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PAES 2014
CRDITOS
Carlos Mauricio Canjura Linares
Ministro de Educacin
DISEO Y ELABORACIN
Equipo Tcnico del Departamento de Evaluacin de los Aprendizajes
DIAGRAMACIN
Nalda Alcira Garay de Santos
Edwin Salvador Ramrez Rivera
CIENCIAS NATURALES
PAES 2014
Presentacin
La calidad del Sistema Educativo Salvadoreo se puede medir a travs de
diferentes indicadores, uno de ellos lo constituye la Prueba de Aprendizaje y
Aptitudes para Egresados de Educacin Media, PAES; ya que permite identificar
los niveles de logro de aprendizaje que alcanzan los estudiantes en las
asignaturas de Matemtica, Estudios Sociales y Cvica, Lenguaje y Literatura y
Ciencias Naturales.
La PAES evala las competencias que estn planteadas en los programas de
estudio de cada asignatura. Los conocimientos y habilidades que conforman
dichas competencias se exploran a travs de tems de opcin mltiple y de tems
de desarrollo o de respuesta abierta.
Para garantizar la calidad tcnica de la prueba, los tems fueron validados con
estudiantes de bachillerato y con docentes de educacin media representantes del
sector pblico y sector privado de los distintos departamentos del pas; en total
participaron 85 docentes en la validacin tcnica de los tems.
Con el propsito de que los docentes conozcan cules fueron los resultados de los
tems incluidos en la PAES 2014, se pone a disposicin este documento: tems de
la PAES 2014 y Justificaciones de las opciones de respuesta, el cual se ha
elaborado para cada asignatura. Se presenta el tem, tal como se incluy en la
prueba; se especifica el Indicador de logro del programa de estudio con el que
est relacionado lo que se evala y la Habilidad que se explora.
En vista de que tanto la respuesta correcta del tem como las dems opciones de
respuesta tienen un sentido pedaggico, se proporciona la justificacin de cada
una de las opciones para que los docentes conozcan qu se pretenda explorar en
cada una de ellas, y con los resultados que se han proporcionado en el reporte:
Porcentaje de respuestas de las opciones de cada tem correspondiente a cada
centro educativo, los docentes podrn identificar qu les result difcil a los
estudiantes o cules fueron los problemas por los que no pudieron responder
correctamente, para que puedan reorientar la labor pedaggica con los
estudiantes que son atendidos el presente ao.
Esperamos que esta informacin sea de mucha utilidad para implementar
acciones encaminadas a mejorar la calidad de la educacin que se brinda.
CIENCIAS NATURALES
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A. Transportar el oxgeno.
Indicador de logro: 9.8 Indaga, experimenta, representa y describe los tejidos animales y
vegetales indicando la estructura, tipo de clula, funcin y otras caractersticas.
Habilidad: Aplica criterios de clasificacin para los procesos y funciones de las ciencias
naturales en los tipos sanguneos, tejidos animales y vegetales, reacciones qumicas y
tabla peridica.
Respuesta Correcta: C
Conoce la funcin de las plaquetas como las clulas especializadas del tejido sanguneo
en el proceso de coagulacin de la sangre.
Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
A. Desconoce que esta funcin la realizan los glbulos rojos o eritrocitos.
B. Desconoce que esta funcin la realizan otras clulas del tejido sanguneo (linfocitos),
que pertenecen a la serie de los glbulos blancos.
D. Confunde la funcin que realizan otras clulas del tejido sanguneo (eosinfilos) y que
pertenecen a la serie de los glbulos blancos.
CIENCIAS NATURALES
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2
A.
B.
C.
D.
CIENCIAS NATURALES
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Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
A. Identifica la ubicacin correcta de los elementos E1 y E2 en la Tabla Peridica, pero
olvida que el nmero atmico representa la cantidad de protones dentro del ncleo del
tomo y el nmero de electrones en rbita del mismo, por lo que la cantidad de los
protones y electrones es distinta para cada elemento, debido a la posicin en la que se
encuentran.
B. No identifica que el nmero atmico es distinto para cada elemento qumico y por ende
la cantidad de protones y electrones de igual manera ser diferente, por lo tanto, ambas
partculas subatmicas les confiere propiedades caractersticas fisicoqumicas variables.
D. Confunde posiblemente los trminos de grupo y periodo, porque considera
errneamente que un grupo es una fila y un periodo, una columna, entonces los
elementos que considera son E1 (dubnio, Z = 105) y E2 (zirconio, Z = 40), por lo que
deduce que la cantidad de electrones en E2 es mayor.
CIENCIAS NATURALES
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F.
CIENCIAS NATURALES
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B. interespecfica de cooperacin.
C. intraespecfica de competencia.
D. intraespecfica de cooperacin.
CIENCIAS NATURALES
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CIENCIAS NATURALES
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Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
A. No establece adecuadamente la ecuacin de los transformadores elctricos y al no
considerar las vueltas de la primera bobina y obtiene el siguiente resultado:
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Hay muchas evidencias que demuestran que los infantes que consumen mayor
cantidad de comida con bajo nivel nutricional, tienen ms probabilidad de desarrollar
enfermedades, cul es el la razn de este problema, considerando la participacin de
las biomolculas involucradas en este tipo de alimentos?
A. Tienen mnimas cantidades de carbohidratos por lo que se ve afectado el sistema
inmunolgico.
B. Poseen altas cantidades de cidos grasos saturados que afectan el sistema
inmunolgico.
C. Poseen altas dosis de aminocidos, convirtindose en problemas de tipo alrgico.
D. Tienen altas cantidades de enzimas y producen obesidad e hiperactividad en los nios
y nias.
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A.
B.
C.
D.
Indicador de logro: 5.2 Indaga, representa y describe la estructura del modelo del tomo
de Bohr y del mecnico cuntico.
Habilidad: Representa e interpreta informacin de las ciencias naturales de forma
simblica, grfica o literal.
Respuesta correcta: C
A partir del esquema se identifica que el electrn slo se mueve en niveles de energa
definidos denominados rbitas, en los que no se emite energa. Cuando electrn se
encuentra en estado basal o fundamental, se halla en el nivel de energa ms bajo, siendo
el ms prximo al ncleo.
Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
A. Identifica que el electrn se mueve en rbitas alrededor del ncleo pero ha olvidado de
que en dichas rbitas no se emite energa, ya que nicamente hay emisin de energa en
forma de luz cuando los electrones regresan desde niveles de energa altos hacia
niveles de energa ms bajos.
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B. No identifica que el electrn se encuentra fuera del ncleo, puesto que en ella
nicamente se hallan los protones y los neutrones. Asimismo, que el electrn en s mismo
no emite energa en forma de luz, sino que lo hace cuando al ubicarse en niveles de
energa altos salta a niveles de energa ms bajos.
D. Reconoce que el estado basal o fundamental se denomina a un nivel de energa en el
que se mueve el electrn pero ha olvidado de que es en el nivel ms prximo al ncleo
seleccionando la posicin contraria a esta.
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CIENCIAS NATURALES
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A. I y II
B. I y III
C. II y III
D. II y IV
Indicador de logro: 5.1 Experimenta y diferencia con inters las ondas transversales y
longitudinales por sus caractersticas.
Habilidad: Representa e interpreta informacin de las ciencias naturales de forma
simblica, grfica o literal.
Respuesta correcta: B
Se identifica la diferencia entre ondas longitudinales y transversales, la primera la onda se
propaga en la misma direccin en que vibra la materia y la segunda la onda viaja de
manera perpendicular a la vibracin de la materia. Entonces es importante distinguir entre
la direccin de la vibracin de la materia y la direccin de la propagacin de la onda.
Estableciendo que el caso I) y III) son ondas transversales: I) la direccin de vibracin de
la cuerda es perpendicular a la direccin del sonido emitido desde la caja de resonancia,
y en III), las olas producidas en el mar son producto del viento elevando las aguas del
mar, vibrando de manera perpendicular a la direccin de propagacin de las olas.
El caso II) y IV) son longitudinales: II) porque el resorte vibra en la misma direccin en
que se propaga la onda, en este caso el peso estira el resorte en la misma direccin en
que genera una fuerza de reaccin de comprensin, y en IV), las ondas primarias P, de un
terremoto son las primeras en llegar a la superficie generando un movimiento y vibracin
en la misma direccin, usualmente los suelos se elevan cuando llega la onda secundaria,
S.
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Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
A. Acierta en el comportamiento transversal de las cuerdas de una guitarra, pero confunde
la direccin de la propagacin onda, posiblemente debido a la posicin vertical de las
bsculas;
C. Confunde la direccin de la propagacin onda, posiblemente debido a la posicin
vertical de las bsculas; pero acierta en el comportamiento transversal de las olas del
mar.
D. Es este caso el estudiante desconoce o confunde la clasificacin de ondas
transversales y longitudinales.
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CIENCIAS NATURALES
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B. 36.64 N
C. 0.048 N
D. 0.037 N
Se sustituye en la frmula:
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Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
A. Desconoce que deber obtener los Equivalentes gramo para 75 g de cido fosfrico,
H3PO4, utilizando la cantidad establecida para 98 g de H3PO4.
Se sustituye en la frmula:
D. Identifica que requiere utilizar los Equivalentes gramo de los75 g de H3PO4, por lo que
lo obtiene a partir del peso molecular y sus Equivalentes gramo, pero olvida que deber
de hacer la conversin de unidades en el volumen para que el valor utilizado sea en litros.
Se sustituye en la frmula:
=0.037 N
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La dimensin del rea bajo la curva es longitud L, por lo que la variable que representa es
el desplazamiento x.
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Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
B. No hace ninguna relacin conceptual matemtica y evade la relacin entre las variables
de velocidad y tiempo, asume como nico resultado, la velocidad.
C.
Esta respuesta solo relaciona la variable del tiempo, dejando la expresin
matemticamente errada.
D. No considera el rea bajo la curva sino que obtiene la pendiente o tasa de cambio de
la grfica lineal, esto es equivalente a la aceleracin que experimenta el objeto.
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11 Una persona quiere insertar un clavo en la pared pero el martillo y el clavo que utiliza no
es suficiente para insrtalo, cansado de realizar varios intentos decide utilizar un clavo
cuya rea de contacto es la mitad del anterior y un nuevo martillo que le permite
duplicar la fuerza. Cmo ser la nueva presin ejercida entre el clavo y la pared?
Indicador de logro: 2.3 Plantea, analiza y resuelve problemas de clculo aplicando los
principios de Pascal y Arqumedes
Habilidad: Aplica reglas, procedimientos y estrategias para la resolucin de problemas
sobre conversiones de unidades, vectores, principios de Pascal y balanceo de
ecuaciones qumicas.
Respuesta correcta: B
Contesta correctamente ya sea realizando un razonamiento en el que se analice que al
duplicar la fuerza se duplica la presin y al reducir a la mitad el rea se duplica la presin,
dando como efecto resultante una fuerza cuadruplicada, o se resolvi mediante desarrollo
matemtico de la siguiente forma:
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Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
A. Puede llegar a esta respuesta por 2 errores: pensar que por duplicar la fuerza se
duplica la presin sin importar la reduccin del rea o considera que al reducir el rea a la
mitad se duplica la presin sin considerar la duplicidad en la fuerza.
C. Al seleccionar esta opcin, posiblemente considera que el reducir el rea del clavo a
la mitad conlleva a la mitad de la presin y al duplicar la fuerza se cancelan para quedar la
misma presin original.
D. Solo considera la reduccin de rea y le hace creer que al reducir a la mitad el rea se
reduce a la mitad la presin sin tomar en consideracin los efectos de la fuerza.
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A. Embriolgicas.
B. Taxonmicas.
C. Registro fsil.
D. Morfolgicas.
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13 Utiliza la siguiente ecuacin qumica para relacionar sus componentes con la
Valores
a. 1
b. 5
c. 3
d. 6
e. 2
Indicador de logro: 6.1 Experimenta, describe y representa con inters una reaccin
qumica con sus componentes.
Habilidad: Relaciona la estructura y funcin de molculas orgnicas, componentes de
reacciones qumicas, gametos y organismos biolgicos considerando los diferentes
niveles de organizacin.
Respuesta correcta: B
A partir de la reaccin reconoce los elementos que estructuran a una reaccin qumica
con la descomposicin de dos molculas de clorato de potasio slido, KClO3, para
producir de forma irreversible dos molculas de cloruro de potasio slido, KCl, y tres
molculas de oxgeno gaseoso, O2. De esta forma, el reactivo es el KClO3, los productos
son el KCl y O2 y los coeficientes son 2, 2 y 3, respectivamente.
Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
A. Identifica que en la reaccin nicamente existe un reactivo pero confunde los
conceptos de tomos y molculas porque cada molcula de KClO3 presenta tres tomos
de oxgeno. De igual forma, confunde los trminos de coeficientes con subndices.
C. Solo se reconocen algunos de los componentes de la reaccin qumica, por lo que se
hace difcil interpretar la ubicacin de los tomos y de los reactivos que participan y
ubican equivocadamente estos componentes.
D. En esta opcin solo se maneja la cantidad de tomos de oxigeno, no se distinguen
coeficientes y subndices, y molculas y tomos, que es el sentido de la simbologa para
las condiciones en las que se da la reaccin qumica.
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14 Si todos los electrodomsticos estn conectados a un circuito en paralelo cuya fuente de
S los electrodomsticos estn encendidos por igual tiempo con diferentes potencias.
S, el voltaje que pasa por cada electrodomstico es diferente.
S, todos los electrodomsticos estn encendidos y tienen la misma potencia.
S, la corriente que pasa por cada electrodomstico es la misma.
Luego, debido al caso de toma corrientes para electrodomsticos, el anlisis sera a partir
de la potencia elctrica, que se refiere a la cantidad de energa que consume en el tiempo
y se relaciona con el voltaje y corriente as:
P=IV
En trminos de corriente.
Como las conexiones son en paralelo y por ende el voltaje es constante, entonces para
que la corriente elctrica suministrada sea igual para todos los electrodomsticos
depender directamente de la potencia de los electrodomsticos.
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Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
A. No se comprende que la potencia elctrica es la cantidad de energa que un
electrodomstico disipa en un determinado tiempo, el aumento de cantidad de tiempo de
encendido solamente aumentar la cantidad de energa elctrica consumida por el
dispositivo.
B. Considera el voltaje variable, sin analizar que se dice en la informacin el valor
constante del voltaje que se suministra a los electrodomsticos.
D. Confunde el principio de conservacin de la corriente elctrica de un circuito en serie
con un circuito en paralelo, debido que solamente en los arreglos en serie la corriente que
fluye es constante, porque solo tiene un camino que recorrer.
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A.
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A.
B.
C.
D.
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17 Segn las imgenes y las propiedades de refraccin de la luz, cul de las siguientes
A. La luz viaja con mayor velocidad en el esquema (I) que en el esquema (II), debido
que el ndice de refraccin del agua es menor que el ndice de refraccin del vidrio.
B. La luz viaja con mayor velocidad en el esquema (I) que en el esquema (II), debido
que el ndice de refraccin del agua es mayor que el ndice de refraccin del vidrio.
C. La luz viaja con mayor velocidad en el esquema (II) que en el esquema (I), debido
que el ndice de refraccin del vidrio es menor que el ndice de refraccin del agua.
D. La luz viaja con mayor velocidad en el esquema (II) que en el esquema (I), debido
que el ndice de refraccin del vidrio es mayor que el ndice de refraccin del agua.
a
a
a
a
Para conocer en cul de los casos viaja la luz con mayor velocidad en el segundo
medio?, establece la siguiente relacin:
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Por lo que la velocidad de la luz en el agua depende de la proporcin entre los ndices de
refraccin:
Por lo que la velocidad de la luz en el agua es mayor dado que la razn entre el ndice de
refraccin del vidrio al agua es mayor a 1, exactamente 1.14 veces la velocidad de la luz
en el vidrio, o tambin al analizar el ndice de refraccin del agua al vidrio es menor a 1, lo
que implica que la velocidad de la luz en el vidrio es exactamente 0.875 veces la
velocidad de la luz en el agua.
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Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
B. Confunde los valores del ndice de refraccin en la operacin matemtica, concluyendo
relaciones de velocidades que no corresponden.
C. Acierta que la velocidad de la luz es mayor en el vidrio que en el agua, pero confunde
los valores del ndice de refraccin mostrada en las imgenes.
D. Relaciona equivocadamente las variables, evidenciando
proporcionalmente directa entre el ndice de refraccin y velocidad.
una
relacin
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18 En cul de los siguientes ejemplos ha habido intervencin de los seres humanos y ha
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19 Si el valor de la resistividad de un material conductor de electricidad es de
Indicador de logro: 3.8 Experimenta y clasifica con inters algunos materiales del
entorno en conductores, semiconductores y aislantes de la electricidad.
Habilidad: Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre fenmenos procesos u
organismos en diferentes aplicaciones o contextos, relacionando diferentes variables
Respuesta correcta: B
Analiza que cada material conductor de la electricidad tiene una constante especfica, que
da una medida de cunto resiste el paso de una corriente, en este caso es del cobre, que
es uno de los elementos conductores de la electricidad.
Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
A. S es cierto que la temperatura influye en el aumento o disminucin de la resistencia de
un material, ya que a mayor temperatura aumenta la resistencia de un conductor, y a
menor temperatura disminuye, pero no se puede fijar un valor como el que se afirma en
esta opcin.
C. Desconoce que cada material conductor tiene su propia constante de cunto resiste el
paso de una corriente y por lo tanto los valores varan de un material a otro.
D. Confunde la terminologa de la expresin que se muestra ya que la conductividad es lo
contrario a la resistividad, ya que determina cunto es la capacidad de un material de
conducir la corriente.
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20 La opcin que representa un ejemplo de una adaptacin de tipo morfolgica que han
Indicador de logro: 11.5 Investiga, compara y describe algunos factores que inducen
adaptaciones anatmicas, fisiolgicas y de conducta en las plantas y animales.
Habilidad: Relaciona la estructura y funcin de molculas orgnicas, gametos y
organismos biolgicos considerando los diferentes niveles de organizacin.
Respuesta correcta: C
Reconoce el ejemplo de una adaptacin morfolgica o anatmica como es el de una
especie que para su tipo de dieta alimenticia debe contar con dientes adaptados para tal
fin.
Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
A. Confunde una adaptacin de conducta con una anatmica, ya que el cortejo a travs
de estmulos o plumajes de algunas especies se da como una respuesta de conducta
especifica en un perodo o fase como la reproduccin.
B. Confunde una adaptacin morfolgica, con una fisiolgica, ya que el hecho de una
estructura del aparato respiratorio de peces, como las branquias utilicen el oxgeno
disuelto en el agua es un proceso no de forma o de estructura sino que de
funcionamiento.
D. Confunde una adaptacin morfolgica, con una fisiolgica, porque el ejemplo hace
relacin al tipo de plantas que por vivir en zonas desrticas, deben reducir la transpiracin
para retener el agua y minerales.
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CIENCIAS NATURALES
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Ayuda a absorber la energa necesaria de la luz del Sol para iniciar el proceso.
Es el elemento vital que permite cumplir el proceso respiratorio.
Es elemental para la sntesis de los carbohidratos.
Es expulsado por las plantas a travs de los discos tilacoides de las hojas.
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22 Relaciona los siguientes ejemplos con la aplicacin de la ley del gas ideal que le
corresponde.
Ejemplos
1. Funcionamiento de los globos aerostticos.
2. Efectos del equipo en la prctica del buceo.
3. Mecanismo de accin de las ollas a presin.
A.
B.
C.
D.
Indicador de logro: 4.7 Indaga, describe y resuelve con seguridad problemas aplicando
las ecuaciones de estado de los gases ideales.
Habilidad: Interpreta la descripcin e informacin de mediciones, grficos, esquemas,
modelos, principios y leyes en el mbito cientfico
Respuesta correcta: A
Relaciona adecuadamente los ejemplos con las aplicaciones de las leyes de los gases ya
que el funcionamiento de los globos aerostticos se basa en la ley de Charles, porque el
volumen del gas aumenta con la temperatura. En la segunda relacin se aplica la ley de
Boyle ya que al momento de que un buceador va calculando la presin del gas
dependiendo la profundidad a que maneja su ascenso o descenso en el agua y la tercera
es una aplicacin de la ley de Gay Lussac porque en una olla de presin hay un volumen
constante, pero al calentarla el gas en su interior aumenta su presin.
Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
B. Solo relaciona la ley de Charles con el funcionamiento de los globos aerostticos, pero
confunde las otras leyes y sus aplicaciones.
C. Identifica adecuadamente la aplicacin de la ley de Gay Lussac con el funcionamiento
de la olla de presin, pero confunde las otras leyes y sus aplicaciones.
D. Solo se logra identificar una de las relaciones de los ejemplos y las leyes de los gases
ideales, confundiendo las otras aplicaciones.
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23 Las emanaciones de
A.
B.
C.
D.
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24 Los marcapasos son bombas electromagnticas, donde su utilidad de
A.
B.
C.
D.
Indicador de logro: 1.7 Resuelve la suma y resta de dos o tres vectores por medio de
mtodos analticos y grficos.
Habilidad: Aplica reglas, procedimientos y estrategias para la resolucin de problemas
sobre conversiones de unidades, vectores, principios de Pascal y balanceo de
ecuaciones qumicas.
Respuesta correcta: C
Identificando la direccin del campo magntico B y
de la corriente I, se encuentran perpendiculares
entre s, aplicando la regla de la mano derecha, se
concluye que la fuerza magntica F viaja hacia
dentro de la pgina.
Tomando: a = B, b = I, y el producto a x b = F.
La Fuerza magntica empuja la sangre
estableciendo la direccin de velocidad del flujo,
por lo que la sangre debe fluir en la misma
direccin de la fuerza magntica.
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CIENCIAS NATURALES
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Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
A. Entiende que la fuerza magntica depende del campo magntico pero aplica de
manera equivocada la ley de la mano derecha, tomando: a = I, b = B. concluyendo que la
F viaja hacia fuera de la pgina, haciendo que la sangre fluya en direccin contraria.
B. Considera que la sangre viaja en direccin contraria de la corriente elctrica, ya que
aplica la regla de la mano derecha desde el campo B hacia la fuerza F, produciendo as
una direccin contraria a la corriente.
D. Es el caso donde considera que la sangre viaja en la misma direccin de la corriente
elctrica, debido a que considera que la sangre se ve arrastrada por la corriente elctrica
y no influenciado por la fuerza magntica.
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tem 25
25 El padre de Rodrigo posee tipo de sangre A Rh- (negativo), l ser sometido a operacin
y necesita dos donantes. Selecciona de qu tipo sanguneo debern ser los donantes
compatibles:
+
A. O Rh y AB Rh
+
B. AB Rh
y B Rh
C. A Rh y O Rh
D. A Rh y O Rh
Indicador de logro: 10.9 Experimenta y explica el tipo sanguneo que presentan los seres
humano
Habilidad: Aplica criterios de clasificacin para los procesos y funciones de las ciencias
naturales en los tipos sanguneos, tejidos animales y vegetales, reacciones qumicas y
tabla peridica.
Respuesta correcta: C
Conoce que la compatibilidad de la sangre entre un donante y un paciente es
fundamental, por lo tanto un grupo sanguneo es una forma de agrupar ciertas
caractersticas de la sangre con base a la presencia o ausencia de determinadas
molculas llamadas antgenos en la superficie de los glbulos rojos. Por lo tanto una
persona con grupo sanguneo A Rh - , solamente puede recibir donantes del
grupo O Rh - como donante universal y de su mismo grupo A Rh - .
Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
seleccionaron la opcin equivocada.
A. Probablemente relaciona al primer grupo O Rh+ como donante universal, pero no
analiza que no corresponde como donante por ser positivo, y en el segundo grupo es un
AB Rh - del cual no puede recibir sangre.
B. Desconoce acerca de la compatibilidad de los grupos sanguneos porque ninguno de
los grupos AB Rh + y B Rh - pueden ser donantes para una persona con el grupo A Rh-.
D. Desconoce que cuando un paciente es A Rh- (negativo), solo puede recibir sangre de
un O Rh o de su mismo grupo sanguneo.
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