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2

de

BAC PRO

Maths
Groupement C

Tertiaire et services
P. Couture
C. Chabroux
E. Faucon
J-P. Lopoldie

Livre
du professeur

Retrouvez les ressources complmentaires en tlchargement


sur le site Hachette ducation
http://www.enseignants.hachette-education.com/pages/ressource-a-telecharger

Couverture : npeg.fr
Composition : Christine BOSSARD
www.hachette-education.com
Hachette Livre 2013, 43 quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15
Tous droits de traduction, de reproduction et dadaptation rservs pour tous pays.
Le Code de la proprit intellectuelle nautorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, dune part, que les copies ou reproductions strictement rserves lusage priv du copiste et non destines une utilisation collective et, dautre part, que les analyses et les courtes citations dans un but dexemple et dillustration, toute reprsentation ou reproduction intgrale ou partielle, faite
sans le consentement de lauteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite .
Cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, sans autorisation de lditeur ou du Centre franais de lexploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris),
constituerait donc une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

(accs rserv aux enseignants) pour lensemble de louvrage,


les fichiers lve ncessaires aux activits, exercices et TP
ainsi que les fichiers professeur utiles pour les corrections.

Sommaire
Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
DMARCHE PDAGOGIQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Mener une dmarche dinvestigation
Exprimenter
Utiliser les TIC
valuer par comptences

COMMENTAIRES ET CORRECTIONS
Statistique et probabilits

1
2

Reprsentation graphique dune srie statistique . . . . . . . . . . 7


Indicateurs de tendance centrale et de dispersion . . . . . . . . . . 9

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

Algbre Analyse

3
4
5
6
7
8

Fluctuations dune frquence, probabilits. . . . . . . . . . . . . . 12


quations Inquations du 1er degr . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Notion de fonction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Fonctions de rfrence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Fonctions affines. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Systmes du 1er degr deux inconnues. . . . . . . . . . . . . . . 28

Gomtrie

9 Reconnatre et reprsenter un solide . . . . . . . . . . . . . . . . .31


10 Isoler une figure plane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
11 Gomtrie et nombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Je me prpare la certification. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Je rvise mes acquis du collge. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

Introduction
Ce manuel est conu dans lesprit du prambule des nouveaux programmes pour les classes de bac professionnel.
Tout en sassurant dacqurir des connaissances et les mthodes et automatismes qui les accompagnent, il sagit de
dvelopper chez les lves des attitudes transversales, en particulier, le sens de lobservation, le got de chercher et de
raisonner ainsi que lesprit critique vis--vis de linformation disponible.
La structure du manuel est adapte ces objectifs.

Les activits

Jutilise les TIC

Elles sont systmatiquement proposes sous la forme de trois


modalits pdagogiques :
une dmarche guide,
une dmarche dinvestigation,
une dmarche sappuyant sur les TIC.
Elles peuvent tre menes pour introduire le cours, illustrer une proprit ou une mthode ou rinvestir le cours.

Les exercices proposs dans cette partie sont de deux types :


ceux commenant par Jutilise les TIC permettent
aux lves de se familiariser avec la calculatrice graphique, le tableur ou le logiciel GeoGebra ;
ceux commenant par Jexprimente avec les TIC
permettent aux lves dutiliser la calculatrice ou lordinateur pour simuler, conjecturer ou vrifier une proprit
du cours.

Le cours est prsent sous une forme synthtique avec, sur


la page de gauche, les dfinitions et mthodes et sur la
page de droite, des exemples dapplication.

Je vrifie mes acquis loral


Cette page permet de vrifier, loral, avec la classe, la comprhension des principales notions du cours.

Je mexerce
Cette partie permet dacqurir les mthodes et automatismes.
Pour un objectif pdagogique exprim sous la forme Comment , un exercice corrig montre lexemple. Ensuite,
llve peut sexercer sur plusieurs exercices de mme
type.

Je fais le point
Un QCM permet de vrifier lacquisition des connaissances
de base du chapitre.

Japplique
Cette partie permet de rinvestir les notions du cours dans
une dmarche de rsolution de problme.
Ils peuvent ncessiter lutilisation dune calculatrice scientifique ou dun ordinateur.
Le dfi permet de proposer un ou plusieurs exercices aux
lves les plus en facilit.

Je me prpare lvaluation
Un problme de synthse est propos la fin de chaque
chapitre dans lesprit du CCF, cest--dire avec deux
appels et lobligation dune partie exprimentale utilisant les TIC.
Dans les pages Commentaires et corrections vous
trouverez, en plus des corrections de tous les exercices, activits et valuations :
pour chaque activit de recherche, un tableau des lments utiles leur mise en uvre :
Activit 1 : Rappel de la comptence
Logo
(1)
(1)

Organisation
du travail (2)
,

ou

Difficult
(3)

Modalit
pdagogique (4)

(2)Travail Individuel / Travail en binme / Travail de groupe


(3) / /
(4) Introduction du cours / Illustration du cours / Rinvestissement
pour la partie Japplique , un tableau des comptences mises en uvre pour chaque exercice :
Comptence
C1
C2
Exercice
Sinformer Excuter
n

C3
C4
Critiquer Prsenter

pour lensemble du manuel, les rfrences des fichiers


professeur utiles pour les corrections et disponibles en
tlchargement sur le site Hachette ducation (cf. page 2).

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Lessentiel

Dmarche pdagogique
MENER UNE DMARCHE DINVESTIGATION
Une situation mettant en uvre la dmarche dinvestigation est avant tout une situation dapprentissage.
Une situation concrte, en lien avec la ralit professionnelle ou sociale, est organise autour dun obstacle franchir.
Par une question, le dfi relever, elle donne du sens et fixe un but aux lves qui doivent mobiliser leurs connaissances, leur intuition, leur imagination, parfois remettre en cause leurs reprsentations pour y rpondre.
Elle se compose de quatre phases qui peuvent tre relies aux comptences valuer en CCF :
SINFORMER

CHOISIR

Rechercher, extraire
et organiser linformation

Raisonner, argumenter,
mettre des conjectures

Rflexion
personnelle

Mise en
commun

Structuration

Vrification

Critiquer
valider un rsultat, contrler
la vraisemblance des conjectures

Excuter, choisir une mthode


de rsolution
Exprimenter, simuler

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CRITIQUER

EXCUTER

EXPRIMENTER
Lexprimentation est mene afin de favoriser un questionnement de llve et de donner plus de sens aux mathmatiques, tout en favorisant lapprentissage du raisonnement et de lanalyse critique.
Les activits exprimentales peuvent tre proposes tous les moments de la progression : en introduction, en cours ou en fin
dapprentissage, ou encore en rinvestissement.
Faire une exprience en mathmatiques, cest manipuler des objets suffisamment familiers et sinterroger sur les observations faites.

UTILISER LES TIC


Favoriser une approche plus
active et plus impliquante
des concepts.

Faciliter la diffrenciation
dans la classe
(degr dautonomie,
complexit des situations...).

Apporter une motivation


et alimenter le dbat.

Quels apports ?

Favoriser la dmarche
dinvestigation et
la recherche de conjecture

Rendre possible la mise


en vidence de nouveaux
concepts utiles la vie du
citoyen

largir considrablement
les possibilits dobservations
et de manipulations.
Rendre plus concrets et plus
visibles certains concepts.

Quels outils ?
La calculatrice graphique

Le tableur-grapheur

Permet deffectuer des calculs et de contrler des


rsultats.
Est indispensable dans le traitement numrique et
graphique de donnes statistiques.
Donne du sens ltude des fonctions par gnration
partir des fonctions de rfrence.

Aide lacquisition du calcul algbrique par ltude et


la construction de formules.
Permet de reprsenter des donnes sous forme de
courbes ou de diagrammes.
Permet dtudier de nombreuses donnes, notamment celles rcupres par une acquisition en science.
Permet de faire des simulations.

Pour que lintgration des TIC dans lenseignement soit pertinente, il est ncessaire :
de toujours garder pour objectif un apprentissage mathmatique (Les TIC sont un outil pour lintroduction dun
concept, lillustration dune notion ou dune proprit ou la conjecture dune proprit) ;
dintgrer la pratique informatique la pratique quotidienne ;
de proposer des sances informatiques simples et progressives o llve est guid et aid dans lutilisation de
la calculatrice ou des logiciels ;
de demander un compte rendu crit de TP et de complter la manipulation par un travail mathmatique
crit pour ne pas risquer de dconnecter lutilisation des TIC du cours.

Une comptence est une combinaison de connaissances, de capacits les mettre en uvre et dattitudes, cest--dire
de disposition desprit ncessaire cette mise en uvre.
Lvaluation par comptences est laboutissement logique dune formation centre autour de la rsolution de problme.
Sappuyant sur des connaissances, elle sintresse dabord la recherche de llve, sa capacit sapproprier une situation,
la modliser et raisonner.
Dans cette valuation, deux lments intgrer :
lutilisation des TIC : Elles permettent dexprimenter, de simuler, pour faire des choix, mettre des hypothses On
nvalue pas la matrise des logiciels ou de la calculatrice. (Des protocoles sont fournis aux lves).
loral : Il a pour but de faire sexprimer llve, lui faire dire ce quil a compris de la situation propose.

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VALUER PAR COMPTENCES

Reprsentation graphique
dune srie statistique
Activits
Activit 1 : Extraire des informations dune reprsentation dune
srie statistique
Introduction du cours : Lactivit
Travail
permet de vrifier que les lves lisent

individuel
et recherchent attentivement les informations donnes.

lments de correction
1 a) La France avec 8,86 /h.
b) 3 419 047 actifs au total.
Actifs franais : environ 47 %.
2 Royaume-Uni : 2 % au total, France : 1,1 % au total et Allemagne: 0,8 % au total.
Le pourcentage plus lev au Royaume-Uni correspond une
place plus importante des entreprises de services la personne
dans lconomie du pays.
3 a) 742 662 personnes.
b) 922 480 personnes.
c) 2 % alors que le nombre de personnes a augment de
179818.
d) Le nombre total a augment de 398 700 personnes (soit une
augmentation denviron 29 %).

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Activit 2 : Choisir un mode de reprsentation adapt


Travail
Rinvestissement : Cette activit
en binme
permet de rorganiser les informations
ou
donnes en choisissant une reprsentravail
tation graphique la plus adapte au
de groupe
problme.

lments de correction
Voir le fichier p-elus.ods.
On peut proposer aux lves les indices suivants :
Pour chaque profession on na pas un visuel permettant de
suivre lvolution au cours des annes.
Crer, laide du tableur, un tableau listant les professions en
colonnes et les pourcentages en ligne selon les annes.
Donner le tableau fait et demander de crer un diagramme en
btons.
Activit 3 : Reprsenter graphiquement une srie statistique
Illustration du cours : Cette activit
Travail
permet de reprsenter des donnes

individuel
sous la forme dun diagramme en
btons.

lments de correction
1 Voir fichier p-CO2.ods.
2 On constate que pour la majorit des pays les missions de CO2
sont plus importantes en 2009 quen 1990, avec en particulier
une augmentation trs importante pour la Chine et lInde.

C h a p itr e

Module : Statistique une variable

CORRECTIONS DES EXERCICES


JE VRIFIE MES ACQUIS LORAL
1 a) 50 + 40 = 90.
b) 280 + 140 = 420.
c) 200 + 280 + 140 + 50 +40 = 710.
2 a) Lincinration sans rcupration dnergie.
b) La mise en dcharge.
c) Elle a augment.
3 a) 50 + 150 + 75 + 25 = 300.
150
.
b)
300
4 a) 60,89 3,6 = 219 degrs.
18
= 5. Cest lAsie.
b)
3,6
5 a) La taille des joueurs. Il est mesurable et peut prendre toutes les
valeurs dun intervalle. Histogramme.
b) Destination de voyage. Il ne se mesure pas. Diagramme en
btons ou en secteurs.

JE MEXERCE
7 a) Les lves de seconde du Lyce Pasteur.
b) Budget moyen mensuel consacr au cinma. Il est quantitatif
continu.
c) Oui.
d) 60 + 40 = 100.
8 a) La rsidence principale de 175 858 foyers.
b) Le nombre de pices de leur logement. Il est quantitatif discret.
c) Diagramme en btons ou en secteurs.
10
Nbre de cigarettes [0 ; 5[ [5 ; 10[ [10 ; 15[ [15 ; 20[ [20 ; 25[
Frquence
0,15
0,08
0,32
0,35
0,1

11
Succursale
Frquence

Paris
0,32

Londres
0,19

Madrid
0,06

Berlin
0,26

Rome
0,16

JAPPLIQUE
Comptence
C1
C2
Exercice
Sinformer Excuter
n 12
a) b)
d) e)
n 13
a) b)
d)
n 14
a) b)
a) b)
n 15
a)
n 16
x
n 17
x
n 18
x

C3
C4
Critiquer Prsenter
c)
d)
b) c)
c)
b)
b)
x

13 a) Recruter de nouveaux talents .


b) Dvelopper son image de marque (% nettement infrieur
aux autres pays).
c) Non car on a du mal comparer les rsultats des diffrents
pays.
d) Voir le fichier p-reseau.ods.
Chapitre 1 : Reprsentation graphique dune srie statistique

JE ME PRPARE LVALUATION
Premire partie

14 a) Notes 6 et 7 : 30,4 % des clients dans la zone B.


b) Le total des pourcentages correspondant aux notes 1, 2, 3, 4
et 5 fait 23,3 %. Il faut changer de fournisseur.
15 a) La part des aides au logement Toulouse est suprieure
lensemble de la France, notamment dans le secteur priv.
b) On peut le supposer car globalement, les efforts des mnages
Toulouse pour se loger sont suprieurs ceux, moyens, de lensemble de la France.
16 Oui, car pour chaque caractre laddition des rponses satisfaisant et trs satisfaisant est suprieure 50 %.
17 Voir le fichier p-emploi.ods.
Les moyens employs pour trouver un premier emploi :

1. En 2008, il y 14 pays qui ont un taux de chmage infrieur


10%. En 2012 ce nombre de pays nest plus que de 8.
2. La population active de la Grce en 2012 est denviron 5,45 millions de personnes.
3. En Belgique laugmentation est nulle entre 2008 et 2012.
4. De faon gnrale il y a une augmentation du taux de chmage
pour ces pays entre 2008 et 2012.

Deuxime partie
5. b) Voir le fichier p-chomag.ods, onglet diagramme en secteurs.

c) Ce type de diagramme ne permet pas de voir lvolution entre


1995 et 2012.
6. Un diagramme en bton est plus adapt.

18 Voir fichier p-ex18.ods.

JUTILISE LES TIC


19 a) Voir fichier p-temps.ods, onglet qualifications .
b) voir fichier p-temps.ods, onglet Yanis et Ko .
Le graphique de Ko est le plus adapt car il permet de visualiser lvolution des temps de Hamilton et notamment le meilleur
temps ralis en phase 3.

Module : Statistique une variable

7. Entre 1997 et 1999, le chmage a connu une baisse assez importante (environ 2 %).
Entre 2000 et 2007, le chmage a oscill entre 8 et 9 %.
Depuis 2008 il y a une augmentation assez nette, le taux ayant
dpass les 10 %.

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C h a p itr e

Module : Statistique une variable

Indicateurs de tendance centrale


et de dispersion
On peut calculer :

Activits
Introduction du cours : Lactivit
Travail en permet de comparer deux sries statisbinme tiques en interprtant leurs indicateurs
de position et de dispersion.

lments de correction
Premire partie

MinA

Deuxime partie

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7 7 15 19 19 19 20 20 20 24 26 26 26 28 30

Boulogne 6 6 11 19 19 20 20 22 22 22 22 26 28 30 30
c) Pour Dieppe la valeur est 20 ; pour Boulogne la valeur est 22.
2 b) La mdiane est la valeur de la srie qui la partage en deux
sries ayant le mme effectif.
c) Le plaisancier choisirait le port qui a la plus forte mdiane
cest--dire Boulogne.

Troisime partie
1 Pour Dieppe Q1 vaut 19 et pour Boulogne Q1 vaut 19.
2 Le plaisancier ne pourrait pas choisir entre Dieppe et Boulogne
car les 2 ports ont des premiers quartiles gaux.

Quatrime partie
Moyenne

Mdiane

1er quartile

Dieppe

20,4

20,2

19

Boulogne

20,2

22

19

2 Le
 plaisancier choisira le port de Boulogne.

Activit 2 : Calculer et interprter les indicateurs de tendance


centrale et de dispersion
Rinvestissement : Cette acti
Travail en
vit permet de comparer deux sries

groupe
statistiques laide des indicateurs de

tendance centrale et de dispersion.

lments de correction
On peut donner aux lves les indices suivants :
C
 rer laide dun tableur le tableau des prix correspondant aux
deux questions.
Q
 uels calculs peut-on faire partir des donnes dune srie statistique ?
D
 emander de calculer les indicateurs de tendance centrale et de
dispersion.

Q1A MeA

Question 2
MinB
Q1B MeB
6

10

12

Question 2
5
10
12
15,75
25
13,95

MoyA

Question 1

2 Pour Dieppe la moyenne est de 20,4 ; Pour Boulogne la moyenne


est de 20,2. Le plaisancier choisirait le port qui a la plus forte
moyenne cest--dire Dieppe.

Question 1
10
14
17
20
30
17,37

Minimum
Q1
Me
Q3
Maximum
Moyenne

Activit 1 : Calculer et interprter les indicateurs de tendance


centrale et de dispersion

1 b)
Dieppe

Q3A

MaxA

MoyB
Q3B
14

16

MaxB
18

20

22

24

26

28

30

50 % des prix affichs comme trop chers sont compris entre 14 et


20 .
50 % des prix affichs comme synonymes de mauvaise qualit sont
compris entre 10 et 15,75 .
On peut proposer un prix entre 15,75 et 17 (moins de 25 % le
trouveront trop cher ou synonyme de mauvaise qualit).
Activit 3 : Calculer et interprter les indicateurs de tendance
centrale et de dispersion
Rinvestissement : Cette actiTravail
vit permet de comparer deux sries

individuel
statistiques laide des indicateurs de
tendance centrale et de dispersion.

lments de correction
1 b) Le graphique ne permet pas de comparer prcisment les trois
priodes. Suivant la priode on a des rsultats meilleurs pour certains tests et des rsultats moins bons pour dautres (par exemple
pour les tests 2,6 et 10).
2 Voir le fichier p-cardio.ods.
Priode Moyenne Mdiane
Q1
Q3
tendue
1
55,5
55,5
54
56,75
6
2
54,3
54,5
53
55,75
5
3
54,3
54,5
53,25
56
5
e
Au regard des indicateurs : cest la valeur du 3 quartile qui permet de
dire que sa condition cardiovasculaire sest amliore de la priode
1 la priode 2 mais quelle est moins bonne de la priode 2 la
priode 3.

CORRECTIONS DES EXERCICES


JE VRIFIE MES ACQUIS A LORAL
1 a) Vrai.b) Vrai. c) Faux.d) Vrai.
2 a) Cest le 3e quartile qui vaut 20.
b) 75 % des places non vendues sont infrieures ou gales 20.
Le spectacle est russi.
Chapitre 2 : Indicateurs de tendance centrale et de dispersion

Asie
MinA
Q1A MeA

1,66

0,5

PSG

1,33

Les valeurs sont globalement plus importantes pour lOM.

x
1,94

9
10 a)

x
7 971

Me
1,87
Me
5 642

Q1
1,69

Q3
2,08

Q1
1 167

e
1,13

Q3
15 019

40942

3 537,5

32 480

39 613

58 889

b) 50 % des foyers ont un revenu fiscal mdian infrieur ou gal


35 375,50 .
c)
x
Me
Q
Q
e

37131
34 812
32 113
38 411
29 479
Enlever la valeur extrme a modifi trs fortement la moyenne
alors quil y a peu de diffrence pour Q1.

JAPPLIQUE
Comptence
C1
C2
Exercice
Sinformer Excuter
n12
a)
b)
n13
a)
b) c) d)
n14
a)
c)
n15
a) c)
n16
n17
b)
n18
x
x

C3
C4
Critiquer Prsenter
c) d)
a) e)
c)
e)
b)
c)
b)
b)
x
x
a) c)
a) c)
x
x

14 a) Il limine Alain et lise.


b) Amlie car elle a la plus petite tendue (230).
c) On voit partir du calcul du 3e quartile que cest ric qui gagne
le stage : Q3 = 5 210.
x
15 a)
Me
Q
Q
e
188,8

94,9

14,6

327,8

727,7

b) Non, car quand on regarde Q1, Q3 et ltendue, il y a de gros carts.


c) Toutes celles qui ont une puissance suprieure la valeur de Q3:
Bretagne, Centre, Champagne-Ardenne, Languedoc-Roussillon,
Lorraine, Pays de Loire et Picardie.
10

Module : Statistique une variable

MaxA

10

12

14

Q1E MeE Q3E


16

18

20

22

MaxE
24

26

28

La population des personnes ges de plus de 60 ans est plus


nombreuse en Europe (MinE . Q3E). La situation est beaucoup
plus contraste en Asie o 50 % des pays ont un pourcentage de
population de plus de 60 ans compris entre 5 et 11 % avec un
pourcentage maximum de 27 %, alors quen Europe 50 % des
pays ont un pourcentage compris entre 18,5 et 22 %.

17 a) Il a chang lchelle de laxe des ordonnes qui commence


65 000 au lieu de zro.
Cela permet de mieux voir lvolution des chiffres daffaires de
ces 3 annes.
b)

e
19 994

b) Oui, si on considre que cest un arrondi la centaine deuros


suprieure de la mdiane (5 642 ).
c) Faux, cest une aide infrieure ou gale 15 019 (3e quartile)
x
11 a)
Me
Q
Q
e

Q3A
Europe
MinE

OM

JE MEXERCE

16 Attention : les valeurs des pourcentages mdians et des 1er


quartiles ont t inverss.
On peut faire le schma suivant :

2009
2010
2011



Moyenne
72 548,5
76 239,8
79 844,2

Mdiane
70 647,5
76 906
80 314

tendue
11 209
13 828
20 843

c) Il a eu une gestion efficace car :


les moyennes augmentent sur cette priode de 3 ans
les mdianes augmentent fortement sur cette priode.
Ltendue est presque double en trois ans.

18 a) Pour les deux radios, 50 % des auditeurs ont cout la radio


entre 1 et 11 h pendant les 21 jours.
Mais Chrie FM a un temps dcoute moyen trs nettement suprieur, ce qui laisse supposer quelle a globalement une meilleure
audience.
b) Lcart entre Q1 et Q3 est quasi identique entre les trois radios.
Nostalgie se distingue par le fait que ses indicateurs sont suprieurs avec en particulier sa mdiane assez suprieure celle des
deux autres, ce qui laisse supposer quelle a globalement une
meilleure audience mme si sa moyenne est moins leve.

JUTILISE LES TIC


19 a) Le nombre de spectateurs est assez stable.
Il fluctue entre 4 et 5 millions sauf pour la dernire mission o
ce nombre atteint 6millions.
b) voir fichier p-cuisin.ods.
c) Le nombre moyen de spectateurs au cours des 12 missions
est de 4,867 millions.
50 % des missions ont un nombre de spectateurs infrieur ou
gal 4,725 millions.
d) Lmission 12 a 6 millions de spectateurs, nombre bien plus
important que les 11 autres missions : cest une valeur extrme.
e) Cette valeur de 7 millions ne modifie pas la mdiane mais
modifie la moyenne.
g) Une valeur extrme modifie la moyenne et ne modifie pas la
mdiane.
h) Une valeur extrme va modifier ltendue.
i) Non. Si on change 2 valeurs extrmes, par exemple, les 2 plus
grandes, on a une influence sur la mdiane et le 3e quartile.

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

3 En moyenne ils effectuent des distances de dplacement gales.


Par contre, 50 % des distances de dplacement pour Loc sont
plus courtes que celle de Daniel.
Ltendue est beaucoup plus importante pour Loc ce qui indique
que ces distances de dplacement sont trs variables.
b) Vrai.
4 a) Vrai.
c) Faux.
d) Faux.
5 a) Oui.
b) Par exemple, il y a 3 enfants qui ne gagnent pas dargent, le
pre gagne 1 500 , la mre gagne 2 000 .
6 a) Cest lOM.
b)
Moyenne Mdiane
Q
Q

JE ME PRPARE LVALUATION
Premire partie

5. Ltendue indique si les temps dattente sont rguliers ou pas. Le


3e quartile indique le temps pour lequel 25 % lui sont suprieurs.
6. Voir le fichier p-attent.ods.
7. a) Il repre la Socit B car ltendue est la plus petite, donc les
temps dattente sont plus rguliers. Il en dduit que cette socit
est plus fiable.
b) Non, car la valeur de Q3 est la plus leve des socits restantes.
c) La socit A a le temps moyen le plus lev.
8. a) Voir fichier p-attent.ods, onglet valeurs modifies .
b) Il choisira la socit D car :
elle a la plus petite tendue,
sa moyenne est trs proche de la moyenne la plus petite,
son 3e quartile est le plus petit.

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1. Les temps dattente les plus longs sont respectivement :


Socit A : 35 s
Socit B : 25 s
Socit C : 28 s
Socit D : 27 s
Socit E : 25 s
Socit F : 42 s
2. La Socit C semble la plus intressante, car elle qui a plusieurs
temps nettement infrieurs aux autres.
3. Voir le fichier p-attent.ods.
4. a) Il exclut la socit A car elle a la plus petite moyenne.
b) Il ne peut pas choisir une socit, car sur les 5 restantes, la
moyenne minimum correspond deux socits.

Deuxime partie

Chapitre 2 : Indicateurs de tendance centrale et de dispersion

11

Fluctuation dune frquence,


probabilits
Activits

Activit 3 : Exprimenter la prise dchantillons alatoires de


taille n fixe

Activit 1 : valuer la probabilit dun vnement partir dune


frquence

Classe
entire

Introduction du cours : La 1re partie


permet dapprhender de manire
concrte la stabilisation de la frquence
dapparition dune face lorsquon multi plie le nombre de lancers dun d.
La 2de partie permet de sinitier la
programmation pour simuler un nombre
souhait de lancers de ds et observer
lvolution de la frquence dapparition
de chaque face.

lments de correction
Premire partie
Avant de calculer les frquences, on peut regrouper les rsultats
obtenus par chaque lve (ou groupe dlves selon le nombre de
ds dont on dispose).
La question 3 permet de discuter de ce quest une exprience alatoire et de comprendre quil faut des chantillons de tailles bien plus
grandes pour tirer une conclusion.

Illustration du cours : Cette activit


permet dillustrer la stabilisation de la
Travail
frquence quand la taille de lchanindividuel
tillon augmente en observant la diminution de ltendue des frquences.

lments de correction
1 On peut faire calculer ltendue des frquences observes.
2 a) On observe la diminution de ltendue des frquences.
b) On peut estimer, par lecture graphique, environ 22 chances sur
100 de gagner et 11 chances sur 100 de perdre.
3 a) (1 + 1) (2 + 1) (3 + 1) (4 + 1) (5 + 1) (6 + 1)
(1 + 2) (2 + 2) (3 + 2) (4 + 2) (5 + 2) (6 + 2)
(1 + 3) (2 + 3) (3 + 3) (4 + 3) (5 + 3) (6 + 3)
(1 + 4) (2 + 4) (3 + 4) (4 + 4) (5 + 4) (6 + 4)
(1 + 5) (2 + 5) (3 + 5) (4 + 5) (5 + 5) (6 + 5)
(1 + 6) (2 + 6) (3 + 6) (4 + 6) (5 + 6) (6 + 6)
b) Les 8 combinaisons en gras font gagner et les 4 en italiques
font perdre.
8
4
c) 0,22 et 0,11.
36
36

Deuxime partie
On cherche faire observer comment se traduit graphiquement la
stabilisation de la frquence.

CORRECTIONS DES EXERCICES


JE VRIFIE MES ACQUIS A LORAL

Activit 2 : Exprimenter la prise dchantillons alatoires de


taille n fixe

Classe
entire

Illustration du cours ou rinvestissement : Cette activit peut tre utilise pour introduire, avec la classe, les
instructions modlisant une exprience

alatoire avec un tableur.

Les lves, aprs cette introduction,


peuvent tester plusieurs tailles dchantillons pour vrifier laffirmation
1chance sur 6 .

lments de correction
On peut proposer aux lves les indices suivants :
On va associer aux voyelles A, E, I, O, U, Y, respectivement les
nombres 1, 2, 3, 4, 5, 6.
 quel chiffre du tirage alatoire entre 1 et 6 correspond lapparition de la lettre E ?
Combien de tirages alatoires simuler pour voir la frquence commencer se stabiliser ?
Voir fichier p-voyel.ods qui permet de montrer lvolution de la frquence pour 20, 100, 500, 1000, 10 000 et 20 000 tirages.
12

1 a) Issues : 1, 2, 3, ..., 20.


Exemple dvnement : obtenir une face infrieure 5 .
b) Issues : 1, 2, 3, ..., 10.
Exemple dvnement : obtenir un nombre pair .
c) Issues : chacune des 32 cartes.
Exemple dvnement : Tirer une carte de couleur Trfle .
2 a) e = 0,4.
b) Non, car on considre un nombre trop faible de lancers.
3 a) n = 100
b) n = 20.
c) n = 1.000.
4 p(3) 0,13 par lecture graphique.
1
= 0,125.

8
5 S1 : fpair = 0,514 S2 : fpair = 0,52
S3 : fpair = 0,486 S4 : fpair = 0,517.
fmoy = 0,51.
Cela correspond p(face paire) = 0,5.
6 a) Issues : Bleu / Rouge / Jaune / Vert.
b) Rouge.




JE MEXERCE
9 fn,0,5 =

Module : Fluctuations dune frquence selon les chantillons, probabilits

12
= 0,4.
30

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C h a p itr e

Module : Fluctuations dune frquence selon les chantillons, probabilits

3
= 0,06.
50
10
b) f3 < n , 5 = = 0,2.
50
c) Par exemple : Obtenir un nombre pair .
26
fpair = = 0,52.
50
12 a) 20 chantillons
b) Lettre A : e = 0,045. Lettre B : e = 0,05.
c) Lettre A : p 0,43.
Lettre C : p 0,28.
3
2
pC = 0,29.
d) pA = 0,43.
7
7

10 a) f5 =

JAPPLIQUE
Comptence
C1
C2
Exercice
Sinformer Excuter
n 13
a) e)
c)
n 14
a)
b) c) d)
n 15
a)
c) d)
n 16
a)
b) c) d)

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JUTILISE LES TIC


17 Premire partie

a)

Quartier

10

C3
C4
Critiquer Prsenter
b) c) d) f)
b) f)
e)
e)
b) e)
e)

10
100 = 31,25 %.
32
b) La taille de lchantillon est trop faible.
c) Dans lexemple donn par la copie-cran :

e = 21,875 %.
La frquence apparat deux fois.
d) Elles tendent se stabiliser.
e) e = 0,01.
f) Il faut contrler plusieurs centaines dautomobilistes.
9
14 a) pnoire = = 0,15.
60
e) Cest pour 100 tirages.
29
15 a) f0 = = 0,58.
50
b) La frquence du groupe O est nettement plus leve.
c) et d) Voir le fichier p-sang.ods.
e) Seulement quelques chantillons ont une frquence gale
0,58.

13 a)

16 a) PPP ; PPF ; PFP ; PFF ; FPP ; FPF : FFP ; FFF


b) Voir fichier p-ppp.ods.
c) Par exemple, f = 0,08.
d) Pour 500 : f = 0,12.
Pour 1 000 : f = 0,123.
e) La frquence devrait se stabiliser autour de 0,125.

0,35 0,40 0,20 0,70 0,50 0,5 0,35 0,50 0,40 0,60
4,5
= 0,45.
b) fmoy =
10
c) Non, car la taille des chantillons est trop petite.

Deuxime partie

b) et c) La frquence moyenne doit tre plus proche de 0,48 que


prcdemment.
d) Quand on augmente la taille des chantillons sonds , la
frquence se rapproche de la frquence thorique donne par le
sondage.

JE ME PRPARE LVALUATION
Premire partie
1. Il y a en tout 10 tirages dans la journe.
16
24
= 16 % et fperdu =
= 24 %.
fgagn =
100
100
2
2
0,17 et fth perdu =
0,17.
2. fth cadeau =
12
12
3. La taille de lchantillon est trop petite pour en tre sr.

Deuxime partie
6. On constate que la frquence tend se stabiliser vers 0,23.
7. On peut conclure que la roue est truque puisque la frquence
observe pour 10 chantillons de taille 1 000 est assez loigne
de la frquence thorique.

Chapitre 3 : Fluctuation dune frquence, probabilits

13

C h a p itr e

Module : Rsolution dun problme du 1er degr

quations
Inquations du 1er degr
Activits

Activit 3 : Connatre les proprits dune galit ou dune


ingalit ?

Activit 1 : Traduire un problme laide dune quation

Classe
entire

Introduction du cours : partir


dnoncs relativement simples, cette
activit rintroduit la notion dinconnue
et la traduction dun problme par une
galit.

Elle permet de montrer que selon ce

que dsigne linconnue, lgalit peut


varier.
Le parti pris de cette activit est de
focaliser sur la mise en quation sans
chercher rsoudre cette dernire.

lments de correction
Troisime partie
3x 10 = 110 traduit le problme si x dsigne lge de lhomme.
3x + 95 = 110 traduit le problme si x dsigne lge du fils.
3x 85 = 110 traduit le problme si x dsigne lge du pre.

Introduction du cours : Cette activit


permet de vrifier concrtement les
Travail
proprits des galits et ingalits
individuel
utilises dans la rsolution des quations et inquations.

lments de correction
lments mettre en avant avec les lves :
La vrification dune solution se fait par lgalit des valeurs prises
par les deux membres de lquation.
Pour la multiplication des deux membres par un mme nombre, ne
pas hsiter proposer des nombres ngatifs ou assez grands ou
encore des dcimaux.
Montrer que lorsquon dit que deux quations sont quivalentes,
elles ont mme solution mme si la valeur unique des deux
membres nest pas la mme dans les deux cas.

CORRECTIONS DES EXERCICES

Activit 2 : Traduire un problme laide dune inquation et la


rsoudre
Illustration du cours ou rinvestissement : Cette activit permet dans
une premire question, de mettre en
pratique de faon assez simple une
Classe
mise en quation dun problme. Dans
individuel
la seconde question, un nouvel lment
permet de raisonner sur les coefficients
multiplicateurs associs aux pourcentages.

lments de correction
On peut proposer aux lves les indices suivants :
Peut peut-on dsigner par x ?
Comment crire le cot total des 6 ordinateurs et de limprimante
en fonction de linconnue x ?
Comment crire lconomie ralise pour lachat de 6 mini-PC la
place de 6 PC ?
Comment crire le prix dun mini-PC en fonction du prix dun PC ?
1 x dsigne le nombre dordinateurs achets.
Le problme se traduit par linquation : 350 + 6x < 5 000. Soit
x < 775.
Les ordinateurs doivent avoir un prix infrieur ou gal 775 .
2 conomie sur lachat des 6 postes : 6 0,55x.
Prix dun mini-PC : 0,45 x.
3,3
7,33.
Calcul du nombre dordinateurs supplmentaires :
0,45
Conclusion : 7 ordinateurs supplmentaires pourront tre achets
avec le mme budget.
14

Module : Rsolution dun problme du 1er degr

1 2x = 114

x + 25 = 54

x 5 = 21
21 x = 5.
Le double dun nombre et 5 font 11.
2 a) 1 + 3 5 = 16 et 7 + 5 = 12. 5 nest pas solution.
b) 1 + 3 3 = 10 et 7 + 3 = 10. 3 est solution.
3 a) Soustraire 3x aux deux membres de lquation.
Rduire.
Additionner 1 aux deux membres de lquation.
Rduire.
1
Multiplier par les deux membres de lquation.
2
Rduire.
Conclure.
b) Dvelopper le membre de droite.
Soustraire 5x aux deux membres de lquation.
Rduire.
Soustraire 11 aux deux membres de lquation.
1
Multiplier par les deux membres de lquation.
2
Rduire.
Conclure.
4 x + 3 = 15 est quivalent x = 15 3
15
3 x = 15 est quivalent x =
3
15 + x = 3 est quivalent x = 3 15
3
15 x = 3 est quivalent x = .
15
3
6
b)
5 a)
c)

d)

2,5

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

JE VRIFIE MES ACQUIS A LORAL

6 a) Solutions x 1,5 soit 2 et 10.


b) Solutions x < 2 soit 5, 2 et 2.
c) Solutions x 5 soit 10.
7 a) 7 , a + 3 , 8.
b) 30 , 6a , 24.
c) 6 , a 10 , 5.
d) 14 , 1 3a , 11.
5 a) 10 x , 4 est quivalente x 6.
10 + x , 4 est quivalente x , 6.
10 x 4 est quivalente x , 14.
10 x 4 est quivalente x , 14.
x
est quivalente x 40.
, 4
10
x
est quivalente x , 40.
10
4

b) x , 11.
30 a) x > 15.
31 a) x > 1 et x , 3.
32 a) 1re quation : x . 1,5.
2
2e quation : x . .
7
2
Systme : x . .
7

JAPPLIQUE
Comptence
C1
C2
Exercice
Sinformer Excuter
n33
a)
c)
n34
a)
a)
n35
a)
b) c)
n36
a) b)
a) b)
n37
x
x
n38
a) b) d)
c) e)
n39
a) b)
n40
x
x

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

JE MEXERCE
10 4(5x 12) = 32.
11 x dsigne le prix du tarif plein.
quation :4,25
x = 40,80.
12 x dsigne la longueur de la terrasse.
quation :7
x 525 = 0.
14 x dsigne le nombre dabonns en millions.
quation : 3,6 = 0,054x.
15 x dsigne leffectif de lentreprise B.
quation : 450 + 0,15x = 0,2(x + 1 500).
16 1 200 = 3x + 300.
17 x dsigne le nombre de numros achets.
4,5 + 2,5x 65.
e) x = 4.
18 c) x = 3,75. d) x = 5.
a)
x
=
5.
b)
x
=
11.
c) x = 0,5.
19
10
d) x = 22.
e) x = 4.
f) x = .
3
d) x = 0,125. e) x = 2,2.
20 c) x = 2,5.
b) x = 42.
c) x = 1.
21 a) x = 8.
4
33
10
e) x = .
f) x = .
d) x = .
15
50
3
22 c) x = 1.

d) x = 2.

e) x = 3.

23 a) x = 20,5.

13
b) x = .
11

c) x =

24 a) x = 0,4.

b) x = 2.

43
.
3
5
c) x = .
3

C3
C4
Critiquer Prsenter
b)
d)
b)
c)

f)
x

f)
c)
x

33 a) 27 C.
b) 20

4
f) x = .
3

f) x = 3.

f) x =

25
.
3

d) x = 2.

d) x = 1,75.
e) x = 12.
4
1
= .
25 a) x =
12 3
b) 6x x = 7 14
7x = 7
x = 1.
c) 5x 15 = 4x + 3
5x 4x = 3 + 15
x = 18.
26 a) 2x 2 = 5 3x 12
2
x + 3x = 5 12 + 2
5
x=5

x = 1.
b) 2x 10 = 5x + 20
3x = 30

x = 10.
8
e) x > 1.
f) x , 2.
d) x .
27 c) x < 3.
3
1
d) x > 1,5.
e) x 1,5. f) x > .
28 c) x 3.
8
2
25
b) x < 7,2.
c) x , .
29 a) x > .
3
6
d) x > 16.
e) x 0,4.

c) x > 6. d) x , 13.
b) 1 < x , 3.

40
60
80
100
3
7
17
27
37
Les valeurs assez proches sont uniquement pour les tempratures
les plus leves.
5
c) (86 x) = 30 x = 32.
9
5
d) TC = (TF 32).
9
35 a) 25 2 5 2 20 = 20.
Si les 5 rponses dont il nest pas sr sont fausses, il nest pas reu.
b) T = 2x 2(30 x) 20 T = 4x 80.
c) 4x 80 > 25 x > 26,25.
Il doit avoir au moins 27 bonnes rponses.
36 a) t = 10,8 %.
b) t = 8,88 %.
37 Intrt total : 80,5 .
t = 3,33 %.
38 a) 1200 + 24x = 8 028 x = 284,5.
b) Cot du crdit : 1 068 .
300 t
)
c) 6 960 = 1 200 + 284,5(24
1 200
5 760 = 6 828 71,125tt = 15,02 %.
d) 5 1 204,70 + 1 200 = 7 223,50
Cot du crdit : 263,50 .
15 t
)
e) 6 960 = 1 200 + 1 204,5(5
1 200
5 760 = 6 023,5 15,05875tt = 17,5 %.
f) Le taux est suprieur, mais la dure est plus courte.
39 a) Dans le triangle ACE : CE2 = x2 + 4 624.
Dans le triangle BDE : ED2 = (128 x)2 + 1 296.
b) x2 + 4 624 = 17 680 256x + x2.
256
x = 13 056, x = 51.
c) La distance entre lle aux oiseaux et le port A est de 51 km.
40 x dsigne la mesure du rayon du second cercle, x + 4 et x 4 les
mesures des deux autres rayons.
(x + 4)2 = x2 + (x 4)2x2 16 = 0

x = 0 et x = 16.
La mesure du rayon ne pouvant tre nulle, on ne retient que la
solution x = 16.
Les mesures des rayons des trois couvercles sont : 12, 16 et 20 cm.
Chapitre 4 : quations Inquations du 1er degr

15

JUTILISE LES TIC


41 a) Formule 1 : 680 .
Formule 2 : 975 .
Formule 3 : 1 005 .
b) Cest la 3e.
c) R1 = 0,08x.
R2 = 550 + 0,05x.
R3 = 750 + 0,03x.
e) partir de 11 000 .
R1 = R2 pour x = 10 000.
Non, il est se situe 18 000 et 19 000 .
f) 550 + 0,05x = 750 + 0,03x
x = 10 000.
0,08
x = 550 + 0,05x
x 18 333 .
g) Jusqu 10 000 : Fixe de 750 + 3 % des ventes.
De 10 000 18 333 : Fixe de 550 + 5 % des ventes.
partir de 18 333 : 8 % des ventes.

JE ME PRPARE LVALUATION
Premire partie

Deuxime partie
1 500
6,8.
220
Cela correspond 6 tudiants de plus au maximum.
6 20 = 120 h.
Cest infrieur aux 140 h ncessaires.
7. Avec 1 saisonnier et 5 tudiants, on assure 135 h. Le cot total
de la semaine est alors de 1 625 .
18,75
= 1,25.
8.
11
Le taux appliqu est de 25 %.
9. 1 625 + 5 18,75 = 1 718,75.
1 718,75 1 500 = 218,75.
Il faudra demander 218,75 de plus que les 1 500 accords.

6.

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

1. Le taux horaire tudiant est de 11 et celui des saisonniers est


de 15 .

2. 8 220 + 8 525 = 5 960.


Le budget hebdomadaire prvoir se monte 5 960 .
3. Budget des saisonniers : 8 525 = 4 200 .
Budget des tudiants : 220x.
Budget total : 4 200 + 220x.
Soit lquation 4 200 + 220x = 5 520.
4. 220x = 1320 x = 6.
Il peut embaucher 6 tudiants.
5. 6 20 + 8 35 = 400.
Il dispose de 400 h pour la semaine.

16

Module : Rsolution dun problme du 1er degr

Notion de fonction
Activits
Introduction du cours : La 1re partie
permet de revoir la lecture graphique de
coordonnes dans un repre orthogoTravail

nal.
individuel
La 2de partie introduit la notation
y = f(x) et fait dcouvrir llaboration
dun tableau de variation.

lments de correction
Premire partie
1 On repre le point (22 ; 2 400).
Laltitude maximale est de 2 400 m.
2 La 1re vitesse est mesure au bout de 5 s.
3 v = 160 m/s soit 576 km/h.

Deuxime partie

1 f(54) = 1 000.
Au bout de 12 secondes, laltitude peut tre estime 1 950 m.
2 1re ligne du tableau : valeurs de x.
2e ligne du tableau : valeurs de f(x).
On a dessin une flche dirige vers le haut.
0 = f(0) et 2 369 = f(22,5).
3 x
0
8
25,5
48
70

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129

114

f(x)
0

31

Activit 3 : Rsoudre graphiquement une quation de la forme


f(x) = c (c tant un nombre connu)

Activit 1 : Exploiter une reprsentation graphique et tablir un


tableau de variation

C h a p itr e

Module : Notion de fonction

Introduction du cours : Cette activit


Travail
permet dillustrer la mthode de rsoluindividuel
tion graphique de lquation f(x) = c.

lments de correction
Pour lensemble de lactivit, voir le fichier p-frein.ggb.

Premire partie
1 a) Coordonnes des deux points :

(143,65 ; 130) et (246,74 ; 130).
b) d = 246,74 143,65 = 103,09 m.
Quand la route est mouille, il faut environ 103 m de plus pour
sarrter 130 km/h que quand la route est sche.
2 On repre le point de coordonnes (176,66 ; 110).
d110 km/h route mouille / 130 km/h route sche = 176,66 143,65 = 33,01 m
Quand la route est mouille et quon roule 110 km/h, il faut
environ 30 m de plus pour sarrter que quand on roule
130km/h sur une route sche.
Baisser sa vitesse de 20 km/h permet de diminuer la distance de
freinage sur route mouille de 30 % environ.
3 On trace une verticale laxe des abscisses passant par
x=143,65 et on lit lordonne du point dintersection de cette
droite et de la courbe reprsentant la vitesse sur route mouille
en fonction de la distance.
On lit v 99 km/h.

Deuxime partie
1 On lit : d = 274,59 m.
2 a) On lit d = 166,11. Donc il nest pas possible dviter lobstacle.
b) Il faut rouler environ 67 km/h.

Activit 2 : Exploiter une reprsentation graphique


Classe
entire

Introduction du cours : Cette activit


permet de retrouver le vocabulaire relatif une fonction et ses variations.

lments de correction
Exemples de pistes voquer avec la classe :
Faire comprendre lexpression en fonction de .
C
 omprendre la diffrence entre des donnes relles (reprsentes
par des croix) et la modlisation possible par une fonction reprsente par une courbe passant au plus prs des points.
Montrer quun mme indice peut correspondre plusieurs dates.
F aire le lien entre lallure de la courbe et la croissante ou dcroissance dune fonction.
Aborder la notion de minimum et de maximum dune fonction sur
un intervalle.
F aire le lien entre la position de deux courbes et la comparaison de
deux fonctions.
Voir fichier p-prix.ggb.

CORRECTIONS DES EXERCICES


JE VRIFIE MES ACQUIS A LORAL
1 A(2 ; 4) ; B(5 ; 1) ; C(4 ; 2) ; D(5 ; 5) ; E(6 ; 3) ;
F(2 ; 0) ; G(0 ; 2) ; H(5 ; 0) et I(6 ; 3).
c) y = 9.
2 a) f(3) = 1. b) f(0) = 7.
d) x = 3.
e) f(2) = 11.
Chapitre 5 : Notion de fonction

17

3 a) B et D.
b) A et B ou B et C ou A et C ou F et H ou H et G ou F et G.
c) m = 5.
d) Le point E.
4 Affirmations vraies : a) et c).
5 a) on peut rsoudre f(x) = 60 et g(x) = 60.
b) f(x) = 60 a pour solution x = 9 et x = 5.
g(x) = 60 a pour solution x = 5.

JAPPLIQUE
Comptence
C1
C2
Exercice
Sinformer Excuter
n 20

JE MEXERCE
7 a)

x
6 4 2
0
f(x) 76
46
24
10
b) f(4) = 16 + 20 + 10 = 46
f(6) = 36 30 + 10 = 16.

x
15 5
f(x) 116,5 16,5

0
4

2
6

2
4

4
6

6
16

5
16,5

10
15
54 116,5
1
9 f(20) = 2 ; f(5) = 0,2 ; f(0) = 0 ; f(15) = ; f(20) = 0,4.
3
11 a)

b)

c)

n 21

a) b) e) f)

b) g)

c) g)

n 22

a) b)

c) d)

c)

n 23

a) d) e) f)

b) c) e)

a) e) f)

c) g)

n 24

a)

C3
C4
Critiquer Prsenter

b) d)

d) e) g)

20 a) La consommation est maximale 15 h.


b) On atteint cette concentration 12 h et 18 h.
c) La plage horaire est entre 12 et 18 h.
21 a)




x
5
10
15
20
30
45
f(x) 140 105 100 102,5 115 140
b) Non, il diminue entre 5 et 15 commandes, puis augmente audel.
c) Xmin : 0 ; Xmax : 45 ; Xgrad : 5
Ymin : 0 ; Ymax : 150 ; Ygrad : 20
(On rgle Xmin et Ymin 0 pour quapparaissent les axes.)
d)



b) On lit f(2) = 42.
14 x
2
1
8

1
7

f(x)

15

10

8
2

2
1

7
8

f(x)
4

12

16 Est valable tout trac de courbe qui respecte les variations et


extremums donns.
18 a) b)

f(x) = 56 250 a pour solution x = 15.


f(x) = 125 000 a pour solution x 22,36.
19 a) b)


f(x) = 60 a pour solution x 4,47.

f(x) = 20 na pas de solution.
18

Module : Notion de fonction

e) m = 100
f)
x
5
140
f(x)

15

45
140

100
g) Le cot est le plus bas pour 15 commandes.

23 Premire partie
a) x 1 000 2 000 4 000 6 000 7 000 8 000
f(x) 29 000 40 000 68 000 104 000 125 000 148 000
b) La fonction semble croissante sur lintervalle [1 000 ; 8 000].
c) Plus on produit de raquette, plus le cot mensuel de fabrication augmente.
Deuxime partie
d) g(5 000) = 17.
Produire 5 000 raquettes donne un cot unitaire mensuel de
17.
e) On voit graphiquement que
lquation g(x) = 16 na pas de solution.
f) On lit graphiquement m 16,94.
Le cot minimum est de 16,94 .
24 a)





x
0
0,5
1
3
6
12
18
f(x)
0
0,3 0,43 0,6 0,67 0,71 0,72
b) p = 0,6 soit 60 %.
c) La fonction f est croissante sur lintervalle [0 ; 18].
d) M = 0,72.
Il ne pourra pas y avoir plus de 72 % des personnes interroges
connaissant le nom du produit.
e) f(x) = 1 na pas de solution.
Il est impossible datteindre 100 %.

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

b) On lit f(25) = 468 750.


12 a)

f) f(x) = 0,66 a pour solution x = 5,5.


g) Entre x = 5,5 et x = 18, les valeurs de f(x) naugmentent
quasiment plus. Continuer la campagne publicitaire nest plus
rentable.

JUTILISE LES TIC


25 b) Les points C et D indiquent les changements de variation de la
fonction.
d) Voir le fichier p-variat.ggb.
e) Entre les points A et C, lorsque x augmente f(x) augmente.
Cela signifie que pour x compris entre 10 et 5, la fonction f
est croissante.
f) Entre les points C et D, lorsque x augmente f(x) diminue.
Cela signifie que pour x compris entre 5 et 2, la fonction f est
dcroissante.
g) Entre les points D et B, lorsque x augmente f(x) augmente.
Cela signifie que pour x compris entre 2 et 7, la fonction f est
croissante.

JE ME PRPARE LVALUATION
Premire partie

2,65
f(x)
1,4

Deuxime partie
5. Son tir nest pas gn par les arbres mais le carreau est rat. Sa
boule arrive sur le cochonnet au lieu de se placer sur la boule de
Sergio.
6. Il faut quil diminue son angle tout en augmentant lgrement sa
vitesse.

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

1. Cest la situation . (Dans la , la hauteur maximale de la trajectoire dpasse les 2,80 m maximum).

2. La droite y = 2,8 correspond la hauteur maximale possible pour


que les branches darbre ne gnent pas.
3. et 4.
x
0
2,5 6,13

Chapitre 5 : Notion de fonction

19

C h a p itr e

Module : Utilisation de fonctions de rfrence

Fonctions de rfrence
Activits

Activit 1 : Modliser des fonctions de la forme kf o f est une


fonction de rfrence

lments de correction
Premire partie
1 Cette question peut tre traite dabord en rflexion individuelle,
puis en phase collective.
2 Non.
3 La fonction h peut servir de rfrence.

Deuxime partie

1 a) Il sagit dune transformation de formule.


b)
V
50
60
70
80
90
100
C
1,15
1,66
2,26
2,95
3,74
4,62
k 0,00046 0,00046 0,00046 0,00046 0,00046 0,00046
V
C
k

50
60
70
80
90
100
1,44
2,07
2,82
3,68
4,66
5,76
0,00058 0,00058 0,00058 0,00058 0,00058 0,00058
c) On peut discuter sur la prcision apporter au calcul des
valeurs du coefficient k.
Situation 1 : k = 0,000 46 et Situation 2 : k = 0,000 58.
2 Consommation sans coffre de toit : f(x) = 0,000 46x2.
Consommation avec coffre de toit : g(x) = 0,000 58x2.
3 La consommation sans coffre de toit est de 7,74 L aux
100km et avec coffre de toit elle est de 9,80 L aux 100 km.
Le garagiste a raison car laugmentation de consommation est de
26 %.
Activit 2 : Reprsenter graphiquement les fonctions de la
forme kf o f est une fonction de rfrence
Rinvestissement : Cette activit

Classe
permet dutiliser les reprsentations

individuel
graphiques de fonctions de rfrence

pour modliser une situation concrte.

lments de correction
On peut proposer les indices suivants :
Peut-on associer chaque reprsentation graphique lexpression
algbrique dune fonction donne ?
Quelles sont les coordonnes des points permettant de mesurer la
largeur du pont ?
Quelle est la valeur maximale prise par les valeurs de g(x) sur lintervalle reprsent ?
Voir le fichier p-viaduc.ggb.
20

Module : Utilisation de fonctions de rfrence

On lit graphiquement que 165 m sont reprsents par 8 units.


On en dduit que la hauteur maximale sous larche (2,56 units) est
de 52,8 m et que la hauteur du pont (2,96 units) est de 61,05 m.
Activit 3 : tudier les variations des fonctions gnres partir
des fonctions de rfrence
Illustration du cours : Cette activit
permet de conjecturer les proprits
Travail
concernant les variations des fonctions
individuel
f + k et k f en fonction des valeurs
de k.

lments de correction
On montre que sur un intervalle donn :
les fonctions du type f + k conservent les mmes variations que la
fonction f ;
les fonctions du type kf ont des variations identiques si k . 0 et
opposes si k , 0.

CORRECTIONS DES EXERCICES


JE VRIFIE MES ACQUIS A LORAL
1 a) E1 est associe F5 ; E2 est associe F3 ; E3 est associe
F1 ; E4 est associe F2 et E5 est associe F4.
b) Les fonctions croissantes sont reprsentes en F1, F2 et F4.
La fonction reprsente en F3 est dcroissante.
La fonction reprsente en F4 est croissante ; la fonction reprsente en F5 est constante.
2 Lexpression algbrique de f est f(x) = 2x2.
3 Les fonctions sont f(x) = x2 1,5 et g(x) = 3x.
4 La courbe rouge correspond la fonction g(x) et la courbe mauve
correspond la fonction f(x).

JE MEXERCE
5 a) et b)

c)

4
7

4
1

g(x)
1
x

h(x)
7

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

Travail
en
binme

Introduction du cours : Cette activit


permet, par une approche concrte, de
reconnatre une fonction de rfrence
laide de sa reprsentation graphique,
puis de retrouver son expression
algbrique.

7 a) et b)

c)

4
21

4
21

JAPPLIQUE
Comptence
C1
C2
Exercice
Sinformer Excuter
n 12
a) b)
c) d) e)
n 13
b) c)
a) d)
n 14
A a)
A
n 15
b)
a) b)
n 16
a)
b) c) d)
n 17
x
n 18
a) b)
c) d) e)
n 19
a)
b) c) d)
n 20
b)
a) c)

g(x)
5
x

4
47/3

4
47/3

h(x)
1/3
d) k =

16
.
3

8 a) et b)

c)

4
8

g(x)
8
x

4
12

0
0

h(x)
12

10 a)

g(x)

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

64/5

b)

4
32/5

64/5

4
32/5

h(x)
0

11 a)

12 a) la distance DR parcourue de
22,4 m.
b) Lintervalle dtude de la
fonction f est limit entre 0 et
130 car la vitesse maximum est
de 130 km/h.
c) La distance DR parcourue
dans ce cas est de 35,84 m.
d) g(x) = 0,448x.
e)
f) Les deux fonctions sont toutes les deux croissantes, mais le
coefficient directeur de la fonction g est plus important, donc elle
crot plus rapidement. La distance parcourue DR est augmente
plus rapidement quand la vitesse augmente pour un taux dalcoolmie plus fort.
g) La distance de raction correspond une vitesse de 128 km/h
sil avait un taux dalcoolmie nul.
13 a) Par exemple, pour une rduction de 60 % le coefficient de
proportionnalit est 0,40.
b) f60(x) = 0,4x.
c) f50(x) = 0,5x ;

f30(x) = 0,7x ;

f20(x) = 0,8x.
d)
e) Il est prfrable de bnficier
dune rduction de 60 %. Pour
un prix de 100 , le prix payer est de 40 pour une rduction
de 60 % et de 56 pour une rduction de 20 % suivie dune
rduction de 30 %.
14 A a) m = 18,5h2.
b) x
0,50
0,75
f(x) 4,625

b)

x
g(x)

x
f(x)

4
24

4
24

0
4
16

0
0

4
16

x
h(x)

4
24

0
0

C3
C4
Critiquer Prsenter
f) g)
b) f)
e)
e)
C
C b)
c)
c)
e)
e)
x
x
d) e)
d) e)
e) f)
f)
a) c)
a)

10,406

1,00
18,5

c)

C a)
f(x) = 40 a pour solution x 1,47.
g(x) = 40 a pour solution x 1,26.

1,25
1,50
1,75
28,906 41,625 56,656

24

c) Les deux fonctions sont


identiques.

Chapitre 6 : Fonctions de rfrence

21

c) et d)

b) Une personne de corpulence normale pesant 40 kg mesure


entre 1,26 m et 1,47 m.

15 a)

e) La vitesse de 54 km/h correspond 15 m/s.


Graphiquement, lnergie emmagasine par la camionnette a
une valeur de 292,6 kJ.
f) La voiture devrait rouler 22 m/s, cest--dire 79 km/h.
20 a)

b) x 1,62.
c) j 1,6. La valeur arrondie calcule est identique la valeur
approche dtermine graphiquement.

1
On dduit que : g 4,695 do g 9,39 m/s2.
2
b) Sur internet, g, Paris, arrondie au centime : g0 = 9,81 m/s2.
9,81 9,39
Pourcentage derreur :
100 = 4,28 %.
9,81
On peut donc en conclure que la valeur mesure par benot est
satisfaisante.

18 a) V = 0,03192 p 0,100 m3 = 100 L.


1
b) V = p 0,6 (1,32 x2 + 1,3 x2 + x2) 1 000
3
c)

JUTILISE LES TIC


21 a) Situation 1 : g(x) = 1,5 x2.
c) situation 3 : g(x) = 0,8 x2.

b) situation 2 : g(x) = 0,5 x2.


d) situation 4 : g(x) = 1,6 x2.

JE ME PRPARE LVALUATION
Premire partie
1. Le triangle AIB est un triangle isocle.
Loctogone est constitu de 8 triangles identiques.
2. et 3. On obtient lcran suivant :
Les variations de AB en fonction de AE sont modlises par la
relation : y = 0,38 x.
d) f (x) = 400 a pour solution x = 0,4.
La dimension du vase de 400 L est r = 0,4 m.
e) Lquation est 798 p x2 = 400
x 0,4.

19 a) E 296,237 kJ.
b) x
5
10
f (x)
15
60
22

15
135

20
240

30
540

module : utilisation de fonctions de rfrence

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

17 laide du logiciel GeoGebra on a plac les points de coordonnes (t ; h) dans un repre orthogonal.
On a ensuite trac la courbe reprsentative de la fonction f sur
lintervalle [0 ; 3].
On constate que la courbe passe par les points placs.

4. On obtient lcran suivant :

500
190

f (x)
0
b) On lit graphiquement f (250) = 95.
7. a)

Laire ST dun triangle (AIB) en fonction de AE est modlise par


la relation : ST = 0,09 AE2.
5. Comme la base octogonale est constitue de 8 triangles, on en
dduit : S = 8 (0,09 AE2) = 0,72 AE2.

Deuxime partie
6.

500
180 000

f (x)
0
b) Graphiquement, g(x) = 45 000 a pour solution x = 250.

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

8. Le diamtre, exprim en m, du kiosque correspondant une surface au sol de 4,5 m2 est 2,5 m.
La largeur entre les poteaux, exprime en m, dun kiosque de
diamtre 2,5 m est 0,95 m.

Chapitre 6 : Fonctions de rfrence

23

Fonctions affines
Activits

Activit 2 : Reprsenter graphiquement une fonction affine


Introduction du cours ou rinvestissement : Cette activit permet aux

Travail
lves de rinvestir les connaissances

de groupe
acquises dans les chapitres prcdents

dans le cas particulier de la fonction


affine.

Activit 1 : Reprsenter graphiquement une fonction affine


Introduction du cours ou rinvesTravail
tissement : Cette activit permet aux
individuel
lves de rinvestir les connaissances
ou
acquises dans les chapitres prcdents
Classe
dans le cas particulier de la fonction
entire
affine.

lments de correction
Premire partie

d
x
1 a) La formule t = est traduite par t = ,
v
23
ce qui signifie v = 32km/h.
x
+ 2 montre quon ajoute 2 h au temps de
La formule H =
63
conduite.
b) Une journe de travail est de 10 h.
x
+2
c) Nombre de jours de mobilisation du camion : 63
.
10
x
+2
63
.
Cot des jours de mobilisation du camion : 156
10
x
Cot des heures travailles : ( + 2) 19.
63
Cot des kilomtres parcourus : 0,43x.
156
312 19
x +
+ x + 38 + 0,43x.
P1 =
630
10
63
156 19
+
+ 0,43 0,98.

630 63
31,2 + 38 = 69,20.

lments de correction
Pour lautomobiliste :
Il roule une vitesse de 45 km/h, cest--dire 12,5 m/s et passe
le feu F1 au temps 10 secondes.
L e dplacement du vhicule est schmatis par la demi-droite
bleue issue du point D sur le graphique (m = 12,5).
E n observant cette demi-droite, on remarque que le vhicule passe
les six feux au vert.
Pour le scooter :
Il passe le feu F1 70 secondes aprs lautomobiliste, cest--dire au
temps 80 s.
Sa vitesse moyenne est de 36 km/h, cest dire 10 m/s.
Il faut donc dplacer le point D 80 s et positionner le curseur
m=10. On obtient le graphique suivant :

Deuxime partie
1 On lit graphiquement que les deux
tarifs sont identiques pour environ
261 km parcourus.
En dessous de 261 km parcourus,
lentreprise A est plus avantageuse,
aprs, cest lentreprise B.
2 Les fonctions modlisant les tarifs TTC pour chaque entreprise
sont :
h(x) =1,196f(x)eti(x) = 1,196 g(x).

On lit graphiquement que le scooter devra sarrter au 5e feu (F5) car


il sera lorange.
Activit 3 : tudier les variations des fonctions affines
Illustration dune proprit cours:
Cette activit permet aux lves de
Travail
visualiser le rle des coefficients a
individuel
et b donns dans lexpression dune
fonction affine.

lments de correction
Premire partie
1

Les tarifs TTC sont quivalents pour environ 312 km.


24

Module : Utilisation de fonctions de rfrence

Voir le fichier p-affine.ggb.


La pente de la droite D est a = 2.
Signification des informations chiffres : Pour tout point de
coordonnes (x ; y) appartenant la droite D, il existe un autre
point appartenant galement cette droite D et de coordonnes
(x+1; y + 2).

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

C h a p itr e

Module : Utilisation de fonctions de rfrence

2 a) et b) f(x) = 2x +3.
c) Le coefficient directeur de la droite D correspond la valeur de
m de lexpression algbrique de la fonction.

Deuxime partie
1 Le point dintersection de la droite avec laxe des ordonnes a
pour coordonnes (0 ; b).
2 La valeur du coefficient a une influence sur la variation de la
fonction : si a . 0, alors la fonction f est croissante, si a , 0, la
fonction f est dcroissante.

CORRECTIONS DES EXERCICES


JE VRIFIE MES ACQUIS A LORAL
1 a) Fonction linaire ; a = 1 et b = 0.
b) Fonction affine ; a = 2 et b = 3.
c) Fonction linaire ; a = 2 et b = 0.
d) Ce nest pas une fonction affine.
e) Fonction affine ; a = 1 et b = 3.
f) Fonction affine ; a = 0 et b = 2.
3
g) Fonction linaire ; a = et b = 0.
4
h) Fonction affine ; a = 2 et b = 3.

11 Exemples de calculs de cordonnes de deux points A et B.


a) Si x = 2, y = 150 : A(2 ; 150).
Si x = 10, y = 30 : B(10 ; 30).

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

2 a) f : x x + 3.
b) p : x 2x 1.
c) g : x 2x.
d) r : x x + 4.

3 Les fonctions f, h, i sont croissantes.


Les fonctions g, j et k sont dcroissantes.
4 Fonction f : a = 2. La fonction est croissante.
Fonction g : a = 0,5. La fonction est dcroissante.
Fonction h : a = 1. La fonction est dcroissante.
Fonction k : a = 2. La fonction est croissante.
Fonction l : a = 1. La fonction est croissante.

b) f(x) = 0 pour x = 12.

12 a), b), c) et d)
e) Cest un carr.

5 Fonction f : a = 1 et b = 1, f(x) = x 1.
Fonction g : a = 2 et b = 2, g(x) = 2x + 2.
Fonction h : a = 1 et b = 3, h(x) = x + 3.
Fonction i : a = 2 et b = 4, i(x) = 2x 4.

JE MEXERCE

1
3
7 a) 3 + = 3, A appartient D.
2
2
1
3 5
b) 2 + = , B appartient D.
2
2 2
1
3
c) 3 + = 0, C nappartient pas D.
2
2

13 a) f(3) = 7 et f(6) = 4.
b)
d) Les segments de droites
sont perpendiculaires.

8 a) 1,5 (4) + 4 = 2, A appartient D.


b) f(2) = 1,5 2 + 4 = 7, donc lordonne du B appartenant
D dabscisse 2 est 7.

9 Exemples de calculs de cordonnes de deux points A et B.


a) Si x = 2, y = 11 : A(2 ; 11).
Si x = 2, y = 5 : B(2 ; 5).
b) Si x = 2, y = 8,5 : A(2 ; 8,5).
Si x = 2, y = 7,5 : B(2 ; 7,5).
Chapitre 7 : Fonctions affines

25

14 a) M(4 ; 10) et P(2 ; 20).


30
= 5 et b = 20 5 2 = 10.
b) a =
6
f(x) = 5x + 10.
15 f(x) = 0,11x + 8,44.
g(x) = 0,89x + 1,56.
h(x) = 0,67x +2.
16 a)

De plus, comme le prix diminue avec le temps, la fonction qui


modlise la valeur de la voiture est dcroissante.
c) 60 % de sa valeur correspond une valeur de 4 000 .
10 000 1 500x = 4 000 pour x = 4.
Donc la voiture a perdu 60 % de sa valeur au bout de 4 ans.
B. a) g(x) = 500x.
b) La fonction est croissante.
C. Par le calcul :
10 000
= 5.
10 000 1 500x = 500x do x =
2 000
On peut aussi proposer une mthode graphique.

b) P = 850 + 18n.
22 a) P = 994 .
c) d) 
e) Au bout de 5 jours dhospitalisation, le cot de la
mutuelle est infrieur au frais
dhospitalisation.
Ctm
.
1 200
5 000 2,85 m
.
Soit Va = 5 000 +
1 200
c) Une augmentation de 2 % de
5000 correspond 5 100 .
On lit graphiquement m = 8,42
soit une dure denviron 8 mois et
13 jours.

b) f(x) = 0,6x + 1,8.



g(x) = 0,83x + 0,5.

h(x) = 1,2x 3,6.

k(x) = 3.
5
5
7
=
18 a) a =
3 21
8 5
14
2=
b =
7 21
21
5
14
f
(x) = x +
21
21

JAPPLIQUE
Comptence
C1
C2
Exercice
Sinformer Excuter

C3
C4
Critiquer Prsenter

n 19

a) b)

c) d)

e)

e)

n 20

a) b)

c)

a) d)

d)

n 21

Aa) Ba)

Ac) Bb) C

Ab)

n 22

a) b)

c) d)

e)

d) e)

n 23

a)

a) b) c)

b) d) e)

n 24

a) b)

a)

n 25

a) c)

b)

21 A. a) f(x) = 10 000 1 500x.


Son prix dachat est de 10 000 euros et chaque anne (x), elle
perd 1 500 euros.
b) La fonction est dcroissante car le coefficient directeur est
ngatif.
Module : Utilisation de fonctions de rfrence

25 a) laide du logiciel Geogebra, placer les points de coordonnes (rang ; abonnements).


b) Il est possible de tracer une droite permettant de montrer que
les points sont quasiment aligns.

b) c)

19 a) Pour le tarif A, le cot total est de 1 200 euros.


Pour le tarif B, le cot total est de 1 350 euros.
Le tarif A est le plus avantageux.
b) Tarif A : p = 80n.
Tarif B : p = 50n + 600.
c)
d) Point dintersection : (20 ; 1 600).
e) partir de 20 fixations acheter et
poser, le tarif B devient plus conomique que le tarif A.

26

24 a) Le 1er segment de droite passe par les points A(0 ; 0) et


B(2 ; 150).
150
= 75etb = 150 75 2 = 0.
a=
2
f(x) = 75x.
b) Elle a roul 75 km/h en moyenne.
c) Cest une fonction constante.
d) Elle a fait une pause dune demi-heure.
e) La fonction h est une fonction affine car en prolongeant le segment, on remarque que lintersection avec laxe des ordonnes
nest pas le point origine O.

On peut en dduire que la fonction qui modlise la situation est


une fonction affine.
c) laide du logiciel, on peut obtenir une quation de la droite
trace.
On en dduit : f(x) = 10,5x + 293.
Pour 2012, x = 7, le nombre dabonnements serait de 367.
Pour 2013, x = 8, le nombre dabonnements serait de 377.

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23 On applique la formule : Va = C +

JUTILISE LES TIC


26 Voir le fichier p-coeff.ggb.
Lexprimentation ralise, permet de conjecturer que pour tous
points A(xA ; yA) et B(xB ; yB) appartenant la droite D, le coefficient directeur de la droite peut tre calcul laide du rapport :
yB yA
.

xB xA
27 a) Voir le fichier p-droite.ggb.
c) On peut conjecturer la relation suivante : deux droites de coefficients directeurs a et a sont perpendiculaires si et seulement si
a a = 1.

6. a) b)

Les coordonnes du point dintersection sont (25 000 ; 2 200).


7. Jusqu 25 000 photocopies, lentreprise B est la plus intressante, ensuite, cest lentreprise A.

JE ME PRPARE LVALUATION
Premire partie
1.

2.



3.

Cot pour 20 000 photocopies chez limprimeur :


20 000 0,10 = 2 000 .
Cot pour 20 000 photocopies pour lentreprise A :
1 200 + 0,04 20 000 = 2 000 .
Cot pour 20 000 photocopies pour lentreprise B :
700 + 0,06 20 000 = 1 900 .
Le tarif de limprimeur nest pas comptitif par rapport lentreprise B ds 20 000 photocopies.

Deuxime partie

Limprimeur devrait proposer un tarif de 0,08 par photocopie.

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4. Part fixe : 1200 . Part variable : 0,04x.


5. g(x) = 700 + 0,06x.

Chapitre 7 : Fonctions affines

27

Systmes du 1er degr


deux inconnues
Deuxime partie

Activits
Activit 1 : Rsoudre graphiquement un systme dquations
Introduction du cours : Cette activit
Travail
permet de mettre en avant la mthode
individuel de rsolution graphique dun systme
de deux quations deux inconnues.

lments de correction

2 a) Babychou : 350 + 15,50 4 6 = 722 .


Botes services : 170 + 18,50 4 6 = 614 .
3 Adhsion annuelle : 350. Cot des heures de garde : 15,5x.
4 a) y = 170 + 18,5x.
5 Jusqu 15 semaines de classe, Babychou est plus avantageuse,
ensuite, cest Bote services.
6 On a reprsent graphiquement dans un mme repre les deux
droites correspondant la modlisation des cots pour les deux
associations. Puis on a cherch les coordonnes, si elles existent,
du point dintersection des deux droites.
Activit 2 : Rsoudre par le calcul ou graphiquement
un systme dquations

ou

Introduction du cours : Cette activit


peut servir rinvestir le travail sur la
comptence Traduire un problme
laide dune quation du chapitre 4.
Travail
Ensuite, les lves peuvent chercher

de groupe
comment se ramener une quation du
er
ou
1 degr une inconnue.

individuel
Rinvestissement : Cette activit peut
aussi tre donne en problme de synthse pour vrifier la capacit des lves
traduire un problme et choisir la
mthode de rsolution la plus adapte.

CORRECTIONS DES EXERCICES


JE VRIFIE MES ACQUIS A LORAL
1 (3, 3).
5 + 3 10 = 35 .
2 a)
4 5 10 = 10
b) Oui.
c) x + y = 15 .
x y = 5
2x 9y = 5
. Les coefficients de y sont opposs.
3 a)
12x + 9y = 21
b) Il faudrait multiplier tous les termes par (2).
4x + 6y = 3 est quivalent 4x + 6y = 3 .
4
3x + 2y = 10
9x 6y = 30

H
H

lments de correction
Si x dsigne le prix du petit modle et y le prix du grand modle, le
3x + 4y = 159,70 .
problme se traduit par le systme dquations :
7x + 3y = 214,30
Le couple solution est (19,9 ; 25).

Activit 3 : Rsoudre par le calcul un systme dquations


Introduction du cours : Cette activit
Travail
permet de mettre en avant la mthode

individuel
de rsolution algbrique dun systme
de deux quations deux inconnues.

lments de correction
Premire partie
1 Leur budget est insuffisant (2 368,80 ).
2 a) En C3, taper : =A3*50,82 et en D3 : =B3*67,62 .
c) Le budget est assur pour 16 h de travail pour Arnaud et 24 h
pour Yanis.
28

1 a) x dsigne le nombre dheures travailles par Arnaud et y le


nombre dheures travailles par Yanis.
b) On a multipli par 50,82 les termes de la 1re quation.
c) y = 24.
d) x = 16.
e) Cela confirme les rsultats de la premire partie.
2 On a multipli tous les termes de la 1re quation pour obtenir
une quation quivalente telle quelle ait le mme coefficient de
x que la 2e quation.
On a soustrait les deux quations pour se ramener une quation du 1er degr dinconnue y.
On a remplac y par la valeur trouve dans la 1re quation pour
en dduire la valeur de x.

Module : Rsolution dun problme du 1er degr

H
H
3x 2y = 11
H 2x + 5y = 11 est quivalent
+ 2y = 11, 15x 10y = 55 et 6x 4y = 22.
H3x
H4x + 10y = 22 H4x + 10y = 22
2x 5y = 11
3x + 2y = 4
H 2x + 3y = 11 est quivalent
+ 12y = 24 et 9x + 6y = 12
H18x
H4x 6y = 22
8x + 12y = 44

5 a) y car il suffit de transformer la 1re quation par 4 pour avoir des


coefficients opposs.
b) 12x 4y = 12 .
5x + 4y = 66
6 a) Multiplier la 1re quation par (2) :
4x + 6y = 14 .
4x + 5y = 41
b) Multiplier la 1re quation par 5 et la 2e quation par 3 :
10x 15y = 35 .
12x + 15y = 123
7 x = 4.
8 a) Graphique 2, solution : (1 ; 5).
b) Graphique 1, solution : (1 ; 4).
c) Graphique 3, solution : (1 ; 1).

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C h a p itr e

Module : Rsolution dun problme du 1er degr

JE MEXERCE

23 a) 4 16 + 2 2,50 + 5 = 74 83 .
Elle a tort.
b) x dsigne le cot du forfait hospitalier et y le montant de la
location de la tlvision.
83 = 4x + 2y + 5 4x + 2y = 78

125 = 6x + 4y + 5
6x + 4y = 120
78 4x
y=
2
c)
120 6x
y=
4
d)

H
H

6x 7
+
4
4
9x 1,5
y=
+
3 3

b)

5x 21

3
3
x 1
y=

1 1

b)

17 a)

18 a)

y=

y=

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H
H
H

b) (E1) a pour solution (0,5 ; 2).


(E2)
(E
2) a pour solution (1 ; 3)
(E3)
(E1) na pas de solution.
(E3)
b)
c)
20

19 a)

800 3 1,75
= 3,5.
1 200
b) Le total des capitaux est de 1 500 : x + y = 1 500.
x 4 1,75
7
=
x.
Intrts du livret A :
1 200
1 200
y 4 3,6
= 0,012y.
Intrts du livret Assurance :
1 200
c) x = 900 et y = 600.
Mme Tcherniak a plac 900 sur son livret A et 600 sur le livret
Assurance.

22 a)

14x 10y = 30 .
10 a)
14x + 21y = 14
b) x = 5 et y = 4.
c) 35 20 = 15 et 10 + 12 = 2.
b) x = 3 et y = 2.
12 a) x = 3 et y = 2.
c) x = 2 et y = 3.
d) x = 3 et y = 5.
b) x = 3 et y = 2.
13 a) x = 6 et y = 10.
c) x = 5 et y = 3.
d) x = 5 et y = 9.
b) x = 4 et y = 6.
14 a) Multiplier par 6.
15 x = 10 et y = 2.
7x 23
b)
16 a)
+
y=
2 2
x 35
y=
+
5
5

Cot du forfait : 18 et de la location de tlvision : 3 .

24 a) Cot total : 832 .


b) 48x + 4y = 832.
48x 832
+
.
c) y =
4
4
d) Cela correspond un prix de 17 pour les lves et 4 pour
les professeurs.
Non, car les professeurs doivent payer plus cher que les lves.
e) Jusqu 15,50 pays par les lves, les professeurs payent
plus.
f) 15,50 et 22 conviennent.
25 x dsigne le nombre de petites assiettes et y le nombre de
grandes assiettes.
1,75x + 2,5y = 2 100

x + y = 960
x = 400 et y = 560.
Chiffres daffaires : 6 480 .

JAPPLIQUE
Comptence
C1
C2
Exercice
Sinformer Excuter
n21

C3
C4
Critiquer Prsenter

a) b)

n22

a)

c)

b)

b)

n23

a)

b) d)

c)

d)

n24

a) e)

b)

c) d) f)

f)

n25

n26

a) c)

d)

b) c)

d)

n27

a) b) c) f)

d) e)

n28

b)

a)

n29
n30

a)
a)
x

a) b)

26 a) Cas 1 : Va = 5 007,29 .
Cas 2 : Va = 4 824 .
b) Le second placement.
5 000 1,75 175
=
.
c)
1 200
24
4 800 6
= 24.

1 200
d) Durant presque 1 an, le second placement est beaucoup plus
avantageux.
27 a) Prenium : avec une chambre de plus, le cottage peut accueillir
2 personnes de plus.
b) milie : Confort ; Sonia : Prenium.
c) milie : 133 et Sonia : 227 .
d) x + 2y = 133 .
2x + 3y = 227
e) Solution : (55 ; 39).
Tarif adulte : 55 ; tarif enfant : 39 .
f) milie : 983 et Sonia : 1 147 .

Chapitre 8 : Systmes du 1er degr deux inconnues

29

28 a)




10
.
Hx8,9x+ y += 7,15y
= 82

Solution (6 ; 4).
Volume de zinc : 4 cm3 ; volume de cuivre : 6 cm3.
Masse de zinc : 28,6 g ; masse de cuivre : 53,4 g.
b) Pourcentages en volume : 40 % de zinc et 60 % de cuivre.
Pourcentages en masse : 35 % de zinc et 65 % de cuivre.

x + y = 2 , x 2y = 13 .
29 Par exemple :
4x y = 17 2x y = 1
16
et y = 2,25.
30 a) x =
3
x+y xy
+
=5
8
6
b) Attention, il faut lire :
.
x+y xy

= 4
8
3
x = 17 et y = 1.

JUTILISE LES TIC


32 d) Ce sont les solutions du systme

1. Quantit de viande consomme : 60 40 + 80 60 = 7 200 g.


Quantit de fromage consomme : 60 20 + 80 40 = 4 400g.
Cest impossible car il ny aura pas assez de fromage.
2. 40x + 60y = 7 200
20x + 40y = 4 200
3. x = 180 et y = 90.
Cela correspond une production de 90 Mini-burgers et 60Maxiburgers.
4. 90 1,30 + 60 1,10 = 183.
Lobjectif de 200 nest pas atteint.

Deuxime partie
5. y =
6.

2x + y = 5
.
10x 10 y = 10

e) S1 a pour solution : (1 ; 3).


S2 a pour solution : (1,5 ; 2).
S3 a pour solution : (5,5 ; 6).
S4 a pour solution : (0,86 ; 3,29).
f) 2 0,86 + 3,29 = 5,01 et 3 0,86 + 2 3,29 = 4.
Les valeurs graphiques sont des valeurs approches.
6 23
g) Solution : ( ; ).
7 7
h) La mthode est moins efficace si les solutions ne sont pas des
valeurs entires.

2x 420
+
4
4
Nombre de burgers
raliss (*)

Quantit de viande
hache dans un
Maxi-burger
(en gramme)

Miniburger

Maxiburger

56

110

50

198

55

114

48

201

50

130

40

213

Marge bnficiaire
totale
(en euros)

7. Il ne peut pas produire plus de 165 burgers au total. Il doit donc


choisir 55 g de viande pour produire 162 burgers et faire une
marge de 201 .

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JE ME PRPARE LVALUATION
Premire partie

30

Module : Rsolution dun problme du 1er degr

Reconnatre et reprsenter
un solide
Activits
Activit 1 : Reprsenter sans TIC un solide usuel
Introduction du cours : Cette activit
Travail
permet de ractiver les connaissances
individuel du collge et de se familiariser avec le
vocabulaire du chapitre.

lments de correction
1 Oui, ces deux vues suffisent.
2 Le solide gris est un paralllpipde rectangle et
le solide rouge est une pyramide base carre.
3 Voir la figure ci-contre.
4 Cest le phare qui possde les quatre fentres, le
Phare des bas sablons.

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Activit 2 : Lire et interprter une reprsentation en perspective


cavalire dun solide usuel et reconnatre, nommer des solides
usuels inscrits dans dautres solides
Travail
en
binme

Introduction du cours : Cette activit


permet dinvestir ses connaissances

pour apprhender la construction dun


solide en perspective cavalire.

lments de correction
Exemples de pistes fournir aux lves :
Rappeler ce quest un ttradre selon Platon.
P rocder la rdaction dun protocole pour construire un triangle
quilatral en perspective cavalire (45/ k = 0,5) qui est la base
du ttradre.
R appeler que lon peut se servir des mdiatrices dun triangle quilatral. Elles passent par le sommet oppos et leur mesure est gale
3

ct (appliquer le coefficient k pour la longueur de la


2
mdiatrice du ct qui est dans le plan frontal).
L a hauteur du ttradre passe par lintersection des droites particulires de la base.
U
 tiliser le thorme de Pythagore pour dterminer la hauteur de
la pyramide.
Activit 3 : Reprsenter avec TIC un solide usuel et reconnatre,
nommer des solides usuels inscrits dans dautres solides
Introduction du cours : Cette activit
Travail
permet de ractiver les connaissances

individuel
du collge et de dcouvrir de nouvelles
fonctions du logiciel GeoGebra.

lments de correction
1 Lobjet peut tre associ une pyramide, lobjet un pav
droit et lobjet une partie dun cne.
2 Voir le fichier p-9-act3.ggb.

C h a p itr e

Module : De la gomtrie dans lespace la gomtrie plane

CORRECTIONS DES EXERCICES


JE VRIFIE MES ACQUIS A LORAL
1 a) Pyramide : Ses faces sont des triangles isocles / Sa base a 4
cots / Elle a 5 sommets.
b) Cube : 6 faces carres /12 artes isomtriques.
c) Paralllpipde rectangle : 6 faces rectangles identiques deux
deux / Les faces adjacentes sont perpendiculaires.
d) Cne : 1 face circulaire / Pas darte.
e) Sphre : Pas darte / une seule dimension (son rayon).
f) Cylindre : 2 faces circulaires / Pas dartes.
2 Celles qui sont justes sont : f, g et h.
a) et b) langle ne fait pas 45, c) il ny a pas darte en pointill,
d) le coefficient 0,5 nest pas appliqu et e) les fuyantes ne sont
pas parallles.
b) : la vue face avant,
3 a) : la vue de dessous,
c) : le profil gauche,
d) : la vue de dessus,
e) : le profil droit,
f) : la vue face arrire.
4 a) Un ttradre.
b) Une sphre.
c) Un cylindre.

JE MEXERCE
6 Ce sont deux cubes et le cube rouge est deux fois plus petit que
le cube bleu.
8 Cest le solide d) car les longueurs des fuyantes nont pas la
mme longueur que les artes de face.
10
11

JAPPLIQUE
Comptence
C1
C2
Exercice
Sinformer Excuter

C3
C4
Critiquer Prsenter

n 12

a) b) c) d) a) b) c) d)

n 13

a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d)

n 14

n 15

a) b)

a) b)

n 16

n 17

n 18

n 19

x
a) b)

a) b) c) d)

a)

n 20

a) b)

a) b)

a) b)

n 21

Chapitre 9 : Reconnatre et reprsenter un solide

31

13 a) 2 cylindres, 2 cnes et un pav droit.


b) 4 cylindres (les pieds), un pav droit, une pyramide et divers
pavs droits.
c) Une sphre, 2 cylindres et une pyramide.
d) 2 cylindres, 1 tronc de cne et un cne.
14

JUTILISE LES TIC


22 Premire partie
a) Des pavs droits et des prismes.
Deuxime partie
a) Il y a un cube et deux pavs droits.
b)

Troisime partie
a) 3 cylindres.
b)

Quatrime partie
a) Une sphre, un cne et une pyramide.
b)

15

Podium 1
Podium 2
Podium 3

Vue de face
Vue 2
Vue 2
Vue 2

Vue de profil
Vue 3
Vue 1
Vue 4

Maison 1
Maison 2
Maison 3

Vue de face
e)
d)
c)

Vue de profil
b)
f)
a)

17

18 Cest la vue n 2.

JE ME PRPARE LVALUATION
Premire partie
1. Ils appartiennent la famille des cubes. Il y a en 4.
2. Oui, deux vues non opposes suffisent dterminer les caractristiques dun solide.
3. Vue de gauche

19

Deuxime partie
20 a) CHIOT.
b) ECOLE.
21 On peut remarquer que la face verte est adjacente aux faces
jaune, bleue, violet et rouge. Il faut faire basculer le cube et le
tourner pour ne plus voir ni la face jaune ni la face bleue. Ainsi la
face oppose la face rouge est la face bleue.

32

Module : De la gomtrie dans lespace la gomtrie plane

4.

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

16

Isoler une figure plane


Activits
Activit 1 : Connatre les proprits caractristiques des figures
planes usuelles
Illustration dune proprit du
Travail
cours : Cette activit permet de retrou
individuel
ver la proprit dune droite tangente
un cercle.

lments de correction
On peut, par exemple, faire tracer les deux cercles laide de pices
de monnaie ou de bouchon de bouteille.
Voir le fichier p-cercle.ggb qui permet de dynamiser la figure. (Il
faut dplacer les points U, V, W, X, Y et Z).

CORRECTIONS DES EXERCICES


JE VRIFIE MES ACQUIS A LORAL
b) Les mdiatrices.
1 a) Les bissectrices.
c) Les mdianes.
d) Les hauteurs.
2 Triangles :
quelconques : a) et h) ;
isocles : b), c), f) et i) ;
quilatraux : d) et j) ;
rectangles : e), f) et g).
3 Paralllogrammes : (BFHL) (DFJL).
Rectangles : (ACIK) (CEGI).
Carrs : (AEGK).
Losanges : (BMJL) (DFHM).
4 Les droites tangentes sont les droites (D1) et (D4).
5 Cercles inscrits : (C2) (C3).
Cercles circonscrits : (C1) (C2).

lments de correction

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

10

La droite dEuler nest pas au programme mais on peut faire


remarquer que le centre du cercle circonscrit, lorthocentre et le
centre de gravit sont aligns.
2 Situation 2 : le triangle isocle
Les points O, I, G et H sont aligns. Dans un triangle isocle, la
bissectrice du sommet est confondue avec la mdiane, la mdiatrice et la hauteur de la base oppose.
3 Situation 3 : le triangle quilatral.
a) Les droites remarquables dans un triangle quilatral sont
confondues.
b) Les points O, I, G et H sont confondus.
4 Situation 4 : le triangle rectangle.
b) Le point O est au milieu de lhypotnuse.
c) Le point H est confondu avec le sommet langle droit.

Activit 2 : Isoler, reconnatre et construire une figure plane


Illustration du cours : Cette activit
Travail

permet de rinvestir les connaissances


individuel
acquises au chapitre prcdent.

C h a p itr e

Module : De la gomtrie dans lespace la gomtrie plane

Exemples de pistes fournir aux lves.


C
 ommencer par la vue du dessus. Faire remarquer que la base du
btiment est un carr.
U
 ne chelle de 1/300 revient diviser par 3 les distances en mtre
pour obtenir des distances en centimtre.
Il y a une ligne mdiane sur le toit et deux lignes 4,5 m des cts.
P our la vue du profil, faire remarquer quil y a deux lignes qui correspondent au changement de pente.
P our la vue de face, synthtiser les deux changements de pente.
Puis tracer le cercle.

JE MEXERCE
7 a) Un cylindre (la roue droite arrire).
b) Les droites parallles (KL) sont (IJ), (AN), (BO), (DM), (EP) et
(QR).
c) Les droites perpendiculaires au plan (ABD) sont (KL), (IJ), (AN),
(BO), (DM), (EP) et (QR).
d)


Vue de dessus

Vue de profil

Vue de face

Activit 3 : Connatre les proprits caractristiques des figures


planes usuelles
Illustration du cours : Utiliser un
logiciel de gomtrie dynamique pour
Travail
multiplier les situations afin de visuaindividuel
liser les proprits des droites remarquables dun triangle.

lments de correction
1 Situation 1 : le triangle quelconque.
Les droites de mme famille sont concourantes.
On peut faire remarquer quil ne faut pas prendre nimporte
quelles valeurs pour tracer un triangle. La longueur du plus grand
cot doit tre infrieure la somme des autres.

8 a) ABCD est un losange.


b) La donne inutile est la longueur AC.
c)

Chapitre 10 : Isoler une figure plane

33

10 Sur la droite (d1) on place un point K. Puis on trace une perpendiculaire cette droite. On dtermine les points A et B aux intersections avec (d3) et (d2). partir de A, on trace la perpendiculaire
(d2). Cette perpendiculaire coupe (d1) au point C.

15

A
(d2)
K

16 a) On reconnat 3 losanges.
b) Cest le logo de la marque Citron.

(d1)

H
B
A

JAPPLIQUE
Comptence
C1
C2
Exercice
Sinformer Excuter
n 11

n 12

a) b)

a) b)

n 13

a)

C3
C4
Critiquer Prsenter

b)

n 14

n 15

n 16

n 17

n 18

c)

12 a) Cest un cylindre. Les figures obtenues sont un carr et un


disque.
b) Cas 1 : 3 rectangles et un triangle.
Cas 2 : 1 rectangle et un carr.
Cas 3 : 1 paralllogramme et un rectangle.
Cas 4 : 1 rectangle et un triangle quilatral.
13 a) La pice est un paralllogramme.
La pice est un carr.
Les pices , , , et sont des triangles rectangles isocles.
b) Il faut laide du compas tracer des mdiatrices. Elles sont
perpendiculaires, et passent par les milieux des segments. Cela
permet de reconstruire le quadrillage, puis de tracer les pices.
c) Les solutions sont :

14 Il faut construire les deux tangentes au cercle passant par le point


Mathieu .
Dterminer le point I milieu de [OM], puis tracer le cercle de
centre I et de rayon [IM]. Ce cercle coupe le tronc darbre en
deux points A et B. Ces deux points sont les positions limites que
Samuel ne doit pas dpasser.

A

Samuel

I
Mathieu
B

34

Module : De la gomtrie dans lespace la gomtrie plane

B
G


18 Dans le triangle (O1O2O3), on trace
les 3 mdiatrices. On dtermine le
point A centre du cercle circonscrit
de ce triangle. On trace le segment
[O1A]. Soit D le point dintersection
entre le cercle de centre O1 et le
segment [O1A]. Il appartient un
triangle qui possde le mme centre
de cercle circonscrit.
On peut faire le mme raisonnement avec un cercle tangent, mais
lextrieur.

O2

O1
D

O3

D
O2

O1

O3

JUTILISE LES TIC

20 b) Le cercle na pas t dfini comme tangent un des cts.


d) Ce cercle est le cercle inscrit, car Il est tangent aux cts. Un
de ses rayons [ID] est perpendiculaire au ct [AC].
Voir le fichier p-10-ex20.ggb.
21 Voir le fichier p-10-ex21.ggb.

JE ME PRPARE LVALUATION
Premire partie
1. Loctadre possde 6 sommets.
2. Avec la face avant, on obtient un rectangle et avec la face gauche
on obtient un paralllogramme.
3. C
B
B
F

Deuxime partie
4. On identifie un triangle quilatral et 3 triangles isocles.
5. Voir le fichier p-bijou1.ggb.
6. Il peut dterminer le centre du cercle en traant les bissectrices,
leur point concourant tant le centre du cercle inscrit.
7. Voir le fichier p-bijou2.ggb.
8. Non, il ne faut pas dessiner les mdiatrices. Mais les mdianes.
9. Voir le fichier p-bijou3.ggb.

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

17

(d3)

Gomtrie et nombres
Activits
Activit 1 : Appliquer le thorme de Pythagore et calculer une
aire
Travail
Introduction du cours : Cette activit
individuel permet dappliquer les diffrentes
/ travail relations mtriques et trigonomtriques
en groupe
vues au collge.

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

lments de correction
Remarque : pour rpondre aux questions 2, 3 et 4 les lves de certains secteurs industriels peuvent utiliser les relations cosinus, sinus
et tangente dans un triangle rectangle.
1 Le triangle (BER) est rectangle en R et BER = EBR = 45. Donc
(BER) est un triangle rectangle isocle.
Donc ER = BR, ER = 25 mm.
2 BE2 = BR2 + ER2
BE2 = 625 + 625
BE =25 2
BE 35 mm.
3 Le triangle (CFT) est rectangle en T, nous avons langle CFT=60,
donc langle FCT = 30.
Donc (CFT) est un demi-triangle quilatral. CF est le ct du
triangle quilatral et CT est sa hauteur.
3
3
CF ; 25 =
CF
CT =
2
2
50
3 ; CF 29 mm.
CF =
3
4 TF est la moiti du ct CF.
FT = 14,5 mm.
5 Daprs les constructions, le polygone BCTR est un rectangle,
donc TR = BC = 50 mm.
6 EF = 25 + 50 + 14,5 = 89,5 mm.
7 AB + BE + EF + FC + CD = 263,5 mm.
8 La surface de contact est 263,5 80 = 21 080 mm2 soit environ
210,8 cm2.
Activit 2 : Appliquer le thorme de Thals et calculer une
distance
Travail
en
binme

Introduction du cours : Cette


activit permet de mobiliser les savoirs
du thorme de Thals et essayer de
dgager les informations essentielles
pour rsoudre le problme.

lments de correction
On peut proposer aux lves les indices suivants :
Crer le point F, intersection des droites (CE) et (MN).
Le triangle (ABC) est une impasse.
On peut se placer dans les triangles (ACE) et (BCE).
tablir deux relations o apparaissent les distances CE et CF. Puis
une relation liant les deux distances.
Lier les distances 40 et 35 aux points E et F.

C h a p itr e

Module : Gomtrie et nombres

11

De manire intuitive
On peut dire que quand lcart entre A et B se rduit de 5 m ( la
position M et N), la distance entre ces deux positions est 20.
Pour que lcart se rduise 0, il faut 7 fois plus la distance partir F
(F tant le point dintersection entre (MN) et (CE)).
Donc, CE = 7 20 + 20 CE = 160 m.
Dmonstration
Soit F le point dintersection des droites (CE) et (MN).
Thorme de Thals dans le triangle (ACE) :
CM CF MF
=
=
CF AE = CE MF
relation (1)
CA CE
AE
Thorme de Thals dans le triangle (BCE) :
CN CF
NF
relation (2).
=
=
CF BE = CE NF
CB CE
BE
De plus : CE = CF + FE CF = CE 20
relation (3).
MN = 35, MF + FN = 35 FN = 35 MF.
AB = 40, AE + EB = 40 EB = 40 AE.
En remplaant dans la relation (2), on obtient :
CF (40 AE) = CE (35 MF)
CF 40 CF AE = CE 35 CE MF.
En utilisant la relation (1), on obtient :
CF 40 = CE 35.
En utilisant la relation (3), on obtient :
(CE 20) 40 = CE 35
800
= 160.
CE =
5
Activit 3 : Calculer une aire
Illustration du cours : Utiliser un
Travail

logiciel de gomtrie dynamique et vriindividuel


fier lapproximation de la valeur de pi.

lments de correction
1 Voir fichier p-11-A3.ggb.
2 Non, les aires ne sont pas gales. Mme lors du dplacement des
points A et B.
3 Voir fichier p-11-A3.ggb.
4 Non, la valeur de pi reste constante 3,16.
3,16 3,14
100 = 0,637 %.
5
3,14
Lerreur commise est de moins de 1 %.

CORRECTIONS DES EXERCICES


JE VRIFIE MES ACQUIS A LORAL
1 a) BA2 + BC2 = AC2.
c) TR2 + TS2 = RS2.
2 a) GF2 + GH2 = FH2.
b) TE2 + TR2 = ER2.
c) AE2 + AZ2 = EZ2.
3 a) DE2 + DF2 = EF2
b) BN2 + BV2 = NV2
c) CA2 + CB2 = AB2
d) JK2 + JL2 = KL2

b) DE2 + DF2 = EF2.


d) IJ2 + IK2 = JK2.

EF =
BN =
AB =
JK =

625 = 25.
176 400 = 420.
369 ; AB 19,2.
481 ; JK 21,93.

Chapitre 11 : Gomtrie et nombres

35

JE MEXERCE
9 c) BA2 + BC2 = AC2
10 KI2 + KJ2 = IJ2
11 c) BA2 + BC2 = AC2
12 TR2 + TS2 = RS2
13 UV2 + UW2 = VW2
OS OR
=

14 c)
ON OM

AC = 24 336 = 156,00.
IJ = 3 025 = 55.
BA = 1 200 ; AB 34,64.
TR = 1 296 = 36.
UW = 25 = 5.
3
OS =
15 OS = 4,5
10
OR SR
=
.
OM NM

3
22,5 = SR SR = 6,75.
10
KL KM LM
20
=

KL =
45 KL 16,4
15 =
KI
KJ
IJ
55
3
= LM LM = 40.
110
10
IP IN PN
=
16 =
IJ IK JK
30
80 = IN IN = 50
48
30
60 = PN PN = 37,5.
48
18 h = 0,01 35 h = 35 cm
A = 0,012 10 A = 10 cm2
V = 0,013 216 V = 216 cm3.
720
= 30.
b)
19 a) 100 150 mm.
24

JAPPLIQUE
Comptence
C1
C2
Exercice
Sinformer Excuter
n 20
a)
a) c)
n 21
a) b) c)
n 22
x
x
n 23
a)
a) b)
n 24
x
x
n 25
x
x
n 26
x
x
n 27
x
n 28
x
n 29
x
n 30
x
x
n 31
x
x
n 32
x
36

Module : Gomtrie et nombres

C3
C4
Critiquer Prsenter
b) c)
b)
b)
a) b)

b)

x
X

20 a) AA4 = 623,7 cm2.


42
29,7
1,414 et
1,414.
b)
29,7
21
Oui il y a bien un rapport dagrandissement.
59,4
42
= 2 et
= 2.
c)
29,7
21
Oui il y a bien un rapport dagrandissement.
Surface dune feuille A2 :

AA2 = 623,7 22 = 2 494,8 cm2.
19,75
= 0,81.
21 a)
24,25
1,93
= 0,81.
b)
2,38
Les rapports sont identiques. La pice de 0,10 est une rduction
de la pice 0,50 de rapport k = 0,81.
c) S0,5 462 mm2.S0,1 = 303 mm2.
22 a) Dans le triangle (ABC) isocle et rectangle en C :
CA2 + CB2 = AB2 avec CA = CB

CA 2,83 m.
b) La droite (EO) est une bissectrice de langle AOC :

AOE = 45.
c) FO = 1,42 m ; EO = 2 m. Donc EF = 0,58 m.
d) La longueur de larc AB est gale une demi-circonfrence du
cercle de centre O et de rayon 2 m, soit 6,28 m.
e) Ademi-disque = 6,28 m2.
f) Atriangle = 0,82 m2.
23 a) Diagonale2 = 22 + 1,402
Diagonale 2,44 m.
Donc larmoire ne peut pas tre redresse.
b) Diagonale2 = 22 + 0,772.
Diagonale = 4,5929 Diagonale 2,14 m.
Donc larmoire peut tre redresse.
25 Thorme de Thals :
hauteur arbre
hauteur bton
=
.
ombre arbre
ombre bton
1,45 12,75
harbre 10 m.
harbre =
1,85
OA OR AR
=
=
26
OB OU BU
OA
18
=
; OA 24 = 378

OA + 21 42
18 18
= BU = 42.
OA = 15,75
42 BU
27 a) V20 = 0,0028728 L
b) 6,6 106 billets de 20 Vgain = 18 960 L
c) Au moins 35 allers retours.
d) V500 = 0,003936 L Vgain = 1 039,104 L.
Au moins 2 allers retours.
28 a) P 125,7 cm soit 1,257 m.
40
31,8 tours.
b)
1,257
Il faut presque 32 tours pour enrouler le tuyau.
29 a) Aterrain = 800 m2.
b) La zone de but est constitue de deux quarts de cercle, donc
un demi-cercle de rayon R = 6 m, et dun rectangle de dimension
3 6 m.
p 62
+36
c) Azone =
2
2
Azone 74,549 m Atotalzone 149 m2.
149
100.
d) Le rapport =
800
Les zones de but reprsentent 18,6 % de la surface totale.

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

OC OD CD
=
=
.
OA OB AB
TU
TS
US
=
=
.
b)
TV
TR
VR
5 Atotale = Atriangle + Acercle + Acarr + Arectangle

Atotale = 950 units daire.
a)
V
=
8
000.
b) Vpav = 12 000.
6
cube
7 a) Cest un agrandissement.
b) La longueur dun ct est multiplie par 1,5.
c) Laire de la base est multiplie par 2,25.
d) Le volume de la bote est multipli par 3,375.
10
1
= .
8 a) k =
120 12
b) Sgrande base = 17 280 Spetite base = 120.
c) Vgrand = 622 080
Vpetit = 360.

4 a)

30 Abureau = 12,25 m2

AgrandeSalle = 392 m2

AAmphi = 98 m2

Aaccueil 76,97

Apub = 157,08 m2

Atotale 736 m2.
31 Il faut calculer la diagonale dune face : D = 40 2.
La grande diagonale est lhypotnuse dun triangle rectangle
dont les cts sont un ct de 40 cm, et la diagonale dune face :
D2 = d2 + 402
D = 69,28 cm.
32 Soit quatre points E, F, G et H tel que :

34 a) Voir le fichier p-pyth.ggb.


Cest un triangle rectangle en C.
b) La somme des aires des deux petits carrs est gale laire du
grand carr.
35 Voir fichier p-thales.ggb.
36 c) Les deux mthodes donnent les mmes valeurs.
37 a) Distance focale : OF 4,19 cm.
Voir fichier p-photo1.ggb.
b) Distance focale : OF 8,67 cm (le tiers de la distance OA).
Voir fichier p-photo2.ggb.

JE ME PRPARE LVALUATION

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Premire partie

On en dduit les galits


FD = GP relation (1)
AF = EP relation (2)
BE = CG relation (3).
Thorme de Pythagore dans le triangle (AFP) :
FP2 + FA2 = AP2 FP2 + FA2 = 3202 relation (4).
Thorme de Pythagore dans le triangle (BEP) :

EB2 + EP2 = BP2.
En utilisant la relation (2) on obtient :

EB2 + AF2 = 1 1202 relation (5).
Thorme de Pythagore dans le triangle (CGP) :

GC2 + GP2 = CP2.
En utilisant la relation (1) et la relation (3), on obtient :

BE2 + FD2 = 1 2602

1 260 FD2 = EB2.
En remplaant dans la relation (5), on obtient :

AF2 = 1 1202 1 2602 + FD2.
En remplaant dans la relation (5), on obtient :
FP2 + FD2 = 3202 1 1202 + 1 2602 = 435 600.
435 600 = 660.

Donc FD2 + FP2 = 6602.
Comme le triangle (DFP) est rectangle en F :

FD2 + FP2 = DP2

DP = 660.

JUTILISE LES TIC


33 Premire partie : Voir fichier p-plan.ggb.
Deuxime partie
a) AC = 16 m.
b) Laire relle est de 64 m2.
c) Ils mesurent 8 m de long en faade et 16 m sur le ct.

1. En dplaant le point M.
2. a) et b) voir fichier p-arbal1.ggb.
c) Non, cette graduation nest pas rgulire. Lappareil est plus
prcis pour des angles compris entre 10 et 50.

Deuxime partie
3. Il faut que larbalestrille soit verticale pour dterminer la hauteur
des difices.
4. a)
M

B
20 cm

A
D

O
30 cm

4 560 cm

b) Comme (BD) // (EM)


OE OM EM
4 560 EM
=
=

=

OC OB CB
30
20
4 560
EM = 3 040
EM = 20
30
h = 3 040 + 130 h = 3 170 cm soit une hauteur pour le btiment de 31,7 m.
5. a) Non, la mesure nest pas possible. En tant sur le point A, on
narrive toujours pas viser le haut du mur.
b) Il faut sapprocher du mur.
6. Pour une distance au maximum de OC = 80 cm, on obtient :
OE OF
EF
OE 140
=
=
=
.


OC OB CB
80
20
OE = 560 cm, soit 5,60 m.
Il faut tre au maximum 5,6 m du pied du mur pour pouvoir
faire la vise.

Chapitre 11 : Gomtrie et nombres

37

Je me prpare la certification
Thmatique : DVELOPPEMENT DURABLE

Installation de panneaux
photovoltaques
1. a) Le revenu obtenu au bout de 4 ans de production dun panneau monocristallin est de 340 (4 85).
b) Le solde est 340 700 = 360 .
2. Linstallation dun panneau monocristallin nest pas rentable au
bout de 4 ans car le solde est ngatif.
3. a) Le solde dun panneau cristallin au bout de n annes scrit

Smono = 85n 700
car le revenu de la production au bout de n annes est 85n
auquel il faut soustraire 700 dinstallation.
b) Le solde dun panneau polycristallin au bout de n annes
scrit : Spoly = 70n 500.
4. a)

b) On lit graphiquement,
f(x) = 0 pour x = 8,24.

5. Linstallation dun panneau monocristallin est rentable partir de


7 ans et 2 mois environ et un panneau polycristallin est rentable
partir de 8 ans et 3 mois environ.
6. Il faut installer un panneau monocristallin pour obtenir un solde
maximal au bout de 25 ans car on observe graphiquement que
f(25) et suprieure g(25).

Deuxime partie
7. On obtient lcran suivant :

On peut en conclure que le nombre maximal de panneaux pouvant tre installs sur le toit est 10.

c) On lit graphiquement
g(x) = 0 pour x = 7,14.

Thmatique : VOLUTION DES SCIENCES ET TECHNIQUES

Comment calculer
une valeur approche de p ?
Premire partie
1. lpoque des Babyloniens, 3,125.
Pour le mathmaticien Kochanski, 3,141533.
2. lpoque des Babyloniens, le pourcentage derreur est de
0,53%.
Pour le mathmaticien Kochanski, le pourcentage derreur est de
0,0019 %.

Deuxime partie
3. a) Laire de la surface du disque est : r2 car le rayon du disque
est r.
b) Laire de la surface du carr est 4r2.
38

Je me prpare la certification

S2

4. La probabilit quune flchette lance sur la cible arrive dans le


disque est :
aire du disque
r2

= 2 p =
p=
aire du carr
4r
4
5. Si M se trouve lintrieur du cercle : xM2 + yM2 , 1.
Si N se trouve sur le cercle : xM2 + yM2 = 1.
b) Les coordonnes dun point arrivant sur la cible vrifient :

x2 + y2 < 1
6. Voir le fichier p-pi.ods.
7. On constate que la frquence sapproche de 0,78.
On peut en dduire une approximation de pi autour de 4 0,78
soit 3,012.

Hachette Livre 2013 Maths Perspectives 2de Bac Pro C Livre du professeur La photocopie non autorise est un dlit.

Premire partie

S1

Thmatique : VIE SOCIALE ET LOISIRS

Le prix la monte aux tages


de la tour Eiffel est-il proportionnel
la hauteur ?

S3

Premire partie

Deuxime partie

1. On reporte 38 cm, 10 cm et 65 000 cm.


AE AD DE
=
= .
2. a)
AC AB BC
b) Attention : il faut lire AE = 38 et AC = 65 000
38
10
65 000 10
= soit
17 105.

65 000 BC
38
3. La hauteur de la Tour Eiffel peut tre estime 342 m.
4. a) Il faut se placer 433 m pour viser avec un magazine.
Il nest pas possible de viser avec un tlphone portable car il
faudrait se placer plus dun kilomtre de la Tour Eiffel.
b) Pour viser en se plaant 300 m de la Tour Eiffel, il faut utiliser
un objet denviron 44 cm.

5. a) 21x + 3y = 304,50
25x + 2y = 340,50
b) 14x + 2y = 203
25x + 2y = 340,50
Par soustraction : 11x = 137,5. x = 12,5.
En reprenant la 1re quation :

y = 101,5 7 12,5 = 14.
c) Le tarif adulte est de 14 et pour les 12-24ans , il est de
12,50 .
276
116
19,8 et
13,6.
6.
14
8,5
Les tarifs ne sont pas proportionnels la hauteur.

H
H

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Thmatique : VIE CONOMIQUE ET PROFESSIONNELLE

Comment dterminer le prix


de vente dun tlviseur ?
Premire partie
1. La taille dcran la plus courante est le 32 .
2. a) Le graphique propos est un diagramme en btons.
b) Il est adapt car le caractre tudi (la taille dun tlviseur)
est un caractre quantitatif discret.
De plus, la reprsentation en btons permet de comparer rapidement les nombres de tlviseurs de chaque taille.

S4

5. La moiti des tlviseurs ont un prix infrieur 349 , en particulier 25 % ont un prix compris entre 343,99 et 349 , cart
lgrement infrieur au prix moyen constat de 357,99 .

Min
320

Q1Me
340
360

Q3
380

Max
400

Deuxime partie
3. Le prix minimum est 319,08 et le prix maximum est 398 .
4. On obtient : x = 357,99 ; Me = 349 ;
Q1 = 343,99 et Q3 = 375,45 .

6. Par exemple, il peut proposer un prix de 350 .


7. et 8. Il peut proposer le prix de 356,10 (la moyenne baisse de
2 et le 1er quartile est 5 suprieur celui de Boulanger).

Je me prpare la certification

39

Je rvise mes acquis du collge


a) (2 + 3) 5 4 = 21
b) Pas dajout de parenthses
c) 10 (4 2) 6 = 120
d) (10 4 2) 6 = 228

2. Arrondis
355
7
155
= 3,142 ;
= 0,636 ;
= 12,917
113
11
12
13 0,002
3 104
= 0,0250
b) 4 103 = 0,0126 ;
2 = 0,0473 ;
55 10
0,012
a)

3. Fractions
Comment rendre des rapports gaux ?
1
9
5
2 10
3 3
b) 5 =
c)
d)
=
=
a) =
3 27
1
7 35
5 5
Comment rendre une fraction irrductible ?
11
147
5
12
b)

c)
d)
a)
15
5
4
7
Comment additionner ou soustraire deux fractions ?
53
3
31
4
b)
c)
d)
a)
20
4
20
9
4
173
267
5
f)

g)

h)
e)
45
286
5 375
12
Comment multiplier ou diviser deux fractions entre elles ?
10
1
4
7
b)
c)
d)
a)
21
14
5
12
11
21
6

f) 10
g)
h)
e)
208
50
5

4. Puissances
Comment calculer la puissance dun nombre ?
c) 15 625 d) 279 936
a) 390 625 b) 625
e) 0,03125 f) 0,04
g) 6,4 105 h) 0,016
Comment appliquer les proprits des puissances ?
a) 36b) 1218c) 82d) 540e) 1215f) 45

5. Puissances de 10
Notation scientifique
Comment calculer les puissances de 10 ?
b) 101
c) 108
d) 104
a) 106
13
2
4
a) 6 10
b) 392 10 c)1 664 10
Comment crire un nombre en criture scientifique ?
b) 1,2 102 c) 1,254 103
a) 3,2 103
7
d) 1,24 10 e) 5,6 103 f) 3,5 102
a) 345 000
b) 0,0052
c) 0,00125
d) 901
e) 0,47
f) 7 500 000

6. Proportionnalit
Comment reconnatre deux suites de nombres
proportionnelles ?
a) Cest un tableau de proportionnalit, de coefficient 24.
10
b) Ce nest pas un tableau de proportionnalit. ( 3)
21
c) Cest un tableau de proportionnalit, de coefficient 0,2.
25,5
3)
d) Ce nest pas un tableau de proportionnalit. (
8,5
40

Je rvise mes acquis du collge

Comment calculer une quatrime proportionnelle ?


5 48
2 21
6 14
a)
= 15
b)
= 3,5
c)
= 21
16
12
4
1,4 3,6
100 6
60 300
= 1,008 e)
= 150
f)
= 360
d)
5
4
50

7. Conversions
Comment convertir des units de longueur et des units
daire ?
a) 139 400 m
b) 459 m
c) 0,032 km
d) 8 750 cm
e) 520 000 cm2 f) 524 000 mm2 g) 1 250 000 m2
h) 0,025 dm2
Comment convertir des units de volume et de capacit ?
a) 0,000 025 dm3 b) 120 000 dm3 c) 0,1 mL
d) 2 500 mL
e) 25 cL
f) 12 500 mL

8. Expressions algbriques
Comment simplifier une expression algbrique ?
A = 7x
B = 5 + 2x
C = 5x 1 D = 1 x
F = 2x2 + 5x 4 G = 8x2 + x
E = 2x + 11
Comment dvelopper une expression algbrique ?
A = 15x 6
B = 36x + 60
C = x2 x
2
2
F = 9x 3
D = 7,5x + 17,5x E = 16x + 21
G = 9x 32

9. Formules
Comment calculer la valeur dune formule ?
a) I = 180,09
b) E = 20 590,20
c) W = 0,19
d) V = 703,42
e) S = 1,75
Comment transformer une formule ?
P
P
a) R = 2 ; I =
b) pA = rgh + pB
R
I
V
I
V
c) t =
;R=
d) h =
ph
Cn
pR2
m
60V
1
e) m = M n ; n = f) d =

g) T =
M
pn
f
F2 d2
F1 d1
F2 d2
F1 d1
; F2 =
; d1 =
; d2 =
h) F1 =
d1
d2
F1
F2

10. Reprage
a) A(0,5 ; 2) ;
B(2 ; 4) ;
C(3 ; 1) ;
D(3,5 ; 5) ;
E(2,5 ; 2) ;
F(4 ; 3) ;
G(0,5 ; 3) ; H(1,5 ; 0) ;
I(0 ; 3) ;
J(1,5 ; 2) ; K(2,5 ; 0) ;
L(1,5 ; 1) ;
M(3 ; 2) ;
N(2 ; 4)
b) A(5 ; 2) ;
B(20 ; 3) ;
C(20 ; 1) ;
D(30 ; 0) ;
E(20 ; 2) ;
F(20 ; 1,5) ; G(10 ; 1,5) ; H(0 ; 0,5) ;
I(10 ; 1,5) ; J(15 ; 0,5) ; K(25 ; 0) ;
L(20 ; 1,5) ;
M(10 ; 2) ;
N(0 ; 1,5).
c) Mme abscisse : M et J ou N et H ou B, C et E.
Mme ordonne : M et A ou L et N ou K et D ou I, G et F.
Abscisses opposes : I et G.
Ordonnes opposes : C et E.
d) Abscisse nulle : N ou H.
Ordonne nulle : K ou D.

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1. Priorits opratoires

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