeterminadapordosprogramas,
peorladisposicindeunodeellossealteraporeldesarrollodelotro.

127

CONDUCTADEELECCIN:
PROGRAMASCONCURRENTES
PROGRMACONCURRENTE:programadereforzamiento
complejoenelqueseeligeentre2omsprogramasde
reforzamientosimplequeestndisponibles
simultneamente

128

MEDIDASDELACONDUCTADE
ELECCIN
TASARELATIVADERESPUESTA

R=0,5 picoteaigualmenteenlasdosteclasderespuesta
R>0,5 picoteamslateclaAquelaB
R<0,5 picoteamslateclaBquelaA

129

MEDIDASDELACONDUCTADE
ELECCIN
TASARELATIVADEREFORZAMIENTO

r=0,5 recibelamismarecompensaenambosprogramasdereforzamiento
r>0,5 recibemsrefuerzosenelprogramadereforzamientodelateclaA
r<0,5 recibemsrefuerzosenelprogramadereforzamientodelateclaB
130

CONDUCTADEELECCIN.
LEYDELAIGUALACIN
Herrnstein (1961):Lastasasrelativasderespuestaenuna
alternativaseigualanconlastasasrelativasdereforzamiento
logradoenesaalternativa.

Silaspalomasobtenanunaporcindereforzadoresmayor
enlaalternativaA,realizabandeformacorrespondienteuna
proporcinmayorderespuestasendichaalternativa
131

CONDUCTADEELECCIN.
LEYDELAIGUALACIN
BAUM:leydelaigualacingeneralizada
S:sensibilidaddelaconductadeeleccinalastasasrelativasdereforzamientoparalas
alternativasderespuesta(cuntomeafectalatasadereforzamientodeesteprograma).
Igualacinperfecta:
s=1nohaypreferenciaporunreforzador
Infraigualacin: latasaderespuestaesbastantesimilarentrelosdosprogramasde
reforzamiento:
s<1(msfrecuente)<sensibilidadalreforzador
Supraigualacin:latasaderespuestaesmuydiferenteentrelosdosprogramasde
reforzamiento:
s>1>sensibilidadalreforzador

132

SMeafectaqueunaabuela mede4
eurosylaotra2?
Infraigualacin:
Rsonaproximadas
S<1:meafectapocoloquemeden,ir
msomenoslasmismasvecesacasade
cada abuela
Supraigualacin:
Rmuydiferentes
S>1:somosmuysensibles aloquenosdan,
irmsvecesconlaAbuelaA

Igualacinperfecta:
TR sonfuncindirectadelatasade
reforzamiento
S=1: iravereldobledevecesalaabuela
A
133

CONDUCTADEELECCIN.
LEYDELAIGUALACIN
BAUM:leydelaigualacingeneralizada
B(bias) SESGODERESPUESTA
Influye en la eleccin cuando las alternativas de respuesta son
diferentes Es una preferencia por uno de los dos programas en
particular, incluso aunque proporcione la misma tasa de reforzamiento
que el otro (por ejemplo, la respuesta en s puede ser ms cmoda,
menos costosa, gustarnos ms)
B=1 ausencia de sesgo

134

TEMA17.MOTIVACINEN
CONDICIONAMIENTOINSTRUMENTAL

YOLANDAMAROO

135

Quesloquemotivalaconductainstrumental?:
2aproximaciones
Teoras asociacionistas:
IniciadaporThondike y
Pavlov.
Secentranenidentificarla
estructuraasociativadelCI.
Analizaraspectos
moleculares:respuestas
individualesyantecedentes
estimularesyconsecuencias
especficas.Sincentrarseen
ellafuncindelaconducta.

Teorasderegulacin
conductual:
IniciadaporSkinner.
Secentraenaspectos
molaresdelaconductay
consideranlaconducta
instrumentaldesdeuna
perspectivamsfuncional,
teniendoencuentalasmetas.

136

ESTRUCTURAASOCIATIVADEL
CONDICIONAMIENTOINSTRUMENTAL
THORNDIKE:Enelcondicionamiento
instrumentalseproducelaasociacin
ER(leydelefecto).Elpapeldel
reforzadoresestablecero
estampar unaasociacinentre
clavescontextualesyR.
Losreforzadoressonestmulos
especialesquefortalecanla
conductainstrumental.
137

ESTRUCTURAASOCIATIVADEL
CONDICIONAMIENTOINSTRUMENTAL
Ylaexpectativaderecompensa?:
NuevosdesarrollosdelCC:
EnCIseproduceunaasociacinEC
queeslabasedelaexpectativade
recompensa.
Teoramodernadelosdosprocesosde
Rescorla ySolomon:EnelCIse
establecelaasociacinECporCCque
provocaquelosEvanagenerarun
estadomotivacionalcentralque
motivalaRinstrumental.
138

ANTECEDENTESDELA
REGULACINCONDUCTUAL
THORNDIKE:unreforzadoresunestimuloqueproduceun
estadosatisfactoriodeacontecimientos.
TEORADELARESPUESTACONSUMATORIA.Sheffield:
Establecequelasrespuestasconsumatoriastpicasdelaespecie
(comer,beber)sonensmismaselrasgocrticodelosreforzadores.
Trasladlainvestigacindelosreforzadoresdesdetiposespeciales
deestmulosatiposespecialesderespuestas.
Lasrespuestasreforzadoraseranespecialesporqueinvolucrabanla
consumacindeunasecuenciainstintiva deconducta.

139

REGULACINCONDUCTUAL.
PRINCIPIODEPREMACK

Rreforzadoras:Actividadesquesonaltamenteprobables.
Rinstrumentales:actividadesqueocurrenaunabajaprobabilidad.

Principiodeprobabilidaddiferencial.

Niegaqueexistaunadistincinfundamentalentrelasrespuestas
reforzadoraseinstrumentales.Losreforzadoresnoexistenensentido
absoluto.
B
Baja
probabilidad

A
Alta
probabilidad

140

REGULACINCONDUCTUAL.
HIPTESISDEPRIVACINDERESPUESTA
Timberlake yAllison (1974)
Larestriccindelaccesoaunarespuestapordebajodesu
tasadelneabasedeocurrencia(privacinderespuesta)es
suficienteparahacerquelaoportunidaddeejecutaresa
respuestaactecomoreforzadorpositivoefectivo.
Violaelprincipiodeprobabilidaddiferencial.

141

REGULACINCONDUCTUAL.
PUNTODEDELEITECONDUCTUAL
Existenmecanismoshomeostticosenla
regulacindelaconducta.Losorganismos
quesonlibresparadistribuirsusrespuestas
entrealternativasdisponibles,loharnde
modoquesealomsptimoparaellos
puntodedeleiteconductual.
LacontingenciainstrumentalRreforzador
rompelaestabilidadyempujaalindividuo
fueradesusactividadesptimasyel
organismotratadecorregirloloquemotivala
conductainstrumental.

142

LEYDELEFECTO.
Thorndike

TEORIAS
ASOCIACIONISTAS
TEORAMODERNADE
LOSDOSPROCESOS.
Rescorla ySolomon

QUMOTIVALA
CONDUCTA
INSTRUMENTAL?

TEORADELA
RESPUESTA
CONSUMATORIA
Sheffield

TEORIASDELA
REGULACION
CONDUCTUAL

PRINCIPIODE
PREMACK

HIPTESISDE
PRIVACINDER.
Timberlake yAllison

Establecequelasrespuestas
consumatorias tpicasdelaespecie
(comer,beber)sonensmismaselrasgo
crticodelosreforzadores.
Permitenelcompletamientodela
secuenciainstintivadeconducta.

Baja
probabilidad

Alta
probabilidad

Larestriccindelaccesoaunarespuesta
pordebajodesutasadelneabasede
ocurrencia(privacinderespuesta)es
suficienteparahacerquelaoportunidad
deejecutaresarespuestaactecomo
reforzadorpositivoefectivo.143

TEMA18.ELCONTROLDELA
CONDUCTAPORELESTMULO

YOLANDAMAROO

144

RESPUESTADIFERENCIALYDISCRIMINACINDEESTMULOS

CONTROLPORELESTMULODELA
CONDUCTAINSTRUMENTAL:
Sedemuestramediantevariaciones
enlarepuesta(respuestadiferencial)
relacionadasconlasvariacionesen
losE

DISCRIMINACIONDEE:
Elorganismorespondedeforma
diferencialadosomsestmulos
NOEXISTEUNASINLAOTRA

145

CONTROLDELACONDUCTAPOREL
ESTMULO
GENERALIZACIONDEESTIMULOS:
Siunorganismorespondedeformasimilara2omsestmulos
OpuestoaRdiferencialodiscriminacindeE
ObservadoenprimerlugarporPavlov
Ej.ExperimentodeGuttman yKalish.

GRADIENTEDEGENERALIZACINDELESTMULO:
GradientederespuestaenfuncindelasemejanzaentrecadaEprueba
yelEoriginaldeentrenamiento.
LoacusadodelgradientedegeneralizacindeunEproporcionauna
medidaprecisadelgradodecontroldelE
146

CONTROLDELACONDUCTAPORELESTMULO

Gradientedegeneralizacinplano:si
respondedeformasimilaratodoslosEdela
prueba(ej.palomasciegasalcolorenel
experimentodeGuttman yKalish).
Gradientedegeneralizacindelestmulo
excitatorio:elnivelmsaltoderespuesta
sucedeconlosestmulossimilaresalE+yse
daprogresivamentemenosrespuestaalos
estmulosquedifierencadavezmsdelE+
(tieneformadeUinvertida).
Gradientedegeneralizacindelestmulo
inhibitorio:elnivelmsbajoderespuesta
sucedeconestmulossimilaresalE,yseda
progresivamentemsrespuestaalos
estmulosquedifierencadavezmsdelE
(tieneformadeU).
147

CONTROLDELACONDUCTAPORELESTMULO
Qutipodeaprendizajeseproduceenla
generalizacin?
Pavlov:
Lageneralizacinsuponetransferencia delaprendizajedel
ECaotrosestmulos.
Elgradientedegeneralizacindependerdelas
propiedadesfsicas delE.

Lashley yWade:
Lageneralizacinreflejaausencia deaprendizaje
Laformadelgradientedegeneralizacindependedelas
experienciaspreviasdeaprendizaje.

148

ENTRENAMIENTOENDISCRIMINACINDEESTMULOS

E+oED :estmuloquesealaladisponibilidadde
reforzamiento
E oE:estmuloquesealalafaltadereforzamiento
CuandoelE+yE hanadquiridocontrolsobrela
conductadelorganismo,sedenominanestmulos
discriminativos:
E+:estmulodiscriminativoparalarealizacindelaR.
E:estmulodiscriminativoparalasupresindelaR.

149

TEMA19.LAEXTINCINDELA
CONDUCTACONDICIONADA

YOLANDAMAROO

150

Queslaextincin?
EnCC:reduccindelaRCdebidoalaomisindelEItras
elEC.
EnCI:ausenciadeconsecuenciareforzantetrasla
conductainstrumental reduccindelaRinstrumental.
Olvido

DisminucindelaRCquesedasimplementeconel
pasodeltiempo(ausenciaprolongadadeexperiencia
conelECoconlaRinstrumental)
151

EFECTOSDELOSPROCEDIMIENTOSDE
EXTINCIN
Disminucindelaconducta
Aumento delavariabilidad delasRs Cuandoseintroducela
extincin,alprincipiohayunaumentoenlasRs:Rfaga
(estallidodeextincin)
Frustracin:Consecuenciaemocional:expectativade
recompensanosatisfecha.Puedeserlobastantegravecomo
paraimplicarcomportamientosagresivos

152

EXTINCINYAPRENDIZAJEORIGINAL
Noreviertelosefectosdelaadquisicin,implicaelaprendizajedealgo
nuevo quesesuperponealoqueseaprendiantes(recuperacin,
renovacin).

Desinhibicin:
consisteenlapresentacindeunnuevoestimulojuntoconelEC
durantelafasedeextincin recuperacindelaR

Recuperacinespontnea:
PequeaytemporalrecuperacinenlatasadeRquehabasido
extinguida,trasunperododedescanso.
153

EXTINCINYAPRENDIZAJEORIGINAL.
RENOVACINDELCONTEXTOEXCITATORIO
9Bouton
9Recuperacindelaejecucinpropiadelaadquisicinque
sedacuandocambianlasclavescontextuales(vueltaal
contextooriginalocambioauncontextoneutral)que
estabanpresentesdurantelaextincin
9Explicacin: seproduceporquelamemoriadela
extincinesespecficadelasclavesqueestabanpresentes
durantelafasedeextincin.Enconsecuencia,uncambio
enelcontextodelaextincindificultalarecuperacindela
memoriadelaextincin,conelresultadodequepierdela
ejecucinpropiadelaextincin.
154

EXTINCINYAPRENDIZAJEORIGINAL.

RESTAURACIN

RESTABLECIMIENTO
DELAEXCITACIN
CONDICIONADA

Restaurarlaconductapropiadela
extincinalintroducirlasclaves
contextuales quereactivenla
memoriadelaextincin

Recuperacindelarespuesta
excitatoria aunestmuloextinguido
producidaporexposicionesal
estmuloincondicionado
155

EFECTOSPARADJICOSDELA
RECOMPENSA
EFECTODE
SOBREENTRENAMIENTO
ENLAEXTINCIN

EFECTODE
LAMAGNITUDDEL
REFORZAMIENTO
ENLAEXTINCIN

EFECTODE
REFORZAMIENTO
PARCIALENLA
EXTINCIN

Extincinmsrpidacuando realizamosms
entrenamientosconreforzamiento,yaquemas
fuerteserlaexpectativaderecompensayen
consecuenciamsfuerteserlafrustracinque
sedacuandoseintroducelaextincin

LaRdisminuyemsrpidodurantelaextincin
quesigueaunreforzamientoconunreforzador
mayor.

Laextincinesmuchomslentayproduce
menosreaccionesdefrustracinsiel
reforzamientoeraparcial
156

MECANISMOSDELEFECTODEREFORZAMIENTOPARCIALEN
LAEXTINCIN
HIPOTESISDE
DISCRIMINACIN

Laextincinseretardaenelreforzamientoparcial
porqueelprincipiodelaextincinesmsdifcilde
detectar cuandosiguealreforzamientoparcial.

TEORADELA
FRUSTRACIN
(Amsel)

Asumequeelreforzamientointermitentedacomo
resultadoaprenderarealizarlaRinstrumental
comoreaccinalaexpectativadeausenciade
recompensa

TEORA
SECUENCIAL
(Capaldi)

Laextincinseretrasaporqueduranteel
reforzamientointermitentelamemoriade
ausenciaderecompensa llegaaserunaclavepara
larealizacindelarespuestainstrumental
157

TEMA20. EVITACINYCASTIGO

YOLANDAMAROO

158

CONTROLDELACONDUCTAMEDIANTE
ESTIMULACINAVERSIVA
Evitacin:

LarealizacindelaconductaimpidelapresentacindelEaversivo.
Aumentalaejecucindelaconducta.
Evitacinactiva.
Investigacincentradaencuestionestericas.

Castigo:

Elestimuloaversivoocurresiserealizalarespuesta.
Disminuyelaejecucindelaconducta.
Evitacinpasiva.
Investigacincentradaencuestionesprcticasyticas.

159

EVITACINDISCRIMINADAOSEALADA

Sellevaacaboenunacajalanzadera

CadaensayoseiniciaconunECoestmuloaviso

Lossucesosqueocurrendetrsdeldependedeloquehagaelsujeto.2posibilidades:

a)Ensayodeevitacin:
elsujetorealizalaaccinduranteelECperoantesdequesedispenseladescarga,elECseretirayse
omiteelEI.

b)Ensayodeescape:
sinorealizalarespuestaentreelintervaloECEI,ladescargasepresentaypermanecehastaquese
ejecutalarespuesta,provocandolafinalizacindelECydelEI.
Msfrecuenteenlosprimerosestadiosdeentrenamiento

160

Quconsiguenlossujetosenlosprocedimientos
decondicionamientodeevitacinqueproporcione
reforzamientoalaconductadeevitacin?
TEORIADELOS2PROCESOSDEEVITACIN:
Enlaevitacinestnimplicados2mecanismosdeaprendizaje:
1. CONDICIONAMIENTOCLSICODELMIEDOALEC:enensayos
quenohayconductadeevitacin
EC(estmuloaviso) EI(estimuloaversivo)
RESULTADO:ELECterminaelicitando miedo
2.CONDICIONAMIENTOINSTRUMENTAL:
Elaprendizajedelarespuestainstrumentaldeevitacinseda
porquelarespuestafinalizaelECyenconsecuenciareduceel
miedoelicitadoporelEC(REFORZAMIENTONEGATIVO)
161

EVITACINNODISCRIMINADAODEOPERANTE
LIBRE
SIDMAN
Seprogramaunabrevedescargasinavisoprevio(ej.Cada3segundos)
Cadavezqueelsujetorealizaunarespuestadeevitacinobtieneunperiodode
seguridadenelnoseadministradescarga(ej.10seg)
IntervaloDD (descargadescarga):intervaloentredescargasenausenciade
respuesta(3segundos)
IntervaloRD (respuestadescarga):intervaloentrelarespuestadeevitaciny
lasiguientedescargaprogramada(10segundos)
SirespondeantesdequefinaliceelintervaloRD,puedereiniciarsiempreel
intervaloRD,yenconsecuenciaprolongarelperododeseguridad
indefinidamente.

162

ELCASTIGO

CaractersticasymtododeintroduccindelEaversivo:Eintensoyduradero.Exposicin intensa
desdeelprincipio,nogradual.

Contingencia:mejorsielestimuloescontingente.

Efectosdelademora:mejoramenordemora.

Efectosdelosprogramasdecastigo:mejorlosprogramasderaznfijamsbaja.

Efectosdelosprogramasderef:enprogramasdereforzamientodeintervaloelcastigodisminuye
latasaperonoalteraelpatrnyenlosderaznfijaaumentalapausaposreforzamiento perono
tieneefectossobrelacarreraderazn.

Disponibilidaddefuentesalternativasderef +:msefectivosihayfuentesalternativasde
reforzamiento.Importanciaprctica.

EfectosdeunEdiscriminativo:LimitadoalED (castigodiscriminado).

Castigocomosealparaladisponibilidadderef +:puedeaumentarlaconductacastigadamsque
suprimirla.
163

TEORASDELCASTIGO
LasupresinconductualocurredebidoaqueunEC
LATEORADELCASTIGODELA demiedoelicitaunarespuestadecongelacin,lo
RESPUESTAEMOCIONAL
queesincompatibleconlaconductacastigada.
CONDICIONADA
Explicalaimportanciadelaintensidadyduracinde
ESTES
losEaversivosylaimportanciadelacontingencia.
Basadaenlateorabifactorial:porCClosEque
acompaanalaRcastigadaadquierenpropiedades
LATEORADELCASTIGODELA aversivasyel sujetoaprendeaevitarlasconunR
incompatible(CI).
EVITACIN
DINSMOOR

Loqueseaprendeduranteelcastigoesarealizar
unaconductade evitacin incompatible,conla
actividadcastigadaloquedacomoresultadola
supresindelaconductacastigada
164

TEORASDELCASTIGO

THORNDIKE
ELCASTIGOY
LALEY
NEGATIVADEL
EFECTO

En1911planteaqueelreforzamiento
(fortalece laconducta)yelcastigo
(debilitala conducta)implican
procesossimtricamenteopuestos.
En1932abandonalaideadequeel
castigodebilitalarespuesta(ley
negativadelefecto)

PREMACK

Unaactividaddebajovalorsehace
contingenteaunaconductaaltamente
valorada

165

TEMA21. PERCEPCIN

YOLANDAMAROO

166

MEDICINDELUMBRALABSOLUTO
Umbralabsoluto:lamspequeacantidaddeenergaestimular
necesariaparaqueunobservadorseacapazdedetectarlapresencia
deunestmulo.
Mtodospsicofsicosclsicosparaladeteccindelumbralabsoluto(Fechner,
Elements ofPycophysics,1860)
Mtododelosestmulosconstantes: elexperimentadorpresentade5a9
estmulosenordenaleatorio
Mtododeloslmites: presentarlosestmulosenordenascendenteo
descendente
Mtododeajuste: elestmulosemodificalentamente,elobservadoroel
experimentadorajustalaintensidaddelestmulodemaneraconstantehasta
queelobservadorapenaslodistingue.Ventaja:participacinactivadelsujeto
Elmtododelosestmulosconstanteseselmsprecisoperoeselquerequiere
mstiempo,mientrasqueelmtododeajusteeselmenosprecisopero
tambinelmsrpido
167

MEDICINDELUMBRALDIFERENCIAL

Umbraldiferencialodiferencia
apenasperceptible(DAP): diferencia
mspequeaquedistingueuna
personaentre2estmulos.

LeydeWeber:eltamaodelaDAP
esunafraccinconstantedela
magnituddelestmulo(DAP/E=K).

168

TEORIADEDETECCINDESEALES
Tarea:Presentacindeuntonodepocaintensidadqueesdifcildeoryningn
tonoenelrestodeensayos
SEAL:tonodebajaintensidad
RUIDO:Todoslosdemsestmulosdelentorno.Estpresentesiempreypuede
confundirseconlaseal.Explicalasfalsasalarmas.

RESPUESTAS

Acierto:

Fallo:

Falsaalarma:

Rechazocorrecto:

Decirsicuandoel
Eestpresente

Decirnocuandoel
Eestpresente

Decirsicuandoel
Enoestpresente

Decirnocuando
nohayE
169

LA GESTALT

Estructuralismo:laspercepcionessecreanporla
combinacindepequeosbloquesllamados
sensaciones.

Wertheimer (movimientoaparente),Koffka,Kohler.

Eltodoesdiferentealasumadesuspartes,no
podemospredecirlapercepcindelarepresentacinen
suconjuntosisoloconsideramoslaspartespor
separado(configuracinobuenaforma).

Leyesdeorganizacinperceptual:comoorganizamos
laspartespequeasentodos.

170

LEYESDELAORGANIZACINDELAGESTALT

Pregnanciao
simplicidadobuena
figura:Todopatrn
estimulartiendea
percibirseconla
formaresultante
mssimple
171

LEYESDELAORGANIZACINDELAGESTALT
Similaridad,similitud
osemejanza: losEs
quesonsemejantes
tiendenapercibirse
agrupados (ej.tonos
similaresseperciben
comounameloda)

172

LEYESDELAORGANIZACINDELAGESTALT
Buenacontinuacin:los
estmulosque,cuando
estnconectados,dan
lugaralneasrectaso
ligeramentecurvadas,se
consideranpertenecientes
almismoobjetoylaslneas
tiendenaversedelmodo
quesigalatrayectoriams
suave
173

LEYESDELAORGANIZACINDELAGESTALT

Proximidado
cercana:agrupamos
losEsqueestn
prximosentres.

174

LEYESDELAORGANIZACINDELAGESTALT

Vinculacin: las
cosasquetienen
unaunidadfsica
sepercibencomo
unidad

175

LEYESDELAORGANIZACINDELAGESTALT

Leydeldestino
comn:losestmulos
quesemuevenenla
mismadireccin
parecenpertenecer
almismoobjeto

176

LEYESDELAORGANIZACINDELAGESTALT
Ley de la significacin o familiaridad: Un
conjunto de estmulos se percibir como un
grupo u objeto si dicho objeto parece familiar
o significativo

177

LEYESDELAORGANIZACINDELAGESTALT
Leydelcierreodela
completud:Las
formascerradasy
acabadassonms
establesvisualmente,
loquehaceque
tendamosa"cerrar"y
acompletarconla
imaginacin las
formaspercibidas
buscandolamejor
organizacinposible
178

CONCEPTOS

Sonlasquecreaeldesplazamiento del
observadorodelosobjetos

CLAVES PICTRICAS

Permiten retratarunaimagenesttica
CLAVES PICTORICAS
PRODUCIDASPOREL
MOVIMIENTO
DISPARIDADBINOCULAR

CLAVESOCULOMOTRICES

ECOLOCALIZACIN
ESTEROPSIA

Sebasanensentirlaposicindenuestrosojosy
latensindelosmsculosoculares
Nuestrosojosizquierdo yderechoperciben
imgenesligeramentediferentesporquelas
observandesdengulosalgodistintos
Mtododepercepcinvisualenelqueciertos
animalesseorientanensus ambientes,
detectanobstculos,secomunicanentresy
encuentrancomida
Percepcin delaprofundidadresultantedela
informacinproporcionadaporladisparidad
binocular
179

CONCEPTOS
Carencia desensibilidadacolorazul
PALNDROMO

PROTANOPIA

DEUTERANOPIA

PERIMETRIA

TRITANOPIA

Carenciadesensibilidadalcolor
verde
Tcnica queconsisteendirigirun
rayodeluzhaciadiferentespartes
delcampovisual,afindequeel
pacienteindiquesipuedeverlo
Palabra,nmero ofrasequeselee
igualhaciadelantequehaciaatrs
(ej.ANA,OSO,RADAR)
Carenciadesensibilidadalcolorrojo

180

TEMA22. EMOCINYMOTIVACIN

YOLANDAMAROO

181

TIPOSDEEMOCIONES
EMOCIONESPRIMARIAS

EMOCIONESSECUNDARIAS

Poseenunaaltacargagentica
(presentesentodaslaspersonas
yculturas)

Surgendelasprimariaspero
dependendeldesarrollo
individual

Generanrespuestasde
afrontamientoespecficas

Nopresentanunaforma
caractersticadeafrontamiento

Poseenunaformadeexpresin
facialespecficaystaes
universal

Noposeenunaformade
expresinfacialcaracterstica

Miedo,ira,tristeza,asco,felicidad
ysorpresa

Ansiedad,hostilidad,amor/cario
yhumor
182

TIPOSDEEMOCIONES
NEGATIVAS
Implicansentimientos
desagradables
Valoracindelasituacin
comodaina
movilizacindemuchos
recursosparasu
afrontamiento
Miedo,ira,tristezayasco

POSITIVAS
Implicansentimientos
agradables
Valoracindelasituacin
comobeneficiosa
Duracintemporalcorta
Movilizanescasosrecursos
parasuafrontamiento

NEUTRAS
Mezcladelosdemstiposde
emociones
Facilitarlaaparicinde
posterioresestados
emocionales
Sorpresa

Felicidad

183

MIEDO
Definicin

Emocinnegativaproducidaporunpeligropresenteeinminente,
porloqueseencuentramuyligadaalasituacinestimularquela
general

Desencadenantes

Percepcinde daoopeligro(fsicoopsicolgico)

Procesocognitivo

Situacin: altasorpresividad ybajapredictibilidad

Efectossubjetivos

Tensin,desasosiegoymalestar

Efectosfisiolgicos Aumenta:frecuenciacardaca, presinarterial,salida cardaca,

fuerzadecontraccin,conductanciadelapiel,frecuencia
respiratoriaytensinmuscular.
Disminuye:volumensanguneo,temperaturaperifricay
amplitudrespiratoria.
Afrontamiento

Escape,evitacinyfocalizacindelaatencin

184

IRA
Definicin

Emocin primariaynegativacaracterizadaporlairritacin,furiao
granenfado,causadoporlaindignacinyelenojodesentir
vulneradosnuestrosderechos(emocinmoral)

Desencadenantes Engaos,traiciones,abusos.Situacionesinjustas
Procesocognitivo Situacin: altasorpresividad ybajafamiliaridadypredictibilidad
Efectossubjetivos Irritacin,enojo,furia,rabia, obnubilacin
Efectos
fisiolgicos

Aumenta:frecuenciacardaca, presinarterial,salida cardaca,

fuerzadecontraccin,conductanciadelapiel,frecuencia
respiratoriaytensinmuscular.
Disminuye:volumensanguneoytemperaturaperifrica

Afrontamiento

Movilizacindeenergapara laautodefensayelataque.
IrahaciadentrovsIrahaciafueravsControldelaira
185

TRISTEZA
Definicin

Seproduce enrespuestaasucesosquesonconsideradoscomono
placenterosyquedenotapesadumbreymelancola(no
satisfaccindedeseos).
Nosiempreesnegativadependedelacultura.

Desencadenantes Separacinfsicaopsicolgica,perdida,fracasooausenciade
controloprediccin.
Procesocognitivo Situacin: bajasorpresividad ybajafamiliaridad
Efectossubjetivos Desnimo,melancola,desalientoyperdidadeenerga.
Efectos
fisiolgicos

Aumenta:frecuenciacardaca, presinarterial,resistenciavascular,
conductanciadelapielytensinmuscular.
Disminuye:salidacardaca,volumensanguneo,temperatura
perifricayamplitudrespiratoria

Afrontamiento

Reduccin delaactividad,autoexamen,simpatay
atencindelosdemsycohesinsocial.
186

ASCO
Definicin

Respuesta emocionalcausadaporlarepugnanciaquesetienea
algunacosaoporunaimpresindesagradablecausadaporalgo.

Desencadenantes Estmulos desagradables,potencialmentepeligrososomolestos

Procesocognitivo Situacin: bajafamiliaridadybajapredictibilidad
Efectossubjetivos Necesidaddeevitaroalejarse delestimulo.SiesunEolorosoo
gustativoaparecensensacionesgastrointestinales.
Efectos
fisiolgicos

Aumenta:frecuenciacardaca, conductanciadelapiel,tensin
muscular,frecuenciarespiratoriayreactividadgstrica.
Disminuye:volumensanguneoytemperaturaperifrica

Afrontamiento

Rechazo,escapeyevitacin
Potenciarloshbitossaludables,higinicosy
adaptativos.
187

FELICIDAD
Definicin

Es elestadodenimoquesecomplaceenlaposesindealgn
bien.Eslaformaenqueseevalalavidacomounconjunto,olos
aspectosmassignificativosdelamisma.

Desencadenantes xitos,logros,comparacionesfavorables
Procesocognitivo Situacin: bajasorpresividad ypredictibilidadmedia
Efectossubjetivos Alegra,estarcontento.Autoestima,autoconfianza,tranquilidad,
reposo,disponibilidadparaenfrentaseanuevastareas
Efectos
fisiolgicos

Aumenta:frecuenciacardaca, presinarterial,conductanciadela
piel,tensinmuscular,frecuenciarespiratoria.
Disminuye:volumensanguneoytemperaturaperifrica

Afrontamiento

Incrementodelacapacidadde disfrute,altruismo,empata.
Favorecelasrelacionesinterpersonales.
Favorecelosprocesoscognitivos,deaprendizaje,
curiosidadyflexibilidadmental
188

SORPRESA
Definicin

Es unareaccincausadaporalgoimprevistooextrao.Esla
emocinmsbreve.Neutra.

Desencadenantes Estmulosnovedosos,inesperados,interrupciones,cambios
bruscos
Procesocognitivo Situacin: muyaltasorpresividad,bajafamiliaridadymuybaja
predictibilidad
Efectossubjetivos Menteenblanco, incertidumbre
Efectos
fisiolgicos

Aumenta:frecuenciacardaca, conductanciadelapiel,volumen
sanguneoceflicoytensinmuscular.
Disminuye:volumensanguneoperifrico,frecuenciarespiratoriay
amplitudrespiratoria.

Afrontamiento

Exploracinycuriosidad

189

ANSIEDAD
Diferenciasconelmiedo:
CarecedeEdesencadenanteconcreto
Reaccindesproporcionada

Angel delaguarda
Ansiedadespecficavsinespecfica
Desencadenantes:reaccionesaprendidasdeamenaza
Afrontamiento:hipervigilancia,exploracindelmedio
190

HOSTILIDAD
Emocinnegativasecundariaqueimplicaunaactitudde
resentimientoqueconllevarespuestasverbalesomotoras
implcitas
Atribucinhostil:percepcindeotraspersonascomo
amenazantesytiendeaproducirreaccionesagresivas
contraellas.
Desencadenantes:violenciafsicaysufrirhostilidad
indirecta
Efectosfisiolgicos:similaresalmiedoperomenor
intensidadymasduracinyresistenciaalaextincin
191

CARIO
Desencadenaporlasvaloracinsubjetivasdelaspersonas
Oxitocina
Patronesrespiratorios:
amorapasionado:patrnuniformequeseincrementaen
frecuenciayamplituddependiendodelaintensidaddel
compromisoemocionalylainspiracinseproduceconuna
aberturadeboca
amordecompaero:patrnderespiracinesdebaja
frecuencia,conunritmouniformeyregularconlaboca
semicerrada.
192

HUMOR
Buenadisposicinenqueunoseencuentraparahacerunacosa
Desencadenantes:granvariedaddesituaciones
Situacinhilarante:inspiraalegraymuevealarisa
Relajacin,seasociaconunareduccinenlapreparacinde
patronespararesponderalmedio
Contarresta lasexperienciasemocionalesnegativasyfacilitala
participacinenactividadessociales,tambinintensificala
confianzadelapersonaylainfluenciasocial

193

QUESLAMOTIVACIN?
Woodworth(1918):
Mecanismos:cmo ocurrelaconducta
Fuerzasoimpulso:pq ocurrelaconducta
(motivacin)
Consideralamotivacincomounproceso
interno(SOR)

MOTIVACIN:Fuerzasqueactansobre,o
dentrode,unorganismo,parainiciarydirigir
laconductadeste.
Estadomotivacionalorasgomotivacional.

194

MOTIVACIN
Activacin:Lamotivacinseconsideraactivadorade
conducta,laconductaactivadanosiempreesabierta
ymanifiesta.
Persistencia:unorganismomotivadopersisteensuconductahasta
alcanzarsuobjetivo(aunquenosiempre)
Vigorointensidad:laintensidaddelarespuestacorrelaciona
positivamenteconelniveldemotivacin(aunquenosiempre)

195

MOTIVACIN
Direccin:Direccionalidaddelaconductaque
constantementeestllevandoacabo
cualquierindividuo.
Testdepreferencias.
2variables:
expectativadeconsecucin.
gradodeatraccindelobjetivo.
196

FUENTESDEMOTIVACIN
Origendelosestmulos(internosyambientales)quehacenque
unindividuoseactive.
Fuentesinternas:
HISTORIAGENETICA:ciertosmotivosbsicossemantienenporestar
relacionadosconlasupervivencia
HISTORIAPERSONAL:losjuiciossobreloqueesplacenteroo
displacenterosebasanenlaexperienciadelindividuoensituaciones
similares
VARIABLESPSICOLOGICAS:cadaunodenosotrosnossentimos
motivadosporciertosEquenotienenporqucoincidirconlosque
atraenaotraspersonas

Fuentesexternasoambientales:distintosestmulosquedesde
fueradelindividuo,ejerceninfluenciasobreste(incentivos)
197

ELPROCESODEMOTIVACIN

198

ELPROCESODEMOTIVACIN
Lamotivacinesunprocesodinmicoyadaptativo.
1.Ocurrenciaoaparicindelestmulo:
Necesitamosunestimulo(externodeseo ointernocarencia)que
desencadeneelproceso necesidad.
Elestimulopuedeestarpresenteenelambienteono(ej.recuerdo)
Notieneporquestarpresentedeformacontinuada.
Puedenoserreal(ej.alucinacin)
Puedeserconscienteono
Elestimuloesnecesarioperonosuficiente,yaquetambinesnecesario
percibirloyhacerunaevaluacinparaqueseconviertaenunameta.

199

ELPROCESODEMOTIVACIN
2.PercepcindelE:
NecesitamosqueexistaunEytenerunosreceptoresapropiados.Lapercepcinpuede
serconscienteono.Influenciadevariablesqueactandefiltro:biolgicas(capacidad
paraciertotipodeE),cognitivas(creenciasrespectoaeseestmulo)yafectivas(estado
afectivoactualdelindividuo).

Esunprocesonecesarioperonosuficiente,porquetambinnecesitalaocurrenciadelE
ysuvaloracin.

3.Evaluacinyvaloracin:
Evaluacin:decidirquehacerantevariosestmulos,elegiryversitengolosrecursos
necesariosparaconseguirloylosesfuerzosquemevaasuponer,ellorequieremucha
actividadcognitiva(probabilidadsubjetivadxito).

Valoracin:cuantodesatisfaccinmevaagenerarsuconsecucinyqueefectos
negativostendrquenoloconsiga.

Estosprocesospuedenserconscientesono.Sonlapiezaclavenecesariosdelproceso.

200

ELPROCESODEMOTIVACIN
4.Decisinyeleccindemeta:Hull1943(deseoxvalorxexpectativa):si
algunaes0laconductamotivadanoocurrir.Elvalordelanecesidadvaa
determinarelpesodelasotrasdosvariables.
5.Activacin:soloseactivanlossistemasnecesariosparaconseguiresa
meta.
6.Direccin:haciadndeocmo
7.Laconductainstrumental:decidirqueconductarealizarparaconseguirel
objetivo(fasedeaproximacinobsquedayfasedeejecucino
consumatoria).
201

ELPROCESODEMOTIVACIN

8.Controlderesultado:vacomparandolasituacinactualcon
elobjetivoysilaincongruenciavadesapareciendopersistiren
suactividadycuandolacongruenciasealcancellevaracabola
conductaconsumatoria ylaatribucindecausas,esdeciranota
quelaconductainstrumentalfueapropiadaparaalcanzareste
objetivopermitiendoestablecerunafuncindegeneralizacin.
Porlocontrario,silaincongruencianodisminuyerealizauna
atribucincausalparaverqueesloquenoestafuncionando,e
iniciauncambiobienenlasmetaso/yenlasconductas
instrumentales.
202

CONCEPTOS
NECESIDAD

PULSIN

HOMEOSTASIS

RETROACCION
NEGATIVA

Sistemadedetencinfisiolgicaqueponefina
unapulsin.
Cadavezquelosnivelesdealgunavariablese
separanmsalldeloaconsejableseactivan
todoslosmecanismosparaquerecuperelos
valoresnormales.
Deseo,impulsosfrutodelossubprocesos
emocionalesqueconanterioridadsehan
experimentado,permitiendoentendercmolos
procesosevaluativosyvalorativosprovocan
conductasintencionales.
Manifestacinpsicolgicadeunasituacinde
privacin, carestaonecesidadbiolgica

OREXIS

Elorganismoexperimenta y/omanifiestacaresta
dealgnelementoimportanteparasu
funcionamiento
203

TeoradelamotivacindeHULL

Psiclogoneoconductista

InfluidoporlateoradelaevolucindeDarwin
(supervivencia).

Lasnecesidadessonfuerzasqueincitaalaaccin.

Distingui:
Impulsosprimarios:innatos,asociadosaestadosde
necesidad(hambre,sed)
Impulsossecundariosoaprendidos(miedo)

Tresteorasdelamotivacin:
Teoraasociativa.
Conceptodeimpulso.
Basadaenelincentivo.
204

TeoradelamotivacindeHULL
1)

2)

Primerateoraasociativa(1937)

Motivacintienepocaimportancia:despusdeciertondeensayosde
condicionamientoseproducirlarespuestametaantedeterminadosE.
Lamotivacincomoreduccindelimpulso(1943):The principles ofbehavior.
Conceptodeimpulso.Basadaenelcondicionamientooperanteyhomeostasis
Impulsogeneralizado:basedelasmotivacionesprimarias(componenteactivador
delamotivacin).
Laejecucindeunaconductadependedelamagnituddelimpulso(ej.horasde
privacin)
Lareduccindelimpulsotieneunefectoreforzador.

1) TercerateoradeHull(1952):Behavior system.
Conceptodeincentivo.Elpotencialdeaccindependedelhbitooaprendizajex
impulsoxincentivo.Elvalordelimpulsodecreceamedidaqueavanzamosenla
escalafilogentica.

205

ContribucindeSpence (1956)alateora
hulliana.

Existenalgunasdiferenciasensusplanteamientossobreeltemadela
motivacin:

1)Hulldefendilateoradequeelreforzamientoreducalatensin,sin
embargoSpence nuncalohizo.
2)Hullcomenzsealandoquelosincentivosinfluyenenlafuerzadel
hbitoparapasardespusaproponerqueestosinfluanenlaejecucin,
Spence siempreentendilamotivacincomoincentivo.

206

ContribucindeSpence (1956)alateora
hulliana.
ParaSpence impulsoeincentivotienenunefectoaditivo,lasumade
ambassemultiplicaporlafuerzadelhbitoparadarlugaralpotencialde
accin.
Aadelaanticipacindelarecompensa:seproduceunainhibicinporla
frustracinquegeneralafaltaderecompensaesperada.

EPR=f(EHR

X[D+I] In)

207

MOTIVACINEXTRNSECAvsINTRNSECA

LaMEylaMIsondosdimensionesseparadasdeterminadasporel
momentoylaactividad.

MOTIVACIONEXTRINSECA:
Sonlascaractersticadelosestmulosexternosloquedeterminanladireccin
denuestraconducta
MEesaprendidaporCOmientrasquelosestmulosadquierenlas
propiedadeshednicasporCC.
Refuerzo (objeto):repeticindelaR
Incentivo (expectativas):fuerzaodebilidaddelaR
Motivacinincentivo:laanticipacindelaspropiedadesdelreforzadorsonlasque
motivanlaconducta.

Descuentodelademora:lademoradelpremioenunaconducta
extrnsecamentemotivadavaareducirsuvalordeincentivo

208

MOTIVACINEXTRNSECAvsINTRNSECA
MOTIVACIONINTRINSECA:
Cuandolaconductaserealizasincontingenciaexterna
aparente.
Correlacionapositivamenteconelaprendizaje,elmotivo
delogroylapercepcindecompetencia,ademsnos
permiteactuarconmenosansiedad.
White:competenciayautodeterminacin.
DeCharms:causacinpersonal.Paradojadelincentivo
209

TeorasexplicativasdelaMI
Teoradelasobrejustificacin (Lepper):
Sisepercibequeunpremioexternoestacontrolando
laconductalaMItiendeadisminuir,yaquese
consideraquelaMIseencontrarsobrejustificada
oexcesivamentejustificada.
Costooprecioocultodelarecompensa:resultado
queproduceunpremioexternosobrelaconductaque
yaseencuentraintrnsecamentemotivada.
210

TeorasexplicativasdelaMI
Teoradelaautodeterminacin(Deci yRyan):
Eselmismosujetoelquedecidesobresupropiaconducta
ytambinelgradoenelqueseimplicaenlatarea.
Autodeterminacin:lossujetostendemosaimplicarnos
enactividadesquenosdespiertanintersynoenaquellas
quesuponenunaobligacin.

211

TeorasexplicativasdelaMI
Teoradelaevaluacincognitiva(Deci yRyan):
Lasatisfaccininnatadesentirseautnomoycompetentehaciauna
tareaincitalaMI.
Lapercepcindecontroldelaconductaporestmulosexternos,
disminuyeelsentimientodeautonomayconelloelniveldeMI.
LosEexternosinfluyenenlacompetencia,autonomayorigendela
conducta.
Valorinformativo yefectocontroladordelosestmulos:relacin
inversa.
212

TeorasexplicativasdelaMI
Teoradelaautoeficacia(Bandura):
Autoeficacia:valoracindelacapacidadparaorganizary
llevaracabounaactuacin:
Expectativasdexito
Persistenciaenlaejecucin
Cantidaddeesfuerzoinvertido

Sabersecapazdelograralgo(expectativasde
autoeficacia)yobtenerunresultadopositivo(expectativas
deresultado)hacequeaumentelaMI.
213

VariablesdelatareaqueafectanalaMI
GRADODEDIFICULTADDELATAREA(Csikszentmihalyi):
Situacinderetoptimoaquellaenlaqueelnivelde
dificultaddelatareaessemejantealashabilidadesparallevarla
acabo.
Situacindeflujo:retoentrelashabilidadesyeldesafodela
tarea,yenestemomento,serealizalaaccinsinesfuerzo:

Queseproduzcaunauninefectivaentrelaaccinyelpensamiento
Sercapacesdeconcretarseenlatarea
Quelatareaylametaestnclaramenteestablecidas
Quelosobjetivosseanclaros
Yquelaretroalimentacinporlaejecucinseainmediata

214

VariablesdelatareaqueafectanalaMI
CARACTERSTICASDELPREMIO:
Expectativaderecompensa
Carctermaterialdelarecompensa
Lasrecompensasesperadasytangiblesponenenriesgola
MI,yademsinterfierenenelprocesoycalidaddel
aprendizaje
Efectodelasaliencia delarecompensa
LarecompensaafectaalaMIsiesesperada,tangibleyexcesivamente
saliente,perosinopresentadichascaractersticasnoafectaralaMI
215