‘STRUCTURE -$7 Pec ance teen ken ene nears) PROJETDELOGEMENTS 13 HABITAT COLLECTIFEN 43 me Grauarmenourance . Le fat est la chose commune qui place toutes les inteligences a égaité. architecture, comme la vile, est fate par constellation, non par planification, et dans cette production sociale tout le monde est bienvenu. Les mares sont ignorants et les situations réelles de la socisté deviennent des institutions éduquantes. LLattention au ‘d6ja-a" est présente au dépert de chaque projet. Elle entraine les étudlants vers la nécessité de stinformer cu monde par observation, la relation et Fexperience, I sagit delargir sa propre perception de la reali 2-le projet comme enqueie ‘Aucune intervention pertinente sur le mande n'est possible sion ne siinforme pas du monde, de ses caractéres, de ses conventions, de ‘ses mythes et de ses fictions. Ce travail 'fenquéte de métier appliqué aux situations réelles devrait consttuer une téche fondamentale de la formation des concopteurs. Le chemin nl est pas tracé, cst une enquete qui se fat dans la merche et dans Faction, coup par coup, vers aprés vers? ‘Caminente no hay camino, s@ hace camino al andar. Golpe a golpe, verso a verso” Lenguéte est un mode de projet. Son principe est induct, elle part des faits et propose un contenu théorique ou ficionnel construit & partir deux. L'enquéte partcipe donc des démarches de conception dans lesquelles le concepteur ne procéde pas par actualsation de ‘moddles préconcus mais par interpcétation de phenomenes percus reiée au contexte dintervention. Ici faction est interpretative, ole istingue le travail de projet comme un processus de création et non pas comme une simple tiche de résolution de probleme, Contenu LLexpérimentation portera sur un projet architectural et urban situé dans les Pyrénées. II sera congu en relation avec univers Bitrate de "écrvain american Jim Harisson. Les archtectes dont foeuvee sera étudiée précisément pour ce travail seront Edmond Lay et FL Wright 1 _Farchitacture se constuit comme un paysage (Objet dur et visible, constuit pour toujours, rEdfice Moderne encombre défintivement Ia place disponible. I empl, fait obstacle. Son immuabilité méme le condamne & une fin brutale programmeée et le defini paradoxalement avant tout comme un déchet potente! selon la formule de Gilles Clément qui écrit avec humour : "architecture, lorsquelle s'exprime physiquement, encombre le jardin. (p47 La sagesse du jardinier) architecture vécue est bien plus vaste et complexe que accumulation de ces objets encombrants. Oalleurs fobjectit contemporain de fa Conception conceme désormais bien davantage la production dun mieu ambiant plutot que celle dun objet efit, bolte ou contenant fii, Dans chaque projet, il s'agira plutot de construire un clmat de vie et de consolider ou méme d'enrchir le contexte des actes qui font Phabiter. ‘Les constructions en dur résistent au temps, Au moins un csrtin temps. Le jardin ne résiste pas. ll va avec. A peine instal i se déploie. Les formes dessinges safiment. Mais le temps travaile & defer le dessin. l déjoue les belles anticiptions, [..] le jardin est un bservatoire du temps’ Dans approche paysagise de architecture, on manipule des processus situés dans la temps, et la conception se fonde alors sur le changement permanent, Pour le jardiner, le bologiste ou le botaniste, la durabllté est congue comme un équllbre stable de forces instables en mouvement st non pas comme rimmobilié défnitive de choses inertes. Or ce schéma de comprehension du vivant peut s'appiquer parfitement a Tarchitecture qui rest rien d autre qu'un composant de notre environnement global, Le paysage n'est pas robjet de cet enseignoment. Il est considéré icl comme une maniére daborder Varchitecture, Une atitude. Dans les {coles, on @ souvent considéré le paysage comme la part du projet qui reste a régler lorsque architecture, la viaie, est terminée. De ladecoration, de "appr, dela choucroute verdatre sur des maqueltes blanches. Mais le paysage constiue en réaité une atitude de conception architecturale fondée sur fattention et la perception, il ne s'agit pas seulement dun domaine disciplinaire de plus ou bien d'un travail de remplissage végétal des vides laissés par les batiments, Cette attude de perception-conception en quoi consste-telle ? Elle vise & démarrer tout projet & parti de Vinterprétation fine, cultvee et precise de son enviconnement. Observer pour projeter,inirpréter le cadre de vie. Pour aborder de cette fagon farchitecture par Fatttude du paysage, cesta dire de la considérer d'abord comme un milieu vivant, nous suivrons cette année les traces de deux archtectes : Franck Lloyd Wright dans ses praie houses et Edmond Lay dans ses couvres pyrénéennes. Nouris et informés par tous les moyens de leurs travaux, nous inveslrons alors des lieux réels et extraordinaires & la Fecherche dune ‘architecture a posterios! déja traose dans la nature des Pyrénées. Le lien entre ces deux architectes sera etudié précisément, 2_Tarchitecture comme imaginaire Lenseignement propost par cet atolior vise @ relier narration et projet en architecture. La richesse d'une architecture tent dans imaginaire quielle véticule, Les histores de fa vie quotidienne, les légendes des sites, les images projetées fabriquent les eux plus ‘sirement que les dessins qui en fixent les formes. Dans ses projets Farchitecte imagine cu reconstiue des situations vécues, des personnages, des posshbiltés detailées. Il doit en réalicer la mytho-génése ‘ Cycle Mastor -+ S7-S71MA (2014-2015) Logements collectifs: du chez soi a I'espace public [année 4 HeuescM 12 caractere obligatoire code S7-871MA4 | | semeste 7 Howes TD 81 Compencebie out | ECTS. 9 Ccooticont 7 Session de atvapage on | Responsable : M, Laurent Gaudu ‘Autre enseignant : M. Meriem Bekkoucha Objects pédagogiques Le renowvellement des modes de vie (femilles recomposées, colocations, cohebitations...) Impose d élargir Fapproche de la conception des logements en reconsidérant les modéles préétabls et en ouvrant le champ des expérmentations possibies, concernant les typologies du logement et les configurations de Iimmeuble collect. La pratique du projet est ainsi placée @ la confrontation des exigences de la densité et du nécessaire renowvellement des typologies arrabitat. Contenu Atelier de prot, pour un programme de 50 logements collectifsen ste urbain La mise au point du projet se déroule selon 3 phases distincles, qui débutent chacune par un atelier intensf et se el6turent par un Jury: ‘Variations & Combinalsons typologiques LVEspace habité: du dedans au dehors LLimites ; Voisinages & AppropriationsAnnée 4 Heuescm 6 Semese 7 HewesTD 18 ects. 2 Cooticont 15 Responsable : M, Laurent Gaudu Objectifs pédagogiques LECOLE NATIONALE SUPERIEURE D/ARCHTECTURE De TOULOUSE Formation iniale + Cycle Master ~» S7-S71MA (2014-2018) Matiéres et matériaux Corsctere obligatoire Code S7-S71MAZ | Compensatie ou | ‘Sesslon de ratrapage non Cet enseignement vise la constitution dune culture constructive, qui plaoée au centre méme du processus du projet, est considérée ‘comme un instrument de conception, appliqué aux spécifctés de thabitat collect. Elle inte dans ce cadre Fientifation des procédes constructs propres au logement répétion ; peites portées; rationaié ; économie de la construction Contenu ‘Atelier coordonné au développement du projet, oi les modaits techniques du logement collec sont thématsées “THebitet : Environnement reglementsires & exigences économiques = Structure : petites portées,répétvite & méthodologies de chanter + Ouils de mesure & ordres de grandeur + Enveloppes & exigences énergetiquesECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intile ~» Cycle Master + S7-S71MA (2014-2018) Figures et médiations Aone 4 Hewescm 6 caracere obligatoire Code S7-S71MAS Semeste 7 Heures TD 18 compensable out ects. 2 Conticiont 48 ‘Session de ratrapage non Responsable : M, Laurent Gaudu Objectits pédagogiques Cet enseignement vise Fapprentissage des stratégies qui émettent, développent et visualisent des logiques d'accompiissement didées. Dans cette optique, le projet s'élabore & partir de dispositfs, en tant quloutls privlégiés de conception. lls décrivent des conditions organisation spatiale, comme interprétation de usage des eux, en mettant en corrélation les structures spatiales du projet avec la structure sociale de ses occupants Contenu Atelirs Intensits La premigre phase de projet débute par un atelier intensf, dans lequel des exercices dirgés de représentations servent doutis de médiation entre la pensée et le projet Parle biais des divers techniques de representation (croquis, maquette, dessin) des « figures imposées » mettant en exergue des natures de dispositsidentifés pour éclarer et stimuler le développement du. projet long (figure libre) Ces figures font Fobjet de recherches formalles et Sexpérimentations spatiale, selon des thématiques concepluelles relatives & la spéciicté programmatique et urbaine de Fimmeuble de logements.[snip |Habrrar COLLECTIFEN [GM [TD |RESPONSABLE 7 | CENTRE VILLE | jitri SALAIS lw [Projet | 93 Edifier un habitat collectif en centre ville historique ee | “Analyse urbane 4 4 _intervenir dans un centre urbain constitué sur une | ités d'un relief, un tissu | | -U lisation de la brique porteuse. Explorer les différents systémes constructifs possibles et leur mode assemblage. (snr Exerciees annexes 24 longue durée. Les spécit EnseignantsiGroupee SST tba ainsi que la typologie de habitat dun quartier Enseignants/Group |ancienhistrique servent de support partir duel et sur lequelédifier. Le projet articule plusieurs échelles de mais Pierre ‘conception, leterritore, la villelespace urbain, habitat | MASSERON Bernard letle Akal construct ise dine en trois temps PAK Ole iene ger PCE public en Fen vee un |VERRET Pierre Edouard | = Projeter un ensemble habitations sur une | |paroete ite et profondeavee delve importante | | | | ‘borer les questions concernant insertion du | contrpwain dans leat ancien et juger doa répercussions d'une intervention sur la ville qui se forme. Prendre position face a Texistant et par rapport | aux doctrines de construction en centre historique, _présentes ou passées,explicites ou impliECOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE D& TOULOUSE Formation iniiale + Cycle Master ~» $7-S71P (2014-2015) Projet Année & HeuwescM 0 Caractere obligatoire Code S7-S71P 1 | Semeste 7 Heures TD 93 Compensabie oul | CCoeticent 70 Session de ratrapage non Responsable : Mme Savitri Jalais Autres enseignants: M, Jean-Pierre Feugas, M. Bemard Masseron, M. Olivier Prax, M. Pierre Edouard Verret Objectits pédagogiques Eaifior un habitat colecif en centre vile historique Intervenir dans un centre urbain constitué sur une longue durée. Les spécifictés dun relief, d'un tissu urbain ainsi que la typologie de habitat d'un quarter ancienihisterique servent de support a parti duquel et sur lequel écifier. Le projet articule plusieurs échelies de conception le terior, la villeespace utbain, rhabitat et le détall construc, se décline en trois temps “= Projeter un espace public en len avec un ancien cours eau, Projeter un ensemble dhabitations eur une parcele strate et profonde avec déctvté importante. = Usiisation de la brique porteuse. Explorer le diférents systémes constructs possibles et leur mode sssemblege, ‘Aborder les questions concemant insertion du contemporain dans le tissu ancien et juger des répercussions d'une intervention sur vile {ui se forme, Prendre position face @ Fexistant et par rapport aux doctrines de construction en contre historique, présentes ou passées, cexlictes ou implictes. Contenu ‘Euyrer pour une continuté urbaine en construisant un ensemble chabitations sur une parcel vide (17AB0061) située pres du quartior de Tounis & Toulouse, entre la rue des Coutelars et Favenue de la Garonnette. Ce dernier prend le nom dun ancien bras de la Garonne {ui a 6té combié dans les années 60 pour faciliter la circulation automobie. La parcelle tmoigne de plusieurs spéciictés caractérisiques de la morphologie urbaine de ce quarter en friche’ avec lequel i siagit de ‘composer. Un denivelé important sépare les deux extémités de la parcelle qui est extrémement étrote et profonde dite ‘en lanire’ etude au site et de femprise des batiments limitrophes doit permetre de dégager des potentiols de composition. Le dialogue avec le contexte est nécessaire méme sl s'agit dun dialogue en opposition. ‘Ain dinscrc le projet dans une vision densembie il est nécessaire de convoquer les données historiques, les réglements, a topographie eta disposition urbaine, létude typo morphologique de thabitat et des types constructs locaux anciens et actuels. Projet | -Interventon urbaine et paysagére «= Reconsidérer fa présence de ancien cours dleau, composant déterminant de la phystonomie du quartor et de son environnement urbain = Questionner gon inlérétactuel dans le paysage urbain et environnemental du quarter. Peut-on proposer des dispositis spatiaux tenant compte & ia fols des nouvelles fagone de vive et de penser Fenvironnement? Prendre position par rapport aux réglementations, le PLU etc = Projeter un espace public le long de cette voie et prendre en compte des questions générales environnementales (risques dinondations! résilience) et ¢hydrologie urbaine. = Définirles acoés, précser les mites entre espace publicfespace privé, proposer un mobilerurbain en lin avec des réseaux deeau, des Canaligations, des rigoles et fecoulement gravtaire, les plantations, etc. Réfechir au traitement des sols favorisant le choix des sols permeables, l1- Organisation des logements et de ses espaces extériours. = Proposer sua parcelle un batiment avec plusieurs corps de logis, a destination minte:résidentiel dans les étages et activité recevant du public au rez-de-chaussée sur ve, = Lemprise au sol est de plus au moine 70% de la superficie totale de cette unite fonciére. Trower la meilleure partie sur cette parcel. Atvoite avec forte déniveld. * Justifer 'une bonne insertion dans o2 contexte de cenite historique: adhérer au parcalaire et & la géométie de la parcel. Proposer la réparttion du bati et du non-bati sur la parcelle en lien avec la sihouette des murs pignons ainsi que le vide des cours des batiments limivophes. S'adosser tant que possible aux limites séparatives et aux murs mitoyens, Hauteur des batiments ne doivent pas cépasser la hauteur maximum des batimentsimitrophes «= Slalgner avec les batiments mitoyens pour reconsituer un front bati sur la rue et sur avenue, Concevoir des facades en covisbilté avec les batiments lmitrophes. = Crder un passage public raversant la parcelle est en ouest reliant leriveau haut dela vill et 'ancienne Garonnette. Au rez-de-chaussée donnant sur une des rue un programme recevant du public, = Projeter un programme dhebitation allant du T1 au TS (avec au moins deux T2, T3, T4 et TS). Etudier et maser organisation spatiale {des diférents elements du programme et leur distribution, Trouver des réponses aux exigences actuelles de confort et dhabitabiltToutes les pidces dowvent ete éclarées et venti¢es naturliement - Prévolr au rez-de-chaussée un hal de distribution avec entrée sur rue ou sur cour, circulation verticale,boite aux lettres, + Création d'un local commun (vélo, poubelle) pour Tensemble des batiments donnant sur la cour. ~Toit en pente, Toit terrasse uniquement si accessible, + Redétni fa cour et son revélement. il Développement de la logique constructive du bat - Précser les éléments qui constituent la structure constructive, ainsi que les matériaux utlsés et leur mode dassembiage, - Prévoirla couverture de tot en pente et des tot terrasse accessible, Les menuiseres seront en bois ou en métal Mode d'évaluation Modalités devaluation: 2 jury intermeédiaies + jury final + Etude du contexte urbain + Proposition implantation + Espace Puble 1/600" et 1/200" - Elaboration du programme dthabitation 1/200" et 1/100" - Proposition en termes de construction 1/50" = Détals constructs 1/20" et 1/10" ‘Travaux requis PHASE 1 Le ste arg: intervention paysagére et urbaine, Jury Intermédiate le 17 octobre 2014 Projet esquisse + Proposition paysagére ot urbaine de avenue de la Garonnettet/600 - Projete le racé et implantation des habitations sur la parcele t défin les lites entre les espaces publis et les espaces prives, entre le bat et le non-bat (1/200") ‘maquette commune au 1/200" en carton ris pour y insérer les propositions indviduelles, = Voyage c'étude & Bordeaux le octobre 2014 PHASE 2— Organisation du logement ot de ses espaces extériours, Jury Intermédiae le § décembre Proposition Spatiale (9 semaines) ; Commentaires critiques et débats, le 7 novembre = Hierarchie spatiale, logique distributive, usages (1/100") Analyse d'un logement type! dun espace particulier du logement qui génére 'ensemble, Proposition en terme de construction - structure et second cauvre (3 semaines); évaluation le 5 dée. + Structure de Iédiice/logique constructive ~ structure principale et secondaire, planchers, charpente, cuvertures, Matériaux. (1/50° et 4120") + Voyage c'étude & Poris le semaine du 10 au 14 novembre 2014 PHASE 9- Développement spatial et construcf + Details = Projet retravailé, détails constructs (1/20°, 10°) EVALUATION FINALE : Jury le 16 janvier 2018, Bibliographic = BORIE, A, MICHELONI, P, PINON, P, Formes urbaines et site de Méandre, Bore, Micheloni et Pinon = CHOAY Frangoise, Uallogore du patiimoine, Seul, Pari, 1992 - DEPLAZES, A. Du matérau brut a féditfice, Birknalser, 2008 - DEUTSCH, Jean-Claude, Les petites riviéres urbaines. Qualité et enjoux environnementaux, Belo Horizonte, 2008 ELEB, Monique, SIMON, Philippe, Entre confor, désir et normes: le logement contemporain (1995-2012) Mardaga, Paris, 2013 = FREDET Jacques, Les maisons de Pars : Types courants de architecture mineure parsienne de la fin de repoque médiévale & nos jours, avec fanatomie de leur construction, 3 vols. Editions de Fencyclopédie des nuisances, Pari, 2003, ~ GUILLERME André, Le temps de eau ; a cite, eau et les techniques. Nord de la France (in Ill début XIX s) Collection Milieux, ed. du champ Vallon, 1980, - LAVEDAN, Pierre, Quiest-ce que I'Urbanieme, A Taffin-Lefor, 1926, - MUMFORD Lewis, La cit @ travers Thistoire, traduction francaise aux 6¢. du Seui, collection Espit, 1964 = NEGRE Valérie, Lormement en série : Architecture, terre cute et carton-pierte, Mardaga, Paris, 2006 = PANERAI, Phiippe,CASTEX, Jean, DEPAULE, Jean-Charles, Formes urbaines : De ile la bare, éitions Parenthéses, Pais, 1997 - ROULEAU, Bernard, Le racé des rues de Pats, Presses du CNRS, Paris 1988, + SITTE Camilo, Vat de Bat los viles, (Publié sous le tire Der Stactebau en 1869) - VIOLLETe- DUC E., Entretiens et Dictionnaire (notamment t. VI, article : « Maison »)COLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation iniiale -» Cycle Mastor ~ S7-S71P (2014-2015) Analyse urbaine [enue 4 waves om carte oigtone cote srsnpa | | semeste 7 Hewes 724 Compensabe oul | [ects 2 covfein 18 Seeman atroge non | Responsable: Mme Savitri Jasis Objectits pédagogiaues Etude typo-morphologique d'un quarter historique contenu Etude envisagée selon plusieurs axes. Recherche des données historiques et culturelles du quatir ainsi que les réglements et plan de sauvegarde. + Observation in situ et sur documents la topographie et la disposition urbane: reef, hydrographie, réseau vai, superficie des parcels, densité (masses bates et intervalles non-batis), gabaris des murs, composition des facades, épaisseur des corps de batiment, etc - Relever la disposition spatiale et la capacilé distributive du bati du quarter: usage, type activités, disposition des pieces, ventlation et éclairage naturel, hauteur sous plafond, - Relever Fanatomie constructive et les matériaux pour comprendre la logique constructive : épaisseur et constitution des parois verticales sur les facades avant, aire et sur les murs mitoyens, nature des combies et des sous-sols, construction des planchers, et. = Relever Ie clos-couver ot le second ceuvre (menuiseri, revélement de facade, couverture, cloisons et contre-cloisons, revétement de sol et de plafond) et les dispositions des réseaux et des fudes. Mode d'évaluation Dossier danalyse et de dessins ‘Travaux requis, ~ constitution des fonds graphiques : topegraphie (1/600") ;viare (1/2000" ; parcelaire (1/1000",bati et non-bat (1/1000"), Périmatre de Tetude : Rue de Metz et le Pont Neuf au nord; rue du pont de Tounis!église Notre Dame de la Dalbade au sud; Rue des Paradoux a Fest ce Qusi de Tounis et la Garonne a Foust. = Analyse urbainelétude typologique. Un théme & tater indivduellement selon choix personnel = Relove dlune rue et de ses parcelleslimirophes en binéme: plan de toiture + plan du ROC au 1/500" ; 2 lévations au 1/200" ; au moins 2 coupes transversales par éludiant au 1/200" sur la rue etjusqu'au fond des parcelles. Maquette de site au 1/500" + Lecture ertique cur les politiques de eauvegarde des centre historique, Comparer celles expérimentées dans les années 70 en Europe ‘avec celles de Toulouse avjourd’hut Lite Particle ‘Les centres historques face au développement, paru dans la revue Architecture q'Aujourdhui N° 180 (JuiletAott 1975), citorial Bernard Huet. Bibliographie Diverses études sur la vlle historique, le tertire ete. = CHOAY, F,, L'alégorie du patiimaine, Paris, Seul, 1992 DION, R, Essai sur la formation du paysage rural francais, Pars, 1994, Guy Durier, 1981 = GIOVANNONI, G, Lurbanisme face aux viles modernes (1931), Pars, Seul, 1988 “HAROUEL, J-L, Lembelissement des villes: urbanisme frangais au XVlléme sidcle, Pars, Picard, 1999, “ LAVEDAN, P, Histoire de Turbanisme, 4 vol, Paris, 1926-1952 - LAVEDAN, P, Les viles frangaises, Paris, Vincent Fréal, 1968, MUMFORD. L, La cio & travers Ihistore (1961) Paris, Scull, 1864; Le mythe de la machine (1967) Fayard 1974 ROSSI, A, architecture de la vile (1966) Paris, Equerre, 1981, In Folio €d. 2001, = ROULEAU, Berard, Le tracé des rues de Pars, Presses du CNRS, Paris 1988 (uvrages sur les méthodes d'enqubte = Les cahiers dela recherche architecturale et urbaine, N° 9-10, "Méthodes en histoire de Farchitecture’,€4, du Patrmoine, Paris 2002 = MAUSS, M., Manuel dethnographie (1947) Pars, Payot, 1992 = SAINT-AUBIN, J.-P, Le felevé eta representation de larchitecture, Pais, Service de Finventaire général, 1982 “VIOLET -LE=DUG, E,, Histoire dune maison, Paris, 1873, fac similé 1985 -VIOLLET - LE - DUC! E., Histoire dun dessinateur, comment on apprend a dessiner, Pais, 1879 Le relevé en architecture ou Feternelle quéte du via, Cité de Farchitectur et du patrimoine, Ediions Lieux Dts, Paris, 2011 Support de coursRelevés in situ et analyse de documentsECOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intale -» Cycle Master -> S7-S71P (2014-2015) Exercices annexes Annto 4 Hewescm 0 Caractere obligatoire cose s7-S71P3 | Somesie 7 Hewes TD 24 Compensabie out | Cooficent 18 Session de ratvapage ron | Responsable : Mme Savi Jslais Objectts pédagogiques Retiexions éargies sur des thémes abordés en projet Contenu ~Aménagemente long dun cours eau Typolagie de maigons eur parcales historiques: Europe, Moyen-Orent,Asio. La brique: fonction struturell, fonction thermique Mode d'évaluation Fiche danalyse et exposé Travaux requis = Exercice 1 : Projet c'aménagement le long d'un cours d'eau, présenté le 10 octobre IntorpréterThistoie du ou mettre en évidence sa valeur paysagérelenvironnementale “ etudiet les divers usages possibles analyser intervention en lien avec les nouvelles exigencos eter sources = Exercice 2 : Typologie de maisons sur parcels historiques (Parcelle étrcte et profonde: Parcelle en pente; Parcelle traversante), présonté e 31 octobre Critére danalyse: systéme des masses et contexte; Accés et entrée; piéces principales/caractbre dos figures et lous limites; espace des services; Topologie distributive; Inérieur et Extérieur; Structure constructive prmaire; Qualité de la lumiére «= Exercice 3: Reférence dun batiment (image + détails) constult en brique, pris dans un ouvrage ou dans la réalit, présenté le 21 novembre Bibliographic Hydrologie urbaine: = BORIE, A. MICHELONI, P, PINON, P., Formes urbaines et site de Méandre, Bore, Micheloni et Pinon “DEUTSCH, Jean-Claude, Les petits rivires urbaines. Qualité et enjeux environnementaux, Belo Horizonte, 2008, “ GUILLERME André, Le temps de eau ; a cite, eau et les techniques. Nord de Ia France (in Ill- début XIX s) Collection Miloux, ed. du ‘cramp Vallon, 1980. “ ROULEAU, Bernard, Le tracé des rues de Paris, Presses du CNRS, Paris 1988. Monographies, catalogues typologiques sur architecture résientielle = ELEB, Moniaue, SIMON, Phiippe, Entre confor, désiretrormes: le logement contemporain (1995-2012), Mardaga, Paris, 2013 = FREDET, J, Les maisons de Paris, typologie de architecture mineure parisien de la fin de Tépoque médiévale & nos jours, 3 vol, Editions de Fencyclopédie des nulsances, Paris 2003 LEMUET, P,, Maniére de batir pour toutes sortes de personnes, Paris, 1823, 1647; fac-sim, Paris Pandora, 1981 Construction en brique’ - NEGRE Valérie, Lornement en série : Architecture, tere cute et carton-piere, Mardaga, Paris, 2008 “Tle et briques de tete cute, Caractéristiques et mise en oeuvre, Solutions pour le batiment, Le Moniteur, Paris 1998(STIU | PENSER L'HABITAT 'S71U1 [De Tunique au multiple, les logements coopératifs |S71U2 | RégleNorme - Construction |S7IU3 | Représenter - Argumenter | _Enseignants/Groupes : BELMAS Michel [DELGADO Jean-Christophe GONCALVES Leslie GRUET Stephane |MARCATO Bruno ‘cm [1D 93 24 femme u Bruno MARCATO |Fapérentr es process demise on forme pret architectural et du projet urbain dans un rapport itératif ‘oitil ‘agit d’articuler 74 | urbain et domestique 24 ~ quarter et édifice ~ contexte t pratiques sociales de I'espace habité Maitriser les questions constructives, économiques et |réglementaires du projet urbain et architectural. |Préciser articulation entre logique technique et |invention formell. Préfigurer une mise en cuvre Choi “Maltriser les moyens de représentation du projet et de ‘communication des concepts, méthodes et savoirs fondamentaux mis en jeu. iret combiner matires,dispositifs @écairage, acoustique, de thermique et des fluides. Expliiter commen es mukiples dimensions de Pusage _retrent en eu dans le processus du projet et peuvent Ie | |structurer. 4LECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intiale + Cycle Master > S7-S71U (2014-2016) De I'unique au multiple, les logements coopératifs | ante 4 HewescM 0 Caractere obligatoire code s7-s7iUt Someste 7 Heures TD 93 compensable out ECTS 9 Coeficent 7 ‘Session de ratrapage non Responsable : M. Brune Marcato ‘Autres enselgnants :M. Michel Bolmas, M. Jean-Christophe Delgado, Mme Leslie Gongalves, M. Stephene Grust Objectits pédagogiques Expérimenter les processus de mise en forme du projet architectural et du projet urbain dans un rapport iératif obi s'agit ariover urbain et domestique = quatir et edifice + contexte et pratiques sociales de Tespace habité Contenu La densification de Ia vile est une question incontournable pour qui veut résistor 8 étalement urbain. Stinscrire dans cette dynamique suppose de repenser Thabité dans toutes ses dimensions, Cela nécessite didentiier et de faire converger diférents intéréts, de les recomposer de maniere @ leur donner une evocation communes, dinventer des stratégies de concertation propres au contexte du projet, de aire acoepter la connaissance des aulress, de confronte les erjeux indivduels et les enjeux collects, de modifier les rapports de force enire opérateurs et usagers, de développer des techniques de erécit du lieu»... Cette expérimentalion se concréisera dans un projet de logement collectf abordé a partir ¢une demarcho coopérative et participative de programmation de thabitat par les futurs habitants. Ele sinscrt dans une réflexion sur les modes de conception et de production dun habitat social coopérati en accession @ la propriéte, dans fa perspective dun développement durable au pian socal, économique et environnement Travaux roquis {3 temps didactiques de TD seront articulés et combinés en fonction du sujet: “Tanalyse de projets, formatée pour salsile conceptuel. “le projet court ou série d'exercies, formaté pour assimile Fessentie “le projet long formaté pour strucuter le circonstancie. Bibliographio + Usage et architecture D. Pinson ed.L'Harmattan 1983 «Demers domiciles connus JM Léger 6d. Créaphis 1990 + Yves Lion, Logements avee architecte JM Leger 6d. Créaphis 2008 “= Penser habits, Le logement en questions. M. Eleb-Vidal, AM Chetolet, T Mandout 6d Piorre Mardaga 1988 + DensidadiDensity ed art 2006ECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation initiate -» Cycle Master + S7-S71U (2014-2015) Régle/Norme - Construction aAmée 4 Heurescm 0 Caractere obiigatotre code 7.87102 Semesve 7 Hewes TD 24 Compensable out i ects. 2 Coeticient 1.8 Session de ratrapage non | Responsable : M, Brune Marcato Objectits pédagogiques Mattiser les questions constructives, économiques et réglementaires du projet urban et architectural Préciser articulation entre logique techrique et invention formelle Préfigurer une mise en ceuvee Choisir et combiner matires, dispositts déciairage, d'acoustique, de thermique et des fuides. Contenu ‘Appor sur les techniques de constructions relatives aux batiments de logement collect, surle theme de la superposition Réglementation thermique 2010 et 2012 Fonetionnement technique des fuides et domotique courant. Reglementation incendie des batiments dhabitation de la 2éme famille au IGH, Travaux req) ‘Traitement des espaces extérieurs. Schématisation de la logique structure, Détalls de second ceuvre et o'enveloppe.ECOLE NATIONALE SUPERIEURE o'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation iniiale — Cycle Master -» $7-S71U (2014-2018) Représenter - Argumenter Anobe 4 HewescM 0 Ccaractire obligatoire cose 87-8713, | Semeste 7 Heures TO 24 Compensable out EOTS 2 Gooticont 1.8 ‘Season de ratrapage non | Responsable : M. Bruno Marcato Objectfs pédagogiques Maitiser les moyens de représentation du projet et de communication des concepts, méthodes et savoirs fondamentaux mis en jou. Explciter comment les mutiples dimensions de usage rentrent en jeu dans le processus du projet et peuvent le stucturer Contenu Différents temps caractrieant les phases d'écriture de Tcauvrs. A chaque étape, plusieurs modes de représentation appropriés sont testés pour ver la démarche euivie (echemas, diagrammes, esquisses, crogus, plans schématiques, volumes, maqueties sensible, maquettes conceptuelles, dessins conventionnels 8 différentes échelle...) écrit accompagne ces recherches. ‘Travaux roquis “Tenue d'un caret de bord du projet + febrcation d'un corpus dcouvres référent Synthese écrte etillustrée présentée @ la soutenance finale.S76 [SAPPORTSAUXPRATIQUES [Cw [1D |RESPONSABLE UE ARCHTRECTURALES ‘erre WEIDKSNET ‘objectif des UE « Culture architecturale » en | semestres 7, 8, 9 est de proposer une définition de la |cutture architecturale,transversale aux champs $761 | L’habitat social en Europe 32 S762 Du savoir technique au projet de 16 | eee _____jtnématiques, s’appuyant sur les recherches en cours, Enseignants/Groupes! autour de l'acte de concevoir et de construire. Ces cours magistraux, destnés& ensemble de la promotion, WEIDKNNET Pierre |portent sur des problématiques interpellant "ensemble | AVENTIN Catherine des domaines d’intervention de larchitecte parses | GRILLET Baptiste cenjeux professionnels et citoyens, a travers plusieurs | ‘TORNAY Nathalie historiques, urbaines, constructives, artistiques et S7 Enseignements facultatifs |Paysagéres. | |STL Préparation examen Langues 21 _Ils'agit de mieux structurer la réflexion et la démarche de projet par des apports sur des enjeux essentiels des, |pratiques architecturales et urbeines: culture | constructive dans la perspective du développement | | durable, enjeux de "habitat social. Ces cours | ‘articulent done avec la thématique commune des. | | enseignements de conception du projet architectural tmenés en semestre 7 : le logement collectif~ du chez- | soi aux espaces publics — articulation de Véchelle de Tédifice celles du quartier etou du fragment de ville Intensif outil infographieLECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation initiate ~» Cycle Master ~ S7-S76 (2014-2015) L'habitat social en Europe amse 4 ewes OM m2 carecre bigs cote srs761 Seneste 7 veuesT 8 Comensable ou ects. 2 confient 60 Sesion de toreoe out \ Responsable : M. Pierre Weidknnet Objectifs pédagogiques Cet enseignement, en tant que démarche historique, étrojtement fé & la démarche de projet architectural et urban sur thabitat collect, pour object dapporter & tous les etudiants les connaissances de base indispensables aur un sujet essential quant au réle social de Tarchitecte, au processus de conception et de production et la connaissance des élapes de invention de Fhabitat moderne. Contenu Le production européenne alhabitat social est sbordée comme domaine privlégié détude du rapport entre un contexte social et Sconomique dans des projets architecturaux et urbains. Sont sinsi analysées et re-situées les étapes do Tinvention des espaces do Thabitat et de la vile modermes, depuis les débuts de Tere industrielle, les choix de maitres d'ouvrage, les pratiques et sevoirs des archtectes. La production frangalse est mise en perspective, ux plans quantitaif et qualia, Téchelle européenne. 1 “Habitat populaie et industrie avant la société industrielle (1600-1840) 2. Le logement ouvrer au copur dela « question sociale » (840.1800) : mutations et politques sociales en Europe, Débals et modéles en Europe et on France 3 invention de Phabitat social moderne (1890, 1939) Enjoux et objects face & un monde nouveau ; Lhabitst social en Europe : une méme ambition adaplée aux contextes, France : Les société philanthropiques inventent habitat moderne; Une production publique de qualité mats limitée. 4~ La Reconstruction et les « 30 glorieuses » Europe :civersité des choix &écoute de Ia demande sociale. France : Reconstruction et cficle modernisation de la France; le choisstratégique du grand collect et les Grands Ensembles, contr la demande sociale Mode d'évaluation {examen final (2h, sans documents) porte sur les sujets travails au long du semeste, examen de 2" session porte sur les mémes sujets Une séance de communication des copies et de corigé et explication individuaisée des corrections est organisée, ‘Travaux requis La matrse des connaissances n'étant qu'un out nécassaire et non un but en sol, je propose des sujets de réflexion portant sur les cenjeux essenticls de la compréhension des espaces urbains et de leur production. Pour cas raisons, Ia compréhension des processus, décits et la capacté & exprimer et & structuter claiement une réflexion sont déterminantes dans Févaluation, au-dela de la maitise des connaissances facuelles. Un travail de préparation 3 examen final est proposé, pour favoriser la compréhension et assimilation du cours les sujets sont communiques dés ls premiere sence, “des questionnaires sont proposés & issue de chaque partie du cours et font Fobjet dun cortigs, ain de verifier les acquisitions. “une note de synthese portant sur le sujet de Texamen et un plan sont réalisé et font objet dune correction individuele Bibiographie - DUFAUX Fredérie, FOURCAUT Annie, Le monde des grands ensembles, CREAPHIS, 2004 ~ DUMONT (Marie-Jeanne), Le logement social & Pais, 1850-1930, Paris, 1991 ELEB VIDAL Monique, Linvention de Thabitation modeme, AAM, Bruxelles, 1994 = FOURCAUT (Annie) Banlieue rouge, 1920-1960 ~ GUERRAND (Roger-Henri) Propritaires et locatalres, es orgines du logement social en France, Paris, 1966-1987 MOLEY Chistian, architecture du logement, , Paris 1996, = QUILLOT (Rogery/ GUERRAND (Roger-Hen), Cent ans habitat social: une utopie réaliste, Paris: Albin Michel, 1989.- 175 p. plan, i = GUERRAND (Roger-Hens), Europe (une) en construction : deux siécles dhabitat socal en Europe, Pars: La Découverte, 1992. “MARIN (Yvette) ROUSSEAU (Sophie), Le logement social en Grande-Bretagne depuis les origines jusqu’ la seconde guerre mondiale. , BRA 1291 = VAYSSIERE Bruno, Ministre de le Reconstruction et de Urbanisme 1944-1954 : une poltique du logement, , PCA, Pars 1995. = VOLDMAN Daniele, La reconstruction des vlles francaises de 1940 a 1954, LHarmattan ‘Support de cours Le cours récigé, avec bibliographic, et chronologie est disponible sur le serveur en format paLes présentations powerpoint sont disponibles sur moodle et sur le serveur avant chaque séance. Discipline + Sciences humaines et sociales pour rarchitocture ‘© Analyse et évolutions des pratiques des batiments © Analyse et évolutions des pratques urbainesECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHTECTURE DE TOULOUSE Formation inale ~» Cycle Master -» $7-S76 (2014-2018) Du savoir technique au projet de logement année Heures cM 16 caractore cobiigatote code 7.8762 Semeste 7 HeuresTD 0 Compensatle oui ecis. 1 Cooticient 40 Session de ratrapage out Responsable : Mme Catherine Aventin Autres enseignants : Ml, Baptiste Grilet, M. Yann Josse, Mme Nathalie Tormay Objectifs pédagogiques ‘Apporter des éléments de réflexion a létudiant sur ia notion de développement urable en architecture en général et dans le agement en particulier. La question des matériaux et leurs procédés de mise en oouvre est le principal angle approche au cours de ce semeste, Contenu Les cours magistraux abordent différentes thématiques relatives & diférentes techniques, telles que la terre crue, la piere, la pail, mais aussi le rbemplol de materiaux... est degage globalement un regard crtque des nouveaux matérisux alternalifs, en comparaison aux matériaux dts plus conventionnels, en termes. Examen écrit final (durée 2h) : le contble permet de vérier acquisition des notions de base (reconnaissance et Ccompréhension de matériaux et systémes constructifs, vocabulaire, petites questions de réiexion) ‘Session 2 > Examen écrit (durée 2h) : méme principe que session 1 Les deux sessions sont sans documents, Bibliographic ‘Spécifique @ chaque cours et dispenible sur Moodle. Support de cours Diaporamas du cours déposés sur Moodle. Documentation en complément selon les séances (article, documentation technique...) disponibles sur Moodle. Les cours stappuient sur des recherches récentes et en cours sur les diférentes thématiques abordées. De nombreux exemples architecturaux reconnus, originaux, ilustrent les propos Discipline + Sciences et techniques pour architecture © Connaissance des matériaux © Techniques et mattise des ambiances et de fenvironement|S77IV |IMAGES DE VILLE STTIVI |Cours « D'Est en Ouest » |STTIV2 | Atelier méhodologique |JOUENNE Nos! | MONNET Nadja | SANDRINI Clara | WEIDKNNET Pierre | ZENDJEBIL Mohammed | FAURISSON Florian HURTIN Carl LEQUOY Thomas MONNET Nadja ZENDJEBIL Mohammed Tom |1D nl 13 Enseignants/Groupes; RESPONSABLE UE : Clara SANDRINI ‘THEMATIQUE DETUDES Le siminaire «images de vile» est un leu changes | _let de partage (discussions, débats, visites, repas participatfs .) de réflexions urbaines, architecturales et sociales dans 11 contemporaine. En examinant histoire, et notamment celle des ‘développements du mouvement moderne en architecture, le séminaire cherche & comprendre les interactions entre les collectfs d'acteurs politiques, architecturaux et urbains dans la fabrication de Vespace | (Conception, construction et occupation). | Les mutations européennes est-ouest Laceélération de Vhistoire et I'émergence dune société ‘en réseau sont d'origine de mutations économiques et | sociales qui impactent I’image des villes et les placent dans une dynamique urbaine concurrentielle. Ces mutations urbaines interrogent les formes |architecturales, urbaines et sociales, en objectivant la ‘culture architectural et le role de Parchitecte dans la [fabrication de la ville. Elles aménent & évaluer les jeux acteurs et mesurer le processus de | patrimonialisation contemporain, entre histoire(s) et ‘mémoire(s). Elles permettent interroger les images de ville, entre mental et spatial, perception et imagination, visible et invisible, formel et informe. | Une épistémologie de Purbanité Le séminaire propose de développer une réflexion | |epistemologique sur le processus de fabrication de Turban, entendue comme la coexistence des étres, des | batis et des fonctions (R. Schoonbrodt et P. Ansay, Penser la ville, AAM, 1992). | I explore Ia fabrication de ’urbanité en décomposant |les images (idéelles, figuratives et formelles) portées par les différents acteurs. Il vise & analyser les différents |niveaux d’interactions (acteurs, réeVimaginaire, réel/vécu) dans le processus de fabrication de 'espace architectural et urbain, dans une perspective synehronique (moment présent) et diachronique (histoire du 20eme siecle). [11 décompose ainsi les « ImageS de Ville », comme | phénomene dinteraction entre formes sociales et formes spatiales, avec toute une déclinaison d'échelles spatiales : typologies, objet architectural, flot, quartir, | ville, urbain (ou rurbain), métropole ; d'échelles de | décision : individuel, cage escalir, immeuble, fot, quarter, ville, CU, métropote, région, nation, Europe; | de types dacteurs : habitants, associations, artistes, || architectes et/ou urbanistes, politiques (élus et ppermanents), entreprises (et/ou promoteurs)t institutions.La réflexion vise a déconstruire les images mentales, ‘iguratives et formelles, mais aussi les limites, les fiontiéres, les topographies, matérelles, imaginaires, communautaires, .., pour engager une autre réflexion sur ce qui constrait des liewx de rencontre, Le séminaire invite & déplacer le regard dichotomique sur I'espace urbain (opposition centre périphéri, par exemple, mais aussi publicprivé, urbain/rual, ..) pour explorer | fabrication de architecture et de la ville dans des Jogiques d’aniculation du global et du local en tant que \catégories subjectives. Le local et global ne sont pas |fges et pas toujours ancrés dans wn espace ‘géographique ils sont plutt une question de relations, de mise en contexte et peuvent ére igs aussi a un sentiment de proximité et d'identifiation culturelle&un ‘espace, ene tensions et échanges permanents 'Plusieurs sites d”études ‘Chaque année, des sites d’études sont proposés aux <étudiants, dans le cadre des partenariats de I'ENSA ‘Toulouse. Ces terrains d’enquéte peuvent étre completes par des propositions étudiantes : le choix est diseuté avec les étudiants en fonction de leur problématique. A titre d’exemple en 2012-13 : Sofia, Paris, Toulouse, ‘Brisbane, Melbourne, Sydney, New York, Istambul, ‘Nouakchott ; en 2013-14 : Toulouse, Sofia, Paris, | Rotterdam, | METHODE PEDAGOGIQUE [Les semestres s"organisent de manire continue en S7 et 8, avec ume suecession de rendus (affichages, [projections, présentations orales) qui strueturent la progression de la fabrication du mémoire. ‘Les cours sont donnés & plusieurs voix et impliquent la participation des étudiants. Ils alimentent le |développement d'une pensée individuelle tout en créant june dynamique collective. | L'atelier méthodologique vise a développer l’'autonomie {de Pétudant par une suocession de choix (photos, ‘mages, terrain, méthodologie, mise en forme). Les ‘séances sont consacrées la formalisation de représentations de la pensée (photomontages, dessins, ‘schémas, films, ...): ces images deviennent les illustrations et servent de supports & I’écriture du. ‘mémoire, _urbsin, architectural, historique, socfologique et | géographique, Au ler semestre, les images produites, sont individuelles et les analyses urbaines sont collectives (effectuées par terrain). Au 2nd semestre, les analyses sont individuelles : une grille d’analyse est |proposée aux étudiants, dans laquelle ils doivent choisir lies éléments les plus appropriés@ leur problématique. | |Loss conporte icus vole: ehtiqe, | Les avancées individuelles (images, fiches de lectures, | |analyses de terrain) et collectives (analyses urbaines) | lHont 'objet de présentations (tour de tables, affichages) ‘qu permettent le partage des informations.ECOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation inal -» Cycle Master ~» S7-S77IV (2014-2015) Dest en ouest: cours Ange 6 HeurescM 11 Caractere obligatoire cole S7-S771V4 Semeste 7 HeuesTD 0 Compensable out ECTS. 4 Coefficient «3. Session de rattrapage oui | Responsable : Mme Clara Sandrini Autres enseignants : M, Noel Jouenne, Mime Nadja Monnet, M, Pierre Weidknnet, M. Mohammed Zendjebi Objectits pédagogiques Les cours donnent des contenus directement appropriab et uliisables dans le treval de teller méthodologique, lis visent a famiiariser les étudiants aux problématiques européennes en aticulant architecture etla ville a théorie et la pratique, le local @t international, lls mettent en perspective les diférents terrains d'études et croisent les différentes disciplines (histoire, architecture, anthropologie, at, géographie) pour cerner les mutations européennes contemporaines et leurs histotes. Contens Les cours sont menés & plusieurs voix pour favorser le développement dune pensée interdiscipinaire. Us s'appuient sur le travail réalisé pat les étuciants et se centrent sur la question de la fabrication de Tespace en France et dans les pays de Fest lis développent la question de image archtecturale et urbaine (idées, figures et formes) et interrogent son processus de fabrication comme outll de conception/construction de Furbanit is interrogent thistore pour mieux comprendre les phénoménes contemporains et uvrent sur la question des valeurs patimoriales accordées a lexistant, comme outl d'émergence d'une architecture contemporaine, fenire construction de Fobjt, diffusion de la culture arcitecturale et médiation entre les diférentscollectifs dacteurs, Pour année 2014-15, plusieurs cours sont propesés au premier semestre. is ont eu le matin (9h00-12h00) et sont suivis dun Your de table! qui permettent de suive la progression des étudiants. (Ces cours sont les suivants (iste non exhaustive) -Limage en architecture (CS) “Formes et représentation des espaces publics: une lecture historique (PV) -Epistémologie et critque du sens (Na) “Les interactions sociales dans "espace pubic (NM) “La politique urbaine toulousaine (MZ) “Altitude face @ a croissance et aux transformations urbaines (PW) La médiation architecturale (CS) “Les transformations socie-spatiales du Mial (M2) Les usages dans les unités dhabitations (NJ) “Les transformations socio-spatiales de Barcelone (NM) -Planification sovitique et régletactes (CS) Mode d'évaluation Notes de synthése pour § cours +2 iches de lectures, Le ter semestre est valldé par la présentation dun pré-mémaire (30000 signes espaces ron compris) : champ général, problématique, analyses collectives, analyses individveles, hypotheses, corpus et méthodes Travaux requis 2 fiches de lecture sur des ouvrages venant interoger la problématique de T'étudiant: ces fches de lecture sont mises en commun pour ‘versfr les approches.. ‘A chaque cours, une note de synthase dol tre rédigée (1000 signes) elles sont également mise en commun, Bibliographic AGIER, Michel, Esquisse dune anthropologie de la vil: aux, situations, mouvement, Louvain, Bruyfant, 2010, ‘ASCHER, Frangois, Les nouveaux principes de Iurbanisme, Paris, Aube, 2001 BACQUE, Marie-Hélene et SINTOMER, Yves, La démocraie participative nachevée, Paris, Yves Michel, 2010, BIASE, Alessia De, CORALLI, Monica, Espaces en commun: Nouvelles formes de penser et dhabter la vila, Paris, Harmattan, 2008. BIAU, Veronique et TAPIE, Guy, La fabrication de a vile, Méters et organisations, Marseille, Parentnéses, 2008, BILLEREY, Vincent et HATZFELD, Héléne, Repére pour un dialogue interculturel, Paris, Ministre de la Culture et de la Communication, 2010. BOURDIN, Alain, Lurbanisme d'aprés cise, Paris, De 'Aube, 2010. CANDEAU, Joel, Epistéme du partage, Mémoire a'HOR an anthropolgie, Université de Nice Sophi-Antipolis, 1999, CEFA\, Danie, Les formes de 'action collective. Mobiisations dans les arénes publiques, Paris, EHESS, 2001HALAS, Yves, Viles contomporaines, Pai, Cercle art, 2001 CCHOAY, Franqsise, Le patrimone en question: Anthoiogle pour un combat, Paris, Soul, 2008, COHEN, Jean-Lou's, The futur of Architecture since 1889. A worvide histor, Londres, Phaidon, 2012, («Architecture in Deal»). CORAJOUD, Michel, Le paysage, cestTendrot ou le ce eta tere se touchent, Aes, Actes sud, 2010. DAVILA, Thicry, Marcher, Cer Déplacements, faneres, derives dans Tart del fn du XXe sil, Pais, Regard, 2007, 191 p. FAREL, Alain, Architecture et complex, Le Wostome labysnte, Marseile, Parenthése, 2008. GOETZ, Bencit La cislocaton, Architecture et philosophic, Pats, Passion, 2002 HALBWACHS, Maurice, La mémorre calectve et fespace, Pai, Pesses Universitaires de France, 1972. HATZFELD, Héldne, Legitinites Ordinates, Au nom de quoi devtons nous tite?, Pars, UHarmatian, 2011 HEERS, Jacques, Lhisloe assassnee: Les piéges dela mémoire, Pars, Pari, 2008. LAMY, Yvon, Lalchimie du Patimoine,Discour t politique, Talence, MSHA, 1986. LAURENTIN, Emmanuel, A quo sort histoire aujouréhui 7, Bayard Jeunesse, 2010 LYNCH, Kevin, Limage do la et, Pais, Dunod, 1998 MALEVITCH, Kasimi Les As dela représentation, Lausanne, L'age homme, 1994 MOLEY, Christan, Les abords du che? sol: en quete despecesintemmédsies, Pars, La Viet, 2008, MUNTANOLA THORNBERG, J, La topogénése,fondement éune architecture vivant, Pais, Anthropos, 1966, « Bibliotheque des formes ) PASSERON, René, Pour une philasophio de fa création, Paris, Klincksiack, 1969. RANGIERE, Jacques, Le speciatour mancié, Paris, La febraue, 2008. SERFATY.GAZON, Perla, Chez-20, Les tertokes de lint, Pais, Colin, 2008. THIBERGE, Claude, La vile en ecu, Pari, Litoau, 2002 TRI, Rachida,Limage, 2 que on vo, oe que fon ere, Pari, Larousse, 2008 VIGANO, Paola et GRILLET-AUBERT, Anne, Les teritoires de Turbanisme le projet comme producteur de connaissance, Gendve, MatePresses, 2012 Support de cours Les cours et rendus sont mis en ligne sur moodle ou dropbox. Une bibliographie exhaustive est distibuée en début dannée, ainsi qu'un planning du semesire qui est mis @ jour en fonction de Favancée des étuciants. Diseiphir * Théorie ot pratique du projet urbainECOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation iniale -» Cycle Master ~» S7-S77IV (2014-2015) Atelier méthodologique Anne & Heuescm 0 Caractere obligatoire Code s7-s77v2 Semese 7 HeuesTO 113, Compensable oul Ects. 9 Coeliclent 7 Session de ratrapage out Responsable : Mme Clara Sandrint ‘Autres enseignants : M. Florian Faurisson, M. Cari Hurtin, M. Nos! Jouenne, M. Thomas Lequoy, Mme Nadja Monnet, M. Piers Weicknnet, M. Mohammed Zendjebil Objects pédagogiques Latelier méthodologique est le lieu de fabrication du mémoire, ol les étudiants explorent leurs thématiques a'studes, développent leurs analyses et présentent les avancées thEorques et analytiques. I articule le dessin et Fécriture comme outls de constitution dune problématique personnel : les étudients sont emenée 8 structures progressivement un objet de recherche. |i permet de plonger le travail individuel dans une dynamique collectve en comparant les sources, les corpus et terrains, par le biais de presentations et datichages des diférentsexercices proposes. Contenu ‘Au ter somestre, fatelior méthodologique articule la défition dune problématique personnelle et les analyses collectives, efactuées par terrain, Il permet aux étudiants dutliser le langage de Farchitecte (dessin, maquette, photomontage, ..) pour exprimer un questionnement et Tafiner progressivement en fancrant dans un tetioire. CChaque séance (14h00-1800) débute par une présentation des objects de lexercice proposé. L'encadrement est assuré au minimum par deux enseignants, ce qui permet dajuster la demande en fonction des réponses epportées par les étudiants Les exercices proposés sont les suivants = Questions de départ: lors de la tere séances, des pistes de réflexion sont formulées par les étudiants at les enseignants leurs consellent 1 ou 2 ouvrages qui permetient de situer leurs sujts. = Bibiographia : pour développer ces suits, les étuciants sont invtés & explorer les principales sources sur internet pour étabir un premiere biliographio, qulls seront amanés & étoffr et a thématiser au fur et mesure du semestr. “0 photos pour 1 image : un corpus de pholographies (environ 100 choisies par les enseignants) est fourn! aux étudians. tis doivent y choisir 10 photographies et les ‘agence’ sur un format A en les thématsant (ire pour cheque photo, regroupement par thémes) pour ccemer la thématique de leurs études. “Image de la problematique : & partir des 10 photographies choisies (et éventuellement d'autres fournies par les étudiants), es étudiants font amenés @ conceveir un colage qui met en lumiére leurs questionnement Ces images de le probiématique sont afichées et permettent de choisir es terrains a'encrage des études, “Analyses collectives : par terrain, les étudiants sont amenés a explorer les analyses réalisées les années antérieures (Marseile Toulouse, Sofia, Eindhoven, Rotterdam) at 2 les développer par groupes qui consituent des lieux dléchanges privlégiés autour des diferentes probiématiques. Ces analyses sont resttuées dans des posters et leurs afichages fait fobjat dune journée de restitution ‘partage des savoirs. “Cadrages : & Tissue de ces analyses, les étudiants sont amends & réalser des cadrages (1/5000, 1/2000) sur les terrains choisis et & justifior leurs chox Bibliographia : utilisation dun logicie! de gestion bibliographique et mise en forme dune bidiographie thématique sur la recherche de Tetudiant = Terrain mental : 4 partic des fiches de lecture et dela bibliographie constituée, les 6ludiants doivent réalser une image de leur ‘tat de Tart expliquent le postionnement des sources en fonction la problematique. Mode d'évaluation Formats A3 et panneaux, notes de synthése et presentations orales. Le ter semestre est vallé parla présentation dun pré-mémoire (30000 signes espaces non compris) : champ général, problématique, analyses collectives, analyses individuelles, hypothdses, corpus et méthodes Travaux requis Exorcices et notes de synthése (2500 signes saut pour les analyses collectives : 10000 signs et la bibiographie) Rendus ot afichages, avec présentation orale minutée Bibliographie AGIER, Michel, Esquisse d'une anthropologie de la vil: lieu, situations, mouvernent, Louvain, Bruyfant, 2010,ASCHER, Frangois, Les nouveaux principes de Furbanisme, Paris, Aube, 200 BACQUE, Marie-Héléne et SINTOMER, Yvos, La démocrate participative inachevée, Paris, Yves Michel, 2010. BIASE, Alessia De, CORAL, Monica, Espaces en commun: Nouvelles formes de penser et dhabiter la vile, Paris, LHarmattan, 2008. BIAU, Véronique et TAPIE, Guy, La fabrication de la vile, Méters et organisations, Marseille, Parenthéses, 2008. BILLEREY, Vincent et HATZFELD, Helene, Repére pour un gialogue inteculturel, Pari, Ministere de la Culture et de la Communication, 2010. BOURDIN, Alain, Lurbanisme apres crise, Paris, De YAube, 2010. CCANDEAU, Joe), Epistéme du partage, Mémoire HDR an anthropologie, Universit de Nice Sophis-Antipolis, 1999, CCEFAI, Daniel, Les formes de ‘action collective, Mobilsatons dans les arénes publques, Peri, EHESS, 2001 CCHALAS, Yes, Viles contemporsines, Paris, Cercle dar, 2001 CCHOAY, Frangoise, Le parimoine en question : Anthologle pour un combat, Paris, Seui, 2008. COHEN, Jean-Louis, The futur of Architecture since 1889. A worlwide history, Londres, Phaidon, 2012, («Architecture in Detail». CCORAJOUD, Michel, Le paysage, c'est lendroit ou le ciel et la tere se touchent, Arles, Actes sud, 2010. DAVILA, Thiery, Marcher, Créer: Déplacements, faneries, drives dans Fart de la fin du XXe sidcle, Paris, Regard, 2007, 191 p. FAREL, Alain, Architecture et complete, Le troisiéme labyrnthe, Marseille, Parenthése, 2008, GOETZ, Benoit, La dislocation, Architecture et philosophic, Pais, Passion, 2002, HALBWACHS, Maurie, La mémoire colectve et fespace, Paris, Presses Universitaires de France, 1972. HATZFELD, Helene, Legiinites Ordinaires, Au nom de quoi devrions nous tai, Paris, Harmattan, 2011 HERS, Jacques, Uistoire assassinés: Les pidges de la mémoire, Pars, Paris, 2006, LAMY, Yvon, Lalchimie du Patrimoine, Dscours et poliique, Talence, MSHA, 1996, LAURENTIN, Emmanuel, A quoi sert histoire aujourd'hui 7, Bayard Jeunesse, 2010, LYNCH, Kevin, Limage de la cit, Pars, Dunod, 1999, MALEVITCH, Kasimir, Les Arts de la représentation, Lausanne, L'age d'homme, 1994 MOLEY, Christin, Les abords du chez soi: en quéte despaces intermediares, Paris, La Villette, 2008, MUNTANOLA THORNBERG, J, La topogénése, fondement dune architecture vivante, Pars, Anthropos, 1986, « Bibfotheque des formes >) PASSERON, René, Pour une philosophie de la création, Paris, Kiincksieck, 1989, RANCIERE, Jacques, Le spectatour émancipé, Paris, La fabrique, 2008 ‘SERFATY-GAZON, Petia, Chez-soi Les teriores de Iintimite, Paris, Coin, 2003. THIBERGE, Ciaude, La vile en creux, Paris, Linteau, 2002. ‘TRIKI, Rachida, Limage, co que Fon vol, ce que on crée, Paris, Larousse, 2008, VIGANO, Paola et GRILLET-AUBERT, Anne, Les teriteires de Turbsnisme fe projet comme producteur de connaissance, Geneve, MetisPresses, 2012 ‘Support de cours Les cours ot rendus sont mis en Iigne sur moodle ou dropbox. Une bibliographie exhaustive est distibuée on début dannée, ainsi quun planning détailé dos stances mis & jour en fonction de avancée des etuciants, Disciplines * Théorie ot pratique du projet urbain * Enseignements de support pédagogique ‘© Méthodologie pour la rédaction de mémoire © Inston ala recherche'S77EP [ENVIRONNEMENT, [CM [TD |RESPONSABLE UE: ] PAYSAGE ET | Catherine AVENTIN | ARCHITECTURE, | STTEP1 | Appors théoriques et pratiques | S77EP2 Préparation et exposés des sujets ide mémoire | 117 [Cet enseignement vise dabord a construire chez V'étudiant 1e culture du domaine Paysage/Environnement (histoire, productions, débats, stratégies, expériences). Par la suite, __|___Tanalyse de la demande sociale en matiére de qualité ~seignns Groupes [Caviromemental de paysge tout att que Tisore | | ‘culturelle de ces notions, ou étude des relations entre | ASSASSIN Sylvie architecture et environnement, permettent de développer ‘AVENTIN Catherine réflexion critique, choix de conception et méthodes | | BONNEAUD Frédéric ‘opératores pour un futur travail dachitece. | CORDIER Sophie |Enfin, le séminaire familiarise Pétudiant avec les modes de | PEREZ Patrick |travail et de pensée propres a la recherche scientifique, ce | ROJAS-ARIAS Juan-Carlos qui peut facliter une éventuelle intégration dans des | SADOKH Corinne formations universitaires ou post-dipldme (DPEA, masters TORNAY Nathalie _spécialisés, doctorats). VERVISCH FORTUNE Isabelle ‘Le semestre est consacré aux apport théoriques (CM), au :minaie de recherche (exposés d'un enseignant sur ses travaux dans le domaine), en alternance avec des travaux dirigés (techniques de recherche bibliographique, de publication, d'analyse paysagere, danalyse environnementale), ainsi qu'd la détermination du sujet de recherche (avec établissement d'une bibliographic). Le semestre suivant (S87EP) est consacré a la rédaction du ‘mémoire par "étudiant, & des rendez-vous en face-i-face, a la poursuite du séminaire de recherche mensuel, ainsi qu’ une Evaluation collégiale des mémoires. Dans un contexte préoccupant pour la santé de la biosphére | (épuisement des ressources, compéttion éoologique, | raréfaction des tervtoires, développement anarchique des grandes villes, échauffement climatique, pollution szénéralisée, et.), la demande sociale en matiére environnements et de paysages de qualité est devenue aigué ct exigeante, en particulier pour la commande architecturale (du logement au fragment de ville) Elle formation technique adéquate (afin de savoir répondre & | | | | | cette demande), et dune culture du domaine (permettant. | critique et imovatin). Aussi ce séminieadose une | | | | équipe de recherche engagée depuis longtemps dans exploration de ces questions - le LRA-ENSAT (Ministére de la Culture et PRES Université de Toulouse)-, propose-t-il |aux étudiants den offir quelques clef intellectueles et | méthodologiques. Deux problématiques centrales rendent compte de articulation entre architecture, environnement et paysage : |duune part, un constat d’indissociabilité des préoccupations | [paysageres et environnementales dés lors quelles concement les pratiques architecturales (programmation, conception, | ‘maitrise oeuvre, gestion, réhabilitation, démolition) | Diauire par, la reconnaissance du paysage comme totalité | construite, fruit de linvestissement esthétique de certaines | |sociétés pour leurs « natures », procédant a la fois d'un [milieu physique et dune relation a ce milieu, d'un travail sur | | |e monde et de sa représentation, d'une nature et de son | laboration continue, d'une exploitation et de la nécessité de 'son renouvellement (le paysage étant considéré comme un | processus dynamique).ECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE. Formation initiale ~» Cycle Master — $7-S77EP (2014-2018) Apports théoriques et pratiques Ante 4 Heuescm 0 caractére obligatoire Cole S7-S7TEP 4 Semesie 7 HouesT 117 Compensabie ou Eom. 3 Content 4 Session de ratrapage oul Responsable : Mme Catherine Aventin ‘Autres enseignants : Mme Sylvie Assassin, M. Frédéric Bonneaud, Mme Sophie Cordier, M. Patrick Perez, M. Juan-Carlos Rojas-Arias, Mme Corinne Sadokh, Mme Nathalie Tomay, Mme Isabelle Vervisch Fortune Objectits pédagogiques Consiruite une culture théorique du domaine Architecture-Paysage-Environnement + appréhender la pratique du paysage et de architecture au prisme des préoocupations environnementales et sociales Contenu par des textes et des fms de référence Exposes par les enceignantes de films eUou de textes de réerence, + Exposée par lee étudiants d'un article scientiique de référence, cholsi dans un corpus défini et présenté en début d'année par Fenseignant - par des cours théoriques concermant tépistémologie et fenvironnement et du paysage’, 'Tenvironnement et le développement durable’, "we paysage entre vile et campagne’. - des conférences (au 1 semeste) "Développement durable et rnovation urbane : le cas du Mirai. Juan-Carlos Rojas-Arias (LRA_ENSAT) ‘+1 intervenant a préciser - dos ateliers méthedologiques (travaux dirgés) portant sur des techniques de recherche et publication, techniques analyse paysagére et environnementale, presentations d'études de cas et analyse des strategies suvies. ‘Travaux requis, Présence obligatoire a toutes les séances, Evaluation Exposé devant la classe d'un texte théorique pris, au choix, dans un corpus présenté en début dannée, Evaluation : Exposé 0%, che de lecture 50% Bibliographie Donnée en début 'année et disponible sur Moodle pour étude des textes de référence + bibio par cours selon ls intervenants ‘Support de cours Corpus darticies scientifiques, bibiogrephie, lmogrephie,ECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation iniale ~» Cycle Master -+ S7-S77EP (2014-2015) Préparation et exposés des sujets de mémoire ames 4 Hewes 8 aac cigatt aie srsvrer2 semeste 7 HauesTO 7 Canpomabl oul | ECTS 2 Coole @ ———Sensncerattanene oul | Responsable : Mme Catherine Aventin ‘Autos enseignants : M. Frédéric Bonneau, M. Patrick Perez, M. Juar-Carlos Rojas-Avias, Mme Corinne Sadokh Objects pédagogiques ‘Apprendre & construire un sujet de mémoite de recherche (prblématique, état deat, biblographie, début de rédaction) Contenu Encadrement collect: Deux rendez-vous de 3h sont pris avec las étudants, en début ¢année, pour une mise eu point colctve des sujts de mémote, Encadrementindividuel parla suite: la demande de chaque étudiant Travaux requis Notice de presentation, problématique, état de Parte bibiographie du sujet du mémoire (5 pages environ). Bibliographie (Orientée par Fenseignant encadrant selon chaque sujet de mémoir.S77ATS ARCHITECTURE, STIATS1 Le projet et la grande échelle : L ‘TERRITOIRE, SOCIETE cours et apports théoriques |STTATS2 |Le projet eta grande échelle: = | | memoire |Enseignants/Groupes | CHAPEL Enrico GRUET Stephane PERE Anne POLYCHRONIADI Katerina |RINGON Constance cM /TD |RESPONSABLE UE : [Envieo CHAPEL lation du territoire, de la ville et de Ia sovieté se nouent des nouvelles problématiques architecturales. ~ La crise de nos démocraties, la mondialisation, 'essor cou implosion des pays en voie de développement, la ~ crise énergétique et écologique, le changement des modes de vie et les nouvelles perspectives sociétales. sont autant de phénoménes qui obligent & penser autrement architecture Lrobjectf de ce séminair est de sensbiliser les tudiants & ces nouvelles problématiques qui posent la question de engagement de I'architecte dans la societé en devenir. En quoi la pensée de larchtecte peut-lle it en faveur du renouvellement | social? Qu’est-ce que larchitecte peut-il apprendre des. | mouvements sociaux qui cherchent des alternatives a la ‘mondialisation sous sa forme actuelle? Comment la pensée de architecture peut-elle favoriser | experimentation de nouveaux modes de production de espace "échelle urbaine et métropolitaine? | Ce séminaire se déroule en éoite relation avec I'axe de [recherches « Histoire et tertoires » du LRA de I'ENSA |de Toulouse. A Vopposé des pédagogiques qui réduisent | architecture a un style ou & une ingénierie il propose d’aborder espace dans ses 3 de formation (acteurs et processus, formes el typologies, outils et notions). Ces dynamiques seront tudiées tout le ong des XXe et XXle siécles : approche: retrospective (histoire de Purbanisation et des théories | urbaines) et prospective & la fois. L'objectif es, dune ‘pat, de foumir aux étudiants un cadre théorique et | critique pour concevoir le projet en rapport avec les “différentes échelles spatiale etterritoiales, et autre part, de les initier la recherche, de les préparer & des post-diplomes en urbanisme et aménagement et au parcours doctoral consacré aux questions liant histoire de Farchitecture a celles des territores et des sociétés.LECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE De TOULOUSE Formation intale ~» Cycle Master -» S7-S77ATS (2014-2015) Le projet et la grande échelle: cours et apports méthodologiques | Annee 4 Howes CM 32 Caractere ‘obligatoire Code S7-S77ATS 1 | | Semese 7 HewesTD 0 Compensstle oui | ects, 10 Coeticent 3 Session de ratrapage ou | Responsable : M, Enrico Chapel Objectits pédagogiques Lobjectf de cet enseignement est de renforcer les savoirs des étudiants sur le projet urbain et métropoltain. Il s'agit dexplorer les {heories, les modéles et les notions qui interviennent dans la production de espace au Xo siécle en regard des enjeux contemporain. Contenu Lenseignement sinrasse autant la matérialté de la fabrication des espaces: idées, concepts, formes, dlspositis, typologies ot techniques constructives, qu'aux processus de conception et de réception des projets: échelles et temporaliés, acteurs, représentations, usages, appropriations. | Sappuie sur une contontation ctque de théaries, de projets et de réalsations darchitectes ayant investi la grande échelle, afin de reconsttuer le cadre de rélérences dont héte le projet urban et métropoltain contemporain. Cette confrontation s'appuiera sur des études monographiques réalisées @ partir de divers supports (études de terrain, revues, livres, ‘sources orales, d'archives et relevés) et suivant civerses entrées thématiques, Ces entrées seront discutées colectvement avec le groupe détudiants et les enseignants au début de Tannée académique. Nous en proposons néanmoins ois issus des recherches que nous menons au sein du LRA de ENSA de Toulouse 4. Projections métropottaines A theure de rémergence des phénoménes globalisés et de lurbanisme des réseaux, de le montée en puissance des technologies de information et des environnements interact, la question des représentations et des outils de conception de espace est plus que jamais, ‘actuelle. Comment peut-on observer notre environnement et ses mutations, & travers queis moyens, quels cispositfs 7 Comment Finterpréter et comment le rendre visible ? Quels prooédés de figuration, statique ou dynamique, employer ? Comment le pojeter dans "averir 7 Il s'agit ic dinterroger les représentations comme champ du possible, stimulateurs dinterprétations et générateurs de concepts architecturaux et urbains, 2. Le projet en train de se faire ‘Quelles notions at themes mobiisent les architectes pour faire le projet urbain et métropottain 7 Quelis visions de soci exprimentts ? Quels outs ulisentis 7 Comment concevoir le projet comme acte collect conforme aux attentes des usagers? Le métier ¢archtecte esti appelé a évoluer face & une demande saciale en pleine évolution, qui essaie de slimpliquer de plus en plus dans la definition du cadre de vie? Comment travaler de concert avec les habitants d'une ville cu d'un quartir ? Que pouvons-nous apprendre des processus de négociation, de co-production et d'auto-construction architecturale en cours ou deja réalisés? 3. Histoire et theories du projet A Taube du XXle sidce, cartaines questions posées aux architectes qui investssont échelle urbaine et métropolitaine paralssent indcites le controle énergetiqua, le développement durable, la qualité des paysages urbains, la conception des quarters et des espaces publics, ete. En reaité, cos questions sont apparues tout le long du XXe siecle sous de formes diverses, Comment interroger listo et les theories du projet de espace métropolitain ? Estl pertinent dinterroger Phistoie récente du XXe siécle pour trer des enseignements sur la conception des paysages contemporsins? Cot enseignement comprendra des cours et des tables rondes organisées pares étudants& patr de quelques entrées meéthodologiques choises par les enseignants. Des professionnels issus do disciplines diferentes (architects, ubanisies, historens, sociologues, paysagisles, etc), compétents dans ces domaines, serantinviés a y prtcper Mode c'évatuation Controle continu Travaux requis Participation active aux stances, lectures préparaties,fiches danalye et ptsentatons ales Bibliographie Labibiographe sera stibuee en début année académique Support de cours, Publications et projections ppt Discipline«Théorie et pratique du projet urbECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation iniiate ~» Cycle Master -+ S7-S77ATS (2014-2015) Le projet et la grande échelle : mémoire Ambe 4 Heuwscm 0 Ccarscttre obligatoire cose S7-S7ZATS2 | | Semeste 7 HeuesTO 92 Compensabie ou! | Coeticiont 7 Session de ratrapsge oul Responsable : M. Enrico Chapel ‘Autres enseignants : M, Stephane Gruet, Mme Anne Pere, Mme Katerina Polychroniadl, Mme Constance Ringon Objectits pédagogiques Lobjectf de cot enseignement est c'epprendre a létudiant les principes et les méthodes d'un travail de recherche qui aboutra a la rédaction du mémoie de fin de année, NW s'agira dentamer la réflexion de chaque étudiant on synthétisant les apports du séminsire et en posant les bases pour son ben éroulement Contenu 1. Atelier de préparation du mémoire Un atelier de suivi des travaux de "étudiant aboutia & fécriture d'un projet de recherche (aujot, question, état des savoirs, problématique, hhypothese, méthode, plan de redaction, esquisse du premier chapite,bibiographie) Des séances hebdomadaires permettront les échanges avec les enseignants, la mulilicalon des références intelectucles et mméthodologiques, ainsi que la bonne orientation des enquétes (mise en place’ de la bibliographie avec collecte des données et établissement de fiches, definition du corpus, élaboration de la problématique, plan de travail, et) 2. Atlier "Toulouse Métropolet En 2014-2018, un workshop est prévu en deuxiéme semestre. Lobjectf de ce workshop est de familarisor les étudiants avec le langage et es modéles théoriques de a représentation des tertores contemporain. Il s'agira de verifier leur fécondité pour la comprehension et ‘conception des processus du temitoie & dverses écholles d observation. Deux architectes de institut universitaire architecture de Venise (IUAV) accompagneront les étudiants dans le cadre de ce travail qui ‘aura comme terrain études la métropole toulousaine. Pendant le ter semeste, le travail demandé aux étudiants réunis en petits groupes se déroulera en deux parties, Le premiére partie consistera 8 disséquer les études considérées comme les plus remarquables en ce domaine. I s'agira d'un comprendre, les enjeux, les concepts, les stratégies visueles dévoloppées ainsi que la part de mystiicaion ou de propagande en leur sein. La seconde parte sera lune analyse critque des bases de données et cartographiques existantes sur Fagglemération toulousaine, en vue de la défntion dune posture de projet pour la conception d'un « Atias prospect Toulouse Métropole ». ‘Travaux requis Premiare phase du mémoire résumant le projet de recherche (Dossier Ad + Présentation or {crits on co qui concerne atelier "Toulouse Metropole’ ). Etudes de cas, symthéses orsles et Bibliographic La bibliographic sera cistrbuée en début dannée, ‘Support de cours Publications et projections pot Discipline +The eet pratique du projet urbain- — STIANI | Architectures paramétriques STIAN2 |Maguettes numériques [S77AN ARCHITECTURES NUMERIQUES [ariemocore : FERRIES Bernard GOULETTE Jean-Pierre MARQUES Sandra | 18 cM 18 44 Le séminaire sintéresse aux rapports complexes |qu'entretiennent la forme et Vinformation dans le cadre a 1D 44 ‘Thématique et problématique “gq Posture épistémologique: {de la conception architecturale, et dans le contexte des sciences et technologies de l'information et de la | communication. II tente de répondre aux interrogations que peut induire une telle rencontre, tout en se ppermettant d'en susciter de nouvelles. infiltration insistante et insidieuse des technologies de | information dans notre cadre de vie n'est pas sans | provoquer I'émergence d'un nouveau type d'associstion ‘entre techné (art) et logos (pensée) dans notre expérience et conception de la réalité Ex cette infiltration pourrait alors nous dévoiler de ‘nouveaux modes interaction entre le sensible et intelligible, modes se déclinant sur les permutations 'une triade Forme-Raison-Imaginaire. Les activités de ce séminaire se développent dans le |= de ce nouvel art de la raison. |problematique générale | Larchitecture, dans sa configuration tangible ow virtuele, a partie liée avec information et sa transmission (pour rappel, informer, da latin informare, signifi littéralement partciper la forme, et aussi, ‘métaphoriquement, donner forme & la pensée, au \raisonnement). | Décrire une forme est un élément fondamental du | processus de conception en architecture : est opérateur qui schématise expérience spatiale Lacte de concevoir convoque tne imbrication dynamique de la perception, du raisonnement et de | Paction, et se révéle, sur le plan co; particuligrement complexe, |Peucon sider des nouvelles virwalités, des nouveaux rappors entre calul et imaginaire, entre raison et rve, | pour parcours, dans un cheminement original, les téndbreux méandres de ce processus ? | Comment traiter la question de espace architectural et | de son appréhension dans un contexte qui tend, et joue, | a superposer les images et les lieux ? ‘Comment investi I eonception architecturale dans cette nouvelle dialectique qui informe notre expérience spatiale par des hybridations entre vrtualité et materiale? i. Initier les étudiants aux différentes théories et “technologies supportant la conception et realisation architectures virtelles, ainsi que celles utilisées pour | le design par collaboration en ligne. | |-Initer ta pratique du projet collaboratif& distance & ‘ravers la conception et la réalisation en ligne d'un projet d'architectue virtuelle. Cette architecture | virtuelle est un espace 3D multi utilisateur ct | multfonctionnel qui dot étre regardé comme unnouveau domaine d’enseignement et de pratique ;pliquant des questionnements, des enjeux et des défis | originaux. | - Interroger les mutations apportées par Vinfiltration progressive des science et technologies de la communication et de l'information dans les modes de |pensée et de faire en architecture. ‘Deux temps forts * Conception collaborative d'une architecture |virwetle : La phase de conception collaborative, consiste en fa réalisation d’une architecture virtuelle dans une pratique de projet en groupe travers un travail collaborati synchrone et asynchrone. La répartition de ressources matérielles et humaines dans un systéme 'encadrement ‘local et distant, permet aux étudiants de profiter pleinement de divers types de cultures pédagogique, frshiernrte a informatique. [+ Lemémoire: La rédaction du mémoire consiste en exercice ‘méthodologique de réalisation d’un document ‘numérique présentant la réflexion sur une problématique propre et relige aux opérations de recherche et de conception mises en euvre au cours des différentes phases. Il est rendu sur support numérique et papier et fait objet d'une soutenance orale.ECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE. Formation intale —+ Cycle Master ~+ S7-S77AN (2014-2016) Architectures paramétriques année 4 Heures CM 18 Ccaractre obligatoire code S7-S77AN1 Somesto 7 Houres TD 44 Compensabie oul | EcTs. 4 Conticiont 5 Session de ratrepage oul | Responsable : M, Jean-Pioro Goulette ‘Autres enseignants : M. Bernard Ferries, Mme Sandra Marques Obj ifs pédagogiques ‘Axé sur une probiematique de Phybridation, Fenseignement altemera des phases de réflexion théorique avec des pratiques doutis logiciels pourla conception et la moddisation ¢ architectures vituele. Contenu Thames a'étude - les mondes vituels : aspects descripis et procéduraux; “méthodes et collecte et analyse de données ; - méthodes et cutis de conception et de réalisation architectures vitueles ; ‘Tenvironnement de création des mondes viruels : avatars, architectures, modélsation tridimensionnele, interactvté (Iangage de scripts), ‘Travaux requis Fiches analyse Exercices de madéisation Bibliographi ari Morrogh, «Information Architecture, an emerging 21st century profession », Prentice Hall, New Jersey, 2003, « Second Lito, le guide officiel », Pearson Editions, Peis, 2007 Pierre Cot, Jean-Piere Goulet, Sandra Marques, « Programmation architecturale et architecture virtuelex, Revue Intermétaltés, n"13, (printemps 2009), Québee, CRI Universite de Montréal, Revue : hp /Avwwintermediaites.ca ‘Support de cours MoodleCOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation iniale + Cycle Master —> S7-S77AN (2014-2018) Maquettes numériques (BIM) Annee 4 Houescm 18 Ccaracore obiigatotro Code S7-S77AN2 Somes 7 Heures TD 44 Compensable oul ects. 9 Coeticient ‘Session de ratrapage oul Responsable : M, Jean-Pierre Goulet ‘Autres enseignants :M. Bemard Ferries, Mme Sandra Marques Objectifs pédagogiques Le projet de Ferchtecture vireo est 6laboré a travers la collaboration et Ia communication entre les équipes «'étudlants (collaboration intra etinter bindmes). Les activites de conception se développent en mode synchrone et asynchrone. Contenu environnement de travail ulisé posséde les caractristques suivantes, ~ capaci de saisir et traiter les modéles 30 en ligne - échanges textuels et archivage des conversations ~ublisation d'avetars ~échanges aucio et vidéo. Deux plateformes en ligne sont utlises = Moodle : consultations, analyses, dépéts de dossiers, blog, etc ; Environnement vitue! 3D : terrain et contexte pour la réalisation d'une architecture vieuelle, ‘Travaux requis Modele numérique dune architecture vituelle Bibliographie Dominique Bouler, « Lurbanité numérique, essai sur la toisiéme vile en 2100 », LHarmattan, Pais, 1999, Georg Flachbar, & Petar Weibel (eds), « Disappearing architecture », Birkhauser, Basel, 2005. Sandra Marques, Jean-Pierre Goulet, Pierre Cét8, 2009) « Collaborative Architectural Design Learning Approach: using Second Life as 2 platform for design collaboration and ertique », in Proceedings of 2009 Design Communication Association (OCA) Conference, Atenta, USA, 25-28 mars 2009, pp 242-249, ‘Support de cours MoodleS77P_ |PATRIMOINES, THEORIES ET [CM |TD [Pisposrries | a | Enseignants/Groupes : BLANC Frangoise COURBEBAISSE Audrey JALAIS Savitri KOUMAS Ahmed PAPILLAULT Rémi |PRAT Nathalie ‘CABARROU Magali |COURBEBAISSE Audrey |LEPLAE Xavier MARTI Jean-Frangois, | MARTINEZ Franck VAN DER BEKEN Rephaél |RESPONSABLE U! Frangoise BLANC/Rémi PAPILLAULT | | Thématique et problématique |Le séminaie présents ci-dessous est consaré a 'éude | | des théories et dispositifs des patrimoines issus de architecture classique et ancienne ainsi que de architecture du XXéme siete / ‘Considérant ces patrimoines architecturaux et urbains, Jes conditions de leur production, leur évolution, leurs. ‘transformations typologiques et constructives et les problématiques contemporaines de leur mise en valeur, le séminaire permet d’epprofondir les notions de patrimoine, Phistoie, les théories et les disposiifs liés ‘lear compréhension aujourd hui dans la création architectural. II s’agit de mener une réflexion en synergie autour des questions de restauration critique et @interprétation, de développement des processus de conception, de production et d'usage, des techniques et | |acteurs. Ainsi pourra se poser et se développer 1a | question des liaisons qui rapprochent les démarches de | gestion du passé (ancien et récent) et de sa conservation et de celles qui concernent innovation et la fabrication | de la ville, | | Les objectfs pédagogiques de cette UE, sont en rite relation avec les champs thématiques « Pstrimoine architectural et urbain » et « Nouveaux territoires urbains » du LRA de PENSA de Toulouse. Ils sont, | |¢’une part initier les étudiants a I’étude des rapports que les édifices et les ensembles urbains entretiennent avec production architecturale en réfléchissant & I'actualité |de la présence et de la permanence des traces, des traces et des formes baties ou urbaines, d’autre part les préparer la recherche, & des post-diplémes, la | préparation de doctorats, a préparation du concours J@PAUE et, pour certains, &intégrer le DSA consacré au | |patrimoine, Deux options distinctes aux objectifs proches mais aux ccontenus différents sont accompagnées par un tron ‘commun consacré a histoire des doctrines du |patrimoine et a leur actuaité, aux acteurs, outils et ‘procédures de gestion du patrimoine, & une approche ‘comparative des différentes réglementations européennes relatives a objet d’études du sémi La premiére option est fondée sur P’interprétation, la | conservation et a mise en valeur du patrimoine classique et ancien et sur Pimpact quril a sur les mutations urbaines. La deuxiéme option concerne la mémoire architecturale et urbaine du Xe sitele et son tude travers histoire et les théories du projet dans | ses productions, | OPTION A : PATRIMOINES CLASSIQUES ANCIENS - ARCHITECTURE ET VILL RELATIONS A L’ARCHEOLOGIE OPTION B : PATRIMOINES DU XX sECOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intake -+ Cycle Master ~» $7-S77 P (2014-2018) Histoire, théories et dispositifs : méthodes de recherche Année 4 Heures cM 33 ccarscere obligatoire Code S7-S77 Pt Somesro 7 HouesTO 0 Compensatie out FoTS, 2 Cooticent 3 Session de ratapage out Responsables : Mme Frangoise Blanc, M. Rémi Papillault ‘Autres enseignants : Mme Audrey Courbebaisse, Mme Savitri Jalal, M. Ahmed Koumas, Mme Nathalle Prat Objectits pédagogiques LLobjectif de ce cours est dune part dintier & la recherche sur les questions patrimoniales et d'autre part de dresser un panorama des théories et doctrines, de leur actual Acteurs insttuionnels dans fe domsine du patrimoine architectural, urbsin et paysager et différents outis et prockdures igs & la gestion {du patrimoine & "échelle frangzise et européenne serontinventoriés: chartes internationales, rOglements, lois, procédures locales, PLU, ANP. Contenu Un corpus des cours s‘attachera a tralter, suite & un cours de méthodologie pour élaboration du mémoire, les definitions et notions liées au patimoine, (restauration, sauvegarde, réhabiitaton, reconversion etc...) ainsi qu’a situer Tévolution et les développements des doctines et outs, Ensuite serontratées les questions de restauration critque a échelle urbaine eta Féchelle erchitectuale, & travers deux cycles de cours _appuyés sur des études de cas mises en regard et das tables condes. Debais et quostionnements sur la restauration du patrimoine moderne ainsi que sur les abords et les grands sites seront aussi abordés Contrble continu et assiduité aux cours, conférences et tables rondes; Soulenance du mémaire en cours en fin de semestro ‘Travaux requis ‘Assiduit et répercussion dans les différentes avancées du mémoire Bibliographie Brandi, C. Théorie de la restauraton, Paris, Ecole nationale du patiimoine, Ed. du Patrimoine, 200}, Choay, Francoise, Ullégorie du patrimoine, Paris, 1992, Jeudy, Henti-Piere, La machinerie patrimoniale, Pars, 200 Poulol, Dominique, Patrimoine et modomité, Paris, 1998, Bady, Jean-Pierre, Les monuments historiques en France, Paris, 1988 ‘Support de cours Diaporamas et polycopisECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intiale ~» Cyeie Master -» S7-S77 P (2014-2018), Patrimoines classiques et anciens : architecture et ville, relations a l'archéologie Ante 4 Hewescm 0 Ccaractre option Code S7-S77 P2A | Semesre 7 HeuresTO 74 ‘Compensabie oui | (ects. 7 Coeticent 7 Session deratapage oul | Responsable : Mmo Francoise Blanc ‘Autres ensoignants : Mme Magali Cabarrou, Mme Saviti Jalal, M. Ahmed Kouras, Mme Nathalie Prat Objectifs pédagogiques Le patrimoine a une histoire en mouvement lige @ la transformation permanente des viles et des édifces. Cet enseignement aborde Thistoire du patrimoine classique, ancien et archéologique, de ses acteurs et de ses méthodes. La position doctrnale doit-ele étre une rnécessité? Si oul, comment s2 posiionner dans ls valorsation de ce qui nous a été transmis Contenu LLetude 'un batiment du passé (classique ou plus ancien) conjointe avec celle de son environnement paysagé, utbain et historique autant qu’économique et social, nous permet, avec le recul de la reflexion et des études architecurales, archéologiques et scientifiques, de percevo' les agencemenis et les influences autant que les tendances et les doctrines en jeu lors dela conception de cet fice (ql faut ‘ransformen. Le patimoine a une histoire en mouvement lige a toutes cas mutations, Pour cette compréhension deux axes en inter-relaion: = 8 partir dlétudes de batiments, basdes sur des relovés t archives, il faudra questionner la notion histoire matérelle (modes structures, ‘materioux de construction, mises en couvre, enveloppes, contre clmatque, atc) et émettre des hypotheses sur lours modifications, passées et verir, 1 s'agira également de mettre en perspective la question pattimoine/modernité a parr d'un corpus de textes et de références : en ‘efléchissant sur les théories et débats sur le patioine en relation a histore et aux débats contemporaine. Ans, il s'agiza de construire un argumentaie pour la sauvegarde du batiment en s'appuyant sur la compréhension de sa construction et ‘ur Tinterprétation de textos critiques. Mode d'évaluation CContidle continu “Travaux requis Rolevés et mesures sur des batiments existants- mémoies Bibliographia Boito, Camilo, Conserver ou restaurer es dilemmes du patrimoine [1893], Traduction Bonelli, Renato, Architetura restauro, Venise, Neri Pozza, 1959 Paulin, M., Vecabulaie ilusté de fa construction, Paris, 2001 Hellmann, Marie-Christine, architecture grecque. Les principes de la construction, Paris, 2002. ‘Adam, Jean-Pierre, La constuction romaine : matériaux et techniques, Pari, 1984. ‘Summerson, J, Le langage classique de architecture, 1992. Frampton, Kenneth, Studies in tectonic culture, MIT Press, 1995 Banham, Rayner. The architecture ofthe well-tempered environment, Chicago University Press, 1969 Gravari-Barbas, M., Guichard-Anguis, S., Regards croisés sur le patrimoine dans le monde & Taube du XXI* sidcie, Paris, Presses de Université de Paris-Sorbonne, 2003 Koumas, Ahmed et Nafa Chéhrazade, Algerie et son patrimoine. Dessins frangais du Xike siécle, Paris, 2004 ‘Support de cours Le séminaire comprendra des sessions de cours et de tables condes auxquelles seront invités & partciper des invités compétents dans ces domaines et issus de disciplines différentes (architectes, acteurs public, phlosophes, sociologues, urbanistes..)ECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intiale -+ Cycle Master ~» $7-S77 P (2014-2015) Patrimoines du XX siécle pense 4 Hewesca 0 carscsere option Code §7-877 P28 Semesto 7 HeuresTO 74 Compensatie oul | rots 7 CCooticiont 7 Session deratrapage oul | Responsable : M. Rémi Papillaut Autres enseignants : Mme Audrey Courbebsisse, M., Xavier Leplae, M. Jean-Frangols Marl, M. Franck Martinez, M. Raphael Van Der Beken Objectts pédagogiques Le patrimoine a une histoire en mouvement liée @ la transformation permanente des villes et des édiices. Cet enseignement aborde "histoire du patrimoine archéologique, de ses acteurs et de ses méthodes. La position doctinale doit-ele étre une nécesské ? Si oui, comment se postionner dans la valorisaton do ce qui nous @ été transmis, Contenu LLétude d'un batiment du passé (antique ou plus récent) conjinte avec celle de son environnement paysagé, urbain et historique autant qu'économique et social, nous permet, avec le recul de la réflexion et des études architecturales, archéologiques et scientifiques, de percevoir les agencements et les influences autant que les tondances ot les doctrines en jeu lors de ia conception de cet édfice (quil faut transformer). Le patrimoine a une histoire en mouvement lige & toutes ces mutations, ‘Travaux requis Cours, conférences et travail de terrain sur un site sensible en mutation Bibliographic - Paulin (M.), Vocabulaire iltustré de la construction, Paris, 2001, - Helimann (Marie-Christine), 'architecture grecque. Les principes de la construction, Pari, 2002, ~ Adem (Jean-Pierre), La construction romaine : matériaux et techniques, Paris, 1984, = Summerson (.), Le langage classique de Farchitectue, 1992. = Koumas (Ahmed) et Nafa (Chéhrazade), Algerie ot son patrimoine. Dessins frangais du XIKe siécle, Paris, 2004 ‘Support de cours ‘Le stminaire comprendra des sessions de cours et de tables rondes auxquelies seront invites & participer des invites compétents dans 28 domaines etssus de disciplines différentes (arcitectes, acteurs publics, philosophes, sociologues, urbanistes..)S77AAE |ENTRE ART ET ‘lem |1D |RESPONSABLE UE: ] ARCHITECTURE : | Andrea URLBERGER ESTHETIQUE DE LA MISE ENESPACE L | STTAAE| Interface entre art et architecture 92 |Un séminaire transdisciplinaire entre art et 32 arehitectu Ce séminaire met en place des réflexions croisées entre art et architecture, entre théories et pratiques avec STIAAE2 | Préparation au sujet du mémoire et workshop : immersion et Pratique |___|__Pobjectf d’enrichir et d’étendre la comprehension de Enseignants/Groupes : TVespace. Cet « axe diagonal » travers des disciplines vise la recherche et la fabrication de connaissances BONNAL Daniel nouvelles. Il s'agit de produire ce que le géographe | BUKOWSKI Cécile Jacques Lévy appelle une « postdiseiplinarité: une | LAMY Philippe maison commune pour penser les humains ensemble » URLBERGER Andréa et ce que la philosophe Chris Younés présente comme MARIN Stéphane des « transpossibles»,c"est-a-dire la nécessité | d’explorer d'autres possibles pour I’architecture, Cycle Master —> S7-S77AAE (2014-2015) Interfaces entre art et architecture/ comment construire une réflexion ? ames 4 HeuescM 16 Caractere obligatoire Code ST-STTAAE1 Someste 7 HouesTO 77 Compensabie out | cts. 4 Costicent 7 ‘Session de ratrapage oui Responsable : Mme Andréa Uriberger Autres enseignants : M. Daniel Bonnal, Mme Cécile Bukowski, M. Philippe Lamy Objectfs pédagogiques ‘A Fissue de cet enseignement, les étudiants seront aptes & comprendre les lions complexes entre art et architecture, entre réaliés, mages et actions. Ils saisront les articulations entre espace physique et ses représentations et pourront ainsi nourtr leur approche spatiale (en architecture, en urbanisme, en ar) en croisant des sources multiples, {La rédaction d'un mémoire de master leur permettra de produire un argumentaire conveincant et leur apportara une expertise de cette ‘approche explicitement iner- et transciscipinaire. Contens ‘Thématique 2014/15, ‘erties ot représentations. Des terres réels, des territoires normés, des tettoires revs, des tertoires numérisés. Interventions et representations Globalisation, mondialisation, numérisation, réseaux dinformation et de communication, mobiltés, extension urbaine et mutations cimatques ne sont que quelques notions qui renvoient au fait que nous vivons actuellement des transformations spaliales importantes. La ‘complexité de ces changements impose fouverture dela réflexion et oblige a re-penser la facon d'aborder, de sasir et de représenter les terioires. En articulant fart et architecture, ce séminalre produit des outis analytiques qui questionnent @ la fois les treneformations spatiales, leur compréhension et les possblites de leur représentation ou de leur mise en espace. Mode d'évaluation Redaction et soutenance intermédiaire du mémoire de Master Travaux requ ‘er session : soutenance dune ébauche du mémoire de master (plan, probiématique, hypothoses, rédaction dun chapitre) 2e session: soutenance dune ébauche du mémoire de master (plan, problématique, hypotheses, redaction chapite) Bibliographic Buffet, Laurent (dr), « tinérances. De Fart en déplacement », revue incidences, 2012 CCardif, Janet and Schaub, Mirjam, Janet Cardiff. The Walk Book, Vienne / New York CCheviier Jean-Francois (2011), Des teritoires, Arachnéen O'Rourke, Keren, Walking and Mapping. Artists as Cartographers, MIT Press, cal « Leonardo », 2013, Walser, Robert, La Promenade, Paris, Gallimard, col. «LImaginalres, 1987 Support de cours Cet enseignement comprend 4. Une série de cours magistraux et méthodolagiques 2, Des atebers de lecture, décrture et de préparation a la pratique des entation. 3. Un atelier de suivi des mémoires. I s'git ¢accompagner Tétudiant dans lavancement de sa recherche personnelle qui aboutira Fecriture dun mémoite de recherche et 8 sa soutenance. Des séances hebdomadaires et des rendus intermédiaires permettront les échanges avec les enseignants, la multiplication des references intellectueles et méthodologiques, ainsi que la bonne orientation des recherches.ECOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intake -» Cycle Master ~» S7-S77AAE (2014-2016) Territores révés, territoires normés: récits de parcours. Annee Heuescé 0 Caractere obligatoire Code ST-STTAAE2 | semeste 7 HeuesTO 32 Compensable oul jects. 9 Coeffeent 9 Session de atrapage out Responsable : Mme Andréa Urlberger ‘Autres enseignants : M. Daniel Bonnal, M, Philippe Lamy, M. Stéphane Marin, Objectts pédagogiques Un séminaire ransdiscipinare entre art et architecture Ce séminaire met en place des réflexions croisées ente art et architecture, entre théories et pratiques avec Fobjectit denrchir et Gtendre la comprehension de Tespace. Cet « axe diagonal » & travers des disciplines vise la recherche et la fabrication de connaissances nouvelles. II ‘agit de produire ce que le géographe Jacques Lévy appelle une « post-disciplinarté: une maison commune Pour penser les humains ensemble » et ce que la philosophe Chris Younés présente comme des « trans-possibles », cesta-die la /écossité ¢ explorer ‘autres possibles pour architecture, dinnover et de se projetar dans de nouvelles facons de faire. Contenu Des expérionces immersives autour de la thématique : les tertolre et leurs représentations des marches sonores, des marches postiques un voyage e'stude/workshop & Paris ‘Mode d'évaluation Controle continue Travaux requis Production de texte, d'exposés, participation et préparation des journées de travail, des tables rondes ot des voyages d'études. Bibliographic [Brayer Marie-Ange (sous la direction de) (2013) Ar et architecture, Colection Frac Centre Chatwin, Bruce, (1980) Le Chant des pistes, Pais, le Livre de poche, Chewtor, Jean-Frangois, (2011), Des teritoites, Paris, L’Arachnéen, Corboz, André (2001) Territoire comme palimpseste et autres essai, imprimeur Latour, Bruno et Emilie Hernant, Paris vile invisible, Paris, . La Découverte, 1998 ‘Support de cours Publications, intervenants, bi + Enseignements de support pédagogique © Méthodologie pour la redaction de mémoire © Iniation le rechercheECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation iniale + Cycle Master ~» S7-S7H (2014-2016) Intensif Outils Infographie Allplan/Revit Amée 4 Heurescm 0 Caractere obligatolre cove S7-S7i1 | Semeste 7 Heures 16 Compeneable non Coeticont 4 ‘Session de ratrapage non | Frédéric Lesueur Benoit Borel, M. Eric Poucheret Disciplines ‘* Représentation de architecture ‘© Modes de représentationliés au projet architectural * Sciences et techniques pour architecture © InformatiqueCOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHTECTURE DE TOULOUSE Formation inale —+ Cycle Master -» S7-S7 L (2014-2018) Préparation examen langues annbe Heures cM 0 caracire obligaotre Code s7-s7 i. Semeste 7 Heures TD 24 Compensable non Cooticent 40 Session de attapage ou Responsables : Mme Mirian Baldini, Mme Anne Cassidy-Rutfet Objectts pédagogiques -Préparer examen de compétence et maitrise dela langue espagnole, Niveau 82 -Decrire des situations avec un discours cair et cohérent. -Enricic son répertoirelinguistque. -Posséder un control grammaticle et lexique élevé, pour avoir une expression orale et écrit Muide, riche et spontanée, -Elaborer un discours clair avec de mécanismes de cohésion et des structures d organisation adaptées. ~ Acquerir un bon répertoie inguistique pour exprimer caitement son idée. ~Analyser des textes informatfs de fentourage public et professionnel -Comprencre les éléments essentilles des textes oraux et crits complexes. -Comnaite es différentes expressions ou locutions dans les varétés de la langue espagnole. Interagir avec fuidité et naturaite, sans effort, dans la communication avec un hispanophone. Produlte la redaction de textes clairs et détallés sur des arguments divers incus en ce qui nécessitent un analyse dialectique -Pariciper a débats et défendre son point de vue. Contenu -Les relations sociales. Les projets personnels et professionnels- -La communication avec les autres et organisation du discours. Les expériences de ve. La narration. Les aneccotes. -Lexpression écite et orale. La cause et la conséquence. Les gouts et les proférences. Les lisrs et fa vie quotidienne, Les moyens de communication. Uinformation. Les nowvelles technologies. 'environnement, Le eystéme politique. LLalimentation. La sante et hygidne de vie. Probldmes de sante esthétique. U'sport et la santé Travaux requis -Présentatons oral et rte de dférentsthémes. Support de cours = Photocopies. CD. DVD. Disipline * Enseignements de support pédagogique © Langues vivantesECOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation inale -» Cycle Master -» S7-S7 L (2014-2018) Préparation examen langues Anglais amie 4 Heuescm 0 carte iat code srs7t Seresie 7 Hewes 1D 24 Conpenate wen Coeticent 10 Session de ratapage ou Discipline + Enseignements de support pédagogique © Langues vivantesECOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE. Formation intiale -» Cycle Master -» S7-S7 L (2014-2018), Préparation examen langues Espagnol ponte Heuescu 0 carace cbigatire code rT samesve 7 Hewes 121 Comparable on Cocfiient 10 Session de ratrapage out Discipline « Enseignements de support pédagogique © Langues vivantesSTRUCTURE - $8 Seer sere ESSN aw Vote beso UMTS) 0) Od Cele Uo oe OL) Past Ne ames ese eR os 13 THEORE ET PRATIQUEDU 43 [S8iLF LEARNING FROM BIC PROJET AVEC LIEXISTANT: had! L'EQUIPEMENT | id D. Estéver * Msarre * SELF [terse co_| serer [eae sone aT FTN 7% SHOE [Tavern | HET [ler Taco 88163 [etnarche de grit 5 UTOPIES 13 SSIF METROPOLITAINES cis. S81A ARCHITECTURE: espace 13 PARTAGE ners U. Seher * L.Gaudu ‘SE1FH_ [opine miropauaines 70 | SEIT |Matres carcntachreespace para BRIT |Feonorie Conavuton 5 _ | SaTA_ [Wares entire = "TERRITOIRE DE NATURE > 13 “TROIS APPORTS AUX 4 sie" ARCHITECTURE ET 36 prATQues QUARTIER DURABLES CTS ARCHITECTURALES 2 | L.caniarde + | eutemy * we ern |e [aoe iowa Samia | © SSI ke eee oa 887 ENVIRONNEMENT 13 sev PATRIMOINES THEORIES ET 13 EP PAYSAGE ARCHITECTURE &CTS DISPOSITIFS a C.Aventin * Blanc! RPapilut * serene [Ves & eran, Edo do cas errr [Pavone corsa tances 70 ARCTESTORES a7 ARCHITECTURE, TERRITOIRE, smn Nwesaues; S| ate SOCIETE 13 JP. Goulette % E. Chapel, S87AV1 [Architecture et information 23 | STATS Yiemoire architecture, terrtoire, socigrs | 70 x72 Losore oe sern fer] 5271S [ornop- tou ele emp aun 2 |Svanement Entre Artet Architecture: 13 |se7iv ‘IMAGESDEVILLES 13 'S87EM osthétiques dela mise en ECTS ‘espace . Sandtrini % A. Uriberger/ Bonnal | ssrt [eos Tiare da pratque" ” sevens [-aponees ot aeponi 60 | serive [ater matnocoicieve 70 savewe ea ona 0 ENSEIGNEMENTS FACULTATIFS 801 mone outs intograph 38 langues (Gegano- BainS81A |MATIERES cM |TD |RESPONSABLE UE: ] [D'ARCHITECTURE : L'ESPACE| Laurent GAUDU PARTAGE | oe ane a te SBIAT Mares darchitecture :Fespace 140 Al sLacomplexité croissant des situations ubaines | partagé |_| impose une double approche qui permette de considérer | jaa (Maen duel un équipement public auld de sa vocation premire | (S8IA2 Matieres et matériaux ___|__ 3 _ comme une occasion 4’ gir sur les transformations SSIA3__ Figures et médiations 32. jurbaines FrcclgnantsGreapes TTT La pratique du projet est ainsi placée a la confrontation PaselomieiGrotre de In forme architecturale, de salisbiité | : insttutionnelle, des perméabilts urbaines qu'elle rei autorise, et des nouvelles temporalités usages qu'elle [peat suscitr. | ‘A2 : Cet enseignement vise la constitution d’une culture ‘constructive, qui placée au centre méme du processus du projet, est considérée comme un instrument de conception, appliqué aux spécificités des équipements. Elle initie dans ce cadre identification des procédés | constructs propres aux équipements : singularté ; ‘grandes portées ; fagades rapportées, flux de distribution | lies la fréquentation du public, confort acoustique des | |usagers. 'A3 : Cet enseignement vise l'apprentissage des stratégies qui émettent, développent et visualisent des | Togiques d’accomplissement d’idées. Dans cette optique, le projet s"élabore a partir de dispositif en tant | | Gq outls privilégiés de conception. Ils décrivent des | conditions d’ organisation spatiale, comme interprétation de I'usage des lieux, en mettant en corrélation les | | structures spatiales du projet avec la structure sociale de | ses occupants.FECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE. Formation itale + Cycle Master —> $8-$81 (2014-2018) Equipement A Gaudu : Matiéres d'architecture : l'espace partagé ange 4 Hourescm 0 Caractere obligato cove se.se14 Someste 8 Heures TD 104 Compensable out cooticent 70 Sescion de ratvapage on Responsable : M. Meriem Bekkoucha ‘Autre enseignant : M. Laurent Gaudu Objects pédagogiques La complexté crossante des situations urbsines impose une double approche qui permette de considérer un équipement public au-dela de sa vocation premiére comme une occasion d'agir sur les transformations urbaines La pratque du projet est ainsi placée @ la confrontation de Ia forme architecturale, de sa lisiblté instttionnelle, des perméabiltés Urbaines quelle autorse, et des nouvelles temporaités d'usages quelle peut susciter. Contenu ‘Atelior de projet, sur un programme d'équipement de proximité en site urbain, La mise au point du projet se déroule selon 3 phases distinctes, qui débutent chacune par un atelier itensif(Rgures & médiations) et sont menées en alternance avec un atelier coordonne (matidres & matériaux) ‘Conditions urbaine et impact morphologique Partition pragrammatique et lisiblté spatiale Limites; Perméablite & Representation insttuionnelle ‘Travaux requis Mode de validation 2 Rendus intermédiaires (coef 25%) & Soutenance finale (coef 50%)COLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE. Formation iniiale + Cycle Master + $8-$81 (2014-2015) Aspects réglementaires et de mise en oeuvre A Gaudu : Matiéres et matériaux Année 4 HeuescM 0 Caracitre obligatoire code se-se12 Somese & HouesTD 32 Compensable oul | Coeticent 18 Session de ratapage on Responsable : M, Laurent Gaudu Objectifs pédagogiques Cet enseignement viso la constitution d une culture constructive, qui placée au centre méme du processus du projet, est considérée ‘comme un instrument de conception, appliqué aux spécticités des équipements Elle inte dans ce cadre identification des procédés constructifs propres aux équipements : singularité : grandes portées ; facades rapportées, flux de distribution liges @ la frequentation du public, confort acoustique des usagers. Contenu Atelier coordonné, oi les modalités techniques spécifiques aux équipements publics sont abordées: les E:RP. : Environnement rdglomentaires & exigences économiques + Structure : grandes portées & interfaces entre comps détats = Outils de mesure & ordres de grandeur - Envoloppes & exigences énergetiques Travaux roquis Mode de validation Controle continuCOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intial» Cycle Master + $8-$81 (2014-2015) Explicitation de la démarche A Gaudu: figures et médiations Ann ‘ HourescM 0 ccoractere obligatoire coda se-ssta | Semeste 8 HeuresTO 32 Compensable oui Coeticient 18 Session de ratvapage ron Responsable : M. Laurent Gaudu Objectts pédagogiques Cet enseignement vise Fapprentissage des stratégies qui émettent, développent et visualisent des logiques d accompissement didées. ans cette optique, le projet s'élabore @ partir de diepositis, en tant quioutls prviégiés de conception. Ils décrivent des conditions. ‘organisation spatiale, comme interprétation de Tusage des eux, en mettant en corrélation les structures spatiles du projet avec la strueture sociale da ses occupants, Contenu Ateliersintensis Chacune des 3 phases de projet débute par un atelier intensif de 2 jours, dans lequel des exercices diigés de représentations servent outs de médiation entre la pensée etl projet Parle bais des divers techniques de représentation (croquis, maquette, dessin) des « figures imposées » mettent en exergue des natures de dispostis identiigs pour éciairer et stimuler le développement du projet long (figure libre) Ces figures font Fobjet de recherches: formelles et dexpérimentatons spatiales, selon des thématiques conceptueles relatives @ la speciité programmatique et utbaine de Téquipement en question, “Travaux requis Mode de validation Contre continu'S81C |THEORIEETPRATIQUEDU [CM |TD |s81C1_ [Théorie et pratique du projet avee S8IC2 [Le relevé darchitecture PROJET AVEC L'EXISTANT : L'EQUIPEMENT | _existane Tt $81C3 La doctrine comme parole | _ architectural et marche de pris | [Brscignants/Groupes; |CARADANT Maurice MASSERON Berardi |PERON Michel |SARTRE Marion [Marion SARTRE | Cl : Cet enseignement, situé dans la premiére année du Master, a pour objectif la formation au projet, depuis Péchelie urbaine jusqu’a celle du détail architectural, —4un équipement public inserit dans une centraité urbaine, contexte existant reconnu: il s’agit de fonder et @ accompli le processus de fabrication d’un tel projet dans une perspective réflexive par rapport a la | reconnaissance des architectures et des formes urbaines de la ville constituée et de la ville contemporaine IRESPONSADLE UE: —q | lee +: Comment inventer et choisir les outils convenables | |etadaptés nécessaires& acquisition des données | |spatiales. | | (C3 : Comprenant les fondements doctrinaux des cures ‘étudites, l'analyse permet de pénétrer les processus de {projet et leur evolution dans l'approche contemporaine spare et de Avenger alsin ee des | 'etudiants, contribuant ainsi a ’approfondissement de eur culture architecturale.ECOLE NATIONALE SUPERICURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation inale + Cycle Master + $8-S81 (2014-2015) Equipement M. Sartre: Théorie et pratique du projet avec I'existant amnée 4 Hourescu 0 Ccaracive obligatoire code 88-8811 | Semesto 8 Hewes TO 106 Compensabo oui | Cooticent 70 Session de ratrapage von | Responsable : Mme Marion Sartre ‘Autres enseignants : M. Maurice Caradant, M. Bernard Masseron, M. Michel Peron. Objectits pédagogiques Cet enseignement,situé dans la premidre année du Master, a pour object Ia formation au projet, depuis échelle urbaine jusqu'a colle du etal architectural dun equipement pubic Insert dane une centralité urbaine, contexte existantreconnu: il s'agit de fonder et 'accomplir le processus de fabrication gun tel projet dans une perspective réflexive par rapport a la reconnsissance des architectures et des formes urbaines dela vile constituée et de la vil contemporaine, Contenu atelier de projet développe le processus de création dun programme d'équipement pubic en quatre articulations = Fanalyse préalable (contexte urbain, typologies...) constue le support de argumentation des propositions. Enrichie par une spproche sensible sous forme de dessins et croqus réalisés sur le site, cette phase donne lieu & la constitution de documents graphiques détailés mms en forme collectvement par les étudiants = Télaboration & échelle urbaine du projet étudié en maquette et au 1/500 par groupe de deux étudiants, pour constiter une forme urbaine cohérente fondée sur la structure urbaine analysée lo projet @ "échelle architecturale de equipement insrit dans le projet « urbain » élaboré précédemment. Il concern la proposition par chaque étudiant du programme & développer jusqu'a favant projet, étudié on maquette et au 1/200 et 1/100 “le projet de détal complete le projet architectural parle traval au 1/50 et 1/20 dune séquence significative de avant projet ‘Travaux requis Projet ‘architecture aux différentes échelle nécescaites : dessins, textes et maquetes Bibliographie Sera foumie au démarrage des coursECOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intial Cycle Master —> $8-S81 (2014-2018) Aspects réglementaires et de mise en oeuvre M. Sartre : le relevé d'architecture Asbo Heurescm 0 Ccaractire obligatoire cose 80-8012 1 Semoste 8 Hewes 32 Compensabie oul | Coeficont 18 Session de a non Responsable : Mme Marion Sartre ‘Autres enseignants : M. Maurice Caradant, M. Bernard Masseron, Objectifs pédagogiques Comment inventer et choisi les outls convenables et adaptés nécessaires & acquisition des données spataes, Contenu LLenssignement aborde les différentes méthodes de relev6, les diférents outls, les modes de retranscrption et de notation. tls seront abordés de maniére théorique el sur des études de cas :relevés metriques, triangulation, photogrammétie, distance mete laser, station totale tachéometre, elevé pierre & pierre, colation et rivelement Un regard pointy sera porté sur le cote analytique du relové et sur la lecture des phases dédification et des pathologies Travaux requis Exercioes application Bibliographi Sera foumie au démarrage des coursCOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intial + Cycle Master + $8-S81 (2014-2018) Explicitation de la démarche M. Sartre : la doctrine comme parole architecturale et démarche de projet Ameo 4 Heuresc 0 ccaracore obligatoire code 88-8813 Semeste 8 HeuresTO a2 Compensatle oui Coote 15 ‘Session do ratrapage ‘07 Responsable : Mme Marion Sartre Objectits pédagogiquos ‘Comprenant les fondements doctrnaux des ceuvres études, 'analyse permet de pénétrer les processus de projet et leur évolution dans approche contemporaine du patrimoine et de développer la réflexion cxque des étudiants, contibuant ainsi & Fapprofendissement de Jour culture architecturale Contenu ‘Associé 8 Fatolier de projet $814, cet enseignement comprend des cours magistraux et tables rondes - sur les doctines concemant la question du patremoine au XXéme siécle par repport au développement de Farchitecture, = sur des études de cas significatis dans le questionnement contemporain des rappors patrimoineimaderit. Ces cours s'eccompagnent de travaux dirigés pour la constitution par les étudiants d'analyses monographiques de réalsations phares, architectures créées en relation avec des batiments ou des issus existants a la valeur patrimoniale reconnue. Travaux requis Dossiers d'analyses monographiques Bibliographic ‘Sera fourie au démarrage des cours|S81k [TERRITOIRE DENATURE: [CM |1D [RESPONSABLE UE | ARCHITECTURE ET | Louis CANIZARES (QUARTIER DURABLES { alt — |S8IEI Territoire et nature : architecture et 128 EI :Réaliser une esqusse de composition urbaine et quartier durables paysagére dans une perspective de |SRIE2 ” Réglemenation développement ‘renouvellement urbain durable t dans ce contexte ‘durable | Pesquisse architecturale d'un | = equipement pubti. ‘S8IE3_|Communiquer le projet | Te Sroupes PB? Donner a Pétudiant un apergu des régles et Faselgnents/Oromes rméthodes développées au cours de ces demiéres années | ICANIZARES Louis en matitre de prise en compte du développement leatnre cheat dlurable sous ses acceptions sociale environnementale, fRRBSOUET Gerard économique et culturlle. | 3 -Mats des techniques et savor ire de | presentation des projets architetural et urbain, |Contextualiston du projet et explication des [conesECOLE NATIONALE SUPERIEURE B'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation iniale -» Cycle Master - $8-S81 (2014-2015) Equipement E Canizares : Territoire de nature : architecture et quartier durable année 4 HouescM 0 caracove obiigatore code 88.8814 Semesie 8 Heures TD 104 ‘compensable out Cooticient 70 ‘Session de ratrapage on Responsable : M. Louis Canizares ‘Autres enseignants : Mme Chantal Canut, M. Gérard Fresquet Objectifs pédagogiques Résliser une esquisse de composition urbaine et paysagére dans une perspective do renouvelement bin durable et dans oe contexte fesquisse architecturale d'un équipement pubic, Contenu Le projet urbain ot le projet architectural serontstrokement associés. Aprés une 1° étape de diagnostic, 'étabissemant des anjaux et de definition des ertares de développement durable, les séances d atelier alterneront projet urbain, projet architectural et projet ‘aménagement dlespace public. Leur finalisation sera assurée dans une dernisre étape. Ce processus doit permette 'ajuster en permanence chacun des projets en coherence avec les autres dimensions du projet et aux échelles correspondantes, Un workshop projet urbain et un intensif projet srchtectural seront organises en collaboration avec le PNR du Haul-Languedoc. La visite de sites incessant le projet sera {également organisée (en collaboration avec le PNR), ‘Travaux requis 4 présentations sous Ia forme dun jury composé des enseignants de FUE (un ou des représentants du PNR seront nvités € participer au jury final) ~présentation en binémes du projet urbain (échelle quarter) = présentation (so!) du projt architectural (equipement pubic) - présentation finale des esquisses des projels urbain, architectural et 'aménagement espace publicECOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intiale ~+ Cycle Master + $8-$81 (2014-2015) Aspects réglementaires et de mise en oeuvre E Canizares : régementations et développement durable ange 4 HouescM 0 Ccarsctre obligatoire code se-setz | Semeste 8 Howes TD 32 Compensetie oui | Coeffclent 15 Session de ratrapage non Responsable : M. Louls Canizares ‘Autre enseignant : Mme Chantal Canut Objectits pédagogiques Donner & rétudiant un apergu des régles et méthodes développées au cours de ces demiéres années en matiére de prise en compte du ‘développement durable sous ses acceptions sodale, environnementale, économique et culurele Contenu LLApproche Environnementale de IUrbsnisme (AEU), méthode et approche crue. La défintion des critéres de développement durable. La réglementation thermique 2010 et 2012 Les régles a'accessibiit ‘Travaux requis Redaction d'un mémoire technique ot de développement durable de présentation des projets urbain et architectural. Lélaboration de ce rmémoire sera engagée ds la phase de détermination des enjeux, afin que ceux ci prennent en compte les ertéres de développement durable définis en amont du projet.ECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE. Formation inialo -» Cycle Master ~» $8.S81 (2014-2018) Explicitation de la démarche E Canizares : communiquer le projet Aro ‘ Heurescm 0 Caractro obligatoire cose 8.8813 Semesie 8 Heures TO 32 ‘compensable out Coeticlent 18 Session do ratrapage on Responsable : M. Lou's Canizares Autre enseignant : M. Gérard Fresquet Objectifs pédagogiques Maltrise des techniques et savoirs faire de présentaion des projets architectural et urban. Contextuaisation du projet et explication des concep. Contenu Les dimensions graphique et écite du projet feront Fobjet 'approches en atelier sous Tangle de la représentation et de la pédagogie explication du projet. Des présentations interméaiaires permettront de travaller la présentaton orale du projet. ‘Travaux requis Etablissement c'un compte rendu de chaque séance de cours ot atolir Elaboration de panneaux et diaporamas pour chaque présentation interméciaire et finale (Organisation dun exercice de concertation publique avec les habitants du ste étude.S81F |UTOPIES METROPOLITAINES [CM [TD |RESPONSABLE UE: I | Uli SEHER ‘Utopies métropolitaines 140 FI: Développer une méthodologie de projet qui intégre Fa Beonomie v4 lla complexité urbaine et terrtoriale la définition |programmatique et architecturale de Péquipement et de |28 espace public en réponse I’évolution contemporaine |des modes de vie et des formes durbanisation eVou de Beonomie - Construction Représenter - Argumenter | PaseienanttGroupes : renatuation a trstoire ; | ne | eee |F2; Mattser les questions constnictives, con i SeRER OE |et réglementaires du projet architectural, urbain et [POI ean Manu (Croiser le theme « Forme et Usage » avec la | |problématique du développement durable. | srr es prams ecngusconemporns ‘Acquérir un langage constructt travers 'expérience |de la mise en forme du projet. | | de communication des concepts, méthodes et savoirs fondamentaux mis en jev. | Mise en cuvre d’ une méthodologie de conception ‘personnelle de 1’étudiant et encadrement dans la recherche et le fonctionnement de véritables outils de ‘conception sur ia base de usage. |ECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation inal —+ Cycle Master —» S8-S81 (2014-2015) Equipement F Seher : Utopies métropolitaines année 4 HouescM 0 Caractire obiigatolre code se-satt Semesto 8 Hewes TD 108 Compensabie out | Coeticent 70 Session de ratvapage ron | Responsable : M, Ulich Seher ‘Autres enseignants : M, Jerome Classe, M. Philippe Lamy, Mme Francine Zarcos CObjectits pédagogiques Developper une méthadologie de projet qui intégre la complexitéurbaine ot teritoriale a a définition programmatque et architectural de Téquipement et de Tespace public en réponse & Févoluton contemporsine des modes de vie et des formes d'urbanisation etou de fenaturation du terrtove Contenu Les infastructures fertoviaires étaient autrefois programmées dans une perspective stictement technique at fonctionnelle, comme moyen de relier des centres isolés les uns des autres (ignes de tain et aménagement du teritoie). Eles ont été plus récemment congues comme moyen de réaticuler cents et péripnéries (ignes de tram et projet urbain), Lenjeu est désormais de construire la métropele en contribuant le mise en réseau des diférentspéles qui la composent (hgne tram-tran et projet tetra). ‘Comment penser ar le projet etl recherche, une tele réticuation ? Comment articuer les écheles ot qualfr les temps de transport? ‘Comment prendre acte ou génerer de nouvelles fonctionnalités (motricté), de nouvelles pratiques (mouvance) et de nouvelles représantations dela ville on mouvernent (émotion) ? ‘Travaux requis en groupe Projet urbain t paysager (2.A + maquetis + notice) + individuellement Projet architectural (2 AO + maquettes + notice) Bibliographic + Usage et architecture D. Pinson ed. UHarmatian 1993 + Collage city C Rowe, F Koster éd, In Folio nouvelle édition 2002 + Mutations. R Koolhaas + coll 6d. Actor + Campagnes urbaines P Donadicu €4. Actes Sud ENSP Versailes 1998 + Le projet Local A Magnaghi éd. Mardaga 2000, + Nouvelles de null part. utopies urbaines 1789-2000 éd. RMN + Agir sur les grands terres A Masboungi D Mangin cal Vile-Aménagement ed. Le Montour 2008 + La chair tls piore R. Sennett Ed. de la Passion 2002 + La conscience de Feel. Urbanisme et société R, Sennett Verdier poche 2009 + Urbanisme - Utopies ou réalites Le Seuil 1965; réed. Coll Points essals Le Seull 1973ECOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation inate —» Cycle Master + S€-S81 (2014-2015) Aspects réglementaires et de mise en oeuvre F Seher : économie-construction année 6 Howesc 0 Caractre obligatoire Code 88.8812 | Somosto 8 HouesTD 32 Compensatio out | Coeticent 15 Session de ratrapage non | Responsable : M, Ulich Seher ‘Autre enseignant :M, Jean-Manuel Pug Objects pédagogiques Maitriser les questions constructives, économiques et réglementaires du projet architectural, urbain et paysager. CCroiser le thame « Forme et Usage » avec la problématque du développement durable. Intégrer les paramétres techniques contemporaine. ‘Acquérir un langage construct travers lexpérience de la mise en forme du projet. Contenu {Qualité environnementale Réglamentation thermique 2010 et 2012, Confort et maltrise de Fénergie Régiementations / ERP. Travaux requis Traitement des espaces extérieurs, ‘Schématisation dela ogique structurelle Details de second ceuvre et d envelappe. Bibliographie Constructing landscape. A Zimmerman é. Birkauser 2008 ‘Systemes vivants et paysage L Margolis A Robinson éd. Birkauser 2008,ECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation itiale -» Cycle Master + $8-881 (2014-2015) Explicitation de la démarche F Seher : représenter-argumenter | ante 4 HeuescM 0 coractbe obligatoire code 58-8813, | Semesie & HowesTD 32 compensable out | | Coeficient 18 Session de ratrapage non Responsable : M. Ulich Seher ‘Autros onseignants : M. Philippe Lamy, Mme Francine Zarcos Objects pédagogiques Maitrice des moyene de représentation du projet et da communication des concepts, méthodes et savoirsfondamentaux mis en jou Mise en ceuvre d'une métnodologie de conception personnelle de Fétudiant et encadrement dans la recherche et le fonctionnement de Véritables outils de conception sur la base de usage. Contenu Différonts temps caractérisent les phases d'éciture de fceuvre, A chaque étape, plusieurs modes de représentation appropriés sont testés pour eoveler fa démarche suive (schémas, diagrammes, esquisses, croquis, plans schématiques, volumes, maquettes sensibles, rmaquettes conceptueles, dessine conventionnels @ diferentes échelle...) 'Bert accempagne cos recherches. ‘Travaux requis TTenue d'un carnet de bord du projet + fabrication dun corpus d'oouvres rétérent Synthese écriteetilusttée présentée & la soutenance finale.S81LF |LEARNING FROM | SBILFI _Ateliers intensifs SSILF2_ Travaux continus Enseignants/Groupes ESTEVEZ Daniel HUTIN Christophe |om TD | RESPONSABLE UE: |s 50 Daniel ESTEVEZ U/Le projet émancipateur. — '-] toute le pratique de Fenseignement émancipateur se résume dans la question :qu'en penses-tu ? (Jacques Ranciére) ans son principe général, cet atelier veut contribuer & révéler chaque étudiant et futur architecte son propre pouvoir productif a partir de inventaire de ses propres competences & conduire un projet darchitecture en contexte international, Argumenter, expliquer, décrire : ‘faut que Vartsan parle de ses ouvrages pour s'émanciper, il faut que | Televe parle de fart qu'il veut apprendre (1.R) | Dialoguer et écouter : décentrer le travail de Parchitecte auteur vers Yarchitecte acteur. 2"Leaming from : une attitude de concepteur. Percevoir et interpréter notre environnement, cst adopter un regard producteur quiarticule le faire et le | voir, le pratique et le théorique. Telle est lune des legons que nous livre aussi Vart: ‘Le | mot art veut dire faire, Faire c'est choisir et toujours: ioc ‘nous ne faisons rien, sinon choisir quelque chose qui nous précéde (Marcel Duchamp). Sous cet angle, toutes les activités de conception sont des | production de ready-made ou bien des travaux | dassemblage. | L'enseignement du faire est bousculé par cet éclairage | [radical de Duchamp. Ine sagit pas alors de transmetre | | des habiletésartisanales& inventer a partir de rien mais “de travaller la capacité des étudiant &fabriquer par sélection, par choix et par assemblage de techniques, objets et de procédures existants fe temps et Ie projet. Les expériences menées sorganisent selon plusieurs temporaités, Atelierscontinus : le temps long de la | maturation, dela structuration des attitudes, de la mise au point des moyens et des stratégies. Atelies intensifs Je temps court de Faction de projet, de la réactiité a un contexte de travail, de la négociation, de la délibération, | de la production et aussi dela diffusion Le temps cest aussi la méthode : programmerson | action, organiser ses moyens, prévoir. Bt puis, juste | apres, sasirToccasion, réagir,affronter Vimpréva, savoir réajuster sa démarche. 4(Pour une architecture contextuelle | |Chaque liew dans lequel nous vivons est singulier et offre des qualité, il agit du point de départ de la fabrication d'un leu, d'une architecture. L’architecture ‘contextuelle se fonde sur une attention paticuligre portée environnement (urbain,rural..., au contexte physique, mais aussi humai, social, économique Cela passe par une attude d'observation, investigation, de delicatesse envers les leux et les gens. Cette attude nécessite un grand nombre d'outils | conceptuels dont Penseignement de architecture doit | re garant. Le progrés en architecture ne peut se limiter |alla technique, Les usages, la relation au climat, aucontexte, mais aussi le bien étre sont autant de paramétres a prendre en compte, La maitrise et la ‘manipulation de ces paramiétres nécessitent acquisition ide méthodes et de connaissances tout au long de Papprentissage de T'architecture. Cette approche sensible de ’architecture propose des espaces & habiter |librement, il s’agit d’un projet de vie au service de sa propre existence,ECOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHTTECTURE DE TOULOUSE Formation iniiale + Cycle Master —+ S8-SB1 LF (2014-2018) Ateliers intensifs Aono 4 Houescm 0 Coracttre obligatoire code SB-S81LF 4 ] Semesta & Howes TO 118 Compensatie out Coeticient Session de ratrapage son Responsables : M. Danie! Estevez, M. Christophe Hutin Objectif pédagogiques 1 - architecture comme paysege Objet dur et visible, construit pour toujours, FEaiice Modeme encombre définitivement le place disponible. 1! remplt, fait cbstacte. Son immuabiité meme le condamne @ une fin brutal programmée et le définit paradexslement avant tout comme un déchet potentel seion Ia. formule de Gilles Clement qui écrit avec humour: Tarchitecture, lorsqu'ele sexprime physiquement, encombre le jardin. (p47 La sagesse du jarinion) LLarchitecture vécue est bien plus vaste et complexe que accumulation de ces objets encombrants. DalleursTobjectif contemporain de la Conception conceme désormais bien daventage la production dun mileu ambiantplut6t que celle d'un objet défntf botte ou contenant fini. Dans chaque projet, il s'agia plutét de construe un climat de vie et de consolider ou méme d'enrichir le contexte des actes qui font Tabiter, "Les constructions en dur résistent au temps. Au moins un certain temps. Le jardin ne ésiste pas. Il va avec. A peine install i se déploie. Les formes dessinées s‘afirment. Mais le temps travaile a defaie le dessin. i déjoue les belles anticipatons. (..] le jardin est un jobservatoire du temps. Dans approche paysagiste de Tarcitecture, on manipule des processus situés dans le temps, et la conception se fonde alors sur le changement permanent. Pour le jardnir, le biologiste ou le botaniste, la durabiité est congue comme un équlitre stable de forces instables en mouvement et non pas comme Iimmobilté défiiive de choses inertes. Or ce schérna de compréhension du vivant peut s'appliquer parfaitement architecture qui n'est rien d'aure qu'un composant de notre environnement global Le paysage rest pas Fbjet de cet enseignement, Il est considéré ici comme une maniére 'aborder architecture. Une atitude. Dans les écoles, on a souvent considéré fe paysage comme la part du projet qui reste & régler lorsque Farchitecture, la vrai, est terminée. De la décoration, de Tapprét, dela choucroute verdatre sur des maquettes bianches, Mais lo paysage consti on réalté une attiude de conception architecturale fondée sur Vattention et Ia perception, it ne s‘agit pas seulement d'un domaine diecipliaire de plus ou bien dun travail de remplissage végétal des vides laissés par les batiments. Cette atitude de perception-conception en quoi consste--olle? Elle vie a démarrer tout projet partir de interprétaton fine, cullwée et préciso de son environnement. Observer pour projeter, interpreter le cadre de vie Pour aborder de cette fagon Farchitecture par Fatitude du paysage, c'est @ dire de la considérer d'abord comme un milieu vivant, nous suivions cette année les traces de deux architectes : Franck Lloyd Wright dans ses prairie houses et Edmond Lay dans ses oeuvres pyrénéennes, Nourrs et informés par tous les moyens de leurs travaux, nous investrons alors des lieux réels et extraordinares @ la fecherche dune ‘architecture @ posterior? deja tacde dans Ja nature des Pyrénées. Le lien entre ces deux architectes sera etudié précisément. 2- Larchitecture comme imaginsire Lenseignement proposé par cat atelier vise @ relier narration et projet en architecture. La richesse dlune architecture tent dans Fimaginaire quielie véhicule. Les histowes do ta vie quotdionne, las légendes des sites, les images projetées fabriquent les Reux plus sirement que les dessins qui en fixent les formes. Dans ses projets 'architecte imagine ou reconsttue des sitvations vécues, des personnages, des possibiltés détailées, Il doit en réalser la mytho-génése «je pense que pour raconte, il faut avant tout se construire un monde, le plus meublé possible, jusque dans les plus petits détails. Sije construsais un fleuve, doux rives et si sur la rive gauche je mettais un pécheur, si attrbuais & ce pécheur un caractére irescible et un casier judicaie pas tbs nel, voll je pourrais commencer a éerie, en traduisant en mots ce qui ne peut pas ne pas arriver....) I faut construire un monde, les mots viennent ensulte, presque tout seuls. Rem tene, verba sequentur» (Umberto Eco, Apostle au Nom de la Rose) Pour aborder cette dimension ficionnelle des projets, nous proposerons de produire une architecture @ partir d'un ensemble de personnages de roman, Nous travailarons & partir de oeuvre de auteur amériain Jim Harrison, en enquétant a ntérieur de son oeuvre Les personages des romans représente Ia vie dans toute sa complexit et son épaisseur, Ils pouraiont éte considéré comme lo cient igéal pour un architecte Il s'agira donc de réaliser les maisons des personnages des livres de Jim Harrison. Pour cela, en partant des descriptions de auteur, on fentera de concevoir architecture mais en premier leu dlen définir son socie, son environnement, le paysage. L'objectf sera de trouver une relation intime entre paysage et architecture, Equiibee stable de forces instabes.3 La photographie - out de projet ‘Quand on photographie, on est en permanence en prise directe avec le réel |. Un tol ével rend ineligont,si/oso dir, car tds réceptf a tout absolument tout ce qui se passe autour de soi, dant les détails de Fabsurdité dela vie moderne" ‘Je pratique la photographie pour étre de plain-pied avec le monde ot co qui se passe, En apparence mes images sont postiques et pas cengagées. Mais pratquer a poésie riest-ce pas aussi résister la betise 7" PPhotographier est pour moi le seul mayen de comprendre. Je ne suis pas un spécialste de Farchitectur, je lu lalsse le soin do rmvapprendce par elle-méme oe quelle est at 4 Farchitecte ¢augmenterlnteligence de ma perception’ Becnard Plostu. Contenu experimentation 2014 du $81 portera précisément sur foeuvre de farchitecte Edmond Lay. Une série doouvies constuites sera précisément étudiée et documentée en vue den dégager une démarche de conception qui prviégie la relation des projets avec leur contexte vivant, éphémére, socal et urbain Le travail de documentation photographique en vue des projets sera conduit & partir dun workshop in sity sous la direction de Prilipe Raul, photographe et architecte Une collaboration étoite sera menée avec les Archives Départomentales des Hautes Pyrénées qui disposent du fonds Edmond Lay. es rencontre et discussion de conception avec Edmand Lay luiméme seront organisées. Les liens entre les démarches de conceptions de Edmond Lay et Frenck Lloyd Weght seront étudiées avec I'éciairage de tautour Patrice Goulet. Une publication collective sera organisées & partir des travaux menés. Travaux requis Construction expérimentale, conception collective, chanter Bibliographic Learning From Las vegas, R. Venturi Legon darchitecture, H. Hertzberger A patiem language. C, Alexander La legon de Soweto, construire ibrement, Ch Hutin et P Goulet Aéroports,représentations et expérimontations en architecture. Daniel EstevezCOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE OF TOULOUSE Formation iniiale ~» Cycle Master -» S8-S81 LF (2014-2015) Travaux continus année 4 Heurescm 0 caractre ‘obligatoire Code S8-S81LF2 Semeste 8 Hewes 50 Compensatie out Cooticent Session do ratrapage on | Responsables : M, Daniel Estevez, M. Christophe Hutin Objectifs pédagogiques 1 -Tarchitecture comme paysage Objet dur et visible, construit pour toujours, TEdiice Mederme encombre défnitvement la place disponible. Il remplit, fait obstacle. Son immuabitté méme le condamne & une fin brutale programmée at le défint paradoxaloment avant tout comme un déchet potentiel selon la {formule de Giles Clement qui écrit avec humour : "architecture, lorsquiolle s'exprime physiquement, encombre le jardin’ (p.47 La sagesse du jarinier) LLarchitecture vécue est bien plus vaste et complexe que accumulation de o2s objets encombrants,Diaillaurs Febjectif contemporain de la ‘conception concerne désormais bien davantage la production d'un milieu ambiant plutot que cele un objet defini, bolte ou contenant fini. Dans chaque projet, s'agie plutet de construire un climat de vie et de consolider ou méme enrichr le contexte des actes qui font habiter "Les constructions en dur sistent au temps. Au moins un certain temps. Le jardin ne résiste pas. va avec. A peine install, ise déploie, Les formes dessinées sfaffiment. Mais le temps tavalla a défaire lo dessin, I déjoue les belles anticipation. (le jardin est un ‘observatoire du temps.’ Dans approche paysagisto de V'architecture, on manipule des processus situes dans le temps, et la conception se {onde alors sur le changement permanent. Pour le jardinir, le biologste ou le botaniste, la durabilité est congue comme un équilbre stable de forces instables en mouvement et non pas comme limmabilté definitive de choses inertes, Or ce schéma de comprehension du vivant pout s'appiquer parfaitement a architecture qu nist rien d autre qu'un composant de notre environnement global Le paysage rest pas objet de cet enseignement I est considéré ici comme une maniére dabordor architecture. Une atttude, Dans les {coles, on @ souvent considéré le paysage comme la part du projet qui reste a régler lorsque architecture, la vraie, est terminée. De le décoration, de fapprét, de a choucroute verdatre sur des maquettes blanches. Mais le paysage constitue en réalté une attitude de conception architecturale fondée sur V'ttenton et la perception, il ne s'agit pas seulement dun domaine discipliaire de plus ou bien d'un travail de remplisage végétal des vides laissés par los batiments, Cette attitude de perception-conception en quoi consiste-elle ? Elle vise a démarrer tout projet partir de interprétaion fine, cultvée et précise de son environnement. Observer pour preter, interpréter le cadre de vie. Pour aborder de cette fagon Farchitecture par attude du paysage, Cest & die de la considérer d'abord comme un milieu vivant, nous suivrons cette année les traces de deux architectes : Franck Lioyd Wright dans ses prairie houses et Edmond Lay dans ses couvres pyrénéennes, Nourrs et informés par tous les moyens de leurs travaux, nous investions alors des lieux réels et extraordinaires a la recherche d'une ‘architecture 2 posterior’ déja tracée dans la nature des Pyrénées. Le fen entre ces deux architectes sora étudia précisément, 2- L'architecture comme imaginaire LLenseignement proposé par cot atelier vise relier narration et projet en architecture. La richesse d'une architecture tient dane Fimaginaire qu’elle véhicule. Les histoires de la vie quotdienne, les légendes des sites, les images projetées fabriquent les lieux plus sirement que les dessins qui en fixent les formes. Dans ses projets larchitecte imagine ou reconstilue des situations vecues, des Personnagas, des possbbillés détallées. Il doit en réaiser la mytho-génese «je pense que pour raconter, I faut avant tout se construire un monde, le plus meublé possible, jusque dans les plus petits détails. Sije construisais un fleuve, deux res et si sur la rive gauche je mettals un pécheur, si jattrbuais & ce péchaur un caractere irascible et un casi juiciare pas tr8s net, vola, je pourrais commencer & écrie, en traduisant en mots ce qui ne peut pas ne pas artver. ..] I faut construire un monde, les mots viennent ensuite, presque tout seuls. Rem tene, verba sequenturs (Umberto Eco, Apostile au Nom de la Rose) Pour aborder cette dimension fictionnelle des projets, nous proposerons de produife une architecture & partir dun ensemble de personnages de roman. Nous travaillerons & partir de Fosuvre de auteur américain Jim Hartison, en enquétant Vinkriaur de son cauve, Les personnages des romans représente la vie dans toute sa complexité et son épaisseur. lis pourraient étre considéré comme le client dal pour un arcitecte II s'agira donc de réalser les maisons des porsonnages des livres de Jim Harrison, Pour cela, en partant des descriptions de Tauteur, on tentera de concevoir architecture mais en premier lieu d'en défnir son socle, son environnement, le paysage. Lobjectif sera de trouver tne relation inime entre paysage et architecture, Equllbre stable de forces instables,3 La photographie : out de projet “Quand on photographie, on est en permanence en prise drecte avec le rel ..]Un tel évell rend intligent, si ose dre, car tres récepiif tout absolument tout ce qui se passe autour de soi, dont es details de Tabsurité de la vie moderne "Je pratique la photographie pour étre de plain-pied avec lo monde et ce qui se passe. En apparence mes images sont poétiques et pas engagées. Mais pratquer la poésie niest-ce pas aussi résister la biise 7 "Photographier est pour moi Ie seul moyen de comprendre. Je ne suis pas un spécialste de architecture, je ll lisse lo soin de rnvapprendre par elle mame ce quelle est et a architect d'augmenterTinteligence de ma perception’ Bernard Plossu ‘Travaux requis ‘Travaux préparatoires aux expérimentations : recherches, documentation, demandes relevés. Travaux de valaision des expériences : articles sclentfiques, vidéo, images. Bibliographi Leatning From Las vegas, R. Venturi Legon darchtecture, H. Hetzberger A pattem language, C. Alexander {La legon de Soweto, construire librement, Ch Hutin et P. Goulet ‘Aéroports, représentations et expérimentations en architecture. Daniel Estevez's86 $861 $862 's63 3APPORTS AUX PRATIQUES [CM [TD |RESPONSABLE UE: ARCHITECTURALES Priippe LAMY Stratégies urbaines, architectures et 12 | Dobjectif des UE « Trois apports aux pratiques ‘espaces publics |architecturales » en semestres 7, 8,9 est de proposer | ‘Apports théoriques pour 12 une définition transversale de la culture architecturale | Appt hor |Seppoyant sur les recherches encour et es champs astitesurale________tnmatgus du LRA. Ces cours magia, destin | Lestures a et arhtecure 2 Tensenble dla promotion, portent sur des a ee 7 | ___ oblematquesinterpellan ensemble ds domains Enseignants/Groups intervention de architecte par ses enjeux vine professionel et itoyens, travers plusieurs aspects de | SADOKHCorane Lee cone le pata amine BONHOMME Marion ovionnemetale ain, consuctive artistique et BONNAL Danie! paysagte | LAMY Pail : [LAMY Patines Le principe reten et celui dela etre: pour cha [LESUBUR Fred cour, Peseignant présente un ve dot propor | [BALDINI Mii Iectre ini que es prolongementsposbes, I | —$_______—__, _ appartient a I’étudiant de se saisir des méthodes et | |Enseignements facultatifs [ ] notions abordées et de les mettre en résonance avec ses, Tmesy afogaekie he esata Langues [21 Trois enseignements constituent cette UE : 86.1 - Stratégies urbaines, architecture et espaces publics 12h encadrées, 1/3 de TUE | 862 —Du savoir technique au projet d'équipement, | 12h encadrées, 1/3 de TUE | 86.3 — Artet architecture : lectures, 12h encadrées, 1/3 de PUEECOLE NATIONALE SUPERIEURE DIARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intale ~» Cycle Master -+ S8-S86 (2014-2015) Stratégies urbaines et représentation architecturale feo 4 Heures cM 12 Caractere obligatotre Code 50-5861 Semeste 8 HeuesTD 0 Compensabie out Cooticint 33 Sesslon de ratrapage out Responsable : Mme Corinne Sadokh Objects pédagogiques LLenseignement vise & apporter & étudiant des éléments de réflexion pour construire sa posture en tant que concepteur, en prenant en compta des enjeux professionnels et ctoyens . 'exploration des dimensions historiques sociales ot cultureles de la vile et de espace public, era abordée a travers diférens points de vue Contenu Choque séance est centé sur un toxto(ouvrage, article), ou un projet (concepteurfim, plans.) celu-ci est présenté par T enseignent ui en propose sa lecture et des prolongements possibes, ‘Travaux requis Les étuciants réagissent individuellement & chaque cours par la remise d'un texte de 1000 signes espaces compris & rendre 15 jours plus tard sur Moodle. Ge travail est complete en fin de semestre par un texte de synthase sur fensembie des cours de 6000 signes espaces ‘compris. Bibliographic ‘Communiquée en debut de semestre ‘Support de cours Les cours (textes ou images) seront mis a la disposition des étudiants surle serveur Discipline + Sciences humaines et sociales pour "architecture ‘© Analyse et évolutions des pratiques urbaines © Actoure de la malrse douvre et du cadre de vieECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE OE TOULOUSE Formation iiale ~» Cycle Master -+ S8-S88 (2014-2015) Apport technique pour une culture architecturale amée 4 HourescM 12 ccaractre obligatoire code s0-ss62 Semesve 8 HeuresTD @ Compenssble oui Couticient 38 ‘Session de ratrapoge out Responsable : Mme Marion Bonhomme Autre enseignant : M, Frédérie Bonnoaud Objectits pédagogiques LLenseignement vise & apporter & etudiant des éléments de réflexion pour construire sa posture en tant que concepteur par rapport aux notions de développement durable dans Terchitecture et Turbanisme. La question des ambiances (urbaines et architectureles) et la Imaitrise des consommations de ressources seront les principaux angles dapproche au cours de ce semestre Contenu ‘Chaque cours magistral est centré sur un texte (ouvrage, article.) présenté par Tenseignant. Les cours abordent différentes thématiques relatives & la gestion des ambiancas et des consommations de ressources. Il ast dégagé un regard eriique des dispositifs architecturaux et urbains densoiellement, de lumiére naturelle, de composition des parbis, de venation, de rafaichissement ubain, Travaux requis Les étudiants reagissentindviduellement & chaque cours par la remise dun texte de 1000 signes espaces compris & rendre 15 jours plus tard sur Moodle, Ce travail est completé en fin de semestre par un texte de synthése sur ensemble des cours de 6000 signes espaces compris. Bibtiographio ‘Spécifque @ chaque cours. Supportde cours Mis en partage grace a fenvionnementcepprentissage libre (Learning Management System) hts:/moodle.tovlouse archi tt Discipline + Sciences et techniques pour architecture © Techniques et maltise des ambiances ot de fenvironnementAnnte 4 HeuesCM 12 Semeste 8 HeuesTO 0 Cooticlnt 33 Responsable : M, Phiippe Lamy Autre enseignant : M, Danie! Bonnal Objectfs pédagogiques ECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE OE TOULOUSE Formation iniale + Cycle Master —» SB-SB5 (2014-2018) Lectures (art et architecture) Caractere obligatoire code 88.8863 Compensable oul | ‘Session deratrapage out Ce cycle de cours propose de mettre en perspective des rencontres entre art et architecture qui ont pris pour support dans thistore contemporaine la forme du livre. Livre manifesto, lve expérience, livre essa, lve traits tous ces objets-subjecifs defnissent des jalons. de la pensée ot du vécu des lieux t des espaces. Ici, la notion de «lecture» prend toute se dimension : elle est une iterprétation et peut constitver et révéler une méthode de traval: le « savoir» esticiconsidéré comme une matire vivant, a intrroger ot tojours en évolation Contenu CChaque cours de ce cycle est ceniré sur un seu! live, celuici est présenté et défendu par un enseignant qui en propose sa lecture et ses prolongements possible. ‘Travaux requis Une note de synthase sur los cours dispensés dans un enseignement au chokx (3000 signes espaces compris) et une note de synthese sur les cours dispensés dans Fenserble des enseignements 6000 signes espaces compris), toutes deux en fn de semestre. Bibliographie Liste communiquée en début de cycle Discipline ++ Expression artistique, histoire ot théorie de Fart[ss71v [IMAGES DE VILLES |sa71V2 Acer méthotoique r Enseignants/Groupes = FAURISSON Florian |HURTIN Carl JJOUENNE Noél |LEQUOY Thomas MONNET Nadja |SANDRINI Clara WEIDKNNET Pierre ZENDJEBIL Mohammed S87IVI [Cours « Théories de la pratique» |8 Tom |TD | 19 |RESPONSABLE UE | Clara SANDRINE | Le séminaie « Images de ville » propose de développer | ‘une réflexion épistémologique sur le processus de fabrication et d'identification culturelle & architecture |et ala vile. 1 explore la fabrication des représentations ddu point de vue de la conception d’une ceuvre, en | regardant différents niveaux d'interactions (acteurs, | réel/imaginaire, réel/vécu) a chaque phase d°élaboration | (conception, construction, occupation). | |Le séminaire développe 3 axes de recherche : = Les développements dela modemité et | architecture contemporaine, en coordination avec Sofia et Delf (projet Long Live modernism) = Lesmouvements dela ville t Pesthétique sociale, en coordination avec Rio de Janeiro et le réseau | sinuosité = Le patrimoine entre histoires et mémoires, en coordination avec institut de la ville et le LISST-CIE (« Densité») La réflexion vise & déconstruire les images mais aussi les limites, les frontiéres, les topographies, matéiells, imaginaires, communautaires, de la métropole. Elle “engage ainsi une autre réflexion sur ce qu reconst autres frontiéres,dautres leux de rencontre. Les processus d’identification & urbain et les mouvements des citadins, individuels ou collectfss‘insérent dans tne perspective qui rfléchitautant sur les permanences | {que sur Jes mutations architecturales, urbaines et sociales. En Europe, intégration des anciens pays de Est dans Je teritoire européen engendre en effet une « | | etropoisation»etentraine une redefinition des | | strategies d’aménagement. Entre est et ouest, ces | Iétropoles possédent des héritages urbains différenciés, Tiés aux développements de la modemnitéarchitecturale ‘eturbaine dans Ia seconde parte du 20° siete et du [atu du 21° see |Le séminaire attache a définir les modalités de “fabrication de Parchitectue et dela ville dans des Jogiques articulation du global et du local en tant que catégories subjectives. Le local et global ne sont pas figés et pas toujours ancrés dans un espace | éographique : ils sont plutt une question de relations, de mise en contexte et peuvent ée igs aussi dun | | sentiment de proximité et didentification eulturelle un | “espace. Il invite & déplacer le regard dichotomique sur | espace urbain (opposition centre périphéie, par “exemple, mais aussi public’ privé) pour explorer la ville et Farchitectre contemporaine, etre pratiques locales “et alobales, entre tensions et échanges permanents | Le séminaire cherche done & appréhender les transformations sociales et spatiales dans les étropoles, de I’échelle de la ville & celle de | architecture. L’accélération de histoire et émergence d'une société en réseau sont a V’origine de“nutatons économiques et socials qui impectent image des villes et ls placent dans une dynamique urbaine concurentelle. Ces mutations curopéennes interogent les formes architecturles, urbaines et |socales, en objectivant la culture architectural et le \rote de Farchitecte dans la fabrication de la ville. Elles laménent &évaluer les jeux acteurs entre collects politique, socal et architectural et mesurr le processus de ptrimonalisation contemporain, entre histoire) et mémoire), Elles pemettent dinteroger les images de ville, entre mental et spatial, perception et imagination, visible et invisible, formel et informe. Llaméthodologie adoptée vise & développerautonomie de Metudian par une succession de choix (photos, images, terrain, méthodalogie, mise en forme). [Les séances de'TD sont consacrées ala formalisation de | représentations de la pensée (photomontages, dessins, ‘chémas, films, ..): ees images deviennent ies illustrations et servent de supports a I’éeriture du | mémoire. Les études comportnt plusieurs volets esthetique, urbain architectural, historique, Sociologique et péographique: une grille analyse est proposée aux étudiants, dans laquelle ils doivent choisir Tes elements les plus appropiés leur problématique |Le stm comport isis enegnomet: es coun Contents prc epee) cum alt teasing compre nei detain Shap cane oan por ec es ces sree lesen Chogur amc des sts es ont propos a Stun dan cae des paras de TENA ‘ule Cen ere peoveSe compl prs prposton éilansA tive Peveplcen 210" Bott Talim, Tole Barca Lyon, Mit CansECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intale + Cycle Master ~» $8-S87IV (2014-2015) Théories de la pratique ange 4 Hourescm 8 Ccaracore obligatoire code S87-S071V1 | Someste 8 HouesTD 0 Compensable oul Cooficient 3 ‘Sesslon de ratrapage oul Responsable : Mme Clara Sandtini ‘Autres enseignants : M, Nosl Jouenne, Mme Nadja Monnet, M, Pierre Weidknnet Objectfe pédagogiques Les cours visent & effectuer un retour sur la pratique de terran, Ils permettent ceffectuer une synthése entre la construction théorique du ‘er semestre et ls intensifs in situ Contenu Les cours sont menés & plusieurs voix pour favorser le développement dune pensée intercisciplinaire. Ils s'eppuient sur le travail réalisé pat les étudiants. ls se centrent sur la question de Fiterculturalité de la fabrication dela vile et de architecture, Les cours proposés au second semestre sont les suivants (non exhaust) -Les apprentissages du terrin -Les relevés socio-spatiaux “Les pratiques atistiques et la provocation des habitus Les cartes et la mise en situation historique / éagraphique -Planification soviique et régles tacites, Le Mira “Les pays nordiques Firminy “Marseile “La logique de démonstration et Fartcultion des discours “La mise en forme des mémoires Mode d'évaluation Le 2eme semesie est validé par la présentation dun mémoire (60000 signes espaces non compris) + ilustrations, biblographie, tables, annexes. ‘Travaux requis Fiches de lecture et notes de cours Bibliographic AGIER, Michel, Esquisse dune anthropologie de Ia ville: leu, situations, mouvement, Louvain, Bruylant, 2010, ‘ASCHER, Frangois, Les nouveaux principes de Furbanisme, Paris, Aube, 2001, BACQUE, Marie-Héldne et SINTOMER, Yves, La démocratie participative inachevée, Paris, Yves Michel, 2010. BIASE, Alessia De, CORALLI, Monica, Espaces en commun: Nouvelles formes de penser et dhabiter la ville, Paris, LHarmattan, 2008. BIAU, Veronique et TAPIE, Guy, La fabrication dela vile, Métiars ot organisations, Marseille, Parenthéses, 2009, BILLEREY, Vincent et HATZFELD, Héléne, Repére pour un dialogue interculturel, Pari, Ministére de la Culture et de la Communication, 2010. BOURDIN, Alain, Lurbanisme d'aprés cise, Pars, De Aube, 2010. CANDEAU, Jel, Epistéeme du partage, Mémoire d'HDR an anthropologie, Université de Nice Sophia-Antipois, 1999. CEFA\, Daniel, Les formes de 'action collective. Moblisatons dans les arénes publiques, Paris, EHESS, 200}. HALAS, Yves, Viles contemporaines, Paris, Cercle dart, 2001 CHOAY, Francoise, Le patimoine en question - Anthologle pour un combat, Paris, Seu, 2008. COHEN, Jean-Lou's, The futur of Architecture since 1889. A worlwide history, Londres, Phaidon, 2012, « Architecture in Detail»). CORAJOUD, Michel, Le paysage, c'est endroit ou le ciel et la tere se touchent, Arles, Actes sud, 2010. DAVILA, Thierry, Marcher, Créer: Déplacements, Naneries, derives dans art de la fin du XXe siéce, Paris, Regard, 2007, 191 p. FAREL, Alin, Architecture et complexi, Le troisiéme labyrinthe, Marseille, Parenthase, 2008, GOETZ, Bencit La dislocation, Architecture et philosophie, Pats, Passion, 2002. HALBMACHS, Maurice, La mémoir collective et espace, Paris, Presses Universitaires de France, 1972. HATZFELD, Hélene, Legitmites Ordinaires, Au nom de quoi devrions nous tare?, Pari, UHarmattan, 2011, HERS, Jacques, Uhistoie assassinée: Les pieges do la mémoire, Paris, Pars, 2006. LAMY, Yuon, Lchimie du Petrimoine, Discours et politique, Talonce, MSHA, 1996 LAURENTIN, Emmanuel, A quol sert histoire aujourd'hui 7, Bayard Jeunesse, 2010. LYNCH, Kevin, Limage de la cit, Pars, Dunod, 1998, MALEVITCH, Kasimir, Les Arts de la représentation, Lausanne, Lage d'homme, 1994 MOLEY, Christian, Les abords du chez soi: en quéte d'espaces intermédiaires, Pari, La Villette, 2006,MUNTANOLA THORNBERG, J, La topogénése, fondement d'une architecture vivante, Pais, Anthropos, 1996, (« Bibliotheque des formes » PASSERON, René, Pour une philosophie de la crdation, Paris, Klincksieck, 1989 RANCIERE, Jacques, Le spectatour émancipé, Paris, La fabrique, 2008. ‘SERFATY-GAZON, Perla, Chez-sol, Les teritvies de intimite, Peis, Colin, 2003, THIBERGE, Claude, La vile en creux, Pais, Linteau, 2002 TRIKI, Rachida, Limage, ce que Hon volt, ce que fon crée, Paris, Larousse, 2008, VIGANO, Paola et GRILLET-AUBERT, Anne, Les tericies de urbanisme le projet comme producteur de connaissance, Genéve, MetisPresses, 2012, Support de cours Les cours rendus sont mis en ligne sur moodle ou dropbox. Un planning est distribu en début de semestre, il est mis jour en fonction de la progression des étudiants. Disciplines + Théorie ot pratique du projet urbain + Enseignements de support pédagogique © Methodologie pour a rédaction de mémoire © Initiation @ la rechercheECOLE NATIONALE SUPERIEURE D'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intale -+ Cycle Master -» S8-S87IV (2014-2018) Atelier méthodologique Annee HeuescM 0 caractire cobligatolre cose sar-seriva Semesto 8 HouesTO 78 Compensable oui Coeticont 7 Session de ratvapage oui Responsable : Mme Clare Sandrini Autres enseignants : M. Florian Faurisson, M. Carl Hurtin, M. Not Jouenne, M. Thomas Lequoy, Mme Nagja Monnet, M, Pleste Weicknnet, M. Mohammed Zendjebil Objects pédagogiques {atelier méthodologique vise & conftonter le théorique au pratique, imagination et le réel, le mental et le spatial, Les analyses et explorations urbaines constituent une rencontre avec la materiale du leu selon des principes méthodologiques interciscipinaies qui se déclinent dans une grile exhaustive dans laquelle les étudiants choisissent la méthodologie ad hoc (seuils, mobile/immobile, horzontalNvertical, poinslignes, ..). LLexercice permet c'associer la spontandité de la pratique a la réflexion théorique. Contenu ‘Au second semeste, atelier méthodologique met en perspective les analyses en mettant en commun les informations (restitution et Comparaison, organisation dune exposition). Haméne les étudiants &situer leur objet de recherche (historique, politique et social) et accompagne la précision des problématiques en ‘apportant des outis concrets pour Vorganisation du pian, écriture et la mise en forme du mémoire, eta soutenance orale. Les exercices sont les suivants Image & priori du territoire + Structure méthodelogique «Restitution des in situ (lexte + ilustrations), Plans de memoir, 2 fiches de lecture, = Bibiographie, ~Table des ilustrations, Mode e'évaluation Le 2eme semestre est validé par la présentation d'un mémoire (60000 signes espaces non compris) + ilustrations, bibliographic, tables, Travaux requis Exercices of rendus, panneaux dexposiion (posters), mémoie Disciplines + Théorie ot pratique du projet urbain + Enseignoments de support pédagogique ‘© Méthodologie pour la réaction de mémoire © Iniation la recherche|S87ATS |ARCHITECTURE, lem [TD [RESPONSABLE U | TERRITOIRE, SOCIETE | Enrico CHAPEL, |S87ATSI Mémoire: architecture, territoire, 55 |Cette unitéd’enseignement vise &initier les étudiants & | socidté Ia recherche architecturale, urbaine et paysagtre. S87ATS2 ‘Workshop : le lieu et le temps 32 __Lanalyse théorique des sujts architecture et °? crurbanisme s'accompagne dun travail un événement Cycle Master ~» S8-S87AAE (2014-2015) Suivi de mémoire et soutenance Aon 4 HowescM 0 carsctre cobligatolre Code SB-SBTAREL Semeste 8 HewesTO 67 Compensatie ou Costicent 8 Session de ratrapage out Responsable : Mme Andréa Urberger ‘Autres enseignants : M. Daniel Bonnal, M. Philippe Lamy Objectifs pédagogiques Finalsation du mémoire de master avec un sulv et des interventions plus indvidualces. Contenu Des stances ot dos rendus intermédiaires permettront des échanges avec les enseignants, la multiplication des références, la Construction d'une méthodologie ainsi que la bonne orientation des recherches, ‘Suivi individuel avec le directeurrice de mémoire, cours et échanges collects, Mode @évaluation Rédaction et soutenance du mémoire de master ‘Travaux requis Redaction et soutenance du mémoire Bibliographio ‘Abrams, Janet and Peter Hal. ELSENWHERE: MAPPING — New Cartographies of Networks and Territories. Minneapolis, University of Minnesota Design Insitute, 2008 Bourriaud, Nicoles (dir), GNS (Global Navigation System), catalogue de exposition du Palais de Tokyo, Paris, Edlions Cercle dar, 2003 «Cheminements », Les Camets du paysage, N’ 10, Actes sud et Ecole nationale supérieure du paysage. 2004, ‘Support de cours Suivi ndividuel, bibtographieCOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation iniale ~» Cycle Master -» S8-S87AAE (2014-2018) Conférences et tables rondes ames 4 Howescm 0 Caractere obilgatore Code S8-S87AAE2 Semeste 8 HewesTD 90 Compensabie out Cooticiet — 2 Session de ratrapage out Responsable : Mme And:éa Urlberger ‘Autres enseignants : M. Daniel Bonnal, Mme Cécile Bukowski Objectits pédagogiques Une plus grande initiative est attendue de la part des étudiants dans cet enseignement. Il s'agit de savoir chercher et produire des Informations qui permettent de renseigner un sujet de recherche. Contenu Les étudiants proposent, préparent et organisent des conférences ou des tables rondes, invitent des spécialistes autour dela thématique de lours memoir. Mode dévaluation CCapacité de rétudiant de proposer et dorganiser des interventions sous forme de conférence ou de table ronde (ou autre) en lien avec son sujet de mémoire. ‘Travaux requis Initiative, proposition et organisation de conférences, interventions et actions, Bibliographie Unberger, Andres, « Janet Cardiff: Walk in my footsteps » , Cheminements, Les camets du paysege, N’ ‘1, Versailles : Actes Sud et "Ecole Nationale Supérieure du paysage, automnethiver 2004: 171-183. ~, Parcours artistiques et vitualtésurbaines, Paris, LHarmattan, 2003, =, « Paysage technologique : théories et pratiques autour du GPS » (2007). hitp:wwwciren.orglcirenlaboratoires Paysage_Technologique/index html =, Habiter les aéroports, Metispresse, 2012 Tiberghien, Giles A, Finis Terre :Imaginaires et imaginations cartographiques, Bayard, coll. « Le rayon des curios », 2007. \Vasset, Philippe, Un livre bane, Paris, Fayard, 2007 Support de cours conférences et tables rondos‘S87P |PATRIMOINES, THEORIES ET [CM [TD DISPOSITIFS | 20 67 S8TPL_| Méthode de recherche $87P2,_ |Patrimoine classique et ancien option A | S87P3, option B Enseignants/Groupes : Patrimoine du XX° sidcle BLANC Frangoise CABARROU Magali JALAIS Savitri |KOUMAS Ahmed. PRAT Nathalie COURBEBAISSE Audrey PAPILLAULT Rémi RUSPONSABLE UE: Fran BLANC PAPILLAULT | |Le séminaire présenté ci-dessous est consacré & étude ~ | des théories et dispositifs des patrimoines issus de architecture classique et ancienne ainsi que de architecture du XXéme siécl. Il s'inscrit dans la continuité du ler semestre, Il s'agira de produire un mémoire personnel qui sera soutenu en fin de semestre evant un jury constitué des enseignants intervenant dans le séminaire et €ventuellement cinvités Considérant ces patrimoines architecturaux et urbains, les conditions de leur production, leur évolution, leurs transformations typologiques et constructives et les problématiques contemporaines de leur mise en valeur, le séminaire permet d’approfondir les notions de ine, l'histoire, les théories et les dispos 4 leur compréhension aujourd'hui dans la création architecturale. It s’agit de mener une réflexion en synergie autour des questions de restauration critique et @ interprétation, de développement des processus de ccanception, de production et d’usage, des techniques et acteurs. Ainsi pourra se poser et se développer la question des liaisons qui rapprochent les démarches de gestion du passé (ancien et récent) et de sa conservation et de celles qui concement l'innovation et la fabrication de la ville. Les objectfs pédagogiques de cette UE, sont en étroite |relation avec les champs thématiques « Patrimoine architectural et urbain » et « Nouveaux territoires bains » du LRA de I'ENSA de Toulouse. Ils sont, d'une part initie les étudiants & Pétude des rapports que les édifices et les ensembles urbains entretiennent avec la production architecturale en réfléchissant & ’actualité | de la présence et de la permanence des traces, des tracés et des formes baties ou urbaines, autre part les préparer A la recherche, & des post-diplémes, & la | préparation de doctoras, a la préparation du concours @AUE et, pour certains, a intégrer le DSA consaeré au patrimoine, Deux options istinctes aux abjectifs proches mais aux ‘contenus différents sont accompagnées par un tron ‘commun consacré & ’histoire des doctrines du patrimoine eta leur actuaité, aux acteurs, outils et procédures de gestion du patrimoine, & une approche comparative des différentes réglementations ‘européennes relatives & l'objet d'études du séminaire. La premiére option est fondée sur ’interprétation, la conservation et la mise en valeur du patrimoine | classique et ancien et sur l'impact qu’il a sur les ‘mutations urbaines. La deuxiéme option conceme la mémoire architecturale et urbaine du XXe sicle et son | étude a travers Ihistoire et les théories du projet dans, ses productions. OPTION A : PATRIMOINES CLASSIQUES ET 'ANCIENS - ARCHITECTURE ET VILLE, | [RELATIONS A L'ARCHEOLOGIE OPTION B : PATRIMOINES DU XX s | ligsCOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHTECTURE DE TOULOUSE Formation intale -» Cycle Master > $8-$87 P (2014-2015) Histoire, théories et dispositifs: méthode de recherche Annee 4 Heues.cM 20 caractre obligatotre Code 1 Semesie 8 HewesTD 0 Compensabie oui Coeticent 3 ‘Season de ratrapape oui i Enseignant : Mme Frangoise Blanc Objectifs pédagogiques ‘Sinsctre dans la continuté du $77 pour dune part inter & la recherche sur les questions patrimoniales et q'aute part dresser un panorama des théories et doctrines, de leur actuals ‘Ketours instituionnels dans le domaine du patrimoine architectural, urbain et paysager et diférents outis et procédures fits a la (gestion du patimoine a échelle frangaise et européenne continueront d'etre inventoriés : chartes internationales, réglements, lois, procédures locales, PLU, AVAP. Contenu Cours et débats surles cas d’stude et la méthodologie de la recherche, Poursuite du développement des problématiques en relation ‘avec les centres dinterétet les thématiques du séminaire. Apres la premiere phase du ter semeste, il s'agira dévaluer les acquis et les manques pour fare avancer la démonstation et rédiger un mémoire dune querantaine de pages hors illustration. ‘Travaux requis Deuxieme phase du mémoire et mise en forme de la rédaction Bibliographic - Beaud (Mt): "Lark de la thése, comment préparer et rédiger une those de doctorat, un mémoire de DEA ou de malrse ou tout autre travail universitaire’. La Découverte, 1986, 160 pages, = Camus (B.): “Rapports de stage ef mémoires’, les Editions dorganisation, 1989, 80 pages. = Rouveyran (J -C.): "Mémoires et theses. L'art ties méthodes", Maisonneuve et Larose, 1988, 200 pages. “Plot (B):“Eotre une these au un mémoire en sciences humaines', Champion, 1986, 150 pages. Cotte iste est en cours dactualisation, ‘Support de cours Diaporamas et pdfECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE Formation intiale -+ Cycle Master -> $8-587 P (2014-2016) Patrimoine classique et ancien: architecture et ville , relations a l'archéologie ange 4 Heurescu 0 Caractere option cose Semeste 8 Hewes T0 67 Compensable oul Cooficent 7 Session de ratvapage ou! Enseignants : Mme Frangoise Blane, Mme Magali Cabarrou, Mme Savitri Jalas, M. Ahmed Koumas, Mme Nathalie Prat Objectits pédagogiques Dans la continulté du ter semestr, considérer le patimoine dans une histolre en mouvement ide a la transformation permanente des viles ot des éaifces. Cet enseignement aborde histoire du patrimoine classique, ancien et archéologique, de ses acteurs et de ‘ses méthodes. La position doctinale doitelleétre une nécessité ? Si oui, comment se positionner dans la valorisation de ce qui nous a 6t6 transmis, ontenu LLetude d'un batiment du passé (classique ou plus ancien) conjointe avec celle de son environnement paysag6, urbain et historique ‘utant qu'économique et socal, nous permet, avec le recul de la réffexion et des études architecturales, archéologiques et ‘cientiiques, de percevoir les agencements et les influences autant que les tendances et les doctrines en jeu lors de la conception de cet edifice (quil faut transformer). Le patimoine a une histoire en mouvement lée @ toutes ces mutations. Pour cette compréhension deux axes en inter-elation = & partir détudes de batiments, basées sur des relevés et archives, il faudra questionner la notion dhhistoite matérele (modes structurels, matériaux de construction, mises en ceuvre, enveloppes, contre climatique, et.) et émettre des hypotheses sur leurs modifications, passées eta venit ~ il sfagira également de mettre en perspective la question patrimoine/modernté & partir d'un corpus de textes et de references : en réflechissant sur les théories et débats sure patrimoine en relation & histoire et aux débats contemporains. Ans il s'agira de construire un argumentsire pour la sauvegarde du batiment en s'appuyant sur la compréhension de sa construction et sur linterprétation de textes critiques. ‘Travaux requis Participation aux cours, conférences; travail de terain sur site, en archives; élaboration du mémoice Bibliographie Brandi, C. Théorie de la restauration, Paris, Ecole nationale du patrimoine, Ed. du Patrimoine, 2001, Boito, Camilo, Conserver ou restaurer: les diemmes du patimoine (1893), Traduction Boneil, Renato, Archtettura ¢ restauro, Venise, Neri Pozza, 1959, CChoay, Frangoise, alégorie du patrimoine, Couleur des iées, Paris, Seul, 1992, Paulin, M., Vocabulaire ilusté de la construction, Pars, 2001 Hellmann, Marie-Christine, 'archtecture greeque. Les pincipes de la construction, Paris, 2002 ‘Adam, Jean-Pierre, La construction romaine : matériaux et techniques, Pari, 1984, ‘Summerson, J. Le langage classique de larchitecture, 1992. Frampton, Kenneth, Studies in tectonic culture, MIT Press, 1996 Banham, Rayner. The architecture ofthe wel-tempered environment, Chicago University Press, 1969 Graver-Barbas, M., Guichard-Anguis, S., Regards croisés sur le patrmoine dans le monde a Taube du XX" sicle, Pars, Presses de "Université de Paris-Sorbonne, 2003 Koumas, Ahmed et Nafa Chéhrazade, L’Agére et son patimoine. Dessins francais du XiXe siécle, Paris, 2004 ‘Support de cours Le séminaire comprendra des sessions de cours et de tables rondes auxquelles seront invités & participer des invtés compétents dans ces domaines et issus de disciplines différentes (architectes, acteurs publics, philosophes, sociologues, urbaniste...)ECOLE NATIONALE SUPERIEURE O'ARCHITECTURE DE TOULOUSE. Formation intiale + Cycle Master ~» $8-S87 P (2014-2018) Patrimoine du XX siécle ange 4 Houesc 0 Caractire option Code Semesto 8 HeuesTD 67 Compensable out Coeticent 7 Session deratrapaye oul Responsable : M. Remi Papilaut ‘Autre ensolgnant: Mme Aucrey Courbebaisse Objects pédagogiques LLobjeci de cette option de séminare est de promouvoir une réflexion théorique sur le projet architectural et urbain au XXe siécle. Comment étudier le projet d'architecture ? Quelle sont les conditions d'établssement de son histoire ? Comment analyser un batiment ? Est-ce que chaque période de la modemite @ engendré un mode particulier de produire et de décire Yarchitecture ? Ge séminaire permetira aux étudiants o'approfondir des thematiques et des questions spécifiques : pistémologie du projet, étude de la production de formes architecturales, monographies d'archtectes et d'eeuvres, analyses de théories et de doctrines, fiiations et Conlextes de architecture contemporaine, innovations techriques, esthétiques architecturles, etc. Il s‘agira également de faire Ccomprendre la complexité de Tacte de projet et de développerle sens critque des étudiants vis-a-vis de factualié architectural. Contenu 4, Comment aborder fenuvre architectural en tant quiobjet ot en tant que forme 7 ll ne s'agira pas seulement analyser mais @ abord de questionner les outis de analyse, dopérer une « monographie critique ». 2, Larehitecture nest pas seulement construe. Ele est aussi dessinge, dite et Gite. Il s'agira ici de prospecter tes lignes d'une approche méthodologique des écrts darchitectes (ives, traitée ou manifestes...) qui ont marque la culture archtecturale au XXe siecle 3. A partir détudes de cas, on interrogera les filations et les conséquences du décloisonnement des disciplines @ la fin du “Mouvement modeme dans les prises de positon et les postures de projet Travaux requis Relevés et mesures sur des batiments existants - mémoires Bibliographie BRANDI, C. Théorie de a restauration, Pars, Ecole nationale du patrimolne : Ed. du Patrimoine, 2001, Boito, Camilo, Conserver ou resiaurer ; les dilemmes du patrimoine [1893], Traduction Jean-Marc Mandosio ; présentation par Frangoige Choay, Collection Tranches de viles,, Besancon, Editions de lmprimeur, 2000. Bonelli, Renato, Architettura e restauro, Venise, Neri Poza, 1959 ‘Choay, Frangoise, U'allégorie du patrimoine, Couleur des idées, Paris, Seul, 1992, Detry, Nicolas: Pierre Prunet, Architecture et restauration : sens et évolution dune recherche, Paris, Editions de la Passion, 2000. Giovannoni, Gustavo, L'urbanigme face aux viles anciennes, Points. Essais: 362, Paris, Ed. du Seul, 1996, TTalur, Manfredo, «Storia, conservazione, restauro (intervista a cura gi Chiara Baglione e Bruno Pedrett) In Il progetto del passato: memoria, conservazione, restauro, erchitetura, (sous la drection de Bruno Pedrett), p. 85-100, Milan, Edizioni Scolasiche Bruno Mondadori, 1987 Support de cours Le séminaire comprendra des sessions de cours et de tables rondes auxqueles soront invlés & participer des invités compétents dans ces domaines et issus de discipines diferentes (architectes, acteurs publics, philosophes, sociologues, urbanistes...)S87ET [MEMOIREENMOBILITE [CM [TD [RESPONSABLEUE: Frédérie BONNEAUD oo [171 LUE S87ET est destinge exclusivement aux étudiants | 7g 7 eB mobili (programme Erasmus) qu sfont pas po suivre & "ENSA de Toulouse 'UE de séminaire $77 (I* | S87ETI _ Préparation du mémoire 'S87ET22 _Soutenances collectives des ews personel l semestre dela lére année de Master). Enseignants/Groupes : Son objectf est la production un mémoire personnel ppermettant: BONNEAUD Frédéric + de faire valor la capacité de Tétudiant a structurer une réflexion claire, pertinente et originale ; VIALE Sophie (gestion des mobilités) «de mener une investigation sur une spéifiité ‘architecturale, urbaine, paysagére, du lieu de mobilité |de Petudiant.EOL NATIONALE SUPERIGURE C'ARCHTECTURE DE TOULOUSE. Formation intale ~+ Cycle Master ~» S8-S8 |. (2014-2015) Préparation examen langues ante 4 HeuescM 0 caractoe obligatoire code S8-S8L Semesto 8 Hewes TD 21 Compensable oul Coeticert 0 Session de ratrapage oul Responsable : Mme Miian Baldini ‘Autre enseignant : Mme Ana Degano Objectifs pédagogiques -Préparer fexamen de compétence et maitise dela langue espagnole, Niveau 82 -Décrire des situations avec un discours clair et cohdrent Enrich son repertoire lingustque. “Posséder un contol grammatical et lexique éleve, pour avoir une expression orale et écrit ude, riche et spontanée. “Elabore: un ciscours clair avec de mécanismes de cohesion ot des struciutes organisation edaptées, “Acquéri un bon répertorelinguistique pour exprimer clairement son idée, Analyser des textes informatif de fentourage public et professionnel “Comprendte les éléments escentielles des textes oraux et éorits complexes, “Gonnaite les eférentes expressions ou locutions dans les variétés de la langue espegnole. “interagi avec fuiié et naturale, sans effort, dans la communication avec un hispanophone. “Produle la tédacion de lextes clats et détailés sur des arguments divers inlus en ce qui nécessitent un analyse dialectique. -Partciper a débats et défendre son point de we. Contenu Les relations sociales. Les projets personnels et professionnels- “La communication avec les autres et forganisation du discours. “Les expériences de vie. La narration. Les anecdotes, Lexpression éctte et orale. La cause et la conséquence. ‘Les gouts et les preferences. Les losis ete vie quotidienne, Les moyens de communication, Linformation. Les nouvelles technologies. 'environnement, Le systéme poltique. Lamentation. La sante et Inygiéne de vie. Problémes de sante Lesthétique. L'sport et la santé Travaux requis -Présentations oral et écite de dférents thames. Support de cours = Photocopies. CD. DVD. Discipline ‘+ Enseignements de support pédagogique © Langues vivantes