Lo incorrecto de lo correcto

He encontrado en diversos medios y sobre todo en las redes sociales, una

cantidad impresionante de tutoriales, consejos, tips y hasta estrategias
completas para ensear a los nios pequeos a tomar el lpiz de manera
correcta. En cierta ocasin, en una reunin con la familia de uno de los pequeos
de nuestro laboratorio pedaggico llam mi atencin que la maestra argumentaba
que le preocupaba que el nio no saba tomar correctamente el lpiz, en el
momento no quise restar autoridad a la docente en mi calidad de directora, sin
embargo me dej mucho qu pensar.
Si uno introduce la frase utilizar correctamente el lpiz en google aparecen ms
de 52,900 resultados e incluso en algunas de las entradas que pueden
encontrarse hay quien afirma, docta y categricamente, que aprender a tomar
correctamente el lpiz (es decir con el pulgar y el ndice y a unos 125) es algo tan
importante que determinar la correcta escritura de los nios. Llevo ms de 20
aos en la docencia, he tenido oportunidad de trabajar con niveles iniciales hasta
profesionales y postgraduados y en toda esta trayectoria he podido observar que
muchos de los docentes, incluso, toman el lpiz de maneras diferentes, no todos
se sienten cmodos con ese agarre estandarizado y no por ello escriben mejor o
peor que sus compaeros. Hay tambin quienes tienen un correcto agarre del
lpiz y resulta imposible entender los jeroglficos que dibujan entonces? En qu
punto a alguien se le ocurri que slo exista una nica forma correcta de tomar el
lpiz? Este, desde luego es un simple ejemplo pero llama poderosamente mi
atencin el hecho de que miles de docentes de educacin inicial o preescolar
utilicen horas enteras para amaestrar a los estudiantes en este que pareciera el
arte oculto de la escritura, mientras cada vez menos personas (y esta es una
tendencia real) utilizan un lpiz para escribir en la vida adulta cotidiana, en el
trabajo o en la escuela superior y peor, cuando no existe evidencia alguna de que
ese mentado agarre determine la destreza motriz en ningn mbito del desarrollo
infantil.
Esta tendencia a estandarizar el conocimiento, de calificar a la ligera de correcto
o incorrecto cierto procedimiento o tcnica, de forzar a nuestros nios a utilizar
una nica forma pareciera algo inocuo pero en realidad es la forma en que
abrimos la puerta de la domesticacin, as empezamos a contener de manera
sistemtica su capacidad de crear, de inventar, de imaginar y de romper
paradigmas. Ahora, en esta nueva realidad que nos ha asaltado sin previo aviso,
donde las reglas del juego han cambiado y la subsistencia depende de nuestra
capacidad de innovacin quienes pueden desarrollar un pensamiento lateral, los

ms creativos y quienes estn dispuestos a ser disruptivos son quienes tienen

acceso a los mejores puestos de trabajo, pero seguimos formando nios y jvenes
dentro de la lgica de la estandarizacin, Quien, en este punto, podra defender
el discurso de que estamos preparando a nuestras generaciones jvenes para el
futuro? Los estamos convirtiendo en reproductores de estndares, de normas, de
camisas de fuerza que lo nico que consiguen es proveerlos de puestos de trabajo
de segunda, mano de obra barata que tiene que esperar indicaciones de los altos
mandos para poder funcionar. Quiz esto sea en realidad lo menos grave, pues en
esta estandarizacin les estamos negando la posibilidad de construir nuevo
conocimiento, no slo para el uso comn o para esta visin utilitaria y mercantilista
que rige este mundo dominado por el capitalismo voraz y los mercados, sino que
los desprovee de la mnima capacidad de enfrentar su relacionalidad, sus
problemas cotidianos, de sobrepasar obstculos mnimos y de construir una vida
satisfactoria y plena.
Pensar que la escuela slo sirve para capacitar mano de obra es concederle muy
pocas facultades, ciertamente, pero creer que la escuela puede todo sola tambin
es extralimitarse. La escuela debera tener la capacidad de reinventarse,
replantearse, empezar a determinar sus lmites y no tiene que hacer las grandes
reformas estructurales, tal vez slo deberemos, como educadores, empezar por
descubrir estas pequeas reproducciones inconscientes, cotidianas, que nos
roban la vida y arrancan el futuro de nuestros estudiantes. Y t te has puesto a
pensar en todos los sinsentidos que sigues reproduciendo en tu aula? Te invito a
compartir tu experiencia a este respecto, espero tus comentarios aqu o en mis
redes sociales. Un mundo de abrazos.