UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

CAMPUS DE ARAPIRACA
EIXO DA SADE

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE MEDICINA

BACHARELADO

Arapiraca Alagoas, abril de 2015

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

CAMPUS DE ARAPIRACA
EIXO DA SADE

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE MEDICINA

BACHARELADO

Projeto Pedaggico do Curso de

Medicina

Bacharelado
do
Campus de Arapiraca, elaborado
tendo como base as Diretrizes
Curriculares Nacionais.

Arapiraca Alagoas, abril de 2015

Fotografia arte. Direito arte. Medicina

arte. Cada uma dessas profisses
requer raciocnio, prtica, criatividade e
rapidez pra ser realizada como xito.
David Capibaribe

Universidade Federal de Alagoas

Campus de Arapiraca
Reitor
Eurico de Barros Lbo Filho

Vice-Reitora
Rachel Rocha de Almeida Barros

Pr-Reitor de Graduao
Amauri da Silva Barros

Diretora Geral do Campus de Arapiraca

Eliane Aparecida Holanda Cavalcanti

Diretor Acadmico do Campus de Arapiraca

Arnaldo Tenrio da Cunha Jnior

Comisso de Elaborao do Projeto Pedaggico

Profa. Dra Eliane Aparecida Holanda Cavalcanti
Prof. Dr. Alexandre Ricardo de Oliveira
Profa. Dra. Maria Aliete Bezerra Machado

IDENTIFICAO DA INSTITUIO
Contextualizao da IES

Instituio Mantenedora:
Denominao: Ministrio da Educao (MEC)
Municpio-Sede: Braslia Distrito Federal (DF)
CNPJ: 00.394.445/0188-17
Dependncia: Administrativa Federal

Instituio Mantida
Denominao: Universidade Federal de Alagoas (UFAL) Campus Arapiraca
Municpio-Sede: Arapiraca
Estado: Alagoas
Regio: Nordeste
Endereo: Av. Manoel Severino Barbosa, s/n, Bom Sucesso Arapiraca AL,
CEP: 57309-005
Coordenao: (82) 3482-1843
Portal eletrnico: www.ufal.edu.br

CONTEXTO INSTITUCIONAL
A Universidade Federal de Alagoas - UFAL Pessoa Jurdica de
Direito Pblico Federal, com CNPJ: 24.464.109/0001-48, com sede
Avenida Lourival de Melo Mota, S/N, Campus A. C. Simes, no Municpio de
Macei, no Estado de Alagoas, CEP 57.072-970 e uma Unidade Educacional
em Rio Largo, municpio da regio metropolitana da Capital.
Foi criada pela Lei Federal n 3.867, de 25 de janeiro de 1961, a partir
do agrupamento das ento Faculdades de Direito (1933), Medicina (1951),
Filosofia (1952), Economia (1954), Engenharia (1955) e Odontologia (1957).

uma

instituio

federal

de

educao

superior,

de

carter

pluridisciplinar de ensino, pesquisa e extenso, vinculada ao Ministrio da

Educao, mantida pela Unio, com autonomia assegurada pela Constituio
Brasileira, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei 9394/96
e por seus Estatuto e Regimento Geral.
Possui estrutura multicampi, com sede localizada no Campus A. Simes,
em Macei, onde so ofertados 54 cursos de graduao. O processo de
interiorizao, iniciado em 2006, expandiu sua atuao para o Agreste, com o
Campus de Arapiraca e com Unidades Educacionais em Palmeira dos ndios,
Penedo e Viosa e oferta de 23 cursos. Em 2010, chegou ao Serto,
instalando-se em Delmiro Gouveia e uma Unidade Educacional em Santana do
Ipanema e a oferta de 8 cursos. Alm dos cursos presenciais, h 11 ofertados
na modalidade de Educao Distncia, atravs do sistema Universidade
Aberta do Brasil - UAB. A ps-graduao contribui com 31 programas de
Mestrado e 9 de Doutorado, alm dos cursos de especializao nas mais
diferentes reas do conhecimento
O ingresso dos estudantes na UFAL se efetiva por meio de processo
seletivo atravs do ENEM e da plataforma SISu/MEC (Sistema de Seleo
Unificada). No ano de 2015 foram reservadas 40% (quarenta por cento) das
vagas de cada curso e turno ofertados pela UFAL para os alunos egressos
das escolas pblicas de Ensino Mdio. Destas, 50% (cinquenta por cento)
das vagas foram destinadas aos candidatos oriundos de famlias com renda
igual ou inferior a 1,5 salrio mnimo (um salrio mnimo e meio) bruto per
capita e 50% (cinquenta por cento) foram destinadas aos candidatos
oriundos de famlias com renda igual ou superior a 1,5 salrio mnimo (um
salrio mnimo e meio) bruto per capita. Nos dois grupos que surgem depois
de aplicada a diviso socioeconmica, sero reservadas vagas por curso e
turno, na proporo igual de Pretos, Pardos e Indgenas (PPI) do Estado
de Alagoas, segundo o ltimo censo do Instituto Brasileiro de Geografia e

Estatstica (IBGE) de 2010, que corresponde a 67,22% (sessenta e sete

vrgulas vinte e dois por cento).
A meta da UFAL destinar at o ano de 2016 50% de suas vagas
destinas a alunos egressos de escolas pblica.

CONTEXTO REGIONAL

Com uma extenso territorial de 27.767.661 km2, o Estado de Alagoas

composto por 102 municpios distribudos em 03 mesorregies (Leste, Agreste
e Serto alagoano) e 13 microrregies. De acordo com o Censo de 2010 do
IBGE, apresentava populao residente 3.120.922 habitantes, sendo 73,64%
em meio urbano.
A insero espacial da UFAL leva em considerao as demandas
apresentadas pela formao em nvel superior e a diviso do Estado de
Alagoas em suas meso e microrregies. Essa configurao espacial
contemplada com uma oferta acadmica que respeita as caractersticas
econmicas e sociais de cada localidade, estando as suas unidades instaladas
em cidades polo consideradas fomentadoras do desenvolvimento local.
Com a interiorizao a UFAL realiza cobertura universitria significativa
em relao demanda representada pelos egressos do Ensino Mdio em
Alagoas, exceo do seu Litoral Norte, cujo projeto de campus para Porto
Calvo se encontra em tramitao na SESu//MEC.
O PIB per capita estadual era de R$ 6.728,00, em 2009, sendo o setor
de servios o mais importante na composio do valor agregado da economia,
com participao de 72 %. Os restantes 28% esto distribudos em atividades
agrrias tradicionalmente policultura no Agreste, pecuria no Serto e canade-acar na Zona da Mata, alm do turismo, aproveitando o grande potencial
da natureza do litoral.

Contextualizao do curso:
Nome do Curso: Medicina Bacharelado
Modalidade: Bacharelado Presencial
Ttulo Conferido: Bacharel em Medicina
Data de Incio: 2015.2
Atos legais de autorizao: Portaria MEC/SESU n 109, de 5/6/2012
Nmero de vagas autorizadas: 60 (sessenta), divididas em duas entradas de
30 alunos
Turno: Integral
Endereo de Funcionamento do Curso: Av. Manoel Severino Barbosa, s/n,
Bom Sucesso Arapiraca AL, CEP: 57309-005
Coordenao: (82) 3482-1843

Formas de acesso: ENEM / SISU e mediante normas estabelecidas pela

PROGRAD ou regulamentadas pelo CONSUNI resolues e legislaes
nacionais normatizam as demais formas de ingresso no curso atravs de
transferncia, reopo, matrcula de diplomados, Programa de EstudantesConvnio de Graduao, ex-officio etc. Todas essas resolues esto
disponibilizadas no endereo eletrnico: www.ufal.br, mais especificamente na
pgina da PROGRAD, em normas acadmicas.

Carga horria total do curso: 10.700h

Durao do curso: 6 anos (12 perodos)

Durao Mxima do curso (Integralizao): 9 anos (18 perodos)

Regime acadmico: semestral

Identificao do(a) coordenador(a) do curso: Rodrigo Freitas Monte Bispo

Perfil do coordenador (a) do curso: Doutorando em Biotecnologia pela

Universidade Federal de Alagoas (RENORBIO). Mestre em Cincias da Sade
pela Universidade Federal de Alagoas na rea de Concentrao Morfologia
Aplicada Gentica Mdica (linha de pesquisa Arteriosclerose). Bacharel em
Farmcia e Licenciatura Plena em Educao Fsica. Atua na IES (UFAL) como
Professor Assistente 1.
Regime de Trabalho: Dedicao Exclusiva
Tempo de exerccio na UFAL: 2 anos e 3 meses
Tempo de exerccio na Funo: 6 meses
Ncleo Docente Estruturante NDE: Por se tratar de curso novo, ainda no
h um NDE formado, pois, o processo de contratao de profissional para o
referido curso est em tramitao.

EQUIPE DE REVISO DO PROJETO:

Prof. Dr. Arnaldo Tenrio da Cunha Jnior
Prof. Msc Rodrigo Freitas Monte Bispo
Prof. Msc. Raimundo Rodrigues de Frana Jnior
Prof. Msc. Rodolfo Carneiro Cavalcante
Prof. Dr. Rafael Rodrigues da Silva
Prof. Dra. Miyuki Yamashita
Prof. Dr. Thiago Gomes de Andrade
Mnica Vanderlei dos Santos Bezerra Pedagoga
Maria de Lourdes Ribeiro da Silva Tcnica em Assuntos Educacionais.

SUMRIO

1 INTRODUO................................................................................................09
2 HISTRICO E CONTEXTUALIZAO..........................................................09
2.1 PERFIL EPIDEMIOLOGICO DO ESTADO DE ALAGOAS COM ENFASE
NO MUNICIPIO DE ARAPIRACA......................................................................13
2.2 CARACTERIZAO DA REDE DE SADE NAS REGIES DO AGRESTE
ALAGOANO.......................................................................................................14
3 DIAGNSTICO E JUSTIFICATIVA................................................................19
4 OBJETIVOS DO CURSO...............................................................................26
4.1 DIMENSO COGNITIVA.............................................................................27
4.2 DIMENSO PSICOMOTORA......................................................................28
4.3 DIMENSO AFETIVO-ATITUDINAL...........................................................29
5 PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO..........................................30
6 COMPETNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS..............31
6.1 COGNITIVO.................................................................................................37
6.2 HABILIDADES.............................................................................................53
6.3 ATITUDES...................................................................................................54
7 ESTRUTURA CURRICULAR.........................................................................61
7.1 MODALIDADE, TEMPO DE INTEGRAO E CARGA HORRIA.............61
7.2 ESTRUTURA CURRICULAR......................................................................62
7.3 EXIGENCIAS PARA INTEGRALIZAO CURRICULAR...........................66
7.4 RELAO DAS DISCIPLINAS COMPLEMENTARES................................69
7.5 CADASTRO DE DISCIPLINAS/MODULOS E DE ATIVIDADES DE
FORMAO......................................................................................................69
7.5.1 ENSINO TUTORIAL.................................................................................69
8 METODOLOGIA ADOTADA.........................................................................185
8.1 PRINCIPIOS..............................................................................................185
8.2 ORGANIZAO DO CURSO MDICO.....................................................185
8.2.1 ENSINO..................................................................................................187

8.2.2 PESQUISA..............................................................................................187
8.2.3 EXTENSO............................................................................................187
8.3 PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DOCENTE................................188
8.4 METODOLOGIA PARA A INTEGRAO DAS ATIVIDADES
INTEGRANTES DA ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO.....................189
9 AVALIAO..................................................................................................189
9.1 AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM................189
9.2 GESTO E AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO.........................193
10 SUPORTE PARA A EXECUO DO PROJETO.......................................196
10.1 RECURSOS HUMANOS.........................................................................196
10.2 RECURSOS EDUCACIONAIS................................................................197
10.3 ACERVO BIBLIOGRFICO.....................................................................198
11 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS...........................................................199

1. INTRODUO
A Universidade Federal de Alagoas, em sintonia com a Lei de Diretrizes
e Bases da Educao Nacional e as Diretrizes Curriculares Nacionais para os
Cursos de Graduao em Medicina (Resoluo CNE/CES N 03, de 20 de
junho de 2014), tendo como base o Plano de Desenvolvimento Institucional PDI 2013/2017 e o atual Projeto de Interiorizao da UFAL e, ainda, buscando
cumprir com a sua misso como instituio pblica, de educar, produzir e
disseminar o saber universal, preservar e difundir as artes e a cultura e
contribuir para o desenvolvimento humano, prope-se a criao de um Curso
de Graduao em Medicina voltado para atender as atuais demandas na
formao de mdicos no Brasil, sediado no interior de Alagoas, nos termos da
Portaria MEC/SESU n 109, de 5/6/2012.
O presente documento apresenta as razes e os embasamentos
institucionais

da

proposta,

bem

como

uma

descrio

do

territrio

socioeconmico e humano ao qual a proposta se direciona. Uma viso de

como a UFAL proceder para formular o seu projeto de novo curso de
graduao em Medicina apresentada, discorrendo-se sobre as bases
conceituais e processuais escolhidas para nortear o desenvolvimento
detalhado do projeto. Por fim, apresenta-se a estrutura curricular do curso, com
nfase no modelo pedaggico centrado no estudante e voltado para a
aquisio de competncias necessrias atuao profissional.

2. HISTRICO E CONTEXTUALIZAO
O processo de interiorizao da Universidade Federal de Alagoas
(UFAL), atravs da implantao dos Campi e de seus Cursos regulares,
presenciais, iniciou-se em setembro de 2006, com a inaugurao do Campus
de Arapiraca. Resultou da convergncia de interesses e oportunidades, em
planos e escalas distintas. Nacionalmente, oportunizado pelo Programa de

Expanso da Educao Superior Pblica, elaborado e conduzido pela

Secretaria de Educao Superior do Ministrio da Educao, a partir de 2004 e
consolidado pelo Plano de Expanso e Reestruturao das Universidades
Federais (REUNI), desde 2007. Em Alagoas, o referido processo de
interiorizao foi favorecido pelo apoio de vrias instncias polticas desde a
bancada federal, ao poder legislativo e executivo dos municpios-sede dos
campi.
Ao inaugurar o seu efetivo processo de expanso para o interior, a UFAL
veio ocupar vazios universitrios e constituir marco significativo, aps 45 anos
de atuao, no ensino presencial, restrita capital Macei e ao vizinho
municpio de Rio Largo, assim reafirmando o seu papel de importante
instrumento de desenvolvimento estadual.
De fato, a presena da UFAL no interior alagoano, atravs de suas
atividades de ensino, de pesquisa e de extenso, veio representar importante
veculo de mudanas sociais, econmicas, culturais locais. Algumas so
claramente visveis, tais como: induo de novas demandas e dinmicas
exercidas sobre o comrcio, os servios e a infraestrutura urbana e local;
mudanas de mentalidade e comportamento; realizao de investimentos
federais de capital, de custeio e de massa salarial do pessoal envolvido; a
formao de competncia produo de conhecimento e oferta de novas
oportunidades locais; o forte interesse despertado nas classes poltica,
empresarial e na sociedade em geral, resultando em novos comportamentos
em relao instituio de ensino superior.
A UFAL, ao proporcionar o acesso ao ensino superior no interior
alagoano, se aproxima de uma enorme parcela de estudantes de baixa renda,
com baixa ou mesmo nula capacidade de deslocamento ou transferncia para
Macei ou para outras capitais regionais. Alm disso, a sua atrao sobre
candidatos ao processo seletivo aos seus campi do interior extrapola os limites
de seu Estado de insero (especialmente das sub-regies do Litoral, Zona da
Mata, Agreste ou Serto), pois tambm exercida sobre candidatos originrios

de Estados vizinhos. Ademais, o processo de incluso regional est sendo

elaborado e assegurar 20% (vinte por cento) das vagas para alunos oriundos
do interior do estado de Alagoas.
O Campus de Arapiraca (com sua sede em Arapiraca) e suas
unidades educacionais de Viosa, Palmeira dos ndios e Penedo , foi
viabilizado pelos recursos do Programa de Expanso da Educao Superior
Pblica, MEC/SESU, a partir de 2004, e representaram a primeira etapa da
interiorizao presencial da UFAL, concretizada desde a sua inaugurao em
setembro de 2006.
Atualmente conta com 19 cursos de graduao (presenciais) nas
diversas reas, dentre eles dois pertencem ao Eixo da Sade Enfermagem
(Arapiraca) e Medicina Veterinria (Viosa). O curso de Enfermagem
atualmente tem contribudo consideravelmente nos servios de sade da
regio, uma vez que, alm de formar profissionais aptos para atuarem na rede
de ateno, tambm atua diretamente na comunidade atravs de seus projetos
de pesquisa e extenso. Alm do ensino na graduao, o Campus de Arapiraca
possui 01 curso de ps-graduao Stricto sensu (Agricultura e Ambiente).
No entanto, o Campus tambm desenvolve atividades na modalidade
semipresencial (EaD), a qual, atende uma demanda no s de Arapiraca, como
tambm das regies circunvizinhas. Esses por sua vez, esto distribudos da
seguinte forma: 05 ps-graduaes Lato sensu (Gesto pblica, Gesto pblica
municipal e Gesto em sade, Educao em Direitos Humanos e Diversidade e
Educao do Campo) e 09 cursos de graduao (Administrao pblica,
Sistema de informao, Letras Espanhol, Letras Ingls, Qumica, Matemtica,
Geografia, Fsica e Cincias Sociais).
Em tal contexto, a emisso da Portaria MEC/SESU n 109, de 5 de junho
de 2012, ao dispor sobre a expanso de vagas em cursos existentes de
Medicina e a criao de novos cursos de Medicina em Universidades Federais,
tem o indiscutvel mrito de sinalizar para um novo ciclo de expanso das IES
federais em que os objetivos da interiorizao, com universalizao de cursos

universitrios e de atendimento s reais necessidades de egressos em todas

as reas da educao superior, possam prover as ncoras efetivas de
articulao entre a presena da Universidade e as necessidades patentes da
sociedade brasileira.
A incluso da UFAL entre as IES responsveis pela implantao de
cursos novos de Medicina em campi no interior (vide portaria MEC/SESU n
109, de 5/6/2012) vem ao encontro dos interesses e objetivos da instituio,
expressamente sistematizados no seu Plano de Desenvolvimento Institucional
(PDI) para o perodo 2013/2017, onde est pontuado como objetivos:

Aprimorar a oferta e ampliar o acesso educao superior, tendo como

uma de suas metas a implantao do curso de Medicina no Campus de
Arapiraca, com 60 vagas;

Contribuir com o desenvolvimento do Estado.

Estes objetivos vo de encontro s metas de Interiorizao da UFAL,

onde est elencada a necessidade de considerar e atuar sobre as

particularidades, valores e problemas locais. No cabe dvida a respeito do
fato de ser a sade da populao uma particularidade, e sua precarizao uma
problemtica local, que deve ser encarado como uma rea estratgica para o
desenvolvimento equilibrado e harmnico de uma regio ou Pas.
Esses compromissos e diretrizes do PDI UFAL e PI UFAL devem ser
entendidos como proposies de nfase e aperfeioamento a respeito de
atividades acadmicas e assistenciais que constituem j parte significativa do
histrico institucional na rea da sade.
nesse sentido que a criao de um curso de Medicina no interior do
Estado, a partir dos ditames da Portaria MEC/SESU n 109, de 5 de junho de
2012, mais que estar conveniente e sistematicamente ancorado pelo
PDI/UFAL, constitui um evento significativo no processo de interiorizao da
UFAL e de sua atividade acadmica, somando-se assim ao esforo histrico
desta instituio em se fazer presente no territrio alagoano, inclusive com
aes efetivas no cotidiano da prestao de servios de sade pblica para a
populao.

Nas sees seguintes (2.1 e 2.2), delineia-se a caracterizao do perfil

epidemiolgico e da rede de sade no Estado de Alagoas com nfase na
regio Agreste.

2.1. Perfil epidemiolgico do Estado de Alagoas com nfase em Arapiraca

O Estado de Alagoas localizado na Regio Nordeste do Brasil, possui

27.778 Km2 de rea, sendo o penltimo estado brasileiro em extenso,
correspondendo a 0,33% do territrio brasileiro e 1,78% da regio nordestina.
Possui como base econmica a cana-de-acar e a agropecuria. formado
por 102 municpios, sendo Macei a capital e o municpio de Arapiraca, a 2
maior cidade, situada na regio central do estado.
Arapiraca destaca-se como importante centro econmico do agreste
alagoano, influenciando diretamente 40 municpios e atingindo uma populao
de aproximadamente um milho de habitantes. Sua localizao geogrfica
privilegiada interliga as demais regies geoeconmicas do Estado e
caracteriza-se como plo de abastecimento agropecurio, comercial, industrial
e de servios. Arapiraca atende s necessidades regionais, minimizando as
distncias

entre

os

centros

de

abastecimento

potencializando

desenvolvimento da regio.
Com uma populao de 214.006 habitantes (IBGE, 2010), Arapiraca
ainda um espao poltico, econmico e social que garantem certas
especificidades no desenvolvimento social e humano (LIRA, 2007). Assim, com
o intuito de configurar esta realidade, alguns indicadores so apresentados,
como o ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) disponibilizado pelo
Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD/2010), que foi
equivalente a 0.677, estando abaixo da mdia do Brasil (Relatrio de
Desenvolvimento Humano, 2010), com destaque para o ndice de longevidade
e educao, que para o mesmo perodo foi de 0.780 e 0.549, respectivamente.

No campo da sade, Arapiraca apresenta indicadores semelhantes aos

demais municpios da regio nordeste. Destaca-se, porm, o elevado ndice de
mortalidade por causas externas no municpio. Ressaltamos que, somente no
ano de 2010 apresentou um indicador de 282 bitos por acidentes, homicdios,
agresses e suicdios (IBGE, 2010).
A segunda maior causa de mortalidade no municpio causada por
doenas do aparelho circulatrio, em que no ano de 2010 apresentou 197
bitos (IBGE, 2010).
Em relao mortalidade infantil, percebe-se uma diminuio no nmero
de bitos em crianas menores de 5 anos no municpio ao longo dos anos. No
ano de 2001, esse indicador chegou a 394 bitos/ano. Em 2010, segundo o
DATASUS, esse nmero caiu pela metade, chegando a 179 bitos infantis.
Entretanto, trata-se ainda de um indicador elevado, considerando o nmero de
nativivos por ano.
Entre os indicadores de doenas infecto contagiosas, o municpio de
Arapiraca apresentou as seguintes taxas de incidncia no ano de 2012:
(Secretaria de Estado da Sade SESAU):
AIDS: 19 casos novos/100.000 habitantes
DENGUE: 3.241 casos/100.000 habitantes
HANSENASE: 64 detectados/100.000 habitantes
TUBERCULOSE: 71 casos/100.000 habitantes
Apesar de suas fragilidades, o municpio tem oferecido campos e
experincias de aprendizagem suficientes para garantir a graduao de
profissionais de sade aptos a desenvolverem suas atividades de forma
multidisciplinar e interdisciplinar, em consonncia com o SUS. A parceria com a
Secretaria Municipal de Sade (SMS) de Arapiraca, junto com a Universidade
vem contribuindo e aprimorando a relao ensino-servio e a integrao teoriaprtica.

2.2. Caracterizao da rede de sade na regio do Agreste Alagoano

O municpio de Arapiraca centraliza o atendimento mdico no interior do
Estado de Alagoas e sedia a 2 macrorregio de sade de Alagoas,
compreendendo 48 municpios, a saber: Arapiraca, Campo Grande, Coit do
Nia, Crabas, Feira Grande, Girau do Ponciano, Jaramataia, Lagoa da Canoa,
Limoeiro de Anadia, Olho D'gua Grande, So Sebastio, Taquarana, Traipu,
Po de Acar, Batalha, Belo Monte, Jacar dos Homens, Monteirpolis,
Palestina, So Jos da Tapera, Delmiro Gouveia, gua Branca, Inhapi, Mata
Grande, Olho D'gua do Casado, Pariconha, Piranhas, Santana do Ipanema,
Canapi, Carneiros, Dois Riachos, Maravilha, Olivena, Ouro Branco, Olho
D'gua das Flores, Poo das Trincheiras, Senador Rui Palmeira, Palmeira dos
ndios, Belm, Cacimbinhas, Estrela de Alagoas, Igaci, Major Izidoro, Mar
Vermelho, Maribondo, Minador do Negro, Quebrangulo, Tanque D'Arca
(ALAGOAS, 2013) (Figura 01).

Figura 01. Localizao das macrorregies de Alagoas/AL.

Sua

infraestrutura

de

sade

conta

com

220

estabelecimentos

cadastrados (DATASUS, 2012), entre instituies pblicas e privadas, estando

capacitada a oferecer atendimento mdico, desde os simples casos, at aos
casos mais graves, ou seja, da ateno primria terciria.
O municpio oferta assistncia de sade pelo SUS (Sistema nico de
Sade), e contemplado pela Estratgia Sade da Famlia (ESF), (37
Unidades bsicas de sade e 6 Centros de sade), alm de 01 Centro de
Ateno Psicossociais (CAPS) e um CAPS AD, 01 Banco de Leite, 01 Centro
de Zoonose, 01 Centro de Ateno de Testagem Annima (CTA), 01 Centro de
Referncia

Integrado

de

Arapiraca

(CRIA),

Centro

Especializado

de

Odontologia (CEO), o que possibilita o atendimento s comunidades na Rede

de Ateno Sade, mesmo as localizadas distantes (DATASUS, 2013).
A consulta realizada junto ao Cadastro Nacional de Estabelecimentos de
Sade (CNES), da Secretria de Ateno Sade e do Ministrio da Sade1
permite ressaltar que no municpio de Arapiraca, encontra-se em pleno
funcionamento 220 estabelecimentos de sade (Tabela 1).
Tabela 1. Estabelecimentos de sade Arapiraca/2013.

Cd.

Descrio

Total

01
02
05
07
20
22
36
39
40
42
43
50
64

Posto de sade
Centro de Sade/Unidade Bsica
Hospital geral
Hospital Especializado
Pronto socorro geral
Consultrio isolado
Clnica/Centro especialidade
Unidade de apoio diagnose e terapia (SADT Isolado)
Unidade mvel terrestre
Unidade mvel de nvel pr-hospitalar na rea de urgncia
Farmcia
Unidade de vigilncia em sade
Central de regulao de servios de sade

6
36
4
3
1
102
24
28
2
3
1
3
1

(http://cnes.datasus.gov.br)

68
Secretaria de sade
69
Centro de ateno hemoterapia e/ou hematolgica
70
Centro de ateno psicossocial
75
TELESSAUDE
76
Central de regulao mdica das urgncias
TOTAL

1
1
2
1
1
220

Fonte: DATASUS-CNES (http://cnes.datasus.gov.br) 10/04/2013.

Especificamente, em relao rede hospitalar, Arapiraca conta com

unidades

credenciadas

pelo

SUS:

Associao

Psiquitrica

Teodora

Albuquerque, Centro Hospitalar Manoel Andr, Sociedade Mdica Afra

Barbosa, Casa de Sade e Maternidade Afra Barbosa, Casa de Sade e
Maternidade Nossa Senhora de Ftima, Sociedade Beneficente Nossa
Senhora do Bom Conselho, Unidade de Emergncia Dr. Daniel Houly.
A rede hospitalar referida faz do municpio um importante centro de
atendimento sade de escala regional. O Hospital Regional (razo social
Sociedade Beneficente Nossa Senhora do Bom Conselho) uma entidade
beneficente sem fins lucrativos e referncia no atendimento a urgncia clnica
e internaes nas clnicas e conta com especialistas nas reas de cirurgia
geral, obsttrica, clnica geral e pediatria. Sua rea de abrangncia estende-se
a cerca de 48 municpios vizinhos, alm de pacientes oriundos dos Estados de
Sergipe, Pernambuco e Bahia.
Segundo o CNES/DATASUS (2013), o referido hospital possui vrias
especialidades, as quais, so utilizadas pela populao (Tabela 2).
Tabela 2. Especialidades ora desenvolvidas/executadas no Hospital Regional Sociedade
Beneficente Nossa Senhora do Bom Conselho Arapiraca/AL (CNES/DATASUS,
2013).
Especialidade: CIRRGICO
Descrio
03. Cirurgia geral
13. Ortopedia traumatologia
14. Otorrinolaringologia
TOTAL

Leitos Existentes
28
8
5
41

Leitos SUS
25
6
3
34

33

28

Especialidade: CLINICO
33. Clnica geral

TOTAL
Especialidade: COMPLEMENTAR
75. UTI Adulto Tipo II
81. UTI Neonatal Tipo II
TOTAL

33

28

7
10
17

7
10
17

29
29

25
25

Especialidade: OBSTETRICO
10. Obstetrcia cirrgica
TOTAL
Especialidade: PEDIATRICO
45. Pediatria clnica
15
14
TOTAL GERAL MENOS O DA ESCECIALIDADE
118
101
COMPLEMENTAR:
Fonte: http://cnes.datasus.gov.br/Mod_Hospitalar.asp?VCo_Unidade=2700302005050

O Hospital-Escola funcionar de forma descentralizada2: O Hospital

Regional servir de suporte para as clnicas bsicas, urgncias clnicas e
Unidades de Terapia Intensiva, enquanto a Unidade de Emergncia do
Agreste servir de campo para a rea de urgncia em Trauma. As unidades
para os demais estgios comportar a rede bsica e de mdia complexidade
da Secretaria Municipal de Sade de Arapiraca e a rede bsica da segunda
macrorregio. Ressaltamos ainda que, esforos vm sendo desenvolvido por
parte da Unidade de Emergncia do Agreste (Daniel Houly) para ampliar a sua
oferta para 120 leitos, dos quais, 21 so de UTI (VALES, 2010) devido
grande demanda resultante de acidentes de motocicletas, meio de transporte
em forte expanso na regio.
Alm dos estabelecimentos hospitalares da sede municipal, podem ser
citados aqueles sediados em municpios prximos, distantes at 50 Km, e que
podero em algum momento atuar como estabelecimentos de apoio
acadmico-cientfico para os discentes do curso de Medicina:
- Hospital Municipal Girau do Ponciano (22,8 Km).
- CDR Hospital Santa Rita Palmeira dos ndios (37,1 Km).
- Hospital Regional Santa Rita Palmeira dos ndios (37,1 Km)

2Conforme

convenio firmado entre a IES e a Secretaria de Sade do Estado de Alagoas publicado no

Dirio Oficial da Unio em 10.01.2014.

Aspectos referentes aos indicadores e infraestrutura de sade, acima

apresentados, so fundamentais para a compreenso do contexto onde o novo
curso de medicina poder se instalar. Estes estabelecimentos encontram-se
localizados no interior, em sua maioria em Arapiraca, e que apresentam
condies para apoiar as prticas de graduao e ps-graduao, assim como,
o desenvolvimento simultneo de formao especializada, procedendose
formao integrada ao servio de sade, mediante convnios especficos.
Alm da infraestrutura de sade descrita, importante ressaltar a
experincia e a importncia estadual e regional do Hospital Universitrio da
UFAL, situado no Campus A. C. Simes, sede, em Macei, em atividades de
formao graduada e especializada, de residncia mdica, de gesto em
sade e de oferta de servios de sade pblicos, gratuitos e de qualidade.
Poder, portanto, colaborar de forma integrada com o novo projeto, voltado,
simultaneamente a oferecer, tanto formao especializada, ps-graduada,
quanto formao graduada com nfase na ateno bsica em sade, de
acordo com as demandas do Programa Sade da Famlia (PSF). No sem
razo que este programa apresenta forte potencial para:

Reduzir a m distribuio e contribuir para a fixao de mdicos em

reas rurais e remotas do pas;

Ampliar o acesso da populao de baixa renda ateno bsica;

Constituir-se em um novo mercado de trabalho promissor na rea de

sade;

Influir na prpria formao de profissionais para o setor, especialmente

na rea da medicina.

3. DIAGNSTICO E JUSTIFICATIVA
Fundamentada na sua responsabilidade social e com o intuito de ampliar
ainda mais a sua interiorizao, a UFAL prope a implantao de um curso de
Medicina em Arapiraca. Os atuais indicadores de qualidade obtidos pela UFAL
em decorrncia da avaliao do MEC tambm sustentam a proposta de criao

do curso, quais sejam: Conceito Institucional IC 38, em um ranking de 192

IES analisadas pelo INEP em 2013. Tal indicador demonstra que a UFAL
dispe de plenas condies de implantar e consolidar, com o adequado padro
de qualidade, o curso de Medicina em Arapiraca a partir do segundo semestre
de 2015. O Plano de Desenvolvimento Institucional PDI 2013/2017 - da UFAL
busca dar continuidade expanso das vagas no ensino de graduao e psgraduao, balizado pelo plano de expanso das universidades brasileiras do
Governo Federal. Surge, com isso, a perspectiva de criao de cursos de
maiores demandas de ingresso para o interior do Estado de Alagoas, entre eles
o curso de Medicina, oficializado pela Portaria/MEC/SESU n 109, de 05 de
junho de 2012, que dispe sobre a expanso de vagas em cursos de Medicina
e criao de novos cursos de Medicina nas Universidades Federais.
Desde 2001, a Universidade Federal de Alagoas, enquanto instituio
formadora de profissionais da rea mdica vem empreendendo esforos no
sentido de reorientar a formao mdica no curso j existente e de pensar um
modelo curricular de curso de Medicina voltado para atender as demandas de
sade da populao. O objetivo primordial desse modelo deve ser o de
qualificar os profissionais mdicos para atuarem com efetividade na promoo,
preveno, recuperao e reabilitao (Art. 3 da Resoluo/CNE/CES n 03
de 20 de Junho de 2014) da sade em todos os cenrios disponveis, incluindo
regies afastadas dos grandes centros urbanos e regies rurais, contribuindo
para impulsionar o desenvolvimento da sade como um bem universal e
integral do ser humano.
Na atualidade, a formao do profissional da medicina constitui-se um
grande desafio, principalmente, quando a definio do perfil profissional se
volta para a atuao no interior dos estados brasileiros ou em reas remotas.
As Instituies de Ensino Superior (IES) devem assumir a responsabilidade e o
compromisso social de garantir uma formao diferenciada e com qualidade,
visando permanncia deste profissional, de forma efetiva e continuada, nas
regies onde as demandas por profissionais mdicos so maiores. Sobre esse
ponto em particular, importante destacar que, mesmo considerando a

intencionalidade da presente proposta de oferecer uma formao mdica

efetivamente inserida no SUS e comprometida com a formao de profissionais
integrados com a realidade de sade da populao, se pretende formar
mdicos com qualificada formao tcnica e tico-humanstica que possam
atuar em contextos diversos e seguir diferentes caminhos profissionais, desde
a

ateno

primria,

especializao

subespecializao,

gesto/administrao e tambm a carreira acadmica (Artigos 3 e 4 da

Resoluo/CNE/CES n 03 de 20 de Junho de 2014).
Para atender a essas novas necessidades da formao mdica,
conforme estabelecido pelo atual plano de expanso do ensino mdico no
Brasil, a formao precisa ser pensada de forma diferenciada do atual modelo
preponderante nos cursos oferecidos pela maioria das IES com sede nas
capitais brasileiras. Nesse sentido, um curso de medicina sediado no interior e
em reas remotas deve ter um perfil de formao cujas competncias e
habilidades mais gerais se voltem para o cuidado amplo e irrestrito sade,
tanto em nvel individual como coletivo.
Quando se trata dos saberes e prticas imprescindveis ao perfil
rapidamente delineado, importante consider-los na relao sade-doena,
com prioridade para a preveno e a educao em sade, tendo em vista a
transformao/superao de uma prxis historicamente conservadora e
especializada, cujo foco central est na ideia do diagnstico e tratamento,
predominantemente desenvolvida

em

ambientes

hospitalares.

Torna-se

necessrio incorporar formao mdica a realidade com a qual os futuros

mdicos se depararo em suas vidas profissionais, que engloba a atuao na
ateno primria, na estratgia Sade da Famlia, na especializao/residncia
mdica e em outros contextos igualmente relevantes, incluindo a carreira
acadmica.
Considerando tais compreenses, a UFAL projeta a criao de um curso
de graduao em Medicina no interior de Alagoas, cuja formao possa fazer
frente s exigncias de maior integrao e interao entre os diversos campi
da UFAL e as diversas reas do conhecimento mdico. Pensando nessa

direo, um curso que possa ser mais integrativo no sentido de adotar o

modelo mdico generalista, em contraposio formao exclusivamente para
a prtica das especialidades. Ressalte-se, com isso, que o que se pretende
resgatar a formao mdica geral nos seis anos que compem o curso mdico,
sem oposio especializao, que tambm vista como necessria e
fundamental para a qualificao do nosso Sistema de Sade. Pelo contrrio, ao
reforarmos a formao mdica geral estaremos dando tambm condies
para a formao de melhores e mais qualificados especialistas.
O detalhamento do projeto pedaggico do curso de Medicina da UFAL
no interior do Estado de Alagoas efetivou-se de forma processual e
participativa ao longo do segundo semestre de 2014, a partir do envolvimento
dos diversos entes interessados na proposta do curso (stakeholders),
especialmente no que tange definio dos objetivos do curso, que
subsidiaro a escolha dos mtodos pedaggicos. Como referenciais para o
processo de construo do projeto pedaggico do curso foram utilizadas as
orientaes estabelecidas pela Pr-Reitoria de Graduao da UFAL, as
diretrizes propostas pelo Plano de Expanso de Vagas de Medicina nas
Instituies Federais de Ensino Superior, do Ministrio da Educao, alm de
recomendaes publicadas na literatura internacional sobre os passos para
desenvolvimento curricular em Educao Mdica, segundo Grant, J (2010)3,
descritos resumidamente no quadro 1 a seguir e detalhados na sequencia do
presente documento.

Quadro 1: Passos para o desenvolvimento curricular em educao mdica

Passos
1. Avaliar as necessidades

Procedimentos
Considerar os indicadores epidemiolgicos, as
necessidades educacionais dos estudantes, as
diretrizes curriculares nacionais, entre outros.

2. Definio geral da proposta Definir a misso, viso, perfil do egresso e os

3Grant,

J. (2010) Principles of Curriculum Design, in Understanding Medical Education:

Evidence, Theory and Practice (ed T. Swanwick), Wiley-Blackwell, Oxford, UK. doi:
10.1002/9781444320282.ch.

curricular

objetivos do curso.

3. Detalhamento das aquisies Construir os

especficas
competncias.
4. Definio
curricular

da

objetivos,

as

metas

as

organizao Definir a matriz curricular e os mecanismos de

integrao, componentes obrigatrios e eletivos,
sistema de avaliao dos estudantes

5.
Considerao
das Analisar experincias com os diversos mtodos de
experincias
educacionais ensino e aprendizagem, recursos didticonacionais e internacionais
pedaggicos, feedback e apoio psicopedaggico,
resultados de outras experincias prticas
6. Implementao do currculo

Monitorizar e avaliar factibilidade, alinhamento com

os objetivos previamente delineados e os mtodos
de ensino e avaliao.

7. Incorporao de um plano de Avaliar de forma contnua

avaliao curricular
Fonte: Grant, J. (2010) Principles of Curriculum Design, in Understanding Medical Education: Evidence,
Theory and Practice (ed T. Swanwick), Wiley-Blackwell, Oxford, UK.

A formulao dos princpios gerais da presente proposta de curso de

Medicina levou tambm em considerao as diretrizes do Plano de
Desenvolvimento Institucional da UFAL, assim como sugestes advindas de
discusses realizadas entre os Ministrios da Sade e da Educao, acerca
das necessidades de mdicos no Brasil, especialmente nas regies afastadas
dos grandes centros urbanos, onde se enquadra o campo de atuao da UFAL,
atravs de seus Campi regionais.
As

necessidades

inicialmente

diagnosticadas

apontam

para

necessidade de construo de uma proposta de curso mdico que considere a

interiorizao no estado de Alagoas, assim como a formulao de uma
proposta pedaggica efetivamente articulada e integrada com o Sistema de
Sade e as necessidades da populao, tendo o estudante como elemento
central do processo de ensino-aprendizagem.
Considerando ainda a necessidade de vincular fortemente o curso
mdico s necessidades da sociedade, sob um conceito de responsabilidade
social (social accountability), foram adotados os seguintes princpios para a
formulao do projeto pedaggico do curso e delineamento do perfil desejado
do formando, em consonncia com as recomendaes explicitadas no

Consenso Global de Responsabilidade Social das Escolas Mdicas4

capitaneado pela Organizao Mundial da Sade:
I.

Reconhecimento e considerao dos vrios determinantes sociais e da

sade polticos, demogrficos, epidemiolgicos, culturais, econmicos
e ambientais da populao adscrita escola mdica, no planejamento
das aes de ensino, pesquisa e extenso;

II.

Estabelecimento de parcerias com o Sistema de Sade local, de forma

que a escola se tornar corresponsvel pela formulao de aes
voltadas para a qualificao e eficincia progressiva do Sistema de
Sade local; tal objetivo pressupe que a UFAL, por meio de seu curso
de Medicina, estar comprometida em trabalhar junto com outros atores
da rea da sade (gestores do SUS, organizaes prestadoras de
servios, associaes profissionais e a sociedade civil) para a melhoria
do desempenho do status de sade das pessoas;

III.

Definio dos objetivos pedaggicos de forma compartilhada com a

comunidade e todos os parceiros interessados, numa perspectiva em
que a escola mdica reconhece que, independentemente de suas
especialidades futuras, os mdicos formados precisam ser ativos na
promoo da sade da populao, bem como na preveno de riscos e
doenas e na reabilitao dos pacientes;

IV.

Desenvolvimento de uma Educao Mdica baseada em resultados, de

forma que todo o espectro de intervenes educacionais, incluindo
desde o planejamento da matriz curricular, alocao de recursos,
mtodos

de

ensino-aprendizagem,

avaliao

de

estudantes,

desenvolvimento docente e sistemas de avaliao sero moldados para

melhor atender s demandas individuais e sociais;
4Disponvel

em http://healthsocialaccountability.sites.olt.ubc.ca/files/2012/02/GCSA-GlobalConsensus-document_portuguese.pdf

V.

Oferta aos estudantes de uma insero desde o incio do curso e

longitudinal ao longo de toda a formao a experincias de
aprendizagem baseada na comunidade, tanto na teoria quanto na
prtica, para compreender e agir sobre os determinantes de sade e
ganhar apropriadas competncias clnicas;

VI.

Criao de governana responsiva e responsvel da escola mdica, com

destaque para o papel da escola enquanto ator-chave no sistema de
sade e desenvolvimento da fora de trabalho, e no envolvimento de
todo o corpo docente, tcnico e estudantes no enfrentamento dos
desafios e necessidades de sade da sociedade;

VII. Busca da excelncia acadmica em todas as aes de ensino, pesquisa

e extenso, de forma a causar impacto positivo na sade da populao;
VIII. Avaliao contnua das aes desenvolvidas, tanto interna quanto
externa, como mecanismo para garantir a melhoria contnua da
qualidade em educao, pesquisa e prestao de servios; a escola
mdica reconhece que uma estrutura favorvel de governana, a
liderana responsvel e um conjunto de padres profissionais de seus
professores e funcionrios so fatores-chave para a melhoria da
qualidade e progresso em direo responsabilidade social;
IX.

Sintonia do contexto especfico da escola mdica com os princpios e

tendncias globalmente preconizadas para a Educao Mdica,
objetivando
internacional,

integrao
intercultural

nas
e

perspectivas

globalizada,

regional,

acerca

da

nacional,
proposio,

organizao e oferta da educao universitria;

X.

Envolvimento da sociedade e de todos os atores relacionados com o

processo de formao mdica no planejamento, implementao e
avaliao do curso mdico, buscando-se equilbrio com a autonomia
institucional.

Com base nos argumentos acima destacados, ressalta-se a relevncia

social da presente proposta de criao de um curso de Medicina no interior do
Estado

de

Alagoas,

partir

da

considerao

incorporao

das

recomendaes e diretrizes mais atuais no campo da Educao Mdica,

voltadas para a superao das dificuldades existentes com o atual modelo de
ensino predominante e para a formao ampliada de profissionais mais
comprometidos com a realidade de sade da populao. Merecem ser
destacados os aspectos inovadores considerados no planejamento da atual
proposta e que perpassaro as etapas seguintes de implementao e
avaliao do curso, como a

responsabilidade social, valorizao de

potencialidades locais para o ensino, articulao efetiva com o sistema de

sade e adoo de um modelo de governana eficiente e adequado s
caractersticas didtico-pedaggicas do curso. Sobre este ltimo ponto,
considera-se que a adoo de um modelo eficiente de gesto acadmicoadministrativa ser fundamental para garantia da efetividade do curso, dentro
dos objetivos a seguir delineados, sendo sua definio no mbito da estrutura
administrativa da UFAL tambm determinada pelos aspectos pedaggicos, seja
no que tange integrao dos cenrios, eixos curriculares e de outros
aspectos necessrios.
4. POLTICAS INSTITUCIONAIS NO MBITO DO CURSO

A Universidade Federal de Alagoas, atravs de sua Pr-reitoria

Estudantil PROEST, tem como finalidade assistir o estudante, planejar, gerir
e executar as polticas e atividades estudantis, promovendo a integrao do
corpo discente, comunidade e Universidade.
Na formulao da poltica de assistncia ao estudante na UFAL, esto
sendo desenvolvidos programas mediante quatro linhas prioritrias de ao
incluso e permanncia; apoio ao desempenho acadmico; promoo da
cultura, do lazer e do esporte; e tambm assuntos de interesse da juventude.

Dessas linhas, resultam programas de assistncia sade, moradia,

alimentao, bolsas permanncia, programas de apoio vida acadmica nas
dimenses social, poltica, cultural, esportiva e de formao tcnica.
A Faculdade de Medicina, por sua vez, visando ao perfil do egresso que
pretende formar, desenvolve, no espao pedaggico do currculo, a reflexo e
o dilogo, como apoio e orientao ao estudante no incio do curso. O vnculo
que se estabelece na relao professor-aluno tem possibilitado ao professor,
quando solicitado, atender ao estudante e orient-lo quanto s possibilidades
de apoio disponveis na UFAL e na comunidade.

5. OBJETIVOS DO CURSO
Os objetivos do curso tm como referncia as Diretrizes Curriculares
Nacionais para os cursos de graduao em Medicina, que estabelecem como
perfil desejado do profissional de medicina formao geral, humanista, crtica,
reflexiva e tica, com capacidade para atuar nos diferentes nveis de ateno
sade, com aes de promoo, preveno, recuperao e reabilitao da
sade, nos mbitos individual e coletivo, com responsabilidade social e
compromisso com a defesa da cidadania, da dignidade humana, da sade
integral do ser humano e tendo como transversalidade em sua prtica, sempre,
a determinao social do processo de sade e doena (Art. 3 da
Resoluo/CNE/CES n 03 de 20 de Junho de 2014).
O Curso de Medicina proposto est em acordo com o processo de
interiorizao da UFAL e de sua atividade acadmica, com aes efetivas no
cotidiano da prestao de servios de sade pblica para a populao
residente no interior do Estado, buscando a insero do formando na rede de
servios da regio Agreste, e, desta forma, contribuir para uma melhor
distribuio dos mdicos em Alagoas. Neste contexto, em conformidade com
as Diretrizes Curriculares Nacionais, e conforme posteriormente detalhado
neste documento, espera-se que ao final do curso, o formando tenha o domnio

das seguintes dimenses visando aquisio de competncias essenciais

prtica profissional em Medicina:

5.1. Dimenso Cognitiva

a) Cincias Bsicas para Medicina, enfatizando como o conhecimento

adquirido, o entendimento dos mtodos de pesquisa e a habilidade de
avaliar as evidncias;
b) Princpios da preveno das doenas e da promoo da sade,
considerando o perfil epidemiolgico da regio;
c) Determinantes sociais e ambientais e formas de apresentao e
enfrentamento das doenas nas diversas faixas etrias, grupos regionais,
sociais e culturais;
d) Etiopatogenia e fisiopatologia das doenas, em termos de processos
fsicos ou mentais, tais como trauma, inflamao, resposta imune,
processos degenerativos, neoplasia, distrbios metablicos e doenas
genticas;
e) Princpios da teraputica, incluindo condutas nos casos agudos; os
mecanismos de ao das drogas, sua prescrio e modos de
administrao; a assistncia dos pacientes com doenas crnicas e
portadores de deficincia fsica; a reabilitao, a assistncia institucional e
comunitria; o alivio do sofrimento e da dor; assistncia ao paciente fora
"de possibilidades teraputicas e o processo da morte;
f) A importncia da comunicao, entre o mdico e paciente e familiares, e
com os profissionais da equipe de sade envolvidos com a assistncia
individual e coletiva;

g) tica e questes legais pertinentes prtica mdica;

h) Organizao, administrao e oferta de assistncia sade, considerando
as questes econmicas, polticas, sociais e culturais relacionadas.

5.2. Dimenso Psicomotora:

a) Raciocnio clnico, envolvendo as habilidades para obter uma histria

clinica e realizar exame fsico completos, incluindo a avaliao do estado
mental, com interpretao dos dados obtidos, avaliao preliminar dos
problemas do paciente e formulao de um plano para investigao
comprobatria e adoo de conduta adequada;
b) Procedimentos clnicos, incluindo suporte bsico e avanado para a
manuteno da vida;
c) Habilidades de comunicao na relao mdico/paciente/comunidade e no
desenvolvimento de prticas educativas em sade;
d) Habilidades de computao bsica aplicada medicina, incluindo domnio
das ferramentas de educao distncia e dos recursos necessrios
Educao Permanente.

5.3. Dimenso Afetivo-atitudinal:

a) Respeito aos pacientes e colegas, compreendendo, sem preconceitos, a

diversidade de bases culturais e a igualdade, as lnguas, a cultura e o
modo de vida da populao;

b) Reconhecimento dos direitos do paciente em todos os aspectos, em

particular a confidencialidade da informao e consentimento informado
prvio ao ato mdico;
c) Entendimento do papel ativo/protagonista na aquisio de competncias
profissionais;
d) Habilidade de lidar com o inesperado e com as situaes de urgncia;
e) Conscientizao sobre as responsabilidades morais e ticas envolvidas na
assistncia individual ao paciente, bem como a responsabilidade com o
provimento da assistncia coletiva da sade;
f) Desenvolvimento da capacidade de auto-avaliao e da participao
consciente no processo de avaliao pelos pares;
g) Conhecimento das limitaes pessoais, da disposio pessoal de procurar
auxlio quando necessrio, e a habilidade de trabalhar como membro de
uma equipe de sade;
h) Disposio

de

utilizar

as habilidades profissionais adquiridas

no

transcorrer do curso para contribuir com a comunidade, alcanada pelo

entendimento da medicina preventiva e pelo estimulo prtica da
promoo de sade;
i)

Habilidade de se adaptar s mudanas;

j)

Conscientizao da necessidade de continuidade no desenvolvimento

profissional (educao permanente), de maneira a manter um alto padro
de expertise e competncia clinica;

k) Aceitao da responsabilidade de contribuir da melhor maneira possvel

para o avano do conhecimento mdico, de maneira a beneficiar a prtica

mdica e primordialmente a melhora da qualidade da assistncia mdica
para a populao.

6. PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO

Com base nos objetivos descritos anteriormente e tendo como
referncia as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de
graduao em Medicina (Resoluo CNE/CES N 3, de 20 de junho de 2014),
prope-se, em linhas gerais, que o perfil desejado para os profissionais da
medicina seja de insero na rede pblica de sade (comunidade, Sistema
nico de Sade SUS, do estado de Alagoas), que saiba trabalhar em equipe
e aliar formao tcnico-cientfica com atitudes tico-humanstica.
Nesta perspectiva, busca-se, no mbito da universidade: (i) responder
os desafios da sociedade no que se refere aos problemas de sade; (ii) atender
as demandas de contextos especficos com nfase no territrio rural e fora dos
grandes centros urbanos; (iii) valorizar as dimenses tico-culturais na anlise
do processo sade-doena; (iv) fortalecer o projeto de interiorizao da
universidade e (v) integrar a universidade com os projetos de sade da regio.

7 - COMPETNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

A metodologia que ser adotada no curso de Medicina ser baseada no
mtodo de PBL (Problem-Based Learning), ou seja, Aprendizagem Baseada
em Problemas (ABP), o qual ser detalhado mais adiante na metodologia do
curso. Tal mtodo busca fornecer ao acadmico de medicina condies de
desenvolver habilidades tcnicas, cognitivas e atitudinais aplicveis tanto para
o cuidado dos pacientes, quanto para a manuteno da postura de estudar
para aprender pelo resto da vida profissional. Nesse modelo, em que o foco do
processo educativo est centrado no estudante, estimula-se a capacidade de

autoformao, fomentada pela busca ativa de informaes. O acadmico

estimulado a construir ativamente sua aprendizagem, articulando seus
conhecimentos prvios com os de outros estudantes do grupo, para a
resoluo

de

problemas

selecionados

para

estudo,

visando

ao

desenvolvimento do raciocnio crtico, de habilidades de comunicao e do

entendimento da necessidade de aprender ao longo da vida (GOMES et al,
2009).
Nessa direo, o curso de graduao em Medicina que esta sendo
proposto visa formar o mdico com as seguintes competncias e habilidades:
Ateno sade: os profissionais de sade, dentro de seu mbito
profissional, devem estar aptos a desenvolver aes de preveno,
promoo, proteo e reabilitao da sade, tanto em nvel individual
quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar que sua prtica seja
realizada de forma integrada e contnua com as demais instncias do
sistema de sade, sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os
problemas da sociedade e de procurar solues para os mesmos. Os
profissionais devem realizar seus servios dentro dos mais altos padres
de qualidade e dos princpios da tica/biotica, tendo em conta que a
responsabilidade da ateno sade no se encerra com o ato tcnico,
mas sim, com a resoluo do problema de sade, tanto em nvel
individual como coletivo;
Tomada de decises: o trabalho dos profissionais de sade deve estar
fundamentado na capacidade de tomar

decises

visando

uso

apropriado eficcia e custo-efetividade, da fora de trabalho, de

medicamentos, de equipamentos, de procedimentos e de prticas
Para este fim, os mesmos devem possuir competncias e habilidades
para

avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas

baseadas em evidncias cientficas;

Comunicao: os profissionais de sade devem ser acessveis e
devem manter a confidencialidade das informaes a eles confiadas,
na interao com outros profissionais de sade e o pblico em geral. A

comunicao envolve comunicao verbal, no-verbal e habilidades de

escrita e leitura; o domnio de, pelo menos, uma lngua estrangeira
e de tecnologias de comunicao e informao;
Liderana: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais
de sade devero estar aptos a assumir posies de liderana,
sempre tendo em vista o bem-estar da comunidade. A liderana
envolve compromisso, responsabilidade, empatia, habilidade para
tomada de decises, comunicao e gerenciamento de forma efetiva e
eficaz;
Administrao e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos
a tomar iniciativas, fazer o gerenciamento e administrao tanto da
fora de trabalho quanto dos recursos fsicos e materiais e de
informao, da mesma forma que devem estar aptos a serem
empreendedores, gestores, empregadores ou lideranas na equipe de
sade;
Educao permanente: os profissionais devem ser capazes de
aprender continuamente, tanto na sua formao, quanto na sua prtica.
Desta forma, os profissionais de sade devem aprender a aprender e ter
responsabilidade

compromisso

com

sua

educao

treinamento/estgios das futuras geraes de profissionais, mas

proporcionando condies para que haja benefcio mtuo entre os
futuros profissionais e os profissionais, inclusive, estimulando e
desenvolvendo a mobilidade acadmico/profissional, a formao e a
cooperao por meio de redes nacionais e internacionais.

As Diretrizes Curriculares Nacionais tambm explicitam as competncias

e habilidades especficas, segundo as quais o profissional mdico deve ser
dotado dos conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes
competncias e habilidades gerais:

I. Promover estilos de vida saudveis, conciliando as necessidades

tanto dos seus clientes/pacientes quanto as de sua comunidade,
atuando como agente de transformao social;
II. Atuar nos diferentes nveis de atendimento sade, com nfase
em atendimentos primrio e secundrio;
III. Comunicar-se adequadamente com os colegas de trabalho, os
pacientes e seus familiares;
IV. Informar e educar seus pacientes, familiares e comunidade em
relao promoo da sade, preveno, tratamento e reabilitao das
doenas, usando tcnicas apropriadas de comunicao;
V. Realizar com proficincia a anamnese e a consequente construo da
histria clnica, bem como dominar a arte e a tcnica do exame fsico;
VI. Dominar os conhecimentos cientficos bsicos da natureza biopsicosocioambiental subjacentes prtica mdica e ter raciocnio crtico
na

interpretao

dos

dados,

na identificao da natureza dos

problemas da prtica mdica e na sua resoluo;

VII. Diagnosticar e tratar corretamente as principais doenas do ser
humano em todas as fases do ciclo biolgico, tendo como critrios a
prevalncia e o potencial mrbido das doenas, bem como a eficcia da
ao mdica;
VIII. Reconhecer suas limitaes e encaminhar, adequadamente,
pacientes

portadores

de problemas que fujam ao alcance da sua

formao geral;
IX. Otimizar

uso

dos

recursos

propeduticos,

valorizando

mtodo clnico em todos seus aspectos;

X. Exercer a Medicina utilizando procedimentos diagnsticos e
teraputicos com base em evidncias cientficas;
XI. Utilizar adequadamente recursos semiolgicos e
validados cientificamente,

contemporneos,

teraputicos,

hierarquizados

para

ateno integral sade, no primeiro, segundo e terceiro nveis de

ateno;

XII. Reconhecer a sade como direito e atuar de forma a garantir a

integralidade da assistncia entendida como conjunto articulado e
contnuo de aes e servios preventivos e curativos, individuais e
coletivos, exigidos para cada caso em todos os nveis de complexidade
do sistema;
XIII. Atuar na proteo e na promoo da sade e na preveno de
doenas, bem como no tratamento e reabilitao dos problemas de
sade e acompanhamento do processo de morte;
XIV. Realizar procedimentos clnicos e cirrgicos indispensveis para o
atendimento ambulatorial e para o atendimento inicial das urgncias e
emergncias em todas as fases do ciclo biolgico;
XV. Conhecer os princpios da metodologia cientfica, possibilitando-lhe
a leitura crtica de artigos tcnico-cientficos e a participao na
produo de conhecimentos;
XVI. Lidar criticamente com a dinmica do mercado de trabalho e com
as polticas de sade;
XVII. Atuar no sistema hierarquizado de sade, obedecendo aos
princpios tcnicos e ticos de referncia e contra-referncia;
XVIII. Cuidar da prpria sade fsica e mental e buscar seu bem-estar
como cidado e como mdico;
XIX. Considerar a relao custo-benefcio nas decises mdicas levando
em conta as reais necessidades da populao;
XX. Ter viso do papel social do mdico e disposio para atuar em
atividades de poltica e de planejamento em sade;
XXI. Atuar em equipe multiprofissional;
XXII. Manter-se atualizado com a legislao pertinente sade.

Tomando-se esses princpios como base, o curso prope uma formao

mdica que leve em considerao a identificao dos agravos de sade mais
relevantes para o ensino mdico, considerando-se a realidade epidemiolgica
de nossa regio. Ao final do curso o graduando estar preparado para a

especializao nas diversas reas, por meio da Residncia Mdica e ou titulo

de especialista conforme a Resoluo CFM N 2.005/2012, bem como dever
ser competente para (no que se refere s patologias comuns regio) ser
capaz de tomar as seguintes atitudes bsicas:

Diagnosticar e tratar;

Realizar condutas de emergncia;

Suspeitar e encaminhar os casos que necessitem de atendimento de

maior complexidade.
Conforme anteriormente descrito, o objetivo principal do curso de

Medicina da UFAL formar o profissional dotado de tais competncias e

habilidades, com conhecimento vivencial e aprofundado das realidades e
necessidades locais, sendo tecnicamente competente para dar inicio ao
desenvolvimento de suas atividades profissionais em qualquer cenrio,
incluindo o contexto rural e de cidades distantes dos grandes centros urbanos.
No processo de trabalho de construo do projeto pedaggico, foi
acordado como definio de competncia a capacidade que o indivduo tem de
desempenhar determinada tarefa e para a qual mobiliza conhecimentos
habilidades e atitudes. Nesse sentido, as competncias determinadas para a
formao de mdicos abrangem os papeis que os mesmos sero capazes
de desempenhar ao final da sua formao e refletem expectativas alm dos
objetivos imediatos de cada etapa do Curso de Medicina. Sob tal perspectiva,
as competncias so expressas em termos mensurveis e devem ser
utilizadas para avaliar o aprendiz e no para compar-lo a outros. Para isto so
determinados

padres

aceitveis

de

desempenho.

aquisio

de

competncias decorre da incorporao, ao longo do curso, de slido

conhecimento tcnico-cientfico, habilidades e atitudes, conforme detalhado
a seguir, alm da capacidade de resolver problemas, atributos que,
conjuntamente, conferem ao indivduo as aptides necessrias ao exerccio
da Medicina.

No presente projeto pedaggico, foi adotada como referencial para

delineamento das competncias esperadas ao final da formao, as Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de graduao em Medicina e a
Matriz

de

Correspondncia

Curricular

para

fins

de

Revalidao

de

Diploma Mdico5, por ser este ltimo um documento preconizado pelos

Ministrios da Sade e da Educao, o qual resultou de rigoroso processo
de trabalho envolvendo experts em Educao Mdica, alm de especialistas
das diversas reas da Medicina, indicados por 16 (dezesseis) cursos de
Medicina de universidades pblicas brasileiras.
No documento acima citado, as competncias e habilidades de cada
uma das cinco grandes reas do exerccio profissional da Medicina, a saber:
Clnica Mdica, Cirurgia, Ginecologia-Obstetrcia, Pediatria e Medicina de
Famlia e Comunidade/Sade Pblica, foram listadas e classificadas em uma
escala de 1 a 4, tendo por base as DCN e de acordo com o nvel de
desempenho esperado dos formandos, conforme apresentado no quadro 2 e
posteriormente detalhado no quadro 4:
Quadro 2: Nveis de desempenho esperado na formao mdica
Nvel 1. Conhecer e descrever a fundamentao terica
Nvel 2. Compreender e aplicar conhecimento terico
Nvel 3. Realizar sob superviso
Nvel 4. Realizar de maneira autnoma

Em relao ao detalhamento dos objetivos da formao, no que tange

aos

conhecimentos, habilidades e atitudes, so elencados os seguintes

objetivos:
7.1 Cognitivos: ao final do curso de Medicina, o graduando ter incremento
cognitivo suficiente para a compreenso adequada dos seguintes aspectos:

5http://download.inep.gov.br/educacao_superior/revalida/matriz/2011/matriz_correspondencia_c

urricular_2011.pdf

Relevncia das Cincias Bsicas para o raciocnio clnico e a prtica da

Medicina,

Evoluo do conhecimento cientfico e dos mtodos de pesquisa clnica

e epidemiolgica,

Medicina baseada em evidncias e sua importncia para a prtica

clnica,

Fisiopatologia

das

doenas

mais

prevalentes

na

realidade

epidemiolgica brasileira,

Doenas, em termos de processos fsicos ou mentais, em processos

tais

como

trauma, inflamao,

resposta

imune,

processos

degenerativos, neoplasia, distrbios metablicos e doenas genticas,

Formas de apresentao das doenas nos diversos ciclos de vida, como

os pacientes reagem s doenas, suas crenas em que esto doentes e
como os distrbios do comportamento variam entre grupos sociais e
culturais,

Determinantes sociais e ambientais das doenas, os princpios da

vigilncia epidemiolgica e o modo de propagao das doenas, e a
anlise da repercusso das doenas dentro da comunidade,

Princpios da preveno das doenas e da promoo de sade,

Princpios da teraputica, incluindo: conduta nos casos agudos,

mecanismo de ao das drogas, sua prescrio e modos

de

administrao, assistncia dos pacientes com doenas crnicas e

portadores de deficincia fsica, reabilitao, alivio do sofrimento e
da dor, assistncia ao paciente fora "de possibilidades teraputicas,
cuidados paliativos e o processo da morte,

Reproduo humana, incluindo gravidez

parto,

fertilidade

contracepo, questes de gnero e impacto na sade,

Importncia da comunicao entre o mdico e paciente e familiares, e

com os profissionais da rea de sade envolvidos com a assistncia
individual e coletiva,

tica e questes legais pertinentes a prtica mdica, Organizao,

administrao e oferta da assistncia a sade na comunidade e no
hospital, as questes econmicas e prticas polticas que interferem na
assistncia a sade.

Reconhecimento das influncias da histria e cultura afro-brasileira e

indgena no perfil de sade-doena da populao.

Reconhecimento da indissociabilidade entre meio ambiente e cultura e o

processo de sade e doena da populao.

Para esse fim, no quadro 3 so explicitados, por temas/reas de

conhecimento, os contedos programticos que sero abordados de forma
integrada ao longo dos mdulos que compem o eixo curricular do Ensino
Tutorial,

englobando

os dois

primeiros

nveis

de

desempenho

apresentados no quadro 2:

Quadro 3. Contedos curriculares agrupados por temas/reas de

conhecimento
FORMAO INTERDISCIPLINAR
O ser humano e as mltiplas formas do conhecimento sobre si e sobre o mundo;
Compreenso do comportamento humano em sociedade; Olhar crtico sobre cultura, a
sociedade e a comunicao; Reconhecimento dos fundamentos humansticos e bioticos
do exerccio da medicina, com vistas a uma prtica crtica e reflexiva; Anlise a partir de
um contexto local e sua insero global, com nfase na situao da sade no Brasil, no
estado de Alagoas e no agreste alagoano.
BIOLOGIA CELULAR E MOLECULAR
Molculas da vida e reaes enzimticas. Estrutura celular: principais componentes e
organelas. Integrao celular: junes celulares, adeso celular e matriz extracelular.
Etapas e controle do ciclo celular. Replicao gnica. Transcrio e sntese protica.
Tcnicas de biologia molecular. Metabolismo celular e produo de energia. Receptores
de membrana e os sistemas de transduo de sinais biolgicos.
GNESE E DESENVOLVIMENTO
Gametognese e fertilizao humana. Implantao e desenvolvimento do ovo. Formao

do embrio humano e malformaes congnitas. Placenta e membranas fetais.

Desenvolvimento dos tecidos e rgos do corpo humano. O perodo fetal. Fundamentos
da microscopia tica. Caractersticas gerais dos principais tecidos do corpo humano.
Morfofisiologia do sistema hematopoitico. Coagulao do sangue. Morfofisiologia do
sistema imunolgico. O princpio da homeostase. Clulas pluripotenciais; clulas
totipotenciais. Clulas do cordo umbilical; clulas-tronco.
APARELHO LOCOMOTOR
Embriologia do sistema muscular e esqueltico. As caractersticas gerais dos tecidos
sseo e muscular. As relaes anatmicas do esqueleto e msculos do corpo humano.
As estruturas do corpo humano e as correspondentes imagens. Fundamentos dos
mtodos diagnsticos por imagem. As caractersticas mecnicas dos ossos e dos
msculos. Transporte atravs da membrana. Potencial de membrana e os mecanismos
envolvidos no potencial de ao. Funo das fibras musculares esquelticas. O exerccio
e o condicionamento fsico. Ao de frmacos sobre os tecidos sseo e muscular.
Semiologia do aparelho locomotor. Imagenologia do aparelho locomotor.
SISTEMA NERVOSO
Embriognese do sistema nervoso. Principais tipos celulares componentes do sistema
nervoso. Estruturas anatmicas e organizao do sistema nervoso central e perifrico.
Imagens das estruturas. Impulso nervoso. Estrutura e organizao do sistema nervoso
autnomo. Sistemas sensitivos gerais e especiais da audio e da viso. Integrao
neuroendcrina. Ritmos biolgicos. Regulao da postura e locomoo. Funes
corticais superiores. Principais frmacos com ao sobre o sistema nervoso. Semiologia
do sistema nervoso. Imagenologia do sistema nervoso.
FUNDAMENTOS DA PRTICA E DA ASSISTNCIA MDICA
O processo sade-doena. Evoluo das prticas mdicas. Polticas de sade.
Organizao dos servios de sade. A reforma sanitria. Sistema nico de Sade.
Diretrizes e objetivos do SUS. Integrao docente assistencial. Aes preventivas
bsicas: hidratao oral, vacinao, incentivo ao aleitamento materno e condutas em
infeces respiratrias agudas, crescimento e desenvolvimento da criana. Educao e
sade. Primeiros socorros: hemorragia e choque; fraturas; urgncias clnicas e
ambientais; reanimao cardio-respiratria-cerebral.
A EVOLUO HISTRICA, CIENTFICA E TICA DA MEDICINA
Histria da Medicina. Evoluo da formao do raciocnio clnico na Medicina desde
Hipcrates aos nossos dias, levando em considerao as contribuies herdadas da
filosofia, da cincia moderna e da tica mdica. Biotica e Cincias. O estudante de
Medicina e as entidades mdicas (Conselhos Regional e Federal de Medicina, Sindicato

dos Mdicos, Associao Mdica Brasileira e suas representaes regionais ). Biotica e

clnica (estudo de casos). Metodologia cientfica: construo da nomenclatura mdica,
anlise crtica e interpretao dos resultados da pesquisa cientfica.
PRINCPIOS DE FARMACOLOGIA
Evoluo histrica e conceitos bsicos da Farmacologia. Identificao dos mecanismos
farmacocinticos relacionados absoro, distribuio, biotransformao e excreo dos
frmacos (farmacocintica). Mecanismos gerais de ao dos frmacos
(farmacodinmica). Interao entre frmacos. Interaes medicamentosas. Uso indevido
de medicamentos.
SISTEMA CARDIOVASCULAR
Embriognese do aparelho circulatrio e malformaes congnitas. Estruturas do
sistema circulatrio e correspondentes imagens. Relaes anatmicas do corao e dos
vasos sangneos no corpo humano. Caractersticas gerais dos tecidos cardaco e
vascular. Propriedades eletromecnicas do corao e sua representao
eletrocardiogrfica. O ciclo cardaco. Hemodinmica. Principais frmacos com ao
sobre o sistema cardiovascular. Semiologia do sistema cardiovascular. Imagenologia do
sistema cardiovascular. Mtodos de avaliao da funo cardaca.
SISTEMA RESPIRATRIO
Principais etapas da embriognese do sistema respiratrio. Os componentes do sistema
respiratrio, suas caractersticas histolgicas e correspondentes imagens. Fisiologia da
respirao. Principais vias de inervao e vascularizao do sistema respiratrio.
Relaes funcionais entre ventilao e perfuso, pulmonar. O processo da hematose e
ajustes metablicos. Principais frmacos com ao sobre o sistema respiratrio.
Semiologia do sistema respiratrio. Imagenologia do sistema respiratrio. Mtodos de
avaliao da funo respiratria.
SISTEMA DIGESTRIO
Embriognese do tubo digestivo. Histologia dos componentes do sistema digestrio.
Estruturas do sistema digestrio e as imagens correspondentes. Principais vias de
inervao e vascularizao do sistema digestrio. Secreo gstrica cloridro-pptica.
Motilidade gastrintestinal. Digesto e absoro dos alimentos. Absoro da gua, dos
sais, e vitaminas. Principais frmacos com ao sobre o sistema digestrio. Semiologia
do sistema digestrio. Imagenologia do sistema digestrio. Mtodos de investigao
complementar do sistema digestrio.
SISTEMA ENDCRINO

Metabolismo dos alimentos. Produo e utilizao de energia. Controle hormonal do

metabolismo normal e suas alteraes. Metabolismo dos xenobiticos. Anatomia e
histologia do sistema endcrino. Fisiologia do eixo hipotlamo-hipofisrio, e das
glndulas tireide, paratireide, adrenal e pncreas. Semiologia do sistema endcrino.
Principais frmacos com ao sobre o sistema endcrino. Imagenologia do sistema
endcrino. Mtodos de investigao complementar do sistema endcrino.
SISTEMA GNITO-URINRIO
Embriognese do sistema genito-urinrio. Anatomia e histologia dos rins, bexiga, rgos
reprodutores e genitlias. Imagens correspondentes a estas estruturas. As relaes
morfolgicas do sistema urinrio e reprodutor, masculino e feminino. Principais vias de
inervao e vascularizao do sistema genito-urinrio. Hormnios sexuais masculinos e
femininos. O ciclo menstrual. A gravidez e o parto. Mtodos anticoncepcionais. Fisiologia
renal. Semiologia do sistema genito-urinrio. Imagenologia do sistema genito-urinrio.
Mtodos de investigao complementar do sistema genito-urinrio.
PROCESSOS PATOLGICOS GERAIS
Leso celular. Reao inflamatria aguda e crnica, as clulas e mediadores envolvidos,
manifestaes sistmicas. Angiognese e reparao. Alteraes do crescimento e da
diferenciao celular. Resistncia natural inespecfica. Resposta imunolgica especfica.
Processos degenerativos. Aterosclerose. Fatores biopatognicos, ambientais e genticos
envolvidos em patologias humanas.
RELAO PARASITO-HOSPEDEIRO
Protozorios, helmintos e artrpodes de interesse mdico modelos para descrio de
aspectos morfobiolgicos dos parasitos e aspectos clnicos e epidemiolgicos das
parasitoses mais freqentes nas diferentes regies brasileiras. Bactrias, fungos e vrus
envolvidos nas patologias mais importantes em nosso meio, modelos para descrio de
aspectos morfofuncionais e patogenticos. Relao parasito-hospedeiro: principais
mecanismos de virulncia e de escape dos agentes biopatognicos e a resposta
imunolgica. Reaes de hipersensibilidade. Diagnstico parasitolgico, microbiolgico e
imunolgico das principais patologias. As grandes endemias do Brasil.
IMUNOPATOLOGIA
Imunodeficincias primrias e secundrias: causas, repercusses e diagnstico.
Parasitos oportunistas associados: bactrias, vrus, fungos e protozorios.
Autoimunidade e mecanismos de leso tecidual. Neoplasias, fatores ambientais e
genticos e a resposta imunolgica aos tumores. Imunologia dos transplantes.

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

Aspectos psicodinmicos do desenvolvimento humano. As instncias da personalidade e
as fases do desenvolvimento psicossexual segundo a psicanlise Freudiana. Os oito
estgios do ciclo vital segundo Erick H. Erickson. Cognio e aprendizagem segundo a
teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget. Aspectos pragmticos da comunicao. O
ciclo de vida familiar. Aspectos psico-afetivos de uma vida saudvel.
PSICOLOGIA MDICA
A organizao da interao humana como sistema. Relaes em desenvolvimento:
caractersticas das relaes com grupos de iguais competio x co-construo;
caractersticas das relaes hierrquicas (pais/filhos; professor/aluno; mdico/paciente);
autoridade x corresponsabilidade. O trabalho em grupo; A relao mdico-paciente;
situaes especiais na relao mdico-paciente; o lugar da perda e da morte na
experincia humana.
PSICOPATOLOGIA
O que Psicopatologia. O normal e o patolgico. As funes psquicas elementares:
conscincia, ateno, orientao, senso-percepo, memria, afetividade, vontade,
psicomotricidade, pensamento, juzo da realidade, linguagem, personalidade e
inteligncia. As grandes sndromes psiquitricas: ansiosas, depressivas e manacas,
psicticas, volitivo-motoras, relacionadas ao uso de substncias psicoativas,
psicorgnicas e relacionadas ao desenvolvimento da personalidade. A avaliao
psiquitrica. O diagnstico psiquitrico.
BIOTICA E CIDADANIA
O estudo das implicaes ticas de uma ao transdisciplinar em face dos desafios
epistemolgicos contemporneos, diante dos novos paradigmas em ateno sade. A
posio da Biotica como construtora de cidadania. A Biotica como balizadora da
legitimidade profissional na rea da Sade. A relao mdico-paciente pelo prisma da
Biotica. Biotica e pesquisa, em humanos e em animais. Biotica na fertilizao e
reproduo assistida. Biotica e transplantes. Biotica e novas fronteiras do
conhecimento: tcnicas de clonagem, terapias com clulas-tronco.
MEDICINA LEGAL E DEONTOLOGIA
Aspectos prticos e legais do exerccio da profisso. Responsabilidade, direitos e
deveres do mdico. Conduta em situaes crticas: morte, situaes de emergncia.
Comunicao de ms notcias e perdas a pacientes e familiares. Prescrio de
medicamentos, atestados e licenas. Relao mdico-paciente: aspectos ticos e
direitos dos pacientes crnicos, terminais, com neoplasias. Aspectos ticos e legais nos

transplantes. O mdico e a sade pblica: doenas de notificao compulsria. A morte

e os fenmenos cadavricos. Legislao. Eutansia. Problemas mdico-legais relativos
identidade, traumatologia, tanatologia, infortunstica, sexologia, ao matrimnio.
Estatuto da Criana e do Adolescente.
SADE PBLICA, MEDICINA PREVENTIVA E COMUNITRIA
Teorias unicausal, ecolgica, multicausal e social. Antropologia em Sade. Histria
natural das doenas. Demografia e epidemiologia. Variveis de distribuio das doenas.
Endemias e epidemias. Metodologia da pesquisa epidemiolgica. Medidas de
associao de risco. Diagnstico: sensibilidade, especificidade, valor preditivo positivo,
valor preditivo negativo. Sistemas de informao em sade. Declaraes e atestados.
Indicadores demogrficos, de mortalidade, morbidade e fatores de risco, scioeconmicos, de recursos e cobertura. Modelos de ateno sade. Regionalizao e
municipalizao. Vigilncia Epidemiolgica notificao compulsria, investigao e
medidas de controle. Perfil de morbi-mortalidade. O perfil epidemiolgico de transio do
Brasil. Doenas infecciosas e parasitrias mais prevalentes. Epidemiologia aplicada aos
SILOS (Sistema Local de Sade). Planejamento em sade. Vigilncia Sanitria: infeco
hospitalar e sade do trabalhador. Vigilncia Ambiental: ar, gua, dejetos lquidos e
slidos; medidas de controle. Farmacovigilncia. PNI Programa Nacional de
Imunizao. Programa de Agentes Comunitrios de Sade (PACS). Identificao de
grupos vulnerveis em todas as faixas etrias. Acidentes e violncia. Principais
elementos da legislao sanitria. Nveis de complexidade e organizao/hierarquizao
do Sistema de Sade Brasileiro. Distritos sanitrios de sade. Ateno primria em
sade. Ateno primria em sade objetivando a promoo da sade, a preveno e a
resoluo ou o encaminhamento de condies clnicas prevalentes, exercitando o papel
pedaggico do mdico e o seu compromisso tico com o paciente, a famlia e a
comunidade. O mdico e as dificuldades atuais para o exerccio tico da Medicina. A
promoo da sade e a responsabilidade do poder pblico. Planejamento em sade.
Gerenciamento em sade. Sistema de referncia e contra-referncia. Territorializao de
riscos em espaos geogrficos e sociais especficos. Mtodos para a realizao do
diagnstico de sade da comunidade e para interveno em sade: na prtica de sade
pblica, na prtica clnica e na prtica da pesquisa mdica ao nvel populacional.
Conceito de comunidade. A vida comunitria e a teia social. Cultura e sade. O discurso
social na doena. A comunidade na promoo da sade. O corpo biolgico e o corpo
social. O doente e o seu meio scio-cultural. A cultura dos excludos. Conceito e relaes
entre sade, trabalho e ambiente. O contexto atual da globalizao. Problemas
ambientais globais. Sade, trabalho e ambiente no Brasil e no mundo. Metodologias de
investigao e instrumentos de interveno. Desenvolvimento sustentvel e qualidade de
vida. Principais agravos sade de importncia em Sade Pblica e sua distribuio no
Brasil e no mundo. Determinantes biolgicos e sociais envolvidos na gnese destas
patologias e as respectivas medidas de preveno e controle. Integrao com o Sistema
nico de Sade nos programas de controle desenvolvidos pelos servios oficiais de
sade. Controle social. Organizao e gesto de SILOS. A gesto do trabalho na sade.
Sade dos trabalhadores. Polticas de sade. Histria das polticas de sade no Brasil.

Leis Orgnicas da Sade (LOAS) 8.080 e 8.142. Normas Operacionais Bsicas. Normas
Operacionais de Assistncia Sade. Pacto pela Sade. Pacto pela Vida, Pacto pela
Gesto. Polticas de sade suplementar. Polticas pblicas em sade: Programa de
Sade da Famlia, Promoo da Sade, Sade Indgena. Emenda Constitucional 29.
Fundamentos e prticas na Medicina de Famlia e Comunidade. Ateno criana e ao
adolescente. Ateno mulher. Ateno ao idoso. Sade mental. Proteo e preveno
da sade. Dermatologia Sanitria. O sistema de atendimento urgncia e emergncia
no Brasil. Sade ambiental. Educao popular em sade. Biotica e legislao.
Regulamentao da pesquisa humana e animal.
ABORDAGEM DO PACIENTE E BASES FISIOPATOLGICAS E TERAPUTICAS DOS
PRINCIPAIS SINTOMAS E SINAIS
As qualidades do mdico e seu compromisso com a vida. Abordagem do paciente.
Relao mdico-paciente. Anamnese sinais e sintomas. Abordagem clnica e bases
fisiopatolgicas e teraputicas do paciente com sintomas comuns. Exame fsico geral e
segmentar. Estudo de peas anatomopatolgicas. Diagnstico por imagens. Listagem de
problemas do paciente. A elaborao do diagnstico clnico: anatmico, sistmico,
sindrmico, nosolgico e etiolgico. A Classificao Internacional de Doenas. O
pronturio mdico. Os direitos do paciente. A responsabilidade mdica e o sigilo
profissional. A abordagem do paciente, bases fisiopatolgicas e teraputicas das
grandes sndromes: insuficincia respiratria, insuficincia cardaca, insuficincia
circulatria aguda (choque), insuficincia renal, insuficincia heptica, coma. O paciente
com dficit motor. A medicina baseada em evidncias.
SEMIOLOGIA
Desenvolvimento da relao mdico-paciente. Princpios de Biotica: Beneficncia, no
maleficncia, Justia e sigilo. Importncia da anamnese: treinamento da coleta da
histria do paciente. Tcnicas bsicas do exame fsico: inspeo, mensurao,
percusso, palpao e ausculta. Exame fsico geral, somatoscopia, leses elementares
da pele, sinais vitais. Exame da cabea e pescoo, aparelho respiratrio, sistema
cardiovascular, abdome, toque retal, sistema gnito-urinrio, neurolgico e osteoarticular.
Correlao dos sintomas e sinais com a sua fisiopatologia. Conceito de sndrome, sua
utilidade na elaborao de um diagnstico. Interpretao dos dados da observao
clnica. Conhecimento de conceitos bsicos e as suas principais caractersticas
semiolgicas, de modo a possibilitar a sua adequada investigao ao longo da
anamnese: dor (incluindo as principais causas de dor torcica e abdominal), febre,
edema, perda e ganho de peso, astenia, fraqueza, tonteira, vertigem, sncope, dispnia,
palpitaes, anemia, tosse, expectorao, cianose, ictercia, disfagia, anorexia, nuseas,
vmitos, regurgitao, pirose, dispepsia, diarria, constipao, sangramentos
respiratrios, digestivos e ginecolgicos, alteraes urinrias e menstruais; hbitos de
vida (alimentao, carga tabgica, grau de alcoolismo, uso de drogas); aspectos
epidemiolgicos. O aluno dever conhecer e aprender a manusear o material bsico

utilizado no exame do paciente: estetoscpio, esfigmomanmetro, lanterna, termmetro,

martelo de reflexos, diapaso, fita mtrica, abaixador de lngua, oftalmoscpio e
otoscpio. Somatoscopia e exame da cabea e do pescoo: estado geral, estado
nutricional, peso, estatura, biotipo, atitude/postura, fcies, nvel de conscincia,
orientao, hlito, hidratao, cianose, ictercia, enchimento capilar, alteraes da pele,
dos pelos e das unhas, edema, circulao colateral, sinais vitais, alteraes de tamanho
e forma do crnio, leses do couro cabeludo, alteraes dos olhos, ouvidos, nariz e
cavidade oral, massas cervicais, turgncia jugular, alteraes das cartidas e da tireide,
linfonodomegalias. Exame do aparelho respiratrio: consolidao pulmonar, atelectasia,
hiperinsuflao pulmonar, pneumopatia intersticial, difusa, derrame pleural e
pneumotrax. Exame do aparelho cardiovascular: estenoses e insuficincias das
vlvulas mitral, artica, tricspide e pulmonar, prolapso mitral, CIA, CIV, PCA, alteraes
de pulsos e presso arterial, sndrome hipercintica e de baixo dbito cardaco,
insuficincia cardaca, cardiopatia isqumica e pericardiopatias. Exame do abdome:
aumento do volume e tumoraes abdominais, pneumoperitnio, hepatomegalia,
hipertenso porta, insuficincia heptica, esplenomegalia, ascite, abdome agudo clnico
e cirrgico e suas principais causas, obstruo intestinal e hrnias de parede abdominal,
alteraes genitourinrias. Exame neurolgico: sndromes do primeiro neurnio motor,
segundo neurnio motor, cerebelar, menngea, hipertenso intracraniana, sndromes
extrapiramidais, sndromes medulares, leses dos pares cranianos, cefalia, neuropatias
perifricas e coma. Exame osteoarticular: artrites e sua classificao, periartrites,
alteraes da coluna vertebral, compresso radicular, miopatias e fibromialgia. Devero
ser estudadas as principais sndromes endcrinas (diabetes mellitus, gigantismo,
acromegalia, hipopituitarismo, diabetes insipidus, tireotoxicose, hipotireoidismo e
cretinismo, sndrome de Cushing, doena de Addison, hiperaldosteronismo e
hipoaldosteronismo, feocromocitoma, hiperparatireoidismo, raquitismo e osteomalcia),
hipovitaminoses, insuficincia renal aguda e crnica, sndromes nefrtica e nefrtica,
infeces urinrias.
CARDIOLOGIA E CIRURGIA CARDIOVASCULAR
Manifestaes importantes da doena cardaca. Problemas comuns revelados pela
ausculta cardaca. Conduta diagnstica e teraputica nas afeces mais comuns.
Insuficincia coronariana aguda. Insuficincia cardaca congestiva. Cardiopatias comuns:
cardiopatia isqumica, hipertensiva, reumtica, chagsica, alcolica, miocardiopatia
dilatada. Endocardite infecciosa. Arritmias cardacas. Doenas do pericrdio: pericardite
aguda, pericardite constritiva, tamponamento cardaco. Cardiopatias congnitas comuns:
comunicao interatrial, interventricular, persistncia do canal arterial, tetralogia de
Fallot. Hipertenso arterial e suas complicaes. Emergncias hipertensivas. Doena
reumtica aguda e crnica. Mtodos diagnsticos em cardiologia ECG,
ecodopplercardiograma, teste ergomtrico, holter, MAPA,
cintilografia
miocrdica,
cineangiocoronariografia.
Preveno
das
doenas
cardiovasculares e melhoria da qualidade de vida. O impacto da doena cardaca sobre
o paciente e a famlia.

DERMATOLOGIA
Leses elementares em Dermatologia. Conduta diagnstica e teraputica nas afeces
mais comuns. Dermatoses do mbito da Dermatologia Sanitria: hansenase,
leishmaniose tegumentar americana, cncer de pele e doenas sexualmente
transmissveis. Dermatoses de etiologia parasitria, bacteriana, fngica e viral nos seus
aspectos
clnicos
e
epidemiolgicos.
Doenas
dermatolgicas
alrgicas.
Farmacodermias.
Dermatoses
profissionais.
Diagnstico
histopatolgico
e
microbiolgico. Preveno e diagnstico do cncer de pele. O impacto das
dermatopatias sobre o paciente e a famlia.
ENDOCRINOLOGIA: ClNICA E CIRURGIA
Conduta diagnstica e teraputica nas endocrinopatias mais freqentes: doenas
hipofisrias, da tireide e paratireides, do pncreas endcrino e adrenais. Diabetes
mellitus. Obesidade. Implicaes clnicas do metabolismo anormal das lipoprotenas.
Distrbios do metabolismo da gua e dos eletrlitos. O impacto da doena endcrina e
metablica sobre o paciente. Preveno das doenas endcrinas e metablicas.
Melhoria da qualidade de vida. O impacto das doenas endcrinas sobre o paciente e a
famlia.
CLNICA E CIRURGIA DO APARELHO DIGESTRIO
Conduta diagnstica e teraputica das afeces mais frequentes. Doenas do esfago
doena do refluxo gastroesofgico e hrnia hiatal, neoplasia. Abordagem do paciente
com doenas do estmago dispepsia, gastrite, doena pptica, neoplasia. Doenas do
intestino doenas intestinais inflamatrias, sndrome desabsortiva, diarria aguda e
crnica, neoplasia. O paciente colostomizado. Doenas da vescula e das vias biliares
colecistite, litase biliar, neoplasia. Doenas do pncreas pancreatite aguda e crnica,
tumores. Doenas do fgado hipertenso portal,cirrose, hepatites, tumores. Hemorragia
digestiva alta e baixa. Doenas psicossomticas do sistema digestrio. Mtodos
complementares de diagnstico em Gastroenterologia. Aspectos nutricionais em
Gastroenterologia.O impacto da doena do sistema digestrio sobre o paciente. Relao
mdico-paciente aspectos ticos. Preveno das doenas do aparelho digestrio.
GERIATRIA
Conceitos e aspectos epidemiolgicos do envelhecimento. O processo do
envelhecimento e alteraes fisiolgicas. Princpios da prtica geritrica processo
sade-doena. Grandes sndromes geritricas: distrbios mentais, incontinncias e
traumatismos (quedas). Doenas degenerativas do sistema nervoso central: Alzheimer,
demncias, doena de Parkinson. Aspectos farmacolgicos e psicolgicos. Interaes
medicamentosas. Interpretao de exames complementares. Emergncias no idoso.
Intoxicaes medicamentosas e risco de iatrogenia no idoso. Reabilitao geritrica e

promoo da sade. O impacto do envelhecimento e a perspectiva de morte. O impacto

do envelhecimento e a perspectiva da morte. Relao mdico-pacientecuidador.Aspectos ticos em geriatria.
HEMATOLOGIA
Manifestaes comuns das doenas hematolgicas: anemia, hemorragia,
linfadenopatias, dor ssea, massa abdominal palpvel. O diagnstico e terapia das
doenas hematolgicas. Doenas hematolgicas comuns: anemias, leucemias, linfomas
malignos, sndromes mielodisplsicas. Distrbios mieloproliferativos no leucmicos.
Hemostasia e distrbios hemorrgicos: vasculares e plaquetrios. Distrbios da
coagulao. Trombofilias. Mieloma e doenas relacionadas. Hemoterapia e doao de
sangue. Transplante de medula ssea. Preveno das enfermidades hematolgicas.
Impactos das doenas hematolgicas sobre o paciente, a famlia e o mdico. Relao
mdico-paciente e aspectos ticos.
PNEUMOLOGIA
Principais manifestaes das enfermidades pulmonares. Diagnstico e conduta
teraputica nas doenas mais prevalentes: pneumonias, doena pulmonar obstrutiva,
tuberculose, cncer, abscesso, bronquiectasia. Conduta diagnstica no ndulo pulmonar
solitrio. Derrame pleural. Insuficincia respiratria crnica. Outras condies
pulmonares: pneumonites, sarcoidose, fibrose cstica, granulomatoses, pneumoconiose.
Doenas do mediastino. Mtodos diagnsticos em Pneumologia.Preveno dos agravos
pulmonares e reabilitao do paciente. O impacto da doena pulmonar sobre o paciente
e a famlia. Relao mdico-paciente e aspectos ticos.
PSIQUIATRIA
Neurobiologia das doenas mentais . Diagnstico e classificao das enfermidades
psiquitricas. Transtornos do humor. Esquizofrenia. Transtornos de ansiedade e
alimentares. Transtornos somatoformes. Transtornos da personalidade. Manejo clnico e
a Psicofarmacologia dos transtornos mentais. Abordagens psicossociais. Dependncia
qumica. Emergncias psiquitricas. Psiquiatria em populaes especiais: criana,
gestante e idoso. O impacto da doena mental sobre o paciente, a famlia e a sociedade.
Sade mental e cidadania.
NEFROLOGIA E UROLOGIA
Conduta diagnstica e teraputica nas afeces mais comuns. Manifestaes comuns
das doenas nefrolgicas e urolgicas. Avaliao do paciente com doena nefrolgica ou
urolgica. Glomerulopatias primrias e secundrias. Insuficincia renal aguda.
Insuficincia renal crnica. Hipertenso arterial. Litase urinria. Infeco urinria. Cncer
de rim, de testculo e de pnis. Tumores uroteliais. Urologia feminina. Infertilidade

masculina. Disfuno ertil. Bexiga neurognica. Trauma urogenital. Mtodos

diagnsticos: laboratoriais, por imagem e endoscpicos. Doena renal na gravidez.
Transplante renal. Hiperplasia prosttica benigna. Prostatite. Cncer de prstata. Cncer
de rim. Mtodos dialticos. Preveno das doenas nefrolgicas e urolgicas. O impacto
das doenas nefrolgicas sobre o paciente e a famlia.
NEUROLOGIA E NEUROCIRURGIA
Principais sndromes neurolgicas. Diagnstico e conduta inicial nas doenas
neurolgicas prevalentes. Estados confusionais agudos. Sndrome de hipertenso
intracraniana e edema cerebral. Comas. Estado vegetativo persistente. Morte cerebral e
suas implicaes legais e ticas. Epilepsias e sncope. Cefalias. Demncias e
amnsias. Leses focais do crebro. Distrbios do movimento. Sndromes cerebelares e
ataxias. Doenas da medula espinhal, das razes, plexos e nervos perifricos. Doenas
dos msculos e da juno neuromuscular. Doena vascular cerebral. Tumores. Doenas
desmielinizantes. Leses traumticas. Hidrocefalia. Leses periparto e anomalias do
desenvolvimento do sistema nervoso. Alcoolismo e suas manifestaes neurolgicas.
Neuropatias perifricas. Mtodos diagnsticos em Neurologia. Reabilitao em
Neurologia. O impacto das doenas neurolgicas sobre o paciente e a famlia. Relao
mdico-paciente e aspectos ticos e legais.
REUMATOLOGIA
Abordagem do paciente com queixas reumticas. Conduta diagnstica e teraputica nas
afeces mais comuns. Laboratrio nas doenas reumticas. Sndromes dolorosas da
coluna. Reumatismo de partes moles: bursite, tendinite, fibromialgia, sndromes
compressivas. Osteoartroses e osteoartrites. Osteoporose. Doenas do colgeno: LES,
artrite reumatide, esclerose sistmica, dermatopolimiosite, doena mista.
Espondiloartropatias soronegativas: espondilite anquilosante, artrite reativa, artrite
psoritica. Manifestaes articulares de doenas intestinais inflamatrias crnicas. Gota.
Condrocalcinose. Artrite infecciosa. Artrites crnicas da infncia. Preveno das doenas
reumticas e reabilitao dos pacientes. O impacto das doenas reumticas sobre o
paciente e a famlia. Aspectos ticos e relao mdico-paciente.
DOENAS INFECCIOSAS E PARASITRIAS
Conduta diagnstica e teraputica nas doenas infecciosas prevalentes. Doenas virais:
AIDS, citomegalovirose, mononucleose infecciosa, caxumba, hepatites, dengue,
poliomielite, raiva, doenas exantemticas, meningoencefalites. Doenas bacterianas:
clera, coqueluche, difteria, salmoneloses, tuberculose, hansenase, estreptococcias e
estafilococcias, peste, ttano, meningites e doena meningoccica. Doenas causadas
por espiroquetdeos: leptospirose e sfilis. Doenas causadas por fungos: micoses
superficiais, cutneas, subcutneas, sistmicas e oportunistas. Doenas causadas por
parasitos: malria, doena de Chagas, leishmanioses visceral e tegumentar,

toxoplasmose e parasitoses oportunistas. Protozoozes intestinais e helmintoses.

Preveno das doenas infecciosas e parasitrias. O impacto das doenas infecciosas e
parasitrias sobre o paciente, a famlia e a comunidade. Relao mdico-paciente-famlia
e aspectos ticos.
ONCOLOGIA
Epidemiologia do cncer no mundo. Epidemiologia do cncer no Brasil. Princpios da
biologia molecular aplicados Oncologia. Etiologia do cncer. Preveno e deteco
precoce do cncer. Oncogenes, genes supressores e citogentica do cncer.
Classificao dos tumores e aspectos bsicos da conduta teraputica. O impacto da
doena sobre o paciente e a famlia. Aspectos ticos e relao mdico-paciente e
famlia.
TERAPIA INTENSIVA
Princpios e indicaes de terapia intensiva. Prticas-padro no cuidado dos pacientes.
Monitorizao hemodinmica. Distrbios do fluxo circulatrio. Leso miocrdica.
Insuficincia respiratria aguda. Ventilao mecnica. Suporte nutricional para o paciente
grave. Distrbios neurolgicos. Distrbios hidroeletrolticos e cido-base. Conduta nas
infeces mais comuns em UTI. A humanizao da UTI e a recuperao do paciente. O
impacto da terapia intensiva sobre o paciente e familiares. O paciente terminal e os
limites da Medicina moderna. Morte cerebral. O ato mdico em terapia intensiva, os
direitos do paciente e dos familiares. Aspectos ticos e legais.
URGNCIA E EMERGNCIA
O impacto da emergncia e da urgncia sobre a equipe mdica, o paciente e a famlia.
Aspectos ticos. Preveno de acidentes. Urgncias clnicas: distrbios psiquitricos
agudos, edema agudo do pulmo, insuficincia circulatria aguda, insuficincia renal
aguda, insuficincia respiratria aguda. Distrbios da conscincia. Reanimao
cardiopulmonar e cerebral. Urgncias peditricas: clnicas e cirrgicas. Urgncias
cirrgicas: gerais, traumatolgica, queimadura, cardiovascular, torcica, abdominal,
urolgica, proctolgica, oftalmolgica, otorrinolaringolgica. Fundamentos prticos da
anestesia, analgesia e sedao. Diagnstico e abordagem inicial de traumatismos do
sistema msculo-esqueltico (contuso, entorse, luxao, fraturas no adulto, fraturas na
criana, fraturas no idoso). Princpios de imobilizao; tcnicas de trao no tratamento
de fraturas. Lombalgias e fraturas na coluna. Atendimento pr-hospitalar do paciente
politraumatizado. Atendimento inicial criana politraumatizada. Avaliao de
permeabilidade das vias areas. Intubao endotraqueal. Massagem cardaca externa.
Manobras de suporte bsico vida. Suporte bsico vida na criana (manobra de
Heimlich, imobilizao de coluna cervical). Controle de sangramentos externos
(compresso, curativos). Imobilizao provisria de fraturas fechadas. Ressuscitao
volmica na emergncia. Ventilao com mscara. Suturas de ferimentos superficiais.

Suporte avanado de vida no trauma (ATLS). Abdome agudo inflamatrio (apendicite

aguda; colecistite aguda; pancreatites); abdome agudo obstrutivo (volvo, megacolo
chagsico; bridas e aderncias; divertculo de Meckel; hrnia inguinal encarcerada;
hrnia inguinal estrangulada); abdome agudo perfurativo (lcera pptica perfurada;
traumatismos perfurantes abdominais). Queimaduras de 1, 2 e 3 graus. Traumatismo
crnio-enceflico; traumatismo raquimedular.
PRINCPIOS DE TCNICA OPERATRIA
Bases de tcnica cirrgica e de cirurgia experimental. Treinamento dos princpios de
tcnica cirrgica; comportamento em ambiente cirrgico; reconhecimento e manuseio de
instrumental cirrgico; controle de infeco; assepsia e antissepsia; anestesia local
(conceito e uso clnico dos anestsicos locais); princpios gerais das bipsias;
classificao e tratamento de feridas; princpios gerais de pr e ps-operatrio; princpios
da anestesia do canal raquimedular; direse, hemostasia e sntese; regenerao celular
e cicatrizao; princpios de instrumentao cirrgica.
CLNICA CIRRGICA
Conduta diagnstica e teraputica nas afeces mais prevalentes Resposta
endcrinometablica ao trauma cirrgico; preparo do paciente para o ato cirrgico;
equilbrio hidro-eletroltico; princpios de assistncia respiratria; fundamentos de
anestesia geral; generalidades de pr e ps-operatrio; princpios do cuidado pr e psoperatrio em situaes especiais; complicaes ps-operatrias; infeces e
antibiticos em cirurgia; profilaxia do tromboembolismo venoso; princpios de oncohematologia; tumores do aparelho digestivo; abordagem do paciente ictrico; hipertenso
portal; hemorragia digestiva alta; hemorragia digestiva baixa; nutrio em Cirurgia.
CIRURGIA AMBULATORIAL
Anestesia local; pr, per e ps-operatrio; cicatrizao; curativos e retirada de suturas;
infeco, antibiticos e preveno de infeco; traumatismos superficiais; tumores
benignos de pele e subcutneo; tumores malignos de pele e subcutneo; leses prmalignas de pele; lceras de MMII; queimaduras; corpos estranhos; punes; cirurgia da
unha; doenas infecciosas e parasitrias na cirurgia ambulatorial; abscessos.
TRAUMATO-ORTOPEDIA
Abordagem ao paciente e exame clnico. Leses fundamentais. Leses epifisrias na
infncia e na adolescncia. Politraumatismo. Fraturas e luxaes. Deformidades
congnitas e adquiridas. Leses de esforo repetitivo. Infeces steo-articulares:
tuberculose, osteomielite, artrite sptica. Tumores sseos. Reabilitao; prteses e
aparelhos. Diagnstico por imagem. Preveno em traumato-ortopedia. Impacto do
trauma sobre o paciente e a famlia. Aspectos prticos e legais do ato mdico. Relao

mdico-paciente e aspectos ticos.

OTORRINOLARINGOLOGIA
Anamnese e semiologia. Doenas infecciosas agudas e crnicas. Deficincias auditivas
congnitas e adquiridas. Doenas obstrutivas das vias areas superiores. Disfonias e
doenas das pregas vocais. Doenas alrgicas. Mtodos diagnsticos. Preveno das
doenas otorrinolaringolgicas. Aspectos ticos e relao mdico-paciente.
OFTALMOLOGIA
Abordagem ao paciente e exame clnico. Preveno das doenas oculares e da
cegueira. Doenas da crnea, trato uveal, retina e cristalino. Fundo de olho normal.
Fundo de olho na hipertenso arterial, na arteriosclerose, no diabetes, na gravidez e nas
doenas renais. Doenas das plpebras e do aparelho lacrimal. Ametropias e correes
da refrao. Estrabismos. Transplante de crnea. Aspectos ticos e relao mdicopaciente.
PEDIATRIA / NEONATOLOGIA
Organizao morfolgica dos rgos e aparelhos e sua correlao durante as diferentes
fases de desenvolvimento e crescimento da criana. Semiologia da criana e
adolescente. Conduta diagnstica e teraputica nas afeces mais prevalentes nas
diferentes fases da infncia e da adolescncia. Assistncia neonatal. Alojamento
conjunto. Recm-nascido normal. Recm-nascido de baixo peso. Prematuridade e seus
riscos. Triagem neonatal. Ictercia neonatal. Distrbios respiratrios do recm-nascido.
Infeces perinatais. Manuseio das patologias neonatais de alta prevalncia. Infeces
congnitas. Identificao de sinais de risco de morte. Imunizao: calendrio vacinal;
doenas imuno-previnveis. Aleitamento materno. Alimentao nos primeiros anos de
vida. Crescimento e desenvolvimento. Erros inatos do metabolismo. Doenas genticas:
etiologia e bases da hereditariedade. Sndromes genticas e malformaes congnitas.
Intersexo. Distrbios hidroeletrolticos e cido-bsicos na criana: desidratao;
reidratao oral e venosa; distrbios do sdio e potssio. Distrbios nutricionais da
criana e do adolescente: desnutrio protico-energtica; obesidade; dislipidemias;
erros alimentares; distrbios alimentares, carncias nutricionais especficas. Diabetes
mellitus tipo 1. Preveno de acidentes. Intoxicaes exgenas: preveno e
atendimento inicial. Doenas prevalentes do aparelho respiratrio: asma; infeces
respiratrias; afeces congnitas. Doenas prevalentes do aparelho digestrio: doena
diarrica aguda, subaguda e crnica; sndromes desabsortivas; doena do refluxo
gastroesofgico; malformaes congnitas; obstipao intestinal. Doenas do aparelho
geniturinrio: sndrome nefrtica; sndrome nefrtica; infeces do trato urinrio; refluxo
vesico-ureteral e outras malformaes congnitas; litase renal; tumor de Wilms;
hipertenso arterial. Aspectos patognicos, epidemiolgicos, diagnstico laboratorial,
inter-relao com o hospedeiro humano e ambiente, das doenas infecto-parasitrias na

infncia: viroses; parasitoses; leishmaniose visceral e cutnea; malria;

esquistossomose;
tuberculose;
meningoencefalites;
otites;
toxoplasmose;
citomegalovirose. Doenas exantemticas. Cardiopatias congnitas. Febre reumtica.
Vasculites prevalentes na criana. Abordagem cirrgica do paciente peditrico.
Problemas oftalmolgicos na infncia: preveno da cegueira; afeces mais
prevalentes. Principais dermatoses da criana. Anemias: carenciais; talassemias, doena
falciforme e outras anemias hemolticas. Doenas linfoproliferativas na criana e no
adolescente. Manifestaes hemorrgicas na criana. Distrbios neurolgicos e
psicoemocionais da criana e do adolescente. Sndromes convulsivas em Pediatria.
Trauma. Preveno de acidentes na infncia. Preveno de maus tratos. Estatuto da
Criana e do Adolescente. Adolescncia: promoo da sade do adolescente; principais
agravos sade do adolescente; DST/AIDS; vacinao; gravidez e violncia; uso e
dependncia de lcool e de outras drogas. Morbimortalidade infantil e seus
determinantes. Caractersticas do perfil de morbimortalidade perinatal em diversos
pases e regies. A estratgia de ateno integrada s doenas prevalentes na infncia
(AIDPI). Ateno bsica criana com necessidades especiais. Relacionamento mdicopaciente-famlia. tica em Pediatria.
GINECOLOGIA E OBSTETRCIA
Anatomia e histologia dos rgos genitais femininos e mamas. Fisiologia do aparelho
genital feminino. Lactao. Evoluo biolgica da mulher (diferenciao sexual e
embriologia do sistema reprodutor feminino). Anomalias do desenvolvimento sexual
feminino. A gravidez: trocas materno-fetais, endocrinologia do ciclo grvido puerperal e
modificaes do organismo materno.Perodos crticos do desenvolvimento: puberdade,
climatrio e senilitude. Propedutica ginecolgica e das mamas. Fisiologia o ciclo
menstrual. Promoo e preveno da sade da mulher. Conduta diagnstica e
teraputica nas afeces mais comuns. Mtodos de diagnstico em Ginecologia.
Distrbios menstruais: anovulao, amenorria, hemorragia disfuncional, dismenorria,
sndrome pr-menstrual. Planejamento Familiar: servio de planejamento familiar,
contracepo mtodos naturais, de barreira, implantes, hormonal; dispositivo intrauterino;
esterilidade feminina e masculina, esterilizao feminina e masculina. Infeces genitais:
vulvovaginites, cervicites e doena inflamatria plvica. Doenas sexualmente
transmissveis. HIV/AIDS, sfilis, hepatites, cancride, condilomas, gonorria herpes,
Chlamydia, vaginose bacteriana, molusco contagioso, pediculose, escabiose. Afeces
endcrinas (diabetes mellitus,
tireoidopatia, afeco adrenais), hirsutismo, acne, alopecia. Endometriose. Doenas da
vulva e vagina. Oncologia e Ginecologia: hereditariedade, gentica. Neoplasias do colo
uterino, ovrios, tero, anexos e mamas. Mamas: doenas benignas, bipsia e patologia
das mamas, epidemiologia do cncer de mama, riscos e marcadores do cncer de
mama, rastreamento do cncer de mama, epidemiologia do cncer de mama
diagnstico e tratamento, cirurgia de mamas, imagem em Mastologia, linfonodo
sentinela, ginecomastia, mastite. Cncer de colo uterino: colposcopia, citopatologia,
histopatologia; papiloma vrus humano; epidemiologia do cncer de colo uterino; imagem

e cncer de colo uterino; rastreamento, vacinas, diagnstico e tratamento, prognstico.

Cncer do endomtrio. Cncer de ovrio, rastreamento, diagnstico, tratamento e
prognstico. Cncer vulvar, vaginal, tubrio. Sexologia. Distrbios sexuais nas diferentes
fases da vida da mulher. Estados intersexuais. Puberdade normal e anormal.
Adolescncia: sade da adolescente, puberdade, sade sexual e reprodutiva,
contracepo, gestao, HIV/AIDS. Climatrio. Metabolismo sseo na diferentes fases
da vida da mulher. Distrbios alimentares nas diferentes fases da vida da mulher.
Doenas sistmicas: sexualidade e reproduo. Bases tcnicas das cirurgias
ginecolgicas mais frequentes. Cuidados pr e ps-operatrios. Atendimento mulher
vtima de violncia sexual. Preveno primria e secundria das doenas crnicodegenerativas. Semiologia obsttrica. Desenvolvimento e fisiologia das membranas
fetais e placenta. Ciclo grvido-puerperal. Assistncia pr-natal. Aleitamento natural:
complementao alimentar, promoo e complicaes. HIV/AIDS e amamentao.
Gestao na adolescncia. Doenas do ciclo grvido-puerperal. Sangramento na
gestao. Descolamento prematuro da placenta. Placenta prvia. Doenas clnicas e
gestao. Doena hipertensiva na gestao. Diabetes mellitus e gestao. Gestao
prolongada. Mecanismo e assistncia do trabalho de parto normal e distcico. Parto
grama. Analgesia obsttrica. Amniorrexe prematura. Parto cirrgico: indicaes,
assistncia e cuidados. Purperio normal e anormal: hemorragias e sangramentos,
depresso ps-parto. Prenhez ectpica. Dequitao placentria. Abortamento. Infeces
maternas na gestao. Crescimento e desenvolvimento fetal. Vitalidade e viabilidade
fetal: monitorizao fetal. Prematuridade. Condio fetal no tranquilizadora.
Isoimunizao do sistema Rh e ABO. Recepo neonatal: ressuscitao, avaliao
neonatal preveno, profilaxia e cuidados. Infeces neonatais. Violncia e Abuso
genital contra a criana. Violncia domstica. Assdio e abuso sexual. Violncia contra a
mulher. Mutilao feminina. Reduo e preveno de danos em Obstetrcia e
Ginecologia. tica e legislao: relao mdico-paciente em Ginecologia e Obstetrcia,
direitos e deveres do mdico e da paciente, clonagem, tcnicas de reproduo humana
assistida, feto, neonato, banco de clulas de cordo umbilical.
Fonte: Matriz de Correspondncia curricular para fins de Revalidao de
Diploma Mdico

7.2 Habilidades: ao final do curso de graduao o estudante ter adquirido e

demonstrado sua proficincia em comunicao e outras habilidades essenciais
para prtica mdica, incluindo:

Realizao adequada de exame clnico completo, desde a histria

clnica / anamnese, exame fsico geral e especializado, avaliao do
estado mental e raciocnio clnico a partir dos dados obtidos na histria
clnica e exame fsico,

Formulao de planos diagnsticos e teraputicos adequados para as

diversas situaes clnicas prevalentes na ateno primria sade,

Realizao de procedimentos clnicos bsicos, incluindo: suporte bsico

e avanado para a manuteno da vida, assistncia ao parto e
procedimentos cirrgicos de baixa complexidade,

Utilizao otimizada dos recursos de informtica para a coleta, registro e

anlise de dados, assim como para a obteno de dados bibliogrficos,
emprego de aplicativos da rea mdica e sistematizao do seu
trabalho,

Capacitao para comunicar-se adequadamente com os pacientes,

familiares, a comunidade e a equipe de sade, incluindo-se o domnio da
lngua inglesa e da linguagem brasileira de sinais (LIBRAS).

Apesar de haver uma integrao com a prtica mdica desde a entrada

do estudante no curso mdico, o melhor momento para que as
habilidades bsicas sejam adquiridas ser nos ltimos dois anos do
curso, quando os supervisores educacionais devero ter a
responsabilidade de aferir a aquisio destas.

7.3 Atitudes: ao final do curso de graduao o estudante ter adquirido e

demonstrado atitudes fundamentais a prtica da medicina, incluindo:

Respeito aos pacientes e aos demais integrantes da equipe de sade,

considerando a diversidade de bases culturais e a igualdade, as lnguas,
a cultura e o modo de vida,

Reconhecimento dos direitos do paciente em todos os aspectos, em

particular a confidencialidade da informao e consentimento informado
prvio ao ato mdico,

Entendimento de que o conhecimento est baseado na curiosidade e a

explorao deste conhecimento ultrapassa a aquisio passiva, devendo
ser procurada por toda a vida profissional,

Conscientizao das responsabilidades morais e ticas envolvidas na

assistncia individual ao paciente, bem como a responsabilidade com o
provimento da assistncia coletiva da sade,

Conscientizao de que "sempre" deve ser assegurada a melhor

qualidade possvel de assistncia mdica,

Desenvolvimento da capacidade de auto-avaliao e da participao

consciente no processo de avaliao pelos pares,

Reconhecimento das limitaes pessoais, da disposio pessoal de

procurar auxlio quando necessrio, e a habilidade de trabalhar como
membro de uma equipe de sade,

Habilidade de se adaptar s mudanas,

Conscientizao acerca da necessidade de continuidade no

desenvolvimento profissional aliado com a educao permanente, de
maneira a manter um alto padro de competncia clinica e de
conhecimento,

Aceitao da responsabilidade de contribuir da melhor maneira possvel

para o avano do conhecimento mdico de maneira a beneficiar a
prtica mdica e primordialmente melhora a qualidade da assistncia
mdica.

Tomando-se por base as recomendaes da Proposta de expanso de

vagas do ensino mdico nas Instituies Federais de Ensino Superior, que
tambm utilizou o referencial explicitado na Matriz de Correspondncia
Curricular proposta pelos Ministrios da Sade e Educao, ao final do curso
de graduao os estudantes devero apresentar os seguintes nveis esperados
em relao s diversas competncias da atuao profissional do mdico
(quadro 4):

Quadro 4. Nveis esperados de desempenho para mdicos generalistas.

Nveis 1 e 2: CONHECER, COMPREENDER E APLICAR CONHECIMENTO TERICO
Os princpios e pressupostos do Sistema nico de Sade e sua legislao. O papel
poltico, pedaggico e teraputico do mdico. Os programas de sade, no seu escopo
poltico e operacional, em nvel de ateno bsica em sade. A formao, relevncia e
estruturao do controle social do SUS. Os preceitos/responsabilidades da Estratgia de
Sade da Famlia. Os princpios da gesto de uma Unidade de Sade da Famlia. Os
problemas de sade que mais afetam os indivduos e as populaes de centros urbanos
e rurais, descrevendo as suas medidas de incidncia, prevalncia e histria natural.
Fatores econmicos e socioculturais determinantes de morbimortalidade. Fatores e
condies de desgaste fsico, psicolgico, social e ambiental relacionados aos processos
de trabalho e produo social. Avaliao do risco cirrgico. Visita pr- anestsica.
Suporte nutricional ao paciente cirrgico. Sutura de ferimentos complicados. Exame retovaginal combinado: palpao do septo retovaginal. Indicaes e tcnicas de livramento
patolgico da placenta e da extrao manual da placenta. Curetagem. Cauterizao do
colo do tero. Indicaes e contraindicaes do DIU. Tcnicas de uso de frceps. Exame
ultra-sonogrfico na gravidez. Cintilografia. Angiografia digital de subtrao. Angiografia
de Seldinger. Exame de Dopplervelocimetria. Eletroencefalografia. Eletromiografia.
Mielografia. Bipsia de msculo. Bipsia heptica. Bipsia renal. Proctoscopia. Testes de

alergias.
Nvel 3 - REALIZAR SOB SUPERVISO
Organizao do processo de trabalho em sade com base nos princpios doutrinrios do
SUS. Os processos de territorializao, planejamento e programao situacional em
sade. O planejamento, desenvolvimento e avaliao de aes educativas em sade. A
organizao do trabalho em articulao com cuidadores dos setores populares de
ateno sade. A organizao do trabalho em articulao com terapeutas de outras
racionalidades mdicas. A utilizao de tecnologias de vigilncia: epidemiolgica,
sanitria e ambiental. O cuidado integral, contnuo e integrado para pessoas, grupos
sociais e comunidades. A anlise dos riscos, vulnerabilidades e desgastes relacionados
ao processo de sade e de doena, nos diversos ciclos de vida. Formulao de questes
de pesquisa relativas a problemas de sade de interesse para a populao e produo e
apresentao de resultados. A ateno sade com base em evidncias cientficas,
considerando a relao custo-benefcio e disponibilidade de recursos. Coleta da histria
psiquitrica. Avaliao do pensamento (forma e contedo). Avaliao do afeto. Indicao
de hospitalizao psiquitrica. Diagnstico de acordo com os critrios da classificao de
distrbios da sade mental (DSM IV). Indicao de terapia psicomotora. Indicao de
terapia de aconselhamento. Indicao de terapia comportamental. Indicao da terapia
ocupacional. Comunicao com pais e familiares ansiosos com criana gravemente
doente. Descrio de atos cirrgicos. Laringoscopia indireta. Puno articular. Canulao
intravenosa central. Substituio de cateter de gastrostomia. Substituio de cateter
suprapbico. Puno intrassea. Cateterismo umbilical em RN. Oxigenao sob
capacete. Oxigenioterapia no perodo neonatal. Atendimento emergncia do RN em
sala de parto. Indicao de tratamento na ictercia precoce. Retirada de corpos estranhos
de conjuntiva e crnea. Palpao do fundo de saco de Douglas e tero por via retal.
Exame de secreo genital: execuo e leitura da colorao de Gram, do exame a fresco
com salina, e do exame a fresco com hidrxido de potssio. Colposcopia. Diagnstico de
prenhez ectpica. Encaminhamento de gravidez de alto-risco. Mtodos de induo do
parto. Ruptura artificial de membranas no trabalho de parto. Indicao de parto cirrgico.
Reparo de laceraes no-complicadas no parto. Diagnstico de reteno placentria ou
de restos placentrios intrauterinos. Diagnstico e conduta inicial no abortamento.
Identificar e orientar a conduta teraputica inicial nos casos de anovulao e
dismenorria. Atendimento mulher no climatrio. Orientao nos casos de assdio e
abuso sexual. Orientao no tratamento de HIV/AIDS, hepatites, herpes. Preparo e
interpretao do exame de esfregao sangneo. Colorao de Gram. Bipsia de pele.
Nvel 4 - REALIZAR AUTONOMAMENTE
Promoo da sade em parceria com as comunidades e trabalho efetivo no
sistema de sade, particularmente na ateno bsica:
Desenvolvimento e aplicao de aes e prticas educativas de promoo sade e
preveno de doenas. Promoo de estilos de vida saudveis, considerando as

necessidades, tanto dos indivduos quanto de sua comunidade. A ateno mdica

ambulatorial, domiciliar e comunitria, agindo com polidez, respeito e solidariedade. A
prtica mdica, assumindo compromisso com a defesa da vida e com o cuidado a
indivduos, famlias e comunidades. A prtica mdica, considerando a sade como
qualidade de vida e fruto de um processo de produo social. A soluo de problemas de
sade de um indivduo ou de uma populao, utilizando os recursos institucionais e
organizacionais do SUS. O dilogo com os saberes e prticas em sade-doena da
comunidade. A avaliao e utilizao de recursos da comunidade para o enfrentamento
de problemas clnicos e de sade pblica. O trabalho em equipes multiprofissionais e de
forma interdisciplinar, atuando de forma integrada e colaborativa. A utilizao de
ferramentas da ateno bsica e das tecnologias de informao na coleta, anlise,
produo e divulgao cientfica em Sade Pblica. A utilizao de tecnologias de
informao na obteno de evidncias cientficas para a fundamentao da prtica de
Sade Pblica. A utilizao de protocolos e dos formulrios empregados na rotina da
Ateno Bsica Sade. A utilizao dos Sistemas de Informao em Sade do SUS. A
utilizao dos recursos dos nveis primrio, secundrio e tercirio de ateno sade,
inclusive os mecanismos de referncia e contra-referncia. O monitoramento da
incidncia e prevalncia das Condies Sensveis Ateno Bsica.

Ateno individual ao paciente, comunicando-se com respeito, empatia e

solidariedade, provendo explicaes e conselhos, em clima de confiana, de
acordo com os preceitos da tica Mdica e da Deontologia:
Coleta da histria clnica, exame fsico completo, com respeito ao pudor e conforto do
paciente. Avaliao do estado aparente de sade, inspeo geral: atitude e postura,
medida do peso e da altura, medida do pulso e da presso arterial, medida da
temperatura corporal, avaliao do estado nutricional. Avaliao do estado de
hidratao. Avaliao do estado mental. Avaliao psicolgica. Avaliao do humor.
Avaliao da respirao. Palpao dos pulsos arteriais. Avaliao do enchimento capilar.
Inspeo e palpao da pele e fneros, descrio de leses da pele. Inspeo das
membranas mucosas. Palpao dos ndulos linfticos. Inspeo dos olhos, nariz, boca e
garganta. Palpao das glndulas salivares. Inspeo e palpao da glndula tireide.
Palpao da traquia. Inspeo do trax: repouso e respirao. Palpao da
expansibilidade torcica. Palpao do frmito traco-vocal. Percusso do trax. Ausculta
pulmonar. Palpao dos frmitos de origem cardiovascular. Avaliao do pice cardaco.
Avaliao da presso venosa jugular. Ausculta cardaca. Inspeo e palpao das
mamas. Inspeo do abdome. Ausculta do abdome, Palpao superficial e profunda do
abdome. Pesquisa da sensibilidade de rebote. Manobras para palpao do fgado e
vescula. Manobras para palpao do bao. Percusso do abdome. Percusso da zona
heptica e hepatimetria. Avaliao da zona de Traube. Pesquisa de macicez mvel.
Pesquisa do sinal do piparote. Identificao da macicez vesical. Identificao de hrnias
da parede abdominal. Identificao de hidrocele. Identificao de varicocele.
Identificao de fimose. Inspeo da regio perianal. Exame retal. Toque retal com
avaliao da prstata. Avaliao da mobilidade das articulaes. Deteco de rudos

articulares. Exame da coluna: repouso e movimento. Avaliao do olfato. Avaliao da

viso. Avaliao do campo visual. Inspeo da abertura da fenda palpebral. Avaliao da
pupila. Avaliao dos movimentos extraoculares. Pesquisa do reflexo palpebral.
Fundoscopia. Exame do ouvido externo. Avaliao da simetria facial.Avaliao da
sensibilidade facial. Avaliao da deglutio. Inspeo da lngua ao repouso. Inspeo
do palato. Avaliao da fora muscular. Pesquisa dos reflexos tendinosos (bceps,
trceps, patelar, aquileu). Pesquisa da resposta plantar. Pesquisa da rigidez de nuca.
Avaliao da coordenao motora. Avaliao da marcha. Teste de Romberg. Avaliao
da audio (conduo area e ssea, lateralizao). Teste indicador nariz. Teste
calcanhar - joelho oposto. Teste para disdiadococinesia. Avaliao do sensrio.
Avaliao da sensibilidade dolorosa. Avaliao da sensibilidade trmica. Avaliao da
sensibilidade ttil. Avaliao da sensibilidade proprioceptiva. Avaliao da orientao no
tempo e espao. Interpretao da escala de Glasgow. Pesquisa do sinal de Lasgue.
Pesquisa do sinal de Chvostek. Pesquisa do sinal de Trousseau. Avaliao da condio
de vitalidade da criana (risco de vida). Avaliao do crescimento, do desenvolvimento e
do estado nutricional da criana nas vrias faixas etrias. Exame fsico detalhado da
criana nas vrias faixas etrias. Realizao de manobras semiolgicas especficas da
Pediatria (oroscopia, otoscopia, pesquisa de sinais menngeos, escala de Glasgow
peditrica, sinais clnicos de desidratao). Exame ortopdico da criana nas vrias
faixas etrias. Exame neurolgico da criana nas vrias faixas etrias. Inspeo e
palpao da genitlia externa masculina e feminina. Exame bimanual: palpao da
vagina, colo, corpo uterino e ovrios. Palpao uterina. Exame ginecolgico na gravidez.
Exame clnico do abdome grvido, incluindo ausculta dos batimentos cardio-fetais.
Exame obsttrico: caractersticas do colo uterino (apagamento, posio, dilatao),
integridade das membranas, definio da altura e apresentao fetal. Anamnese e
exame fsico do idoso, com nfase nos aspectos peculiares.

A comunicao efetiva com o paciente no contexto mdico, inclusive na

documentao de atos mdicos, no contexto da famlia do paciente e da
comunidade, mantendo a confidencialidade e obedincia aos preceitos ticos e
legais:
A comunicao, de forma culturalmente adequada, com pacientes e famlias para a
obteno da histria mdica, para esclarecimento de problemas e aconselhamento. A
comunicao, de forma culturalmente adequada, com a comunidade na aquisio e no
fornecimento de informaes relevantes para a ateno sade. A comunicao com
colegas e demais membros da equipe de sade. A comunicao telefnica com
pacientes e seus familiares, com colegas e demais membros da equipe de sade. A
comunicao com portadores de necessidades especiais. Preenchimento e atualizao
de pronturio. Prescrio de dietas. Prescrio em receiturio comum. Prescrio em
receiturio controlado. Diagnstico de bito e preenchimento de atestado. Solicitao de
autpsia. Emisso de outros atestados. Emisso de relatrios mdicos. Obteno de
consentimento informado nas situaes requeridas. Prescrio de orientaes na alta do
recm-nascido do berrio. Aconselhamento sobre estilo de vida. Comunicao de ms

notcias. Orientao de pacientes e familiares. Esclarecimento s mes sobre

amamentao. Comunicao clara com as mes e familiares. Orientao aos pais sobre
o desenvolvimento da criana nas vrias faixas etrias. Recomendao de imunizao
da criana nas vrias faixas etrias. Interao adequada com a criana nas vrias faixas
etrias. Orientao sobre o autoexame de mamas. Orientao de mtodos
contraceptivos. Identificao de problemas com a famlia. Identificao de problemas em
situao de crise. Apresentao de casos clnicos.

Realizao de procedimentos mdicos de forma tecnicamente adequada,

considerando riscos e benefcios para o paciente, provendo explicaes para este
e/ou familiares:
Puno venosa perifrica. Injeo intramuscular. Injeo endovenosa. Injeo
subcutnea; administrao de insulina. Puno arterial perifrica. Assepsia e antissepsia;
anestesia local. Preparao de campo cirrgico para pequenas cirurgias. Preparao
para entrar no campo cirrgico: assepsia, roupas, luvas. Instalao de sonda
nasogstrica. Cateterizao vesical. Puno supra-pbica. Drenagem de ascite. Puno
lombar. Cuidados de feridas. Retirada de suturas. Inciso e drenagem de abcessos
superficiais. Substituio de bolsa de colostomia. Retirada de pequenos cistos, lipomas e
nevus. Retirada de corpo estranho ou rolha ceruminosa do ouvido externo. Retirada de
corpos estranhos das fossas nasais. Deteco de evidncias de abuso e/ou maus tratos,
abandono, negligncia na criana. Iniciar processo de ressuscitao cardiorespiratria.
Atendimento pr-hospitalar do paciente politraumatizado. Atendimento inicial criana
politraumatizada. Avaliao de permeabilidade das vias areas. Intubao endotraqueal.
Massagem cardaca externa. Manobras de suporte bsico vida. Suporte bsico vida
na criana (manobra de Heimlich, imobilizao de coluna cervical). Controle de
sangramentos externos (compresso, curativos). Imobilizao provisria de fraturas
fechadas. Ressuscitao volmica na emergncia. Ventilao com mscara. Suturas de
ferimentos superficiais. Identificao de queimaduras do 1o, 2o e 3o graus. Preparo de
solues para nebulizao. Clculo de soroterapia de manuteno, reparao e
reposio de lquidos na criana. Oxigenao sob mscara e catter nasal. Coleta de
swab endocervical e raspado cervical e exame da secreo genital: odor, pH. Teste
urinrio para diagnstico de gravidez. Anestesia pudenda. Parto normal e partograma.
Episiotomia e episiorrafia. Delivramento normal da placenta. Laqueadura de cordo
umbilical. Manobra de Cred (preveno de conjuntivite).

Avaliao das manifestaes clnicas, para prosseguir a investigaco diagnstica

e proceder ao diagnstico diferencial das patologias prevalentes, considerando o
custo-benefcio:
Diagnstico diferencial das grandes sndromes: febre, edema, dispnia, dor torcica.
Solicitao e interpretao de exames complementares - hemograma; testes

bioqumicos; estudo liqurico; testes para imunodiagnstico; exames microbiolgicos e

parasitolgicos; exames para deteco de constituintes ou partculas virais, antgenos ou
marcadores tumorais; Rx de trax, abdome, crnio, coluna; Rx contrastado
gastrointestinal, urolgico e plvico; endoscopia digestiva alta; ultrasonografia abdominal
e plvica; tomografia computadorizada de crnio, trax e abdome; eletrocardiograma;
gasometria
arterial;
exames
radiolgicos
no
abdome
agudo;
cardiotocografia.Investigao de aspectos psicolgicos e sociais e do estresse na
apresentao e impacto das doenas; deteco do abuso ou dependncia de lcool e
substncias qumicas.

Encaminhamento aos especialistas aps diagnstico ou mediante suspeita

diagnstica, com base em critrios e evidncias mdico-cientficas, e obedecendo
aos critrios de referncia e contrarreferncia:
Afeces reumticas. Anemias mielodisplsica. Distrbios das hemolticas. Anemia
coagulao. Hipotireoidismo aplstica. Sndrome e hipertireoidismo. Arritmias cardacas.
Hipertenso pulmonar. Doena pptica gastroduodenal. Diarreias crnicas. Colelitase.
Colecistite aguda e crnica. Pancreatite aguda e crnica. Hipertenso portal. Hemorragia
digestiva baixa. Abdome agudo inflamatrio (apendicite aguda; colecistite aguda;
pancreatites). Abdome agudo obstrutivo (volvo, megacolo, chagsico; bridas e
aderncias; divertculo de Meckel; hrnia inguinal encarcerada; hrnia inguinal
estrangulada). Abdome agudo perfurativo (lcera pptica perfurada; traumatismos
perfurantes abdominais). Traumatismo crnio-enceflico. Traumatismo raquimedular.
Infeces ps-operatrias. Tromboembolismo venoso. Abscessos intracavitrios
(empiema, abscesso subfrnico, heptico e de fundo de saco). Sndromes demenciais do
paciente idoso. Neoplasias do aparelho, digestivo (tubo digestivo e glndulas anexas).
Neoplasias do trax e do mediastino. Tumores de cabea e pescoo. Neoplasias do
sistema linftico (leucemias, linfomas). Neoplasias cutneas. lceras de membros
inferiores. RN com retardo do crescimento intrauterino p torto congnito, luxao
congnita do quadril. Distrbios menstruais. Sndrome pr-menstrual. Psicose e
depresso ps-parto. Indicao de: Holter, ecocardiografia, teste ergomtrico,
Dopplervascular, ressonncia nuclear magntica, espirometria e testes de funo
pulmonar, broncoscopia, mamografia, densitometria ssea, ultra-sonografia do abdmen
inferior por via abdominal e vaginal, bipsia de prstata, exames urodinmicos. Indicao
de psicoterapia. Indicao de dilise peritoneal ou hemodilise.

Conduo de casos clnicos diagnstico, tratamento, negociao de conduta

teraputica e orientao nas situaes prevalentes:
Diarrias agudas. Erros alimentares freqentes na criana. Desidratao e distrbios
hidroeletrolticos. Distrbios do equilbrio cido-bsico. Anemias carenciais. Deficincias
nutricionais. Infeces de ouvido, nariz e garganta. Parasitoses intestinais. Doenas
infecto parasitrias mais prevalentes. Meningite. Tuberculose. Pneumonias comunitrias.

Bronquite aguda e crnica. Enfisema e outras doenas pulmonares obstrutivas crnicas.

Asma brnquica. Hipertenso arterial sistmica. Doena cardaca hipertensiva. Angina
pectoris. Insuficincia cardaca. Edema agudo de pulmo. Diabetes mellitus. Infeco do
trato urinrio. Doena pptica gastroduodenal. Doenas exantemticas. Infeco da pele
e tecido subcutneo. Dermatomicoses. Ectoparasitoses. Doenas inflamatrias plvicas
de rgos femininos. Doenas sexualmente transmissveis. Gravidez sem risco. Trabalho
de parto e puerprio. Violncia contra a mulher.

Reconhecimento, diagnstico e tratamento das condies emergenciais agudas,

incluindo a realizao de manobras de suporte vida:
Choque. Sepse. Insuficincia coronariana aguda. Insuficincia cardaca congestiva.
Emergncia hipertensiva. Dficit neurolgico agudo. Cefalia aguda, Sndromes
convulsivas, Hipoglicemia. Descompensao do diabetes mellitus. Insuficincia renal
aguda. Hemorragia digestiva alta. Afeces alrgicas. Insuficincia respiratria aguda.
Crise de asma brnquica. Pneumotrax hipertensivo. Surto psictico agudo. Depresso
com risco de suicdio. Estados confusionais agudos. Intoxicaes exgenas.
Fonte: Matriz de Correspondncia curricular para fins de Revalidao de
Diploma Mdico.
8. CAMPO DE ATUAO
Sistemas de Sade Pblica e Privada, Comunidades.
9. ESTRUTURA DIDTICO-PEDAGGICA
ESTRUTURA CURRICULAR
9.1. Modalidade, Tempo de Integralizao e Carga Horria: o curso ser
desenvolvido em horrio integral, com predominncia das atividades nos
perodos matutino e vespertino, ao longo dos quatro primeiros anos, podendo
ter atividades no perodo noturno, especialmente durante o Internato, que
compreende os dois ltimos anos do curso. A modalidade ser a de formao
profissional, sendo conferida, ao final do curso, a certificao de mdico. O
curso apresenta carga horria total de 10.700 horas, sendo 5.420h de
atividades tericas e 5.280h de atividades prticas, conforme descrito no item
7.3.

O tempo mnimo para integralizao do Curso ser de seis anos (12

semestres) e o mximo de 9 anos (18 semestres). O curso ser anual, sendo
ofertadas 60 vagas anuais, iniciando-se as turmas em cada semestre do ano.
As matrculas sero realizadas a cada semestre do curso, observando se o
quadro de pr-requisitos e as exigncias de cargas horrias mximas e
mnimas descritas no presente documento.

9.2. Estrutura Curricular: o curso de medicina est dividido em duas fases:

Fundamentos da Prtica Clnica e Internato. Cada uma delas compreendendo
diferentes atividades e metodologias, que sero descritas ao longo do projeto.

I. Fundamentos da Prtica Clnica: compreende os quatro primeiros

anos do curso, sendo as atividades distribudas em quatro modalidades:
a. Ensino Tutorial: atividades desenvolvidas em pequenos
grupos de 8 a 10 estudantes por professor tutor, adotando-se a
metodologia ABP (Aprendizagem Baseada em Problemas) e
estratgias complementares como conferncias, seminrios,
ciclos de debates, aulas expositivas e exposies dialogadas,
entre outras. Essas atividades tm por objetivo proporcionar o
desenvolvimento cognitivo dos estudantes, de forma a atender
aos nveis 1 e 2 explicitados no Quadro 2 e detalhados no Quadro
4. As atividades do Ensino Tutorial sero desenvolvidas em
mdulos com durao de 4 semanas cada mdulo, totalizando 5
mdulos por semestre e 10 mdulos por ano de curso (veja o
quadro 6 abaixo). Cada semana-padro incluir duas sesses
tutoriais de 4 horas cada e uma atividade presencial de 2 horas
sob a forma de conferncias, seminrios, ciclos de debates, aulas
expositivas ou exposies dialogadas.

Quadro 6: Distribuio dos mdulos do Ensino Tutorial por semestre do curso

de Medicina

I Semestre
Introduo ao
estudo da
Medicina

Introduo a
Clnica
Ampliada

Concepo e
formao do ser Metabolismo 1
humano 1

Funes
Biolgicas 1

II Semestre
Concepo e
formao do ser
humano 2

Metabolismo 2

Funes
Biolgicas 2

Mecanismos
Mecanismos
de agresso e de agresso e
defesa 1
defesa 2

III Semestre
Percepo,
conscincia e
emoo

Clnica
ampliada 1

Proliferao
celular

Dor 1

Dispneia e
edema 1

Problemas
mentais e do
comportamento

Sade da
criana

Sade da
mulher

Sade do
idoso

Pele

Clnica
ampliada 5

Sndromes
infecciosas

Clnica
ampliada 6

Emergncias

IV Semestre
Diarria, vmitos
e ictercia

Clnica
ampliada 2

Febre e
inflamao
V Semestre

Dor 2

Clnica
ampliada 3

Locomoo

VI Semestre
Ambiente e
sade

Sade do
homem

Clinica
ampliada 4

FORMAO INTERDISCIPLINAR

Nascimento,
crescimento,
desenvolvimento

VII Semestre
Perda de sangue Fadiga e perda
e anemia
de peso

Dispnia e
edema 2
VIII Semestre

Distrbios
sensoriais,
motores e da
conscincia

Desordens
nutricionais e
metablicas

b.

Ateno

Terminalidade
cuidados
paliativos

Sade

Individual

Coletiva:

atividades

desenvolvidas em cenrios reais da comunidade e do sistema de

sade (unidades de sade, hospitais, ambulatrios, etc) e
atividades em ambientes simulados e laboratrios, incluindo
Laboratrio Morfofuncional, Laboratrio de Habilidades Clnicas e
Comunicao e Laboratrio de Cincias Biolgicas. As atividades

desta modalidade tm por objetivo fortalecer o aprendizado

cognitivo

desenvolvido

no

Ensino

Tutorial,

assim

como

proporcionar o desenvolvimento de habilidades e atitudes, de

forma a atender aos nveis 3 e 4 explicitados no quadro 2 e
detalhados no quadro 4. Para cada semestre do curso haver um
componente curricular desenvolvido de forma longitudinal e com
carga horria de 200 horas/semestre e as atividades sero
desenvolvidas em 3 momentos semanais, de forma que cada
semana-padro

ter

um

perodo

de

horas

na

comunidade/sistema de sade, um perodo de 4 horas em

ambientes simulados/laboratrios e uma atividade presencial
complementar de 2 horas, podendo constar de demonstraes
prticas,

discusses

de

casos,

sesses

antomo-clnicas,

conferncias, seminrios, ciclos de debates, aulas expositivas,

exposies dialogadas, etc.

c.

Atividades

Integradoras

para

Desenvolvimento

de

Competncias: compreende atividades de reflexo individual e

estudo

autodirigido,

em

horrios

protegidos

na

estrutura

curricular, de forma a possibilitar o aprendizado necessrio

consolidao dos objetivos de aprendizagem estabelecidos no
Ensino Tutorial e na Ateno Sade Individual e Coletiva. Ser
garantida carga horria mnima semanal de 20 horas para essas
atividades, registradas na estrutura curricular sob a forma de um
componente semestral com 400 horas.
d.

Atividades

complementares:

envolve

atividades

complementares de livre escolha dos estudantes, sob a lgica da

flexibilizao curricular, e que tm por objetivo fortalecer o
aprendizado cognitivo nas diversas reas da Medicina.

II. Internato Mdico: compreende os dois ltimos anos do curso (V e VI anos),

correspondendo ao estgio curricular obrigatrio de treinamento em servio,
em regime de internato, em servios prprios ou conveniados, e sob
superviso direta dos docentes da prpria UFAL ou de preceptores dos
servios de sade. A carga horria total do internato ser de 3.680 horas,
correspondendo a 34,3% da carga horria total do curso, desta forma
atendendo ao que determina a Resoluo CNE/CES n 4, de 7/11/2001, que
instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em
Medicina. As atividades do Internato incluiro aspectos essenciais nas reas de
Clnica

Mdica,

Cirurgia,

Ginecologia-obstetrcia,

Pediatria

Sade

Coletiva/Medicina de Famlia e Comunidade, devendo incluir atividades no

primeiro, segundo e terceiro nveis de ateno em cada rea, alm de
atividades voltadas para a capacitao de Medicina de Urgncia. Estas
atividades sero eminentemente prticas e sua carga horria terica no
poder ser superior a 20% (vinte por cento) do total por estgio.

9.3. Exigncias para integralizao curricular: os quadros seguintes

apresentam a distribuio de cargas horrias mnimas para integralizao
curricular do curso de medicina, de acordo com o padro exigido pela PrReitoria de Graduao da UFAL:

Quadro 7. Discriminao da carga horria do curso segundo componentes

curriculares e atividades da estrutura curricular
Componentes Curriculares Obrigatrios

Atividades Acadmicas Obrigatrias

CH
Total

Disciplinas

Blocos

Mdulos

Optativas

Estgios

TCC

AACC

(Internato)
Crditos

Carga

Cred.

CH

Ativ.
Integradora

CH

Horria

240

3680

60

320

3200

(CH)
Aula

Lab.

Aula

Lab.
1600

Total

Total I 1600

1600
Total II

Total III

Total

1600

240

IV

Total V 7.260

10.700

Quadro 8. Limites de carga horria em funo das diferentes fases do curso

Mnimo
12

DURAO DO CURSO (Perodos letivos)

Padro
12

Mximo
18

LIMITES DE CARGA HORRIA POR PERODO LETIVO

(para o I ao VIII perodos - Fundamentos da Prtica Clnica)
830h
830h
860h
assim distribudas:
assim distribudas:
assim distribudas:
Eixo Ensino Tutorial=200h
Eixo Ensino Tutorial=200h
Eixo Ensino Tutorial=200h
+
+
+
Eixo Ateno Sade
Eixo Ateno Sade
Eixo Ateno Sade
individual e
individual e
individual e
coletiva= 200h
coletiva= 200h
coletiva= 200h
+
+
+
Atividade Integradora para
Atividade Integradora para
Atividade Integradora para
Desenvolvimento de
Desenvolvimento de
Desenvolvimento de
Competncias= 400h
Competncias= 400h
Competncias= 400h
+
+
+
Disciplinas complementares= Disciplinas complementares= Disciplinas complementares=
30h
30h
60h
LIMITES DE CARGA HORRIA POR PERODO LETIVO
(para o IX ao XII perodos Internato Mdico)
Mnimo
Padro
Mximo
920h
920h
920h

Quadro 9. Detalhamento da Estrutura Curricular, Curso de Medicina

UFAL/Campus de Arapiraca
Ao pensar a estrutura curricular do curso de medicina do Campus
Arapiraca, foi decidido conjuntamente entre as profissionais do MEC que
acompanharam a construo deste Projeto, a Direo do campus, pr-reitoria
de graduao e docentes envolvidos, que os Troncos inicial e Intermedirio no
iro aparecer na matriz de forma disciplinar, como previsto no documento de
interiorizao da UFAL. Tal deciso apoia-se na ideia de que o curso,
estruturado em PBL, prev o desenvolvimento de todas as temticas de forma
integrada, inter e trans disciplinar.
De forma concomitante, h um movimento dentro do campus para
estender esta deciso para todos os cursos que buscam romper com a
estrutura disciplinar, no para deixar de contemplar estas dimenses,
consideradas de grande valia para a formao dos alunos, mas trabalhando-os
a partir da perspectiva das metodologias ativas a que esto estruturados.
1 Perodo
Cdigo

Componentes Curriculares
Introduo ao Estudo da Medicina
Introduo a Clnica Ampliada
Concepo e formao do ser humano 1
Metabolismo 1

CR

CH
40
40
40
40

Requisitos

Co

Pr

Funes Biolgicas 1
Ateno Sade Individual e Coletiva 1
Atividade Integradora para Desenvolvimento
de Competncias 1 (IDC 1)

40
200
400

Total
2 Perodo
Cdigo

800

Componentes Curriculares
Concepo e formao do ser humano 2
Metabolismo 2
Funes Biolgicas 2
Mecanismos de agresso e defesa 1
Mecanismos de agresso e defesa 2
Ateno Sade Individual e Coletiva 2
Atividade Integradora para Desenvolvimento
de Competncias 2 (IDC 2)

CR

Total
3 Perodo
Cdigo

Componentes Curriculares
Nascimento, crescimento desenvolvimento
Clnica Ampliada 1

CR

Pr
Metabolismo 1
F. Biolgicas 1

CH
40
40

Requisitos

Co

Pr
Introduo
Clnica
Ampliada

800

Componentes Curriculares
Diarreia, vmitos e ictercia
Clnica Ampliada 2

CR

Febre e inflamao
Dispnia e edema 1
Problemas mentais e do comportamento
Ateno Sade Individual e Coletiva 4
Atividade Integradora para Desenvolvimento
de Competncias 4 (IDC 4)

CH
40
40

Requisitos

Co

Pr
Clnica
Ampliada 1

40
40
40
200
400

Total

800

Componentes Curriculares
Dor 2
Locomoo
Clnica Ampliada 3

CR

Sade da criana
Sade da mulher
Ateno Sade Individual e Coletiva 5
Atividade Integradora para Desenvolvimento
de Competncias 5 (IDC 5)

CH
40
40
40

Requisitos

Co

Pr

Clnica
Ampliada 2

40
40
200
400

Total
6 Perodo
Cdigo

Co

40
40
40
200
400

Total

5 Perodo
Cdigo

Requisitos

800

Percepo, conscincia e emoo

Proliferao celular
Dor 1
Ateno Sade Individual e Coletiva 3
Atividade Integradora para Desenvolvimento
de Competncias 3 (IDC 3)

4 Perodo
Cdigo

CH
40
40
40
40
40
200
400

800

Componentes Curriculares
Ambiente e sade
Sade do homem
Clnica Ampliada 4

CR

CH
40
40
40

Requisitos

Co

Pr

Clnica

Ampliada 3
Sade do idoso
Pele
Ateno Sade Individual e Coletiva 6
Atividade Integradora para Desenvolvimento
de Competncias 6 (IDC 6)

40
40
200
400

Total
7 Perodo
Cdigo

800

Componentes Curriculares
Perda de sangue e anemia
Fadiga e perda de peso
Dispnia e edema 2

CR

Clnica Ampliada 5

40

Sndromes infecciosas
Ateno Sade Individual e Coletiva 7
Atividade Integradora para Desenvolvimento
de Competncias 7 (IDC 7)

40
200
400

Total
8 Perodo
Cdigo

Requisitos

Co

Pr

Dispnia
edema 1
Clnica
Ampliada 4

800

Componentes Curriculares
Distrbios sensoriais, motores e
conscincia
Desordens nutricionais e metablicas
Terminalidade e cuidados paliativos
Clnica Ampliada 6

CR
da

CH
40

Requisitos

Co

40
40
40

Emergncias
Ateno Sade Individual e Coletiva 8
Atividade Integradora para Desenvolvimento
de Competncias 8 (IDC 8)

Pr

Clnica
Ampliada 5

40
200
400

Total
9 Perodo
Cdigo

CH
40
40
40

800

Componentes Curriculares
Internato em Medicina Geral Integral 1
Plantes em Medicina Geral

CR

CH
800
120
920

Requisitos

Co

Pr

CR

CH
520
400
920

Requisitos

Co

Pr

CR

CH
520
400
920

Requisitos

Co

Pr

CR

CH
400
120
400
920

Requisitos

Co

Pr

Total
10 Perodo
Cdigo
Componentes Curriculares
Internato Materno-Infantil 1
Internato em Medicina Geral Integral 2
Total
11 Perodo
Cdigo
Componentes Curriculares
Internato Materno-Infantil 2
Internato Eletivo 1
Total
12 Perodo
Cdigo
Componentes Curriculares
Internato em Medicina Geral Integral 3
Plantes em Medicina de Urgncia
Internato Eletivo 2
Total

RESUMO DA MATRIZ CURRICULAR

Atividades Acadmicas Obrigatrias

6.400
240
60
3.680
320
10.700

Disciplinas eletivas
TCC
Estgio obrigatrio (internatos)
AACC (5% da CH das disciplinas)
CARGA HORRIA TOTAL:

QUADRO SNTESE
HORAS
COMPONENTES CURRICULARES

AULA
(50min)

Obrigatrias

6.400

Disciplinas Eletivas

240

HORAS
RELGIO
(60min)
(CHx50/60)
5.333

TCC

60

Estgio Supervisionado

3.680

Atividades Complementares

320

CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO

9.4. Relao das disciplinas eletivas: conforme acima discriminado, a

estrutura curricular do curso prev a obrigatoriedade do cumprimento de 240
horas em disciplinas complementares, que podero ser cursadas at um
mximo de 60 horas por semestre, de modo a no comprometer o rendimento
dos estudantes nas outras atividades do curso, especialmente o Ensino
Tutorial.
Considerando a insero do curso na UFAL/Campus de Arapiraca, foram
analisadas as disciplinas ofertadas por essa unidade da UFAL na cidade de

Arapiraca, compondo-se a relao de disciplinas eletivas apresentada no

quadro 10:
Quadro 10. Relao das disciplinas eletivas do curso de Medicina
UFAL/Campus de Arapiraca.
Cdigo

Nome
Aleitamento Materno
Antropologia e Sade
Vigilncia em Sade
Primeiros socorros
Controle de infeco hospitalar
e gerenciamento de risco
Exames complementares
Sade coletiva
Sade escolar
Violncia e Sade
Urgncia e Emergncia
Unidade de terapia intensiva
Bloco cirrgico
Gerenciamento de servios de
sade
Lngua brasileira de sinais-libras
tica, cultura e sociedade

CR
Total
2
2
2
2
2

CH
Total
40h
40h
40h
40h
40h

2
2
2
2
2
2
2
2

40h
40h
40h
40h
40h
40h
40h
40h

2
2

40h
40h

9.5. Cadastros de disciplinas/mdulos e de atividades de formao:

9.5.1. Ensino Tutorial: so apresentadas as ementas dos diversos mdulos
constituintes do Ensino Tutorial, conforme estrutura apresentada no Quadro 6.
Denominao
FORMAO INTERDISCIPLINAR
Ementa
Ementa
Reflexo crtica sobre a realidade, tendo como base o conhecimento a partir
da interao de saberes (conhecimento tradicional, local, imaginrio e

cientfico) e de aproximao aos instrumentais de compreenso da sociedade,

cultura, sade, economia, natureza e poltica; bem como, a busca de novas
linguagens e tecnologias de comunicao, possibilitando uma abordagem
ampla e interdisciplinar da cultura e da sade no semirido alagoano.
Objetivos Gerais

Compreenso do comportamento humano em sociedade e as mltiplas

formas do conhecimento sobre si e sobre o mundo;

Abordagem inter/transdisciplinar a cerca do ser humano e das vrias

reas do conhecimento;

Anlise crtica a partir de um contexto local e sua insero global, com

nfase na situao da sade no Brasil, no estado de Alagoas e,
sobretudo, no agreste alagoano.

Reconhecer a importncia da comunicao e da tecnologia da

informao para o exerccio profissional.

Analisar a situao da sade local em dados.

Objetivos Especficos

Compreender que o comportamento do ser humano decorrente do

seu desenvolvimento em sociedade;

Concepo do indivduo enquanto um ser bio-psico-sociocultural;

Produzir uma leitura sobre o corpo, o sentido da vida e a sade;

Promover o estudo das correlaes existentes entre meio ambiente,

sociedade, cultura e sade, enfatizando o compromisso do profissional
mdico.

A compreenso da cura a partir do dialogo entre o saber mdico e o

saber tradicional/popular;

A relao mdico/paciente diante das novas abordagens em sade

Sade, novas tecnologias de comunicao e os desafios para a

manuteno das relaes humanas e sociais.

A tecnologia da informao como recurso para a prestao de cuidados

em sade

Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) como meio

transformador das relaes humanas e da organizao social com
nfase em sade.

Contedo Programtico reas do conhecimento envolvidas

Conhecimento

Sociedade
e
Sade:
multiplicidade
e
complementaridade de saberes; distines e interaes entre saberes;
o indivduo e a sua insero social; Sociologia, Cultura e antropologia e
o processo sade / doena como expresso social e individual;
Conceito de sade-doena; organizao do sistema de sade,
sociologia da sade;

Filosofia e sade: Introduo filosofia moral e tica;

Informtica e Comunicao: tecnologias de informao e

comunicao, informtica mdica, sistemas de informao em sade,
busca em bases de dados;

Biotica e tica Mdica: Biotica; tica Mdica; Cultura da sade no

Brasil.

Metodologia de ensino

Sesses tutoriais com discusso de casos

Palestras

Capacitao em habilidades e atitudes

Estudo individual Biblioteca

Pesquisa na internet

Leitura e interpretao de textos

Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
a) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I) Auto-avaliao: realizada pelo aluno, sobre o seu prprio

desempenho;
habilidades,

deve

englobar

ajudando-o

conhecimento,

reconhecer

atitudes

assumir

mais

responsabilidade em cada etapa do processo de aprendizagem

em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo
sobre o desempenho de cada um dos participantes, em cada
grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.

b) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento
adquirido.

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs)
Bibliografia
ELIAS, Norbert. A sociedade dos Indivduos. Rio de Janeiro. Jorge Zahar,
1994.
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. 7 ed., Rio de
Janeiro: DP&A, 2002.
MARTINS, Jos de Souza. A sociedade vista do abismo: novos estudos
sobre a excluso, pobreza e classes sociais. 2 ed., Petrpolis: Vozes,
2002.
SORJ, B. A nova sociedade brasileira. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
BUCHABQUI, Jorge Alberto et. al. Convivendo com agentes
transformaao:
a
Interdisciplinaridade
no
processo

de
de

ensino/aprendizado em sade. Revista Brasileira de Educao Mdica. RJ,

vol. 30, n 1, Jan-abr 2006, p.32 38.
Disponivl em: http://www.scielo.br/pdf/rbem/v30n1/v30n1a06.pdf
MAUSS, MARCEL. Sociologia e Antropologia. So Paulo: Cosacnaify, 2003.
[Quarta parte: Efeito fsico provocado no individuo da ideia de morte sugerida
pela coletividade, p.345-365].
ADAM, Philippe e HERZLICH, Claudine. Sociologia da doena e da
medicina. Bauru: EDUCS, 2001.
AMORETTI, R. A educao mdica diante das necessidades sociais em
sade. Revista Brasileira de Educao Mdica, RJ, v. 29, n 2, mai/ago 2005.
Disponivel em: http://www2.ghc.com.br/ghc/Noticias/Not071105_01.pdf
BOMBASSARO, Luiz Carlos. As fronteiras da epistemologia. Como se
produz o conhecimento. 3 ed., Petropolis: Vozes, 1992.
BURKE, Peter. Uma histria social do conhecimento. Volumes 1 e 2, Rio
de Janeiro: Zahar, 2012
DUTRA, Luis H. de A. Introduo teoria da cincia. Florianpolis: UFSC,
1998.
JAPIASSU, Hilton. Cincias questes impertinentes. Aparecida: Ideias &
Letras, 2011.
VVAA. Primeira filosofia: tpicos de filosofia geral. 9 ed., So Paulo:
Brasiliense, 1992.
VVAA. Primeira filosofia: aspectos da historia da filosofia. 10 ed., So
Paulo: Brasiliense, 1992.
CAPRON, Harriet L. e JOHNSON, J. A. Introduo informtica. 8 ed., So
Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.
MEYER, Marilyn; BABER, Roberta e PFAFFENBERGER, Bryan. O Nosso
Futuro e o Computador. 3 ed., Porto Alegre: Bookman, 2000.
BASTOS, Gustavo. Internet e Informtica para Profissionais da Sade. Rio
de janeiro: Editora Revinter, 2002.
VAN BEMMEL, Jan H. e MUSSEN, Mark A (Eds.). Handbook of Medical
Informatics. Heidelberg: Springer-Verlag, 1997

Denominao
Introduo ao Estudo da Medicina
Ementa
Objetivos Gerais
Dar as boas vindas aos novos integrantes do Curso de Medicina;
Apresentar a Universidade, os Centros, os Ncleos Acadmicos, as
Unidades da Rede Pblica de Sade onde sero desenvolvidas as
atividades prticas do Curso;
Apresentar o currculo, seu modelo pedaggico e capacitar o aluno
para o aprendizado ativo;
Apresentar a atividade de interao ensino-servios-comunidade
(IESC);
Incentivar hbitos de estudos que pressuponham Pesquisa-Integrao
Transdisciplinaridade;
Evoluo histrica e bases cientficas da medicina;
O problema cientfico e o experimento cientfico;
Introduo s polticas de sade - conceitos e modelos.

Objetivos especficos

Saber os servios oferecidos pela biblioteca da UFAL;

Pesquisar nos servios de busca retrospectiva em base de

dados on line;

Conhecer as recomendaes da Associao Brasileira de

Normas Tcnicas ABNT sobre referncia bibliogrfica;

Desenvolver uma reviso bibliogrfica;

Apresentar uma reviso bibliogrfica;

Conhecer a Histria da Medicina;

Conhecer como surgiu o conceito de regulao do meio interno e

o nascimento da medicina cientfica;

Conhecer os determinantes histricos da reforma sanitria

brasileira e as bases do SUS;

Conhecer o cdigo de tica do estudante de medicina;

Entender os principais agravos sade que afetam o Estado de

Alagoas e dos municpios da regio Agreste;

Estabelecer os conceitos de incidncia, prevalncia, morbidade e

mortalidade e sua importncia na Medicina;

Conhecer os nveis de assistncia de sade, importncia e

abrangncia de cada um deles;

Conhecer a estrutura e funes dos principais componentes

celulares.

Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas

Biotica e tica mdica: Cdigo de tica mdica.
Fisiologia: Introduo ao conceito de regulao e de medicina
experimental
Cincias Sociais: Conceito sade-doena; polticas de sade;
organizao do sistema de Sade; sociologia da Sade.
Filosofia: Introduo filosofia moral e tica.

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
a) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.

b) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia

THORWALD, Jrgen. O sculo dos cirurgies. 5 ed., So Paulo: Boa

Leitura/Hemus, 2011.
LYONS, Albert S. e PETRUCELLI, R. Joseph. Histria da Medicina. So
Paulo: Editora Manole, 1997.
GORDAN, Richard. A assustadora histria da medicina. Rio de Janeiro:
Editora Prestgio, 2002.

Denominao
Concepo e formao do ser humano 1
Ementa
Objetivos Gerais
Conhecer os conceitos fundamentais da teoria da evoluo, Seleo
Natural, e a contextualizao do ser humano na histria dos seres
vivos;
Conhecer e compreender a estrutura e funcionamento normal dos
rgos sexuais masculino e feminino e seus gametas;
Entender os processos de fertilizao, desenvolvimento embrionrio e
desenvolvimento fetal normais.

Objetivos especficos
Reconhecer as estruturas anatmicas constituintes do aparelho
reprodutor masculino: testculo, epiddimo, canal espermtico, prstata,
vesculas seminais, pnis;
Reconhecer as estruturas anatmicas constituintes do aparelho
reprodutor feminino: ovrio, tuba uterina, tero, canal cervical, vagina,
genitlia externa;
Compreender e correlacionar com as respectivas funes a
constituio histolgica (ao nvel da microscopia ptica) dos rgos e
as estruturas dos aparelhos reprodutores masculino e feminino;

 Compreender o ciclo menstrual reprodutivo na mulher, incluindo as

relaes fisiolgicas com o eixo hipotlamo-hipfise-gnadas;

Compreender

processo

da

gametognese:

ovognese

espermatognese, revisando o processo de meiose e mitose;

Caracterizar padres de heranas monognicas e cromossmicas
(trissomias);
Compreender o processo de fertilizao, segmentao do ovo,
nidao, gastrulao e dobramento do embrio;
Identificar e correlacionar a origem e o destino dos folhetos
embrionrios durante a formao do ser humano;
Identificar os principais eventos que caracterizam os perodos
embrionrio e fetal;
Identificar e compreender o processo embriolgico da formao do
sistema nervoso;
Descrever a formao da placenta e membranas fetais.
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Anatomia mdica I e II: Anatomia do aparelho reprodutor masculino e
feminino.
Antropologia mdica: Aspectos evolutivos do ser humano.
Bioestatstica: Mdia probabilidade freqncia taxas.
Biologia celular e molecular: Mitose; meiose.
Cincias sociais: A origem da famlia; demografia; fertilidade; ndice
de fertilidade; fecundidade.
Embriologia: espermatognese; fertilizao; clivagem do zigoto;
implantao,

formao

destinos

das

camadas

germinativas

embrionrias; dobramento do embrio; morfognese e organognese

inicial at a oitava semana do desenvolvimento embrionrio; perodos
embrionrios e fetais; placenta e membranas fetais; gravidez gemelar;
tipos de gmeos; teratgenos, desenvolvimento do sistema nervoso.

 Filosofia: A concepo do ser humano na histria da filosofia:

Aristteles, Santo Agostinho.
Fisiologia: Eixo hipotlamo-hipfise gnada; ciclo ovrico e
menstrual, perodo crticos no desenvolvimento do sistema nervoso.
Gentica: Padres de herana monognicos; herana autossmica;
herana ligada ao X; aspectos da expresso fenotpica e padres no
clssicos de herana

monognica; heranas

citogenticas dos

autossomos e dos cromossomos sexuais.

Ginecologia e Obstetrcia: Idade gestacional embrionria e
obsttrica data provvel do parto (DPP).
Histologia: Aparelho reprodutor masculino e feminino.
Imunologia: Teste de gravidez (reao antgeno-anticorpo).
Psicologia mdica: Relacionamento pais-filho; hbitos maternos que
interferem na gravidez.
Psiquiatria: Histria natural das doenas mentais relacionadas ao
desenvolvimento.

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
c) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir maisresponsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
d) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1988.
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia

orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.

SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
LENT, Roberto. Cem Bilhes de Neurnios. 2 ed., Rio de Janeiro: Atheneu,
2010.
AIRES, M. M. Fisiologia. 3. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
Gentica
GRIFFITHS, Anthony J. F., WESSLER, Susan R., CARROLL, Sean B. e
LEWONTIN, Richard C. Introduo gentica. 9. ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2008.
Ginecologia
BEREK, Jonathan S. Berek & Novak. Tratado de Ginecologia. 14a ed., Rio
de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Histologia
JUNQUEIRA, L. C. e CARNEIRO, Jos. Histologia bsica. 10 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
Obstetrcia
NEME, B. Obstetrcia Bsica. 2. ed., So Paulo: Sarvier, 2000.
REZENDE, J. Obsttrica Fundamental. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2002.

Denominao

Concepo e formao do ser humano 2

Ementa
Objetivos Gerais
Compreender a amplitude do significado da concepo no que se
refere aos aspectos sociais, familiares e do Estado;
Identificar as implicaes psicossociais de alguns comportamentos
maternos que podem favorecer e/ou desfavorecer a gestao;
Compreender que o comportamento do ser humano decorrente do
seu desenvolvimento.

Objetivos especficos
Entender as condies determinantes do planejamento familiar;
Compreender os princpios da ateno pr-natal;
Descrever os cuidados no primeiro trimestre de gravidez;
Identificar o impacto de hbitos maternos como o tabagismo no
desenvolvimento do embrio e do feto;
Entender os conceitos de perodo crtico e sua implicao para o
desenvolvimento cognitivo do ser humano;
Conceituar aspectos de demografia tais como: fertilidade, ndice de
fertilidade e fecundidade;
Conceituar alguns critrios estatsticos: mdia e variao;
Compreender a interferncia das relaes sociais no desenvolvimento
do novo ser;
Compreender a relao entre o surgimento de algumas doenas e as
etapas do desenvolvimento humano.
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Anatomia mdica I e II: Anatomia do aparelho reprodutor masculino e
feminino.
Antropologia mdica: Aspectos evolutivos do ser humano.

 Bioestatstica: Mdia probabilidade freqncia taxas.

Biologia celular e molecular: Mitose; meiose.
Cincias sociais: A origem da famlia; demografia; fertilidade; ndice
de fertilidade; fecundidade.
Embriologia: espermatognese; fertilizao; clivagem do zigoto;
implantao,

formao

destinos

das

camadas

germinativas

embrionrias; dobramento do embrio; morfognese e organognese

inicial at a oitava semana do desenvolvimento embrionrio; perodos
embrionrios e fetais; placenta e membranas fetais; gravidez gemelar;
tipos de gmeos; teratgenos, desenvolvimento do sistema nervoso.
Filosofia: A concepo do ser humano na histria da filosofia:
Aristteles, Santo Agostinho.
Fisiologia: Eixo hipotlamo-hipfise gnada; ciclo ovrico e
menstrual, perodo crticos no desenvolvimento do sistema nervoso.
Gentica: Padres de herana monognicos; herana autossmica;
herana ligada ao X; aspectos da expresso fenotpica e padres no
clssicos de herana

monognica; heranas

citogenticas dos

autossomos e dos cromossomos sexuais.

Ginecologia e Obstetrcia: Idade gestacional embrionria e
obsttrica data provvel do parto (DPP).
Histologia: Aparelho reprodutor masculino e feminino.
Imunologia: Teste de gravidez (reao antgeno-anticorpo).
Psicologia mdica: Relacionamento pais-filho; hbitos maternos que
interferem na gravidez.
Psiquiatria: Histria natural das doenas mentais relacionadas ao
desenvolvimento.
Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes

 Estudo individual - Biblioteca

Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
e) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobarconhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais
responsabilidade em cada etapa do processo de aprendizagem em
cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
f) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes.
O mtodo a ser utilizado denominado de Exame Clnico Objetivo
Estruturado (Objetive Structured Examination OSCE), organizado
com base em um nmero variado de estaes com emprego de
diversos materiais e recursos exames laboratoriais peas
anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;

- peso 0,5 para avaliao inter-pares;

- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1988.
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia
orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
LENT, Roberto. Cem Bilhes de Neurnios. 2 ed., Rio de Janeiro: Atheneu,
2010.
AIRES, M. M. Fisiologia. 3. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
Gentica
GRIFFITHS, Anthony J. F., WESSLER, Susan R., CARROLL, Sean B. e
LEWONTIN, Richard C. Introduo gentica. 9. ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2008.
Ginecologia
BEREK, Jonathan S. Berek & Novak. Tratado de Ginecologia. 14a ed., Rio
de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Histologia
JUNQUEIRA, Luiz C. e CARNEIRO, Jos. Histologia bsica. 10 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
Medicina Interna

GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina

Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
Obstetrcia
NEME, B. Obstetrcia Bsica. 2. ed., So Paulo: Sarvier, 2000.
REZENDE, J. Obsttrica Fundamental. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2002.
Denominao
Metabolismo 1
Ementa
Objetivos Gerais
Explicar as principais vias metablicas dos carboidratos, lipdeos e
compostos nitrogenados e sua regulao.
Analisar as inter-relaes das diferentes vias metablicas e descrevlas em termos de fluxo de molculas, energia e estabelecer as
fundamentais diferenas metablicas entre os diferentes tecidos e suas
inter-relaes.
Avaliar a dieta humana.

Objetivos especficos
Descrever o processo de digesto dos principais nutrientes da dieta,
sua absoro, transporte atravs do sangue e entrada nos diferentes
tecidos;
Reconhecer as estruturas anatmicas constituintes do sistema
digestivo e glndulas anexas relacionadas;
Descrever e correlacionar com as respectivas funes, a constituio
histolgica do sistema digestivo e suas glndulas anexas;
Conhecer as principais funes do hormnio insulina na entrada de

nutrientes nos tecidos;

Avaliar a composio de uma dieta saudvel para diferentes etapas
do desenvolvimento humano;
Entender a interao entre os componentes de uma dieta e suas
contribuies na composio corporal e funcional do ser humano
Reconhecer os principais fatores ambientais e comportamentais
relacionados a obesidade;
Reconhecer os principais distrbios comportamentais alimentares.
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Anatomia mdica I e II: Anatomia do aparelho digestrio e glndulas
anexas.
Biologia celular e molecular: Organelas citoplasmticas
Bioqumica: Biossntese dos cidos graxos (co-fatores necessrios,
enzimas responsveis, fonte de NADPH, lipognese ao da insulina
e glucagon, dislipidemias); cetognese (importncia clnica, oxidao
do cido graxo, enzimas responsveis para a beta oxidao, corpos
cetnicos, produo de ATP, reaes de beta oxidao); gliclise
(aerbica e anaerbica, enzimas reguladoras, produto final do
metabolismo na aerobiose e anaerobiose, quantidade de ATP
produzidos na gliclise e pelo NAD); principais componentes do ciclo do
cido ctrico; cadeia transportadora de eltrons; ciclo de cori; bomba de
prtons; glicemia normal e alterada; dosagem de glicose pelo mtodo
de leitura rpida,coleta de sangue e dosagem de glicose no soro; perfil
lipdico normal e alterado; coleta de sangue e dosagem de colesterol e
triglicerdeos.
Endocrinologia: Clculo do IMC; diabetes mellitus (conceito, tipos,
fatores desencadeantes, resistncia insulina).
Fisiologia: Fisiologia da digesto (degradao e absoro de
protenas,

carboidratos

lipdeos);

controle

neurobiolgico

do

comportamento alimentar; tipos de fibras musculares (I, IIA e IIB);

fisiologia do exerccio.
Histologia: Histologia do aparelho digestrio; glndulas anexas;
pncreas excrino.
Microbiologia: Fermentao; microbiota normal.
Nutrio: alimentos (conceito, macronutrientes, micronutrientes,
pirmide alimentar, proporo dos nutrientes de uma dieta equilibrada,
papel das fibras na dieta e necessidades basais).
Psiquiatria: distrbios do comportamento alimentar.

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao

g) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do

aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e

progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.

h) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes.
O mtodo a ser utilizado denominado de Exame Clnico Objetivo
Estruturado (Objetive Structured Examination OSCE), organizado
com base em um nmero variado de estaes com emprego de
diversos materiais e recursos exames laboratoriais peas
anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1988.
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia
orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.

Biologia celular e Molecular

JUNQUEIRA,Luiz C. e CARNEIRO, Jos. Biologia Celular e Molecular. 7.

ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Bioqumica
NELSON, David L. e COX, Michael M. Lehninger. Principles of
Biochemistry. Fifth Edition. New York: W. H. Freeman and Company, 2008.
MARZZOCO, Anita e TORRES, Bayardo Baptista. Bioqumica Bsica. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 1999.
Endocrinologia
GREENSPAN, Francis S. e STREWLER, Gordon J. Endocrinologia bsica e
clnica. 5 ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
GARDNER, David G. e SHOBACK, Dolores. Endocrinologia bsica e clnica
de Greenspan (Lange). 9. ed. Rio de Janeiro: McGraw-Hill, 2013.

Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
LENT, Roberto. Cem Bilhes de Neurnios. 2 ed., Rio de Janeiro: Atheneu,
2010.
AIRES, M. M. Fisiologia. 3. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
Histologia
JUNQUEIRA, Luiz C. e CARNEIRO, Jos. Histologia bsica. 10 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.

Denominao
Metabolismo 2
Ementa
Objetivos Gerais
Neurobiologia do comportamento alimentar;
Correlacionar bioqumica com a clnica;
Estimular o hbito de emprego da metodologia cientfica e habilidade
em teoria e no manejo dos resultados do laboratrio.

Objetivos especficos

Interpretar a importncia de uma nutrio adequada para manter,

recuperar e incrementar o estado de sade.

Explicar a importncia quantitativa e qualitativa dos principais nutrientes

da dieta;

Interpretar o significado metablico da respirao celular para

metabolismo em geral;

Analisar o funcionamento da respirao celular relacionando os

processos metablicos envolvidos e fatores que podem modific-la;

Descrever os processos que aportam e consumem glicose do sangue e

seu papel na regulao da glicemia;

Descrever os mtodos gerais para determinar alteraes da glicemia e

os principais princpios teraputicos para sua normalizao

Explicar o processo geral da formao de lipdios de reserva a partir

tanto de fontes lipdicas como no lipdicas.

Explicar as vias metablicas que fornecem energia no exerccio fsico e

as relaes metablicas inter-orgos que se estabelecem neste estado.

Explicar desde o ponto de vista metablico os benefcios da prtica

sistemtica do exerccio fsico para a conservao, restaurao e
incremento da sade;

Explicar a fisiopatologia do diabetes mellitus tipo II interpretando as

alteraes metablicas do quadro diabtico.

Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas

Anatomia mdica I e II: Anatomia do aparelho digestrio e glndulas
anexas.
Biologia celular e molecular: Organelas citoplasmticas
Bioqumica: Biossntese dos cidos graxos (co-fatores necessrios,
enzimas responsveis fonte de NADPH, lipognese ao da insulina
e glucagon, dislipidemias); cetognese (importncia clnica, oxidao
do cido graxo, enzimas responsveis para a beta oxidao, corpos
cetnicos, produo de ATP, reaes de beta oxidao); gliclise
(aerbica e anaerbica, enzimas reguladoras, produto final do
metabolismo na aerobiose e anaerobiose, quantidade de ATP
produzidos na gliclise e pelo NAD); principais componentes do ciclo do
cido ctrico; cadeia transportadora de eltrons; ciclo de cori; bomba de
prtons; glicemia normal e alterada; dosagem de glicose pelo mtodo
de leitura rpida,coleta de sangue e dosagem de glicose no soro; perfil
lipdico normal e alterado; coleta de sangue e dosagem de colesterol e
triglicerdeos.
Endocrinologia: Clculo do IMC; diabetes mellitus (conceito, tipos,
fatores desencadeantes, resistncia insulina).
Fisiologia: Fisiologia da digesto (degradao e absoro de
protenas,

carboidratos

lipdeos);

controle

neurobiolgico

do

comportamento alimentar; tipos de fibras musculares (I, IIA e IIB);

fisiologia do exerccio.
Histologia: Histologia do aparelho digestrio; glndulas anexas;
pncreas excrino.
Microbiologia: Fermentao; microbiota normal.
Nutrio: alimentos (conceito, macronutrientes, micronutrientes,

pirmide alimentar, proporo dos nutrientes de uma dieta equilibrada,

papel das fibras na dieta e necessidades basais).
Psiquiatria: distrbios do comportamento alimentar.

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
i) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais esponsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
j) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes.O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames

laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1988.
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia
orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.
Biologia celular e Molecular
JUNQUEIRA,Luiz C. e CARNEIRO, Jos. Biologia Celular e Molecular. 7.
ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Bioqumica
NELSON, David L. e COX, Michael M. Lehninger. Principles of
Biochemistry. Fifth Edition. New York: W. H. Freeman and Company, 2008.
MARZZOCO, Anita e TORRES, Bayardo Baptista. Bioqumica Bsica. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 1999.
Endocrinologia
GREENSPAN, Francis S. e STREWLER, Gordon J. Endocrinologia bsica e
clnica. 5. Ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.

GARDNER, David G. e SHOBACK, Dolores. Endocrinologia bsica e clnica

de Greenspan (Lange). 9. ed. Rio de Janeiro: McGraw-Hill, 2013.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
LENT, Roberto. Cem Bilhes de Neurnios. 2 ed., Rio de Janeiro: Atheneu,
2010.
AIRES, M. M. Fisiologia. 3. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
Histologia
JUNQUEIRA, Luiz C. e CARNEIRO, Jos. Histologia bsica. 10 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.

Denominao
Introduo Clnica Ampliada
Ementa
Objetivo geral:
Conhecer o sistema de sade e a rede de ateno sade de um
municpio, compreendendo o papel da ateno primria e sua forma de
funcionamento.

Objetivos especficos:

Conhecer os princpios da ateno primria e da Poltica Nacional de

Ateno Bsica;

Conhecer e lidar com instrumentos de diagnstico de sade da

comunidade,

acessando

os

diversos

setores

relacionados

correlacionando-os com a prtica clnica do mdico;

Conhecer os sistemas de informao utilizados na ateno primria, e

aplic-los para o diagnstico da comunidade e construo de uma sala
de situao;

Identificar a organizao da sociedade e da comunidade, os modos de

produo presentes e os determinantes sociais do processo sadedoena;

Conhecer e aplicar os princpios da antropologia mdica, identificando e

respeitando a diversidade cultural;

Compreender o que territrio vivo e os princpios da territorializao;

Reconhecer e desenvolver aes de vigilncia em sade;

Participar

de

atividades

de

educao

popular

em

sade,

compreendendo a existncia de diferentes concepes pedaggicas e

valorizando o saber popular;

Conhecer formas de participao Popular;

Identificar as responsabilidades dos profissionais que formam a equipe

de sade da famlia e dos ncleos de apoio, reconhecendo os
princpios do trabalho em equipe e da interdisciplinaridade.

Conhecer os equipamentos sociais de uma determinada comunidade, e

aplicar os princpios da intersetorialidade;

Identificar os servios que formam a rede de ateno sade e sua

inter-relao, reconhecendo o papel da ateno primria como
ordenadora do cuidado.
Bibliografia

ROSE, Geoffrey. Estratgias da medicina preventiva. Porto Alegre: Editora

Artmed, 2010.
McWHINNEY, Ian R. e FREEMAN, Thomas. Manual de medicina de famlia
e comunidade. 3 ed., Porto Alegre: Editora Artmed, 2010.
GUSSO, Gustavo e CERATTI LOPES, Jos Mauro. Tratado de Medicina de

Famlia e Comunidade 2 Volumes: Princpios, Formao e Prtica. Porto

Alegre: Editora Artmed, 2012.
DUNCAN, Bruce B.; SCHMIDT, Maria Ins; GIUGLIANI, Elsa R. J.; DUNCAN,
Michael Schmidt e GIUGLIANI, Camila. Medicina Ambulatorial: Condutas
de ateno primria baseadas em evidncias. 4. ed., Porto Alegre: Editora
Artmed, 2013.

Denominao
Funes biolgicas 1
Ementa
Objetivos Gerais
Conhecer e entender os Mecanismos gerais de regulao do meio
interno;
Conhecer e entender os ritmos circadianos.

Objetivos especficos
Conhecer e entender os princpios de regulao, como os conceitos
de meio interno, equilbrio, regulao e homeostasia;
Conhecer e entender os princpios e conceitos da ritmicidade
circadiana sincronizao, ritmo em livre-curso, mudanas de fase,
cronotipo;
Conhecer a organizao anatmica do Hipotlamo;
Conhecer a organizao anatmica do tronco cerebral;
Conhecer os nervos cranianos;
Conhecer a organizao funcional do hipotlamo;
Conceituar Sistema Lmbico - dar nfase ao hipotlamo;
Localizao anatmica do Sistema Lmbico;
Funes do Sistema Lmbico;
Conhecer as estruturas anatmicas do sistema renal;

 Saber corrigir os distrbios hidro-eletrolticos causados pela diarria;

Conhecer e entender o controle da LE e da concentrao do Na +;
Conhecer as estruturas anatmicas do sistema circulatrio;
Conhecer e entender os mecanismos fisiolgicos de controle a curto e
longo prazo da manuteno da presso arterial;
Conhecer e entender os tipos de choques (hipovolmico);
Conhecer as estruturas anatmicas do sistema respiratrio;
Alteraes na homeostase respiratria por anemia;
Alteraes nos mecanismos de controle das funes vegetativas
respirao;
Conhecer e entender o significado fisiolgico da dependncia qumica
e os mecanismos dos ritmos circadianos e de manuteno da
homeostase.
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Anatomia mdica I e II: Neuroanatomia; sistema cardiovascular;
sistema respiratrio; sistema renal.
Biologia celular e molecular: Membrana plasmtica; permeabilidade
celular; presso osmtica; msculo estriado cardaco: miofilamentos,
miofibrilas e junes celulares.
Bioqumica: Ph e efeito tampo.
Cardiologia: Presses do sistema cardiovascular; regulao da
presso arterial; dbito cardaco; retorno venoso; trabalho cardaco.
Cincias sociais: Aspectos determinantes da violncia; estatuto do
adolescente; processo sade-doena e trabalho.
Fisiologia: Introduo ao estudo de fisiologia; canais inicos;
bioeletrognese; sistema nervoso central; sistema nervoso autnomo;
regulao da temperatura; contrao muscular; msculo esqueltico,
msculo

liso

msculo

cardaco;

sistema

cardiovascular;

hemodinmica da circulao; bioeletrognese cardaca; ciclo cardaco;

curva presso/volume; presses no sistema cardiovascular; regulao

da presso arterial; dbito cardaco, retorno venoso e trabalho cardaco;
microcirculao e trocas entre os tecidos; sistema respiratrio;
mecnica respiratria; transporte de gases; regulao da respirao;
sistema renal; caractersticas morfo-funcionais dos rins; filtrao
glomerular e clearance; reabsoro e secreo tubular; regulao da
osmolaridade da urina; mecanismo de contracorrente; sistema reninaangiotensina; mico ediurese; papel dos rins no controle da presso
arterial; fisiologia cido-bsica.

Histologia:

respiratrio;

Sistema
sistema

nervoso;
urinrio;

sistema cardiovascular;
glndulas

adrenais

sistema
glndulas

sudorparas.
Nefrologia: Papel dos rins no controle da presso arterial.
Pneumologia: mecnica respiratria; transporte de gases; regulao
da respirao: acidose e alcalose respiratria.
Psicologia mdica: ansiedade; estresse; dependncia: fatores
psicossociais do tabagismo.

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
k) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:

I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
l) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1988.

MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia

orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.
Biologia celular e Molecular
JUNQUEIRA,Luiz C. e CARNEIRO, Jos. Biologia Celular e Molecular. 7.
ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Bioqumica
NELSON, David L. e COX, Michael M. Lehninger. Principles of
Biochemistry. Fifth Edition. New York: W. H. Freeman and Company, 2008.
NELSON, David L. e COX, Michael M. Princpios de bioqumica de
Lehninger. 6. ed., Porto Alegre: Editora Artmed, 2014.
MARZZOCO, Anita e TORRES, Bayardo Baptista. Bioqumica Bsica. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 1999.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
LENT, Roberto. Cem Bilhes de Neurnios. 2 ed., Rio de Janeiro: Atheneu,
2010.
AIRES, M. M. Fisiologia. 3. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
Histologia
JUNQUEIRA, Luiz C. e CARNEIRO, Jos. Histologia bsica. 10 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
Nefrologia
RIELLA, Miguel Carlos. Princpios de nefrologia e distrbios
hidroeletrolticos. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.

Pneumologia
TARANTINO, Affonso Berardinelli. Doenas pulmonares. 6. ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.

Denominao
Funes biolgicas 2
Ementa
Objetivos Gerais
Conhecer e entender o Sistema Nervoso Visceral;
Conhecer a integrao das funes hormonal, neural e a imunolgica.

Objetivos especficos
Conhecer a organizao geral do Sistema Nervoso Visceral;
Conhecer os mecanismos de regulao do comportamento alimentar;
Conhecer os mecanismos de regulao do comportamento ingesto
hdrica;
Conhecer os mecanismos de regulao da temperatura;
Conhecer a composio e funo dos lquidos intra e extra-celulares
do organismo;
Entender as possveis variaes e conseqncias dos lquidos
corporais;
Conhecer e entender diarreia em crianas;
Conhecer e entender diarreia em adultos;
Conhecer e entender os diversos tipos de hipertenso arterial;
Conhecer e entender as classificaes do choque;
Conhecer o sistema de reposio volmica do choque.
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas

 Anatomia mdica I e II: Neuroanatomia; sistema cardiovascular;

sistema respiratrio; sistema renal.
Biologia celular e molecular: Membrana plasmtica; permeabilidade
celular; presso osmtica; msculo estriado cardaco: mio filamentos,
mio fibrilas e junes celulares.
Bioqumica: Ph e efeito tampo.
Cardiologia: Presses do sistema cardiovascular; regulao da
presso arterial; dbito cardaco; retorno venoso; trabalho cardaco.
Cincias sociais: Aspectos determinantes da violncia; estatuto do
adolescente; processo sade-doena e trabalho.
Fisiologia: Introduo ao estudo de fisiologia; canais inicos;
bioeletrognese; sistema nervoso central; sistema nervoso autnomo;
regulao da temperatura; contrao muscular; msculo esqueltico,
msculo

liso

msculo

cardaco;

sistema

cardiovascular;

hemodinmica da circulao; bioeletrognese cardaca; ciclo cardaco;

curva presso/volume; presses no sistema cardiovascular; regulao
da presso arterial; dbito cardaco, retorno venoso e trabalho cardaco;
microcirculao e trocas entre os tecidos; sistema respiratrio;
mecnica respiratria; transporte de gases; regulao da respirao;
sistema renal; caractersticas morfofuncionais dos rins; filtrao
glomerular e clearance; reabsoro e secreo tubular; regulao da
osmolaridade da urina; mecanismo de contracorrente; sistema reninaangiotensina; mico e diurese; papel dos rins no controle da presso
arterial; fisiologia cido-bsica.

Histologia:

respiratrio;

Sistema
sistema

nervoso;
urinrio;

sistema cardiovascular;
glndulas

adrenais

sistema
glndulas

sudorparas.
Nefrologia: Papel dos rins no controle da presso arterial.
Pneumologia: mecnica respiratria; transporte de gases; regulao
da respirao: acidose e alcalose respiratria.

 Psicologia mdica: ansiedade; estresse; dependncia: fatores

psicossociais do tabagismo.

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
m) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem
do aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
n) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames

laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1988.
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia
orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.
Biologia celular e Molecular
JUNQUEIRA,Luiz C. e CARNEIRO, Jos. Biologia Celular e Molecular. 7.
ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Bioqumica
NELSON, David L. e COX, Michael M. Lehninger. Principles of
Biochemistry. Fifth Edition. New York: W. H. Freeman and Company, 2008.
NELSON, David L. e COX, Michael M. Princpios de bioqumica de
Lehninger. 6. ed., Porto Alegre: Editora Artmed, 2014.
MARZZOCO, Anita e TORRES, Bayardo Baptista. Bioqumica Bsica. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 1999.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de

Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.

LENT, Roberto. Cem Bilhes de Neurnios. 2 ed., Rio de Janeiro: Atheneu,
2010.
AIRES, M. M. Fisiologia. 3. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
Histologia
JUNQUEIRA, Luiz C. e CARNEIRO, Jos. Histologia bsica. 10 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
Nefrologia
RIELLA, Miguel Carlos. Princpios de nefrologia e distrbios
hidroeletrolticos. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.
Pneumologia
TARANTINO, Affonso Berardinelli. Doenas pulmonares. 6. ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.

Denominao
Mecanismos de agresso e defesa 1
Ementa
Objetivos Gerais
Compreender os principais mecanismos de agresso e os
mecanismos bsicos de resposta do organismo para defender-se do
agente agressor.

Objetivos especficos

 Conhecer os diferentes mecanismos de agresso:

- mecanismos fsico-mecnicos de trauma tissular;
- mecanismos de agresso por frmacos;
- mecanismos de agresso por agentes xenobiticos;
- mecanismos de agresso dos agentes biolgicos (vrus, bactrias,
fungos, protozorios, helmintos e artrpodes) e mecanismos de
agresso psicolgica envolvidos nas perdas.
Compreender a relao parasito-hospedeiro e a importncia do meio
ambiente para a manuteno do ciclo em doenas endmicas.
Entender os principais mecanismos de defesa natural (inatos):
- papel de defesa do tegumento e seus principais mecanismos de
ao;
- os mecanismos envolvidos na defesa dos rgos tubulares
(peristaltismo e secrees);
- papel protetor da microbiota;
- os mecanismos de defesa inata presentes no sangue: clulas e
citocinas, sistema complemento, protenas da fase aguda e coagulao;
- elementos de defesa inata teciduais e a fisiopatologia da resposta
inflamatria.
Conhecer os principais mecanismos de:
-

resposta

antgenos,

imunolgica

citocinas

na

humoral:

clulas

diferenciao

de

apresentadoras

de

LB,

de

produo

imunoglobulinas, mecanismos efetores de defesa e dependentes de

anticorpos;
- resposta imunolgica celular: ativao de clulas T, produo de
citocinas e clulas efetoras;
- reconhecer as reaes psicolgicas de adaptao a perdas (luto) e
que levam a imunodepresso.
Conhecer os principais fenmenos envolvidos na agresso e defesa:
- cicatrizao, regenerao e cura;

- necrose, fibrose, cirrose e disfunes;

- reaes de autoagresso (hipersensibilidade);
- imunodepresso.
Identificar as caractersticas anatmicas, histolgicas e fisiolgicas da:
pele, mucosas, rgos linfoides, sistema hematopoitico e rgos
relacionados nos casos problemas;

Conhecer

agente

etiolgico,

ciclo

biolgico,

diagnstico,

epidemiologia, e as principais medidas de controle e preveno das

doenas abordadas no mdulo;
Compreender o processo de imunizao ativa e passiva e, conhecer o
programa vacinal vigente no pas.
Conhecer as estratgias de Sade Pblica para vigilncia de agravos
infectocontagiosos sade humana;
Conhecer medidas de biossegurana para proteo pessoal.
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Anatomia mdica I e II: rgos linfoides (bao, timo, linfonodos, vasos
linfticos e tonsilas); meninges: seios da dura mter, cisternas
subaracnides e circulao liqurica.
Biossegurana: riscos qumicos, fsicos, biolgicos e psico-sociais;
higiene das mos; Equipamentos de proteo individual (EPIs).
Histologia: rgos linfoides: bao, timo, tonsilas e linfonodos; vasos
linfticos; pele e mucosas como barreiras; matriz extracelular; sangue:
leuccitos e hemocitopoese.
Imunologia: Aspectos gerais da resposta imune; resposta imune inata
e especfica; sinais cardinais da imunidade especfica; resposta imune
primria e secundria; fases da resposta imune especfica; interao
entre os elementos da imunidade inata e especfica; hiptese da
seleo clonal; antgenos; haptenos e carreadores; anticorpos;
imunoglobulinas; complexo principal de histocompatibilidade; genes;

molculas da classe I e II; vias de processamento e apresentao de

antgenos T-dependentes; ativao dos linfcitos T pelas clulas
apresentadoras de antgenos APCs; mecanismos efetores da
imunidade inata.
Microbiologia (Bacteriologia e Micologia): Morfologia de bactrias
Gram positivas e Gram negativas; produo de enzimas e toxinas;
estruturas da clula bacteriana que participam da reao parasitohospedeiro; infeces bacterianas de importncia clnica causadas por:
estafilococos,

estreptococos,

enterobactrias

micobactrias;

mecanismo de virulncia e sua interao com o hospedeiro; fungos

relacionados a micoses superficiais e sistmicas.
Parasitologia (protozorios, helmintos e vetores): Triatomenos e
Trypanosoma cruzi (doena de chagas); Lutzomia e Leihsmania
(Leihsmaniose

tegumentar

visceral);

Schistossoma

mansoni

Ancilostomdeos, Ascaris lumbricoides, Trichiurus trichiura, Enterobius

vermiculares, Taenia solium, Taenia sagina; Giaridia lamblia e
Entamoeba histolytica

Patologia

mdica:

Processo

inflamatrio:

crnico

agudo;

cicatrizao.
Psicologia mdica: Fases do luto.
Virologia: Morfologia e estrutura viral; interao com as clulas alvo do
hospedeiro; patognese das infeces virais; mtodos de estudos dos
vrus: da cultura viral epidemiologia molecular; vrus de importncia
clnica: vrus da dengue, rotavrus, vrus das hepatites, vrus influenza e
outros vrus respiratrios.
Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca

 Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
o) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
p) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:

- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);

- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1988.
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia
orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.
Histologia
JUNQUEIRA, Luiz C. e CARNEIRO, Jos. Histologia bsica. 10 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
Infectologia
VERONESI, Ricardo e FOCACCIA, Roberto (eds). Tratado de Infectologia.
4. ed., So Paulo: Atheneu, 2009.
Imunologia
ABBAS, Abul K.; LICHTMAN, Andrew H.; PILLAI, Shiv. Imunologia celular e
molecular. Rio de Janeiro: Editora Revinter, 6. Ed., 2008.
JANEWAY, Charles; TRAVERS, Paul; WALPORT, Mark e SHLOMCHIK,
Mark. Imunobiologia. Porto Alegre: Editora Artmed, 7.ed., 2010.
PARHAM, Peter. O Sistema Imune. Porto Alegre: Editora Artmed, 2001.
KINDT, Thomas J.; GOLDSBY, Richard A. e OSBORNE, Barbara A.
Imunologia de Kuby. 6. ed., Porto Alegre: Editora Artmed, 2008.
MURPHY, Kenneth; TRAVERS, Paul; WALPORT, Mark. Imunobiologia de
Janeway. 7. ed., Porto Alegre: Artmed, 2010.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw

Hill, 2006.
Microbiologia
MURRAY, P. R.; ROSENTHAL, K. S.; KOBAYASHI, O. S.; PFALLER, M. A.
Microbiologia Mdica. 4. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
MIMS, Cedric A.; GOERING, Richard V.; ROITT, Ivan M.; ZUCKERMAN, Mark;
DOCKRELL, Hazel M. et al. Microbiologia mdica. 3. ed., Rio de Janeiro:
Elsevier, 2005.

Parasitologia
NEVES, David Pereira; FILIPPIS, Thelma de. Parasitologia Bsica. 2. ed.,
So Paulo: Atheneu, 2010.
NEVES, David Pereira et al. Parasitologia Humana. 12. ed., Rio de Janeiro:
Atheneu, 2011.
NEVES, David Pereira. Parasitologia Dinmica. 3. ed., So Paulo: Atheneu,
2009.
REY, Lus. Bases da Parasitologia Mdica. 2. ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2002.
REY, Lus. Parasitologia. 4. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.

Denominao
Mecanismos de agresso e defesa 2
Ementa
Objetivos Gerais
Compreender os principais mecanismos de agresso e os
mecanismos bsicos de resposta do organismo para defender-se do
agente agressor.

Objetivos especficos
Conhecer os principais mecanismos de:

resposta

antgenos,

imunolgica

citocinas

na

humoral:

clulas

diferenciao

de

apresentadoras

de

LB,

de

produo

imunoglobulinas, mecanismos efetores de defesa e dependentes de

anticorpos;
- resposta imunolgica celular: ativao de clulas T, produo de
citocinas e clulas efetoras;
- reconhecer as reaes psicolgicas de adaptao a perdas (luto) e
que levam a imunodepresso.
Conhecer os principais fenmenos envolvidos na agresso e defesa:
- cicatrizao, regenerao e cura;
- necrose, fibrose, cirrose e disfunes;
- reaes de auto-agresso (hipersensibilidade);
- imunodepresso.
Identificar as caractersticas anatmicas, histolgicas e fisiolgicas da:
pele, mucosas, rgos linfoides, sistema hematopoitico e rgos
relacionados nos casos problemas;

Conhecer

agente

etiolgico,

ciclo

biolgico,

diagnstico,

epidemiologia, e as principais medidas de controle e preveno das

doenas abordadas no mdulo.
Compreender o processo de imunizao ativa e passiva e, conhecer o
programa vacinal vigente no pas.
Conhecer as estratgias de Sade Pblica para vigilncia de agravos
infecto-contagiosos sade humana.
Conhecer medidas de biossegurana para proteo pessoal.

Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas

Anatomia mdica I e II: rgos linfides (bao, timo, linfonodos, vasos
linfticos e tonsilas); meninges: seios da dura mter, cisternas
subaracnides e circulao liqurica.
Biossegurana: riscos qumicos, fsicos, biolgicos e psico-sociais;

higiene das mos; Equipamentos de proteo individual (EPIs).

Histologia: rgos linfides: bao, timo, tonsilas e linfonodos; vasos
linfticos; pele e mucosas como barreiras; matriz extracelular; sangue:
leuccitos e hemocitopoese.
Imunologia: Aspectos gerais da resposta imune; resposta imune inata
e especfica; sinais cardinais da imunidade especfica; resposta imune
primria e secundria; fases da resposta imune especfica; interao
entre os elementos da imunidade inata e especfica; hiptese da
seleo clonal; antgenos; haptenos e carreadores; anticorpos;
imunoglobulinas; complexo principal de histocompatibilidade; genes;
molculas da classe I e II; vias de processamento e apresentao de
antgenos T-dependentes; ativao dos linfcitos T pelas clulas
apresentadoras de antgenos APCs; mecanismos efetores da
imunidade inata.
Microbiologia (Bacteriologia e Micologia): Morfologia de bactrias
Gram positivas e Gram negativas; produo de enzimas e toxinas;
estruturas da clula bacteriana que participam da reao parasitohospedeiro; infeces bacterianas de importncia clnica causadas por:
estafilococos, estreptococos, enterobactrias e micobactrias;
mecanismo de virulncia e sua interao com o hospedeiro; fungos
relacionados a micoses superficiais e sistmicas.
Parasitologia (protozorios, helmintos e vetores): Triatomenos e
Trypanosoma cruzi (doena de chagas); Lutzomia e Leihsmania
(Leihsmaniose tegumentar e visceral); Schistossoma mansoni
Ancilostomdeos, Ascaris lumbricoides, Trichiurus trichiura, Enterobius
vermiculares, Taenia solium, Taenia sagina; Giaridia lamblia e
Entamoeba histolytica
Patologia
cicatrizao.

mdica:

Processo

inflamatrio:

crnico

agudo;

Psicologia mdica: Fases do luto.

Virologia: Morfologia e estrutura viral; interao com as clulas alvo do
hospedeiro; patognese das infeces virais; mtodos de estudos dos
vrus: da cultura viral epidemiologia molecular; vrus de importncia
clnica: vrus da dengue, rotavrus, vrus das hepatites, vrus influenza e
outros vrus respiratrios.

Metodologia de ensino

 Sesses tutoriais com discusso de casos

Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
q) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I) Auto-avaliao: realizada pelo aluno, sobre o seu prprio
desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,
ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
r) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de Exame Clnico Objetivo Estruturado (Objetive Structured
Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de
estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...
Sistema de Aprovao dos alunos
A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;

- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.

A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1988.
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia
orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.
Histologia
JUNQUEIRA, Luiz C. e CARNEIRO, Jos. Histologia bsica. 10 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
Infectologia
VERONESI, Ricardo e FOCACCIA, Roberto (eds). Tratado de Infectologia.
4. ed., So Paulo: Atheneu, 2009.
Imunologia
ABBAS, Abul K.; LICHTMAN, Andrew H.; PILLAI, Shiv. Imunologia celular e
molecular. Rio de Janeiro: Editora Revinter, 6. Ed., 2008.
JANEWAY, Charles; TRAVERS, Paul; WALPORT, Mark e SHLOMCHIK,
Mark. Imunobiologia. Porto Alegre: Editora Artmed, 7.ed., 2010.
PARHAM, Peter. O Sistema Imune. Porto Alegre: Editora Artmed, 2001.
KINDT, Thomas J.; GOLDSBY, Richard A. e OSBORNE, Barbara A.
Imunologia de Kuby. 6. ed., Porto Alegre: Editora Artmed, 2008.
MURPHY, Kenneth; TRAVERS, Paul; WALPORT, Mark. Imunobiologia de
Janeway. 7. ed., Porto Alegre: Artmed, 2010.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina

Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.

BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
Microbiologia
MURRAY, P. R.; ROSENTHAL, K. S.; KOBAYASHI, O. S.; PFALLER, M. A.
Microbiologia Mdica. 4. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
MIMS, Cedric A.; GOERING, Richard V.; ROITT, Ivan M.; ZUCKERMAN, Mark;
DOCKRELL, Hazel M. et al. Microbiologia mdica. 3. ed., Rio de Janeiro:
Elsevier, 2005.

Parasitologia
NEVES, David Pereira; FILIPPIS, Thelma de. Parasitologia Bsica. 2. ed.,
So Paulo: Atheneu, 2010.
NEVES, David Pereira et al. Parasitologia Humana. 12. ed., Rio de Janeiro:
Atheneu, 2011.
NEVES, David Pereira. Parasitologia Dinmica. 3. ed., So Paulo: Atheneu,
2009.
REY, Lus. Bases da Parasitologia Mdica. 2. ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2002.
REY, Lus. Parasitologia. 4. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.

Denominao
Nascimento, crescimento e desenvolvimento
Ementa
Objetivos Gerais
Conhecer e entender os fatores que afetam o crescimento e
desenvolvimento do ser humano;
Entender a fisiologia do crescimento humano;
Entender o desenvolvimento do sistema imunolgico;
Conhecer as bases do atendimento pr-natal gestante;

 Conhecer a rotina de cuidados perinatais e puericultura;

Entender o desenvolvimento dos sentidos, conscincia, cognio
psicomotricidade, personalidade e desenvolvimento sexual.

Objetivos especficos
Saber as bases do atendimento neonatal e os fatores de agresso
perinatais;
Saber reconhecer fatores de morbidade neonatal, incluindo o
diagnstico diferencial da ictercia;
Saber reconhecer os marcos de desenvolvimento da infncia;
Saber preencher o carto da criana e da gestante;
Saber o esquema de vacinao da criana proposto para o Brasil;
Saber relatar a importncia do aleitamento natural;
Saber da rotina pr-natal e da sua correlao com o nascimento;
Saber realizar exame fsico de uma criana nas diversas faixas
etrias;
Conhecer as bases gerais do desenvolvimento embrionrio do
sistema nervoso humano;
Conhecer o conceito de plasticidade neural;
Conhecer o desenvolvimento motor e sensorial ps-natal do ser
humano;
Conhecer o desenvolvimento cognitivo do ser humano e a concepo
moderna de perodo crtico;
Saber avaliar o surgimento da puberdade no ser humano;
Reconhecer as alteraes comportamentais na adolescncia humana;
Reconhecer o desenvolvimento do ciclo sono e viglia do ser humano.
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Anatomia mdica I e II: Particularidades anatmicas do recmnascido; anatomia do aparelho reprodutor masculino e feminino.

 Bioqumica: Metabolismo das bilirrubinas.

Embriologia: Estgios do desenvolvimento embrionrio.
Fisiologia: Fisiologia dos hormnios masculinos e femininos; fisiologia
da amamentao; fisiologia do crescimento; fisiologia da gravidez e
hormnios placentrios; fisiologia do parto; fisiologia fetal.
Histologia: Aparelho reprodutor masculino e feminino.
Imunologia: Imunizao ativa e passiva; imunologia na criana.
Pediatria: Crescimento intra-uterino; crescimento at 2 anos de idade;
desenvolvimento;

vacinao;

infeces

congnitas;

bilirrubinas;

assistncia na sala de parto, adolescncia,

Obstetrcia: Pr-natal.
Psiquiatria: Distrbio psicolgico da adolescente.
Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
s) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.

III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e

progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
t) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes.
O mtodo a ser utilizado denominado de Exame Clnico Objetivo
Estruturado (Objetive Structured Examination OSCE), organizado
com base em um nmero variado de estaes com emprego de
diversos materiais e recursos exames laboratoriais peas
anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1988.
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia
orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.
Fisiologia

GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de

Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
LENT, Roberto. Cem Bilhes de Neurnios. 2 ed., Rio de Janeiro: Atheneu,
2010.
AIRES, M. M. Fisiologia. 3. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
Histologia
JUNQUEIRA, Luiz C. e CARNEIRO, Jos. Histologia bsica. 10 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
Obstetrcia
NEME, B. Obstetrcia Bsica. 2. ed., So Paulo: Sarvier, 2000.
REZENDE, J. Obsttrica Fundamental. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2002.
Pediatria
MARCONDES, E. Pediatria Bsica. 9. ed., , So Paulo: Sarvier, Vol. I e II,
2008.
Psiquiatria
ASSUMPO JNIOR, Francisco B.; KUCZYNSKIN, Evelyn. Tratado de
Psiquiatria da Infncia e da Adolescncia. Rio de Janeiro, Atheneu, 2011

Denominao
Clnica Ampliada 1
Ementa
Objetivo geral:

 Conhecer os princpios da abordagem comunitria e aplicar no

cuidado coletivo em uma comunidade vinculado a um servio de
ateno primria.

Objetivos especficos:
Conhecer princpios da abordagem comunitria na ateno primria;
Desenvolver projeto de interveno a partir de um diagnstico de
comunidade;
Conhecer os princpios da ateno domiciliar e acompanhar famlias em
situao de vulnerabilidade social;
Identificar os diferentes grupos de ateno coletiva presentes na ateno
primria;
Conhecer tcnicas bsicas de abordagem de grupos comunitrios;
Participar de atendimentos coletivos que utilizem tcnicas especficas de
grupos teraputicos, como terapia comunitria, roda de conversa, tenda do
conto ou outros;
Participar de instncias do controle social.
Bibliografia
ROSE, Geoffrey. Estratgias da medicina preventiva. Porto Alegre: Editora
Artmed, 2010.
McWHINNEY, Ian R. e FREEMAN, Thomas. Manual de medicina de famlia
e comunidade. 3 ed., Porto Alegre: Editora Artmed, 2010.
GUSSO, Gustavo e CERATTI LOPES, Jos Mauro. Tratado de Medicina de
Famlia e Comunidade 2 Volumes: Princpios, Formao e Prtica. Porto
Alegre: Editora Artmed, 2012.
DUNCAN, Bruce B.; SCHMIDT, Maria Ins; GIUGLIANI, Elsa R. J.; DUNCAN,
Michael Schmidt e GIUGLIANI, Camila. Medicina Ambulatorial: Condutas
de ateno primria baseadas em evidncias. 4. ed., Porto Alegre: Editora
Artmed, 2013.

Denominao
Percepo, conscincia e emoes
Ementa
Objetivos Gerais
Familiarizar-se com os conceitos bsicos da neurocincia;
Reconhecer as habilidades individuais de responder aos estmulos
internos e extremos;
Reconhecer e importncia e o mecanismo antomo-fisiolgico dos
cinco sentidos;
Reconhecer as diferentes formas de sensibilidade;
Nveis de conscincia;
Origem das emoes.
Objetivos especficos
Reconhecer as bases anatmicas do sistema nervoso;
Reconhecer as bases funcionais da propriocepo
Reconhecer as bases funcionais da percepo dos sentidos qumicos
Reconhecer as bases funcionais da audio
Reconhecer as bases funcionais da viso
Reconhecer o ciclo sono e viglia e as alteraes da conscincia
Reconhecer causas que produzam sndrome confusional orgnica;
Reconhecer as drogas que causa alteraes da percepo e da
conscincia
Reconhecer os mecanismos bsicos da dependncia qumica
Reconhecer patologias que se manifestem comumente atravs de
anormalidades sensoriais;
Reconhecer as sintomatologias da Neuropatia diabtica / Tabes
dorsalis / Mal de Hansen;
Reconhecer os mecanismos que envolvem a vertigem;

 Diferenciar causas centrais de causas perifricas;

Reconhecer as teorias fisiolgicas das emoes;
Reconhecer as estruturas neurais relacionadas ao sistema lmbico;
Reconhecer as alteraes bsicas das emoes: ansiedade e
depresso;
Reconhecer as alteraes bsicas do pensamento: esquizofrenia e
outras psicoses.
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Anatomia: Neuroanatomia (Sistema nervoso autnomo,sistema
nervoso perifrico e sistema nervoso central, e organizao cortical).
Embriologia: Crista neural e placas ectodrmicas; tubo neural;
desenvolvimento do crebro; histognese do sistema nervoso.
Histologia: Clulas e fibras nervosas; organizao das clulas
nervosas; clulas da Glia.
Fisiologia: Potencial de membrana de repouso; potencial de ao;
sinapse;

juno

neurotransmissores,

mioneural;
sensibilidade

reflexos
geral,

espinhais

sensibilidade

tnus;
especial

(qumica, auditiva e viso), ciclo sono e viglia, sistema lmbico

Neurologia: Neuropatias perifricas; tabes dorsalis; poliomielite;
desordem do movimento; vertigem; acidente vascular enceflico;
polineuropatia diabtica; Medicina do Sono, Polissonografia.
Semiologia Neurolgica: Reflexos espinhais; vias motoras; vias
sensoriais; pares cranianos; funes mentais, distrbios do sono.
Psicologia mdica: Teorias da formao da personalidade; emoo.
Farmacologia: mecanismo de ao das drogas que modificam a
conscincia e mecanismos farmacolgicos relacionadas a dependncia
qumica.

Metodologia de ensino

 Sesses tutoriais com discusso de casos

Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
u) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
v) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:

- peso 0,5 para auto-avaliao;

- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1988.
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia
orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
LENT, Roberto. Cem Bilhes de Neurnios. 2 ed., Rio de Janeiro: Atheneu,
2010.
AIRES, M. M. Fisiologia. 3. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
Farmacologia
BRUNTON, Laurence; PARKER Keith; BLUMENTHAL, Donald e BUXTON,
Iain. Goodman & Gilman. Manual de Farmacologia e Teraputica. Porto
Alegre: McGraw Hill/Artmed, 2010
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
Neurologia

BACHESCHI, L. A Neurologia que todo mdico deve saber. 2 ed., So

Paulo: Atheneu, 2005.
ROWLAND, L. Merrit. Tratado de Neurologia. 10 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2002.

Denominao
Dor 1
Ementa
Objetivos Gerais
Conhecer as bases anatmicas e funcionais da percepo dolorosa;
Conhecer a tcnica de realizar a entrevista mdica (anamnese) e o
exame fsico pertinente s diversas sndromes dolorosas;
Identificar nas diversas sndromes dolorosas, sintomas e sinais
relacionados aos vrios grupos de doenas;
Entender os aspectos biopsicossociais e multidisciplinares da dor;
Conhecer os principais mtodos complementares para o diagnstico
da dor;
Conhecer os principais frmacos utilizados no tratamento da dor;
Tratar a dor com conduta tcnica e atitude humanstica diante do
paciente em sofrimento.

Objetivos especficos
Compreender as vias e centros neurais envolvidos na percepo da
dor (interpretar as bases fisiopatolgicas da dor);
Identificar fatores epidemiolgicos referentes s doenas que cursam
com dor;
Compreender e interpretar atravs de sinais, sintomas e suas
correlaes anatmicas e funcionais as diversas sndromes dolorosas

sendo capaz de fazer diagnstico e tratar as causas;

Fazer diagnstico e tratamento das dores de cabea e algias faciais;
Fazer diagnstico e tratamento da dor musculoesqueltica;
Fazer diagnstico e tratamento da dor neuroptica;

Compreender as indicaes e o uso

racional de exames

complementares;
Compreender as bases farmacolgicas dos anti-inflamatrios no
hormonais e analgsicos;
Desenvolver habilidades de comunicao sendo capaz de abordar
diferentes tipos de pacientes;
Saber reconhecer e tomar medidas necessrias nos casos que
demandem atitudes emergenciais.
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Principais Temas:
- Cefalias e Enxaquecas
- Sndromes menngeas e de algias faciais e pescoo
- Osteoartrite
- Algias da coluna
- Fraturas e luxaes
- Otalgia e odinofagia
- Neuropatia diabtica
- Fibromialgia
- Reumatismos de Partes Moles (Extra-articulares)
reas
Anatomia
Fisiologia
Farmacologia
Medicina interna
Otorrinolaringologia

 Anestesiologia
Neurologia
Urgncia Clnica
Ortopedia/Traumatologia
Mtodos diagnsticos

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
w) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
x) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado

de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1988.
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia
orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.
Farmacologia
GOODMAN, L. S e GILMAN, A. G. et al. As Bases Farmacolgicas da
Teraputica. 11 ed., Rio de Janeiro: Mac Graw Hill, 2006.
BRUNTON, Laurence; PARKER Keith; BLUMENTHAL, Donald e BUXTON,
Iain. Goodman & Gilman. Manual de Farmacologia e Teraputica. Porto
Alegre: McGraw Hill/Artmed, 2010.
KATZUNK, B.G. et al. Farmacologia Bsica e Clnica. 9 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2006.
Fisiologia

GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de

Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.

Denominao
Clnica Ampliada 2
Ementa
Objetivo geral:
Aprender os princpios da abordagem familiar no cuidado s famlias
na ateno primria sade.

Objetivos especficos:
Identificar a influncia das relaes intrafamiliares no processo de
sade e adoecimento;
Conhecer e lidar com as distintas fases do ciclo vital;
Conhecer e lidar com a estrutura e dinmica familiar, utilizando os
instrumentos do diagnstico familiar, como o genograma e ecomapa na
abordagem familiar;
Conhecer e utilizar instrumentos de avaliao de funcionamento
familiar, como APGAR, GARF, PRACTICE ou FIRO.
Bibliografia
ASEN, Eia; TOMSON, Dave; YOUNG, Venetia; TOMSON, Peter. 10 Minutos
para a Famlia: Intervenes Sistmicas em Ateno Primria Sade.

Porto Alegre: Artmed, 2012.

McWHINNEY, Ian R. e FREEMAN, Thomas. Manual de medicina de famlia
e comunidade. 3 ed., Porto Alegre: Editora Artmed, 2010.
GUSSO, Gustavo e CERATTI LOPES, Jos Mauro. Tratado de Medicina de
Famlia e Comunidade 2 Volumes: Princpios, Formao e Prtica. Porto
Alegre: Editora Artmed, 2012.
DUNCAN, Bruce B.; SCHMIDT, Maria Ins; GIUGLIANI, Elsa R. J.; DUNCAN,
Michael Schmidt e GIUGLIANI, Camila. Medicina Ambulatorial: Condutas
de ateno primria baseadas em evidncias. 4. ed., Porto Alegre: Editora
Artmed, 2013.

Denominao
Febre e Inflamao
Ementa
Objetivos Gerais
Compreender a fisiopatologia dos processos inflamatrios e febris, e
as suas inter-relaes, identificando e caracterizando suas causas,
manifestaes clnicas, recursos complementares de diagnstico e
principais medidas teraputicas e preventivas.

Objetivos especficos
Conhecer os mecanismos fisiopatolgicos da febre;
Conhecer os mecanismos fisiopatolgicos da inflamao;
Identificar os problemas clnicos no qual a febre e as inflamaes so
de primordial importncia;
Conhecer os aspectos epidemiolgicos das sndromes clnicas
relacionadas a febre;
Conhecer a tcnica de realizar a entrevista mdica (anamnese) e o

exame fsico pertinente s diversas sndromes febris e inflamatrias;

Conhecer os principais mtodos complementares para o diagnstico
das sndromes que cursam com febre e a inflamao;
Conhecer os principais frmacos utilizados no tratamento da
inflamao;
Saber diagnosticar as seguintes sndromes clnicas:
- Sndromes febris da infncia
- Doenas difusas do tecido conjuntivo
- Doenas por depsito de cristais (Gota e Pseudogota)
- Febre de etiologia obscura
- Febre em pacientes imunodeprimidos
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Fisiologia
Farmacologia
Medicina interna
Mtodos diagnsticos
Microbiologia
Parasitologia
Pediatria

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
y) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
z) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia

Farmacologia
GOODMAN, L. S e GILMAN, A. G. et al. As Bases Farmacolgicas da
Teraputica. 11 ed., Rio de Janeiro: Mac Graw Hill, 2006.
BRUNTON, Laurence; PARKER Keith; BLUMENTHAL, Donald e BUXTON,
Iain. Goodman & Gilman. Manual de Farmacologia e Teraputica. Porto
Alegre: McGraw Hill/Artmed, 2010.
KATZUNK, B.G. et al. Farmacologia Bsica e Clnica. 9 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2006.
TAVARES, W. Antibiticos e quimioterpicos para o Clnico. So Paulo:
Atheneu, 2006.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
Reumatologia
SATO, Emilia Inoue. Guias de Medicina Ambulatorial e Hospitalar da
UNIFESP-EPM: Reumatologia. 2. ed., So Paulo: Manole, 2010.

Denominao
Dispnia e edema 1
Ementa
Objetivos Gerais
Compreender as interaes antomo-fisiolgicas, os mecanismos
fisiopatolgicos, epidemiologia, manifestaes clnicas e os aspectos
bioticos envolvidos nos processos mrbidos que envolvam dispnia e

edema nos diversos nveis de ateno sade.

Objetivos Especficos
Entender a fisiopatologia e os processos mrbidos que envolvam
dispnia e edema
Realizar a anamnese e o exame fsico dos quadros de dispneia e
edema

Conhecer

epidemiologia

das

afeces

respiratrias

cardiovasculares e renais que cursam com dispneia e edema

Relacionar os principais fatores de risco e as medidas preventivas das
principais patologias pulmonares cardiovasculares e renais cursam com
dispneia e edema
Discutir os principais diagnsticos diferenciais das afeces que
causam dispnia e edema;
Conhecer e interpretar os exames complementares que auxiliam no
diagnstico das afeces que cursam com dispna e edema
Conhecer as afeces respiratrias, cardiovasculares e renais os
fatores que contribuem para o aparecimento de dispna e edema
Saber fazer a preveno tratamento e reabilitao das doenas dos
aparelhos respiratrios, cardiovascular e renal quais sejam:
- Hipertenso arterial sistmica
- Insuficincia cardaca
- Edema agudo de pulmo
- Pericardite
- Miocardite
- Endocardite
- Cardiopatias congnitas
- Insuficincia renal aguda e crnica
- Sndrome nefrtica
- Glomerulopatias

- Sndrome de derrame pleural

- Asma e estado de mal asmtico
- DPOC
- Pneumonias
- Cncer de pulmo
- Tromboembolismo pulmonar
- Trombose venosa profunda
- Ascite
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Cardiologia
Nefrologia
Pneumologia
Medicina Interna
Pediatria

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
aa) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem
do aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada

etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.

bb) Avaliao somativa

I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego dediversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia
orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de

Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.

WEST, J. B. Fisiologia respiratria. 6 ed., So Paulo: Manole, 2000.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
MALAGUTTI, William e FERRAZ, Renato R. N. Nefrologia: Uma abordagem
multidisciplinar. Rio de Janeiro: Editora Rubio, 2011.
BRAUNWALD, E.; FAUCI, A. S.; KASPER, D. L. et al. Harrison: medicina
interna. 15 ed., Rio de Janeiro: McGraw-Hill, 2002.
Pediatria
MARCONDES, E. et al. Pediatria bsica. So Paulo: Sarvier, 1998.

Denominao
Dor 2
Ementa
Objetivos Gerais
Conhecer as bases anatmicas e funcionais da percepo dolorosa;
Identificar nestas sndromes dolorosas, sintomas e sinais relacionados
aos vrios grupos de doenas;
Entender os aspectos biopsicossociais e multidisciplinares da dor;
Conhecer os principais mtodos complementares para o diagnstico
da dor torcica e abdominal;
Conhecer os principais frmacos utilizados no tratamento da dor;
Tratar a dor baseado em conduta tcnica e atitude humanstica diante
do paciente em sofrimento.

Objetivos especficos

 Compreender as vias e centros neurais envolvidos na percepo da

dor (interpretar as bases fisiopatolgicas da dor);
Identificar fatores epidemiolgicos referentes s doenas que cursam
com dor torcica e abdominal;
Conhecer a tcnica de realizar a entrevista mdica (anamnese) e o
exame fsico pertinente s sndromes dolorosas do trax e abdmen;
Compreender e interpretar atravs de sinais, sintomas e suas
correlaes anatmicas e funcionais, as sndromes dolorosas do trax
e abdmen sendo capaz de fazer diagnstico e tratar;
Fazer diagnstico e tratamento da dor torcica;
Fazer diagnstico e tratamento da dor abdominal;

Compreender as indicaes e o uso

racional de exames

complementares relacionados;
Compreender as bases farmacolgicas dos vrios frmacos usados
no tratamento da dor torcica e abdominal;
Desenvolver habilidades de comunicao sendo capaz de abordar
diferentes tipos de pacientes;
Saber reconhecer e tomar medidas necessrias nos casos que
demandem atitudes emergenciais.
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Principais Temas:
- Abdome agudo
- Colecistopatia aguda e crnica
- Disseco arterial aguda
- Doena do refluxo gastroesofgico
- Insuficincia coronariana aguda e crnica
- Litase urinria
- Pericardites
- Pneumonias

- Sndromes dispptica e lcera pptica

- Sndromes de derrame pleural
- Tromboembolismo pulmonar
reas
Anatomia
Fisiologia
Farmacologia
Medicina interna
Cardiologia
Anestesiologia
Urgncia Clnica
Urgncia Cirrgica
Mtodos diagnsticos

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
cc) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem
do aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;

II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o

desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
dd) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1988.
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia
orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.

Farmacologia
GOODMAN, L. S e GILMAN, A. G. et al. As Bases Farmacolgicas da
Teraputica. 11 ed., Rio de Janeiro: Mac Graw Hill, 2006.
BRUNTON, Laurence; PARKER Keith; BLUMENTHAL, Donald e BUXTON,
Iain. Goodman & Gilman. Manual de Farmacologia e Teraputica. Porto
Alegre: McGraw Hill/Artmed, 2010.
KATZUNK, B.G. et al. Farmacologia Bsica e Clnica. 9 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2006.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.

Denominao
Locomoo
Ementa
Objetivos Gerais
Conhecer a anatomia funcional do sistema musculoesqueltico;

Conhecer as principais doenas que

acometem o

sistema

musculoesqueltico;
Conhecer a tcnica de realizar a entrevista mdica (anamnese) e o
exame fsico pertinentes ao o sistema musculoesqueltico;
Saber reconhecer e tomar medidas necessrias nos casos que
demandem atitudes emergenciais

Objetivos especficos

Entender os mecanismos morfofisiopatolgicos que envolvem as

doenas;

Identificar fatores epidemiolgicos referentes s doenas que cursam

com dor

Identificar fatores epidemiolgicos referentes s doenas doenas

msculo-esquelticas;

Entender o sistema musculoesquletico de forma a integrar articulaes,

ossos, msculos, vasos e nervos;

Reconhecer sinais e sintomas de mau prognstico envolvendo doenas

msculo-esquelticas;

Compreender

as

indicaes

uso

racional

de

exames

complementares relacionados;

Saber diagnosticar e tratar as doenas msculo-esquelticas mais

prevalentes;

Ter conhecimentos bsicos de traumato-ortopedia.

Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas

Anatomia
Fisiologia
Farmacologia
Medicina interna
Ortopedia e Traumatologia
Mtodos diagnsticos
Reumatologia
Medicina Fsica e Reabilitao
Neurologia
Angiologia
Principais Temas
Osteoartrite

 Algias da Coluna (cervicalgia e cervicobraquialgia, lombalgia e

lombociatalgia)
Inflamao dos tendes e bursas
Fraturas
Trombose Arterial e Venosa de MMII
Varizes de MMII
Entorses, leses traumticas musculares e tendneas
Doenas desmieliniantes

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
a) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.

b) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1988.
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia
orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.
Farmacologia
GOODMAN, L. S e GILMAN, A. G. et al. As Bases Farmacolgicas da
Teraputica. 11 ed., Rio de Janeiro: Mac Graw Hill, 2006.
BRUNTON, Laurence; PARKER Keith; BLUMENTHAL, Donald e BUXTON,
Iain. Goodman & Gilman. Manual de Farmacologia e Teraputica. Porto

Alegre: McGraw Hill/Artmed, 2010.

KATZUNK, B.G. et al. Farmacologia Bsica e Clnica. 9 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2006.
TAVARES, W. Antibiticos e quimioterpicos para o Clnico. So Paulo:
Atheneu, 2006.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
Neurologia
BACHESCHI, L. A Neurologia que todo mdico deve saber. 2 ed., So
Paulo: Atheneu, 2005.
ROWLAND, L. Merrit. Tratado de Neurologia. 10 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2002.
Reumatologia
TAVARES, W. Antibiticos e quimioterpicos para o Clnico. So Paulo:
Atheneu, 2006.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
Geriatria
KOMATSU, Ricardo Shoiti. Aprendizagem Baseada em Problemas:
Sensibilizando o Olhar para o Idoso. ABEM / SBGG-SP / Rede Unida.

www.abem-educmed.org.br/livros.php
POLTICA NACIONAL DE ATENO INTEGRAL SADE DO HOMEM
www.saude.gov.br

Denominao
Clnica Ampliada 3
Ementa
Objetivo geral:
Aprender os princpios do cuidado individual na ateno primria,
desenvolvendo habilidades de comunicao e tcnicas de entrevista
clnica, alm dos princpios da medicina de famlia e comunidade.

Objetivos especficos:
Conhecer e saber aplicar os princpios gerais da medicina de famlia e
comunidade na prtica clnica;
Conhecer e utilizar a abordagem clnica centrada na pessoa integral,
complexa, interdisciplinar, longitudinal e resolutiva, utilizando as
evidncias

cientficas

como

ferramenta

suporte,

porm,

singularizando o processo;
Estabelecer o primeiro contato com os pacientes, lidando com
problemas no-selecionados e indiferenciados, reconhecendo as
incertezas no cotidiano da prtica clnica da APS;
Desenvolver e aplicar a consulta do mdico de famlia e comunidade
para promover uma eficaz relao mdico paciente, com respeito pela
autonomia deste;
Relacionar os processos especficos de deciso com a prevalncia e a
incidncia das doenas na comunidade;

 Promover a sade e o bem-estar, aplicando adequadamente as

estratgias de promoo da sade e preveno da doena;
Conhecer as formas de rastreamento de doenas com efetividade
comprovada pelas evidncias;
Conhecer modelos de interveno para mudana de estilo de vida,
como a entrevista motivacional;
Conhecer e aplicar tcnicas de habilidades de comunicao na
consulta em ateno primria em situaes variadas do cuidado, como
por exemplo, dar ms notcias;
Conhecer e aplicar o registro de sade orientado por problemas;
Conhecer o cdigo internacional de classificao de problemas de
sade na ateno primria (CIAP);
Conhecer os princpios da sade ocupacional aplicadas na ateno
aos pacientes na APS.
Bibliografia
McWHINNEY, Ian R. e FREEMAN, Thomas. Manual de medicina de famlia
e comunidade. 3 ed., Porto Alegre: Editora Artmed, 2010.
STEWART, M. Medicina centrada na pessoa: transformando o mtodo
clnico. Porto Alegre: Artmed, 2010.
SIMON, Chantal; EVERITT, Hazel e VAN DORP, Franoise. Manual de
Clnica Geral de Oxford. 3. ed., Porto Alegre: Artmed, 2013.
CARRI, Francisco B. Entrevista Clnica: Habilidades de Comunicao
para Profissionais de Sade. Porto Alegre: Artmed, 2012.
GUSSO, Gustavo e CERATTI LOPES, Jos Mauro. Tratado de Medicina de
Famlia e Comunidade 2 Volumes: Princpios, Formao e Prtica. Porto
Alegre: Editora Artmed, 2012.
PENDLETON, David; SCHOFIELD, Theo; TATE, Peter e HAVELOCK, Peter.
A Nova Consulta: Desenvolvendo a Comunicao entre Mdico e
Paciente. Porto Alegre: Artmed, 2011.
DUNCAN, Bruce B.; SCHMIDT, Maria Ins; GIUGLIANI, Elsa R. J.; DUNCAN,
Michael Schmidt e GIUGLIANI, Camila. Medicina Ambulatorial: Condutas
de ateno primria baseadas em evidncias. 4. ed., Porto Alegre: Editora

Artmed, 2013.

Denominao
Sade do Homem
Ementa
Objetivos Gerais
Conhecer a Poltica Nacional de Ateno Integral a Sade do Homem,
do Ministrio da Sade.

Objetivos especficos
Entender os aspectos epidemiolgicos que envolvem as principais
afeces que acometem o homem na sua vida adulta;
Reconhecer e fazer o diagnstico dos sinais e sintomas envolvendo as
principais doenas da vida adulta;

Compreender

as

indicaes

uso

racional

de

exames

complementares relacionados s feces;

Fazer o tratamento e reabilitao das principais afeces que
acometem o homem.
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Anatomia
Farmacologia
Fisiologia
Medicina Fsica e Reabilitao
Medicina interna
Metodos diagnsticos
Psicologia e psiquiatria

 Traumatologia

Principais Temas
Alcoolismo, Tabagismo e drogas ilcitas
Direitos sexuais e reprodutivos
Disfunes sexuais
Doenas da prstata
Doenas sexualmente transmissveis e AIDS
Violncia
Doenas cardiovasculares

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
c) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I) Auto-avaliao: realizada pelo aluno, sobre o seu prprio desempenho;
deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades, ajudando-o a
reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada etapa do processo
de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e

progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.

d) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades clnicas
especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado de Exame
Clnico Objetivo Estruturado (Objetive Structured Examination OSCE),
organizado com base em um nmero variado de estaes com emprego
de diversos materiais e recursos exames laboratoriais peas
anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia: Estudo
regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia orientada
para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2000.
Farmacologia
GOODMAN, L. S e GILMAN, A. G. et al. As Bases Farmacolgicas da
Teraputica. 11 ed., Rio de Janeiro: Mac Graw Hill, 2006.
KATZUNK, B.G. et al. Farmacologia Bsica e Clnica. 9 ed., Rio de Janeiro:

Guanabara Koogan, 2006.

TAVARES, W. Antibiticos e quimioterpicos para o Clnico. So Paulo:
Atheneu, 2006.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
Urologia
TAMAGHOO, Emil A. e McANINCH, Jack W. Urologia Geral de Smith. 17.
ed., Porto Alegre: McGraw Hill/Artmed, 2010.
POLTICA NACIONAL DE ATENO INTEGRAL SADE DO HOMEM
www.saude.gov.br

Denominao
Clnica Ampliada 4
Ementa
Objetivo geral:
Aprender a realizar o atendimento integral individual e coletivo na
ateno primria ao grupo materno-infantil, lidando com os principais
problemas do ciclo gravdico puerperal, alm das queixas clnicas da
criana, do adolescente e da mulher.

Objetivos especficos:
Conhecer os mtodos de planejamento familiar e aplicar na consulta

ao casal;
Aprender a realizar consulta pr-concepcional;
Conhecer a abordagem ao casal infrtil;
Realizar a ateno integral ao pr-natal de baixo risco, incluindo o
parto normal e a fase puerperal;
Conhecer as fase de crescimento e desenvolvimento da criana e
realizar consultas de puericultura;
Conhecer os princpios da adolescncia e aplicar a consulta integral
do adolescente;
Conhecer e utilizar o programa nacional de imunizao;
Desenvolver aes de promoo e preveno na sade escolar;
Conhecer e promover a preveno do cncer de colo uterino e mama;
Conhecer princpios da abordagem violncia domstica;
Reconhecer e manejar problemas especficos e comuns de crianas e
adolescentes;
Reconhecer e manejar problemas especficos do aparelho reprodutor.
Bibliografia
SOUTH-PAUL, Jeannette E.; MATHENY, Samuel C. e LEWIS, Evelyn L.
CURRENT: Medicina de famlia e comunidade. 2. ed., Porto Alegre:
McGraw Hill/Artmed, 2010.
SIMON, Chantal; EVERITT, Hazel e VAN DORP, Franoise. Manual de
Clnica Geral de Oxford. 3. ed., Porto Alegre: Artmed, 2013.
GUSSO, Gustavo e CERATTI LOPES, Jos Mauro. Tratado de Medicina de
Famlia e Comunidade 2 Volumes: Princpios, Formao e Prtica. Porto
Alegre: Editora Artmed, 2012.
DUNCAN, Bruce B.; SCHMIDT, Maria Ins; GIUGLIANI, Elsa R. J.; DUNCAN,
Michael Schmidt e GIUGLIANI, Camila. Medicina Ambulatorial: Condutas
de ateno primria baseadas em evidncias. 4. ed., Porto Alegre: Editora
Artmed, 2013.

Denominao
Sade do Idoso
Ementa
Objetivos Gerais:
Conhecer os aspectos demogrficos, epidemiolgicos, fisiolgicos e
patolgicos da senilidade;
Conhecer os principais programas institucionais e a importncia da
ateno bsica na sade do idoso aumentando a resolutividade dos
agravos;
Conhecer os principais agravos sade do idoso, com vistas
ateno integral dessa populao com equipe multidisciplinar.

Objetivos Especficos:
Compreender o impacto do envelhecimento populacional sobre o setor
sade, discutindo os direitos e consequncias do estatuto do idoso e as
polticas nacional e local de sade para essa faixa populacional;
Conhecer mtodos de promoo do envelhecimento saudvel;
Entender como se organiza a rede assistencial e de apoio ao idoso;
Analisar as dificuldades diagnsticas do idoso observando a interao
dos fatores fsicos, mentais e sociais;
Compreender e exercitar as particularidades do atendimento
ambulatorial e hospitalar ao idoso e seus cuidadores e familiares;
Compreender os conceitos bsicos de cuidado paliativo e cuidados de
fim de vida;
Exercitar a interdisciplinaridade no atendimento ao idoso a nvel
individual e coletivo, compreendendo o papel de cada membro da
equipe.
Identificar, prevenir e tratar as principais sndromes clinica que
acometem o idoso, quais sejam:

- instabilidade postural e quedas;

- imobilidade;
- incontinncia urinria e fecal;
- depresso;
- delirium;
- demncia;
- Iatrogenias;
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Anatomia
Farmacologia
Fisiologia
Medicina Fsica e Reabilitao
Medicina interna
Mtodos diagnsticos
Psicologia e psiquiatria
Geriatria

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
e) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:

I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
f) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 1988.
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia
orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.
Farmacologia
GOODMAN, L. S e GILMAN, A. G. et al. As Bases Farmacolgicas da
Teraputica. 11 ed., Rio de Janeiro: Mac Graw Hill, 2006.
KATZUNK, B.G. et al. Farmacologia Bsica e Clnica. 9 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2006.
TAVARES, W. Antibiticos e quimioterpicos para o Clnico. So Paulo:
Atheneu, 2006.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
Geriatria
KOMATSU, Ricardo Shoiti. Aprendizagem Baseada em Problemas:
Sensibilizando o Olhar para o Idoso. ABEM / SBGG-SP / Rede Unida.
www.abem-educmed.org.br/livros.php
POLTICA NACIONAL DE ATENO INTEGRAL SADE DO HOMEM
www.saude.gov.br www.abem-educmed.org.br/livros.php

Denominao
Perda de sangue e anemia

Ementa
Objetivos Gerais
Compreender a perda aguda de sangue dentro de um contexto clnico
e discutir as formas de tratamento indicadas;
Classificar, sob vrios aspectos, os diversos tipos de anemia.

Objetivos especficos
Rever a fisiologia e a farmacologia do sistema cardiovascular e
nervoso autnomo necessrias compreenso da regulao neural da
circulao e do controle rpido da presso arterial;
Discutir as relaes de ventilao-perfuso pulmonar, o transporte
gasoso pelo sangue e as variveis determinantes da oferta de oxignio
aos tecidos e do consumo de oxignio pelos tecidos;
Entender os mecanismos da hemostasia e da coagulao sangunea
e seus distrbios hereditrios e adquiridos;
Conhecer a composio e os volumes dos compartimentos dos
lquidos corporais;
Analisar a perda aguda de sangue de acordo com o diagnstico
etiolgico bem como os aspectos fisiopatolgicos concernentes;
Definir choque e avaliar a intensidade da perda sangunea a partir de
sinais clnicos do choque;
Interpretar exames complementares indicados em situaes de perda
de sangue;
Discutir as indicaes dos procedimentos de acesso vascular e suas
potenciais complicaes;
Discutir as indicaes clnicas e as possveis complicaes da
transfuso de sangue e hemocomponentes;
Discutir indicaes clnicas, vantagens, desvantagens e possveis
complicaes do uso de solues coloides e cristaloides;
Discutir aspectos bioticos da transfuso sangunea e do aborto;

 Distinguir no processo hemocitopotico os aspectos relacionados ao

eritrcito e hemoglobina, visando classificao e interpretao dos
principais tipos de anemia;
Explicar a fisiopatologia dos principais quadros anmicos, objetivando
a compreenso dos sinais e sintomas observados nessas entidades;
Discutir as medidas preventivas e os protocolos teraputicos
comumente empregados nos principais tipos de anemia.

Principais situaes clnicas abordadas neste mdulo

- Anemias
- Choque hipovolmico
- Epistaxe
- Hematria
- Hemoglobinopatias
- Hemoptise
- Hemorragia digestiva alta e baixa
- Hemorragia uterina
- Prpuras
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Cirurgia Geral
Fisiologia
Ginecologia e obstetrcia
Medicina interna
Mtodos diagnsticos
Pediatria

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras

 Capacitao em habilidades e atitudes

Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
ee) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem
do aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
ff) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;

- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.

A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
ZAGO, Marco Antnio; FALCO, Roberto Passetto e PASQUINI, Ricardo.
Hematologia: fundamentos e prtica. So Paulo: Atheneu, 2004.

Denominao
Fadiga, perda de peso e consumpo
Ementa
Objetivos Gerais
Compreender a fisiopatologia de doenas que cursam com fadiga e
perda de peso, enfocando a etiopatogenia, quadro clnico, mtodos
diagnsticos, condutas teraputicas, medidas preventivas e o impacto
psicossocial desses agravos.

Objetivos especficos
Conhecer as deficincias nutricionais e processamento anormal dos
alimentos no organismo;

 Correlacionar os mecanismos da perda ponderal com suas principais

causas;
Saber avaliar do estado nutricional e conhecer os princpios bsicos
da dieta;

Conhecer

as

sndromes

clnicas

mais

importantes

que

se

acompanham de fadiga e perda de peso;

Fazer o diagnstico e tratamento das principais sndromes clnicas
que se expressam por fadiga e/ou perda de peso, nos diversos ciclos
de vida, quais sejam:
- Neoplasias do sistema linfo-hematopoitico
- Neoplasias do tubo digestrio alto e baixo
- Neoplasia de fgado e pncreas
- Neoplasias em geral
- Desnutrio
- Doena heptica alcolica e cirrose
- Doenca renal crnica
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Histologia
Fisiologia
Nutrio clinica
Cirurgia Geral
Oncologia
Medicina interna
Mtodos diagnsticos

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes

 Estudo individual - Biblioteca

Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao

gg) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem

do aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
hh) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;

- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.

A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.

Denominao
Dispnia e edema 2
Ementa
Objetivos Gerais
Compreender as manifestaes clnicas, escolher os principais
mtodos de diagnstico os aspectos bioticos, a preveno e o
tratamento dos processos mrbidos que envolvam as afeces
cardiovasculares, pulmonares e renais que cursam com dispnia e
edema, nos diversos nveis de ateno sade.

Objetivos Especficos
Conhecer e interpretar os exames complementares que auxiliam no
diagnstico das afeces que cursam com dispna e edema;

 Conhecer as afeces respiratrias, cardiovasculares e renais os

fatores que contribuem para o aparecimento de dispna e edema;
Saber fazer a preveno e tratamento e reabilitao das doenas dos
aparelhos respiratrios, cardiovascular e renal quais sejam:
- Hipertenso arterial sistmica
- Insuficincia cardaca
- Edema agudo de pulmo
- Pericardite
- Miocardite
- Endocardite
- Cardiopatias congnitas
- Insuficincia renal aguda e crnica
- Sndrome nefrtica
- Glomerulopatias
- Sndrome de derrame pleural
- Asma e estado de mal asmtico
- DPOC
- Pneumonias
- Cncer de pulmo
- Tromboembolismo pulmonar
- Trombose venosa profunda
- Ascite
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Cardiologia
Nefrologia
Pneumologia
Medicina Interna
Pediatria

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao

ii) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do

aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os
grupos tutoriais.
jj) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
MOORE, Keith L., DALLEY, Arthur F. e AGUR, Anne M. R. Anatomia
orientada para a Clnica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
WEST, John B. Fisiologia respiratria. 6. ed., So Paulo: Manole, 2000.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
MALAGUTTI, William e FERRAZ, Renato R. N. Nefrologia: Uma abordagem
multidisciplinar. Rio de Janeiro: Editora Rubio, 2011.
BRAUNWALD, E.; FAUCI, A. S.; KASPER, D. L. et al. Harrison: medicina
interna. 15 ed., Rio de Janeiro: McGraw-Hill, 2002.
Pediatria
MARCONDES, E. Pediatria Bsica. 9. ed., , So Paulo: Sarvier, Vol. I e II,
2008.

Denominao
Clnica Ampliada 5
Ementa
Objetivo geral:
Aprender a realizar o atendimento integral individual e coletiva na
ateno primria ao grupo de adultos e idosos com doenas crnicas,
transmissveis e no transmissveis.

Objetivos especficos:
Compreender o conceito de multimorbidade e aplica-lo no cuidado as
pessoas com doenas crnicas;
Compreender os princpios da ateno farmacutica, envolvendo a
prescrio de frmacos; Compreender o conceito de polifarmcia e
aplica-los na prescrio/desprescrio;
Compreender e utilizar o conceito de preveno quarternria;
Reconhecer e manejar situaes de maus tratos em idosos;
Conhecer os princpios da ateno domiciliar;
Conhecer os princpios dos cuidados paliativos;
Reconhecer e manejar, no mbito individual e coletivo, problemas de
sade mental;
Reconhecer e manejar, no mbito individual e coletivo, problemas
cardiovasculares;
Reconhecer e manejar, no mbito individual e coletivo, problemas
infecciosos TB/Hansen/HIV-SIDA.
Bibliografia
SOUTH-PAUL, Jeannette E.; MATHENY, Samuel C. e LEWIS, Evelyn L.
CURRENT: Medicina de famlia e comunidade. 2. ed., Porto Alegre:
McGraw Hill/Artmed, 2010.

ROSE, Geoffrey. Estratgias da medicina preventiva. Porto Alegre: Editora

Artmed, 2010.
McWHINNEY, Ian R. e FREEMAN, Thomas. Manual de medicina de famlia
e comunidade. 3 ed., Porto Alegre: Editora Artmed, 2010.
SIMON, Chantal; EVERITT, Hazel e VAN DORP, Franoise. Manual de
Clnica Geral de Oxford. 3. ed., Porto Alegre: Artmed, 2013.
GUSSO, Gustavo e CERATTI LOPES, Jos Mauro. Tratado de Medicina de
Famlia e Comunidade 2 Volumes: Princpios, Formao e Prtica. Porto
Alegre: Editora Artmed, 2012.
DUNCAN, Bruce B.; SCHMIDT, Maria Ins; GIUGLIANI, Elsa R. J.; DUNCAN,
Michael Schmidt e GIUGLIANI, Camila. Medicina Ambulatorial: Condutas
de ateno primria baseadas em evidncias. 4. ed., Porto Alegre: Editora
Artmed, 2013.

Denominao
Sndromes infecciosas
Ementa
Objetivos Gerais
Consolidar os conhecimentos fisiopatolgicos das infeces por
bactrias, fungos, parasitas e vrus;
Conhecer os aspectos epidemiolgicos das principais sndromes
infecciosas;
Conhecer a tcnica de realizar a entrevista mdica (anamnese) e o
exame fsico pertinente s diversas sndromes infecciosas;
Conhecer os principais mtodos complementares para o diagnstico
das doenas infecciosas;
Conhecer os principais frmacos utilizados no tratamento das
infeces.

Objetivos especficos

 Saber diagnosticar e tratar:

- Caxumba
- Citomegalovirose
- Coqueluche
- Dengue
- Difteria
- Doena meningoccica
- Doenas exantemticas
- Doena de Chagas
- Endocardite bacteriana
- Esquistossomose
- Estafilococcias
- Estreptococcias
- Febre tifide
- Hansenase
- Hepatites
- HIV/AIDS
- Infeco puerperal
- Infeces das vias areas
- Infeces do sistema nervoso
- Infeces do trato urinrio
- Infeces hospitalares
- Infeces do ouvido, nariz e garganta
- Leishmanioses
- Leptospirose
- Malria
- Mononucleose infecciosa
- Neurocisticercose
- Pneumonias comunitrias e hospitalares
- Poliomielite

- Salmonelose
- Sfilis
- Ttano
- Toxoplasmose
- Tuberculose
- Varicela
- Viroses respiratrias agudas
Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Dermatologia
Fisiologia
Farmacologia
Infectologia
Medicina interna
Microbiologia
Parasitologia

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
kk) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem
do aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
ll) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Farmacologia
GOODMAN, L. S e GILMAN, A. G. et al. As Bases Farmacolgicas da
Teraputica. 11 ed., Rio de Janeiro: Mac Graw Hill, 2006.
KATZUNK, B.G. et al. Farmacologia Bsica e Clnica. 9 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2006.

TAVARES, W. Antibiticos e quimioterpicos para o Clnico. So Paulo:

Atheneu, 2006.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Infectologia
VERONESI, Ricardo e FOCACCIA, Roberto (eds). Tratado de Infectologia.
4. ed., So Paulo: Atheneu, 2009.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.

Denominao
Terminalidade e cuidados paliativos
Ementa
Objetivos Gerais:
Capacitar o aluno na ateno de qualidade ao doente grave terminal,
de acordo com os valores e princpios dos Cuidados Paliativos
preconizados Portaria do Ministrio da Sade, integrando o cuidado
interprofissional, de forma tica e reflexiva.

Contedos abordados
Princpios e Filosofia dos Cuidados Paliativos
O adoecimento
Educao para a morte Tanatologia
Aspectos ticos e Bioticos nos Cuidados Paliativos

 Intervenes em cuidados paliativos: aes interprofissionais

Avaliao e controle de sintomas
Manejo da dor
Cuidados Paliativos nas Diferentes Etapas da Vida
Espiritualidade em Cuidados Paliativos
Processo de luto
Ateno ao cuidador
Educao em Cuidados Paliativos
Organizao e gesto de servios de Cuidados Paliativo
Bibliografia
MENEZES, Rachel Aisengart. Em busca de uma boa morte: Antropologia
dos cuidados paliativos. Rio de Janeiro: Garamond/Fiocruz, 2004.
ACADEMIA NACIONAL DE CUIDADOS PALIATIVOS. Manual de cuidados
paliativos. Rio de Janeiro: Diagraphic, 2009.
PESSINI, Leo e BERTACHINI, Luciana.
paliativos. So Paulo: Loyola, 2004.

Humanizao

cuidados

Denominao
Clnica Ampliada 6
Ementa
Objetivo geral:
Aprender a manejar problemas agudos e crnicos de maneira
integrada, utilizando princpios da gesto da clnica, centrada na
pessoa, e continuado.

Objetivos especficos:
Reconhecer e manejar os problemas mais frequentes na ateno

primria;
Reunir e interpretar seletivamente a informao recolhida na
anamnese, no exame objetivo e nos exames complementares, e aplicla a um plano de ao adequado em colaborao com o paciente;
Manejar simultaneamente mltiplas queixas e patologias, tanto
problemas de sade agudos como crnicos das pessoas;
Compreender os princpios da gesto da clnica e aplica-los na
organizao da demanda;
Utilizar os princpios da preveno quaternria na ateno individual;
Reconhecer e manejar emergncias na ateno primria;
Realizar cirurgia ambulatorial, como drenagem de abscessos,
cantoplastia e exreses de leses benignas de pele.
Bibliografia
SOUTH-PAUL, Jeannette E.; MATHENY, Samuel C. e LEWIS, Evelyn L.
CURRENT: Medicina de famlia e comunidade. 2. ed., Porto Alegre:
McGraw Hill/Artmed, 2010.
ROSE, Geoffrey. Estratgias da medicina preventiva. Porto Alegre: Editora
Artmed, 2010.
McWHINNEY, Ian R. e FREEMAN, Thomas. Manual de medicina de famlia
e comunidade. 3 ed., Porto Alegre: Editora Artmed, 2010.
STEWART, M. Medicina centrada na pessoa: transformando o mtodo
clnico. Porto Alegre: Artmed, 2010.
SIMON, Chantal; EVERITT, Hazel e VAN DORP, Franoise. Manual de
Clnica Geral de Oxford. 3. ed., Porto Alegre: Artmed, 2013.
ASEN, Eia; TOMSON, Dave; YOUNG, Venetia; TOMSON, Peter. 10 Minutos
para a Famlia: Intervenes Sistmicas em Ateno Primria Sade.
Porto Alegre: Artmed, 2012.
CARRI, Francisco B. Entrevista Clnica: Habilidades de Comunicao
para Profissionais de Sade. Porto Alegre: Artmed, 2012.
GUSSO, Gustavo e CERATTI LOPES, Jos Mauro. Tratado de Medicina de
Famlia e Comunidade 2 Volumes: Princpios, Formao e Prtica. Porto
Alegre: Editora Artmed, 2012.

PENDLETON, David; SCHOFIELD, Theo; TATE, Peter e HAVELOCK, Peter.

A Nova Consulta: Desenvolvendo a Comunicao entre Mdico e
Paciente. Porto Alegre: Artmed, 2011.
DUNCAN, Bruce B.; SCHMIDT, Maria Ins; GIUGLIANI, Elsa R. J.; DUNCAN,
Michael Schmidt e GIUGLIANI, Camila. Medicina Ambulatorial: Condutas
de ateno primria baseadas em evidncias. 4. ed., Porto Alegre: Editora
Artmed, 2013.

Denominao
Emergncias
Ementa
Objetivos Gerais
Reconhecer situaes que configurem emergncias mdicas e saber
agir com base em conhecimentos cientficos que habilitem a
interveno oportuna e competente, mediante o uso de tcnicas e
procedimentos adequados, com vista ao diagnstico e a adoo de
medidas teraputicas fundamentais para manuteno da vida.

Objetivos especficos
Identificar situaes que configuram emergncias mdicas, a partir de
dados de anamnese, exame fsico e de parmetros complementares;
Compreender as manifestaes clnicas, a epidemiologia, a etiologia,
a fisiopatologia, a etiopatogenia, o diagnstico e a teraputica dos
casos emergenciais discutidos;
Distinguir, clinicamente, as situaes de urgncia e emergncia,
discutindo condutas em conformidade com os diferentes nveis de
evidncia clnica observados em cada caso;
Discutir os aspectos tico-legais no atendimento das emergncias
mdicas;

 Conhecer os princpios fundamentais da abordagem diagnstica e

teraputica dos pacientes nas situaes de emergncia: perda da
conscincia, insuficincia respiratria e insuficincia cardiocirculatria;
Conhecer os princpios fundamentais da abordagem diagnstica e
teraputica dos pacientes com quadro de parada cardiorrespiratria;
Discutir os aspectos fisiopatolgicos, clnicos e teraputicos dos
quadros de choque e sepse;
Discutir a abordagem diagnstica e teraputica dos pacientes com dor
na emergncia.

Principais situaes clnicas abordadas neste mdulo

- Abdome agudo
- Acidente Vascular Enceflico
- Acidentes por animais peonhentos
- Cefalia
- Choque cardiognico, hipovolmico e sptico
- Perda de conscincia
- Convulso
- Desidratao, distrbio hidroeletroltico e cido-base
- Edema agudo de pulmo
- Emergncias hipertensivas
- Emergncias infecciosas
- Escroto agudo
- Hipoglicemia e cetoacidose diabtica
- Insuficincia coronariana aguda
- Insuficincia renal aguda
- Insuficincia respiratria aguda
- Intoxicaes exgenas
- Parada cardiorespiratria
- Queimaduras

- TCE, trauma torcico, abdominal e de extremidades

Contedo programtico reas do conhecimento envolvidas
Anatomia
Cirurgia Geral
Fisiologia
Farmacologia
Medicina intensiva
Medicina interna
Mtodos diagnsticos
Pediatria
Traumatologia

Metodologia de ensino
Sesses tutoriais com discusso de casos
Palestras
Capacitao em habilidades e atitudes
Estudo individual - Biblioteca
Pesquisa na internet
Leitura e interpretao de textos
Trabalho em grupo

Critrios de avaliao
g) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada
etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;
II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o

desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.

III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
h) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
Anatomia
GARDNER, Ernest, GRAY, Donald J. e ORAHILLY, Ronan. Anatomia:
Estudo regional do Corpo Humano. 4 ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1988.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 20 ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.
Cirurgia Geral
SCHWARTZ, Seymour I. et al. Princpios de Cirurgia. 10a ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2000.

Farmacologia
GOODMAN, L. S e GILMAN, A. G. et al. As Bases Farmacolgicas da
Teraputica. 11 ed., Rio de Janeiro: Mac Graw Hill, 2006.
Fisiologia
GUYTON, A. C. e HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Mdica. 11 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Medicina Interna
GOLDMAN, Lee e SCHAFER, Andrew I. et al. Cecil Tratado de Medicina
Interna. 21. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
BRAUN, W. Harrison. Medicina Interna. 16. ed., Rio de Janeiro: Mc Graw
Hill, 2006.
AMERICAN HEART ASSOCIATION. Suporte avanado de vida em
cardiologia. [S.l. : s.d], 2005.
COLGIO AMERICANO DE CIRURGIES. COMIT DE TRAUMA. Suporte
avanado de vida no trauma para mdicos. [S.l. : s.d.], 1997.
CONDUTAS DO HOSPITAL DAS CLNICAS DA FACULDADE DE MEDICINA
DA UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Pronto-Socorro. So Paulo: Manole,
2007.
ESCOLA PAULISTA DE MEDICINA. Guias de medicina ambulatorial e
hospitalar: medicina de urgncia. So Paulo: Manole, 2004.
HERLON, S. M. et al. Emergncias clnicas baseadas em evidncias. So
Paulo: Atheneu, 2005.
KNOBEL, Elias. Condutas no paciente grave. So Paulo: Atheneu, 2006.
TIMERMAN, Srgio et al. Emergncias: suporte bsico e avanado de vida
em emergncias. [S.l. : s.d.]
CASTRO GONZALEZ, Maria Margarita; TIMERMAN, Sergio; QUILICI, Ana
Paula. Guia prtico para o ACLS. So Paulo: Manole, 2008.

Denominao
Ateno Sade Individual e Coletiva I a VIII

Ementa
A integrao ensino-servio-comunidade so atividades desenvolvidas em
um dos perodos da semana com contedo terico-prtico relacionados com
os contedos dos mdulos, priorizando o enfoque biolgico-social e biotico,
juntamente

com

integrao

precoce

com

comunidade.

Sero

desenvolvidos atravs da adoo da Estratgia de Sade da Famlia (ESF)

como modelo assistencial.
A capacitao em habilidades e atitudes ser realizada no s atravs de
prtica nos momentos de interao ensino-servio-comunidade, mas tambm
nos laboratrios de habilidades e de comunicao. Estas atividades sero
programadas/agendadas com periodicidade semanal para cada grupo tutorial,
o que merecer poca oportuna, um calendrio especifico a ser construdo em
conjunto pelo (a) responsvel pelo laboratrio e pelos(as) responsveis pela
coordenao de cada uma das sries e dos mdulos de ensino. Estas
atividades em laboratrio devero ocupar cerca de 4 horas semanais,
dependendo das caractersticas prprias da cada conjunto de habilidades a
serem trabalhadas pelos alunos, em integrao com os contedos
desenvolvidos nos mdulos tutoriais. O programa de capacitao em
habilidades ter os seguintes objetivos:
Eixos
1. Comunicao
2. Exame clnico
3. Procedimentos auxiliares

COMPETNCIAS A SEREM TRABALHADAS NOS SEMESTRES 1 E 2

1. Dominar princpios bsicos do exame fsico associado ao reconhecimento
da anatomia humana, com destaque para a anatomia in vivo.
2. Dominar a habilidades de formular questes abertas e de comunicao
simples.
3. Demonstrar capacidade de realizar procedimentos simples tais como

injees, venopuno, medida da presso arterial, curativos simples.

4. Demonstrar comportamento adequado e Seguro em laboratrios e realizar
procedimentos simples como preparo de esfregao, determinao de
hemoglobina, densitometria urinria, glicofita, anlise urinria por fita.
5. Reconhecer os nveis de complexidade de atendimento (ateno primria,
secundria e terciria).

COMPETNCIAS A SEREM TRABALHADAS NOS SEMESTRES 3 E 4

1.

Dominar princpios de informao e aconselhamento.

2.

Dominar princpios de comunicao de ms-notcias.

3.

Dominar tcnicas bsicas de exame fsico, inclusive ginecolgico

peditrico e do RN, otorrinolaringolgico, inclusive audio e equilbrio, e

oftalmolgico, inclusive fundoscpica.
4.

Demonstrar a capacidade de realizar procedimentos tais como

hemograma, exame de urina, coleta de materiais de secrees, excrees e

sangue para exame laboratorial incluindo microbiolgico.
5.

Demonstrar capacidade de realizar procedimentos tais como ateno

bsica ao paciente acidentado, com hemorragia ou risco de vida imediato

(primeiros socorros).
6.

Reconhecer as modalidades de ateno primria sade praticadas na

regio (unidades de sade, PSF)

COMPETNCIAS A SEREM TRABALHADAS NOS SEMESTRES 5 E 6

1. Dominar as tcnicas de anamnese.
2. Dominar as vrias fases da consulta mdica completa.
3. Demonstrara capacidade de realizar consulta mdica completa em
ateno primria sade da criana, de gestantes, adultos e idosos de
ambos os sexos.
4. Demonstrar capacidade de conduzir parto normal.

5. Demonstrar capacidade de discutir casos clnicos reais bsicos e

diagnstico diferencial das patologias envolvidas.
6. Dominar habilidades de comunicao com o paciente

COMPETNCIAS A SEREM TRABALHADAS NOS SEMESTRES 7 E 8

1. Dominar tcnicas de exame fsico avanados, inclusive neurolgico,
ortopdico, angiolgico, cardiorrespiratrio e procedimentos funcionais.
2. Demonstrar capacidade de realizar consulta completa em qualquer
nvel de atendimento
3.

Demonstrar

capacidade

de

realizar

consulta

completa

de

urgncia/emergncia, inclusive ao paciente gravemente enfermo

4. Demonstrar capacidade de discutir casos clnicos reais complexos e
diagnstico diferencial das patologias envolvidas
5. Demonstrar capacidade de interpretao de exames comuns,
laboratoriais, grficos e de imagens
6. Demonstrar capacidade de discutir com o paciente sua situao
clnica, os procedimentos necessrios para a conduo de seu caso,
inclusive transmisso de ms notcias ao paciente e familiares, com
empatia e responsabilidade
7. Demonstrar capacidade de coleta de material para exame por
puno ou sondagem
8. Demonstrar capacidade de realizar planejamento de projetos
cientficos e leitura crtica de artigos cientficos

Critrios de avaliao
i) Avaliao formativa: visa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno. Incluir as seguintes situaes:
I)

Auto-avaliao:

realizada

pelo

aluno,

sobre

seu

prprio

desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades,

ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada

etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial;

II) Avaliao inter-pares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial.
III) Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais.
j) Avaliao somativa
I) Avaliao cognitiva terica: a avaliao do conhecimento adquirido.
II) Avaliao baseada no desempenho clnico: mede habilidades
clnicas especficas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado
de

Exame

Clnico

Objetivo

Estruturado

(Objetive

Structured

Examination OSCE), organizado com base em um nmero variado de

estaes com emprego de diversos materiais e recursos exames
laboratoriais peas anatmicas pacientes imagens vdeos etc...

Sistema de Aprovao dos alunos

A avaliao formativa ter peso 5 (cinco), assim distribudos:
- peso 0,5 para auto-avaliao;
- peso 0,5 para avaliao inter-pares;
- peso 4,0 para avaliao pelo tutor.
A avaliao somativa ter peso 3 (trs) assim distribudos:
- avaliao cognitiva final de cada mdulo, com peso 2 (dois);
- avaliao de habilidades e atitudes final de cada mdulo com peso 1 (um).
Bibliografia
BENSEOR, Isabela M.; ATTA, Jos Antnio e MARTINS, Milton de Arruda.
Semiologia clnica. So Paulo: Sarvier, 2002.
BICKLEY, Lynn S. Bates Propedutica Mdica. 10. ed., Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2010.
BOWEN, J. Educational strategies to promote clinical diagnostic
reasoning. The New England Journal of Medicine, Massachusetts:
Massachusetts Medical Society, v. 355, n. 21, 2006, p. 2217-2225.
BRASIL. Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto. Instituto Brasileiro

de Geografia e Estatstica. Caractersticas tnico-raciais da populao: um

estudo das categorias de classificao de cor ou raa 2008. Rio de Janeiro:
IBGE, 2011.
BRASIL. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. CoordenaoGeral da Poltica de Alimentao e Nutrio. Guia alimentar para a populao
brasileira. Braslia, 2005.
HENRIQUES, F. G. Fundamentos de neurologia para o clnico geral.
Braslia: Fundao Hospitalar do Distrito Federal, 1984.
KURTZ, S. et al. Marrying content and process in clinical method
teaching: enhancing the CalgaryCambridge guides. Academic Medicine,
Washington, DC, Association of American Medical Colleges, v. 78, n. 8, 2003,
p. 802-809.
LOPEZ, M. Semiologia mdica: as bases do diagnstico clnico. 5.ed.,
Rio de Janeiro: Revinter, 2004.
LYLES, J. S. et. al. Evidence-based patient-centrered interviewing. Journal
of Clinical Outcomes Management, New York, New York University School of
Medicine, v. 8, n. 7, 2001, p. 28-34.
PORTO, C.C. Exame clnico: bases para a prtica mdica. 6. ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
PORTO, C. C. Semiologia mdica. 5. ed., Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2005.
SEIDEL, H. M. et al. Mosby guia de exame fsico. Traduo da 6. ed., Rio
de Janeiro: Elsevier, 2007.
SWARTZ, M. H. Tratado de semiologia mdica: historia e exame clnico.
5. ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.

10. METODOLOGIA ADOTADA

10.1 Princpios

Currculo formulado com base nos principais problemas da comunidade

Orientao

do

Modelo

Pedaggico:

"Aprendizado

Resoluo de Problemas".

Aprendizado integrado horizontalmente e verticalmente

Baseado

na

Currculo baseado na identificao das tarefas que levaro o aluno ao

aprendizado (aprendizado baseado na realizao de tarefas), das
competncias a serem adquiridas pelo aluno, do conhecimento
necessrio para sua formao, das habilidades a serem adquiridas e
das atitudes que devem ser estimuladas e desenvolvidas.

10.2 Organizao do Curso Mdico

A natureza da concepo generalista na rea da medicina diz respeito a
uma ampla e slida formao profissional, com base nos problemas reais,
advindos das necessidades do sistema de sade para o qual est sendo
formado o estudante da medicina, incluindo-se a o interior dos estados
brasileiros e reas remotas onde faltam mdicos. Neste modelo de formao, a
inteno que o profissional da medicina possua viso humanista, seja crtico
e reflexivo ante os problemas da sade pblica e das comunidades regionais.
Por fim, uma formao que prepare e comprometa tal profissional para a
promoo da sade e a preveno das doenas.
Os saberes necessrios a este modelo de formao, considerando as
Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Graduao em Medicina
(RESOLUO/CNE/CES, 2001), se apresentam como essenciais e devem
estar relacionados com todo o processo sade-doena do cidado, da famlia e
da

comunidade,

integrado

realidade

epidemiolgica

profissional,

proporcionando a integralidade das aes do cuidar em medicina.

Depreende-se que o profissional mdico tem ampla margem de atuao,
principalmente, por se levar em considerao os problemas de sade da regio
e reas adjacentes, o que permite conhecer e vivenciar uma diversidade de
situaes sociais de sade/doena, como tambm de interao ativa com
pessoas usurias e profissionais da medicina desde o princpio da formao.
Sob a tica da perspectiva pedaggica adotada na presente proposta, o
Projeto Pedaggico do Curso no contempla uma estrutura curricular baseada
em disciplinas. A proposta curricular concebida de forma integrada, de acordo

com os princpios elencados anteriormente, onde o aluno passa a ser o sujeito

central do processo de ensino e aprendizagem, tendo o aprender a aprender
como procedimento fundamental na construo dos saberes necessrios
formao terico-prtica, com apoio do professor, que tem funo mediadora e
reflexiva entre os saberes essenciais formao, os problemas sociais reais da
sade local e o necessrio processo de aprendizagem.
O aprender a aprender fundamenta-se na ideia de uma atitude ativa do
estudante, por meios de procedimentos investigativos e reflexivos, realizado no
mbito de situaes tericas e prticas, tendo em vista uma aprendizagem
significativa dos contedos essenciais a formao. O aprender a aprender
leva em considerao a pesquisa como um princpio educativo bsico da
aprendizagem, bem como, a capacidade do aluno de saber reconstruir o
conhecimento j produzido (DEMO, 2002).
Numa perspectiva inicial, so delineados os seguintes princpios gerais
relativos ao Ensino, Pesquisa e Extenso:

10.2.1 Ensino:

Curso seriado, com o contedo curricular planejado a partir de mdulos

ou temas de ensino, delineados em complexidade progressiva, em
articulao com a aquisio de habilidades e desenvolvimento de
atitudes.

Emprego de metodologias centradas no estudante, com nfase no

aprendizado baseado na resoluo de problemas e no ensino baseado
na comunidade e no sistema de sade.

Prtica

pedaggica

apoiada

na

articulao

entre

aquisio

de

conhecimentos cognitivos, habilidades psicomotoras e desenvolvimento

de atitudes, visando ao ganho de competncias profissionais.

Avaliao de estudantes baseada nas competncias delineadas pelo

projeto pedaggico, envolvendo mtodos tradicionais e inovadores,
auto-avaliao e avaliao pelos pares.

10.2.2 Pesquisa:

nfase nas aes de pesquisa vinculadas s prioridades e necessidades

da populao local e do sistema de sade.

Incorporao da pesquisa s aes de ensino e extenso.

Articulao efetiva com a Residncia Mdica e a Ps-graduao stricto

sensu, por meio da induo de programas articulados e integrados com
o novo curso mdico, sediado no interior do Estado de Alagoas.

10.2.3 Extenso:

Forte vinculao do curso ao sistema de sade da regio do Agreste

Alagoano, sob a perspectiva de qualificao da assistncia prestada
populao e seu fortalecimento pela incorporao de novas tecnologias.

Integrao Docente-Assistencial, que compreende a atuao dos

professores e servidores tcnicos do curso nas aes de sade
desenvolvidas junto populao, assim como a insero supervisionada
dos estudantes de Medicina, desde os perodos iniciais no contato com
a populao.

10.3 Programa de Desenvolvimento Docente:

Para dar conta da efetiva implementao dessa proposta inovadora de
curso de Medicina num cenrio em que, a despeito da consolidada atuao da
UFAL no ensino em outras reas do conhecimento e tambm da Sade, so
incipientes as iniciativas voltadas para a Educao Mdica, foi delineada a
implementao de um Programa Continuado de Desenvolvimento Docente,
cujas aes sero iniciadas mesmo antes da implantao do curso de
Medicina.

Essas aes compreendero a capacitao dos professores e

preceptores de servios nos seguintes tpicos considerados fundamentais para
a efetividade do novo curso mdico:

Planejamento e gesto de currculos

Princpios de aprendizagem de adultos

Avaliao de estudantes

Avaliao curricular

Aprendizagem baseada na comunidade e no local de trabalho

Mtodos de ensino-aprendizagem centrados no estudante

Educao distncia

As aes envolvero a integrao de iniciativas e expertises j

existentes na UFAL (Mestrado, Programas, Grupo de Estudos e Pesquisas).
O

Programa

Desenvolvimento

Docente

compreender

ainda

capacitao continuada dos professores para a implementao e avaliao do

projeto pedaggico, especialmente as metodologias de ensino-aprendizagem
centradas no estudante, sob a perspectiva da valorizao da atividade fim do
professor, ou seja, a formao do estudante (valorizao do mrito acadmico
no ensino de graduao).

10.4 Metodologia para a integrao das atividades constantes da

Estrutura Curricular do curso:

De forma a garantir a efetiva articulao das diversas atividades que integram o

projeto pedaggico do curso, foram estabelecidas as programaes para cada
turma, considerando-se a periodicidade de entrada anual. As semanas-padro
para cada turma so apresentadas a seguir:

PRIMEIRO AO QUARTO ANO (Modelo Base)

Perodo
07:00-07:50

Segunda

Tera
-

ASIC

Quarta
-

Horrio

Quinta

Sexta
-

07:50-08:40

Ensino Tutorial

Comunidade

Protegido

Ensino Tutorial

Conferncia

(UBS)

08:55-09:45
09:45-10:35
10:50-11:40

ASIC Teoria

11:40-12:30

(Auditrio)

13:00-13:50

Disc. Eletivas

13:50-14:40

Habilidades

14:55-15:45

(Laboratrios

15:45-15:35

Auditrio)

Disc. Eletivas

Horrio

Horrio

Protegido

Protegido

16:50-17:40
17:40-18:30

11. AVALIAO
11.1 AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A avaliao do estudante deve ser abrangente, incidindo sobre toda a
variedade de atributos que compem a sua formao pessoal e profissional. Os
atributos que devem ser priorizados na avaliao so as habilidades cognitivas,
psicomotoras

afetivas,

bem

como

as

competncias

clnicas,

de

gerenciamento e de tomada de decises. A avaliao das competncias

clnicas, em especial, deve ser cuidadosamente planejada e executada, uma
vez que envolve os usurios da ateno sade que participam do processo
formativo do estudante. Devem tambm ser avaliadas as capacidades de se
relacionar com o outro, de exercer a autoavaliao de forma crtica e reflexiva,
e de se educar permanentemente (aprender a aprender).
A variedade de atributos que devem ser avaliados demanda o emprego
de mtodos diversos, que devem ser adequadamente selecionados, tendo em
vista a qualidade das informaes que fornecem. No se deve perder de vista
que as informaes obtidas na avaliao do estudante vo tambm refletir a
eficcia do processo educativo e o prprio desempenho do professor. A
utilizao

de

conjuntamente,
educativo.

diversos
permitem

mtodos

fornece

informaes

melhor visualizao

diferentes

situacional do

que,

processo

A escolha dos mtodos diversos deve levar em conta os atributos a

serem avaliados, os objetivos educacionais, os cenrios de atuao do
aprendizado e o melhor momento de aplicao, bem como a qualidade
intrnseca dos instrumentos, em termos de validade e fidedignidade.
Recomenda-se que, na avaliao dos aspectos cognitivos, se tenha o
cuidado de utilizar, na elaborao das questes, situaes-problema ou casos
clnicos que contextualizem a aplicao do contedo a ser avaliado, garantindo
maior significao aos conhecimentos adquiridos.
A avaliao para atingir sua finalidade educativa, deve ser coerente com
os princpios psicopedaggicos e sociais do processo de ensino-aprendizagem
adotados e deve considerar os seguintes aspectos:
o curso de graduao almeja a formao integral do aluno, incluindo
atitudes

habilidades,

com

mesmo

interesse

que

aquisio

de

conhecimento,
a aferio da aprendizagem deve representar um processo de
compreenso dos avanos, limites e dificuldades que os alunos esto
encontrando para atingir os objetivos propostos;
a avaliao deve ser compreendida como um ato dinmico que
subsidie o redirecionamento da aprendizagem, possibilitando o alcance dos
resultados desejados;

Justifica-se, portanto, a implantao da avaliao formativa em adio

somativa, porque a avaliao formativa visa o acompanhamento do processo
de aprendizagem do aluno, sendo coerente com a metodologia proposta pelo
curso. Esta avaliao possibilita ao professor/tutor conhecer as dificuldades
dos alunos e, por conseguinte, identificar o tipo de ajuda mais adequada que
pode ser dado ao mesmo para desenvolver suas potencialidades. Por sua vez,
a avaliao somativa ajudar o professor/tutor a identificar a aprendizagem
efetivamente ocorrida.

Se a metodologia de ensino nova, a avaliao do

desempenho do aluno (provas, trabalhos, notas) no pode
ser feita moda antiga. A avaliao, para atingir sua
finalidade educativa, deve ser coerente com os princpios
psicopedaggicos e sociais do processo de ensinoaprendizagem adotados.
A avaliao ser formativa e somativa ao longo de todo o curso.

11.1.1 Avaliao Formativa: Visa acompanhar o processo de

aprendizagem do aluno, propondo-se, para tal, a utilizao das seguintes
estratgias:
Auto-avaliao: realizada pelo aluno, sobre o seu prprio desempenho;
deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades, ajudando-o a reconhecer
e assumir mais responsabilidade em cada etapa do processo de aprendizagem
em cada grupo tutoria;
Avaliao interpares: realizada pelos membros do grupo sobre o
desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial;
Avaliao pelo tutor: para identificar as atitudes, habilidades e
progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais;
Teste de progresso: elaborado para fornecer uma avaliao
longitudinal do progresso do aluno durante o curso, em todas as reas da
cincia mdica pertinente formao profissional. O mesmo teste ser
aplicado a todos os alunos do curso de Medicina (1 ao 6 ano). A realizao
do teste de progresso ser determinada pelo colegiado e o resultado no
entrar no cmputo da nota final do aluno, mas servir para sua autoavaliao, bem como para avaliao do curso.
11.1.2

Avaliao

Somativa:

visa

identificar

aprendizagem

efetivamente ocorrida, e envolver as seguintes estratgias:

Avaliao cognitiva: a avaliao do conhecimento adquirido;

 Avaliao baseada no desempenho clinico: mede habilidades clnicas

especificas e atitudes. O mtodo a ser utilizado denominado de Exame
Clnico Objetivo Estruturado (Objetive Structured Clinical Examination -OSCE),
organizado com base em um nmero variado de estaes e o emprego de
diversos recursos como pacientes simulados (atores), pacientes reais, peas
anatmicas, manequins, exames laboratoriais e de imagem, imagens de fotos,
vdeos etc. O mtodo se baseia na simulao de algum momento do
atendimento, incluindo desde a habilidade de comunicao ate a realizao de
procedimentos e cada estao tem durao de aproximadamente 5 a 10
minutos. A avaliao feita pelo professor/preceptor atravs de um checklist
previamente elaborado pelos responsveis pela avaliao.
Avaliao de desempenho clnico: utilizando o instrumento Mini-CEX.
Alm dos mtodos citados, podero ser empregadas outras estratgias
de avaliao, em consonncia com os contedos, habilidades e atitudes
desenvolvidos no curso, conforme a seguir:
METODO
-Auto-avaliao
-Avaliao interpares
-Avaliao
pelo
tutor
-PMP
-0SCE
-Mltipla escolha
-Observacional
-MEQ
-Portflio reflexivo
-TJE
-Teste
progressivo

COGNITIVO

HABILIDADES

X
X
X
X
X
X

ATITUDES
X
X
X

x
x

X
X

11.2 GESTO E AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO

Este projeto pedaggico do curso de Medicina (PPC), com sede em

Arapiraca/AL, tem a sua gesto referenciada em uma metodologia inovadora
na UFAL Aprendizagem Baseada em Problemas (Problem Based Learning PBL), mas j consolidada em experincias de outros cursos mdicos no Pas e
internacionalmente.
A metodologia do PBL ressalta o aprendizado autodirigido, centrado no
estudante. Tem sido distinguida mundialmente como um processo capaz de
promover a aquisio de conhecimentos pelos alunos, ao mesmo tempo em
que os ajuda a desenvolver habilidades e atitudes profissionais desejveis.
Por se constituir em uma metodologia ativa, requer um amplo
planejamento das atividades acadmicas, uma contnua avaliao de todos os
atores envolvidos no mtodo e ainda uma constante qualificao do corpo
docente.
Com essa metodologia, pretende-se conjugar a abordagem pedaggica
que melhor desenvolva os aspectos cognitivos da educao mdica (aprender
a aprender) com a que permita o melhor desenvolvimento das habilidades e
atitudes (aprender fazendo).
A adoo da metodologia PBL no curso de Medicina com sede em
Arapiraca/AL implica a capacitao constante do corpo docente. Para
assegurar a qualidade do ensino oferecida aos alunos, todos os professores
que vierem a participar do desenvolvimento deste projeto tero que ser
capacitados para apropriao dessa metodologia.
A gesto do curso ter vrios nveis de apoio: a Coordenao, o
Colegiado e o Ncleo Docente Estruturante (NDE). Alm disso, ser estimulada
a orientao acadmica pelos professores com o objetivo de facilitar a
integrao dos alunos vida universitria, orientando-os quanto s suas
atividades acadmicas (Cf. Res. CONSEPE n 103/2006).

A Coordenao e o Colegiado do Curso observaro as normas internas

da UFAL, especialmente aquelas previstas no Regimento Geral, no tocante
composio e atribuies.
No que diz respeito ao NDE, ser organizado "com o intuito de qualificar
o envolvimento docente no processo de concepo e consolidao de um
curso de graduao (Cf. a Resoluo CONAES n 1/2010 e Resoluo
CONSEPE

124/2011).

Ter

fundamentalmente

as

atribuies

de

acompanhar as atividades acadmicas, de propor atualizaes no PPC e de

buscar mecanismos para assegurar a consolidao do curso.
Em sntese, no contexto da gesto, a coordenao acompanhar a
implantao e o desenvolvimento do projeto pedaggico do curso, tendo como
subsdios as informaes decorrentes do trabalho do NDE e da orientao
acadmica.
Essas aes daro suporte s decises do Colegiado do Curso.
Semestralmente, as atividades desenvolvidas pela coordenao, NDE e
orientao

acadmica

sero

integradas

sistematizadas

em

um

documento/relatrio, com a finalidade de dar suporte ao processo de

autoavaliao do curso (avaliao interna).
A autoavaliao do curso de Medicina, com sede em Arapiraca/AL,
insere-se neste PPC articulada poltica de ensino contemplada no atual PDI
da UFAL (2013/2017), cujo eixo central o redimensionamento das estratgias
do processo de aprendizagem.
O aprimoramento do planejamento e da gesto do curso ser, ento,
sustentado de trs formas: 1) pela autoavaliao do curso (avaliao interna),
conduzida pela Comisso Prpria de Avaliao (CPA) e alicerada na
concepo da Lei do SINAES (Sistema Nacional de Avaliao da Educao
Superior - Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004) e no Projeto de Autoavaliao
da Universidade; 2) pela avaliao do processo ensino-aprendizagem centrado
na metodologia PBL, que buscar identificar at que ponto o mtodo est
contribuindo para a formao e melhoria do PPC; e 3) pela avaliao externa in
loco realizada pelo MEC, que, alm de possibilitar o reconhecimento do curso,

permitir fazer os ajustes necessrios no PPC e planejar aes que favoream

o aperfeioamento do processo de formao do profissional mdico.
As dimenses e os indicadores a serem verificados no processo de
autoavaliao do curso de Medicina devem ser construdos por todos os
envolvidos na sua gesto, em um trabalho articulado com a CPA, com
aprovao do Colegiado.

12. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

A universidade reconhecida como o local constitudo socialmente para
a produo e a reproduo do(s) conhecimento(s) necessrio(s) s
transformaes sociais visando ao bem comum. Alm disso, nesse espao
deve-se permitir a crtica construtiva e permanente sobre o seu papel social, a
reflexo sobre os limites da cincia, a relao cincia e poder, o bem comum, a
tica em seu contexto mais atual.
O conhecimento cientfico, universitrio, como forma de saber social
dominante, tem um propsito e um fim, determinando, alm de uma forma
especfica de concepo da vida e do homem em suas mltiplas inter-relaes,
a distribuio desse mesmo conhecimento e de seus resultados, e as
condies de sua prpria reproduo e continuidade.
O Projeto Pedaggico do Curso de Medicina pressupe adequar no
apenas os contedos s novas demandas sociais, mas tambm as estratgias
de ensino o que implica uma nova postura de educar. Portanto, a estrutura do
edifcio curricular est organizada para centrar a relao ensino- aprendizagem
no

aluno,

valorizar

construo

compartilhada

do

conhecimento

problematizar o conhecimento em cenrios diversos a partir da realidade,

integrando saberes complementares e reflexo crtica-social regionalizada.

Nesse contexto, o TCC, insere-se como mais uma possibilidade de

atuao da relao professor-aluno, na qual ambos constroem-se e so
construdos enquanto produtores de um conhecimento que ultrapassa as
fronteiras dessa relao, para, em rede, incluir e influir no ambiente e em
especial na rea da sade.
O TCC pretende vincular a pesquisa como forma ativa e integrada de
produo do conhecimento para o aluno de graduao, envolvendo-o em
pesquisas que contemplam os aspectos relacionados sade, em seu conceito
ampliado - sade um estado de completo bem-estar fsico, mental e social, e
no apenas a ausncia de doenas- estudando a promoo, os estilos de vida,
a tica, a educao em sade, a histria da medicina, os aspectos biogrficos,
a relao professor-aluno.
O Trabalho de Concluso de Curso TCC como componente curricular
obrigatrio tem nfase na Produo do Conhecimento Discente em Sade e
pretende vincular todos os alunos, sem exceo, a grupos de pesquisa em
atuao, na medicina e nos demais cursos na UFAL, desde que a pesquisa
envolva aspectos de sade.
Dessa forma, o Trabalho de Concluso de Curso TCC, como requisito
indispensvel para a colao de grau em medicina e obteno do diploma de
mdico na UFAL, aproxima o aluno da pesquisa, de suas concepes e
condies de produo, alm de permitir-lhe o conhecimento cientfico em
sade, a reflexo sobre o processo sade-doena e o desenvolvimento de
habilidades e atitudes,segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Curso de Medicina (Resoluo CNE/CES N03, de 20 de junho de 2014.
O TCC dever adquirir, ao longo do curso o formato de Projeto de
Pesquisa, obedecendo s regras de produo do trabalho cientfico e ser
apresentado Coordenao do TCC da Faculdade de Medicina de Arapiraca
em forma de manuscrito, pronto para ser submetido publicao, a partir do

sexto perodo do curso, tendo como prazo mximo de entrega o final do dcimo
perodo do curso de Medicina.
A elaborao do trabalho poder ser feita individualmente ou em dupla,
mas a nota final do TCC ser individual e dever obedecer ao regulamento do
TCC do Curso de Medicina, a ser elaborado a partir dos trabalhos do
colegiado.
Dentre algumas regras para a construo do TCC, listamos algumas
abaixo:
1 - A elaborao do trabalho poder ser feita individualmente ou em dupla, A
partir DO 6 perodo do curso, mas a nota final do TCC ser individual;
2 O tema da pesquisa ser definido pelo orientador em conformidade com as
linhas de pesquisa por ele desenvolvidas;
3 O orientador dever fazer parte, prioritariamente, do quadro de docentes do
curso de Medicina da UFAL de Arapiraca. Ele dever ter ttulo de doutor,
mestre ou especialista;
3.1 Caso no haja possibilidade de orientao por docente da Faculdade de
medicina da UFAL Arapiraca, o aluno dever, primeiramente, procurar a
Coordenao do TCC que indicar possveis orientadores que desempenham a
funo complementar docente e tenham diploma de mestre ou doutor;
3.1.1 Somente 10% do total de TCCs por semestre podero ter orientador
externo, s aps o aval da coordenao do TCC;
3.1.2 Caso o profissional de sade no seja mestre ou doutor, o mesmo s
poder desempenhar o papel de co-orientador;
3.2 Caso os alunos optem por internato em outra IES (Instituio de Ensino
Superior), o orientador, obrigatoriamente, dever ser docente do curso mdico
da UFAL;

3.3 Cada orientador poder orientar, no mximo, (05) cinco projetos de

pesquisa por semestre;
4 No sero aceitos como TCC revises narrativas de literatura e relatos de
caso;
5 O projeto de pesquisa dever obedecer s regras de produo do trabalho
cientfico;
6 O aluno dever apresentar Coordenao do TCC o projeto de pesquisa,
com aprovao pelo Comit de tica em Pesquisa da UFAL, at o final do
SEXTO perodo do curso;
7- A Coordenao do TCC dever definir datas prvias para organizar
seminrios de apoio ao desenvolvimento do Trabalho de Concluso do Curso
com a presena do orientador e de mais dois docentes;
7.1 - As datas sero divulgadas por e-mail coletivo das turmas-alvo e
amplamente divulgada por vrios meios;
7.2 - A presena nos seminrios de apoio ser obrigatria para todos os
alunos, estando ou no publicado seu manuscrito;
7.3 - Perder-se- 0,5 (meio ponto) na nota final do TCC, pela ausncia em cada
seminrio de apoio supracitado;
8 Cada aluno dever entregar Coordenao do TCC um relatrio de sua
participao na pesquisa, assinado pelo orientador;
9 - O trabalho final, que o artigo formatado, dever ser apresentado
coordenao do TCC at o ltimo dia do DCIMO perodo do curso;
10 Sero aceitos como TCC projetos de pesquisa vinculados a agncias de
fomento, tais como CNPQ, FINEP e FAPEAL, ou no, finalizados em outras
etapas do curso, desde que encaminhados para publicao ou publicados, a
partir do SEXTO perodo do curso;

10.1 - A comprovao da aceitao para publicao em revista indexada, nvel

A ou B, garantir a nota mxima (dez) desde que o aluno comparea aos
seminrios e apresente seu trabalho em evento cientfico da UFAL, sendo o
TCC dispensado da avaliao interna do curso por banca examinadora. A
comprovao da publicao ser atravs da carta de aceite da revista ou cpia
do artigo original publicado;
10.2 - A publicao em revista no indexada garantir a aprovao somente
aps apresentao oral dos resultados e avaliao do artigo por uma banca
examinadora.
11 A banca examinadora final ser constituda por 02 (dois) professores,
mestres ou doutores, indicados pela Coordenao do TCC e designados pela
Direo da Unidade Acadmica;
12 O aluno ser considerado aprovado, conforme nota conferida pela banca
examinadora, sendo atribuda nota de valor quantitativo variando de 0 (zero) a
10 (dez) por cada examinador, obtendo-se a nota final como mdia aritmtica
das 03 (trs) notas atribudas (duas notas de professores avaliadores internos
e uma nota de um membro da comisso do TCC que basear a sua nota no
comparecimento do discente aos seminrios, cumprimento de prazos e
apresentao em evento cientfico);
12.1 - Ser considerado aprovado o aluno cujo TCC obtiver nota maior ou igual
a 07 (sete) conforme dispe o Regimento Geral da UFAL;
12.2 - Alunos cujos TCC no forem aprovados, devero reapresentar o
manuscrito do artigo revisado, no prazo mximo de 90 (noventa) dias. O
descumprimento desse prazo implica perda de um ponto (1,0) na nota final do
TCC;
12.3 - Aqueles que no cumprirem o prazo de entrega do trabalho final (at o
ltimo dia do dcimo perodo do curso ou definido pela Coordenao do TCC)
perdero um ponto (1,0) na nota final do TCC;

13 - O aluno dever apresentar poster comentado (ou comunicao oral)

correspondente ao seu TCC no Congresso Acadmico da UFAL ou em outro
evento cientfico reconhecido pela comunidade acadmica;
14 A apresentao final dever corresponder forma de artigo cientfico
conforme as regras da revista a ser escolhida para publicao pelo orientador;
15 Devero ser entregues coordenao do TCC duas cpias impressas do
manuscrito do artigo formatado e uma cpia das normas da revista escolhida
alm de uma cpia digitalizada do TCC em CD, a no ser que o aluno j tenha
seu manuscrito aprovado para publicao (remeta-se ao item 10);
O TCC dever seguir as Normas da ABNT.

13. ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Concludo o Ciclo terico-prtico, a organizao curricular do curso
mdico da UFAL estabelece o incio do estgio supervisionado que
corresponde aos nono, dcimo, dcimo primeiro e dcimo segundo perodos.
O estgio acadmico na formao profissional, como componente
integrante do curso, tem sua importncia por constituir um espao polticopedaggico privilegiado de construo da prxis e ser elemento fundamental
para a construo de novos parmetros de aprendizagem, baseados nos
princpios da articulao entre teoria e prtica e entre ensino, pesquisa e
extenso.
Trata-se de atividade pedaggica planejada e supervisionada, com
programao estabelecida de modo a favorecer a formao da competncia
cientfica e tcnica, a compreenso da perspectiva poltica da profisso e a
formao da postura tico-profissional, conforme orienta o Projeto Poltico
Institucional da UFAL PPI (2013).

O Curso de Medicina compreende, historicamente, um estgio curricular

de treinamento prtico supervisionado, como etapa integrante do curso de
graduao sendo ratificado pelas diretrizes curriculares nacionais DCN,
como treinamento em servio, em regime de internato, em servios prprios
ou conveniados, e sob a superviso direta dos docentes da prpria
Escola/Faculdade. (DCN art. 7, inciso 1)
O internato ter durao de dois anos de atividades prticas e a carga
horria terica de cada estgio no poder exceder a 20% (vinte por cento) do
total.

14. EDUCAO AMBIENTAL

A educao ambiental ser desenvolvida como uma
prtica educativa integrada, contnua e permanente em
todos os nveis e modalidades do ensino formal. (LEI
No 9.795 de 1999. Art. 10).

Na organizao da matriz curricular, os trs eixos norteadores, que do

sustentao as polticas prioritrias do currculo, contemplam o tema da
educao ambiental, de forma interdisciplinar, ao longo do curso, integrando o
ensino com atividades de extenso e pesquisa, de acordo com o inciso 1o da
lei supracitada, que define que a educao ambiental no deve ser implantada
como disciplina especfica, mas como prtica educativa integrada.
Com foco na importncia da higidez ambiental na preveno de
doenas, o tema permeia as diversas atividades pedaggicas do curso num
grande tema - Sade e Sociedade com o objetivo de refletir e de construir
prticas concretas em contextos reais (ao-reflexo-ao), identificando e
discutindo sobre o processo sade-doena de forma integrada com as
questes ecolgicas.
Dessa forma, a questo da preveno tratada desde o primeiro ano do
curso numa perspectiva sistmica introduz, nas diversas atividades, os

conceitos de sade relacionados preservao do meio ambiente em suas

dimenses cientfica e tica. O processo ocorre no espao dialgico,
possibilitando a reviso de valores e conceitos, objetivando uma mudana de
atitude em relao ao meio, que conduz melhora da qualidade de vida no
planeta.
A educao ambiental um processo de aprendizagem sobre as
relaes que os homens estabelecem entre si e com a natureza, e as
consequncias

desses

vnculos.

Nessa

concepo,

vrios

espaos

pedaggicos do curso trazem a promoo da sade atravs de estudos

integrados sobre a transio demogrfica e epidemiolgica da populao e seu
reflexo no meio ambiente relacionados natureza. Vrios aspectos so
trabalhados como: estudos sobre biossegurana ambiental; infeco hospitalar,
lixo hospitalar, classificao dos riscos (artigos), mtodos de processamento de
materiais e imunizantes, conhecimento dos indicadores e dos sistemas de
informaes em nvel nacional e local.
Ainda com relao aos hbitos de vida saudvel, em vrios momentos,
os estudantes so levados a refletir sobre aspectos biopsicossociais, legais e
ticos no processo sade-doena, agentes agressores biolgicos ambientais,
aes preventivas individuais e coletivas no processo sade-doena, numa
perspectiva da relao de interdependncia dos fenmenos.
Ainda est garantido o espao de reflexo sobre o trabalho e a sade do
trabalhador,

tratando

dos

aspectos

de

preveno

da

exposio

ambiental/ocupacional, analisando aspectos epidemiolgicos e fontes de

exposio relacionados com os agentes ambientais e ocupacionais mais
comuns, bem como considerando os procedimentos legais e previdencirios
pertinentes.

15. EDUCAO DAS RELAES TNICO-RACIAIS

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e outros dispositivos legais,

torna obrigatrio o ensino da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Indgena.
A partir da, o Conselho Nacional de Educao vem desenvolvendo a temtica,
culminando com o Parecer CNE/CP, de 10 de maro de 2004, cujo objetivo a
a formao de atitudes, posturas e valores que eduquem cidados orgulhosos
de seu pertencimento tnico-racial - descendentes de africanos, povos
indgenas, descendentes de europeus, de asiticos para interagirem na
construo de uma nao democrtica, em que todos, igualmente, tenham
seus direitos garantidos e sua identidade valorizada. (BRASIL, 2004)
A partir do pontap do Ministrio da Educao, a Universidade Federal de
Alagoas incrementa vrias polticas de aes afirmativas.
NA UFAL, o Programa de polticas de Aes Afirmativas entrou em vigor j em
2004, e vrias aes so desenvolvidas no intuito de atender s Diretrizes
sobre a temtica.
No curso de Medicina da UFAL em Arapiraca, todos os programas
desenvolvidos,

matriz

curricular

tambm

contemplar

trans

interdisciplinarmente a temtica, desde seus aspectos filosficos, passando

pelos componentes ticos e pela prpria anlise do pblico presente no
Sistema Pblico de Sade. Historicamente, a populao negra e afrodescendente ocupa os estratos menos favorecidos da populao e necessita
de modo mais regular do Servio Pblico, tima possibilidade de exercitar
aes afirmativas, oferecendo um servio de qualidade, pautado no afeto.

16. EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS

A Resoluo CNE/ CP 01, de 30 de maio de 2012, Assim denominada
Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos, estabelece, em
seu artigo 1, que a Educao em Direitos Humanos (EDH) deve ser observada
em todos os sistemas de ensino.

Os direitos humanos contemplam uma srie de prerrogativas que, em poucas

linhas, dizem respeito necessidade de igualdade e de defesa da dignidade
humana e por isso,

pressupe uma maior flexibilizao e articulao do

currculo.
Nas escolas mdicas, a construo da postura tica e do pensamento crtico e
reflexivo desenvolve-se a partir de disciplinas e condutas que se aprendem nas
salas de aula e na prtica cotidiana. Todas as reas do currculo mdico, na
prtica, tm pontos de contato com a questo de humanidades. Chamamos de
Disciplinas de Humanidades Mdicas aquelas cujos contedos esto
diretamente ligados s reas humanas no mbito da Medicina. Porm, de
forma mais ampla, a EDH ecoa em vrios aspectos do curso: nas polticas
afirmativas, no apoio ao docente e ao discente e tica requerida em todas
formao. Tais pressupostos recortam o curso trans e interdisciplinarmente.
O currculo em PBL organiza-se de forma a inserir o aluno na prtica desde o
incio da formao, compelindo-o a agir em conformidade com os princpios
dos Direitos Humanos, por um lado, e por outro, levando a comunidade
acadmica como um todo a foment-los.
A construo do prdio de Medicina em Arapiraca, buscar atender s
questes de acessibilidade, seja no mbito do deslocamento, seja no apoio aos
alunos com alguma deficincia e que requeira suporte especfico.
Alm disto, o corpo tcnico e docente estar em constante viglia ao princpios
constantes da Resoluo supracitada, quais sejam:
I - dignidade humana;
II - igualdade de direitos;
III - reconhecimento e valorizao das diferenas e das diversidades;
IV - laicidade do Estado;
V - democracia na educao;
VI - transversalidade, vivncia e globalidade; e
VII - sustentabilidade socioambiental.
Alm disso, tambm atendendo ao que preconizado no documento do MEC,
buscaremos tratar a EDH articulando-a s seguintes dimenses:

I- Apreenso de conhecimentos historicamente construdos sobre direitos

humanos e a sua relao com os contextos internacional, nacional e
local;
II - afirmao de valores, atitudes e prticas sociais que expressem a
cultura dos direitos humanos em todos os espaos da sociedade;
III - formao de uma conscincia cidad capaz de se fazer presente
em nveis cognitivo, social, cultural e poltico;
IV - desenvolvimento de processos metodolgicos participativos e de
construo coletiva, utilizando linguagens e materiais didticos
contextualizados; e
V - fortalecimento de prticas individuais e sociais que gerem aes
e instrumentos em favor da promoo, da proteo e da defesa dos
direitos humanos, bem como da reparao das diferentes formas de
violao de direitos.

17. ATIVIDADES COMPLEMENTARES

O Projeto Pedaggico do Curso de medicina destina, em sua
organizao curricular, tempo livre para o aluno incorporar outras formas de
aprendizagem e formao social que constituiro a parte flexvel do currculo,
possibilitando maior fluidez e dinamizao na vida acadmica. (PPI/2013)
Dessa forma, a flexibilizao curricular mantm a coerncia com os
objetivos do curso, considerando a possibilidade de o aluno organizar o seu
currculo com maior autonomia e buscar a prpria direo de seu processo
formativo.
O PPC de medicina operacionaliza essa diretriz institucional, atravs das
atividades complementares, incorporando de experincias extracurriculares
creditadas na formao, bem como flexibilizando aes didtico-pedaggicas.

As atividades complementares devero atingir at ____da carga horria

obrigatria, e o aluno dever dividir a sua carga horria flexvel em pelo menos
trs (03) atividades diferentes das listadas a seguir: Disciplinas eletivas;
Participao em projetos de extenso; Projetos de Pesquisa; Monitorias;
Participao com bolsa ou voluntria em projetos de iniciao cientfica;
Estgios curriculares no obrigatrios; Palestras, seminrios ou fruns;
Disciplinas oferecidas por outras instituies e/ou unidades acadmicas no
contempladas no currculo do curso; Participao em ncleos de estudo e de
pesquisas vinculadas s reas estratgicas do curso, e de outras atividades
que sejam ocasionalmente autorizadas pelo Colegiado do Curso.
18. TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO TIC- NO
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Os estudos atuais demonstram como as tecnologias influenciam nos
processos de estruturao do pensamento, em especial, a tecnologia da
informao no tocante ao modo de ser, de agir e pensar das geraes atuais.
Dessa forma, ela deve ser integrada aos processos pedaggicos do curso, no
apenas como mais uma disciplina a ser agregada grade curricular para
ensinar a usar os diferentes recursos computacionais, segundo Almeida e
Valente (2011, p. 6-19).
Ainda segundo os autores, evidente que as mudanas vo alm de
prticas espordicas em espaos delimitados a laboratrios de informtica;
elas penetram no cerne do processo ensino e aprendizagem, provocando
mudanas nas relaes com o conhecimento e com o currculo. Dessa forma, a
utilizao dos recursos deve ter coerncia com a proposta de formao que se
pretende. Essa perspectiva passa pela escolha de softwares mais abertos, ou
seja, aqueles que permitem inserir novas informaes, expressar o
pensamento, estabelecer relaes, desenvolver a interao social, compartilhar
produes e trabalhar em colaborao.
O PPC concebe a utilizao das novas tecnologias integradas s
prticas pedaggicas como elemento de mediao da interao do aluno com

o conhecimento, com suas prprias ideias expressas na tela e com

informaes disponveis em distintas fontes e representadas por meio de
mltiplas linguagens (ALMEIDA e VALENTE, 2011).
Dessa forma, ainda parafraseando os autores, o desafio a ser
implementado na construo de suas prticas pedaggicas conceber
processos de ensino e de aprendizagem que se desenvolvem com o
computador, em consonncia com os princpios de sustentao do currculo,
bem como acompanhar e avaliar esses processos e seus resultados na
formao do aluno.
Outro desafio a preparao da comunidade acadmica para o uso
educacional das Tecnologias Digitais de Informao e Comunicao - TDIC,
que exige o domnio de suas principais funcionalidades e a identificao de
suas potencialidades pedaggicas para incorporar seu uso em atividades em
acordo com as intenes explcitas na proposta curricular.
O curso dispe de sala de estudos com computadores disponveis aos
estudantes, com acesso internet, aos peridicos da Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - CAPES e a biblioteca mdica
virtual o portal UpToDate.
.
19. INTEGRAO DO CURSO COM O SISTEMA LOCAL E REGIONAL DE
SADE/SUS
19.1. RELAO ALUNOS/DOCENTE

20. ENSINO NA REA DE SADE

O curso de medicina do campus de Arapiraca vem somar-se aos cursos de
Enfermagem e Medicina Veterinria, ambos do Eixo de Sade, com o intuito de
fortalecer-se mutuamente, incrementando a formao em sade.
A princpio, o campus dispunha apenas do curso de Enfermagem. No perodo
de gestao do curso de Medicina o Curso de Medicina Veterinria sai do Eixo
das agrrias e migra para o Eixo da Sade, atendendo a um movimento
nacional, que preconiza a atuao Medicina Veterinria na sade pblica,
quando dispe que uma das competncias da Medicina Veterinria o estudo
e aplicao de medidas de sade pblica no tocante s doenas de animais
transmissveis ao homem e pelo prprio dispositivo do CNS, que considera
esta categoria profissional como uma profisso de sade.
Assim, estes trs cursos buscaro articular-se a fim de compartilhar uma
formao centrada na Ateno Bsica e com enfoque multidisciplinar.

21. ATIVIDADES PRTICAS DE ENSINO

As atividades prticas de ensino correspondem no curso de Medicina UFAL
Arapiraca, compreendem os quatro primeiros anos do curso, sendo as
atividades distribudas em: Ensino tutorial, Ateno sade individual e
coletiva, Atividades Integradoras para Desenvolvimento de Competncias e
Atividades Complementares. A tutoria privilegia o desenvolvimento cognitivo
dos estudantes, a partir debates, conferncias, seminrios, dentre outros. A
Ateno Sade Individual e Coletiva, so atividades desenvolvidas em
cenrios reais da comunidade e do sistema de Sade, contemplando os trs
segmentos da sade e as atividades em ambientes simulados e laboratrios (de
habilidades, morfofuncionais, etc.). As atividades Integradoras visam reflexo
individual e estudo dirigido, para consolidao dos objetivos de aprendizagem
estabelecidos nos dois momentos supracitados. Por fim, As Atividades

Complementares referem-se aos momentos de livre escolha dos discentes,

com o intuito de fortalecer o aprendizado, ampliando os horizontes de
conhecimento dos mesmos.

22. POLTICAS DE APOIO AOS DISCENTES

As polticas de apoio aos discentes se fundamentam no PDI/UFAL e nos

princpios e diretrizes estabelecidos pelo Plano Nacional de Assistncia
Estudantil PNAES, que objetiva viabilizar a igualdade de oportunidades entre
todos os estudantes e contribuir para a melhoria do desempenho acadmico, a
partir de medidas que buscam combater situaes de repetncia e evaso
(Decreto n 7.234, de 19 de julho de 2010). Apoia, prioritariamente, a
permanncia de estudantes em situao de vulnerabilidade e risco social
matriculados em cursos de graduao presencial das Instituies Federais de
Ensino Superior IFES. Sua instncia de discusso e resoluo o Frum
Nacional

de

Pr-reitores

de Assuntos

Comunitrios

Estudantis

FONAPRACE, realizado anualmente e no qual a UFAL tem assento. Na

ocasio so feitos diagnsticos e reflexes sobre a realidade estudantil nas
IFES e se estabelecem as diretrizes e linhas de ao das Pr-Reitorias em
nvel nacional.
De acordo com o PDI/UFAL as polticas discentes da instituio vo
alm do PNAES, pois trabalham tambm com a perspectiva de universalidade
no atendimento dos estudantes que frequentam o espao universitrio. Assim,
podem ser identificadas:
- Apoio pedaggico - buscam reforar e/ou orientar o desenvolvimento
acadmico; apoio ao acesso s tecnologias de informao e lnguas
estrangeiras, com a oferta de cursos para capacitao bsica na rea. Ateno
aos discentes como forma de orient-los na sua formao acadmica e/ou
encaminh-los/as a profissionais especficos para atendimento atravs da
observao

das

expresses

da

questo

social. Articulao

com

as

Coordenaes de Curso sobre dificuldades pedaggicas desses alunos e

planejamento para superao das mesmas. Ex.: PAINTER, Monitoria, Tutoria.

- Estmulo permanncia - atendimento s expresses da questo social que

produzem impactos negativos na subjetividade dos estudantes e que
comprometem

seu

desempenho

acadmico;

atendimento

psicossocial

realizado por profissionais qualificados, com vistas ao equilbrio pessoal para a

melhoria do desempenho acadmico; atendimento do estudante na rea da
sade atravs da assistncia mdico odontolgica; fomento prtica de
atividades fsica e de esporte; promoo de atividades relacionadas arte e
cultura no espao universitrio; implementao de bolsas institucionais que
visam

ao

aprimoramento

acadmico.

Ex.:

Bolsa

Permanncia

(Pr-

Graduando).

- Apoio financeiro - disponibilizao de bolsa institucional a fim de incentivar os

talentos e potenciais dos estudantes de graduao, mediante sua participao
em projetos de assuntos de interesse institucional, de pesquisa e/ou de
extenso universitria que contribuam para sua formao acadmica;
disponibilizao de bolsas aos discentes em situao de risco e vulnerabilidade
social, prioritariamente, a fim de ser provida uma condio favorvel aos
estudos,

bem

como

ser

uma

fonte

motivadora

para

ampliao

do

conhecimento, intercmbio cultural, residncia e restaurante universitrios. Ex.:

PIBID, PIBIC, PET.
- Organizao estudantil ao desenvolvida por intermdio de projetos e
aes esportivos, culturais e acadmico-cientficos quer sejam promovidos pela
universidade quer sejam promovidos pelos estudantes. Alguns espaos fsicos
so reservados para as atividades dos centros acadmicos, vindo a colaborar
com a ampliao dos espaos de discusso e dilogo que contribuam para a
formao poltica dos estudantes. Ex.: Centros Acadmicos, DCE.

- Plano de acompanhamento do assistido proporciona uma maior segurana

para o aluno quanto sua possibilidade de sucesso na instituio, evitando
assim um aumento da reteno e/ou da evaso. Evita tambm a acomodao
do mesmo ao longo do curso. Busca a reorientao e a preparao para a
sada dos mesmos, diminuindo a ansiedade entre a academia e o mercado de
trabalho. Ex.: Estgios.
23. UNIDADES HOSPITALARES DE ENSINO E COMPLEXO ASSISTENCIAL
O Hospital-Escola funcionar de forma descentralizada6: O Hospital
Regional servir de suporte para as clnicas bsicas, urgncias clnicas e
Unidades de Terapia Intensiva, enquanto a Unidade de Emergncia do
Agreste servir de campo para a rea de urgncia em Trauma. As unidades
para os demais estgios comportar a rede bsica e de mdia complexidade
da Secretaria Municipal de Sade de Arapiraca e a rede bsica da segunda
macrorregio. Ressaltamos ainda que, esforos vm sendo desenvolvido por
parte da Unidade de Emergncia do Agreste (Daniel Houly) para ampliar a sua
oferta para 120 leitos, dos quais, 21 so de UTI (VALES, 2010) devido
grande demanda resultante de acidentes de motocicletas, meio de transporte
em forte expanso na regio.
Alm dos estabelecimentos hospitalares da sede municipal, podem ser
citados aqueles sediados em municpios prximos, distantes at 50 Km, e que
podero em algum momento atuar como estabelecimentos de apoio
acadmico-cientfico para os discentes do curso de Medicina:
- Hospital Municipal Girau do Ponciano (22,8 Km).
- CDR Hospital Santa Rita Palmeira dos ndios (37,1 Km).
- Hospital Regional Santa Rita Palmeira dos ndios (37,1 Km)

6Conforme

convenio firmado entre a IES e a Secretaria de Sade do Estado de Alagoas publicado no

Dirio Oficial da Unio em 10.01.2014.

24. SISTEMA DE REFERNCIA E CONTRARREFERNCIA

A organizao do SUS define que o acesso populao rede atravs dos
servios da Ateno Bsica (Nvel primrio), at os demais nveis de
complexidade (secundrio e tercirio), devem ser referenciados, assegurando,
a partir de uma rede de servios organizada de modo regionalizado e
hierarquizado, maior conhecimento dos problemas de sade da populao e
garantindo a consecuo dos princpios de universalidade, equidade e
igualdade que direcionam a ateno sade.
bem sabido que o municpio de Arapiraca possui um estrutura de Ateno
Bsica bem alicerada. O curso de medicina da UFAL de Arapiraca otimizar,
sem dvida, este sistema de Referncia e Contrarreferncia, a partir dos
contratos firmados com a Secretaria de Sade e com o Hospital Geral de
Arapiraca, assegurando este nexo de continuidade.
Informar documentao comprobatria relacionada.
25. BIOTRIO ( Medicina ou que contemplem no PPC)
No curso de Medicina da UFAL de Arapiraca, est prevista a construo de um
Biotrio com no prdio do eixo sade, que poder ser compartilhado com os
demais cursos da rea de sade.
26. LABORATRIO DE ENSINO (MEDICINA OU QUE CONTEMPLEM NO
PPC)
Dentre os Laboratrios de Ensino previstos para o curso, esto os seguintes:
Morfofuncional

(anatomia

fisiologia),

simulao

comunicao,

farmacologia/bioqumica, histologia, microbiologia, parasitologia, imunologia e

tcnica operatria. Para que atinja estes objetivos, o desenvolvimento das
atividades nestes espaos ocorrer dentro de uma perspectiva multidisciplinar,
alinhando-as metodologia contida no PPC e preconizada pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais para a graduao em Medicina.

27. LABORATRIOS DE HABILIDADES

No Projeto arquitetnico do prdio de Medicina da UFAL Arapiraca, est
prevista a construo de um Laboratrio de Habilidades, adaptado para o
treinamento de cuidados em sade e procedimentos mdicos intensivos,
invasivos e de emergncia, com cenrios diferentes: UTI, centro cirrgico e
enfermaria. Sero equipados com manequins computadorizados e sistema de
comunicao de alta tecnologia .
O objetivo destes espaos treinar os alunos da rea de sade e os residentes
a enfrentar os desafios da rotina profissional manejo de crise sem colocar
em risco a vida de pacientes reais.
O laboratrio equipado com 4 manequins computadorizados que interagem
com os alunos, simulam movimentos e reagem a estmulos externos, inclusive
a medicamentos. So controlados distncia, a partir da situao almejada
pelo professor. O professor ficar com um ponto eletrnico de um local onde
visualiza os alunos sem ser visto e instruir o tcnico do laboratrio sobre o
papel que deve desempenhar, o que interfere diretamente na conduta dos
alunos. Todas as cenas sero gravadas em vdeos com cenas de 10 a 20
minutos, e estes vdeos sero discutidos com os alunos posteriormente, para
discusso dos aspectos positivos e negativos de sua conduta.
28. PROTOCOLOS DE EXPERIMENTOS
A lei 11.794 de 8 de outubro de 2008, que estabelece procedimentos para o
uso cientfico em animais, restringe a utilizao de animais em atividades
educacionais

duas

possibilidades,

dentre

as

quais,

ao

uso

em

estabelecimentos em ensino superior.

Sabemos, no entanto, que esta temtica representa um dos dilemas mais
conflitantes no debate biotico h uma tendncia reduo do uso de

animais em pesquisa bimdica, o que no significa necessariamente o prejuzo

da deteco de efeitos biolgicos nem levar repetio dos experimentos.
Para tanto, se faz necessrio a organizao de alguns aspectos metodolgicos
que iro otimizar a pesquisa, tais como: o desenho experimental e o clculo do
tamanho da amostra, o controle de variabilidade, a hiptese estatstica a ser
testada, a escolha do teste estatstico para anlise de dados e a interpretao
de resultados.
O curso de Medicina da UFAL de Arapiraca, seguindo esta tendncia, buscar
utilizar animais dentro de padres exigidos. O protocolo de Experimentos ser
elaborado e aprovado pelo Colegiado do curso e pelo Comit de tica,
seguindo risca as normas brasileiras e internacionalmente aceitas.
30. RESIDNCIA MDICA
A Portaria Normativa do MEC n 15, de 22 de julho de 2013, institui a poltica
Nacional de Expanso das Escolas Mdicas das Instituies Federais de
Educao Superior IFES, previu, dentre outras coisas, a criao de novos
cursos de graduao em medicina no interior, cujo enfoque ser o trabalho no
SUS e a fixao dos profissionais mdicos nas regies mais remotas do Pas.
Para atender aos fins propostos, algumas medidas foram adotadas, dentre as
quais, a previso de Residncia Mdica em todos os cursos do interior, a fim
de assegurar a continuidade do mdico recm formado na sua regio de
formao, para que haja fortalecimento de vnculos com a comunidade e o
desejo de desenvolver suas atividades profissionais na regio.
Nesta perspectiva, o curso de Medicina UFAL Campus Arapiraca prev a
implantao da Residncia Mdica modalidade de ensino de ps graduao
dos profissionais de sade contemplando as reas: Clnica mdica, cirurgia
geral, pediatria, ginecologia e obstetrcia, medicina preventiva e social,
consideradas preferenciais pelo Decreto 80.821 de 5 de setembro de 1977 e

tambm na rea de Ortopedia /traumatologia, considerando o elevado nmero

de acidentes de motocicletas na regio.
Desta feita, seguiremos todos os trmites necessrios, buscando inicialmente,
licitar a Banca que ir organizar o certame, devendo o mesmo ser composto
por prova objetiva e anlise e arguio curricular e entrevista, cabendo bnus
de 10% aos alunos que atuaram no PROVAB, fazendo jus ao preconizado nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para a graduao em medicina e ao Plano
Nacional de Expanso das Escolas Mdicas.
31.SUPORTE PARA A EXECUO DO PROJETO

31.2 RECURSOS HUMANOS

O quadro de professores do curso ser composto por 60 docentes de diversas
reas de conhecimento, com nfase na rea da sade, contratados em regime
de atuao de tempo parcial e/ou dedicao exclusiva. Alm disso, comporo
ao quadro de funcionrios preceptores mdicos, tcnico-administrativos e
tcnicos de laboratrio.

31.2 RECURSOS EDUCACIONAIS

Nas reas previstas para a construo do prdio do curso de medicina

sero destinados os recursos de acordo descrio abaixo:
CONSTRUO TOTAL

RECURSO

Prdio de Laboratrios

R$ 3.601.699,48

Prdio administrativo

R$ 3.029.972,07

Lanchonete
Agenciamento (caladas, estacionamento,

R$ 134.456,10
R$ 3.933.872,35

jardins)
Valor total da obra

R$ 10.700.000,00

O prdio do curso de medicina com incio das obras previstas para abril
de 2015 ter uma rea total de 3.290m 2 de construo, sendo 1.560m para o
prdio administrativo e 1.730m para prdio de Laboratrios.
Nesses prdios sero contemplados:
- Salas de reunies e de planejamento;
- Salas para trabalhar com tutoria, para 10 pessoas (tutores e alunos);
- Anfiteatro;
- Sala de aula para 20 alunos equipada para videoconferncia;
- rea administrativa e de apoio para graduao;
- Sala de professores;
- Copa/refeies/banheiros;
- Laboratrios de ensino
Morfofuncional (anatomia e fisiologia), simulao e comunicao,
farmacologia/bioqumica,

fisiologia,

anatomia,

histologia,

microbiologia, parasitologia, imunologia e tcnica operatria;

- Laboratrio de informtica e simulao virtual;

- Biotrio
- Unidades hospitalares certificadas como hospitais de ensino.

Todos os ambientes devem ter as instalaes de equipamentos para

climatizao.

Prope-se a aquisio de trs veculos: um nibus para 42 lugares, uma van

para 14 lugares, e um veculo de passeio.

31.3. BIBLIOGRAFIA

31.3.1 Bsica
-3 ttulos por componente curricular
-1 exemplar por cada cinco vagas

31.3.2 Complementar
-5 ttulos por unidade
-2 exemplares de cada ttulo.

32. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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Disponvel
em
http://www.cremesp.org.br/library/modulos/centro_de_dados/arquivos/demogra
fia_2_dezembro.pdf. Acesso em 14.04.2012.
2 . World Health Organization, 2010. Workload indicators of staffing need. WHO
Press, Geneva.
3 . Organizao Mundial da Sade, 2009. Dal Poz M, Gupt N, Quain E e
Soucat ALB, eds. Manual para monitorizao de recursos humanos de sade.
Publicaes da OMS, Genebra.
4 . Conseil International des Infirmires, Fdration Internationale
Pharmaceutique, Fdration Dentaire Mondiale, Association Mdicale
Mondiale, Fdration Internationale des Hpitaux, Confdration Mondiale de
la Physiothrapie, 2008. La qualit au travail pour des soins de qualit.
Publications OMS, Genve.
5 . Eley DS, Synnott R, Baker PG, Chater AB. A decade of Australian Rural
Clinical School graduates --- where are they and why? Rural and remote health.
2012 Jan;12(1):1937.
6 . Stagg P, Greenhill J, Worley PS. A new model to understand the career
choice and practice location decisions of medical graduates. Rural and remote
health. 2009 Oct--- Dec;9(4):1245.
7 . Walker JH, Dewitt DE, Pallant JF, Cunningham CE. Rural origin plus a rural
clinical school placement is a significant predictor of medical students' intentions

to practice rurally: a multi---university study. Rural and remote health. [. 2012

Jan---Mar;12(1):1908.
8 . Worley P. Relationships: a new way to analyse community---based medical
education? (Part one). Education for health. 2002;15(2):117---28.
9 . Walker JH, DeWitt DE, Palland DE, Cunningham CE. Rural origin plus a
rural clinical school placement is a significant predictor of medical
studentsintentions to practice rurally: a multi---university study. Rural and
remote health 12(:1908.(Online) 2012. Disponvel em: http://www.rrh.prg.ru
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10. Organizao Panamericana da Sade, 2007. Metas regionais de recursos
humanos para a sade 2007---2015. Washington, DC. Disponvel em:
http://wv.paho.org/Portuguese/GOV/CSP?csp27---10p.pdf
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11. Pan American Health Organization, 2011. Human Resources Plans and
Primary Health
Care:
Challenges for
Intersectoral
and
Social
Coordination.Washington, D.C.: PAHO, 2011. 210 p.
12. Worley P. Integrity: the key to quality in community---based medical
education? (Part two). Education for health. 2002;15(2):129---38.
13. General Medical Council. Tomorrows Doctors. London, 2003, pp 1---23.
14. World Federation for Medical Education (WFME). Basic medical education:
WFME globalstandards for quality improvement. Copenhagen, 2003, pp 1---35.
15. Association for Medical Education in Europe and World Federation for
Medical