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FACULTAD DE EDUCACION
DEPARTAMENTO DE LENGUAS ESTRANJERAS Y COMUNICACIN
FUNDAMENTOS DIDACTICOS PARA LA ENSEANZA DE UNA LENGUA EXTRANJERA
EN PRIMARIA
Corrientes
Corrientes Pedaggicas
Pedaggicas
Presentado por:
CLAUDIA JUDITH MOSQUERA
clajumo@hotmail.com
clajumo@yahoo.com
OIGO
Y OLVIDO
VEO Y RECUERDO
HAGO Y ENTIENDO
Aristteles
CORRIENTES PEDAGGICAS
Pirmides de conceptos
Corrientes Pedagogicas
1. El paradigma ecolgico.
2. Las pedagogas criticas. ( paradigma
critico)
3. El Constructivismo.
4. Calidad de la Educacin, Globalizacin,
Transversalidad y Tics.
5. Escuela Nueva
El paradigma Ecolgico
Tiene su origen en 1869 con Haeckel y analiza la
educacin desde principios ecolgicos y de ecosistemas.
Es un modelo integrador y ayuda a comprender hechos
pedaggicos y educativos partiendo del estudio de la
realidad cultural, las demandas del entorno y las
respuestas de los elementos de ella, as como las
maneras de adaptacin de los individuos al contexto.
Esta corriente abre las posibilidades a una escuela en
directa relacin con la comunidad, sus necesidades e
intereses cotidianos, bajo una visin de trascendencia
social.
El paradigma Ecolgico
Paradigma ecolgico: Modelo en funcin de ecosistemas sociales
Es un espacio para favorecer el desarrollo de significados crticos en el
alumno
Los elementos son: Poblacin, organizacin de relaciones, el ambiente
y la tecnologa.
En el mbito escolar, este paradigma estudia las situaciones de
enseanza-aprendizaje en el aula y las maneras como responden a
ellas los individuos; es decir, utiliza como metfora bsica el escenario
de las actitudes y comportamientos del individuo y sus relaciones con
el contexto. El modelo de profesor es tcnico-crtico y se convierte en
un gestor que potencia interacciones, crea expectativas y genera un
clima de confianza para desarrollar aprendizajes significativos,
contextualizados y centrados en la vida del individuo, cuyo modelo de
currculo es abierto y flexible, la evaluacin es cualitativa y formativa y
se preocupa por investigar las interrelaciones persona-grupo-ambiente
(Durn,1994,36).
Pedagogas Criticas
Estn centradas en 4 grandes temas:
Educacin-escuela-sociedad, Conocimiento-podersubjetivacin, Institucionalizacin-hegemona y
Vnculos entre tericos y prcticos.
Estas corrientes no solo toman en cuenta lo que
sucede en el aula-escuela, sino tambin el papel de
la sociedad en la formacin del ciudadano, de los
estudiantes y la escuela, cuestionando a la escuela
tradicional y proponen una educacin progresista y
critica, siendo el maestro el lder del movimiento.
Pedagogas Criticas
Pedagogas Crticas: Intervienen aspectos
sociales, polticos, culturales, escolares, del
hombre y de la sociedad. Expresan su
preocupacin por muchas temticas: aula,
currculo, prctica docentes, comunicacin,
etc. Cuestionan a la escuela tradicional, al
enfoque de la educacin y a todos los
agentes que intervienen en ella, y a la vez,
proponen una educacin progresista y crtica.
Constructivismo
Parte de la pregunta cmo aprende el
hombre? y lo contesta diciendo que el
conocimiento se construye en el interior
mediante un proceso permanente y
dinmico por lo que el profesor debe
orientar la enseanza utilizando los
conceptos propuestos y sobre todo los
conocimientos previos.
Constructivismo
Constructivismo
El alumno construye su propio
conocimiento.
El profesor es un orientador.
Da mucha importancia a los conocimientos
previos del alumno.
Representantes: Piaget, Vygotsky,
Ausubel
Globalizacin y transversalidad
La primera trata de responder al problema de
la organizacin de las disciplinas,
relacionando el conocimiento escolar con el
conocimiento cotidiano y la segunda permite
al os estudiantes un aprendizaje global
centrado en la idea de la formacin integral
humana.
Globalizacin y transversalidad
Globalizacin y Transversalidad: Trata
de organizar las disciplinas de la
escuela con el mundo exterior
Trata de dar una educacin integral
Cmo nace?
Culminacin de la
1ra guerra mundial
Esperanza de Paz
Educacin
Corrientes Pedaggicas
TEORIAS DEL
APRENDIZAJE
CONDUCTIVI
SMO
Se centra en
estmulos
respuestas,
discriminacin
generalizacin
y
encadenamien
to
COGNITIVI
SMO
CONSTRUCTIV
ISMO
El estudiante
es visto como
un
participante
activo en el
proceso de
aprendizaje.
El
conocimiento
es funcin de
cmo el
individuo
CREA
significados a
partir de su
experiencia.
TEORIAS
COGNITIVAS
APRENDIZAJE
SOCIAL
(A. BANDURA)
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
AUSUBEL
BASES DEL
CONSTRUCTIVISMO
(J. PIAGET)
TEORA
SOCIOCULTURAL
VIGOSTKY
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
J. BRUNER