Vous êtes sur la page 1sur 98

:

2102

MATHS
Section : Mathmatiques
1re Session

Exercice 1
Le plan est muni dun repre orthonorm.
Soit f une fonction dfinie et drivable sur [ 1 , 5] telle que sa courbe reprsentative (C) passe par les
2

points A(1,0) et B(3, 1). Dans la figure ci-contre, on a reprsent la courbe (C) de la drive f de la
fonction f.
y

Rpondre par vrai ou faux en justifiant la rponse.


1) (C) admet une tangente de coefficient directeur -1.
2) Laire de la partie hachure est gale 1.
1
3) (C) admet une tangente de coefficient directeur
.
2

(C')
0

4) Pour tous a et b de [1,3], f(b) f(a) b a .


Contenu

Tangente une courbe

Notion daires
Ingalits des accroissements finis
Solutions
1. Faux., car Pour x

1
,5 , f x
2

0. Par suite f x

1 pour tout x

1
,5 .
2

2. Vrai. En effet : La fonction f est continue et positive sur 1,3 donc laire de la partie hachure est gale :
3
1

f x dx

f 3

f 1

1 0

1.

3. Vrai. En effet : La fonction f est continue sur

1
1
,5 et
2
2

4. Vrai. En effet : La fonction f est drivable sur 1,3 et pour x

1
,5 donc il existe c
2
1,3 , f x

Daprs lingalit des accroissements finis, pour tous a et b de 1,3 , f b

1
,5 tel que f c
2

1.
f a

a.

1
.
2

Exercice 2
Dans le plan orient, AIJ est un triangle quelconque, BAJ et CIJ sont deux
triangles isocles respectivement en B et C tels que (BA,BJ)

(CI,CJ)

2 et
6

2 .
6

On dsigne par t la translation de vecteur IA et par rB et rC les rotations de


mme angle

et de centres respectifs B et C.

1) a) Dterminer rC (I).
b) Montrer que rB o t(I) = J.
c) En dduire que rB o t = rC.
2) Soit K = t (C).
Montrer que BC = BK et (BC,BK)

2 .

3) Soit D le point du plan tel que le triangle DIA est isocle en D et (DI,DA)

2 .

a) Soit O le milieu de [AC].


Montrer que limage du triangle DIA par la symtrie centrale de centre O est le triangle
BKC.
b) Montrer que ABCD est un paralllogramme.
Contenu
Compose rotation et translation
Configuration de base ( triangle isocle, paralllogramme)
Aptitudes vises :
Reconnatre la compose dune rotation et dune translation

Exploiter une isomtrie pour dterminer la nature dun quadrilatre.

Solutions
1. a) Le triangle CIJ est isocle en C et CI,CJ
On en dduit que rC I

2 , par suite CI

CJ et CI,CJ

2 .

J.

b) Le triangle BAJ est isocle en B et BA,BJ


On en dduit que rB A

J.

t I
rB A

A
J

donc rB t I

c) rB t est la compose dune rotation dangle

2 , par suite BA

BJ et BA,BJ

2 .

J.

et dune translation donc cest une rotation dangle .


6
6

Or rB t I

J , CI

CJ et CI,CJ

On en dduit que rB t
2. Puisque K
BC

3. a) On sait que K

2 . Il en rsulte que C est le centre de rB t .

rC .

t C donc rB t C

BK et BC,BK

rB K , or rB t C

rC C

C . Il en rsulte que rB K

C ou encore

2 .
6
t C donc CK IA et les points I, A et C ne sont pas aligns donc IAKC est un

paralllogramme. Comme O est le milieu de IC donc O est le milieu de IK . Il en rsulte que SO I


dautre part Le point O est le milieu de AC donc SO A
Le triangle DIA est isocle de base IA tel que DI,DA

SO I

K , SO A

C , BK,BC

K.

C.

2 .

2 et le triangle BKC est isocle de base KC .

On en dduit que limage du triangle IAD par SO est le triangle BKC.

b) Limage du triangle IAD par SO est le triangle BKC, SO I

K et SO A

C donc SO D

B ou encore O

est le milieu de BD de plus O est le milieu de AC et les points A, B et C ne sont pas aligns. On en dduit que
ABCD est un paralllogramme.

Exercice 3
Le plan est muni dun repre orthonorm direct (O, u, v) .
On dsigne par A le point de coordonnes (3 , 2).
Soit N un point de laxe (O, u) et P le point de laxe (O, v) tel que ANP est un triangle rectangle en
A.
1) a) Soit les points E(3 ,0) et F(0,2).
Montrer qu'il existe une unique similitude directe S de centre A qui transforme E en F.
Donner son rapport et son angle.
b) Dterminer limage de laxe (O, u) par S.
c) En dduire que S(N) = P.
d) Soit M un point daffixe z et M le point daffixe z tel que M = S(M).
3
13
i.
Montrer que z' i z
2
2
2) a) On note x labscisse du point N et y lordonne du point P.
Montrer que 3 x + 2 y = 13.
b) Dterminer les points N et P dont les coordonnes sont des entiers.
Contenu
Similitude directe ( image dune configuration de base par une similitude directe, expression
complexe dune similitude directe)

Arithmtique

Aptitudes vises :

Reconnatre une similitude directe.


Reconnatre limage dune droite par une similitude directe.
Identifier limage dun point par une similitude directe.
Rsoudre un problme darithmtique.
Solutions
1. a) A E et A F donc il existe une unique similitude directe S de centre A qui envoie E en F, son rapport est
AF 3

2 .
et son angle a pour mesure AE,AF
k
2
AE 2
b) S E

F et E

O,u donc S O,u

Il en rsulte que S O,u


c) S AN

est la droite passant par F et perpendiculaire O,u .

O,v .

est la droite passant par A et perpendiculaire AN , il en rsulte que S AN

AN

O,u donc S N

S AN

S O,u

d) S est la similitude directe de centre A daffixe z A

AP
3

AP .

P . Do S N

O,v

2i , de rapport

3
et dangle
2

P.

.
2

Soit M un point daffixe z et M le point daffixe z, image de M par S. Lexpression complexe de S est de la
forme z '

az

avec a

3 i(
e
2

x et laffixe de P est zP

iy .

b, a

et b
3
iz
2

On en dduit que z '


2. a) Laffixe de N est zN
S N

iy

3
ix
2

13
i
2

)
2

3
b
i et
3
2
1
i
2

2i donc b

13
i.
2

13
i.
2

3
x
2

13
i
2

3
x
2

13
2

3x

2y

13.

b) N x,0 et P 0,y . x et y sont des entiers si et seulement si x,y est solution de lquation

3x

2y

13 dans

.
lquation E : 3x

Rsolvons alors dans

1,5 est solution de E donc 3x


3 divise 2
ou encore y

5 et 3 2
3k

2y

13

2y

3x

13.

2y

3 1 2 5

1 donc daprs Gauss 3 divise

5 . En remplaant y par sa valeur dans

Rciproquement 3 2k
On en dduit que N 2k

3k

1,0 , P 0, 3k

3 10
5 avec k

13 .
.

3 x 1

5 par suite

, on obtient x

2k

3k avec k

1 avec k

Exercice 4
Un laboratoire de sciences physiques dispose dun ensemble doscilloscopes de mme modle. La
dure de vie, en nombre dannes, dun oscilloscope est une variable alatoire note X qui suit la loi
exponentielle de paramtre 0,125.
Dans tout l'exercice on donnera les rsultats 10-3 prs par dfaut.
1) a) Montrer que p (X 10) 0,286 .
b) Calculer la probabilit quun oscilloscope ait une dure de vie infrieure 6 mois.
2) Le responsable du laboratoire veut commander n oscilloscopes (n2).
On suppose que la dure de vie dun oscilloscope est indpendante de celle des autres.
On note p1 la probabilit qu'au moins un oscilloscope ait une dure de vie suprieure 10 ans.
a) Exprimer p1 en fonction de n.
b) Combien doscilloscopes, au minimum, devrait commander le responsable pour que p1 soit
suprieure 0.999 ?
Contenu
Loi de probabilit continue ( loi exponentielle)
Loi binomiale
Aptitudes vises :
Calculer la probabilit dun vnement pour une loi exponentielle.
Reconnatre une loi binomiale
Calculer la probabilit dun vnement pour une loi binomiale.
Solutions
1. a) p X

10

0,125 10

1,25

0,286.

b) Lvnement loscilloscope a une dure de vie infrieur 6 mois se traduit par 0


p 0

0,5

1 e

0,125
2

1 e

0,0625

0,5 .

0,06.

2. On considre la variable alatoire Y qui prend pour valeurs, le nombre doscilloscopes qui ont une dure de vie
suprieure 10 ans. Y suit une loi binomiale de paramtres n,p X
La loi de Y est donne par p(Y
a) p1

p Y

1 p Y

k
k ) C 0.286
n

0.714
n

0,714 .

n k

,k

10

0.286 .

0,1,....,n .

b) p1

0,999

0,714

ln 0,001

0,999

20.505 . Soit n

ln 0,714

0,714

0,001

nln 0,714

ln 0,001

21.

Exercice 5

I ] On considre la fonction f2 dfinie sur 0, par f2 (x) x 2 ln x et on dsigne par () sa courbe


reprsentative dans un repre orthonorm (O, i, j) .
1) a) Calculer lim f2 (x) et lim f2 (x) .
x 0

b) Calculer lim

f2 (x)
et interprter graphiquement le rsultat.
x

c) Dresser le tableau de variation de f2 .


2) On a trac ci-dessous , dans le repre (O, i, j) , la courbe (L) de la fonction ln et la courbe (C)
dquation y = x.
a) Soit x > 0. On considre les points M et M2 de mme abscisse x et appartenant
respectivement (L) et (C). Vrifier que MM2 f2 (x).
b) Construire alors les points de la courbe () dabscisses respectives 2,
c) Tracer la courbe () dans le repre (O, i, j) .

II ] 1) Soit k un entier suprieur ou gal 2.


On considre la fonction fk dfinie sur 0, par fk (x) xk ln x .
a) Dterminer fk' la fonction drive de fk .
b) Montrer que fk admet un minimum en

1 lnk
1
gal
.
k
k

c) Pour tout rel x > 0, on considre les points Mk (x,xk) et M (x,ln x).
Dterminer la valeur minimale de la distance MMk.
2) Pour tout entier k 2, on pose uk
a) Vrifier que lnuk

1
.
k

lnk
et en dduire la limite de (uk).
k

b) Soit A(1, 0) et Ak le point de coordonnes (uk, fk(uk)).


Calculer la limite de la distance AAk lorsque k tend vers +.

1
et
e

1
.
2

y
5

M2

1
M

1/2
0

2x

-1

Fonction ln : continuit, drivabilit, branches infinies .


Notion dextremum
Suite relle.
Aptitudes vises :
Calculer la limite dune fonction.

Interprter graphiquement un rsultat.

Etudier les variations dune fonction.


Reconnatre un minimum dune fonction.
Calculer la limite dune suite relle.

Solutions

I.
1. a) lim f2 x
x

b)

, lim f2 x
x

lim

f2 x
x

lim x

ln x
x

donc admet une branche parabolique de direction celle de O, j .

c) La fonction f2 est drivable sur 0,


Le signe de f2 x est celui de 2x 2

ln x
x2

lim x 2 1

et pour tout x

1.

2x 2
x

0,

0,

, f2 x

1
2

2x

1
x

2x 2 1
.
x

1
2

f2 x

f2

1
2
2. a) Pour tout x
positif sur 0,

0,

, MM2
donc f2 x

x2

ln x

1
ln2
2

f2 x

0 pour tout x

f2 x car f2 admet un minimum global strictement


0,

b) *) La droite passant par le point A de laxe des abscisses dabscisse 2 et parallle laxe des ordonnes coupe

L en B et C en E. Ainsi le point de dabscisse 2 est le point G de AE tel que EG

AB .

**) Du point de laxe des ordonnes dordonne 1, on mne la parallle laxe des abscisses. Elle coupe L en
N. Du point N on mne la parallle laxes des ordonnes. Elle coupe C en Q et laxes des abscisses en R, le
point de dabscisse

1
est alors le point S du segment RQ tel que RS
e

NQ. .

1
on mne la parallle laxe des abscisses. Elle coupe C en F et
2
de F on mne la parallle laxe des ordonnes elle coupe L en H et laxe des abscisses en K, le point de dabscisse
***) Du point de laxe des ordonnes dordonne

1
est alors le point J de la demi-droite KF tel que KJ
2

HF.

II.
et pour x

1. a) La fonction fk est drivable sur 0,


b) fk x

sannule en

fk

c) MMk

1
k

xk

1
de plus fk x
k

b) AA k

, fk x

kx k

1
et fk x
k

1
en changeant de signe, do fk admet un minimum en
k

1
k

ln k

ln x

1
k

1
k

fk x

1
lnk
k

2, lnuk
1 uk

ln k

fk uk

On en dduit que lim AA k


k

1 lnk
k

fk x car le minimum de fk est

1
k

1 1
ln
k k
2

qui est gale fk

lnk
. lim lnuk
k
k

1 uk

lim

1 et lim fk uk

. Or lim uk
lim

1
x

x
k

kx k 1
.
x
k

1
. il en rsulte que fk
k

1
gal
k

1 lnk
.
k

de MMk est la valeur minimale de fk sur 0,


2. a) Pour tout k

0,

fk uk

0.

0 pour k
1
k

2 . Donc la valeur minimale

1 lnk
..
k

lnk
0 do lim uk 1.
k
k
1 lnk
1 lnk
lim
lim
0.
k
k
k
k
k

Examen du baccalaurat.
Section : Mathmatiques.

Corrig de lpreuve
des Sciences physiques.

CHIMIE

Session : Juin 2012.


Session principale.

Corrig et commentaires.

Chimie.
Exercice N1.

1a
La raction de synthse de lammoniac est exothermique.
En effet, laugmentation de la temprature du systme chimique favorise la raction dans le sens inverse,
raction qui soppose llvation de la temprature, raction dite endothermique, cest pour cela que la
raction dans le sens direct (raction de synthse de lammoniac) est exothermique. La phrase dans le
texte Cela peut augmenter la vitesse de la raction, mais favorise la raction inverse .
De mme le rle jou par les serpentins, parcourus par un courant deau froide, est dabsorber la chaleur
dgage par la raction de synthse de lammoniac et fait de telle sorte que la temprature ne dpasse
pas les 550C. La phrase dans le texte qui justifie encore que la raction de synthse de lammoniac est
exothermique des serpentins, parcourus par un courant deau froide, absorbent la chaleur que dgage la
raction .
1b
La pression leve favorise la raction qui fait diminuer le nombre de moles total ltat gazeux. Elle
favorise donc la raction dans le sens direct (la diminution de la somme des coefficients stchiomtriques
se fait dans le sens direct) ce qui fait augmenter lavancement final de la raction de synthse de
lammoniac. La phrase dans le texte qui justifie lorsque la pression passe de
, le taux
davancement final de la raction samliore .
2a
Manipuler basse temprature a pour :
Avantage : Augmentation de lavancement final de la raction de synthse de lammoniac. (La raction
de synthse de lammoniac est une raction exothermique).
Inconvnient : Diminution de la vitesse de la raction. La temprature joue le rle de facteur cintique.
2b
Manipuler haute temprature a pour :
Avantage : La valeur de la vitesse de la raction de synthse de lammoniac augmente.
Inconvnient : Lavancement final de la raction diminue.

CHIMIE

Corrig.
1a-

Equation.
Etat du
systme
Initial
0
Intermdiaire
Final

Recherche de

H2O

excs
excs
excs

OH-

Chimie.
Exercice N2.
Recherche de
.
si on suppose que la raction est totale c'est--dire que le ractif limitant est consomm
totalement. Le ractif limitant est la base donc
Ce qui correspond
Calcul du taux davancement final de la raction.
A.N :
La monobase

est faible. Elle est dite aussi faiblement ionise car


Page 1/7.

Sciences physiques

Section Mathmatiques

Session principale 2012

CHIMIE

Corrig.
1b
.

Or

alors
remarque

A.N :
2a
1re mthode :
Daprs la courbe (2), le
Cest le
de la solution
. La courbe (2) correspond la
courbe de dosage de la base . Par limination la courbe (1) correspond au dosage de la base .
2me mthode :
Pour les deux bases le volume vers de lacide lquivalence est
A la demi quivalence, le
volume vers de lacide est

et la valeur du

La courbe (2) donne pour ordonne correspondant

Chimie.
Exercice N2.

la courbe (2) correspond au dosage de la base


base .
2b
A lquivalence acido-basique,

Cette valeur prouve que

Par elimination la courbe (1) correspond au dosage de la

ce qui implique
Comme

et que

alors

3a

Lquation bilan :

La constant K relative cette raction est:


La raction du dosage est pratiquement une raction totale.
3b
A lquivalence, les ractifs sont mlangs dans leurs proportions stchiomtriques. Toute la base
est
consomme totalement et sest transforme en son acide conjugu
. A part leau, les ions
sont
les acides conjugus dune base faibles ce sont des acides faibles et peuvent ragir avec leau selon
lquation :
. Ces ions librent dans leau des ions hydronium et rendent le
milieu lquivalence acide ayant donc un
avec pHE2 = 5,2.
4
1re mthode :
Plus le
est fort plus la base est forte. La valeur du
est gale la valeur du
la demi
quivalence.
la base
est plus faible que la base
me
2
mthode :
A mme concentration, la base la plus forte est celle dont la solution a le
le plus lev. En effet,
Pour la base
Pour la base
dans leau la base

est plus faible que la base

Page 2/7.

Sciences physiques

Section Mathmatiques

Session principale 2012

PHYSIQUE

Corrig.
1a
re
1 mthode : Daprs le principe de cause effet, F(t) est toujours en avance de phase par rapport x(t).
La courbe (b) est celle de F(t) et donc la courbe (a) est celle de x(t).
2me mthode : La phase initiale de F(t) est nulle. Donc t = 0 F(t) est nulle et F(t) est croissante. La courbe
qui obit ces conditions est la courbe (b).Donc, x(t) correspond la courbe (a).
1b

1c

2
Systme

Bilan des forces :


.
Il faut reprsenter les forces.
R.F.D :
.
La projection sur laxe du mouvement
.

Physique.
Exercice N1.
Lquation diffrentielle devient alors :
avec
3a
La solution de cette quation diffrentielle est :

Page 3/7.

Sciences physiques

Section Mathmatiques

Session principale 2012

PHYSIQUE

Corrig.
3b

)=

)=

3c
On applique Pythagore dans le triangle rectangle :
. Or

Physique.
Exercice N1.

4a
Pour

alors

En lectricit lorsque le circuit est en tat de rsonance dintensit


Comme

la rsonance dintensit correspond

analogie lectrique mcanique


et
et la rsonance dintensit

donc
la rsonance de vitesse.

et

4b
A la rsonance de vitesse

A .N :
5a

A.N :

5b
A.N :

Le solide ne reste plus attach au ressort.

Page 4/7.

Sciences physiques

Section Mathmatiques

Session principale 2012

Par
par suite

1a
A partir du graphe de la figure 4

A.N :
Le mouvement du point

commence partir de la date

ce qui implique que

A.N :
1b
: Cest la distance parcourue par londe pendant une dure temporelle T.
A.N :
2a

Llongation
linstant :
Physique.
Exercice N2.

dun point
.

un instant t donn est gale llongation

de la source

Si llongation de la source un instant t quelconque est


alors
.Donc

do

Les points
b
Daprs le diagramme du mouvement du point
mouvement pour tout
Avec
Pour la recherche de
A

et

vibrent en phase.

on peut dterminer lquation horaire de son

:
ce qui implique que

do

ceci a pour consquence :


Comme

source et comme il est en phase avec la source alors

reproduit le mme mouvement de la


Conclusion :

3a
Daprs le principe de propagation des branlements, Llongation
dun point de la surface de
leau, situ, au repos, une distance SM = x, un instant t donn, est gale llongation
de la
source linstant :
.
. Or llongation de la source un instant t quelconque est
alors
.
3bPour reprsenter une coupe de la surface de leau, un instant t on doit utiliser les tapes suivantes :
1re tape : Recherche de labscisse du front donde.
A
londe a parcouru la distance
Labscisse du front
donde est
2me tape : Aspect spatiale de londe.
Laspect spatial de londe est aussi sinusodal, en effet :

me

tape : La nature du front.


: Le front est un creux.
Page 5/7.

Sciences physiques

Section Mathmatiques

Session principale 2012

PHYSIQUE

PHYSIQUE
Aspect dune coupe de la surface de leau linstant de date

1
0

0,5

4a
Soit M dabscisse x vibrant en opposition de phase avec la source S

Physique.
Exercice N2.

Or la date

, londe a parcouru la distance

Donc

Ce qui donne un encadrement des valeurs de k possibles :


k
x(cm)

0
1

1
3

Conclusion : Les points qui vibrent en opposition de phase par rapport la source S la date
sont
des points vibrant en phase entre eux et appartenant des cercles concentriques en S et de rayon respectif
r = 1 cm et r = 3 cm.
4b
A

et

Donc juste aprs

S se dplace dans le sens descendant

suppos ngatif. Comme les points M vibrent en opposition de phase avec le point S ces points vibrent
alors dans le sens ascendant suppos positif.

Page 6/7.

Sciences physiques

Section Mathmatiques

Session principale 2012

PHYSIQUE

Corrig.
1a
Donc

avec
1b
ce qui implique
ce qui induit
n

Physique.
Exercice N3.

2a

A.N :

2b
Cette radiation nappartient pas au spectre du visible.
Cette radiation nest pas alors visible.
3
Le photon obit la loi de tout ou rien. C'est--dire que lnergie apporte par le photon, est absorbe
totalement, si elle concide exactement au passage de latome de son tat fondamental un tat excit bien
dtermin dnergie
existant dans le diagramme des niveaux dnergie de latome. Si cette nergie
absorbe est suprieure lnergie dionisation de latome
dans ce cas latome absorbe cette
nergie et le reste, sil y en a, est communiqu llectron pour quil soit ject de latome.
avec :

On peut alors exprimer n :

N est compris entre 1,25 et 1,33 qui n'est pas entier


A.N : donne la valeur
n nest pas un entier. Cette radiation ne peut pas tre absorbe.

Page 7/7.

Sciences physiques

Section Mathmatiques

Session principale 2012

Section mathmatiques
Ce document est conu pour aider les lves des classes terminales section Mathmatiques prparer
lpreuve de SVT.
Vous y trouverez un ensemble dexercices corrigs et comments. Ces exercices puiss des sujets de baccalaurat
vous permettront de :
- Vous familiariser avec lpreuve.
- Prciser vos connaissances
- Amliorer vos performances en SVT
Pour tirer profit de ce document, il est conseill de rpondre aux questions avant de consulter le corrig. La
comparaison de votre travail avec ce qui est propos, vous permettra de vous rendre compte dventuelles lacunes
et/ou insuffisances et dy remdier.

Session principale
Premire partie (10 points)
A- QCM (5 points)
Commentaire :
Le QCM ou questionnaire choix multiples comporte des items portant sur une grande partie
du programme de SVT. La tche du candidat consiste relever sur sa copie les rponses
correctes. Evitez de :
- Relever une rponse pour laquelle vous avez un doute car toute rponse fausse annule la note
attribue litem.
- Recopier les questions et les propositions.
Item

Rponse(s) correcte(s)

a, b

a, c

b, c

b, d

B- Reproduction : (5 points)
11- glande en tube droit
2- capillaires sanguins
3- endomtre
4- glandes en tubes sinueux (dentelle utrine).
2- coupe (a) : phase postmenstruelle
- coupe (b) : phase prmenstruelle.
3Commentaire : il sagit de restituer les connaissances relatives aux transformations de la muqueuse utrine
lors du cycle utrin.
Menstruation
fragmentation de la partie
suprieure de la muqueuse
entrainant des saignements
(4 5 j)

Phase postmenstruelle
- paississement de
l'endomtre
- prolifration des
capillaires sanguins
- dveloppement des
glandes en tubes

Phase prmenstruelle
paississement accru de l'endomtre
formation de la dentelle utrine par
multiplication et ramification des
glandes en tubes
spiralisation des artrioles

4- Les hormones ovariennes contrlant ces transformations sont les strognes et la progestrone
1

Deuxime partie (10 points)


A- Neurophysiologie (6 points)
Commentaire :
Il est recommand dobserver le dispositif exprimental du document2 et de tenir compte des ddp
enregistres respectivement au niveau des oscilloscopes O1, O2, O3, O4 et O5 pour pouvoir identifier les
diffrents PPS et leurs amplitudes.

1Oscilloscope

O1

O2

O3

O4

Identification

PPSE

PPSE

PPSI

PPSE

Amplitude

12 mv

18 mv

8 mv

10 mv

2Synapse

N1-P

N2-P

N3-P

N4-P

Nature

Synapse
excitatrice

Synapse
excitatrice

Synapse inhibitrice

Synapse excitatrice

3Commentaire :

La justification de la nature du potentiel obtenu au niveau deO5 (cne axonique) doit comporter le
type de sommation et lamplitude du potentiel global.
Exprience

Nature du
potentiel
obtenu en
O5

PPSE

PA

PPSE

PPSI

Justification

Etant donn qu'une excitation isole porte en E1 engendre au niveau du


cne axonique (O5) un PPSE d'amplitude 8 mv (exprience 1), les deux
excitations successives rapproches engendrent donc un PPSE global
d'amplitude 16 mv rsultant d'une sommation temporelle de deux
PPSE successifs ( 8+ 8 mv )
Le PPSE global dclench au niveau du cne axonique est
d'amplitude gale 23 mv ; il rsulte d'une sommation spatiale d'un
PPSE d'amplitude 8 mv (identique celui de lexprience 1) et d'un
PPSE d'amplitude 15 mv (identique celui de l'exprience 2).
Ce PPSE global dpasse le seuil d'o le PA obtenu en O5
- l'excitation isole en E1 rapproche de 8 mv (exprience 1)
- l'excitation isole en E3 loigne de 2 mv (exprience 3)
- l'excitation isole en E4 rapproche de 6 mv (exprience 4)
Les excitations simultanes en E1, E3 et E4 engendrent un PPSE global
d'amplitude 12 mv rsultant d'une sommation spatiale des deux
PPSE ( 8+ 6 ) mv et du PPSI ( 2mv )
C'est--dire (12 = 8 + 6 2) mv
- l'excitation isole en E3 loigne de 2 mv (exprience 3)
Les deux excitations successives portes en E3 engendrent un PPSI
global d'amplitude 4 mv rsultant d'une sommation temporelle des
deux PPSI ( 2 + 2 ) mv

4Une excitation isole porte en E4 est l'origine d'un PPSE d'amplitude 6 mv en O5 (cne axonique)
Pour obtenir un PA ce niveau, il faut un PPSE global damplitude 20 mv; il faut donc porter au
minimum 4 excitations rapproches en E4 (4 x 6mv = 24 mv).
5Le neurone P est capable d'intgrer toutes les informations nerveuses qui lui parviennent; c'est un neurone
intgrateur.
B- Gntique (4 points)
Commentaire :
Le candidat est appel exploiter le document 3 uniquement pour discuter toutes les hypothses
proposes.
Le document 4 sera utilis dans la deuxime question.

1H1 : lallle mut est rcessif et autosomal


Le document 3 montre que chez le pre et chez le fils, le nombre total des allles est gal 1; par ailleurs,
lallle mut A1 existant chez le pre atteint doit exister chez tous ses enfants ; ce qui nest pas le cas
pour son fils. Donc le gne en question ne peut pas tre rcessif autosomal, Cette hypothse est rejeter.
H2 : lallle mut est dominant et autosomal
Le document 3 montre que chez le pre et chez le fils le nombre total des allles est gal 1; par ailleurs,
lallle mut A1 existant chez le pre atteint doit exister chez tous ses enfants ; ce qui nest pas le cas pour
son fils.
donc le gne en question ne peut pas tre dominant autosomal, cette hypothse est rejeter.
H3 : lallle mut est rcessif et port par X
Le pre est atteint, il possde un seul allle (l'allle A1); donc l'allle A1 est l'allle mut et l'allle A2 est
l'allle normal.
La fille possdant les deux allles A1 et A2, elle hrite l'allle A1 de son pre et l'allle A2 de sa mre.
Le fils possdant uniquement l'allle A2 qu'il a hrit de sa mre
Cette hypothse est valable.
H4 : lallle mut est dominant et port par X
La fille possdant les deux allles A1 et A2 hrite l'allle A1 (mut et dominant) de son pre et l'allle A2
(normal et rcessif) de sa mre.
Le fils possdant uniquement l'allle A2 (normal et rcessif) qu'il a hrit de sa mre
Cette hypothse est valable.
2Le sujet 4 (document 4) est atteint, il descend de parents (1et 2) phnotypiquement sains, ce qui justifie que
l'allle mut est rcessif.
l'hypothse H4 est rejeter.
l'hypothse H3 est alors confirme.
3individus
gnotypes

pre
XA1Y

mre
XA1XA2

fille
XA1XA2

fils
XA2Y



:

.

.
: (

...
:

:

... ...
:

(
)... .
:


.
:

:
( ).
:


...

(
.)...

...



...
:



...

. :
... ... ...
( ) ( ) . :

...
:




...

.
:

( )
: ( / )/
( ).
() :
/ " " "
/
:
" "
" " " ""...
:
" : "" - " - " " -
"...
.
.
: " " ... " / ... ."...
: :
...

(
)

2102

:

...

.

.
. ... - -
.

.
... " "
" " . " "


.


.
!

)
(

562 185 -184

:
-1
-

-2

-3

.

-4 " " .
-5 "
".
-6 .

:
-7

:
-4
: ...
: ...
: ...
: ...

2
1.0

-5 : /
: / ...
-3

-1

-2

:
: .
:
3 : .

.
.
.
...
:





...
"
":
.

2
0
0

2.0

1.20
0.0

2
1.0


.
(
.)...
... .
-6 :
:

.

.

.

:
.
...
:

.



( .)...
...
-7 :

:
:

.

.
:
: .
o
.
o .
o .
o
.
o .
o .
o
.
... o
:
:
o .
o
.

2.0

0.0
0

7 :
: 3
+

2 :
2:.

01 :

:

.



.0

.



.
() .

.2 ( )
(
)

.
.3 ()

.

:
.
.


.0


( )
.
.2 ( )




.
.3 () .

( )
(
).

.

:

: 6









.
. :

... !


.
-
-

:
(
).
.
.
.

:


.0 ( )



.
.2 :


.


.
: "
" . .


.0
"
"
.
.2 ( ) - : .
.
.
.3


:


.

: .


.0

.
.2 ( )
.
.

.3 .
.
.
: .
. .

:

31.
:



:
:





( .
)
.0
:


.
.
.

.
: :


.

. :
- . .

.2
. :.
. . . .
.
: . .

.
:

.
.

.
.3
.

.


:
:



.
.
.
(
)
.0
:
.
.

.


.
:

.

.

:

- .

.
(
.2
) .


.

.

.
-
.

.
(

)

.
.3




.
.
.

EXAMEN DU BACCALAUREAT
JUIN 2012

REPUBLIQUE TUNISIENNE
MINISTERE DE LEDUCATION

Corrig de lpreuve Informatique

Sections : Mathmatiques + Sciences exprimentales + Sciences techniques

Session principale

Partie I : 6 points
Exercice n1: (2 points = 8 * 0,25)
Donner les valeurs des variables indiques :
Instructions

Valeurs

X Tronc (11.8)
Y Arrondi (11.8)
Valeur (138.25,N , E)

X= 11
Y=12
N= 138.25
E= 0

ou bien

Convch (138.25,Ch)

Ch=''138.25''

Ch1information
Efface (ch1,3,6)

Ch1= ''inion ''

Ch1information
Ch 2 sous_chaine(ch1,3,6)

N= 0
E= 4

Ch1= ''information''
Ch2= ''format''

Exercice 2 : (4 points)
1) Algorithme de la fonction Fact :

2)Algorithme de la fonction somme :

0) Def FN Fact (n : entier) : entier

0) Def FN Somme (n : entier) : rel

1) F 1

1) S 1

Pour i de 2 n faire
FF*i

Pour i de 1 (n div 2) faire


S S+( 1/FN Fact(2*i +1))

Fin Pour

Fin Pour

2) Fact F

2) SommeS

3) Fin fact

3) Fin Somme

N. B. : Le type de la fonction Fact peut tre : Entier Long ou Rel.

Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

Page 1 / 4

Partie II : 14 points
1/ Analyse du programme principal
Rsultat = Proc Affiche (T,M,n)
(T,M) = Proc Trier(T,M,n)
(T,M,n) = Proc Saisie(n)
Proc Lecture(T,M,n)

T.D.N.T
Type
Tab1 = tableau de 20 chaines
Tab2 = tableau de 20 rels
T.D.O.G

Objet
T
M
N
Affiche
Trier
Saisie
Lecture

Type /nature
Tab1
Tab2
Octet
Procdure
Procdure
Procdure
Procdure

Rle
Tableau contenant des nombre complexes
Tableau des modules des nombres complexes
Nombres des lments du tableau T.
Affichage de chaque suite sur une ligne part
Trier les lments de T et M selon lordre dcroissant
de leurs modules
Saisie de n
Remplissage de T et M
2/Analyse des modules
Analyse de la procdure saisie :

Def Proc saisie (Var n : octet)


Rsultat = n
n = [ ] Rpter
n = donne ("Entrer le nombre des lments du tableau : ")
Jusqu' (n Dans [2..20])
Fin saisie
Analyse de la procdure lecture :
Def Proc Lecture (Var T : tab1 ; Var M : Tab2 ; n : octet)
Rsultat = (T,M)
(T,M) = [ ] Pour i de 1 N faire
Proc Saisie_partie(a)
Proc Saisie_partie(b)
Convch (a,ch1)
Convch (b,ch2)
T[i] Ch1 + "+" + Ch2 + "i"
M[i] racinecarre (carr(a)+carr(b))
FinPour
Fin Lecture
T.D.O.L
Objet
Type
Rle
i
Octet
Compteur
a
Entier
Dsigne la partie relle du nombre complexe
b
Entier
T[i]
Ch1
Chaine
Dsigne la partie imaginaire du nombre
Ch2
Chaine
complexe T[i]
Saisie_partie procdure Conversion de a en chaine
Conversion de b en chaine
Saisie dun entier positif
Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

Page : 2 / 4

Analyse de la procdure saisie_partie :


Def Proc saisie_partie (Var k : entier)
Rsultat = k
k = [ ] Rpter
k = donne ("Entrer un entier naturel non nul :")
Jusqu' (k>0)
Fin saisie_partie

Analyse de la procdure Trier :


Def Proc Trier (Var T : tab1 ; Var M : tab2 ; n : octet)
Rsultat = (T, M)
(T,M ) = [ ] Pour i de 1 (n-1) faire
ind FN Indmax(M,n,i)
Aux1 T[ind]
T[ind] T[i]
T[i] Aux1
Aux2 M[ind]
M[ind] M[i]
M[i] Aux2
Finpour
Fin Trier
T.D.O.L
Objet
Type
Rle
Indmax
Fonction
Rechercher lindice du maximum dans la partie i .. n
Ind
Octet
du tableau M Variable intermdiaire
Aux1
Chaine
Variable intermdiaire
Aux2
Rel
Variable intermdiaire

Analyse de la fonction indmax


Def FN Indmax (M : tab2 ; n , i : octet) : octet
Rsultat = indmaxind
Ind = [ ind i] Pour j de (i+1) n Faire
Si M[j] > M[ind] Alors indj
FinSi
Fin indmax
T.D.O.L
Objet
J

Type

Rle
Compteur

Octet
ind
Octet

Indice de la valeur
maximale

Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

Page : 3 / 4

Analyse de la procdure affiche


Def Proc Affiche (T : tab1 ; M : tab2 ; n : octet)
Rsultat = [Ecrire (T[1] , " ")]
Pour i de 2 N faire
Si M[i] <> M[i-1] Alors Retourligne
FinSi
Ecrire (T[i] , " ")
FinPour
Fin Affiche
N.B. : Linstruction retourligne peut tre remplace par linstruction Ecrire().
T.D.O.L
Type

Objet
i

octet

Rle
compteur

Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

Page : 4 / 4

EXAMEN DU BACCALAUREAT
JUIN 2012

REPUBLIQUE TUNISIENNE
MINISTERE DE LEDUCATION

Corrig de lpreuve Informatique

Sections : Mathmatiques + Sciences exprimentales + Sciences techniques

Session principale

Partie I : 6 points
Exercice n1: (2 points = 8 * 0,25)
Donner les valeurs des variables indiques :
Instructions

Valeurs

X Tronc (11.8)
Y Arrondi (11.8)
Valeur (138.25,N , E)

X= 11
Y=12
N= 138.25
E= 0

ou bien

Convch (138.25,Ch)

Ch=''138.25''

Ch1information
Efface (ch1,3,6)

Ch1= ''inion ''

Ch1information
Ch 2 sous_chaine(ch1,3,6)

N= 0
E= 4

Ch1= ''information''
Ch2= ''format''

Exercice 2 : (4 points)
1) Algorithme de la fonction Fact :

2)Algorithme de la fonction somme :

0) Def FN Fact (n : entier) : entier

0) Def FN Somme (n : entier) : rel

1) F 1

1) S 1

Pour i de 2 n faire
FF*i

Pour i de 1 (n div 2) faire


S S+( 1/FN Fact(2*i +1))

Fin Pour

Fin Pour

2) Fact F

2) SommeS

3) Fin fact

3) Fin Somme

N. B. : Le type de la fonction Fact peut tre : Entier Long ou Rel.

Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

Page 1 / 4

Partie II : 14 points
1/ Analyse du programme principal
Rsultat = Proc Affiche (T,M,n)
(T,M) = Proc Trier(T,M,n)
(T,M,n) = Proc Saisie(n)
Proc Lecture(T,M,n)

T.D.N.T
Type
Tab1 = tableau de 20 chaines
Tab2 = tableau de 20 rels
T.D.O.G

Objet
T
M
N
Affiche
Trier
Saisie
Lecture

Type /nature
Tab1
Tab2
Octet
Procdure
Procdure
Procdure
Procdure

Rle
Tableau contenant des nombre complexes
Tableau des modules des nombres complexes
Nombres des lments du tableau T.
Affichage de chaque suite sur une ligne part
Trier les lments de T et M selon lordre dcroissant
de leurs modules
Saisie de n
Remplissage de T et M
2/Analyse des modules
Analyse de la procdure saisie :

Def Proc saisie (Var n : octet)


Rsultat = n
n = [ ] Rpter
n = donne ("Entrer le nombre des lments du tableau : ")
Jusqu' (n Dans [2..20])
Fin saisie
Analyse de la procdure lecture :
Def Proc Lecture (Var T : tab1 ; Var M : Tab2 ; n : octet)
Rsultat = (T,M)
(T,M) = [ ] Pour i de 1 N faire
Proc Saisie_partie(a)
Proc Saisie_partie(b)
Convch (a,ch1)
Convch (b,ch2)
T[i] Ch1 + "+" + Ch2 + "i"
M[i] racinecarre (carr(a)+carr(b))
FinPour
Fin Lecture
T.D.O.L
Objet
Type
Rle
i
Octet
Compteur
a
Entier
Dsigne la partie relle du nombre complexe
b
Entier
T[i]
Ch1
Chaine
Dsigne la partie imaginaire du nombre
Ch2
Chaine
complexe T[i]
Saisie_partie procdure Conversion de a en chaine
Conversion de b en chaine
Saisie dun entier positif
Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

Page : 2 / 4

Analyse de la procdure saisie_partie :


Def Proc saisie_partie (Var k : entier)
Rsultat = k
k = [ ] Rpter
k = donne ("Entrer un entier naturel non nul :")
Jusqu' (k>0)
Fin saisie_partie

Analyse de la procdure Trier :


Def Proc Trier (Var T : tab1 ; Var M : tab2 ; n : octet)
Rsultat = (T, M)
(T,M ) = [ ] Pour i de 1 (n-1) faire
ind FN Indmax(M,n,i)
Aux1 T[ind]
T[ind] T[i]
T[i] Aux1
Aux2 M[ind]
M[ind] M[i]
M[i] Aux2
Finpour
Fin Trier
T.D.O.L
Objet
Type
Rle
Indmax
Fonction
Rechercher lindice du maximum dans la partie i .. n
Ind
Octet
du tableau M Variable intermdiaire
Aux1
Chaine
Variable intermdiaire
Aux2
Rel
Variable intermdiaire

Analyse de la fonction indmax


Def FN Indmax (M : tab2 ; n , i : octet) : octet
Rsultat = indmaxind
Ind = [ ind i] Pour j de (i+1) n Faire
Si M[j] > M[ind] Alors indj
FinSi
Fin indmax
T.D.O.L
Objet
J

Type

Rle
Compteur

Octet
ind
Octet

Indice de la valeur
maximale

Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

Page : 3 / 4

Analyse de la procdure affiche


Def Proc Affiche (T : tab1 ; M : tab2 ; n : octet)
Rsultat = [Ecrire (T[1] , " ")]
Pour i de 2 N faire
Si M[i] <> M[i-1] Alors Retourligne
FinSi
Ecrire (T[i] , " ")
FinPour
Fin Affiche
N.B. : Linstruction retourligne peut tre remplace par linstruction Ecrire().
T.D.O.L
Type

Objet
i

octet

Rle
compteur

Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

Page : 4 / 4

EXAMEN DU BACCALAUREAT
JUIN 2012

REPUBLIQUE TUNISIENNE
MINISTERE DE LEDUCATION

Corrig de lpreuve Informatique

Sections : Mathmatiques + Sciences exprimentales + Sciences techniques

Session principale

Partie I : 6 points
Exercice n1: (2 points = 8 * 0,25)
Donner les valeurs des variables indiques :
Instructions

Valeurs

X Tronc (11.8)
Y Arrondi (11.8)
Valeur (138.25,N , E)

X= 11
Y=12
N= 138.25
E= 0

ou bien

Convch (138.25,Ch)

Ch=''138.25''

Ch1information
Efface (ch1,3,6)

Ch1= ''inion ''

Ch1information
Ch 2 sous_chaine(ch1,3,6)

N= 0
E= 4

Ch1= ''information''
Ch2= ''format''

Exercice 2 : (4 points)
1) Algorithme de la fonction Fact :

2)Algorithme de la fonction somme :

0) Def FN Fact (n : entier) : entier

0) Def FN Somme (n : entier) : rel

1) F 1

1) S 1

Pour i de 2 n faire
FF*i

Pour i de 1 (n div 2) faire


S S+( 1/FN Fact(2*i +1))

Fin Pour

Fin Pour

2) Fact F

2) SommeS

3) Fin fact

3) Fin Somme

N. B. : Le type de la fonction Fact peut tre : Entier Long ou Rel.

Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

Page 1 / 4

Partie II : 14 points
1/ Analyse du programme principal
Rsultat = Proc Affiche (T,M,n)
(T,M) = Proc Trier(T,M,n)
(T,M,n) = Proc Saisie(n)
Proc Lecture(T,M,n)

T.D.N.T
Type
Tab1 = tableau de 20 chaines
Tab2 = tableau de 20 rels
T.D.O.G

Objet
T
M
N
Affiche
Trier
Saisie
Lecture

Type /nature
Tab1
Tab2
Octet
Procdure
Procdure
Procdure
Procdure

Rle
Tableau contenant des nombre complexes
Tableau des modules des nombres complexes
Nombres des lments du tableau T.
Affichage de chaque suite sur une ligne part
Trier les lments de T et M selon lordre dcroissant
de leurs modules
Saisie de n
Remplissage de T et M
2/Analyse des modules
Analyse de la procdure saisie :

Def Proc saisie (Var n : octet)


Rsultat = n
n = [ ] Rpter
n = donne ("Entrer le nombre des lments du tableau : ")
Jusqu' (n Dans [2..20])
Fin saisie
Analyse de la procdure lecture :
Def Proc Lecture (Var T : tab1 ; Var M : Tab2 ; n : octet)
Rsultat = (T,M)
(T,M) = [ ] Pour i de 1 N faire
Proc Saisie_partie(a)
Proc Saisie_partie(b)
Convch (a,ch1)
Convch (b,ch2)
T[i] Ch1 + "+" + Ch2 + "i"
M[i] racinecarre (carr(a)+carr(b))
FinPour
Fin Lecture
T.D.O.L
Objet
Type
Rle
i
Octet
Compteur
a
Entier
Dsigne la partie relle du nombre complexe
b
Entier
T[i]
Ch1
Chaine
Dsigne la partie imaginaire du nombre
Ch2
Chaine
complexe T[i]
Saisie_partie procdure Conversion de a en chaine
Conversion de b en chaine
Saisie dun entier positif
Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

Page : 2 / 4

Analyse de la procdure saisie_partie :


Def Proc saisie_partie (Var k : entier)
Rsultat = k
k = [ ] Rpter
k = donne ("Entrer un entier naturel non nul :")
Jusqu' (k>0)
Fin saisie_partie

Analyse de la procdure Trier :


Def Proc Trier (Var T : tab1 ; Var M : tab2 ; n : octet)
Rsultat = (T, M)
(T,M ) = [ ] Pour i de 1 (n-1) faire
ind FN Indmax(M,n,i)
Aux1 T[ind]
T[ind] T[i]
T[i] Aux1
Aux2 M[ind]
M[ind] M[i]
M[i] Aux2
Finpour
Fin Trier
T.D.O.L
Objet
Type
Rle
Indmax
Fonction
Rechercher lindice du maximum dans la partie i .. n
Ind
Octet
du tableau M Variable intermdiaire
Aux1
Chaine
Variable intermdiaire
Aux2
Rel
Variable intermdiaire

Analyse de la fonction indmax


Def FN Indmax (M : tab2 ; n , i : octet) : octet
Rsultat = indmaxind
Ind = [ ind i] Pour j de (i+1) n Faire
Si M[j] > M[ind] Alors indj
FinSi
Fin indmax
T.D.O.L
Objet
J

Type

Rle
Compteur

Octet
ind
Octet

Indice de la valeur
maximale

Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

Page : 3 / 4

Analyse de la procdure affiche


Def Proc Affiche (T : tab1 ; M : tab2 ; n : octet)
Rsultat = [Ecrire (T[1] , " ")]
Pour i de 2 N faire
Si M[i] <> M[i-1] Alors Retourligne
FinSi
Ecrire (T[i] , " ")
FinPour
Fin Affiche
N.B. : Linstruction retourligne peut tre remplace par linstruction Ecrire().
T.D.O.L
Type

Objet
i

octet

Rle
compteur

Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

Page : 4 / 4

FRANAIS
Corrig
Examen du baccalaurat.
Session principale. Juin 2012.
Section : Sciences Exprimentales, Mathmatiques, Sciences informatiques et conomie gestion

I. TUDE DE TEXTE
A. Comprhension
Commentaires des questions
Question 1.
Qu'est-ce qui montre dans le texte que le comportement de
l'homme moderne est marqu par la vitesse ?

Exemples de rponses possibles


La vie agite , trpidante et frntique de lhomme
moderne a dteint sur son comportement. Deux aspects
majeurs montrent que le comportement de lhomme
moderne est marqu par la vitesse. On cite, dun part, la
prcipitation, cest le cas des dineurs presss qui au
lieu de jouir pleinement de leur diner demandent rgler
la note et qui commandent leur taxi avant mme d'avoir
entam leur dessert . On constate relve, dautre part, la
tendance vouloir raliser plusieurs activits la fois.
Lexemple des gens qui lisent le journal tout en regardant
la tlvision est trs rvlateur dun comportement
compulsif et anxieux.
Notre qualit de vie ptit inluctablement de cette agitation.
Dsormais, tout individu moderne, est vou crmer la
surface des choses faute du temps ncessaire pour pouvoir
apprhender les vnements du quotidien plus patiemment et
profondment. De nos jours, rester superficiel est le

Lnonc de la question nous donne une information


importante : la vitesse marque le comportement de lhomme
moderne. Ds lors, la tche raliser sera de dterminer ce
qui le montre dans le texte.

Question 2.
Quels effets cette agitation a-t-elle sur la qualit de la vie ?

matre mot, de sorte que beaucoup de choses ont t


sacrifies sur lautel de la vitesse pour ne citer que
lamiti ou la famille car personne na plus
vraiment le temps de nouer des liens authentiques et solides
avec autrui, de sorte que les relations essentielles sont
condamnes dprir ou ne plus exister, car nous
chouons crer de vrais contacts avec les autres . Par
ailleurs, happ par un emploi de temps surcharg, lindividu
est dsormais incapable de soccuper et de grer son temps
libre. Le dsuvrement et le farniente, senss tre un des
plaisirs de la vie sont demble condamns tre endigus et
combattus de sorte que nous avons perdu lart de ne rien
faire, de ralentir le rythme et de rester seuls avec nousmmes . Il sagit avant tout doccuper intelligemment son
temps, tre productif. En effet, Retirez toute stimulation
extrieure et nous ne tenons plus en place, nous
paniquons .

La rcriture de la question permet de prciser le travail


demand : cette agitation a des effets sur la qualit de la vie.
Il sagit, donc, dnumrer au minimum deux effets.

Lauteur cherche attirer lattention du lecteur sur les


dangers inhrents cette maldiction que reprsente le
temps de nos jours. A cet effet, il emploie plusieurs
procds dcriture. Citons dans un premier temps
lutilisation du champ lexical de la vitesse : vie agite,
nous htons, trop vite, la vitesse, presss, quittent avant son
issue, prendre de lavance . Ce procd lexical souligne
lomniprsence de la vitesse qui cerne lindividu et laccule
vivre une vie insipide et mdiocre dpourvue de gout et de

Question 3.
Relevez et analysez deux procds dcriture que
lauteur emploie pour sensibiliser les lecteurs aux
dangers de la vitesse.

saveur. Dans un second temps, on note la prsence dune


accumulation : Chacun est trop occup lire son journal,
jouer des jeux vidos, couter son iPod, travailler
sur son portable ou marmonner dans son tlphone
mobile . Cette figure dinsistance, met laccent sur les
activits qui assaillent lindividu lempchant de concevoir
le temps autrement quun contenant remplir ras bord par
une succession ininterrompue dactivits et doccupations.

B. Langue
Commentaires des questions
1- Relevez dans le deuxime paragraphe un synonyme
du mot occupations .

Rponses possibles
Le synonyme du mot : occupations = activits

2- Beaucoup de choses ont dj t sacrifies sur l'autel


de la vitesse.
Mettez cette phrase la forme active.

On a dj sacrifi beaucoup de choses sur lautel de la


vitesse.

1- Quand avez-vous vu pour la dernire fois un passager


laisser filer son regard travers la vitre d'un train ?
Transposez cette phrase au discours indirect en la
commenant ainsi :
Il leur demande

Il leur demande quand ils ont vu pour la dernire fois un


passager laisser filer son regard travers la vitre dun train.

II. ESSAI
votre avis, la vitesse napporte-t-elle aux hommes que des motifs dinquitude ?
Dveloppez votre point de vue sur cette question en vous appuyant sur des arguments et des exemples varis.
( titre indicatif)
Introduction :
-

Ide gnrale : La conception de la vie a chang. Lindividu est un maillon qui fait parti dun tout, de ce fait il
est amen suivre la mouvance et sadapter au nouveau rythme dune vie effrne.
- La thse : Certains acceptent de mettre en avant leurs occupations au dtriment de leur confort, et personnel, et
familial. Dautres, au contraire se sentent piges et happes par une cadence dchane du quotidien. Ils en
ptissent et deviennent anxieux et inquiets face au temps qui ne leur suffit plus pour remplir toutes leurs
obligations.
- Les problmatiques : On se demande ds lors comment concevoir ce temps ? Est-il un facteur de frustration qui
sajoute la panoplie des soucis actuels ? Ou bien, mieux gr et conu, se rvle-t-il un alli et une source de
confort et de dtente ?
Le dveloppement :
La thse : La vitesse favorise lanxit de lindividu :

- Phrase introduisant le paragraphe argumentatif : De nos jours, la plupart des individus sont unanimes face ce
constat : La vitesse se rvle stressante et touffante pour lhomme moderne.
- Argument : En effet, le temps est conu comme un contenant quil faut optimiser au maximum pour un meilleur
rendement. Si le temps devient une source de stress et danxit cest parce que remplir convenablement son
emploi de temps est dsormais, un enjeu majeur de nos jours et un gage dintelligence.
- Exemple : On peut citer ce titre lanxit des parents, soucieux du bon dveloppement de leur progniture. Ces
derniers passent leur journe courir dcole en club, de club en garderie, de garderie en cours particulier veillant
ce quaucune seconde ne soit gaspille au risque dtre tax de mauvais parents. Cest notamment, le cas en
Chine, o lattention des enfants est mme sollicite pendant leurs courts moments de sommeil par des histoires
racontes ou des chansons coutes leur insu, par leurs parents.
- Phrase qui conclut le paragraphe argumentatif : Vu sous cet angle, le temps nexiste plus, il est rduit un
moyen, un outil qui permet lindividu de rpondre une succession interminable dexigences et dactivits.
Mais comme dans la majorit des cas, les emplois de temps sont trop ambitieux et perfectionnistes, une journe ne
suffit pas pour accomplir toutes les taches ! Si bien que frustr, lindividu accuse le temps et cde lanxit et au
stress.
Phrase intermdiaire qui permet le passage la deuxime partie du dveloppement : Nanmoins, cette frustration
ressentie vis--vis du temps qui passe peut parfois donner lieu des initiatives originales. Nest-ce pas Alphonse de
Lamartine, qui, se sentant ls par la fuite inexorable du temps, a crit un pome mmorable intitul Le Lac ?
Le temps est une source de dtente et de plaisir :

- Phrase introduisant le paragraphe argumentatif : Le temps conu en tant quobjectif en soi peut en effet, se rvler
moins stressant pour la personne, mieux il devient un alli du bonheur. Il est ainsi dissoci de la vitesse, revers
irrversible dune vie qui se veut exemplaire.
- Argument : Dsintress et renonant des objectifs atteindre cote que cote, lindividu change sa conception
du temps. Ce dernier revt un sens indit et nouveau. Le souci de la personne se rsume profiter de ce temps sa
disposition et non plus le remplir pour exploiter tout son potentiel.
- Exemple : Le cas des retraits occidentaux est idoine dans une telle perspective du temps. Pour bon nombre de
travailleurs quittant la vie active, la retraite apparat comme le graal enfin atteint. Ils sont libres dsormais de
savourer llixir de la vie, ce pour lequel ils se sont acharns durant toute une vie de besognes et de corves
quotidiennes. Ils sont capables de renouer avec lart de faire des choses par eux-mmes et de ralentir le
rythme en restant simplement seuls avec (eux- mmes) . Le temps na pour cette catgorie privilgie
dindividus, ce stade, quune valeur, celle de jouir, de profiter des heures et de chaque journe pour exercer et
vaquer leurs loisirs.
- Phrase qui conclut le paragraphe argumentatif : En somme, le temps nest plus entach de notions telles que la
vitesse, la productivit ou encore la performance. Il ne subsiste plus aucune relation dinimit ou de rancur entre
lindividu et cette notion de temps. Ce dernier est enfin peru comme un havre, une manne de plaisirs et de
rjouissances inpuisable.
La conclusion :
- La synthse : le temps, ce concept, somme toute, abstrait et dnu de toute volont personnelle, se trouve accus
de tous les maux et de toutes les misres de lhumanit : stress, anxit, dprime, burn out, asthnie,
abattementQue sais-je dautre ! Or le problme ne rside absolument dans le temps mais plutt dans la
manire de lenvisager et de le concevoir.

- Louverture de nouveaux horizons : Cependant, il est assez ais dlaborer des thories que de vivre rellement
lexprience. La volont de lindividu et les objectifs ambitieux ou la porte de ses possibilits sont les seules
cls pour ouvrir de nouveaux horizons et bannir toutes les dconvenues dune vie rythme par la vitesse. Mais
alors, quels sont les recours de ces gens qui prendront le temps davoir un regard critique sur leur faon de grer
leur temps ? Comment sarmer pour mieux ngocier avec le temps ?

EXPLICATIONS ET RECOMMANDATIONSGENERALES
I.
LA COMPREHENSION DU TEXTE
A. Le texte:
Vous avez un texte de 300 mots (10% plus ou moins) dont la comprhension est la porte de l'lve moyen.
On ne saura trop vous recommander de faire deux voire mme trois lectures attentives du texte afin den
dgager le thme et saisir quelques dtails importants car il y aura toujours des questions qui portent sur la
comprhension globale et des questions qui traitent des dtails. Ne vous affolez pas surtout s'il y a quelques
mots que vous ne connaissez pas; il y en a toujours dans un texte. Essayez de les comprendre travers le
contexte ou recherchez les prfixes ou les suffixes. Peut tre vous n'aurez jamais besoin de les comprendre pour
rpondre aux questions!
N'oubliez pas les titres, sous titres et les notes de bas de page qui peuvent bien vous clairer quant la forme
du texte (lettre, article, histoire, date, etc....) et l'ide gnrale.
B. Les questions:
Ayant fait suffisamment d'exercices durant vos tudes (et dans les devoirs de synthse) l'cole de base et au
secondaire, vous n'aurez srement pas de surprises au niveau des types de questions. La recommandation
capitale est de bien lire la consigne et de sy conformer: si on vous demande de cocher une case, cochez la, si
on vous demande d'encercler une rponse, faites le, et ce pour donner des rponses claires, nettes et
convaincantes.
Pour les questions choix multiples, il y a toujours une et une seule bonne rponse (sauf si l'on vous indique
autrement dans la consigne). Les autres rponses (au nombre de deux en gnral) sont des leurres qui peuvent
parfois vous tromper si vous ne faites pas attention; d'o la ncessit d'une lecture attentive.
Les questions qui consistent complter des tableaux ou des paragraphes vous sont trs familires. Compltez
toujours le tableau avec des dtails relevs minutieusement du texte (des dates, des noms, etc). La plupart du
temps, on vous indique le paragraphe, ce qui facilite votre tche. Evitez d'crire des phrases toutes entires ou
des tranches de phrases qui peuvent bien porter des dtails ne pas mettre dans le tableau. Soyez donc prcis
et ne mettez pas de dtails qui pourraient fausser la rponse.
II y a aussi les questions o l'on vous demande de prouver par des dtails ou des phrases releves dans letexte
que les affirmations proposes sont fausses. L encore, vous vous y connaissez. Il est inutile et c'est mme faux
de rpondre par 'vrai' ou 'faux' puisque les affirmations sont dj fausses. Evitez galement de mettre
l'affirmation la forme ngative ou affirmative pour prouver qu'elle est incorrecte. Il faut tout simplement
chercher le bon dtail ou la bonne phrase dans le texte. Si vous mettez des dtails, des mots ou des phrases
superflues, vous risquez de perdre des points prcieux. Aussi faut-il que la rponse soit claire et prcise. Il
vous est donc recommand de bien comprendre les affirmations proposes et explorer le texte ou le paragraphe
pour trouver le dtail ou la phrase (parfois on vous demande des phrases) qui va l'encontre de l'affirmation
propose.
Voici un exercice assez souvent utilis: un exercice trous o l'on vous demande de relever des mots du texte
pour complter un rsum de ce dernier. Il est donc conseill de bien lire ce rsum trous deux ou trois fois
tout d'abord. Ensuite une ou deux lectures du texte s'imposent; ceci vous permettra d'en comprendre l'ide
gnrale. Maintenant, lisez le rsum encore une fois et compltez le sans oublier de le relire chaque fois que
vous ajoutez un ou deux mots pour s'assurer que les mots que vous utilisez vont bel et bien avec le sens gnral
du paragraphe. Une variation de ce type dexercices consiste remplir les vides avec des informations tires du
texte. L, chaque vide peut contenir plusieurs mots. Lisez bien la consigne !
Les questions de rfrence ( What do the words refer to? ) sont parfois assez dlicates. Le mot soulign dans
le texte peut parfois remplacer un mot, plusieurs mots, une phrase, une ide ou mme un paragraphe. Le plus
souvent, le mot soulign a un caractre anaphorique, c'est--dire qu'il vous renvoie un mot, un objet, une
phrase-ou un paragraphe antrieur. Toutefois, parfois il peut renvoyer un mot, un objet, une phrase, ou un
paragraphe postrieur. C'est pourquoi, il faut bien lire et relire le contexte avant et aprs le mot soulign pour
donner une rponse prcise et dfinitive.
Pour trouver des mots qui correspondent des dfinitions proposes, vous disposez d'un atout trs important: le

contexte. Lisez donc bien les dfinitions et le paragraphe indiqu pour identifier les mots. N'oubliez pas de
remplacer chaque fois le mot du texte par la dfinition pour vrifier si c'est bel et bien la bonne rponse. Une
variation de cette technique consiste rechercher lantonyme de quelques mots prsents.
La dernire question de comprhension, depuis quelques annes, est une question d'valuation qui vous
demande votre avis personnel et justifi. Ne la considrez pas comme une question dtache du texte. Partez
de votre comprhension du texte pour donner une rponse courte (ne dpassez pas deux phrases), soyez clair et
prcis et surtout justifiez votre rponse. Ne faites pas des copies intgrales du texte.
Une question rcemment ajoute la composante dtude de texte porte sur les fonctions langagires. Le
candidat est appel identifier la fonction exprime par une dclaration ou une expression dans le texte ou
retrouver la dclaration/ ou lexpression qui correspond une fonction donne. Une connaissance des fonctions
langagires et les expressions qui s'y rapportent est, donc, indispensable. Vous avez srement acquis un
rpertoire important de fonctions (apologizing, inviting,. complaining, advising, suggesting, blaming,
expressing surprise, a wish, regret, desire...) et les expressions qui y correspondent.
Une autre question pourrait consister apparier les paragraphes du texte avec leurs titres (ou sous-titres)
Vous avez sans doute remarqu que toutes les questions vous demandent d'exercer votre talent de lecture et
d'tude de texte. Vous avez certainement fait beaucoup d'exercices de ce genre et bien d'autres encore.
II.

LA LANGUE

Cette composante consiste en deux ou trois exercices visant valuer les acquis lexicaux ou/et grammaticaux
du candidat.
Les exercices dsormais classiques et les plus utiliss sont les exercices trous qui vous sont trs familiers.
Dans la liste, il y a presque toujours deux mots de plus. Vous devez utiliser chaque mot une et une seule fois.
L encore votre savoir- faire de lecture et de comprhension est mis l'preuve. Il convient donc de lire la liste
des mots proposs et de procder ensuite une lecture attentive pour dgager le thme gnral du paragraphe.
Si, en passant, vous reconnaissez l'emplacement d'un mot, mettez y une croix et soulignez le mot au crayon. Au
cas o le paragraphe a une introduction, la premire phrase, gnralement laisse intacte, vous aidera
comprendre le sens gnral du paragraphe. Maintenant, lisez la liste des mots proposs encore une fois; le sens
et la forme grammaticale vous diront si le mot est mettre, ne pas mettre ou carter. Lorsque vous
russissez mettre un ou deux mots, relisez encore une fois le paragraphe pour voir si c'est bien la bonne
rponse. Marquez au crayon (mettre une croix, souligner, encercler/barrer...) le(s) mot(s) dj utilis(s). Si
vous n'tes pas sr d'une rponse, vitez de vous attarder; mettez un point d'interrogation devant, au crayon
bien sr, et revenez-y ultrieurement. Et ce propos, la gestion rationnelle du temps est vivement
recommande. Attention lorsque vous recopiez les mots, les fautes d'inattention peuvent vous coter cher. En
effet, il faut faire trs attention lorthographe des mots, et si un mot est utiliser au dbut dune
phrase, il doit imprativement commencer par une majuscule.
Dans l'exercice choix multiples, vous avez le tronc qui est la phrase complter, suivi (dans le cas de
l'preuve d'anglais) de trois choix de rponse dont une et une seule est la bonne rponse. Les deux autres choix
de rponse sont des leurres. Si vous tes sr de l'un des leurres, procdez alors par limination et cartez le
immdiatement pour passer de 33% 50% de chance d'avoir la bonne rponse. Vous pourrez galement lire le
tronc et essayer de rpondre mentalement sans vous soucier des trois choix proposs. Ensuite il faut confronter
votre rponse avec les choix proposs. Si cette mthode ne marche pas, lisez le tronc suivi chaque fois de l'un
des trois choix de rponse car la bonne rponse sonne bien la plupart du temps. S'il existe une continuit au
niveau du sens et au niveau grammatical, c'est probablement la bonne rponse. Parfois il y a des troncs qui ne
s'accordent pas grammaticalement avec les choix de rponse, ce qui facilite leur limination!
Il y a lieu de noter, ici, que cet exercice peut tre prsent sous la forme dun tableau. L, il faut bien lire la
consigne : si on vous demande dencercler le mot correct, faites-le. Si, par contre, on vous demande de rcrire
le mot choisi dans le vide, il faut le faire.
Si l'un des exercices proposs est un exercice d'appariement ('matching'), il se prsentera peu prs comme suit
: un tableau dont la colonne A contient, par exemple, des parties de phrases numrotes et en ordre et dont la
colonne B contient des parties de phrases en dsordre. Il y a toujours (sauf si autrement indiqu) une partie de

plus dans la colonne B: c'est un leurre.


L encore votre savoir faire de lecture et de comprhension sont des atouts importants. Lisez donc les
phrases/le dialogue dans la colonne 'A' et aussi le contenu de la colonne 'B' pour essayer de cerner l'ide cl du
dialogue/paragraphe. Vous pouvez commencer par liminer le leurre si vous le reconnaissez. Ceci rduit les
choix de rponse et facilite votre tche. Faites appel au sens et votre connaissance des formes grammaticales
et des fonctions pour trouver les bonnes rponses. Marquez chaque rponse dfinitive avec un crayon pour
rduire le champ des choix faire et faciliter votre travail. Relisez le dialogue/paragraphe chaque fois
que vous trouvez une ou deux bonnes rponses pour en avoir le cur net. Il faut toujours rpondre (sauf si
autrement indiqu dans la consigne) en indiquant la bonne lettre dans lespace rserv aux rponses
1+d
2+c
3+e
4+a
5+f
6+b
L'un des exercices proposs peut tre, entre autres, un exercice portant sur la conjugaison et la morphologie.
C'est un exercice qui vous est familier. Il consiste en un paragraphe o vous avez des mots (essentiellement
verbes et/ou noms, gnralement au nombre de six ou sept). Votre tche consiste mettre les mots dans les
temps et/ou les formes corrects. Les formes pourraient tre : un nom (singulier ou pluriel selon le contexte),
un adjectif, un participe pass un adverbe, un participe prsent (le mot +ing), la voix passive, la forme
comparative ou superlative... Pour ce qui est de la conjugaison, on ne saura trop vous recommander de faire
appel votre talent de lecture et comprhension et de vous fier au sens tout d'abord tout en dtectant les
indicateurs de temps comme last/next/ the previous week/month/year, ago, soon, tomorrow, two
months/days / years later, in 1968, in the year 2002, since, for, recently, lately, rarely, generally, usually,
never, often, always, now, nowadays...
Un exercice ajout rcemment la composante 'Langue' consiste reformuler conformment une consigne
prcise deux phrases spares. L, votre savoir grammatical est mis l'preuve. Par exemple, on pourrait
vous demander de reformuler la phrase en utilisant 'Unless,' ou en effectuant une inversion en commenant
la phrase avec 'By no means'. On pourrait ventuellement tester votre connaissance de la voix passive, du
style direct et indirect et des adjectifs composs de la mme faon II faut donc bien lire la consigne et la
phrase initiale afin d'identifier la forme et/ou la rgle grammaticale employer dans la phrase reformule.
III.

L'EXPRESSION ECRITE

Deux exercices vous seront proposs : un exercice guid et un exercice moins contrl (relativement libre)
dont les thmes sont motivants et intressants
Dans l'exercice guid, on vous demandera de faire l'une des trois tches suivantes :
Vous avez complter un dialogue court.
Vous avez dvelopper des notes pour avoir des phrases cohrentes
Vous avez un tableau, un diagramme, un graphe ou une image transformer en texte.
Dans l'exercice de rdaction relativement libre vous devez:
bien comprendre le sujet propos. Faites donc plusieurs lectures attentives du sujet et soulignez
toute consigne propos de la longueur, du format demand (lettre, article, email, etc.) et du
destinataire (ceci est trs important pour le choix du degr de formalit de votre production) Notez
aussi les verbes importants qui contrlent la consigne comme describe, analyze, compare, contrast,
define, discuss, explain, and illustrate, state,
prendre quelques minutes pour faire un plan,
rdiger une introduction qui peut tre une question laquelle vous rpondez dans la conclusion ou
bien une affirmation que vous appuyez dans la conclusion
rdiger des phrases courtes et claires,
veiller l'enchanement logique et fluide des phrases et des paragraphes : la cohrence et la cohsion
de votre production sont importantes lorsquon vous accorde la note,

viter d'crire des phrases superflues. D'ailleurs vous n'avez pas le temps de le faire,
faire attention au temps employ et l'accord sujet et verbe,
viter les articles inutiles,
mettre les s de la troisime personne: he makes
mettre les s du pluriel,
viter de mettre des s aux noms incomptables (advice, information, etc.),
soigner votre criture,
utiliser la ponctuation bon escient,
grer judicieusement votre temps,
relire votre production afin de corriger toutes sortes de fautes
Les critres dvaluation de cet exercice portent sur :
adhrence la tche et adquation du contenu
exactitude lexicale et grammaticale
ponctuation et orthographe
CORRIGE (SESSION PRINCIPALE)
READING COMPREHENSION: Conseils et recommandations
Question n 1: Cest une question aux choix multiples. Elle porte sur le lide gnrale. Lisez bien les
choix. Il y a une petite distinction qui peut vous induire en erreur.
Question n 2 : L cest un tableau quil faut complter soit avec la date soit avec les vnements qui
leur correspondent. Attention, peut tre vous aurez besoin de faire quelques oprations daddition ou
de soustraction
Question n 3 : L, on vous demande didentifier qui dautre ferait appel Facebook pour rechercher
des membres disparus de la famille. Le 3me paragraphe vous donne la rponse.
Question n 4 : Vous avez certainement rencontr ce genre de question. Vous avez 4 affirmations,
seules deux sont des conseils donns aux parents adoptifs. Une lecture minutieuse du texte est
ncessaire.
Question n 5 : Cest une question classique : identifier ce que le mot soulign remplace. Pour ce
faire, il vous est ncessaire de lire et relire tout le paragraphe afin de trouver ce que it remplace.
Question n 6 : Cest plutt une question de vocabulaire : il faut rechercher des quivalents deux
mots. Encore une fois, remplacez le mot en question, et si le sens est correct, alors cest le bon choix.
WRITING Conseils et recommandations.
Exercice n 1: II s'agit dexploiter les informations fournies afin de rdiger un paragraphe de 4
lignes sur les iPads. Assurez-vous dexploiter tous les dtails fournis. Faites attention surtout au
contenu et la langue.
Exercice n 2 : Cest lexercice de production libre . On vous demande de rdiger une lettre au
chef dune entreprise ltranger acceptant ou refusant une offre dembauche. Noubliez-pas
de donner des arguments afin de justifier votre choix
Voici ci-aprs quelques conseils pratiques.
1- Utilisez les donnes du sujet pour imaginer et crire le scnario de votre article qui sera votre plan.
2- Soyez bref.
3- Ne rdigez pas des phrases trop longues.
4-Faites appel vos connaissances des fonctions expressing opinion et making suggestions .
5-Enrichissez votre article par des mots de liaison (linkers) appropris.
6-Veillez la cohrence au niveau des ides.
7-Relisez ce que vous crivez pour corriger les fautes.
LANGUAGE (Conseils et recommandations.)
Question n 1: Cest une question classique qui consiste remplir des trous par les mots proposs.
Attention, il y a deux mots carter! Comme d'habitude, lisez bien le paragraphe (sans se soucier

des mots proposs) pour en saisir le sens gnral. Si aprs la premire lecture vous pouvez mettre
quelques mots (au brouillon), c'est tant mieux. Mais attention aux surprises! Sinon une
deuxime lecture s'impose. Maintenant vous pouvez lire les phrases sparment pour les remplir
sans oublier de relire le paragraphe chaque fois que vous ajoutez des mots. Quelques indices
lexicaux et grammaticaux peuvent bien vous faciliter la tche. A titre d'exemple, pour le premier
vide, on a besoin dun adjectif dcrivant les communauts, il faut chercher dans la liste un adjectif,
et cet adjectif est certainement rural.
Question n 2 : II s'agit de mettre les mots proposs entre parenthses dans la forme ou le temps
appropris. Encore une fois, il est recommand de bien lire le paragraphe pour en saisir le sens
gnral Cette fois ci, vous pouvez lire les mots proposs en accordant une attention particulire
leur sens sans se soucier de la forme du mot ce stade l. Vous pouvez ensuite commencer
mettre les mots dans la forme grammaticale ou le temps qui convient le plus. Faites appel vos
connaissances antrieures. Par exemple, aprs une date prcise au pass, il faut utiliser le simple
past pour le verbe begin.
CORRECTION
READING COMPREHENSION
1.

a) a blessing for some and a source of trouble for others.


Date
1980
1989
2008
2010

2.

Event
Dana started looking for her birth parents
Dana gave up her son for adoption
Dana connected with her son
Dana set up a Facebook page

SCALE
12 marks
1 mark
4X1=4
marks

3.

a) a curious adopted teenager


b) a birth mother who regrets giving up her child.

2X1=21
marks

4.

b) They should explain to their children the implications of finding their birth
parents

2X1=2
marks

5.
6.

d) They should participate in the search.


the journey (looking after birth parents
a) combed through
b) handle

WRITING
1.
2.

12 marks
Adherence to content
Language

2 marks
2 marks

Adherence to content

3 marks

Language accuracy

3 marks

Mechanics of writing

2 marks

LANGUAGE
1.
rural - accessible - densely - due to - pace - elderly 2.

1 mark
1 mark

is held, awareness, environmental, began, variety, organizers

6 marks
6 X 0,5 = 3
marks
6 X 0,5 = 3
marks

REPUBLIQUE TUNISIENNE
MINISTERE DE LEDUCATION
***

SECTIONS : TOUTES SECTIONS

EXAMEN DU BACCALAUREAT
***
SESSION DE JUIN 2012

EPREUVE :

ALLEMAND

DUREE

1H30

CORRIGE
I. LESEVERSTEHEN (6 Punkte)
1. Richtig oder falsch? Kreuzen Sie an! (2 P)
R

a. Stefan hat im November Geburtstag.

x.

b. Stefan findet, dass seine Mutter die bessere Geschenkidee hat.

..

x.

c. Sein Vater schenkt ihm einen Mantel.

d. Zum Geburtstag bekommt Stefan zwei Geschenke.

x.

..

2. Was passt? Kreuzen Sie an! (2 P)


e. Die Mutter will Stefan keine Videokamera schenken,
xx
x

weil sie zu teuer ist.


weil er lieber einen Mantel haben will.
weil er schon eine hat.

f.

Stefan wnscht sich zum Geburtstag


x

eine Videokamera.
einen Mantel.
einen Mantel und eine Videokamera.

3. Antworten Sie in Satzform! (2 P)


g. Die Eltern schenken ihrem Sohn Stefan einen Mantel und eine Videokamera zum Geburtstag.
h. Mgliche Antwort:
Zum Geburtstag mchte ich von meinen Eltern eine Sonnenbrille und ein Handy bekommen.

II. WORTSCHATZ (4 Punkte)


1. Was passt zusammen? Ordnen Sie zu! (2 P)
a
3

b
5

c
6

d
2

e
8

f
7

g
1

h
4

2. Ergnzen Sie passend! (2 P)


Grundschule Schultypen - Gymnasium dauern Hauptschulabschluss Realschule
studieren - Abitur

III. GRAMMATIK (5 Punkte)


1.

Was passt? Ergnzen Sie! (1,5 P)


besucht eingeladen gegessen gemacht gekauft gegangen

2.

Ergnzen Sie das passende Fragewort! (2 P)


a. Wie teuer b. Welcher c. Wie weit d. Wie lange e. Wo f. Was fr g. Wann h. Wie gro

3. Was passt ? Kreuzen Sie an! (1,5 P)


a. Petra hat gesagt, dass der Film langweilig ist.
b. Fadi will Deutschlehrer werden, weil er den Beruf interessant findet.
c.

Wassim verdient sehr gut. Trotzdem ist er mit seinem Beruf unzufrieden.

IV. SCHRIFTLICHER AUSDRUCK (5 Punkte)


Mgliche Antwort:
Lieber / Liebe .
Einleitung
Ich habe mich ber deine e-Mail gefreut. Ich hoffe, es geht dir und der Familie gut. Du fragst,
wie du mit der Bahn von Tunis nach Eljem fhrst. Das ist einfach.
Text/ Informationen:
Leitpunkt 1:
Du kannst den Zug Nr. 83 nehmen. / Nimm den Zug Nr. 83 / Du kannst mit dem Zug Nr. 83
fahren.
Leitpunkt 2:
Er fhrt von Tunis um 8.15 Uhr ab, Gleis 4
Leitpunkt 3:
und kommt in Eljem um 10.45 an. Die Bahnfahrt dauert zweieinhalb Stunden (oder zwei
Stunden 30 Minuten).
Leitpunkt 4:
Sie kostet erste Klasse 12.400 Dinars und zweite Klasse 9.200 Dinars.
Schlusssatz:
Ich wnsche dir gute Fahrt und viel Spa bei der Besichtigung.
Gruss
Viele Gre
Dein .. / Deine .

Langue espagnole : Corrig du sujet du bac, juin 2012.


CORRIGE , BAREME ET COMMENTAIRE DU SUJET

EXAMEN
Baccalaurat

ANNEXE II

Epreuve de :

ESPAGNOL

CORRIGE DU SUJET

page

Nombre de pages

Barme

COMPRENSIN : (6 puntos)
1.
a---------0,5

a. Verdadero.
"Comemos normalmente entre las dos y las tres: mi padre toma habitualmente
un men en un restaurante cerca de la oficina, mi madre come en la cafetera
de la empresa y yo en la escuela."

b---------0,5

b. Verdadero.
2 puntos .
" mi madre come en la cafetera de la empresa"
c. Falso.

c---------0,5

"Despus de cenar algo ligero, vemos un poco la tele y nos acostamos pronto
para poder empezar la semana con energa."

d. Verdadero.
d---------0,5

"Ese da mis padres preparan una buena comida: paella, un asado, potaje"

2)- Completar las frases siguientes con la forma adecuada:


(1punto)

a)- Segn el texto, durante los das de la semana el nio va al instituto

a---------0,5

slo por la maana.

1 punto
1

Langue espagnole : Corrig du sujet du bac, juin 2012.

b)- Segn el texto, el desayuno del domingo en comparacin con el de

b---------0,5

los das de la semana es ms fuerte.

3)- Segn el texto, Por qu los padres consideran que los horarios en 1,5 punto
Espaa son diferentes al resto del mundo?

(1,5 punto)

Mis padres siempre dicen que los horarios en Espaa son diferentes al resto
del mundo y que todo se hace ms tarde.

4)- Indicar otras tres actividades de fin de semana:

(1,5 punto)

a) Practicar deporte.
b) Ir de excursin.
c) Ir a la discoteca.

1,5 punto
a---------0,5
b---------0,5
c---------0,5

LENGUA : (9 puntos)
I- ORTOGRAFA : (1 punto)
Colocar los cuatro acentos que faltan:
Desde la aparicin del correo electrnico y el telfono mvil la costumbre de

0,25 punto por cada


acento correcto
---------------- 1 punto

escribir cartas empieza a perderse.

II- VOCABULARIO: (2 puntos)


1)- Buscar el sinnimo de las palabras subrayadas: (0,5 punto)
0,25 punto por cada
palabra correcta
---------------- 0,5 punto

a- ofrecen = (regalan).
b- famoso = (conocido- clebre).

2)- Buscar el antnimo de las palabras subrayadas: (0,5 punto)


0,25 punto por cada
palabra correcta
---------------- 0,5 punto

a- recordar ( olvidar)
b-

fro ( calor)

Langue espagnole : Corrig du sujet du bac, juin 2012.

3)- Completar este texto con cuatro palabras de la lista


siguiente: (1 punto)

importantes / famosa / gente / turistas / lugares / comidas

0,25 punto por cada


palabra
---------------- 1 punto

La ciudad de Granada es realmente una de las joyas de Espaa y


uno de los lugares ms visitados por los turistas de todo el mundo.
La que fue durante mucho tiempo capital del ltimo reino andalus,
nos ofrece algunos de los ms importantes recuerdos de esta poca
histrica espaola, con la mundialmente famosa La Alhambra.

III- GRAMTICA : (6 puntos)

1)- Elegir la preposicin correcta: (2 puntos)

0,5 punto por cada


preposicin correcta
---------------- 2 puntos

a. Mlaga es famosa por sus playas.


b. Pedro regal a su esposa un reloj de oro en el da de su
cumpleaos.
c. Hay gente que tiene la mala costumbre de hablar en voz alta.
d. Julia es mi mejor amiga, siempre puedo contar con ella.
2)- Completar con los verbos "SER" o "ESTAR" : (2 puntos)

a- Mario Vargas Llosa es peruano, est viviendo en Madrid.


b- El edificio del museo del Prado es antiguo, pero est muy bien
conservado.
c- Es la una y media y todava Pedro no est en su despacho.
d- Yo no estoy de acuerdo contigo, lo que dices no es verdad.

0,25 punto por cada


verbo correcto
----------------2 puntos

Langue espagnole : Corrig du sujet du bac, juin 2012.

3)- Poner los verbos que estn entre parntesis en el tiempo


adecuado: (2 puntos)
a- Actualmente, los jvenes (tienen) muchos espacios virtuales
para acceder a la informacin.

0,5 punto por cada verbo


correcto
---------------- 2 puntos

(El verbo (tener) tiene una irregularidad ortogrfica en presente de


indicativo, es un verbo que diptonga cambiando la e de la radical en ie .)
b- Segn muchos observadores, dentro de unos aos, nuestro pas
(ser) un modelo de democracia en el mundo rabe.
( dentro de unos aos) es un marcador temporal que rige el uso
del futuro, en este caso el verbo ser es regular.)
c- Por fin ya tengo coche, el mecnico ya lo (ha reparado).
(El verbo (reparar) es regular en el pretrito perfecto que establece una
relacin entre el presente y el pasado.)
d- Pablo Ruiz Picasso (naci) en Mlaga en 1881.
(El verbo( nacer) es regular en el pretrito indefinido y expresa una
accin pasada y acabada.)

IV - PRODUCCIN

ESCRITA : (5 puntos)
---------------- 1 punto

Riqueza del vocabulario.

---------------- 2 puntos

Ideas en relacin con el tema.


Estructura y estilo.

* El tema plantea hablar de un proyecto futuro relacionado con el viaje, los


preparativos y las visitas programadas. Para tratar el tema, el alumno debe
resaltar la importancia del viaje en general e insistir sobre los preparativos de
este viaje y de las visitas programadas, usando el futuro como tiempo verbal.

---------------- 2 puntos

CORRIGE DU BACCALAUREAT SESSION DE JUIN 2012


Epreuve : ITALIEN
Section : TOUTE SECTIONS

Vivacit della citt

Le citt italiane sono molto vissute dalla gente, di giorno e di sera , nei giorni feriali e
durante il fine settimana. Il carattere stesso dei centri storici italiani, dove ci sono uffici,
negozi e tante abitazioni private, determina questa vivacit della citt.
Anche la domenica c molto movimento : la gente esce per prendere il caff, per andare a
comprare il giornale e fare una passeggiata in centro.
Stare in compagnia ai familiari molto importante per gli italiani, che si vedono spesso
durante la settimana dentro le case, o nei ristoranti, magari, prima o dopo uno spettacolo.
Insomma, le serate in allegria non mancano mai. E per chi proporio non sa dove andare, c
sempre un giornale o Internet che informano sugli avvenimenti cittadini.

Allegro 2
Edizione Edilingua

A) COMPRENSIONE : 6 Punti.
I- Leggere attentamente il testo Vivacit della citt e dire se le seguenti
affermazioni sono vere o false : (1,5 pt)

1. Le citt italiane sono sempre movimentate.


2. Di domenica, gli italiani preferiscono restare a casa.
3. La citt offre poche possibilit di divertimento.

vero falso
X
X
X

II- Indicare con un segno (x) la risposta giusta : (1,5pt)


1. Durante la settimana, gli italiani
a) non si vedono mai
b) si vedono raramente
X
c) si vedono frequentemente
2. Agli italiani piace stare con
X
a) la famiglia
b) i colleghi
c) gli amici
3. Secondo il testo, i giornali italiani informano gli italiani su avvenimenti
a) della citt
X
b) della campagna
c) del mondo
III- Rispondere alle seguenti domande : ( 3 pt)
1. Che cosa troviamo nei centri storici italiani ?(1,5 pt)
Nei centri storici italiani, ci sono uffici, negozi e tante abitazioni private.
2. Completare la tabella con le parole sottoelencate : (1,5 pt)
( la posta il cinema la banca il teatro lospedale le giostre)
Servizi
la posta
la banca
lospedale

Mezzi di divertimento
il cinema
il teatro
le giostre

B) LESSICO E GRAMMATICA : ( 9 Punti)


I- Completare il seguente paragrafo con le parole sottoelencate (1,5 pt)

( campagna paese persone si trasferiscono rilassante vita)


Negli ultimi anni, in Italia, molte persone si trasferiscono dalle citt in paesi piccoli,
oppure in campagna . Infatti, in questi posti la vita pi tranquilla e rilassante.
Nei piccoli paesi, le persone sono pi calme, la vita pi semplice, si pu attraversare
il paese in poco tempo.
II- Cercare nel testo le parole o le espressione che corrispondono alle
Seguenti definizioni (1,5 pt)
I giorni in cui non si lavora : (r 1)
La zona pi vivace di una citt italiana : (r 2)
Locali pubblici dove si va a mangiare : (r7)

giorni feriali
centri storici
ristoranti

III- Mettere i verbi tra parentesi allimperfetto (2 pt)


Il contadino (coltivare) coltivava La terra, (mangiare) mangiava solo una
parte dei prodotti che (produrre) produceva ; unaltra parte la (dare) dava
al padrone della terra.
IV- Sostituire ai puntini gli articoli sottoelencati (1,5 pt)
( la le il l gli i )
Al mercato della citt si vendono ( i ) prodotti dei contadini che sono :
( l ) orzo, ( il ) grano ( le ) verdure ( la ) frutta, ( gli ) ortaggi.

V- Completare il seguente paragrafo con i pronomi relativi sottoelencate : (1,5 pt)


( che in cui i quali )
I piccoli mercanti comprano i prodotti dei contadini che/ i quali vivono lontano
dalla citt, e che non possono abbandonare la terra in cui/ che lavorano per
venire al mercato della citt.

VI- Circondare laccento tonico delle parole sottolineate (1 pt)


Anche la domenica c molto movimento, la gente esce per prendere
il caff.
C) PRODUZIONE SCRITTA : (5 punti)
Tema : Sei andato a cena con un amico in un ristorante italiano ; descrivi brevemente
come era il locale e lambiente e se ti piaciuta la Serata ; e con laiuto del men sotto
parla di che cosa avete ordinato da mangiare e da bere. ( 8 a 10 righe)

Antipasto
Bruschette
Salmone affumicato
Contorni
Patatine
Insalata mista

Ristorante da Dino
Primo
Spaghetti allarrabbiata
Lasagne alla bolognese
Dolci
Tiramisu
Panna cotta

Secondo
Bistecca ai ferri
Scalopine ai funghi
Bevande
Coca cola
Acqua minerale

2102

MATHS
Section : Mathmatiques
Session de contrle

Exercice 1
Une exprience alatoire est reprsente par larbre de probabilit suivant :
0,3
A

0,4

A B

A B
A B
0,6

A B

Rpondre par vrai ou faux chacune des affirmations suivantes en justifiant la rponse :
1) p(A) = 0,6 .
2) La probabilit de B sachant A est gale 0,7.
3) p(B)=0,7.
4) p(AB) = 0,64.
Contenu

Probabilit dun vnement

Probabilit conditionnelle
Solutions
1. Vrai. En effet : p A

1 p A

2. Vrai. En effet : p B A
3. Faux. Car p B

1 0,4

1 p BA

pB A

4. Vrai. En effet : p A B

1 0,3

p B A
p A

p A

0,6.

p A

p BA

pB

0,7.

p BA

p A

p A 1 p BA

p A B

0,4

p BA
0,4 0,3

0,36 0,12

Exercice 2
Soit a un rel strictement positif.
1) Rsoudre dans lquation : z2 (1+ i) a z + i a2 = 0.
2) Le plan est rapport un repre orthonorm direct (O, u , v ) .

0,6 0,4

0,64.

0,36.

On dsigne par A et B les points daffixes respectives a et ia.


a) Quelle est la nature du triangle OAB ?
b) Dterminer laffixe du point C tel que OACB soit un carr.
3) Soient P et Q les points du plan tels que les triangles OAP et AQC sont quilatraux de sens
direct.
1
3
a) Montrer que laffixe de P est gale ( i ) a .
2
2

b) Calculer laffixe du point Q.


c) Montrer que les points B, P et Q sont aligns.
Contenu
Equation du second degr dans
Affixe dun point, point image
Configuration du plan
Aptitudes vises :
Rsoudre une quation du second degr dans
Dterminer laffixe dun point
Exploiter des critures complexes pour montrer lalignement de trois points.
Solutions
1.

2ia2

4ia2

2ia2

1 i a . On en dduit que z1

OA
2. a) Puisque z OA

a et z OB

OB

ia donc zOB

ia. S

a,ia .

a
do OA

zOA

a et z2

OB et OA

OB .

On en dduit que le triangle OAB est rectangle isocle en O.


b) On sait que le triangle OAB est rectangle isocle en O, par suite OACB est un carr si et seulement si OA

OA

BC quivaut (z

OA

)quivaut (a

BC

Ainsi OACB est un carr si et seulement si zC

iaCquiv
)

aut (z

ia.)

ia .

3. a) Le triangle OAP est quilatral de sens direct donc P est limage de A par la rotation de centre O et dangle
par suite zP

e 3 a, on en dduit que zP

1
2

zC

zA

3
a.
2

b) Le triangle AQC est quilatral de sens direct donc Q est limage de C par la rotation de centre A et dangle
par suite zQ

BC

z A , on en dduit que zQ

1
2

3
ia
2

a1

3
2

1
i .
2

z
c) P
zQ

zB
zB

1
2

3
2

3
2
zBP

Il en rsulte que

1 i

1
i
2

1 i

2
3

3
2

3
2

2
3

est rel, donc les vecteurs BP et BQ sont colinaires

zBQ

par suite les points B, P et Q sont aligns.

Exercice 3

1) On considre dans

lquation (E) : 7 x + 18 y = 9.

a) Montrer que le couple (9,3) est une solution particulire de lquation (E).

b) Rsoudre dans

lquation (E).

n 6 (mod 7)
, le systme
n 15 (mod18)

2) Rsoudre alors dans


Contenu

Equation de type a x + b y = c

o a, b et c sont des entiers

Aptitudes vises :
Rsoudre dans

une quation de type a x + b y = c

o a, b et c sont des entiers

Rsoudre un problme darithmtique

Solutions
1. a) 7 9

18

7 6

9 donc 9, 3 est solution de E .

b) On sait que 9, 3 est solution de E , donc 7x


7 divise 18

Par suite y

2.

3 et 7 18
7k

3, k

On en dduit que S

9, 7k

3 ,k

15 mod 18

do 7x

18

18k

18

7k

9 . Daprs 1) b) il en rsulte que x

69 126k, k

, comme 69

69

69 126k, k

7 x

3 donc

7 9 18

tel que

126

On en dduit que S

18

7k, k

18k

9, k

7x

15

3. *

9.

si et seulement sil existe x,y

Rciproquement : Si n

18

. En remplaant y par sa valeur dans * , on obtient x


, 7 18k

6 mod 7

7 9

1 donc daprs Gauss que 7 divise

Rciproquement : Pour tout k

18y

18k

n 6
n 15

9, k

, par suite n

18 7
6 mod7
15 mod18

7x
donc 6
18y

alors

n
n

69 126k, k

6 mod 7
15 mod 18

18y

Exercice 4

[2] .
2

On considre dans le plan orient un carr ABCD de centre O tel que (AB, AD)
On note I, J et K les milieux respectifs des segments [AB], [CD] et [AD].
Soit S la similitude directe qui transforme A en O et B en J.
1) Montrer que S est de rapport

et dangle
.
2
2

2) a) Dterminer les images des droites (BC) et (AC) par S.


b) En dduire S(C).
3) a) Dterminer limage du carr ABCD par S.
b) En dduire que S(D) = K.
c) Soit le centre de S. Montrer que est le barycentre des points pondrs
(C ,1) et (K , 4).
d) Soit E le milieu du segment [OD]. Montrer que SoS(A) = E.
e) Construire .
4) Montrer que les droites (AE), (CK) et (DI) sont concourantes.
Contenu
Similitude directe
Image dune configuration de base par une similitude directe
Aptitudes vises :
Reconnatre une similitude directe.
Construction du centre dune similitude directe
Montrer que trois droites sont concourantes
Solutions
1
AD
2
AD

OJ
AB

1. Le rapport de S est k

1
.
2

Une mesure de langle de S est AB,OJ


2. a) S B

S A
b) C

J donc S BC
O donc S AC
AC

AB,AD

2 .

est la droite passant par J et perpendiculaire BC do S BC


est la droite passant par O et perpendiculaire AC do S AC

BC donc S C

S AC

S BC

BD

CD

D do S C

CD .

BD .

D.

3. a) Le carr ABCD est un carr direct donc son image par S est un carr direct.
Or S A

O, S B

J, S C

par S est le carr OJDK.

D et le carr OJDK est un carr direct, on en dduit que limage du carr ABCD

b) Puisque limage du carr ABCD par S est le carr OJDK or S A


on en dduit que S D
c) On a S C

J et S C

D,

K.

D et S D

K donc S S C

K , or S S est la similitude directe de centre , de

1

et dangle
2 donc S S est lhomothtie de centre et de rapport
4
2 2
1
1
. Il en rsulte que K
C donc C 4K 0 par suite est le barycentre des points
4
4
pondrs C,1 et K,4 .

rapport

1
2

O, S B

d) S S A
que S O

1
2

S O , or O est le milieu de AC donc S O est le milieu de S A S C

E par suite S S A

OD , il en rsulte

E.

1
et S S A
E donc appartient la
4
droite AE do est le point dintersection des droites AE et KC . Do la construction de .

e) On sait que S S est lhomothtie de centre et de rapport

4. Les droites AE et CK sont scantes en .


Soit L le milieu de OK , puisque K est le milieu de AD donc S K est le milieu de S A S D
il en rsulte que S K
Montrons que I

hK

L par suite S S D

L . On en dduit que

OK ,

DL .

DL . soit h lhomothtie de centre D et de rapport 2.

A et h O

I . Il en rsulte que I

B donc h L

DL et par suite

DI .

On en dduit que les droites AE , CK et DI sont concourantes en .

Exercice 5
1) Soit g la fonction dfinie sur

0, par g(x) = 1 + x x lnx.

a) Etudier les variations de g.


b) En dduire que lquation g(x) = 0 admet une unique solution x0 dans 0, .
Vrifier que 3,5 < x0 < 3,6.
c) En dduire le signe de g.
2) Soit f la fonction dfinie sur 0, par f(x) =

ln x
.
1 x2

On dsigne par (C) la courbe reprsentative de f dans un repre orthonorm (O, i, j) .


a) Calculer f '(x) et vrifier que f '(x) =

g(x 2 )
.
x (1+x 2 )2

b) Dresser le tableau de variation de f.


c) Vrifier que

f( x 0 ) =

1
.
2 x0

d) Tracer la courbe (C). (On prendra x0 3,6)

par an

3) Soit (an) la suite dfinie sur

1
n
1

f(t) dt .

a) Montrer que la suite (an) est croissante.


b) Montrer que pour tout x de lintervalle ]0,1[ , ln x f(x)

1
ln x .
2

1 1 ln n
1 ln n
1
an 1
.

2
n
n

c) En dduire que

1
d) Montrer alors que la suite (an) est convergente et que sa limite appartient l'intervalle [ ,1].
2
Contenu
Fonction ln : continuit, drivabilit, branches infinies , variation, courbe reprsentative .
Thorme de la bijection
Calcul intgral, suite relle.
Aptitudes vises :
Dterminer le signe dune expression
Etudier les variations dune fonction. Dterminer un extremum dune fonction
Etudier une suite dfinie par une intgrale
Encadrer la limite dune suite relle.
Solutions
et pour x

1. a) La fonction g est drivable sur 0,


g' x

ln x

1
x

ln x. lim g x
x

x
g' x

0,

lim 1 x

x ln x

1 et lim g x
x

lim 1 x 1 ln x

1
0
2

g
1
b) La fonction g est continue et strictement croissante sur 0,1 donc g 0,1
La fonction g est continue et strictement dcroissante sur 1,

sur g 1,

0,1 , on a g x

tel que g x 0

0 admet une solution unique solution x 0 dans 0,

La fonction g est continue sur 3.5,3.6 et g 3,5

0,11 0 et g 3,6
0 donc g x

g x0

0,01 0 do 3,5
0 , pour tout x

0.

0.

g est strictement dcroissante sur 1, x 0 et g x 0

0 sur 0,1 .

donc g ralise une bijection de 1,

,2 donc il existe un unique rel x 0 de 1,

,2 , 0

On en dduit que lquation g x

c) Pour tout x

1,2 , par suite g x

1, x 0 .

x0

3,6 .

g est strictement dcroissante sur x 0 ,


x

et g x 0

et pour tout x

2. a) La fonction f est drivable sur 0,

f' x

x2
1

2x ln x
x2

x2

2x 2 ln x

x 1

x2

b) Le signe de f ' x est celui de g x

lim f x

ln x
x
lim
x
1
x
x

g x0

0 , pour tout x

x0 ,

x0
0

g x

1
1
x

0 donc g x

x2

x 2 ln x 2

x 1

g x2
x

0,

x2

x2
x

0,

g x2
x 1

x0
0,

x2

x0 .

0.
x

x0

f' x

0
f

x0

f
0
c) f

x0

ln x 0
1 x0

ln x 0
2 1 x0

or g x 0

0 donc ln x 0

x0

x0

do f

1
x0

x0

x0
2 1 x0

1
.
2x 0

d)

3. a) Pour tout n
an

1
.
n

, soit F la primitive de f sur 0,1 qui sannule en 1, il en rsulte que pour tout n

Pour tout x

0,1 , on a f x

donc F

b) Pour tout x

c) Pour tout x
1

donc
1

1
do an
n

1
n

d) Pour tout n

0,1 , ln x
1
1
n

1
n
*

an

, lnn

lim

1
1 lnn
1
2
n

f x

1
2

1
2

1
1
n

1, comme ln x

ln x dx do x ln x

1 1
ln
n n

0 donc 1

an

1
1
2 1 x2
1
ln x .
2

1
ln x , les fonctions f, x
2

f x

,0

1
n

par suite an est croissante.

2 donc

f x dx

convergente.
1
1 lnn
1
De plus
2
n
n

1
ln x do ln x
2

ln x dx

1 1
ln
n n

an

0,1 , 1 1 x 2

ln x
1 x2

ln x

0 donc F est dcroissante sur 0,1 , or pour tout n

ln x et x

1
1
n

1
1
ln x sont continues sur ,1
n
2

an

1
1
n

par suite

1 lnn
.
n

1, ainsi an est croissante et majore par 1 donc elle est

1 lnn
pour tout n
n

1
1 lnn
et lim 1
n
2
n

0,1 donc

1
x ln x
2

an

1
1
1 lnn
1
donc
n
2
n

1 lnn
n

0, x

1 . On en dduit que

1
2

lim an

1.

Examen du baccalaurat.
Section : Mathmatiques.

Corrig de lpreuve
des Sciences physiques.

CHIMIE

Session : Juin 2012.


Session de contrle

Corrig.
1a
Lacide sulfurique joue le rle de catalyseur ,qui mme en faibles proportions , il est capable dacclrer la
raction sans tre consomm.
1b
Equation de la raction
Etat du systme
Initial

Chimie.
Exercice N1.

Avancement

+
Quantits de matires

Intermdiaire
final

2a
A une temprature donne, un systme chimique est en quilibre lorsque sa composition devient
invariante et telle que la fonction des concentrations est gale une constante K indpendante de sa
composition initiale, appele constante dquilibre.

2b
: Nombre de moles dacide thanoque t = 0. Daprs le graphe
2c
Daprs le graphe de la figure 1,
Composition du mlange lquilibre :
;

3a
A.N :
3b
Le systme chimique la date

na pas encore atteint ltat dquilibre chimique.

3c
Daprs la courbe labscisse correspondant

Page 1/5.

est la date

CHIMIE

Corrig.
1
2On sait qu la temprature 25C, la force lectromotrice dune pile analogue la pile DANIELL, est :
. Cette expression est valable car les deux couples

Chimie.
Exercice N2.

mettent en jeu le mme nombre dlectrons et les formes rductrices de ces couples sont des solides.
A concentrations gales dans les deux compartiments de la pile la mesure de la force lectromotrice de la
pile se ramne la mesure de sa force lectromotrice normale (
. Do la tension mesure nest
autre que la force lectromotrice normale de la pile.
2-

A.N :
2ce qui implique que
On a donc augment la concentration des ions

ce qui entraine
.

2-

.
.

A.N :

3a
La borne droite de la pile, la lame de Fer, est la borne positive de la pile.
La borne gauche de la pile, la lame de Zinc, est la borne ngative de la pile.
3b
Comme >0 la raction dans le sens direct de lquation associe est la raction qui va se produire
spontanment :
3c
Equation.
Etat du
systme
Initial
Intermdiaire
Final

excs
excs
excs

dautre part
On cherche la valeur de

Page 2/5.

excs
excs
excs

PHYSIQUE

Corrig.

1a
Cest le phnomne de rsonance mcanique qui explique les cas spectaculaires de destruction des ponts.
1b
Deux phrases du texte qui prcisent la condition ncessaire pour que le phnomne de rsonance ait
lieu : Il y a rsonance lorsque la frquence impose devient gale la frquence propre du systme
mcanique ou bien la phrase : il y en a rsonance c'est--dire accord parfait entre la frquence de
vibration du vent ou du pas cadenc et la frquence propre du pont .
Physique.
Exercice N1

2a
Pour le pont dAngers :
Lexcitateur : le pas cadenc des soldats.
Le rsonateur : Le pont.
Pour le pont de Tacoma :
Lexcitateur : les rafales de vents rgulires.
Le rsonateur : Le pont.
2b
A la rsonance dlongation lamplitude des oscillations atteint sa valeur maximale, la tension du pendule
lastique peut elle aussi atteindre une valeur limite de llasticit du systme et donc arriver dtruire
loscillateur mcanique..

1
Pour observer les deux oscillogrammes de la figure 5,
, il faut que ces deux tensions ont un
point en commun qui reprsente la masse. Ce point doit tre relier la masse de loscilloscope. La figure 3
obit ces conditions.

Physique.
Exercice N2

L, r

2a
est toujours en avance de phase par rapport
2

2
2

Page 3/5.

. La courbe (b) correspond alors

2c
On sait que

Ce qui implique que


3

Or

avec

et

Physique.
Exercice N2
.
A.N :
.
4a
Or

Le circuit est en tat de rsonance dintensit.


4b
.
.
A.N :
4c
A la rsonance dintensit

A.N :

Comme

alors

. Le circuit est alors capacitif.

PHYSIQUE

Physique.
Exercice N3

Corrig.
1a
La dsintgration du noyau Astate est une transformation nuclaire spontane au cours de laquelle un
noyau dAstate instable se dsintgre en un noyau plus stable avec mission de particules. Il sagit dune
raction nuclaire spontane et non provoque.
1b
Conservation du nombre de masse :
Conservation du nombre de charge :
La particule mise est :

ce qui implique que :


ce qui implique que :

1c
.
2a
A.N :

2b
Daprs la relation dEinstein, il y a une quivalence entre la masse et lnergie : De lnergie peut se
transformer en masse, c'est--dire se matrialiser sous forme de particule et inversement la masse peut
tre convertie en nergie. Par consquent, toute perte de masse ou dfaut de masse quivaut une
variation dnergie :
.
2c
A.N :

3a
La demi vie radioactive ou priode radioactive T dune substance radioactive, est la dure au bout de
laquelle le nombre de noyaux initialement prsents diminue de moiti.
3b
Graphiquement T est labscisse du nombre

. Ce qui implique que

3c
donc
A.N :
3d
Or daprs la loi de dcroissance radioactive :
).
A.N :

Page5/5.

avec

Section Mathmatiques
Session de contrle (Juin 2012)
Premire partie (10 points)
A- QCM (5points)
Item
Rponse(s)
correcte(s)

a, c

b, c

b, d

b, c

B- Reproduction : (5 points)
Commentaire :
cest une question de restitution des connaissances.
Il sagit en 1, didentifier les structures A, B et C partir dinformations fournies par le document1.
Exemple : la prsence de petites cavits folliculaires permet de dire que la structure C est un follicule
cavitaire.
1-

Structure A : ovocyte II en mtaphase II


Structure B : cellule uf
Structure C: follicule cavitaire (ou tertiaire).

Cellule C1: n= 23 chromosomes


Cellule C2: 2n= 46 chromosomes
Cellule C3: 2n= 46 chromosomes.

2-

3-

Ordre chronologique de l'apparition des structures A, B et C au niveau de l'appareil gnital


de la femme:

4- Phnomne physiologique l'origine de la structure A : lovogense (la miose)


- Phnomne physiologique l'origine de la structure B : la fcondation
- Phnomne physiologique l'origine de la structure C : la folliculogense.
Deuxime partie (10 points)
A- Neurophysiologie (6 points)
1Oscilloscope.

trac obtenu

O1

O2

O3

O4

O5

Justification
Plusieurs excitations efficaces rapproches en S dclenchent un
train de PA propageables qui seraient enregistrs en O1
Les PA atteignant l'interneurone inhibiteur I2 sont l'origine de
PPSI successifs qui s'additionnent et engendrent au niveau du
cne axonique du motoneurone du muscle extenseur (M2) un
PPSI global qui loigne le potentiel membranaire du seuil
Les PA atteignant l'interneurone excitateur I1 sont l'origine de
PPSE successifs qui s'additionnent et engendrent au niveau du
cne axonique du motoneurone du muscle flchisseur (M1) un
PPSE global qui atteint le seuil suivi d'un PA
Le PA prenant naissance au niveau du cne axonique du
motoneurone innervant le muscle M1 se propage; il est alors
enregistr au niveau de l'axone moteur
Le PPSI global dclench au niveau du cne axonique du
motoneurone innervant le muscle M2 ne dclenche pas un PA
d'o le PR enregistr au niveau de l'axone moteur
1

2Le message nerveux sensitif (dclench en S) a une double action:


- il active le motoneurone du muscle flchisseur M1 (trac c) par l'intermdiaire de l'interneurone
excitateur I1 et entrane alors sa contraction
- il inhibe le motoneurone du muscle M2 (trac a) par l'intermdiaire de l'interneurone inhibiteur I2
(trac b) et entrane alors le relchement de ce muscle.
La contraction du muscle flchisseur M1est accompagne du relchement du muscle antagoniste (le
muscle extenseur M2); cette coordination de l'activit de ces deux muscles antagonistes s'explique par
l'innervation rciproque.
B- Gntique humaine (4 points):
1H1 : lallle mut est rcessif et port par X
Soit le couple d'allles (A,a) o A allle normal et a allle mut avec Aa
La mre I1, atteinte, serait de gnotype XaXa transmet Xa tous ses fils qui doivent tre alors tous atteints
(de gnotype XaY); or le fils II3 est sain;
l'hypothse H1 est rejeter.
H2 : lallle mut est dominant et port par X
Soit le couple d'allles (A,a) o a allle normal et A allle mut avec Aa
La mre I1, ayant un fils normal (de gnotype XaY) et un fils atteint (XAY), serait htrozygote de
gnotype XAXa.
La fille II4, de phnotype normal, hrite dans ce cas Xa de sa mre et Xa de son pre I2 normal (de
gnotype XaY) hypothse possible.
H3 : lallle mut est rcessif et port par un autosome
Soit le couple d'allles (A,a) o A allle normal et a allle mut avec Aa
Le sujet II5, atteint, serait de gnotype a//a; il hrite l'allle a de sa mre I1, (atteinte de gnotype a//a) et
l'allle a de son pre normal qui doit tre htrozygote de gnotype A//a.
Les enfants normaux (II3 et II4) hritent l'allle normal A de leur pre A//a et l'allle mut a de leur mre;
ils seraient de gnotype A//a hypothse possible.
H4 : lallle mut est dominant et port par un autosome
Soit le couple d'allles (A,a) o a allle normal et A allle mut avec Aa
La mre I1, atteinte et ayant des enfants normaux (II3 et II4) serait de gnotype A//a
Le fils II5, atteint, hrite l'allle A de sa mre et l'allle a de son pre normal; il serait de gnotype A//a
hypothse possible.
2a
si le gne en question est autosamal, chaque sujet doit avoir un nombre d'allles gal deux; or le tableau
comprenant le nombre d'allles montre que les sujets I2 et II5 ont un seul allle le gne n'est pas
autosomal; il est li X H2 est confirme.
bLe gnotype dfinitif du sujet II5, atteint, serait XAY (A est l'allle anormal et dominant); le sujet II6, de
phnotype normal serait de gnotype XaXa
- le ftus F serait de gnotype XAXa et atteint s'il est de sexe fminin
- le ftus F serait de gnotype XaY et de phnotype normal s'il est de sexe masculin.
2



:

.

.
: (

...
:

:

... ...
:

(
)... .
:


.
:

:
( ).
:


...

(
.)...

...



...
:



...

. :
... ... ...
( ) ( ) . :

...
:




...

.
:

( )
: ( / )/
( ).
() :
/ " " "
/
:
" "
" " " ""...
:
" : "" - " - " " -
"...
.
.
: " " ... " / ... ."...
: :
...

(
)

2102

.
...
...

.
" : " . " :

" . .
...
.

.
.( .) . . . . .109 .109 .

:
-9 :
.
-2 :
.

.
-9

.
.
.
.

-2 .
-9
.
.
-4

.
-5 .
-6 " " .
.
-7 .
- 7( .).

:
-9

: / ...

: / ...

: ...

: / /...

-2 :

: " : " : .

: " " " " : .

: : : .

-9 :

1.0


1.20
.
1.20

: .

: ... :... .

41.20

: ... :... .


: : .

... :
. .
-4 : / / / / //
/ / /.
. ..

2.0

61.20
1.20
1.0

-5 : .

2.0

0.0
1.0
1.0

-6 :

2.0

.
.
...

1.0

:
...
...

-7 :

7 :

:
: .


( .)...

2 :

()

2(:
).

...

:
.
:
(
.)...

3( :
)

:
:
o
...

FRANAIS
Corrig
Examen du baccalaurat.
Session de contrle . Juin 2012.
Section : Sciences Exprimentales, Mathmatiques, Sciences informatiques et conomie gestion

I. TUDE DE TEXTE
A. Comprhension
Commentaires des questions
Question 1.
Jacques est passionn de lecture.
a- Que reprsente cette activit pour lui ?
b- Quels effets a-t-elle sur son comportement ?

Exemples de rponses possibles


a) La lecture reprsente pour Jacques un rituel presque sacr
auquel il sadonne, une fois ses obligations remplies tant
bien que mal. Il sagit dabord, dune activit qui le
captive compltement tel point quelle le dconnecte du
monde qui lentoure si bien que la pice o il se tenait ,
le quartier o il habitait, et mme la ville et le monde
entier , allai(ent) totalement disparatre aussitt la lecture
commence . Ensuite, la lecture pour Jacques est une
source dvasion, dans laquelle il se projette avec une
avidit folle cest ses yeux, un autre univers plein de
promesses . En outre, cette occupation revt une
dimension capitale, vitale et essentielle pour le garon.
Cest une nourriture spirituelle qui rend insipide la vraie
nourriture de sorte que lorsquil passait table, il
mangeait enfin une nourriture qui, malgr son paisseur,
lui semblait moins relle et moins solide que celle quil
trouvait dans les livres . Enfin, cette activit est une

La phrase assertive qui introduit cette question ramifie


oriente le lecteur vers une information capitale : la passion
de Jacques pour la lecture.
Il sagit de dterminer dune manire claire ce que
reprsente cette activit pour Jaques et dnumrer ses
effets sur les comportements du personnage cit.

source de plaisir et de jouissance pour Jacques, ce dernier


se met en apptit avant de lire chacune de ces odeurs le
ravissait avant mme que la lecture ft commence , puis
une fois la lecture entame, lenfant se retrouvait dans une
ivresse totale .
b) Le monde de la lecture dans lequel senferme Jacques est
certes, parallle celui dans lequel vit le garon, mais le
supplante et lvince entirement de sorte que le jeune
lecteur tait sourd aux ordres rpts de sa mre ou de sa
grand-mre. Et mme quand il daignait enfin rpondre, cest
sans aucune motivation quil excute les ordres avec le
regard vide et dcolor, un peu hagard, comme intoxiqu de
lecture . Lenfant est incapable et na dailleurs aucune
intention de se sevrer de cette activit pour laquelle il a
dvelopp une dpendance et o il trouvait si souvent et
pendant des heures une vie () inconnue son entourage.
Question 2.
Relevez et expliquez deux procds dcriture utiliss par Le bonheur et leuphorie qui semparent de Jacques pendant
lauteur pour mettre en relief la passion de Jacques pour la et avant ses lectures sont palpables tout au long du texte. On
lecture.
relve dans un premier temps, la gradation : Et chacune
de ces odeurs () ravissait Jacques dans un autre univers
plein de promesses dj tenues qui commenait dj
dobscurcir la pice o il se tenait, de supprimer le quartier
lui-mme et ses bruits , la ville et le monde entier . Cette
figure dinsistance met laccent sur lemprise et
lascendant que dtient la lecture sur le jeune lecteur de sorte
que, commence, elle annihile et efface tout ce qui lentoure.
2

Cette passion effrne du hros de Camus pour la lecture se


traduit dans un second temps par lemploi du champ
lexical des sens : une odeur particulire, odeur fine,
secrte, singulire, distinguer les yeux ferms, obscurcir, ses
bruits .
Ce procd lexical, assimile la lecture une
magie qui envote et ensorcle le garon. Elle le dote dun
sixime sens lui permettant de voguer vers linconnu en
qute dun plaisir sans cesse inassouvi.
De ce monde o Jacques se complat, la mre est
compltement exclue, faute dinstruction. Cependant, cette
dernire, ne se dcourage pas pour autant, elle tente dentrer
en contact avec ce double rectangle par ses propres
moyens. Tantt en bafouillant tant bien que mal le mot
bibliothque pour montrer son fils quelle connait ses
loisirs. Tantt, elle bauche des gestes de tendresse et
caressait doucement la tte du garon . Tantt encore, en
jalousant son fils pour lamour quil voue ses livres. Alors,
elle essaye son tour de ressentir les mmes sensations et
elle aussi respirait lodeur, et parfois elle passait sur la page
ses doigts gourds et rids par les lessives afin de mieux
connatre ce qutait un livre .

Question 3.
La mre se sent exclue de lunivers de la lecture.
Que fait-elle pour essayer dy accder ?
La phrase assertive qui introduit la question guide le
candidat vers un aspect saillant du texte : lexclusion de la
mre de lunivers de lecture.
La question ajoute une autre information : la mre essaie de
pntrer dans cet univers. Le travail demand consiste alors
chercher les informations qui montrent ce quelle fait
quand lenfant sadonne cette activit .

B. Langue
3

Commentaires des questions


Rponses possibles
1. Chacune de ces odeurs ravissait Jacques dans un autre univers plein
- Les termes appartenant la famille du
de promesses.
mot ravissait : ravir, ravisseur,
Donnez un nom ou un adjectif de la famille du verbe ravir puis utilisez-le
ravissement, ravissant, ravissante, ravi,
dans une phrase
ravie.
- Le ravissement prouv par Jacques
pendant ses lectures est incomparable
et indit.
2. Va te coucher , lui ordonna-t-elle.
Rcrivez cette phrase au discours indirect.
3. - Jacques tait trs occup par ses lectures.
oubliait souvent dembrasser sa mre avant daller au lit.
Transformez ces deux phrases indpendantes en une phrase complexe
contenant une proposition subordonne circonstancielle de consquence.

Elle lui ordonna daller se coucher.


Jacques tait si occup par ses lectures quil
Il oubliait souvent dembrasser sa mre avant
daller au lit.
Dautres locutions conjonctives : au point
que, tellement que, trs de sorte que

ESSAI
Les lectures du jeune Albert Camus ont fait de lui un grand crivain.
votre avis, les expriences de jeunesse dterminent-elles toujours la vie dadulte ?
Dveloppez votre point de vue sur cette question en vous appuyant sur des arguments et des exemples varis.

( titre indicatif)
Introduction :
- Ide gnrale : Evoquer dans le gnral le poids et les impacts des souvenirs.
- Reformuler la thse : Pour certains, notamment les jeunes, certaines expriences peuvent se rvler indlbiles
voire traumatisantes.
- Les problmatiques : Jusqu quel degr les msaventures juvniles peuvent avoir un incident sur la vie future
dun individu ? Quel type dexprience est le plus indlbile ? Existe-t-il des possibilits de se racheter ? De
quels recours peut disposer la personne qui se sent emprisonne par une jeunesse bancale ? Comment le pass
peut-il rattraper le futur ?
Dveloppement:
La thse : Le pass reste indlbile pour certains et se rvle dcisif dans la suite de leur parcours :
- Argument : Une exprience de jeunesse quelle soit positive ou ngative peut servir lindividu et devenir un
facteur de russite personnelle, professionnelle, sociale.
- Exemple : les auteurs qui renouent avec leur pass lourd de douleurs lors dun purgatoire, en rdigeant leur rcit
autobiographique.
Prenons titre dexemple : La trilogie de Jules Valls : lenfant, le bachelier, linsurg.
Alphonse Daudet : Le petit chose, Le temps des secrets,
Lantithse : Les erreurs de jeunesse sestompent et disparaissent avec le temps :
- Argument : La jeunesse tant par excellence lpoque o lindividu se cherche et tente de se dmarquer des autres
pour mieux saffirmer, il est normal que certaines expriences peuvent se rvler dcevantes ou striles.
5

Cependant, le regard des autres est souvent indulgent car on met cela sur le compte, effectivement et juste titre
sur la jeunesse. De sorte que rien ne subsiste de bien grave et lindividu continue ainsi son chemin sans squelles.
- Exemple : certaines lois sont clmentes avec les jeunes qui commettent des infractions. Le chtiment se rduit
des excuses publiques, ou quelques heures de travaux dintrt gnral, notamment aux Etats unis, fief de la
dlinquance.
Conclusion :
- Synthse : Somme toute, en somme, En dfinitiveLes expriences de jeunesse sont des expriences sans
lendemains qui contribuent sur le moment former le jeune, sans plus.
Toutefois, les vnements vcus, quils soient heureux mais surtout malheureux, peuvent avec le temps tre
refouls par la personne qui en fait sa force et se source de crativit.
- Ouverture de nouveaux horizons : Est-ce que les expriences vcues lge adulte ont autant dimpact et
dascendant sur la personne ?

CORRIGE

SESSION DE CONTROLE

READING COMPREHENSION: Conseils et recommandations


Question n 1: Cest une question aux choix multiples. Elle porte sur le titre, donc sur lide gnrale.
Lisez bien les choix. Il y a une petite distinction qui peut vous induire en erreur.
Question n 2: On vous demande de prouver par des dtails puiss dans le texte que les affirmations
proposes sont fausses. Lisez bien ces affirmations afin dviter de mettre des dtails superflus.
Posez-vous la question suivante : Quest-ce qui rend ces affirmations fausses ? Ensuite, lisez bien
le texte, ceci facilitera la recherche de la bonne phrase.
Question n 3: Cest un exercice trous. Rappelez-vous : un vide, un mot. Ce paragraphe rsume le
texte, il vous, alors, ncessaire de bien lire le paragraphe afin de faire votre choix. Une fois termin,
relisez tout le paragraphe pour voir si le sens est valable.
Question n 4 : L, on vous demande de relever deux dtails montrant que le comportement de la
petite Abby est normal lorsquelle est chez elle. Une lecture minutieuse simpose afin de relever les
bons dtails.
Question n 5 : Cest une question de vocabulaire. On vous donne le synonyme du mot et galement
le paragraphe. Lisez le paragraphe, et vous trouverez certainement la rponse.
WRITING: Conseils et recommandations.
Exercice n 1: II s'agit dexploiter les informations fournies dans le graphique afin de rdiger un
paragraphe de 4 lignes sur les risques de sant lis au tabagisme aux USA. Assurez-vous
dexploiter tous les dtails fournis. Faites attention surtout au contenu et la langue.
Exercice n 2: Cest lexercice de production libre . On vous demande de rdiger un article
dans une revue en vue davertir les jeunes sur les mfaits de toute addiction aux jeux vido, aux
tlphones portables et aux rseaux sociaux.
Voici ci-aprs quelques conseils pratiques.
1- Utilisez les donnes du sujet pour imaginer et crire le scnario de votre article qui sera
votre plan.
2- Soyez bref.
3- Ne rdigez pas des phrases trop longues.
4-Faites appel vos connaissances des fonctions expressing opinion et making
suggestions .
5-Enrichissez votre article par des mots de liaison (linkers) appropris.
6-Veillez la cohrence au niveau des ides.
7-Relisez ce que vous crivez pour corriger les fautes.
LANGUAGE: Conseils et recommandations.
Question n 1: Cest une question classique qui consiste remplir des trous par les mots
proposs. Attention, il y a deux mots carter! Comme d'habitude, lisez bien le paragraphe
(sans se soucier des mots proposs) pour en saisir le sens gnral. Si aprs la premire lecture
vous pouvez mettre quelques mots (au brouillon), c'est tant mieux. Mais attention aux
surprises! Sinon une deuxime lecture s'impose. Maintenant vous pouvez lire les phrases
sparment pour les remplir sans oublier de relire le paragraphe chaque fois que vous ajoutez
des mots. Quelques indices lexicaux et grammaticaux peuvent bien vous faciliter la tche. A
titre d'exemple, pour le dernier vide, il vient aprs un adjectif uncooked, il faut chercher dans
la liste un autre adjectif, et cet adjectif est certainement steamed.
Question n 2 : II s'agit de mettre les mots proposs entre parenthses dans la forme ou le
temps appropris. Encore une fois, il est recommand de bien lire le paragraphe pour en saisir
le sens gnral Cette fois ci, vous pouvez lire les mots proposs en accordant une attention
particulire leur sens sans se soucier de la forme du mot ce stade l. Vous pouvez ensuite
commencer mettre les mots dans la forme grammaticale ou le temps qui convient le plus.

Faites appel vos connaissances antrieures. Par exemple, aprs une date prcise au pass, il
faut utiliser le simple past pour le verbe announce
CORRECTION
READING COMPREHENSION
1.

2.

3.
4.

5.

b) Why Abby wont talk

a. She strains to respond and her words are inaudible.


b. Abby, like hundreds of thousands of kids across the US, is suffering from a littleunderstood childhood disorder called selective mutism
c. SM is more common in girls
disorder, strike, fear / anxiety, public
She loves to play with her brother Jack, 5.
She speaks loudly and can be bossy toward her brother
shes been attending horseback-riding lessons and dance classes
2 de ces alternatives
a) eager
b) obvious

WRITING
1.
2.

2.

12
marks
1 mark

3 X1=
3 marks
4X1=4
marks
2X1=2
marks

2X1=2
marks

Content
Language

12
marks
2 marks
2 marks

Adherence to content

3 marks

Language Accuracy

3 marks

Mechanics of writing

2 marks

LANGUAGE
1.

SCALE

challenge adequate should Although At steamed


announced, has been growing, pushing, privacy, began, broadly

6 marks
6 X 0,5 =
3 marks
6 X 0,5 =
3 marks