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TUTOR
JAVIER ERNESTO RODRIGUES
GRUPO
90004A_538
INTRODUCCIN
Este trabajo colaborativo que nos propone la gua se basa fundamentalmente en que trabajemos y
logremos identificar conceptos de conjuntos y sus operaciones, lgica proposicional, lenguaje
simblico y tablas de verdad. Se pone a nuestra disposicin varias herramientas, con las cuales se
desarrollaron los tems de este trabajo que fue dividido en 4 tareas.
Con ello tendremos un criterio y dominio ms acertado con respecto a la temtica tratada, para
de esta forma llevar a cabo todas las actividades que se nos puedan presentar en el transcurso de
este curso y as mismo, ponerlo en prctica cuando se requiera en nuestra futura profesin por la
cual estamos realizando este proceso educativo y en especfico este curso
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
Mediante el diagrama de VEEN a travs de las reas sombreadas divisamos claramente
el conjunto de verdad de la operacin propuesta.
Estudiamos las proposiciones lgicas dando veracidad a la premisa " una proposicin
lgica es un enunciado lingstico que debe cumplir con la condicin de ser susceptible
de poder ser verdadero o falso".
Informtica
110x
Ingls
90-x
52
90-52 = 38
110-52 = 58
20
Encontramos el valor de x, para saber cuntos estudian lgica e informtica, haciendo uso de la
siguiente ecuacin:
Si sumamos el valor de cada elemento nos debe dar igual al valor del conjunto universal as:
58+52+38+20 = 168
Cuntos estudian ambas materias?
R/ 52 estudiantes, matricularon informtica e ingls.
En Sntesis
A B=148
A=110
B=90
x+ y+ z=148
x+ y=110
y + z=90
x+ ( x + y ) =148
x+90=148
x=58
y=11058
y=52
A B
22
21
29
33
Entonces A (Lgica) B (Informtica) C (Ninguno de los dos) = 105, alumnos que no toman 29 de
ellos toman ningn curso, pero, 22 son los que en realidad no toman lgica
50 no toman informtica, pero, 21 no toman un curso de informtica
Los
alumnos
que
no
toman
ningn
curso
son
72
de
los
105
33 estn tomando algn curso
C=29
A B= A B C=C
A B=76
A + B+C A B=105
A + B A B=76
B+ CA B=51
A +C A B=50
B+ ( A +CA B )=105
A B C=105
B+ 50=105
B=55
A B=B+C51
A B=33
R/: 33 estudiantes toman solo uno de esos cursos.
3. En una encuesta realizada a un grupo de 300 docentes de la UNAD, se conoci que 210 habla
ingls, 110 hablan francs y 12 ninguno de los dos idiomas Cuntos docentes no hablan los 2
idiomas?
a. Identificacin de los conjuntos
b. Elaboracin del Diagrama de Venn
c. Descripcin de la solucin del Problema
d. Argumentacin de la validez de su respuesta.
En una encuesta realizada a un grupo de 300 docentes de la UNAD, se conoci que 210 habla
ingls, 110 hablan francs y 12 ninguno de los dos idiomas Cuntos docentes no hablan los 2
idiomas?
Universo total = 300
Identificacin de los conjuntos:
A: los que hablan ingls: 210
B: los que hablan francs: 110
C: los que no hablan ninguno de los dos idiomas: 12
D: Universo total: 300
b) Diagrama de Venn
U=300
178
78
32
C 12
Donde D = A (AB) + B - (AB) +(AB) +C Los que no hablan los dos idiomas (nuestra
incgnita) son el universo total (D) menos (-) los que hablan los dos idiomas (AB) X = D (AB)
A partir de la primera relacin podemos determinar los que hablan los dos idiomas (AB) =, de
la siguiente forma:
300 =210 - (AB) + 110 + 12
(AB) =210 + 110 + 12 - 30=32
Ahora, X = 300 - 32=268
Es decir 300-12 =288 por lo tanto 288 hablan algn idioma
288-210=78 estos solo hablan francs
288-110 = 178 estos solo hablan ingls
ahora 288-(78+178) = 32 hablan ambos idiomas
primera opcin: restar total encuestados y personas que hablan 2 idiomas 300-32 = 268 que
son los que no hablan los dos
segunda opcin: sumar los que no hablan ninguno, los de slo francs y los de slo ingls
78+178+12=268
En Sntesis
300 docentes
210 ingles
110 francs
12 ni ingles ni francs
258=ingles + francs (ingls y francs)
Francs/ingles=78
Ingles/francs=178
F I =32
A lo que se reduce que: De un 100% como base para determinar los porcentajes, debemos
primero:
U = 100 = M+E+A+N
M + E = 48
M+A = 35
E+A=40
A= Maestra y
E= = solo
especializaci
M= solo maestria
n
especializacin
X = ni maestra ni
especializacin
M + A) +(E + A) = 35 + 40
(M+E) +2A = 75
48 + 2 A = 75
2 A = 75 48
A = 27/2
A = 13,5 (ya que son porcentajes, por eso no importa que obtengamos un nmero decimal)
Pretendemos conseguir el conjunto N, que lo despejamos de aqu
48 = M + E
48 = 21,5 + 26,5 = 48
U = M+E+A+N
100 = 21,5 + 26,5 + 13,5 + 38,5
100 = 100
con el presente ejercicio sabemos que existen 150 docentes, pero de ellos 92 viajan al congreso
de los cuales nacen los siguientes conjuntos
El conjunto de los que presentaron Ponencias, al cual llamaremos P
P= {14 ponencias}
El conjunto de los que presentaron artculos, al cual llamaremos A
A= {36 presentaron artculos}
Conocemos PA = 12 valor que podemos escribir en el diagrama de Venn
Entonces definimos a sola y nicamente aquellos que presentaron ponencias:
14-12=2
Ahora definimos asola y nicamente aquellos que presentaron artculos:
36-12=24
Si sabemos que hay 92 asistentes al evento y sabemos que la suma 2+12+24 = 38 nos da el total
de docentes que presentaron produccin en el congreso, podemos entonces conocer el nmero de
docentes que, aunque asistieron al evento no presentaron ni ponencia ni artculo:
92-38=54
Si sabemos que hay un total de 150 docentes y restamos el nmero de los que viajaron, tenemos:
150-92=58
Por lo tanto, los docentes que no presentaron produccin intelectual corresponden a los que no
viajaron y a los que viajaron, pero no realizaron presentacin.
54+58=112
Tambin podemos decir que equivale al total de docentes de ECBTI restando los que presentaron
produccin intelectual:
150-38=112
12 2
24
54
Con base en el diagrama de Venn del punto anterior represente (coloree) cada caso de la forma
que se propone en la siguiente relacin; un diagrama de Venn para cada tem.
a. P T = P interseccin T
RTA: P T = [4,15]
U
15
b. T U M = T unin M
RTA: T U M= [4, 6, 8, 15, 23, 32]
U
15
8
4
23
32
6
M
c. P M = P diferencia simtrica M
RTA: P M= [6, 15, 32, 45]
U
P
45
15
4
6
8
32
d. P B = P diferencia B
RTA: P B = [No se sabe que es B]
e. (T U M) = (T unin M) complemento
RTA: (T U M) = [4,6,8,15,23,32]
15
23
8
4
6
32
a.
A = {Antioquia, Boyac, Caldas, Cundinamarca, Huila, Norte de Santander, Quindo,
Risaralda, Santander, Tolima.}
b.
c.
LENGUAJE NATURAL
Y
LENUAJE FORMAL
Si.entonces
Si y solo si
COLOR
d.
P
q r
p ( q r )
V
V
V
V
F
F
F
F
V
V
F
F
V
V
F
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F
F
F
V
F
F
F
V
F
F
F
V
V
V
V
SIMULADOR TRUTH
2. a. No puedes daar a un ser humano o permitir que sufra dao si eres un robot.
b. p: Puedes daar al ser humano
p : No puedes daar al ser humano
p q
V
V
V
V
F
F
F
F
V
V
F
F
V
V
F
F
V
F
V
F
V
F
V
F
F
F
F
F
V
V
V
V
V
V
F
F
V
V
V
V
( p q) r
V
F
V
V
V
F
V
F
d.
P
V
V
F
F
q
V
F
V
F
pvq
V
V
V
F
e.
q
V
F
V
F
pq
V
F
F
F
p q
V
V
F
F
V
F
V
F
V
F
F
V
p q
d.
P
p q
V
V
F
F
V
F
V
F
V
F
V
V
7. Los habitantes del campo progresan si y solo si tienen servicios pblicos y una
vivienda adecuada.
P: Los habitantes del campo progresan
q: tienen servicios pblicos
r: una vivienda adecuada.
c.
p(q r )
d.
p
q r
p ( q r )
V
V
V
V
F
F
F
F
V
V
F
F
V
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F
F
V
F
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F
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F
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V
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p q
V
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V
p q
r s
( p q ) (r s )
V
V
V
V
V
V
V
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F
F
F
F
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F
F
V
V
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F
F
F
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F
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F
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V
F
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F
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V
V
V
V
F
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V
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V
F
F
q r
p ( q r )
V
V
V
V
F
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F
F
V
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V
F
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V
F
V
F
V
V
V
F
V
V
V
F
V
V
V
F
V
V
V
V
4
6
7
8
9
10
11
1
2
13
14
Mtod
Observaci
Hiptesi
Ambiged
Anttes
Pregunt
Inducci
Razon
Falac
Premi
Conclusi
Descubrimie
Inducti
Deducti
Experimen
Horizontal
2. posibilidad de que algo pueda
entenderse de varios modos o de que
admita distintas interpretaciones.
5. cada una de las proposiciones de
un silogismo de las que se infiere la
conclusin.
7.
argumento
falso,
aparentemente
verdadero
inducir al error o engao.
pero
para
Vertical
1. Se establece una conclusin
basada
en
una
o
ms
proposiciones
supuestas
o
aceptadas, llamadas premisas.
2. Relacin de oposicin entre
proposiciones, juicios o tesis.
3. Proceso
del
pensamiento
mediante el cual, con base en
experiencia, se establece un
principio general.
4. Hallazgo, conocimiento de algo
desconocido u oculto.
6. se recopilan varias observaciones
para poder plantear una hiptesis.
10.
las
planteamos
como
consecuencia de observar un
fenmeno que no comprendemos.
Con este trabajo concluimos la importancia de tener claro conceptos de conjuntos y sus
operaciones, lgica proposicional, lenguaje simblico y tablas de verdad. Ya que en nuestra
futura profesin y en general en muchos de los aspectos de nuestra vida nos van a ayudar a
solucionar cierto tipo de problemticas y a despejar muchas de las dudas que se nos puedan
presentar.
La importancia de evaluar correctamente una premisa nos guiara a una respuesta e inferencia
adecuada ya que, si no se infiere correctamente, mediante los mecanismos dispuestos, esto
generara inconsistencias a la final; en cuanto a la evaluacin que le dimos a la premisa. El uso
adecuado de los conjuntos nos permite tener valores ms acertados y de una manera ms visual,
para que logremos identificar correctamente y en valores exactos cada uno de las inquietudes que
podamos cuantificar.
Es muy importante hacer uso de cada una de las herramientas que se nos han dispuesto ya que
estas harn que tengamos conceptos ms acertados y adems de esto tener muy claro en que
mbitos los podemos usar y como los podemos usar para minimizar el esfuerzo
REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS
Blog
del
profe
Alex
(2014).
Recuperado
de:
http://profealexz.blogspot.com.co/2014/04/diagramas-de-venn-pdf-ejercicios.html
Lpez,
L.J.
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http://www.slideshare.net/MariaGaitan2/introduccin-a-la-lgica-42022687
Rubio, G. (2014). Teora de conjuntos. Ibagu, Colombia Recuperado de:
http://www.slideshare.net/patricialeguizamon397/teoria-de-conjuntosyproposiciones