ATI-Orientaciones para La Planificación de La Atención Tutorial Integral

ORIENTACIONES
PARA LA
PLANIFICACIN DE LA
ATENCIN
TUTORIAL INTEGRAL
Orientaciones para la Planficacin

de la Atencin Tutorial Integral
Orientaciones para la planificacin de la atencin tutorial integral

Ministerio de Educacin del Per
Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima, Per.
Telfono: (511) 615 5800
www.minedu.gob.pe
Hecho el depsito legal en la Biblioteca
Nacional del Per N
Tercera Edicin
Tiraje: 0 000 ejemplares
Diseo y diagramacin
Alberto Jess Cajahuanca Murgua
Impreso por:
Impreso en el Per / Printed in Per
Orientaciones para la Planificacin

Contenido
Presentacin
I. PLAN DE ACTIVIDADES DE LA ATI
1.1. Aspectos generales
1.2. Identificacin de necesidades de orientacin en la IE
1.3. Elaboracin del Plan de Actividades de la ATI
1.4. Anexos
II. PLAN DE TUTORA DE AULA

2.1. Aspectos generales
2.2. Identificacin de necesidades de orientacin en el aula
2.3. Elaboracin del Plan de Tutora de Aula
2.4. Anexos
III. GLOSARIO
IV. BIBLIOGRAFA

Presentacin
a educacin contribuye a la formacin integral de las personas y al pleno

desarrollo de sus potencialidades (Ley General de Educacin, Artculo 2); en
tal sentido, la tutora y la orientacin educativa ayudan a este fin a travs del
acompaamiento socioafectivo y acadmico a las y los estudiantes de nuestro pas.
La tutora requiere de un trabajo en equipo, en el que cada actor tiene un rol
fundamental, por ello debe ser organizada y planificada ya que esto permitir brindar
una mejor atencin a las y los estudiantes, as como ayudar a potenciar la motivacin
de los tutores y docentes de la institucin educativa.
Para ser efectiva la labor de acompaamiento a las y los estudiantes de las
instituciones educativas de nuestro pas, es necesario que los directivos y tutores que
tienen a cargo la tutora desarrollen un plan de actividades que les ayude a organizar
de manera concreta lo que van a realizar en la institucin educativa y, de manera
particular, en el aula.
Es importante que las escuelas con Jornada Escolar Completa cuenten con un Plan
de Actividades para la Atencin Tutorial Integral que responda a las necesidades
de orientacin de las y los estudiantes, as como a las necesidades de gestin de la
tutora donde se atiendan aquellas situaciones internas o externas que afectan su
implementacin.
Cuando realizamos actividades de manera organizada tanto en la escuela como en el
aula, aumenta las posibilidades de que la tutora se fortalezca para realizar un mejor
acompaamiento a las y los estudiantes.
En este marco, el Ministerio de Educacin, consciente de la importancia de esta
tarea, ha desarrollado el presente documento. Su finalidad es orientar a los actores
responsables de la Atencin Tutorial Integral para la planificacin de las actividades
de tutora a nivel de la institucin educativa y en el aula.
Esperamos que este documento sea de utilidad y ayude a fortalecer la labor tutorial
en favor de las y los estudiantes de nuestro pas.

I. Plan de
Actividades de la ati
1.1 Aspectos generales
El Plan de Actividades de la ATI es un instrumento de planificacin y organizacin de
las actividades que asegurarn la implementacin de la tutora y orientacin educativa
en la escuela.
A continuacin brindamos algunas orientaciones a tomar en cuenta:
El Plan de Actividades de la ATI, es un documento flexible y abierto, puede ser
reajustado de acuerdo a las necesidades, caractersticas, intereses y preocupaciones
de las y los estudiantes.
Entre sus actividades debe contemplar: acciones de sensibilizacin y capacitacin,
monitoreo y acompaamiento a tutoras o tutores, reuniones colegiadas,
actividades institucionales de orientacin tanto formativa como preventiva,
actividades para fortalecer la participacin estudiantil y de las familias, as como la
evaluacin de la implementacin.
El Comit de Tutora y Orientacin Educativa tiene la responsabilidad de elaborar
el Plan de Actividades de la ATI.
Es importante que durante su elaboracin se consideren las actividades del
calendario cvico escolar, as como del calendario regional y local.
Debe articular actividades que respondan a los planes nacionales relacionados a
problemticas psicosociales de nuestro pas.
1.2 Identificacin de necesidades de orientacin en la IE

Antes de elaborar el Plan de Actividades de la ATI es importante conocer las
necesidades de orientacin propias de la IE.
Para ello se debe:
1.- Revisar el diagnstico del PEI y PAT e
identificar las dificultades ms relevantes
que se atendern en el presente ao.
2.- Identificar, segn los indicadores de los
planes nacionales aquellos relacionados a
problemticas psicosociales, situaciones
El diagnstico, es una construccin

sistemtica, ordenada y racional,
que posibilita el anlisis de la
realidad desde un enfoque mltiple
y globalizador, permitiendo la
contrastacin,
verificacin
y
evaluacin de la realidad o problema
que queremos enfrentar.

de riesgo o vulneracin de derechos de las y los estudiantes, considerando
preferentemente los de su regin.
3.- Identificar en el informe de tutora del grado anterior u otros documentos
sobre las caractersticas y los nudos crticos que sern prioridad atender desde
la tutora en la escuela.
A continuacin mostramos algunos ejemplos de cmo podemos identificar las
necesidades de orientacin de las y los estudiantes y aquellos nudos crticos
que no permiten que estos sean atendidas de manera oportuna en la IE:
De la informacin recogida en los instrumentos de gestin
Ejemplo 1
En el diagnstico de la IE, se han
identificado estudiantes lderes con
capacidad para participar en actividades
de apoyo social y docentes con baja
motivacin para desarrollar la tutora.
Ejemplo 2
En el diagnstico de la IE, se ha identificado
la proliferacin de discotecas y cantinas en
los alrededores de la IE donde se expenden
licor a menores de edad. Tambin se han
identificado aliados estratgicos como
el Centro de Salud, la Comisara y la ONG
World Vision.
La proliferacin de discotecas y cantinas cercanas

a la IE representan una amenaza para toda la
comunidad educativa, en especial para las y los
estudiantes, por lo tanto ser necesario realizar
actividades para fortalecer los estilos de vida
saludables, as como la prevencin del consumo
de alcohol y otras drogas, en todos los grados
y niveles de la IE. Por otro lado se identifican
oportunidades como los aliados estratgicos con
quienes se puede coordinar para fortalecer las
actividades propuestas en el Plan.
Esta es una fortaleza de las y los estudiantes que

se debe aprovechar para proponer actividades
formativas como la prctica de valores,
desarrollo de habilidades como la empata,
asertividad, entre otras. Asimismo, deja claro
que es necesario sensibilizar y capacitar a las y
los tutores para el desarrollo de la tutora.

Ejemplo 3
En el Plan Anual de Trabajo, durante el
proceso de reflexin del compromiso 5
relacionado a la gestin de la convivencia
escolar en la institucin educativa, se ha
identificado que las y los estudiantes tienen
dificultad para relacionarse de manera
asertiva, usando con frecuencia palabras
soeces o mostrando conductas violentas.
Asimismo, durante la jornada se reflexiona
sobre las horas lectivas, y se evidencia
que algunos tutores (as) no cumplen con
desarrollar la hora de tutora en el horario
asignado y/o en el tiempo previsto.
Esta situacin afecta el cumplimiento del

compromiso y sobre todo que las y los
estudiantes sean orientados de manera
adecuada. Por lo tanto se evidencia la necesidad
de sensibilizar y capacitar a las tutoras y tutores
para que desarrollen la tutora y a travs de esta
se promueva un clima de respeto en el aula.
Tambin nos permiten identificar la necesidad
de realizar monitoreo a las sesiones de tutora
para garantizar el cumplimiento y desarrollo
adecuado de la (as) hora (as) asignadas.
De los indicadores identificados en los planes nacionales
Ejemplo 4
La Regin Loreto, es una de las regiones
con ms denuncias de casos de trata de
personas, sin embargo los tutores (as) y
directivos de la IE ubicada en Maynas no
abordan el tema por desconocimiento.
Aqu corresponde que durante el proceso

de identificacin de las necesidades nos
interroguemos sobre: Cules son los principales
problemas psicosociales que aquejan a la regin,
provincia y/o localidad? Para ello es necesario
considerar los indicadores de los planes
nacionales relacionados a situaciones de riesgo
en estudiantes, donde el Sector Educacin debe
responder a estas demandas y compromisos para
contribuir a la prevencin de esta problemtica.
De los informes de tutora de la IE
Ejemplo 5
Del informe del Plan de Actividades de la ATI del ao
anterior, se concluy que las tutoras y tutores si bien
han presentado su plan de tutora del aula, an falta
mayor orientacin para el desarrollo de las sesiones de
tutora. Asimismo, entre las sugerencias indica que las
y los estudiantes deben fortalecer su orientacin sobre
educacin sexual integral porque se han presentado
casos de embarazo durante el segundo semestre,
y casos reportados por los auxiliares de parejas de
enamorados que evaden las clases.
Esta informacin nos indica que

se debe fortalecer las capacidades
de las tutoras y tutores para que
aborden temas de educacin sexual
integral con las y los estudiantes
con nfasis en enamoramiento y
prevencin del embarazo.

A partir de la informacin recogida (grfico 1) podemos elaborar el diagnstico de la
IE. priorizando las necesidades a ser atendidas.
Grfico 1
De los
documentos de
gestin de la IE.
(Diagnstico del
PEI y PAT).
De los indicadores de
los planes nacionales
relacionadas a
situaciones de riesgo
en estudiantes.
De informes de
tutora u otros
sobre situaciones
especficas de
estudiantes.
SE IDENTIFICAN
NECESIDADES DE GESTIN Y ORIENTACIN
A continuacin mostramos un cuadro donde podrs vaciar la informacin recogida
de los documentos de gestin, planes nacionales e informes de tutora.
MATRIZ DE PRIORIZACIN DE LAS NECESIDADES
Herramientas/fuentes de
informacin
Lo encontrado (*)
Necesidades de
orientacin
Necesidades de
gestin
Documentos de gestin (PEI y PAT)

Planes nacionales
Informe de tutora del ao anterior
Otros
(*) De lo encontrado en las herramientas y/o fuentes de informacin, establecemos las necesidades de orientacin de
las y los estudiantes, y las necesidades de gestin para el desarrollo de la tutora en la IE.
Con la informacin encontrada en la matriz de priorizacin de las necesidades,

podemos formular el diagnstico.
Ejemplo de diagnstico
10
En los documentos de gestin de la institucin educativa, especficamente en el diagnstico

se ha logrado identificar las fortalezas de las y los estudiantes como: capacidad de liderazgo,
de participacin en actividades de apoyo social. Entre sus debilidades se han identificado
que las y los estudiantes tienen dificultad para relacionarse de manera asertiva, usando con
frecuencia palabras soeces o mostrando conductas violentas, as mismo se han detectado
casos de consumo de drogas y embarazo en adolescentes de la escuela, lo cual ha generado
malestar entre las madres y padres de familia. Entre las amenazas identificadas se encuentran la
proliferacin de discotecas y cantinas alrededor de la escuela donde se expende licor a menores
de edad, as como la trata de personas. Otro nudo crtico es el bajo rendimiento escolar en las
y los estudiantes, debido a que tienen escasos hbitos de estudio, no practican el valor de la
responsabilidad y presentan baja autoestima. Adems, las tutoras y tutores no se identifican a
cabalidad con las problemticas de sus estudiantes, presentan poco conocimiento para abordar
los temas de tutora y tienden a incumplir con el desarrollo de la (as) hora (as) asignadas.

1.3 ELABORACIN DEL PLAN DE ACTIVIDADES DE LA ATI
A partir de la identificacin de necesidades se disea el Plan de Actividades de la ATI,
de acuerdo al esquema que a continuacin presentamos:
1.3.1 Datos Generales

En este punto debemos consignar la informacin relevante como:
a. UGEL:
b. Institucin educativa:
c. Integrantes del comit de tutora

c.1. Director (a):
c.2. Coordinador (a) de Tutora:
c.3. Responsable de Convivencia:
c.4. Representante de las y los tutores por grado:
c.5. Representante de las y los auxiliares:
c.6. Representante de las y los estudiantes:
c.7. Psiclogo (a) o Trabajador (a) Social:
d. Tutores:
e. Auxiliares:
1.3.2 Fundamentacin
En esta parte es importante que se analice el
diagnstico y de acuerdo a las necesidades de
orientacin identificadas: caractersticas de
las y los estudiantes, intereses, expectativas,
y segn las necesidades de gestin para
fortalecer los procesos de implementacin
de la tutora en la IE, se debe responder a
las siguientes preguntas: Qu debe hacer
la escuela?, por qu lo debe hacer? y para
qu lo debe hacer?
La fundamentacin es el
principio o cimiento sobre
el cual la escuela justifica
el Plan de Actividades de
la ATI. Aqu se argumenta
el por qu de sus acciones.
A continuacin presentamos el grfico 2,

que permite comprender con mayor claridad
cmo se desarrolla.
11

Grfico 2
Anlisis del diagnstico de la Institucin Educativa
(Identificacin de necesidades de gestin y necesidades de orientacin)
Qu debe
hacer la
escuela?
Por qu
lo debe
hacer?
Para qu
lo debe
hacer?
FUNDAMENTACIN
12
Qu hacer?
El presente Plan de Actividades de la ATI desarrollar acciones

de gestin que considera actividades de capacitacin,
acompaamiento y monitoreo dirigido a los distintos actores de
la comunidad educativa. Asimismo, promover el desarrollo de
actividades de orientacin dirigido a las y los estudiantes para
la promocin de estilos de vida saludables, el ejercicio pleno
y responsable de la sexualidad, la prevencin de situaciones
y conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el
consumo de drogas, en el marco de una convivencia armoniosa.
Por qu
hacerlo?
Ejemplo de fundamentacin
Las actividades propuestas en el presente Plan responden

a las distintas necesidades de orientacin, debido que se ha
identificado casos de consumo de drogas, embarazo en la
adolescencia, as como otras situaciones de riesgo que podran
afectar la salud fsica, mental y emocional de las y los estudiantes,
los mismos que ponen en riesgo el logro de los aprendizajes y
su permanencia en la escuela.

Para qu
hacerlo?
En ese sentido la tutora y orientacin educativa contribuir
a fortalecer las capacidades de las y los docentes tutores
para que puedan brindar una orientacin adecuada a las y los
estudiantes, as como a las familias. Como tambin disminuir las
situaciones de riesgo que enfrentan actualmente los estudiantes
y a mejorar del clima en la institucin educativa. Asimismo, se
contribuir a la promocin, defensa y respeto de los derechos
de las y los estudiantes y a la construccin de una convivencia
escolar pacfica y democrtica en la institucin educativa.
1.3.3. Objetivos
Una vez que se ha identificado las necesidades
de orientacin y necesidades de gestin,
debemos formular los objetivos que guiarn
las acciones que permitirn atenderla.
Antes de formular tus objetivos es necesario
que se recuerde lo siguiente:
Los objetivos son los logros

que se quieren alcanzar
con la ejecucin de las
acciones o actividades
CLAROS: el lenguaje debe ser ordenado,

comprensible y debe referirse exactamente a lo
que se quiere lograr.
Objetivos
PRECISOS: puntuales y factibles de alcanzar con

los recursos disponibles, la estrategia y los plazos
previstos.
PERTINENTES: que posean una relacin lgica con

la situacin que se pretende atender o resolver.
13

Cmo se formulan los objetivos?
Los objetivos se formulan con un verbo en infinitivo. Por ejemplo: fortalecer,
capacitar, ejecutar, observar, orientar, proponer, reportar, sealar, elaborar,
establecer, utilizar, ordenar, presentar, organizar, desarrollar, implementar,
formular, analizar, disear, describir, identificar, evaluar, entre otros.
El objetivo general
Para formular el objetivo general es necesario responder a las siguientes preguntas:
Qu vamos
a hacer?
Cmo lo
vamos a hacer?
Ejemplo
Objetivo
Implementar la tutora y orientacin
educativa en la institucin educativa
mediante la planificacin de actividades
de gestin y orientacin, para brindar
acompaamiento socio afectivo
y acadmico de calidad a las y los
estudiantes.
14
Para qu lo
vamos a hacer?

Objetivos especficos
Son ms operativos y contribuyen al logro del objetivo general.
Debemos tener en cuenta, que el objetivo especfico debe responder a las
interrogantes que se presentan a continuacin (grfico N 3):
Grfico N. 3
Elementos
Dnde?
A quin?
Qu?
Para qu?
Cundo?
En algunos casos la redaccin del objetivo especfico est explcito

el dnde? y el cundo?
Ejemplo de objetivos
Objetivo 1
Objetivo 2
Fortalecer las capacidades de

las tutoras y tutores para que
orienten a sus estudiantes sobre
prevencin de conductas de
riesgo en el aula durante el ao
escolar.
Desarrollar
acciones
de
sensibilizacin en la comunidad
educativa sobre la importancia
de una convivencia democrtica,
para aprender a resolver
conflictos de manera pacfica y
prevenir situaciones de riesgo.
15

Objetivo 3
Objetivo 4
Organizar
actividades
de
orientacin dirigida a las familias
para involucrarlos en la formacin
integral de sus hijos (as).
Realizar acciones de monitoreo

a las tutores y los tutores
para asegurar una adecuada
implementacin de la tutora.
Verifica
Verificamos si responde a las preguntas correspondientes:

Objetivo especfico: Fortalecer las capacidades de las tutoras y los
tutores para que orienten a sus estudiantes sobre prevencin de
conductas de riesgo en el aula durante el ao escolar.
A quin?
Dnde?
Tutoras
y tutores
En el aula
Qu?
Para qu?
Fortalecer
las capacidades
Para que orienten

a sus estudiantes
sobre prevencin
de conductas de
riesgo.
Cundo?
Durante el
ao escolar
1.3.4. Actividades
Las actividades son un conjunto de tareas que permiten alcanzar los objetivos
propuestos.
Este aspecto nos lleva a responder las siguientes preguntas:
Qu es aquello que favorecer el cumplimiento de los objetivos formulados para
el presente ao?, cmo se fortalecer las capacidades de las tutoras y los tutores
para que desarrollen en forma adecuada la tutora?, qu acciones permitirn
fortalecer la tutora en la institucin educativa?
16

Para identificar las actividades debemos considerar dos grupos:
1.
GESTIN DE
LA TUTORA
ACTIVIDADES DE CAPACITACIN (Jornadas de

sensibilizacin,
talleres
formativos,
jornadas
pedaggicas, reuniones colegiadas, entre otros).
ACTIVIDADES DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO
(En el desarrollo de la tutora grupal, individual y familiar).
ACTIVIDADES DE EVALUACIN (Proceso y final).
2.
ORIENTACIN
EDUCATIVA
ACTIVIDADES DE ORIENTACIN A ESTUDIANTES

(Jornadas, ferias, actividades culturales u otra actividad
relacionada a los planes nacionales donde exista
prevalencia de riesgo psicosocial en su regin).
ACTIVIDADES DE ORIENTACIN A LAS FAMILIAS
(Escuela de familias, reuniones de aula, entrevistas
individuales, entre otros)
Veamos algunos ejemplos de actividades:

OBJETIVOS
Fortalecer las capacidades
de las tutoras y los
tutores para que orienten
a sus estudiantes sobre
prevencin de conductas
de riesgo.
ACTIVIDADES
Jornada
de
reflexin
y
sensibilizacin con tutores sobre
la importancia de la tutora y el rol
de tutor.
Capacitacin sobre la tutora,
planificacin y su programacin.
Reuniones colegiadas de tutores
por grados durante las jornadas
pedaggicas.
Desarrollar
acciones
de sensibilizacin en la
comunidad
educativa
sobre la importancia de una
convivencia democrtica,
para aprender a resolver
conflictos
de
manera
pacfica
y
prevenir
situaciones de riesgo.
RESPONSABLE
FECHA
Comit
de tutora
1 semana de
Marzo
Psiclogo (a) o
Trabajador (a) social
Junio - Octubre
Reuniones de coordinacin con

aliados estratgicos.
Campaa del Buen Trato en la
institucin educativa.
Paseo de integracin con las y los
estudiantes.
Comit
de tutora
Psiclogo (a) o
Marzo Diciembre
17

OBJETIVOS
Organizar
actividades
de orientacin dirigida
a madres y padres de
familias para involucrarlos
en el desarrollo integral de
sus hijos (as).
ACTIVIDADES
Jornada con madres-padres e hijos
para fortalecer la comunicacin
entre ellos.
Escuela de familias de acuerdo a
las necesidades de orientacin
identificadas y priorizadas por la
Asambleas
formativas.
Realizar
acciones
de
monitoreo a las y los
tutores para asegurar una
adecuada implementacin
de la tutora.
RESPONDABLES
informativas
Comit de tutora
Docentes tutores
Comit de Padres
de Familia
FECHA
2 semana
Junio
Psiclogo (a) o
Abril -Junio
- Agosto Octubre
Coordinador de
tutora y Directivos
Abril Noviembre
Elaboracin de indicadores.
Elaboracin de instrumentos para
el monitoreo a las y los tutores.
Monitoreo y acompaamiento a
las y los tutores.
Anlisis de la informacin recogida
durante el monitoreo.
1.3.5. Recursos
Aqu se debe considerar los recursos humanos, materiales y financieros necesarios
para la ejecucin del plan.
Humanos: personal responsable del comit de tutora, los directivos, tutores,
docentes de reas curriculares, Psiclogo (a) o Trabajador (a) social y auxiliares.
Materiales: recursos solicitados por el comit de acuerdo a las actividades
programadas.
Financieros: es el presupuesto que se requiere para realizar las actividades
propuestas en el plan.
1.3.6. Evaluacin
La evaluacin nos permite identificar que objetivos se han logrado o no, as mismo
reforzar los logros y ayudar a superar las dificultades.
Implica hacer un anlisis del desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas,
por ello es recomendable hacer una reflexin al finalizar cada una de las actividades.
Evaluar conlleva a mejorar y a progresar; y adems, es un ejercicio de responsabilidad
y rendicin de cuentas, especialmente, si las actividades requieren inversin de los
fondos asignados a la institucin educativa.
18

La evaluacin debe ser una prctica asumida en la institucin educativa con una
periodicidad establecida por los directivos. Cmo mnimo se debe realizar una
evaluacin general al trmino del ao escolar, que nos sirva de orientacin y
mejora para la planificacin del siguiente ao. Lo aconsejable, es una evaluacin
por trimestre o semestre.
A continuacin presentamos una matriz donde se podr incorporar el anlisis o
juicio de valor de las actividades propuestas en el Plan de Actividades de la ATI.
Matriz de Evaluacin
Actividades
programadas de gestin
y orientacin
Logros
(Cuantitativo - Cualitativo)
Dificultades
Medidas
adoptadas
Lecciones aprendidas
19

1.4. ANEXOS
ANEXO I
Esquema del Plan
de Actividades de la ati
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL:
1.2. Institucin educativa:
1.3. Integrantes del comit de tutora
1.3.1. Director (a):
1.3.2. Coordinador (a) de Tutora:
1.3.3. Responsable de Convivencia:
1.3.4. Representante de las y los tutores por grado:
1.3.5. Representante de las y los auxiliares:
1.3.6. Representante de las y los estudiantes:
1.3.7. Psiclogo (a) o Trabajador (a) Social:
1.4. Tutores:
1.5. Auxiliares:
Grado y
seccin
1 A
1 B
1 C
2 A
...
...
...
...
20
N de
estudiantes
H
M
Tutor (a)
Horario
Da
Hora
Auxiliar de
educacin

II. FUNDAMENTACIN
III. OBJETIVOS
3.1 General
3.2 Especficos
IV. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE GESTIN DE LA TUTORA
Capacitacin
Meta
Responsable
Monitoreo y
Meta
acompaamiento
Responsable
Evaluacin
Meta
Responsable
Cronograma
M
A M
S O N D
Cronograma
M
A M
S O N D
Cronograma
M
A M
S O N D
21

ACTIVIDADES DE ORIENTACIN EDUCATIVA
Con estudiantes
Meta
Responsable
Con familias
Meta
Responsable
Cronograma
M
A M
S O N D
Cronograma
M
A M
S O N D
VI. RECURSOS
6.1. Recursos humanos
6.2. Recursos materiales
6.3. Recursos financieros
VII. EVALUACIN
MATRIZ DE EVALUACIN POR TRIMESTRE / SEMESTRE
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
DE GESTIN Y
ORIENTACIN
LOGROS
(CUALITATIVO CUANTITATIVO)
DIFICULTADES
MEDIDAS
ADOPTADAS
LECCIONES
APRENDIDAS
Lima, .......... de.........
Director (a)
22
Coordinador (a) de tutora

ANEXO II
Matriz de Priorizacin de
Necesidades de Orientacin
MATRIZ DE PRIORIZACIN DE LAS NECESIDADES
Herramientas/fuentes
Lo encontrado (*)
Necesidades de
orientacin
Necesidades de
gestin
Documentos de gestin (PEI y

PAT)
Planes nacionales
Informes de tutora del ao

anterior
Otros
(*) Lo encontrado nos llevar a identificar las necesidades
23

ANEXO III
Ficha de Observacin de la Sesin de Tutora
TUTOR (A)
GRADO
N DE ESTUDIANTES
REVISIN DE ACUERDOS
SI
NO
Se revisa los acuerdos asumidos de manera personal (cierre) y grupal de la sesin

anterior (despus de la hora de tutora)
PRESENTACIN
Siempre
Casi
siempre
Casi
Nunca
Nunca
Siempre
Casi
siempre
Casi
Nunca
Nunca
Siempre
Casi
siempre
Casi
Nunca
Nunca
Siempre
Casi
siempre
Casi
Nunca
Nunca
Casi
siempre
Casi
Nunca
a. Se presenta el propsito de la sesin.

b. Se observa apertura y espontaneidad entre el tutor (a) y las y los
estudiantes.
DESARROLLO
c. Sigue la secuencia metodolgica planteada en la sesin.
d. Utiliza estrategias que permiten la expresin de actitud reflexiva y
crtica en las y los estudiantes.
e. Orienta a las y los estudiantes cuando realizan trabajos individuales

y/o grupales.
f. Considera las opiniones de las y los estudiantes y las incorpora a la

reflexin que desarrolla durante la sesin.
g. Promueve que las y los estudiantes escuchen y respeten las

opiniones de los dems.
h. Facilita la expresin de sentimientos de las y los estudiantes.

i. Las y los estudiantes expresan sus ideas con seguridad y confianza.
j. Las y los estudiantes mantienen un comportamiento respetuoso
hacia su tutor(a).
CIERRE
k. El tutor(a) logr que las y los estudiantes establezcan conclusiones
o alternativas concretas sobre el tema tratado.
l Las y los estudiantes plantean acuerdos sobre el tema tratado.

m El tutor(a) logr cerrar adecuadamente el tema con ideas fuerza y
participacin de las y los estudiantes.
DESPES DE LA HORA DE TUTORA

n. El docente tutor(a) consider la actividad despus de la hora de
tutora planteada en la sesin.
OBSERVACIONES GENERALES
o. Administra adecuadamente el tiempo para cada momento
previsto.
p. Utiliza materiales y recursos didcticos.
24
Siempre
Nunca

OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS
Firma y post-firma del

Director(a) de la IE
Firma y del Coordinador(a)

TOE
Firma del Tutor(a)
Nota:
La ficha de monitoreo es una
herramienta que te ayudar a recoger
informacin bsica sobre el desarrollo
de la sesin de tutora, si consideran
necesario pueden agregar otros items
para mayor precisin.
25

II. Plan de Tutora de Aula

2.1. ASPECTOS GENERALES
El Plan de Tutora del Aula (PTA), es una herramienta que permitir organizar
las acciones de orientacin educativa en el aula. Este plan debe responder a las
necesidades e intereses de tus estudiantes, por ello eres responsable de su adecuada
elaboracin.
A continuacin te brindamos algunas consideraciones a tomar en cuenta:
Como tutor (a) tienes la responsabilidad de elaborar el Plan de Tutora de Aula.
Debes organizar y plantear las actividades de orientacin que se desarrollarn a lo
largo del ao.
El Plan de Tutora de Aula, es un documento flexible y abierto, por lo tanto conviene
ser revisado peridicamente y reajustado de acuerdo a las necesidades, intereses
y preocupaciones de tus estudiantes, es decir puede ir variando durante el ao.
Es importante que durante su elaboracin consideres las actividades del calendario
cvico-escolar, as como las del calendario local y regional. En algunos casos pueden
ser articularlas con las actividades de tu planificacin.
2.2. DIAGNSTICO DEL AULA

Antes de plantear el Plan de Tutora de Aula, es
fundamental que cuentes con el diagnstico de tu
aula y para ello debes identificar las necesidades
de orientacin de las y los estudiantes, asimismo
considera la importancia de tomar en cuenta sus
intereses y expectativas.
Para identificar estas necesidades de orientacin,
intereses, expectativas, o situaciones que amenazan
el desarrollo integral de tus estudiantes, debes:
El diagnstico, es una construccin

sistemtica, ordenada y racional,
que posibilita el anlisis de la
realidad desde un enfoque mltiple
y globalizador, permitiendo la
contrastacin,
verificacin
y
evaluacin de la realidad o problema
que queremos enfrentar.
a. Revisar el diagnstico del Plan de Actividades de la ATI, donde se evidencian

las caractersticas y los nudos crticos que debes atender para asegurar que tus
estudiantes reciban una adecuada orientacin.
26

Ejemplo 1
En el diagnstico del Plan de
Actividades de la ATI, se ha
identificado estudiantes lderes
con capacidad para participar en
actividades de apoyo social.
Esta es una fortaleza de las y los estudiantes que

debes aprovechar, para proponer actividades
formativas como la prctica de valores, empata,
otros; considerando que en tu aula podras
identificar algunos de estos estudiantes lderes.
Ejemplo 2
identificado la proliferacin de
discotecas y cantinas en los
alrededores de la IE donde se expende
licor a menores de edad.
Ejemplo 3
identificado que la regin presenta
alto ndice de casos de trata de
personas.
Esto representa una amenaza para todas y todos

los estudiantes, por lo tanto ser necesario
realizar actividades para fortalecer la prevencin
del consumo de alcohol y otras drogas, en tu aula.
Es decir, es necesario fortalecer las capacidades

de las y los estudiantes para prevenir situaciones
de riesgo como la trata de personas, dicha
problemtica social afecta significativamente
la regin principalmente a las nias, nios y
adolescentes que podran estar en tu aula.
b. Sostener reuniones con los tutores o las tutoras de tu grado con la finalidad
de reconocer caractersticas y necesidades generales de tus estudiantes, en
un trabajo conjunto, que permita compartir experiencias, conocimientos y
estrategias. Ello significa que tu plan puede tener algunos aspectos comunes
a los de otros grados y secciones, pero sin dejar de considerar los aspectos
particulares de tu aula, porque la dinmica de cada seccin es nica.
c. Determinar los aspectos especficos o particulares de tu aula, para lograr esto
debes realizar lo siguiente:
Reflexiona sobre estas preguntas: Qu momento o etapa del desarrollo
estn viviendo mis estudiantes?, cules son las principales caractersticas de
mi grupo de estudiantes?, qu necesidades de orientacin tiene mi grupo de
estudiantes en funcin a su proceso de desarrollo?, cules son sus intereses
y expectativas de mis estudiantes?
27

Revisa la etapa de desarrollo evolutivo de las y los estudiantes de tu aula
para reconocer las caractersticas que tienen.
Rene informacin sobre caractersticas, necesidades de orientacin,
intereses y expectativas de tus estudiantes. Para ello puedes utilizar
instrumentos como: aplicar una ficha de necesidades e intereses (anexo 3),
ficha personal (anexo 4) y la ficha de evaluacin (anexo 5).
Solicita el informe del tutor (a) del ao anterior, a fin de informarte sobre el
trabajo realizado para favorecer la continuidad de la labor del ao anterior
y el presente. Por ejemplo, el tutor (a) debe conocer Qu aspectos se han
desarrollado en tutora anteriormente con las y los estudiantes?, cmo se
han trabajado?, qu fortalezas y debilidades se identificaron?, cules son
sus intereses y/o expectativas?
2.3. ELABORACIN DEL PLAN DE TUTORA DE AULA
Ejemplo 4
El tutor (a) del ao anterior inform lo siguiente:
El ao pasado le dimos nfasis al tema del embarazo adolescente.
Adems de las sesiones de tutora, se hizo un taller sobre prevencin a drogas
y tambin, un encuentro juvenil.
Las y los estudiantes son participativos y dinmicos pero no cuentan con el
apoyo de sus padres cuando proponen hacer alguna actividad.
Las y los estudiantes solicitan, que sus tutores participen con ellos en las
actividades deportivas o recreativas que realiza la institucin.
Grfico 1
Informacin general
recogida del
diagnstico del PEI y
del PAT.
Informacin especfica
recogida en el aula (informe
del tutor (a) anterior, de
los docentes de reas
curriculares y el acta de
notas del ao anterior).
DIAGNSTICO DEL AULA
28

Ejemplo de diagnstico
En el Plan de Actividades de la ATI se ha identificado en las y los estudiantes
fortalezas como: capacidad de liderazgo y de participacin en actividades
de apoyo social. Entre sus debilidades se ha identificado que las y los
estudiantes tienen dificultad para relacionarse de manera asertiva, usando
con frecuencia palabras soeces o conductas violentas, as mismo se ha
detectado casos de consumo de drogas y de embarazo adolescente en la
escuela, lo cual ha generado malestar entre las madres y padres de familia.
Entre las amenazas identificadas se encuentra la proliferacin de discotecas
y cantinas alrededor de la escuela donde se expende licor a menores de
edad, as como el problema de trata de personas que aqueja la regin.
Respecto a las caractersticas de las y los estudiantes de 3 A se ha
identificado que suelen asistir a fiestas con motivo de los quinceaeros
y en estas reuniones es frecuente el consumo de alcohol, sobre todo entre
los varones. Adems, se tiene conocimiento que las y los estudiantes
estn interesados en profundizar ms sobre temas de sexualidad como el
enamoramiento. Asimismo, se caracterizan por ser activos y dinmicos, y
esperan que sus tutores participen con ellas/os en las actividades deportivas
o recreativas que realiza la institucin educativa.
El diagnstico del aula es un insumo para que puedas elaborar tu Plan de Tutora de
Aula.
2.3.1 Datos Generales

En este punto debes consignar la informacin relevante como:
UGEL:
Nombre de la institucin educativa:
Nivel educativo:
Grado y seccin:
Turno:
Nmero de estudiantes:
Nombre del tutor (a):
29

2.3.2. Fundamentacin
En esta parte es importante que analices el
diagnstico del aula y de acuerdo las necesidades
de orientacin identificadas (caractersticas
evolutivas y puntos crticos encontrados),
as como sus intereses y expectativas, debes
responder a las siguientes preguntas: Qu voy
hacer?, por qu lo voy hacer? y para qu lo voy
hacer?
A continuacin presentamos el grfico 2, que te
permitir comprender con mayor claridad cmo
se desarrolla.
La fundamentacin es el
principio o cimiento sobre
el cual la escuela justifica
el Plan de Tutora del Aula.
Aqu se argumenta el por
qu de sus actividades.
Grfico 2
la fundamentacin responde a
tres preguntas
Qu?
Para qu?
Por qu?
30
Qu?
En atencin a las necesidades de orientacin de las y los estudiantes del

3A, se ha previsto en la planificacin del presente ao el desarrollo
de la tutora grupal, individual y otras actividades complementarias
que potencien sus habilidades comunicativas y de participacin,
as como la prctica de conductas de autocuidado frente a distintos
problemas psicosociales que se presentan en la escuela y alrededor
de esta. As mismo se ha previsto la orientacin a las familias como un
actor fundamental para la formacin integral del estudiante.
Por qu?
Estas acciones propuestas pretenden responder a las necesidades

de orientacin de las y los estudiantes del aula, considerando que
en el diagnstico se ha identificado debilidades o puntos crticos
relacionados a conductas violentas entre estudiantes, factores

Por qu?
de riesgo hacia el consumo de drogas y embarazo adolescente, y

amenazas como la Trata de personas. Tambin se han identificado que
las y los estudiantes tienen intereses en tratar temas de sexualidad
como el enamoramiento y de participar en actividades deportivas y
recreativas.
Para qu?
La propuesta para el presente ao en el Plan de Tutora de Aula,

contribuir a promover estilos de vida saludable, fortalecer el desarrollo
de una sexualidad integral, y fortalecer los espacios de participacin
estudiantil donde las y los estudiantes aprendan a interactuar de
manera pacfica y consensuada. Adems se contribuir a fortalecer los
niveles de comunicacin entre padres e hijos (as).
2.3.3 Objetivos
Una vez que has reconocido las caractersticas de
las y los estudiantes; as como, identificando sus
necesidades, intereses y expectativas para luego
consignarlas en tu fundamentacin, debes plantear
el propsito de ste.
Los objetivos son los logros

que se quieren alcanzar
con la ejecucin de las
acciones o actividades.
Antes de formular tus objetivos es necesario que

recuerdes lo siguiente:
CLAROS: el lenguaje debe ser ordenado,

comprensible y debe referirse exactamente a lo
que se quiere lograr.
Objetivos
PRECISOS: puntuales y factibles de alcanzar con

los recursos disponibles, la estrategia y los plazos
previstos.
PERTINENTES: que posean una relacin lgica con

la situacin que se pretende atender o resolver.
31

Cmo se formulan los objetivos?
En relacin a la formulacin de los objetivos, recordar que estos se redactan con un
verbo infinitivo (ver pag. 14) y deben responder a las siguientes preguntas.
Grfico 3
Elementos
Dnde?
A quin?
Qu?
Para qu?
Cundo?
En algunos casos la redaccin del objetivo especfico est explcito

el dnde? y el cundo?
Ejemplos de formulacin de objetos
32
Objetivo 1
Objetivo 2
Orientar a las y los estudiantes

para que incrementen los factores
protectores frente a situaciones
de riesgo.
Fortalecer habilidades en las y los

estudiantes para que resuelvan
sus problemas de manera pacfica
y consensuada.

Objetivo 3
Desarrollar actividades con las
familias para sensibilizarlos sobre
su rol protector y la necesidad de
fortalecer la comunicacin con sus
hijos (as).
* Verifiquemos si responden a las interrogantes formuladas

INTERROGANTES
ELEMENTOS
1. Qu voy hacer o que quiero cambiar?
Fortalecer habilidades
2. A quin?
A las y los estudiantes
3. Para qu?
Para que resuelvan sus problemas de

manera pacfica y consensuada
4. Dnde?
Aula
5. Cundo?
Durante el ao en curso
2.3.4 Actividades
Para lograr los objetivos planteados, es necesario establecer y desarrollar actividades
concretas y viables.
Este aspecto te debe llevar a responder las siguientes preguntas:
Qu actividades permitirn que cumpla los objetivos propuestos para el presente
ao? o qu acciones permitirn responder las necesidades de orientacin de mis
estudiantes?
Para responder estas preguntas es importante considerar que la tutora del aula se
desarrolla principalmente bajo dos modalidades: a nivel grupal y nivel individual.
Asimismo, requiere que se realice la orientacin a las familias. Tambin es vlido
considerar otras actividades complementarias que se realizan para fortalecer el
trabajo tutorial.
A continuacin, te explicamos brevemente en que consiste cada actividad que debes
desarrollar durante la tutora:
33

Tutora
grupal
Es la que se desarrolla con el grupo clase, principalmente

a travs de sesiones de tutora. Tambin se puede
realizar mediantes proyectos, programas, actividades,
entre otros.
Es la orientacin que se realiza de manera personalizada

con las y los estudiantes:
Tutora
individual
a) Cuando se observa que la o el estudiante lo requiere.

b) Cuando la familia solicita al tutor (a).
c) Cuando el o la estudiante lo pide.
Se desarrolla con las familias de las y los estudiantes.

Estas actividades son:
Orientacin a
las familias
a) Reuniones de comit de aula.

b) Reuniones de aula.
d) Entrevista con las familias.
e) Otras.
Otras actividades complementarias

Estas se desarrollan de acuerdo a lo que el tutor(a) o
la IE consideran necesarias para fortalecer el trabajo
tutorial. Por ejemplo: intercambios de experiencias
con otros estudiantes, paseos recreativos, concursos,
campaas, visitas guiadas, etc.
34

Ejemplo de actividades de acuerdo a los objetivos planteados:
OBJETIVOS
Orientar a las y los
estudiantes
para
desarrollar los factores
protectores
frente
a
situaciones de riesgo.
ACTIVIDADES
ARTICULACIN CON
OTROS ACTORES
FECHA
Tutora Grupal:
Asamblea de aula para elaborar las
normas de convivencia.
Sesiones sobre Educacin sexual
integral con nfasis en la prevencin
del embarazo en adolescentes.
3 Semana
Marzo Diciembre
Sesiones sobre Educacin para una

vida sin drogas.
Sesiones sobre trata de personas y
vulneracin de derechos.
Sesiones para el manejo y resolucin
de conflictos.
Tutora Individual:
3 Semana
Marzo Diciembre
Orientacin personalizada para

estudiantes que lo requieran o
soliciten.
Fortalecer
habilidades
sociales en las y los
estudiantes
para
que
resuelvan sus problemas
de manera pacfica y
consensuada.
Tutora Grupal
Mayo
Asamblea de aula para elaborar las

normas de convivencia.
Taller sobre habilidades sociales
para resolver problemas de manera
pacfica y consensuada.
Jornada de ambientacin del aula
para promover un clima adecuado
y armonioso.
Actividad complementaria:
Campaa de Buen Trato en la
Comit de aula
Junio
Psiclogo (a) o
Trabajador (a) Social
Octubre
Comit de tutora
Setiembre
Tutora individual:
Desarrollar actividades
de orientacin a las
familias, para mejorar sus
niveles de comunicacin
con sus hijos (as).
Atencin individual a estudiantes.
Marzo /
Diciembre
Orientacin a familias
Bimestral /
Trimestral
Reuniones de aula.
Entrevista con las familias.
Talleres con profesionales de
salud.
Comit de tutora
Marzo /
Diciembre
Abril / Junio /
setiembre
35

2.3.5. Recursos
Aqu se debe considerar los recursos humanos necesarios para el desarrollo del Plan
as como los materiales para la ejecucin de las actividades programadas.
Humanos: tutor (a) responsable del aula a cargo, auxiliares, tambin se pueden
considerar los profesionales de apoyo como el psiclogo o trabajador (a) social.
Materiales: recursos solicitados por el tutor (a) para el desarrollo de las actividades
programadas.
2.3.6. Evaluacin
La evaluacin te dar informacin para determinar procesos y actividades para el
logro de los objetivos se han logrado o no, lo cual reforzar los logros y te ayudar
a superar las dificultades.
Una fuente de informacin para evaluar el trabajo tutorial son las opiniones de los
estudiantes, familias y otros actores sobre diversos aspectos de la tutora. Otra
fuente de informacin es el cuaderno de incidencias del aula.
A continuacin presentamos una matriz donde se podr incorporar el anlisis o
juicio de valor sobre las actividades propuestas en el Plan de Tutora de aula.
Matriz de Evaluacin
Actividades
Lecciones
aprendidas
36
Logros
(Cuantitativo - Cualitativo)
Dificultades
Medidas
adoptadas

2.4. ANEXOS
Anexo I. Esquema del

Plan de Tutora de Aula
I. DATOS GENERALES
1.1. Ao:
1.2. Institucin educativa:
1.3. Nivel:
1.4. Grado y seccin:
1.5. Tutor (a):
II. FUNDAMENTACIN
III. OBJETIVOS
IV. ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
TAREAS PRIORIZADAS
(Breve descripcin)
ARTICULACIN CON
OTROS ACTORES
DE LA IE
FECHA
Tutora Grupal
Tutora Individual
Orientacin a las
familias
Actividades
complementarias
37

V. RECURSOS
5.1. Humanos
5.2. Materiales
VI. EVALUACIN
ANEXO
Cronograma
38
Actividades complementarias
Orientacin a las familias
Tutora individual
Tutora grupal
ACTIVIDADES / TAREAS
ARTICULACIN CON
OTROS ACTORES
DE LA IE
MESES
ANEXO II: Cronograma

S

39

Anexo III:
Identificando necesidades de
orientacin de las y los estudiantes
Por qu es importante conocer las necesidades de orientacin de nuestros
estudiantes?
Para iniciar su labor de orientacin, el tutor (a) requiere conocer las necesidades,
intereses, preocupaciones y/o problemas que puedan tener sus estudiantes.
Estas necesidades e intereses pueden variar en relacin a la edad, el sexo y las
particularidades especficas de la vida personal y familiar del estudiante. Por
lo tanto, para que la tutora sea pertinente a la realidad de las y los estudiantes y
permita orientarlos adecuadamente, se hace necesario identificar sus necesidades
de orientacin. Estas necesidades, ayudarn a enriquecer el diagnstico del tutor (a)
antes de elaborar su plan tutorial de aula y/o para el desarrollo del mismo. De esta
manera las y los estudiantes sentirn que lo tratado en las horas de tutora con su
tutor (a) es importante porque le ayuda a resolver o saber cmo actuar en las
diferentes situaciones que se le van a presentar en la vida.
Cmo identificar las necesidades de orientacin de los estudiantes del aula?

El tutor (a) antes de proceder a realizar el sondeo de los intereses y necesidades de
orientacin de los estudiantes, debe realizar lo siguiente:
Crear un clima afectivo en el cual las y los estudiantes se sientan en confianza.
Explicarles la finalidad de las horas de tutora. Enfatizar que es un espacio para
tratar los diversos temas que les interesan, as como brindar las orientaciones
que les permitan saber cmo enfrentar las diversas situaciones que se les pueden
presentar.
Una vez que se ha explicado y creado el clima propicio, se procede a entregarles
la ficha: Identificando mis necesidades de orientacin. Luego leemos de manera
conjunta las indicaciones.
Las y los estudiantes comienzan a registrar sus intereses y preocupaciones, las cuales
pueden formularse como preguntas, como temas o de cualquier otra manera en las
que las deseen expresar. Se espera el tiempo necesario, antes de recoger el formato.
Cmo tabular los resultados del sondeo de intereses de los estudiantes?
40
El docente tutor (a) deber agrupar las diferentes respuestas segn la temtica
correspondiente, por ejemplo:

Si el estudiante ha formulado su inters como pregunta: Qu debo hacer cuando
mi enamorado me pide ir a lugares solitarios?, el tema podra asignarse como
Enamoramiento.
Si el estudiante ha formulado su inters como tema: Consumo de drogas en la
adolescencia, el tema se asigna, tal como ha formulado el estudiante.
Si el o la estudiante ha formulado su inters como un caso: Tengo un amigo
al que su padre lo golpea constantemente. Sobre todo cuando viene borracho,
Qu podra aconsejarle porque se quiere escapar de su casa?. El tema se puede
asignar como Prevencin de la violencia familiar.
En una tabla de doble entrada organizamos la informacin de acuerdo a los temas
agrupados y segn la prioridad identificada por las y los estudiantes como se muestra
a continuacin:
Temas agrupados
T1
Sub Total
T2
Sub Total
T3
Sub Total
Total respuestas
Enamoramiento
15
Consumo de drogas
en la adolescencia
10
27
Prevencin de la
violencia familiar
13
14
36
Total de estudiantes
26
26
26
Observando el cuadro anterior, el punto de inters de los estudiantes, como primera

respuesta, es casi similar entre los tres temas que propusieron los estudiantes;
resaltando el tema del consumo de drogas (10). La segunda preocupacin importante,
de acuerdo a la segunda respuesta, es la de la prevencin de la violencia familiar (13).
La tercera respuesta vuelve a destacar el tema de la prevencin de la violencia familiar
(14). En general, segn el nmero de respuestas, existe una mayor preocupacin de
los estudiantes por el tema de la prevencin de la violencia familiar (36).
La informacin que arrojan estos resultados, nos permite observar la principal
necesidad de orientacin de las y los estudiantes (Ver grfico N. 1). Sin dejar de lado
los otros temas propuestos, la planificacin de la prevencin de la violencia familiar
debera plantearse como una prioridad a afrontar por el tutor.
41

Grfico 1
Necesidades de Orientacin de las y los estudiantes
36
40
30
20
27
15
10
0
Enamoramiento
Consumo de
drogas en la
adolescencia
Prevencin de la
violencia familiar
Ficha: Identificando mis necesidades de orientacin

Indicaciones: Escribe en la hoja, tres temas de interes, problemas o
preocupaciones que tienes y que te gustara se desarrollen en las horas de
tutora. Ordnalas segn tu interes o prioridad.
Edad:
Sexo:
Me gustara que en las horas de tutora se desarrolle lo siguiente
1.
2.
3.
42

Anexo IV.
ficha personal del estudiante
datos personales
Apellidos y nombres:
Fecha de nacimiento:
Domicilio - Distrito:
Telfono:
Nombre del padre:
Estudios:
Trabaja (SI) (NO)
Nombre de la madre:
Estudios:
Nmero de hermanos (as):
Trabaja (SI) (NO)

Lugar que ocupas entre ellos (as):
historia escolar
1.- En qu escuela (s) estudiaste Primaria?
2.- Has repetido alguna rea o reas el ao anterior?
3.- Qu tiempo dedicas a estudiar en casa? Marcar con una X

a) 2 o ms horas
b) 1 hora
c) 1/2 hora
d) Ninguna hora
43

ambiente familiar
4.- Quines viven en casa contigo? (Puedes marcar varias alternativas)
a) Mam
b) Pap
c) Hermanos o hermanas
d) Primos o sobrinos
d) Otras personas:
5.- Cuando regresas de la escuela Quines te ayudan en tus tareas escolares?
6.- Cmo te llevas con tus hermanas o hermanos? hacen cosas juntos (as)?
7.- Al salir de la escuela, qu otras actividades realizas?
en lo personal
8.- Puedes decir lo que piensas
cuando estas:
44
9.- Se te hace fcil decir lo que

sientes cuando estas:
a) En clase
a) En clase
b) Con tus amigos (as)
b) Con tus amigos (as)
c) Con tu familia
c) Con tu familia
d) Nunca
d) Nunca

en lo personal
10.- Mis cualidades o virtudes son:
11.- Mis debilidades o aspectos por

mejorar son:
a)
a)
b)
b)
c)
c)
12.- Cuando tienes un problema a quin se lo cuentas?, por qu?
13.- Qu temas desarrollados en tutora te gustaron y/0 ayudaron ms?
en lo social
14.- En qu actividad ocupas la mayor parte de tu tiempo libre? (Marca la
respuesta con una X)
a) Deportivas
b) Fiestas
c) En casa de algn amigo (a)
d) En tu casa
e) En la calle
d) Otras:
Gracias por tus respuestas
45

III. Glosario
Misin:
Revela la imagen que la organizacin desea proyectar, refleja el concepto que tiene
la organizacin de s misma, indica los principales productos o servicios que provee, e
identifica los principales grupos de inters que la organizacin busca satisfacer.
Plan anual de la Institucin Educativa (PAT)

Es una herramienta de gestin operativa de la Institucin Educativa que se deriva
del PEI y del informe de gestin anual de la direccin del ao anterior. Concreta los
objetivos estratgicos del PEI en actividades y tareas que se realizan durante el ao.
Su construccin exige la participacin de toda comunidad educativa.
Planificacin estratgica:
Es un proceso mediante el cual una organizacin identifica y debate cuestiones
institucionales claves, analiza su entorno, determina sus prioridades y traza un futuro
de medio plazo (de ordinario de dos a cinco aos).
Proyecto Educativo Institucional (PEI):

Es un instrumento de gestin que orienta las actividades pedaggicas e institucionales
de la escuela a mediano y largo plazo.
Visin:
La visin corresponde al futuro deseado de la organizacin. Se refiere a cmo quiere
ser reconocida la entidad, representa los valores con los cuales se fundamentar su
accionar pblico.
46

VI. Bibliografa
Ministerio de Educacin (2016). Resolucin de Secretara General N. 041-2016-MINEDU:
Normas para la Implementacin del Modelo del Servicio Educativo de Jornada
Escolar Completa para las Instituciones Educativas Pblicas del nivel de educacin
secundaria. Lima - Per.
Ministerio de Educacin (2015). Resolucin Ministerial N. 572-2015-MINEDU: Normas
y Orientaciones para el Desarrollo del ao escolar 2016 en Instituciones Educativas y
Programas de la Educacin Bsica. Lima Per.
Ministerio de Educacin (2010). Resolucin Directoral N. 0343-2010-ED: Normas para
el Desarrollo de las acciones de Tutora y Orientacin Educativas en las Direcciones
Regionales de Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones
Educativas. Lima Per.
Ministerio de Educacin (2009). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Regular. Lima - Per.
Ministerio de Educacin (2007). Direccin de Tutora y Orientacin Educativa. Tutora
y Orientacin Educativa en la Educacin Primaria. Lima - Per.
Ministerio de Educacin (2005). Oficina de Tutora y Prevencin Integral. Tutora y
Orientacin Educativa en la Educacin Secundaria. Lima - Per.
47

ATI-Orientaciones para La Planificación de La Atención Tutorial Integral

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ORIENTACIONES

Orientaciones para la Planficacin

Orientaciones para la planificacin de la atencin tutorial integral

Impreso en el Per / Printed in Per

Orientaciones para la Planificacin

II. PLAN DE TUTORA DE AULA

Orientaciones para la Planificacin

a educacin contribuye a la formacin integral de las personas y al pleno

Orientaciones para la Planificacin

1.2 Identificacin de necesidades de orientacin en la IE

El diagnstico, es una construccin

Orientaciones para la Planificacin

La proliferacin de discotecas y cantinas cercanas

Esta es una fortaleza de las y los estudiantes que

Orientaciones para la Planificacin

Esta situacin afecta el cumplimiento del

De los indicadores identificados en los planes nacionales

Aqu corresponde que durante el proceso

De los informes de tutora de la IE

Esta informacin nos indica que

Orientaciones para la Planificacin

Documentos de gestin (PEI y PAT)

Con la informacin encontrada en la matriz de priorizacin de las necesidades,

En los documentos de gestin de la institucin educativa, especficamente en el diagnstico

Orientaciones para la Planificacin

1.3.1 Datos Generales

c.1. Director (a):

c.2. Coordinador (a) de Tutora:

c.3. Responsable de Convivencia:

c.4. Representante de las y los tutores por grado:

c.5. Representante de las y los auxiliares:

c.6. Representante de las y los estudiantes:

c.7. Psiclogo (a) o Trabajador (a) Social:

A continuacin presentamos el grfico 2,

Orientaciones para la Planificacin

El presente Plan de Actividades de la ATI desarrollar acciones

Las actividades propuestas en el presente Plan responden

Orientaciones para la Planificacin

Los objetivos son los logros

CLAROS: el lenguaje debe ser ordenado,

PRECISOS: puntuales y factibles de alcanzar con

PERTINENTES: que posean una relacin lgica con

Orientaciones para la Planificacin

Orientaciones para la Planificacin

En algunos casos la redaccin del objetivo especfico est explcito

Fortalecer las capacidades de

Orientaciones para la Planificacin

Realizar acciones de monitoreo

Verificamos si responde a las preguntas correspondientes:

Para que orienten

Orientaciones para la Planificacin

ACTIVIDADES DE CAPACITACIN (Jornadas de

ACTIVIDADES DE ORIENTACIN A ESTUDIANTES

Veamos algunos ejemplos de actividades:

Reuniones de coordinacin con

Orientaciones para la Planificacin

Orientaciones para la Planificacin

Orientaciones para la Planificacin

Orientaciones para la Planificacin

Orientaciones para la Planificacin

Coordinador (a) de tutora

Orientaciones para la Planificacin

Documentos de gestin (PEI y