REA DE TECNOLOGA

DEFINICIN Y FUNDAMENTACIN DEL REA.

La incorporacin de la Tecnologa en el Tercer Ciclo de la Educacin Bsica es
una de las grandes innovaciones que plantea la Reforma Educativa. Esta
decisin est en funcin de la necesaria respuesta que la escuela debe dar
ante los cambios vertiginosos y profundos que se viven en la actualidad. As,
los grandes avances tecnolgicos, la aplicacin de tecnologa de punta a la
produccin, los ambientes laborales cambiantes, todos ellos son parte de una
sociedad que cada vez ms se inserta en un mundo globalizado. La insercin
de esta rea disciplinar en el currculo forma parte del cumplimiento de la
funcin misma del Tercer Ciclo de la Educacin Bsica: el brindar una
educacin integral que permita que el alumno o la alumna que egresa pueda
desenvolverse tanto en un mundo acadmico, como en ambientes laborales.
Tambin se sustenta en el crecimiento acelerado del mundo tecnolgico; as,
puede decirse que vivimos rodeados de tecnologa, convivimos con ella casi sin
darnos cuenta. Desde los lpices a la computadora, desde los enseres
electrodomsticos que operamos a diario sin detenernos a pensar en su
funcionamiento, hasta los cada vez ms giles medios de comunicacin. La
tecnologa forma parte de la cultura actual, adquiere cada vez ms auge y
mayor importancia en los denominados pases del tercer mundo, debido a la
nueva estructura organizacional. Los cambios son vertiginosos y es la
tecnologa la encargada de su aceleracin. La invasin tecnolgica actual
vuelve rpidamente obsoletos los objetos, sistemas y procesos productivos a
los que estamos acostumbrados. Del mismo modo, la globalizacin de la
economa y la necesidad de competir a escala mundial, tornan a la
alfabetizacin tecnolgica en un problema de crucial actualidad. Esta nueva
alfabetizacin tecnolgica incidir en el desarrollo de los pases, ya que cada
da ms el desarrollo de un pas no estar condicionado unidireccionalmente
por la cantidad y calidad de sus recursos naturales, sino por la capacidad de
transformar a stos en bienes de alto valor agregado, y esto slo ser posible
si se cuenta con una poblacin educada tecnolgicamente. Es aqu, entonces
donde la educacin pasa a jugar un rol fundamental en este proceso de
transformacin del conocimiento. Es la que tiene la potencialidad de cambiar el
tradicional enfoque tcnico netamente mecnico- por el enfoque tecnolgico
que promueve la creatividad.
Con los vertiginosos y desafiantes cambios de nuestra poca actual, el
conocimiento y especialmente el conocimiento tecnolgico- ha dejado de ser
un lujo al que acceden unos pocos, para pasar a ser una necesidad para
muchos. Esto debido a que en tanto procesos que dan respuesta a demandas
sociales, la Tecnologa se origina a partir de las caractersticas de las demandas

de un determinado grupo social que vive en un contexto y un tiempo

determinado. Sin embargo, a pesar de que vivimos rodeados de tecnologa, no
se forma a los educandos para saber vivir en y con la tecnologa. En tal sentido,
puede decirse que El papel que le cabe a la educacin es la sistematizacin
de la formacin tecnolgica, al incorporarla en el curriculum oficial real y
permitir al individuo disponer de esquemas de conocimiento que le permitan
ampliar su experiencia dentro de la esfera cotidiana y acceder a sistemas de
mayor complejidad y grado de integracin. (Tognetti, 1996).
En este marco, el rea de Tecnologa en el Tercer Ciclo de la Educacin Bsica,
se concibe como un espacio para la reflexin sobre uno de los aspectos ms
complejos, importantes y contradictorios de nuestra vida en sociedad: la
Tecnologa. Por ello, no pretende generar conocimientos sobre un campo
tecnolgico especfico, sino sobre la Tecnologa en general. Adems, si bien es
hasta en el Tercer Ciclo que aparece el rea de forma explcita, se incluyen
contenidos de tecnologa en el Primer y el Segundo Ciclo, dentro del bloque de
contenidos Materia, energa y tecnologa del rea de Ciencias Naturales.
La inclusin del rea de Tecnologa constituye no slo una novedad, sino que
lleva implcito un cambio de perspectiva. Hasta ahora nos movamos en el
campo de la Tcnica, hoy sta ya resulta insuficiente, y es la Tecnologa la
encargada de llenar los espacios y cubrir las necesidades que la Tcnica deja
en el aire. En lneas generales, puede decirse que la Tcnica es la habilidad
para transformar la realidad siguiendo una serie de reglas. Refiere a el o los
procedimientos prcticos que tienen como objetivo la fabricacin de bienes, o
la provisin de servicios. (Gay, 1996).
As, la tcnica implica tanto el conocimiento de las operaciones, como el
manejo de habilidades; tanto las herramientas como los conocimientos
tcnicos. Desde el Renacimiento, en nuestro mundo occidental, la Tcnica se
desarroll aceleradamente, contribuyendo a cambiar desde la forma de pensar
hasta los modos y medios de produccin. La expansin de la civilizacin
occidental aunque respondi a factores de orden poltico, social y econmico-,
se debi sin duda a los adelantos tcnicos. Este progreso tcnico, unido al
cientfico, fue el que posibilit la Revolucin Industrial, el nacimiento de la
industria y, finalmente, el que nos llev, hoy en da, a la Tecnologa. Como se
ve, la Tcnica tuvo su desarrollo y se consolid en una poca anterior a la que
vivimos actualmente.
Es oportuno ver ahora entonces, qu es Tecnologa? En lneas generales,
puede decirse que la tecnologa es la manera de hacer las cosas. El trmino
data del Siglo XVIII, cuando la tcnica, histricamente emprica, comienza a
vincularse con la ciencia y empiezan a sistematizarse los mtodos de
produccin. Surge al enfocar problemas tcnico-sociales con una concepcin
cientfica, dentro de un cierto marco econmico y sociocultural, por tanto, la

complementariedad entre tecnologa y ciencia se acrecienta cada vez ms. En

ese sentido, Tecnologa es el resultado de relacionar la tcnica con la ciencia y
con la estructura econmica y sociocultural a fin de solucionar problemas
tcnico-sociales concretos (Gay, 1996). Tambin es conceptualizada como el
uso estructurado del conjunto de conocimientos, procedimientos o tcnicas y
herramientas, abarcando todos los aspectos de la generacin, distribucin y
usos de productos, procesos y servicios. Por todo lo anterior, la Tecnologa,
tanto en sus conceptualizaciones como en su aplicacin, es de carcter
netamente multidisciplinario.
La Tecnologa, a diferencia de la Tcnica, puede definirse como la actividad
social que se centra en el Saber Hacer y que, mediante el uso racional,
planificado y creativo de los recursos tanto materiales como de informacin
que se dan en un espacio y un tiempo determinados, dan respuesta a las
necesidades y demandas de una sociedad en cuanto a la produccin,
distribucin y uso de bienes y servicios. Si bien se enfoca en el Saber Hacer,
involucra en s misma tanto el Saber propiamente dicho como el Saber Ser,
dando como resultado un entramado que combina los tres tipos de Saberes,
aunque poniendo un nfasis mayor en las competencias relacionadas con el
hacer. Refiere al estudio de las leyes generales que rigen los procesos de
transformacin, se ocupa de los medios y procedimientos empleados por las
personas para transformar los productos de la naturaleza en productos usuales.
As tambin, el concepto de Tecnologa abarca el conjunto de todos los
conocimientos, adecuadamente organizados, necesarios para la produccin y
comercializacin de un bien o de un servicio. La tecnologa, a diferencia de la
tcnica, que se interesa por todo aquello relacionado con un determinado
hacer, tiene como campo de indagacin las relaciones entre lo artificial, el
ambiente y el hombre.
Estamos entonces frente a un campo vastsimo y enormemente complejo de
enlaces y relaciones, donde intervienen mltiples factores de carcter
cientfico, econmico, social y poltico. (Famiglietti Secchi, 1998). La
tecnologa posee su propio campo de accin definido, su propio estatuto
epistemolgico, sus propias metodologas de investigacin y sus propios
lenguajes. Mientras que la Tcnica refiere a los conocimientos tcnicos y las
herramientas, la Tecnologa toma en consideracin adems los conocimientos
cientficos, la estructura sociocultural, la infraestructura productiva y las
relaciones mutuas que surgen. En la Tcnica se refleja el cmo hacer,
mientras que en la Tecnologa estn tambin los fundamentos del por qu
hacerlo de un determinado modo y no de otro. En la Tcnica se habla de
procedimientos, mientras que en la Tecnologa se habla de procesos. Al
referirnos a la Tecnologa podemos hablar de teoras tecnolgicas, mientras
que si nos referimos a la Tcnica, hablaremos de concepciones tcnicas.
Se distinguen claramente tres componentes de la tecnologa:

 La de operaciones. Incluye las tcnicas utilizadas en el trabajo, en un rango

tan amplio que va desde lpices hasta equipos automatizados.
La de materiales. Refiere a los materiales procesados en el flujo de trabajo.
La del conocimiento. Corresponde a las caractersticas especiales del
conocimiento empleado en el flujo de trabajo. De la misma manera, puede
dividirse la tecnologa en dos tipos:
Las tecnologas duras. Estas son racionales, lineales y mecanicistas y estn
sistemticamente determinadas. Tienen como propsito la transformacin de
elementos materiales con la finalidad de producir bienes y servicios.
Las tecnologas blandas. Se enfocan hacia el desarrollo de capacidades y
habilidades innovadoras y creativas. Son llamadas tambin gestinales y se
ocupan de la transformacin de elementos simblicos en bienes y servicios.
Una de las ramas de las tecnologas blandas est relacionada con la educacin
(en lo que respecta al proceso de enseanza), tambin con la organizacin, el
marketing y la estadstica, las relaciones humanas y laborales y el desarrollo
del software. La inclusin del rea de Tecnologa en el Tercer Ciclo tambin
encuentra su justificacin en contextualizar la educacin de las nuevas
generaciones en un mundo en transformacin, que requiere una conciencia
cada vez mayor con respecto a su cuidado y conservacin. En cuanto a los
mtodos propios del campo tecnolgico que utiliza la Tecnologa, pueden
destacarse los siguientes:
Mtodo del anlisis tcnico, que comprende anlisis de los materiales y del
producto.
Mtodo de proyectos, que involucra un proceso que posibilita a los alumnos y
alumnas la construccin del conocimiento tecnolgico. As tambin, posee sus
propios lenguajes:
El lenguaje del objeto,
El de la representacin grfica y del dibujo tcnico,
El lenguaje icnico, simblico de la representacin de instalaciones y
sistemas productivos,
Los lenguajes electrnicos y el lenguaje multimedial que sustenta los
procesos de informacin-comunicacin. Sin dejar de lado, el hecho de la
produccin de comportamientos mentales que pueden definirse como
formadores. La Tecnologa posee tambin su propia forma de organizacin de
los saberes. Nos referiremos, fundamentalmente, a cuatro tipos de saberes:

 El primero de ellos consiste en brindar una serie de instrumentos lgicos de

anlisis y de relaciones, mediante los que se puedan construir los modelos
mentales de lectura. Estos modelos de lectura permitirn, a partir de objetos
simples y de uso cotidiano, leer objetos y relaciones entre objetos ms
complejos. Este saber es la base de la disciplina en cuanto produce, a travs
de los instrumentos lgicos, una serie de capacidades cognitivas que
determinan la construccin autnoma de los conocimientos.(Famiglietti
Secchi, 1998).
El segundo saber, est relacionado con el proceso de comunicacin, sobre
todo por medio de la representacin grfica. Incluye aqu el lenguaje del dibujo
como cdigo de comunicacin no ambigua de los componentes fsico tcnicos
del color, en un acercamiento al mtodo de proyectos.
El tercer saber, refiere a la energa, a la materia prima, a las mquinas y al
trabajo, y se puede decir que constituye el nudo o corazn de la tecnologa.
El cuarto saber es el que est relacionado con el ambiente en sentido amplio.
Se incluye el ambiente productivo (produccin agrcola, conservacin,
transformacin de los alimentos), y el ambiente establecido (ciudad y
territorio).
A su vez, estos saberes se enmarcan dentro de los tres tipos bsicos de
saberes nombrados anteriormente: el saber propiamente dicho, los saber hacer
y los saber ser. Estos tres tipos de saberes, en su conjunto, dan cuenta de las
tendencias actuales con relacin a la organizacin de los saberes mismos. En el
caso de la Tecnologa, el Saber se refiere al conocimiento propiamente dicho
del rea, en este caso refiere tanto al saber cientfico (propiamente dicho),
como al saber que puede ser aplicado para el eficiente y productivo
planteamiento y resolucin de problemas. Por su lado, los Saber Hacer, refieren
a los conocimientos que permiten operar sobre una realidad concreta. Significa
saber qu procedimientos y estrategias cognitivas estn involucrados en las
habilidades y destrezas que se incorporan en la prctica de la Tecnologa. Por
ltimo, los Saber Ser refieren en el caso de la Tecnologa- no slo a un dominio
genrico de comportamientos, sino a la conformacin de determinadas
actitudes tico-morales frente al uso de la Tecnologa.
Por tanto, pensar en la enseanza de la Tecnologa es pensar, a la vez, en
varios propsitos implcitos: de orden cultural, de orden tico y de orden
cognitivo. Desde el punto de vista cultural y, de acuerdo a la poca, es
ineludible la incorporacin de la tecnologa a los contenidos de enseanza,
dados los cambios que genera la tecnologa en las diferentes culturas. Desde
un punto de vista tico, la enseanza de la tecnologa adquiere relevancia en el
sentido de orientar hacia un uso de la misma que conlleve al desarrollo y el
beneficio social, previniendo a su vez, los usos negativos de sta. Desde lo

cognitivo, la enseanza de la tecnologa promueve la creatividad. Lo hace

mediante el desarrollo de proyectos y la resolucin de problemas, cuando
plantea la bsqueda de soluciones mltiples y divergentes, desde alternativas
varias. Es tambin, un espacio ideal para la manifestacin y la puesta en
prctica de la creatividad.
La herramienta didctica o el elemento fundamental e ineludible de la
enseanza de la tecnologa es el proyecto; el desarrollo, puesta en prctica,
seguimiento y evaluacin de un proyecto. La reflexin y anlisis sobre lo
realizado durante el proyecto tienen una importancia fundamental. Tanto, que
es uno de los aspectos que diferencian la enseanza de Tecnologa de la
adquisicin de un oficio o de la Educacin Tcnica. Por tanto, en el rea de
Tecnologa ser necesario el uso combinado del proyecto, la reflexin sobre las
acciones y el anlisis del producto.

EJES TRANSVERSALES EN EL REA

En el Diseo Curricular Nacional Bsico, los ejes se entienden como grandes
lneas temticas y opciones epistemolgicas surgidas de la problemtica y
necesidades reales que la sociedad hondurea plantea al mundo de la
Tecnologa. Los ejes permiten establecer los necesarios vnculos entre los
diferentes Ciclos, reas y entre los Bloques Temticos al interior de cada rea.
Tal como se conciben, los ejes distan mucho de ser simples declaraciones de
buenas intenciones y se convierten en opciones curriculares que se concretizan
tanto en competencias como en contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales. En el Documento Marco del Currculum Nacional Bsico se
plantean los siguientes ejes transversales:
1. Identidad
2. Trabajo.
3. Democracia participativa.
Para que estos ejes se concreticen deben necesariamente abordarse desde
mltiples perspectivas en las que sobresale tanto la cultura como la identidad
de cada centro educativo. Si bien el Diseo Curricular Nacional Bsico prescribe
espacios curriculares para su concrecin, es responsabilidad de las
instituciones educativas recuperar experiencias e innovaciones curriculares que
les posibiliten la concrecin de los ejes transversales desde su propia decisin
en cuanto a la necesaria adecuacin curricular.
El eje identidad, Involucra la autonoma personal y colectiva de un actuar
cotidiano, estable y significativo. Engloba la identidad personal y familiar, tanto
como la identidad nacional. Esta identidad nacional, se inspira en los valores

del pasado histrico y se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en

torno a las grandes aspiraciones nacionales, las cuales estn en relacin con
los procesos de cambio de la poca, que tienden a la unin de las culturas por
el efecto de la globalizacin. En el rea de tecnologa se cultiva la identidad
cuando se investiga la evolucin histrica de diferentes procesos tecnolgicos
en la comunidad local y nacional, analizando crticamente las influencias
globales, positivas y negativas, en los ambientes que los rodean. A nivel
personal le brinda al educando la oportunidad de adquirir las herramientas
tericas prcticas para planificar, ejecutar y evaluar proyectos tecnolgicos
que en un futuro cercano podran contribuir a su independencia y estabilidad
personal y familiar. El eje transversal Identidad, en el rea de Tecnologa se
puede encontrar como parte de los contenidos conceptuales de los bloques
temticos propios del rea. Por ejemplo, contenidos tales como: la evolucin de
la Tecnologa en Honduras, las demandas tecnolgicas a travs de la Historia,
las respuestas tecnolgicas de nuestro pas en el marco de una sociedad
globalizada, etc.
El eje Trabajo. Se define trabajo como la realizacin, liberacin y dignificacin,
cuyo ejercicio forma al ser humano integrado, eliminando la separacin
artificial entre el trabajo manual e intelectual, entre la teora y la prctica.
Sostiene y promueve la vinculacin del trabajo con la salud, las medidas de
prevencin en las prcticas del trabajo productivo y la transformacin
sostenible de la naturaleza. Relacionando el trabajo en general, con la
tecnologa en particular, sta ltima se enfoca al saber hacer. Es necesario
destacar que adems contempla en si misma el saber propiamente dicho, as
como el saber ser. Como resultado, los procesos tecnolgicos involucran los
tres tipos de saberes, dando un mayor nfasis al saber hacer, fundamentado
en el saber.
Se promueve en esta rea de tecnologa una vinculacin real entre el mundo
empresarial y el mundo escolar; aplicando principios del mundo del trabajo, en
el desarrollo de proyectos educativos. Lo anterior vendr a contribuir a
solventar una gran debilidad del sistema educativo, como es un alto grado de
desvinculacin entre la educacin y el desempeo profesional de los
egresados.
As entendido el trabajo es principio educativo, objetivo y finalidad curricular y,
por tanto, constituye un eje transversal de gran relevancia en el rea de
tecnologa.
Por lo tanto, el eje Trabajo por definicin es el que cobra mayor relevancia en el
marco de la propuesta curricular de Tecnologa para el Tercer Ciclo de la
Educacin Bsica, de cara al fortalecimiento de la capacidad competitiva del
pas. As, se incluyen contenidos conceptuales relacionados con la tecnologa y
el medio natural, la tecnologa y el cuidado del medio ambiente, la tecnologa y

el trabajo productivo, las herramientas tecnolgicas aplicadas a la produccin,

la produccin de bienes y servicios, las tecnologas de informacin y
comunicacin, la prevencin de riesgos potenciales y normas de seguridad e
higiene en el trabajo, entre otras.
La Democracia participativa, comprende acciones para ayudar a convivir
dentro del marco de respeto a los derechos humanos, en general; y de los
nios y las nias, en particular. Constituye el espacio de dilogo y aplicacin de
prcticas democrticas en la escuela y en la comunidad; ejercita las diversas
formas vlidas y socialmente permitidas en el contexto nacional.
Garantiza que los diferentes integrantes de nuestra sociedad gocen de los
mismos derechos y deberes con igualdad de oportunidades, sin discriminacin.
En este sentido, las actividades educativas fomentan valores de justicia,
igualdad, respeto, convergencia, pluralismo, dilogo, tolerancia y consenso.
El eje Democracia, se concretiza en el rea de tecnologa, cuando la
herramienta didctica fundamental es la ejecucin de proyectos, lo que implica
un trabajo compartido en donde cada estudiante tiene una responsabilidad que
cumplir, dentro de un equipo de trabajo. Se fomenta as la capacidad para
compartir experiencias con los dems, desarrollando un espritu de solidaridad
entre los integrantes que disearn, ejecutarn y evaluarn el proyecto. La
tecnologa adquiere mayor relevancia democrtica, porque en este currculo se
orienta hacia el desarrollo y beneficio social, a travs del anlisis y propuesta
de soluciones a problemas sentidos del medio local y nacional.
Con relacin al eje democracia el rea de tecnologa comprende contenidos
conceptuales tales como: el acceso a la tecnologa en sociedades
democrticas, las respuestas sociales a las demandas tecnolgicas, los
dispositivos tecnolgicos como motor del desarrollo.
EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL REA
Las expectativas de logro son opciones de carcter curricular que concretizan
las intencionalidades educativas y las competencias de carcter Conceptual,
Procedimental y Actitudinal. Se han formulado a fin de clarificar e identificar los
alcances en cuanto a contenidos que debe tener determinada rea en un ciclo
o ciclos.
Al finalizar la Educacin Bsica los alumnos y las alumnas debern:
Valorar la evolucin histrica de la Tecnologa en el contexto mundial y
hondureo.
Diferenciar con claridad la Tcnica, la Ciencia y la Tecnologa y la
contribucin de cada una de ellas al desarrollo de la sociedad nacional y
mundial.

 Reconocer los productos tecnolgicos, haciendo nfasis en su proceso de

produccin y en que son un medio para satisfacer tanto las necesidades y
capacidades bsicas humanas, as como las demandas sociales del contexto
circundante y que su uso modifica la realidad.
Adoptar una actitud crtica-reflexiva como usuario y consumidor en una
sociedad que cada vez est ms marcada por el desarrollo tecnolgico en las
diferentes esferas de la vida cotidiana.
Identificar las diversas demandas tecnolgicas y la capacidad para dar
respuesta a stas de manera satisfactoria.
Lograr un conocimiento de los materiales que le permita evaluarlos y
seleccionarlos para darles un uso apropiado.
Tener un dominio conceptual e instrumental acerca del uso y del
funcionamiento de herramientas, mquinas, instrumentos y sistemas, a fin de
seleccionar y determinar la mejor forma de utilizarlos y cuidarlos, conforme a
los requerimientos de diseo y concrecin de proyectos tecnolgicos.
Desarrollar habilidades manuales construyendo modelos sencillos de
elementos de la realidad.
Prever los riesgos potenciales y poner en prctica las normas de seguridad e
higiene del trabajo. Manejarse eficientemente en ambientes tecnolgicos
cambiantes.
Hacer un buen uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en las
diferentes esferas donde se desenvuelve.
Seleccionar, obtener, almacenar y evaluar la informacin, optando por los
recursos informticos (cuando se disponga de ellos), para aquellas situaciones
que requieran de su aplicacin.
Utilizar la informtica como un recurso tecnolgico que permite la seleccin,
obtencin, almacenamiento y evaluacin de la informacin, as como su
produccin y difusin.
Poseer conocimientos que le permitan discernir sobre la utilizacin de la
tecnologa ms conveniente para cada actividad, operarla y realizar proyectos
que la incluyan.
Anticipar las consecuencias del uso de la tecnologa para lograr el respeto
por la vida, la construccin de la igualdad estructural y el cuidado del medio
ambiente.
Realizar un anlisis sistemtico de materiales y productos tecnolgicos,
siguiendo modelos de anlisis especficos.

 Disear, evaluar y monitorear proyectos tecnolgicos integradores que

respondan a las demandas sociales de su contexto.
PRESENTACIN Y FUNDAMENTACIN DE LOS BLOQUES DE REA Y
CICLO
En el Diseo Curricular Nacional para la Educacin Bsica, los Bloques de
Contenido tienen dos funciones claramente diferenciadas: la funcin formativa
y la funcin instrumental. Esta doble funcin obedece a la doble funcin del
Tercer Ciclo de la Educacin Bsica: la funcin propedutica y la pre-vocacional.
Ambas deben verse articuladas, configurando la formacin integral del
alumnado del nivel bsico.
En la Funcin Formativa, los Bloques de Contenido tienen como propsito
desarrollar competencias de fundamento que les permitan a los alumnos y las
alumnas poder tomar decisiones en el marco de una perspectiva tecnolgica
multidimensional y considerando a sta como una actividad social. En tanto
Funcin Formativa, permite fundamentar tericamente una prctica
tecnolgica.
La Funcin Instrumental, tiene como propsito promover el desarrollo de
competencias para la solucin de problemas tecnolgicos concretos,
incorporando para ello tanto las competencias conceptuales como
actitudinales. Su carcter instrumental no est dado por la exclusin entre lo
actitudinal y lo cognitivo, sino por la prevalencia de lo procedimental. Vale
decir que el mayor nfasis del rea de Tecnologa estar puesto en el Saber
Hacer para saber convivir con el medio ambiente y no tanto en el Saber y
Saber Ser.
El Diseo Curricular Nacional para el Tercer Ciclo de la Educacin Bsica en el
rea de Tecnologa, contempla cuatro Bloques de Contenido:
1. Tecnologa, sociedad y medio natural
2. Respuestas tecnolgicas en sociedades cambiantes
3. Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs)
4. Dispositivos para el trabajo y procedimientos tecnolgicos
BLOQUE DE CONTENIDO: TECNOLOGA, SOCIEDAD Y MEDIO NATURAL
Este bloque de contenido tiene como propsito, analizar las relaciones que se
establecen entre la tecnologa y los otros aspectos o campos de la vida. Se
hace hincapi en los alcances de la Tecnologa, sus diferencias con la ciencia y
la tcnica y su evolucin. Un aspecto que se destaca en el bloque es el hecho

que la tecnologa siempre existi y que en

inevitablemente en ambientes tecnolgicos diversos.

la

actualidad

vivimos

Se trata de ver la tecnologa desde dos pticas complementarias: la

revolucin cientfico-tecnolgica y las relaciones que pueden
establecerse entre la tecnologa, el medio social y el medio natural.
En el campo de la revolucin cientfico-tecnolgica, podemos identificar los
siguientes cambios tecnolgicos:
La evolucin en los hbitos de consumo, en tanto y en cuanto que los
bienes cada vez tienen una vida ms efmera al tiempo que se insertan en un
mundo donde el consumismo se presenta como uno de los valores
prevalecientes.
Los cambios en la forma de concebir el trabajo y al trabajador. Cada
vez ms aparecen formas de organizacin del trabajo caracterizadas por el
trabajo en equipo en clara sustitucin de la produccin en serie. Por otro lado,
la estabilidad laboral de los empleos va desapareciendo obligando al Sistema
Educativo a fomentar la formacin de competencias laborales amplias y
bsicas, de tal manera que les permitan a sus egresados ser emplables.
Se sufre una metamorfosis con respecto al rol del conocimiento, se
plantea que el futuro de las naciones estar en manos del conocimiento y no
tanto en el de las armas. Hay un cambio del poder (Toffler) en donde los
atributos se reconfiguran y el conocimiento pasa a tener un papel protagnico.
El cambio en cuanto a la aplicacin de la Tecnologa a la produccin. Vivimos
en un mundo en donde tanto la produccin del conocimiento como la
produccin de bienes y servicios en general tienen como motor la aplicacin
de la tecnologa.
En el campo de las relaciones complejas que se establecen entre la
Tecnologa, la sociedad y el ambiente, tenemos:
La velocidad con que se producen los cambios tecnolgicos. Este
fenmeno ocasiona diversas tensiones en el mundo econmico, lo que obliga a
los distintos pases a generar grandes inversiones en tecnologa as como en la
formacin de recursos humanos calificados.
La relacin cada vez ms estrecha entre Tecnologa y Ciencia. Este
fenmeno obliga a una constante reconversin y actualizacin cientfica.
La relacin cada vez ms estrecha entre Tecnologa, sociedad y
ambiente. Este hecho obliga a ver el impacto que la Tecnologa tiene en el
medio ambiente, en especial aquellos ecosistemas locales y globales.

 La universalidad del impacto tecnolgico para la vida en general. No

hay duda que la Tecnologa est presente en casi todas las esferas de la vida
contempornea, lo que obliga a desarrollar espacios de comprensin y
utilizacin de los fenmenos tecnolgicos como medio para contribuir al
desarrollo integral de la sociedad.
BLOQUE DE CONTENIDO: RESPUESTAS TECNOLGICAS EN SOCIEDADES
CAMBIANTES
La Tecnologa se constituye y configura en la interrelacin de las necesidades
tecnolgicas y de las respuestas tecnolgicas. Este Bloque de Contenido
trata de eso, de ubicar a los alumnos y las alumnas en la relacin directa que
se establece entre necesidades o demandas tecnolgicas y respuestas
tecnolgicas. Hace nfasis en que las respuestas tecnolgicas se
presentan como productos tecnolgicos que buscan la solucin a
diversos problemas en varios mbitos de la sociedad.