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Méthodologie de l'épreuve DC2.

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Document proposé par Vanillette - http://educateur-specialise.blogspot.com/

Avec la réforme du diplôme d'état d'éducateur spécialisé, les


épreuves ont changé.
Nous qui entrons en formation ou ceux qui y sont déjà feront les
frais des nouvelles épreuves. Comme vous le savez certainement,
nous sommes aujourd'hui rattachés à un référentiel de
compétences, réparti en quatre domaines de compétences. A
l'occasion d'un devoir que j'ai à rendre pour le DC2.1 et après pas
mal de recherches infructueuses, je me suis rendue compte qu'il
était difficile de trouver des méthodologies sans acheter des
bouquins. Ainsi, je vous propose une méthodologie propre au DC2.1 ; bien entendu, il
s'agit d'un travail que j'ai effectué personnellement et en aucun cas, je peux prétendre à
une exhaustivité. C'est juste une proposition ; à vous de vous en saisir. Ou pas !

Le domaine de compétences 2 est intitulé Conception et conduite de projet éducatif spécialisé.


Celui-ci est composé de deux sous-compétences :
• DC2.1 : Participation à l'élaboration et à la conduite du projet éducatif.
Pour l'épreuve du diplôme, il s'agit d'une étude de situation de 4h au sein de laquelle plusieurs
documents inhérents à la situation sont associés à des éléments sur une personne ou un
groupe de personnes.
• DC2.2 : Conception du projet éducatif.
Il s'agit ici de la présentation et la soutenance d'un mémoire autour d'une problématique
élaborée par le candidat.

J'ai donc décidé de parler du DC2.1. Plus précisément, cette épreuve est destinée à évaluer les
capacités d'observation, d'analyse et de restitution des situations éducatives ainsi que la
capacité du candidat à émettre des hypothèses fondées sur ses observations et ses
connaissances des publics.

De manière générale, la consigne parle d'elle-même et amène le candidat à proposer des axes
de travail propres à une situation et en fonction d'éléments qu'il conviendra de mettre en
avant. Pour cela, je vous propose donc une démarche en trois temps, sachant que celle-ci est à
faire au brouillon et qu'elle servira à la rédaction.

Le recueil des informations

Après lecture de la situation proposée, il s'agira dans un premier temps de dresser les
premières lignes du contexte :
• Distinguer les faits objectifs des interprétations. Cette étape est importante puisqu'il
faudra savoir analyser les faits objectifs en fonction de vos connaissances.
• Établir une chronologie des évènements. A cette étape, nous pouvons déterminer
l'âge de la personne à tel ou tel moment de la situation, mesurer des écarts, etc...
• Noter les informations importantes sur la personne elle-même. En quelque sorte, il
s'agit d'établir l'anamnèse de la personne (âge, relations, informations particulières).
Cette dernière étape facilitera la rédaction d'une des parties du devoir.

Le diagnostic de la situation

Après avoir repéré les faits importants et les informations sur la personne, nous pouvons
passer à l'analyse des problématiques en jeu.

Nous pouvons commencer par identifier les difficultés et les potentiels de la personne, les
symptômes de la souffrance actuelle, etc...

A cet instant de notre travail de réflexion, il s'agit de faire ressortir des éléments théoriques
ou des observations que nous aurons faite sur le terrain. En quelque sorte, nous devons poser
un diagnostic de la situation ; pour autant, tout cela doit rester dans le domaine de l'hypothèse
et ne pas se prétendre "vérité".

L'idéal est de faire appel à une transversalité des disciplines. Si la situation est liée au
nourrisson par exemple, nous pourrons faire appel à Freud mais aussi à Winicott, à la
sociologie ou que sais-je encore...

A la fin de ce travail, il est conseillé aussi de poser les grandes lignes du travail qui serait à
effectuer avec la personne. En d'autres termes, on peut se poser la question suivante : "Quels
sont les besoins de la personne ?"

Les hypothèses de travail et le projet

Comme son nom l'indique, cette partie du travail consiste, en fonction des éléments analysés
et des théories mises en avant, de proposer des moyens d'action pour la personne et de
constituer un projet.

Attention toutefois à la consigne qui précisera le type de projet (individualisé, contrat éducatif,
projet de groupe...).

A mon avis, ce travail est destiné à repérer le positionnement professionnel du futur


éducateur. En effet, comment monter un projet en prenant en compte à la fois les exigences
institutionnelles et à la fois le projet de vie de la personne ? Comment ne pas entrer dans une
logique de toute-puissance avec la personne accueillie ?

La rédaction

Une fois tout ça mis au brouillon, il sera certainement temps de passer à la mise en place du
plan. En général, on vous demandera un plan équivalent aux trois axes précédents : Résumé
de la situation / Analyse / Projet.
Toutefois, là aussi, il faudra faire attention à la consigne et aux attendus de l'épreuve.
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