DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

AYACUCHO
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL
HUAMANGA
INSTITUCIN EDUCATIVA
JOS GABRIEL CONDORCANQUI

PROYECTO DE INNOVACIN
PEDAGGICA
2013-2015
"PROMOVIENDO UNA ESCUELA LIMPIA, SEGURA,
SALUDABLE, CON ENFOQUE AMBIENTAL, CON
CALIDAD Y VALORES"

CARMEN ALTO - AYACUCHO

I.E.P.

"JOS G.
CONDORCANQUI"
CARMEN ALTO-

AYACUCHO

"AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA

DIVERSIDAD"
RESOLUCIN DIRECTORAL Nro.095-2012-IE" JGC"-CA
Carmen Alto, 23 de diciembre del 2012.
VISTO, el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa Pblica "Jos Gabriel
Condorcanqui", diversificado en base al Diseo Curricular Nacional de la Educacin
Bsica Regular vigente
Siendo el presente documento un instrumento Pedaggico de importancia, para la
aplicacin de los procesos de enseanza-aprendizaje en todos los grados y ciclos del nivel
secundario que ofrece la Institucin.
De conformidad a la Ley N28044, Ley General de Educacin, su Reglamento el
D.S. N 011-2012-ED; R.M.N0 0440-2008-ED., que aprueba el DCN de la EBR y la R.M.
N 0431-2012-ED, Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2013,
SE RESUELVE:
ARTICULO Io APROBAR, el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa
Pblica "Jos Gabriel Condorcanqui" del Nivel SECUNDARIO, Proyecto que tendr
vigencia para ao escolar 2013-2015.
ARTICULO 2 ELEVAR, una copia a la Unidad de Gestin Educativa Local de
Huamanga para los fines correspondientes.
REGSTRESE Y COMUNIQESE

PRESENTACIN

El presente Proyecto Curricular de la Institucin Educativa "Jos Gabriel

Condorcanqui" es un instrumento que contiene los diferentes componentes curriculares
desarrollados de manera colectiva, teniendo como referente el Diseo Curricular Nacional
(DCN), documento de las que dispondrn todos los docentes de la institucin para
concretar el conjunto de decisiones a nivel de aula en coordinacin y participacin activa
de los padres de familia y los alumnos,

Dentro del quehacer educativo, el docente cumple una funcin muy importante
que es la de realizar la planificacin de las actividades educativas, en ella se enmarca, de
manera prioritaria la diversificacin curricular, entendida como un proceso de
contextualizacin del Diseo Curricular Nacional a la realidad cultural, social, histrica,
econmica y geogrfica del distrito de Carmen Alto, en particular y la regin de Ayacucho,
en general y de acuerdo a las necesidades de los(as) alumnos(as), que son los(as)
protagonistas del proceso de enseanza -aprendizaje,

La visin de la institucin educativa, es lograr jvenes de con un proyecto de vida

y a travs de l logren el desarrollo de su comunidad y para ello requerimos formarlos
adecuadamente y de manera integral en cada una de las reas del Diseo Curricular;
pero, no solamente aspiramos a formar estudiantes competentes sino, tambin,
estudiantes con una adecuada educacin intercultural y conciencia ambiental

Este documento contiene: la caracterizacin de la problemtica, las necesidades e

intereses de aprendizaje, paneles de capacidades, valores y actitudes, objetivos, pan de
estudios, diseos curriculares, metodologa, evaluacin y Tutora.

1. INFORMACIN GENERAL

1.1.

Institucin Educativa

: "JOS GABRIEL CONDORCANQUI

1.2.

Resolucin de Creacin

: R.D.D N 0211

1.3.

Nivel Educativo

: EDUCACIN SECUNDARIA

1.4.

Cdigo Modular

: 1345974

1.5.

Cdigo de Local Escolar

: 558569

1.6.

Ubicacin

- Distrito

: Carmen Alto

- Provincia

: Huamanga

- Departamento

: Ayacucho

- Direccin

: Jr. Sacsayhuamn s/n

- Turnos

: Maana y tarde

1.7.

Zona

: Urbano marginal

1.8.

Gestin

: Estatal

1.9.

Director

: Prof. Wuill M. YARANGA ABREG.

2. NOMBRE DEL P.C.I.

"PROMOVIENDO UNA ESCUELA LIMPIA, SEGURA, SALUDABLE,

CON ENFOQUE AMBIENTAL, CON CALIDAD Y VALORES"
3. PRIORIZACION DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA
3.1 OBJETIVOS ESTRATGICOS
1. Elevar en un 50% las habilidades de comprensin lectora, lgico-matemtico,
razonamiento matemtico y en general el rendimiento acadmico de los estudiantes
2. Mejorar en un 80 % los estilos de vida saludables de la poblacin escolar, promoviendo una

escuela limpia, segura, saludable y con un enfoque ambiental y respuesta adecuada a

situaciones de riesgo de desastres
3. mejorar en un 60% las competencias profesionales de los docentes a travs de
cursos de capacitacin y auto estudio acerca de la aplicacin del Diseo
Curricular Nacional, conocimientos de especialidad y nuevos enfoques
pedaggicos, metodologa y evaluacin, manejo de las TICs. as como de los
tutores que les permitan desarrollar las acciones de tutora y orientacin
educativa de manera adecuada
4. incrementar en un 50% la existencia de materia! audiovisual para el uso adecuado de las
TICs.

5.

promover el uso adecuado del tiempo libre a travs del fomento de

actividades artsticas (danza, msica y teatro) y deportivas como una forma
de prevenir conductas de riesgo incentivando la prctica de valores

6.

Elevar los niveles de participacin y ejercicio de una ciudadana

democrtica de los estudiantes a travs del Municipio Escolar

7.

Elevar los niveles de participacin de los padres de familia en el proceso

educativo.

8.

Elevar las competencias emprendedoras de los alumnos a travs de

proyectos productivos

9.

Rescatar y revalorar la identidad, local, regional y nacional con un enfoque

intercultural.

4 .DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

PROBLEMA

CAUSA

POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN

Bajo rendimiento acadmico de - Desinters por el estudio de los - Prctica

los estudiantes.

estudiantes.

de

valores

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
de - Valores: responsabilidad.

responsabilidad, laboriosidad

- Estrategias de aprendizaje.

- Desconocimiento de tcnicas de - Aplicacin de estrategias de aprendizajes. - Organizadores de informacin.

estudio.

- Orientacin

- Desinters de los padres de

familia

en

el

seguimiento

apoyo educativo
Violencia

familiar

hogares - Desintegracin

disfuncionales.

familia

los

para

padres

que

responsablemente

de - Tcnicas de estudio

asuman - Estrategias de comprensin lectora.

su

rol - Proyecto de vida.

educativo de los hijos

y

abandono - Dinmicas

familiar.

las

- Violencia en el entorno, familiar,

social y escolar.

- Resiliencia

grupales

para

consecuencias

afrontar - Valores: respeto, responsabilidad.

de

la - Habilidades

desintegracin familiar.
- Prcticas

de

dentro

autoestima,

valores

de

actitudes

la

comunidad

educativa.

la

la

solucin

de

conflictos, la asertividad, la empata, la

comunicacin.
- Paternidad responsable.

- Charlas

talleres

sensibilizacin
sobre

sociales:

la

de - Inteligencia emocional.
orientacin - Causas

prevencin

de

la

consecuencias

de

la

violencia familiar

violencia familiar.
Prdida

de

identidad

regional y nacional.

local, - Desconocimiento

de

las - Difusin

costumbres y la cultura local y

costumbres

regional.

entorno

- Influencia
determinados

negativa
mensajes

de

la

historia, - Prctica

y tradiciones
local,

regional

del

y - Rescate
alimenticio

transmiten por los medios de

andinos

de

difusin
de

los

del

de

respeto,

identidad, responsabilidad
- Expresiones

valores

y - Historia de la comunidad.

nacional.

estereotipos culturales que se

comunicacin masivas.

de

valor

folclricas

de

la

localidad.

productos - Lugares tursticos de la localidad.

- Valor

nutricional

alimenticios andinos.

de

los

productos

Poca
e

conciencia

inadecuados

ambiental - No se practican los hbitos de - Sensibilizacin de la comunidad educativa - Prctica

hbitos

de

limpieza e higiene.

limpieza.

en la importancia de la limpieza, higiene

- No se practican los

hbitos de - Difusin de la importancia de la

higiene personal.
- Desconocimiento

preservacin del medio ambiente

o

poca

calentamiento

global,

valores

- El cuidado de la higiene y salud personal

- La contaminacin ambiental
contaminacin

el

- Conservacin de las reas verdes y

etc.

cuidado de la limpieza del plantel.

tierra

5. DETERMINACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES

- Valores: responsabilidad
- Estrategias de aprendizaje

Educacin para el xito.

- Organizadores de informacin.
- Tcnicas de estudio
- Estrategias de comprensin lectora
- Proyecto de vida.
- Valores: respeto, responsabilidad
- Habilidades sociales.
- Paternidad responsable.
- Inteligencia emocional.

respeto,

responsabilidad, solidaridad.

Que afectan la existencia de la

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

de

- Formas de prevenir la

conciencia de la problemtica de
la contaminacin ambiental,

de

Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.

- Prctica de valores de respeto, identidad, responsabilidad

- Historia de la comunidad.

Educacin intercultural.

- Expresiones folclricas de la localidad.

- Lugares tursticos de la localidad.
- Prctica de valores de respeto, responsabilidad, solidaridad.
- El cuidado de la higiene y salud personal

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

- La contaminacin ambiental
- Formas de prevenir la contaminacin
- Conservacin de las reas verdes y cuidado de la limpieza del plantel.
6. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES

ACTITUDES
ANTE EL REA

COMPORTAMIENTO

RESPONSABILIDAD
cumple con sus tareas oportunamente

Llega a la hora indicada

Planifica la ejecucin de sus tareas y proyecto

Demuestra aseo y presentacin personal

de vida

Permanece en la Institucin Educativa

Culmina sus tareas y proyectos emprendidos

Participa permanentemente en las actividades del

plantel

Asume la conduccin de su grupo de trabajo y cumple con sus

obligaciones
RESPETO

Mantiene el orden y la disciplina

Escucha y respeta las opiniones y

Cuida el patrimonio institucional

sugerencias de sus compaeros en el trabajo de equipo

Emplea un vocabulario adecuado y corts en el equipo de

Cumple con las normas de convivencia

Saluda a los miembros de la comunidad educativa y

trabajo

personas que visitan la LE.

Pide la palabra para expresar sus ideas u opiniones

Respeta la propiedad ajena

Respeta y escucha la opiniones y

Emplea Vocabulario adecuado

sugerencias de sus compaeros

RESPETO

Ayuda a sus compaeros para alcanzar sus logros

Participa activamente en clase

Comparte

Se esfuerza por conseguir el logro y desarrollar su

con

sus

compaeros

sus

conocimientos,

experiencias y materiales educativos

proyecto de vida

Promueve actividades de ayuda

mutua

Muestra disposicin cooperativa y democrtica

HONESTIDAD

Evala con sinceridad sus logros de aprendizaje

Es honesto al autoevaluarse y al evaluar a sus compaeros

Demuestra modestia y sinceridad en sus actos

IDENTIDAD

Reconoce sus dificultades cognitivas en el desarrollo de sus

capacidades

LABORIOSIDAD

Reconoce sus dificultades cognitivas en el desarrollo

de sus capacidades

Confa en sus capacidades y potencialidades

Confa en sus capacidades y potencialidades

Se esfuerza por superar sus errores

Participa

con

entusiasmo

en

las

actividades

extracurriculares, institucionales y de proyeccin a la

Hace ms de lo que se le pide

Organiza y lidera el equipo de trabajo

Muestra dedicacin y entusiasmo en el trabajo de equipo

comunidad

. Se interesa por organizar a su aula

Hace el esfuerzo por sacar adelante a su saln en los

concursos internos

7. CALENDARIO COMUNAL-CIVICO

8.

MES

9.

10.

MARZO

11.
12.

13.

ABRIL

15.

MAYO

19.

JUNIO

22.

JULIO

26.
28.

31.

AGOSTO
SETIEMBRE

OCTUBRE

34.

NOVIEMBRE

36.

DICIEMBRE

14.

CELEBRACIN/ACTIVIDAD
Semana Santa
Cuasimodo
Aniversario de Huamanga

16.
17.
18.

Da del Trabajo
Fiesta de las Cruces
Da de la Madre

20.
21.

Da del campesino
Da del padre

23.
24.
25.

Da del maestro
Da de la Virgen del Carmen
Aniversario Patrio

27.

Santa Rosa de Lima

29.
30.

Aniversario del Distrito

Da de la Juventud

32.
33.

Seor de los milagros

Aniversario Institucional

35.

Fiesta de todos los santos

37.

Navidad.

38. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

39.
40. Adecuar y aplicar las estrategias de aprendizaje, tcnicas de estudio y de comprensin lectora
para mejorar el aprendizaje de los alumnos, promoviendo la participacin activa de los padres
de familia en el proceso educativo.
41.
Desarrollar espacios de comunicacin y dilogo que permitan a los estudiantes
solucionar sus diferencias y problemas que los aquejan, con proyeccin hacia su entorno
familiar y tener en el futuro padres y madres responsables
42.
Promover la identidad cultural valorando las manifestaciones culturales en general
(danza, msica, gastronoma, fiestas, costumbres, literatura oral, historia, etc.) de la localidad,

regin y del pas, en el marco de una educacin intercultural.

43.
Fomentar en la comunidad educativa una actitud de respeto al ambiente y el cuidado de
su higiene personal, la limpieza de nuestra Institucin Educativa, en el marco de la propuesta de
construccin de una escuela segura, limpia y saludable as como a convertirnos en una Escuela
que aplique el Enfoque Ambiental
44.
Desarrollar una educacin en valores que garantice la realizacin plena de la persona
para la vida en convivencia y en democracia, a travs de situaciones

vivenciales y

significativas.
45.
Promover una educacin sexual integral, una vida sin drogas, derechos humanos y la
convivencia escolar democrtica, en concordancia con la Tutora y la Orientacin Educativa
46.
Desarrollar capacidades laborales y de emprendimiento personal
47.
Mejorar la comprensin lectora
48.
Promover un aprendizaje de las matemticas para i a vida.
49.
50. PROPSITOS
51. 9.1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad
52.
53.
54.
55.

democrtica, intercultural y tica en el Per.

9.2. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos.
9.3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.
9.4. Conocimiento del ingls como lengua internacional.
9.5. Desarrollo de! pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para

56.

comprender y actuar en el mundo.

9.6. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la

57.

humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.

9.7. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia
ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el

58.

marco de una moderna ciudadana.

9.8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la

59.
60.

construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.

9.9. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.
9.10.
Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las

61.

artes, las humanidades y las ciencias.

9.11.
Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).

62.
63. LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL
64.
10.1. Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biolgicos y psicolgicos
y afianza su identidad y autoestima armando sus intereses y aspiraciones de orden
personal, familiar, social y cultural actuando coherentemente a partir de una slida escala
65.

de valores.
10.2. Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias
e inquietudes, mediante diversas formas de interaccin y expresin oral, escrita y en
diversos lenguajes, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a

66.

acuerdos, construir consensos.

10.3. Pone en prctica un estilo de vida democrtico, en pleno ejercicio de sus deberes y
derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empata y respeto a las diferencias,
rechazando todo tipo de discriminacin y portando en la construccin de un pas unido, a

67.

partir de la diversidad.
10.4
Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones
para resolver situaciones cotidianas y de conflicto, anteponiendo el dilogo y la

68.

concertacin actuando con decisin y autonoma sobre su futuro y de los dems.

10.5
Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y
social, demuestra actitud emprendedora para el mundo laboral, aplicando sus capacidades
y conocimientos en la formulacin y ejecucin de proyectos productivos. Se interesa por los

69.

avances de la ciencia y la tecnologa.

10.6
Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia

70.

integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente.

10.7
Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crtica,

71.

para el cuidado de su entorno natural y social, construyendo su Proyecto de Vida y Pas.

10.8
Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socio
afectivos y meta cognitivos, construyendo conocimientos, innovando e investigando de

forma permanente.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89. PLAN DE ESTUDIOS:
90.
91.

REAS CURRICULARES
94.
95.
100.
101.
109.
MATEMTICA
116.
COMUNICACIN
123.
INGLS
130.
ARTE
137.
HISTORIA
GEOGRAFA
144.
FORMACIN
CIUDADANA
ECONOMA
151.
PERSONA
FAMILIA
CVICA.

92.
CICLOS Y GRADOS
96.
VI
97.
VII
102.
1 103.
104. 105.
106.
110. 6 111.
112.
113.
o
o
2
3
40 114.
5o
117.
6 118.
119.
120.
121.
6
6
5
6
124.
2 125.
126.
127.
128.
6
5
6
5
131.
2 132.
133.
135.
9
2 134.
9
9
Y 138.
3 139.
140.
142.
2
2 141.
2
2
Y 145.
3 146.
147.
148.
149.
3
1
4
4
Y 152.
2 153.
154.
156.
3
3 155.
3
3

RELACIONES HUMANAS
158.
EDUCACIN FSICA
165.
EDUCACIN RELIGIOSA
172.
CIENCIA
TECNOLOGA

159.
166.
Y 173.

2
2 160.
2 167.
2
4 174.
2

179.
EDUCACIN PARA EL TRABAJO 180.
AMBIENTE

2 181.
4
2

2
2
161. 162.
168.
2 169.
2
175.
2 176.
2
182.
4 183.
4
2

93.
TOTA
98. L
107.99.
108.
115.
122.
129.
136.
143.
150.
157.

2
163. 164.
170.
2 171.
177.
2 178.
184.
4 185.
2

186.
TUTORA
193.
EDUCATIVA

ORIENTACIN 187.
194.

189. 190.
196.
1 197.
1

191. 192.
198.
1 199.

3 202.

203. 204.

205.

200.

TOTAL DE HORAS

207.

5
HORAS DE LIBRE DISPON1BILIDA

209.
COMUNICACIN
216.
MATEMTICA
223.
CIENCIA
TECNOLOGA
230.
HISTORIA,
GEOGRAFA
AMBIENTE
237.
FORMACIN
CVICA
ECONOMA
244.
TOTAL
DE
HORAS
CIUDADANA

201.

1 188.
195.
1

210.
217.
Y 224.
Y 231.
Y 238.
245.

35

35
208.

D35

35

2 211.
2 218.
2
1 225.
2
232.
1
1 239.
6 246.
1

212.
219.
2
226.
1
233.
1
240.
1
247.
1

213.
220.
1
227.
2
234.
1
241.
1
248.
1

214.
221.
2
228.
2
235.
1
242.
1
249.

6
251.
252.
253.

206.

215.
222.
229.
236.
243.
250.

LINEAMIENTOS GENERALES
254.
255.

12.1. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS:

256. Sobre la base de las corrientes cognitivas y ecolgico contextales del aprendizaje
especificamos:
257. a)
Principio de la construccin de los propios aprendizajes, basado en que el
aprendizaje es un proceso interno, activo, individual e interactivo con el medio social y
natural del alumno y alumna, (Piaget), mediante la investigacin, los docentes dirigen sus
mximos esfuerzos de planificacin y ejecucin de las estrategias de enseanza
pertinentes y coherentes con el logro de los objetivos institucionales.
258. b)
Principio de la necesidad de desarrollo de la comunicacin

el

acompaamiento de los aprendizajes, la interaccin entre alumno - profesor y alumno

entre sus pares, se producen a travs del lenguaje. El proceso de intercambiar el
pensamiento lleva a organizar las ideas y facilita el desarrollo. El profesor es quien crea
situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes
previos, propone actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas
promoviendo la reflexin y ayuda a obtener conclusiones. (Vygotsky). Aprender a vivir
juntos, ser necesario crear un clima de interculturalidad y equidad de gnero donde los
docentes y alumnas sean miembros activos del grupo, y participe en proyectos comunes,
deber ser una alumna y docente leal y justo, prctica de libertad con responsabilidad.
259. c)
Principio de la significatividad de los aprendizajes, para obtener estos
resultados se debe relacionar nuevos conocimientos con los que ya posee el alumno/a.
Los nios y nias mediante un aprendizaje significativo estarn motivados para aprender
y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. (Ausubel).
260. d)
Principio de la organizacin de los aprendizajes, teniendo como base que, los
conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos de la vida,
lo que permite establecer nuevas relaciones entre dos conjunto de conocimientos
diversos, como las redes conceptuales y los mapas. (Morgan Kolf).
261. e)
Principio de la integralidad, deben abarcar el desarrollo integral de los nios(a),

cubrir todas las mltiples dimensiones, respetando las capacidades adquiridas para los
educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de las nuevas capacidades a travs de
todas las reas del currculo en el logro de los aprendizajes. (Cagn). Proporcionaremos
espacios para el desarrollo de sus capacidades cognitivas, afectivas, sociales y
espirituales centradas en el amor y comprensin como persona humana y de Jess
nuestro salvador.
262. f)
La alumna se comprometa a promover una sociedad ms justa, libre y solidaria
verdaderamente democrtica, como parte de capacitacin de acuerdo a las exigencias de
la sociedad, promover y fomentar la adquisicin de valores en los dems.
263.
264.
12.2. LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGA:
265.
266. Se debe propiciar una prctica pedaggica que privilegie la participacin activa y
cooperativa de los estudiantes. En esta tarea, la labor del docente es generar situaciones
favorables para la reflexin y la activacin de los diversos procesos mentales y socio
afectivas de los estudiantes. En este sentido, el trabajo en el aula se caracteriza
principalmente por lo siguiente:
267.
La creacin de un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales
de reciprocidad y de respeto mutuo.
268.
Se activar las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto
de inicio para la construccin de los nuevos aprendizajes.
269.
La promocin de participacin activa, consciente e intencional de los
estudiantes, es fundamental en el proceso de construccin de los aprendizajes.
270.
Se promover actividades de reflexin de los estudiantes sobre el proceso de
adquisicin de sus propios aprendizajes (metacognicin) y de la necesidad de desarrollar
ia capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza,
271.
Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una
diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y
actitudes.
272.
Las estrategias metodolgicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse
hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales.
273.
274. 12.3. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIN:
275.

277.

276. DEFINICIN DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

278. La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y
analiza informacin relevante, respecto del proceso del aprendizaje de los estudiantes, con
la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas
para optimizarlo. CARACTERSTICAS:
279. - Es integral
280. Es procesal
281. Es sistemtica
282. Es participativa
283. Es flexible
284. La evaluacin es un proceso cuyo propsito fundamental es mejorar el aprendizaje de

los estudiantes.
285. El objeto de la evaluacin son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen
los criterios de evaluacin. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los
cuales dan origen a los instrumentos de evaluacin.
286. Dado su carcter formativo es necesario emplear diferentes tcnicas e instrumentos de
evaluacin para recoger informacin vlida, oportuna y permanente que permita detectar
dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
287.
288. LAS TCNICAS DE EVALUACIN:
289. Son el conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtencin de
informacin relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes. Estas tcnicas pueden ser no
formales, semiformales y formales.
290.
291.
292.
TCNICAS DE EVALUACIN
293.
294.
295.
296.
297.
298.
NO
FORMALES
SEMIFORMALES
FORMALES
299.
300.
301.
302.
-Observaciones
Observacin sistemtica
- Pruebas de ejecucin
303.
espontneas
Exmenes
tipo
test
- Ejercicios y prcticas
304.
-Conversaciones
y
Pruebas de desempeo o
realizadas en ciase
305.
dilogos
de ejecucin
- Tareas realizadas fuera
306. de exploracin
- Preguntas
de la clase
307.
308.
309. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
310. Son el soporte fsico que se emplea para recoger informacin sobre los aprendizajes de
los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestacin que se
pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de tems los cuales posibilitan la
obtencin de informacin deseada, segn los indicadores formulados.
311.
En el cuadro siguiente se presenta algunas tcnicas con sus respectivos
instrumentos de evaluacin:
312. TCNICAS

314.
OBSERVACIN
SISTEMTICA
315.

321.

SITUACIONES ORATES DE
EVALUACIN

313. INSTRUMENTOS
316. 317. 318. 319. 320. -

Lista de cotejo
Registro anecdtico
Escala de actitudes
Diarios de clase
Escala de diferencial
semntico
322. Exposicin
323. Dilogo
324. Debate

325.
326.
327.
328. EJERCICIOS PRCTICOS

338.
339.
340.
341.
342. PRUEBAS ESCRITAS

329. 330. 331. 332. -

Mapa conceptual
Mapa mental
Red semntica
UVE Heurstica de
GOWIN
333. Anlisis de casos
334. Proyectos
335. Diario
336. Portafolio
337. Ensayo
343. Pruebas de Desarrollo
344. Examen temtico
345.
Ejercicio
interpretativo
Pruebas
Objetivas
346. De respuesta alternativa
347. De correspondencia
348. De seleccin mltiple
349. De ordenamiento
350. De emparejamiento

351. LA AUTOEVALUACTN Y LA COEVALUACIN:

352. Es un enfoque curricular que enfatiza la centralidad de la persona es necesario que se
d oportunidad para que sta desarrolle progresivamente su autonoma, con el fin de que
asuma la responsabilidad de su propio aprendizaje. Esto es posible cuando el estudiante es
consciente de cmo aprende, cuando es capaz de detectar sus virtudes y sus carencias y
emplea las estrategias ms adecuadas para superarlas. Esta es la razn por la cual
proponemos una evaluacin participativa en la que los educandos conjuntamente con el
docente negocien los mecanismos ms apropiados de evaluacin. Desde esta perspectiva
todos evalan y todos son evaluados.
353. En este sentido, autoevaluacin y la coevaluacin favorecen la reflexin, la actitud
crtica y el sentido de responsabilidad. El estudiante se valora as mismo y tambin valora a
los dems, y los aprendizajes son ms significativos cuando se obtiene en forma
cooperativa.
354. La autoevaluacin y la coevaluacin tienen carcter formativo y no derivan
necesariamente en nota alguna. Su propsito es reflexionar sobre el aprendizaje de los
estudiantes con el fin de mejorarlo.
355.
356.
12.4. LINEAMIENTOS DE TUTORA DEFINICIN
357. Es un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los

estudiantes que debe ser parte del desarrollo curricular y aportar a logro de los aprendizajes
y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
358. Todos los profesores realizan labor de tutora, sean o no tutores de aula La hora de
tutora est dedicada a la reflexin y anlisis de los problemas de inters de los estudiantes
y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la
programacin de un rea curricular especfica u otras actividades ajenas a su finalidad
especfica. OBJETIVOS:
359. Objetivo General: realizar el acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico de
los estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo
en una direccin beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a
lo largo del mismo. Objetivos Especficos:
360. Atender las necesidades afectivas, cognitivas, sociales y pedaggicas de los
estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.
361. Establecer un clima de confianza y de relaciones horizontales entre el tutor y los
estudiantes que les permitan acercarse a su tutor, u otros docentes, cuando lo necesiten.
362. - Generar en el aula un ambiente ptimo, donde se favorezcan las relaciones
interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, que permitan la
participacin activa, as como la expresin sincera y libre de los estudiantes.
CARACTERSTICAS:
363. Es Formativa: Mediante la tutora se ayuda a los estudiantes a adquirir competencias,
capacidades, habilidades, valores o actitudes para enfrentar las exigencias y desafos que
se le presentan en su proceso de desarrollo. Es Preventiva: Busca promover los factores
protectores y minimizar los factores de riesgo. Trata de anticiparse a los problemas mediante
estrategias tiles y sistemticas, que el estudiante podr utilizar oportunamente para
enfrentarlos. En este sentido, acompaar y escuchar a los nios, facilita el reconocimiento
de sus dificultades.
364. Es Permanente: El estudiante recibe durante todo su recorrido educativo, apoyo e
instrumentos que le permiten manejar las situaciones propias de su desarrollo. Cuando su
relacin con el tutor y compaeros se da en un marco de confianza, democracia y valores,
los logros y avances son ms consistentes. Este proceso requiere tiempo y continuidad.
365. Es Personalizada: Se interesa por el estudiante como persona con caractersticas
particulares, que tiene un sinnmero de factores hereditarios, ambientales, sociales y
culturales, que lo configuran de manera nica. Esto sin dejar de considerar que existen
patrones comunes y previsibles.
366. Es Integral: La tutora promueve la formacin total de los estudiantes como personas,
atendindolos en todos sus aspecto: fsico, cognitivo, afectivo, social, moral.
367. Es Inclusiva: Atiende y satisface las necesidades de orientacin de todos los
estudiantes, tanto a aquellos que presentan dificultades como a los que no presentan. Cada
tutor en su seccin debe trabajar con todos los estudiantes orientando su labor en funcin
del proceso de desarrollo y de las caractersticas y necesidades comunes de cada etapa
evolutiva.
368. Es Remuneratoria:

En el caso de que las dificultades de los estudiantes amenacen

con agravarse, la relacin de soporte y apoyo brinda la accin tutorial, permitir minimizar su
impacto. Adems permite que, al detectarlas tempranamente, se haga la oportuna
intervencin para disminuir el riesgo de mayores complicaciones.
369. No es Teraputica: Porque no consiste en brindar terapia a los estudiantes que
presentan alguna dificultad. La funcin del tutor no es reemplazar al psiclogo o especialista,
sino, ms bien, ser un primer soporte y apoyo dentro de la Institucin Educativa. De ser
necesario, se puede derivar al estudiante que lo requiera para que reciba atencin
especializada. ROL DEL TUTOR:
370. El rol del docente es de acompaamiento y orientador en el desarrollo de sus
capacidades y habilidades personales y sociales que les ayuden

a desenvolverse

con autonoma. REAS:

371. 1.
Personal Social.
372. 2.
Acadmica.
373. 3.
De orientacin vocacional.
374. 4.
De Salud Corporal y Mental.
375. 5.
De Ayuda Social.
376. 6.
De cultura y de actualidad.
377. 7.
De convivencia.
378.
379.
380.
381.
382.
383.
384.
385.
386.
387.
388.
389.
390.
391.
392.
393.
394.
395.
396.
397.
398.
399.
400.
401.
402.
403.
404. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DE COMUNICACIN
405.

406. REA
: Comunicacin
407. GRADO : Primero
408. SECCIN : "A", "B"
409. DOCENTES: Lie. Censi Vilcacuri, Filemn Cirila Caldern Curi
410.

411. I.- FNDAMENTACION:

412.
La presente diversificacin en el rea de comunicacin fortalece la competencia

comunicativa desarrollada por los estudiantes en el Primer grado de Educacin

Secundaria, con el nico propsito de lograr la calidad educativa en las capacidades
comunicativas por los estudiantes del rea, en el aprendizaje, la forma de comprender y
producir textos diversos, en distintas situaciones de comunicacin. Los contenidos
bsicos estn diversificados por capacidades para el aprendizaje esperado, en la cual se
diversifican temas nacionales, regionales y locales con las necesidades de su entorno y
se detalla en forma organizada.
413.

414. II.- COMPETENCIAS

415.
CAPACIDADES
417.
Expresi
ny
comprensin
oral

416.
418.

CICLO VI
Expresa con

claridad

fluidez

en

situaciones

interpersonales utilizando pertinentemente las cualidades de la

voz, el registro lingstico y los recursos no verbales.
419. Comprende el mensaje de los dems, asumiendo
posiciones crticas, y valorando los giros expresivos de su
comunidad en el marco del dilogo intercultural
424.

420.
421.
422.
423.Comprensin de
textos

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos,

discriminando

lo

relevante

de

lo

complementario

hace

referencias a partir de los datos explcitos, asume posiciones

crticas y reflexiona sobre su proceso

de comprensin con el

fin de mejorarlo.
428.
Produce textos de distinto tipo en forma clara, coherente

425.
426.
427.Produccin de
textos

y original, en funcin de diversos propsitos y destinatarios,

utilizando en forma apropiada los elementos lingsticos y no
lingsticos y reflexionando sobre ellos

429. III.- ORGANIZACIN DE LA DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES: EXPRESIN Y

COMPRENSIN ORAL- COMPRENSIN DE TEXTOS-PRODUCCIN DE TEXTOS CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.
430.

433.

CAPACIDADES(APREND

ISAJES
431.
ESPERADOS)
EXPRESIN Y COMPRESIN

ORAL -Planifica su participacin oral de

acuerdo al tema organizado -Expresa sus
ideas

con

demostrando

orden
la

argumentos

seguridad

de

su

participacin. -Narra cuentos, mitos y

leyendas, siguiendo las actividades de
evaluacin.

432.

435.
436.

CONOCIMIENTOS

DISCURSO ORAL
- Introduccin con la capacidades del rea de

comunicacin, su relacin actitud ante el rea y su

evaluacin -La expresin oral, estructura, organizacin y
evaluacin. -Participa en forma oral con trabalenguas,
para afinar los rganos articulatorios.
437.
- La recitacin potica, con sus ademanes,
interpreta el mensaje del poema .
438.
-La lectura oral, leyendo en voz alta, estrategias de

434.

-Relata en forma fluida en sus

la lectura oral y la impostacin de voz para mejorar su

intervenciones del tema, utilizando un

expresin del estudiante.

439.
- Exposicin de textos ledos teniendo en cuenta

lenguaje apropiado. -Escucha mensajes

diversos, solicitando aclaraciones si no
entiende

el

tema

del

aprendizaje

-Interpreta los recursos no verbales en

situaciones diversas de acuerdo al tema
en la sesin de aprendizaje. -Enjuicia las
ideas

del

interlocutor.

as

como

sus pensamientos, permitiendo el intercambio de ideas.

-La educacin para una cultura de xito -La conversacin.
Convenciones de participacin en grupos. Factores que
favorecen o limitan la comunicacin. -La narracin oral:
historias,

ancdotas.

fonador.

Rasgos.

Relatos

juveniles.

Funcionamiento

de

-El
los

aparato
rganos

articulatorios
440.
- Los recursos no verbales. Los gestos, etc. -La

pertenencia del lenguaje utilizado

diversidad lingstica en el pas - La convivencia escolar:

Concepto, caractersticas -Niveles del habla:

localismos

regionalismos -Registros de uso lingstico. Formal e

441.
442.

COMPRENSIN DE TEXTOS
-Identifica los elementos de la

comunicacin, funciones, prcticas.

443. -Infiere las nociones del texto y
tipos
444.

-Identifica

informacin

el

del

tema

texto,

la

marcas

informal
456. TCNICAS DE LECTURA Y TEORA DEL TEXTO
457. - La comunicacin, etimologa, concepto,
elementos, importancia, etc. Prcticas los elementos de la
comunicacin. -El texto, etimologa, concepto, estructura,
tipos.
458. - La lectura comprensiva y su importancia, los
niveles de comprensin lectora, estrategias de la lectura

significativas.
445. -Utiliza tcnicas de estudio como

silenciosa. -El propsito comunicativo: Informar, entretener-

el
446.

subrayado y la toma de apuntes

persuadir
459. la adolescencia y su prevencin
460. -Tema central del texto y las ideas principales,

para
447.
448.
449.

comprender un texto y hacer

resmenes
-Discrimina la informacin,

451.

450.
estructura y caractersticas de

Resumen tcnicas para su elaboracin

462. El mapa conceptual, concepto rasgos

noticias
452. histricas y afiches
453. -Infiere el propsito comunicativo
454. del emisor en cartas, avisos

actividades.
463. Marcas significativos del texto (ttulos

secundarais
461. A travs de la lectura. -La inferencia. Tipos: la
prediccin -El subrayado y la toma de apuntes. -El

tarjeta, relatos, etc.

455.
-Organiza informacin sobre el
lenguaje

periodstico

de

Internet.

-Interpreta el contenido de los textos a

partir de las palabras y las imgenes
mediante

la

lectura.

-Enjuicia

contenido de los textos que lee.

el

imgenes y captulos
464. El Diccionario Carcter polismico de la
palabra -Importancia del respeto, la responsabilidad y
solidaridad
465. -Breve anlisis de textos literarios y no literarios.
-Textos narrativos. Elementos y estructura -Criterios para
ordenar las ideas del texto en forma de esquema Cholito
en la ciudad del ro hablador de Osear Colchado, en
Mapa conceptual y en cuadros sinpticos

466.

-PRODUCCIN

-Planifica

la

DE

produccin

TEXTOS
de

textos

identificando el tema y los destinatarios a

quienes se dirigir, utilizando el lenguaje
y los signos de puntuacin con una
coherencia

especial,

que

los

temas

pueden ser: recetas, acrstico de nuestra

regin.

-Redacta

textos

narrativos

siguiendo un hilo conductor respetando

su estructura y utilizando los conectores
propios de la narracin
-Redacta

cartas,

ante sus

avisos

tarjetas

respetando su estructura y utilizando el

lenguaje formal o informal, segn los
destinatarios a quienes se dirija -Elabora
afiches

avisos

incorporando

fotografas

complementan

el

publicitarios,
vietas

significado

de

que
los

signos lingsticos. -Construye peridicos

murales

en

preparada.

la
Que

tabla

artificialmente

organiza

noticias,

crnicas e historietas segn las secciones

establecidas.
467.
-Crea rimas, acrsticos, cuentos,
ancdotas sobre su experiencia infantil,
respetando las caractersticas de la prosa

468.
469.

-La gramtica y la ortografa

-Produccin de textos, conceptos rasgos, algunas

categoras estticas y su influencia mediante la lectura,

actividades de creatividad
470. Reconocimiento

de

elementos

narrativo

-Identificacin de la trama el texto, a travs de la lectura

El Patrimonio cultural artstico: Conceptos ejemplos
-Unidades significativas de la palabra. -Conectores
temporales
471. -

Signos

de

puntuacin,

conceptos,

funciones. La coma, clases y usos ejemplos.

472. Acentuacin y tildacin. Palabras tnicas
y tonas,
473. -

Ortogrfa de la letra: Relacin fonemas de

letras y reglas generales.

474. Planificacin y estrategias en la produccin
de textos escritos, talleres de creatividad.
475. LENGUAJE AUDIOVISUAL
476. -Lenguaje periodstico, concepto y caractersticas.
-El Lenguaje Radial. La voz, los sonidos, etc. -La Noticia
radial

impresa:

Caractersticas

estructura.

-La

Historieta: estructura y clases -El afiche: Relacin palabra imagen -Peridicos murales. Secciones y diagramacin.
-Los roles de gnero y su importancia en las relaciones
familiares y sociales.
477. -Publicidad y propaganda. Conceptos rasgos,
ejemplos. -Fotografas y vietas. Funcin comunicativa
-Correo electrnico. Condiciones de uso, actividades.

y el verso, segn corresponda, utilizando

LITERATURA
478. -La literatura oral. Caractersticas y sus actividades

el lenguaje, estructurando y empleando

-Textos literarios y no literarios, rasgos, ejemplos. -Formas

las categoras gramaticales, formando

de expresin literaria: La prosa y el verso, concepto,

oraciones en los relatos de su entorno, en

rasgos ejemplos.
479. - El teatro infantil y juvenil. La voz de los

todos los gneros literarios. Utiliza las

reglas ortogrficas y gramaticales para
otorgar coherencia y correccin a los
textos que produce, incluidos aquellos
que

reenvan

mediante

correo

electrnico. -Edita el texto para hacerlo

novedoso de su creatividad.

personajes
480. -Textos ldicos (rimas, acrsticos, etc.)
481. -Lecturas sugeridas a los estudiantes
482. -Definicin de estilo de vida saludable.
483. -Elaboracin de mitos y leyendas infantiles del Per
e
484.
485.
486.

Hispanoamrica.
-Cuentos y leyendas infantiles y sus actividades.
-Poesas, cantos, cuentos y fbulas quechuas y su

creatividad.

487.

489.
490.
491.
492.
493.
494.
495.
496.

-Poesas, cuentos, mitos, leyendas de la selva y su

creatividad.
488.
ACTITUDES
-Valores el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.
-Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupa!
- Respeta la diversidad lingstica y cultural.
-Valora las normas expresivas propias de cada comunidad y regin.
-Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
-Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
-Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin
-Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia

armnica

497.
498.
499.
500.
Filimon Censi Vilcacuri
Cirila Caldern Curi
501.
502.
503.
504.
505.
506.
507.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
508.
REA: COMUNICACIN
509.COMPONENTES
511.
512.
513.
514.
515.
516.
517.
518.
519.
520.
521.
522.
523.
524.
525.
526.
527.
528.COMUNICACI
N ORAL

Carmen Alto,

510.CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
1. La comunicacin, elementos Y clases Formas de la comunicacin
humana Comunicacin humana y animal: diferencias El dialogo:
Condiciones y organizacin. Roles del emisor y receptor La ancdota y la
exposicin espontnea
529. 2.
NOCIONES LINGSTICAS:
530. Lenguaje, lengua, habla, lingstica
531. Niveles de la lengua
532. 3.
FUNCIONES DEL LENGUAJE:
533. Relacin de las funciones con los elementos de la comunicacin
534. 4.
EL SIGNO LINGSTICO:
535. Elementos y caractersticas.
536. 5.
CATEGORAS GRAMATICALES :
537. El sustantivo. Clases y funciones
538. Accidentes gramaticales del sustantivo.
539. El pronombre
540. El adjetivo. Clasificacin
541. El articulo
542. Los determinantes
543. Preposiciones y conjunciones
544. El verbo: Concordancia, conjugacin
545. El adverbio
546. 6.
CUALIDADES DEL ORADOR:

549.
550.
551.
552.
553.
554.
555.
556.COMUNICACI
N ESCRITA

577.
578.
579.COMUNICACI
N AUDIOVISUAL
584.
585.
586.
587.
588.
589.
590.
591.
592.
593.
594.
595.
596.
597.
598.
599.
600.LITERATURA

547.
548.
557.
558.
559.
560.
561.

Entonacin, timbre, intensidad y ritmo

7. LA DECLAMACIN 8.TALLERES DE CUENTO, DECLAMACIN
1.
EL TEXTO Y SUS CLASES
El texto instructivo / El texto descriptivo
2.
USO DE LAS MAYSCULAS
3.
LA SILABA, CLASES
4.
CONCURRENCIA
VOCLICA:

HIATO.DIPTONGO.TRIPTONGO
562. 5.
USOS DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN / SIGNOS
AUXILIARES:
563. El punto, coma, punto y coma y los dos puntos 6.

ORTOGRAFA DE

LA LETRA. S Palabras homfonas: b, v; c, s, z; g, j, II, y

564. 7.
TILDACION GENERAL
565. 8.
CLASES DE PALABRAS POR LA UBICACIN DEL ACENTO
566. 9.
TILDACION ESPECIAL:
567. Diacrtica,
568. Enftica
569. palabras compuestas
570. 10.
EL ENUNCIADO. Clases:
571. Oracin, proposicin y frase
572. 11.
ESTUDIO DE LA ORACIN:
573. Clasificacin Semntica y Sintctica
574. Estructura del Sintagma Nominal y verbal
575. 12.
REDACCIN DOCUMENTARA:
576. solicitud , la carta familiar
580.
1.
LA HISTORIETA
581.
2.
EL TEXTO Y LA IMAGEN PERIODSTICA
582.
3.
EL AFICHE Y LA PUBLICIDAD SOCIAL
583.
4.
EL PERIDICO MURAL
1. TEORA LITERARIA:
601.
Formas externas de la composicin: prosa y verso
602. Los gneros literarios
603. Figuras literarias (prctica)
604. Lenguaje denotativo y connotativo.
605. Tcnicas e innovaciones en la narrativa contempornea. La fbula
606. El cuento tradicional y popular LECTURA LITERARIA:
607.
Cuentos, leyendas, mitos y fbulas regionales
608. Poesas y cantos
609. Mitos y leyendas griegas
610. Principales exponentes de la literatura regional y nacional: - Jos
Mara Arguedas , Julio Ramn Ribeyro, Abraham Valdelomar , Ricardo Palma
Soriano, Enrique Lpez Albjar, Vidal Navarro Janampa, Vctor Tenorio
Garca, Porfirio Meneses Lazn, Scrates Zuzunaga Huayta, Otto Valladares
611.

Vicuas en el sueo/Scrates Zuzunaga Huayta

612.
Yutito/Vidal Navarro Janampa
613.
Isis y los siete escorpiones/Annimo
614.
La leyenda de Osiris/Annimo
615.
La rana saltarina/Marc Twain
616.
La comadreja y su marido / Annimo
617.
El ruiseor y la rosa/Osear Wilde
618.
Mi planta de naranja Lima / Jos Mauro Vasconsuelos
619.
La sirena de agua dulce/Triunfo Arciniega
620.

621.

5. Textos del libro Lenguaje y Literatura -CREACIN LITERARIA: S

Poesa: acrsticos, rimas, cuartetos S Narrativa: cuentos, fbulas,

622.RAZONAMIENT
O VERBAL

biografas
623.
1.CLASES DE PALABRAS POR LA RELACIN QUE GUARDAN
ENTRE S: Sinnimas, antnimas, parnimas, homnimas, hipernimas
624.
2.
POLISEMIA Y CAMPO SEMNTICO.
625.
S Inclusin y exclusin de trminos
626.
3.
SERIES VERBALES
627.
4.
EXCLUSIN E INCLUSIN DE TRMINOS
628.
5.
ANALOGAS
629.
6.
ORACIONES INCOMPLETAS
630.
7.
ORACIONES ELIMINADAS
631.
8.
CONECTORES
632.
9.
TCNICAS DE COMPRENSIN DE TEXTOS
633.
10.PREFIJOS Y SUFIJOS
634.
11.PLAN DE REDACCIN

635.
636.
637.
638.
639.
640.
641.
642.
643.
644.
645.
646.
647.
648.
649.
650.
651.
652.
653.
654.
655.
656.
657.

CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOC MANTOS DIVERSIFICADOS

1. REA
: COMUNICACIN
GRADO:
Segundo

658.

2. TEMAS TRANSVERSALES : -Educacin para la gestin de riesgo y la Conciencia

659.
Ambienta!
660.
-Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.
661.
-Educacin para una cultura de xito y la Interculturalidad
662.
2. DQCENTE ; Luis Alberto PANT1GOSO PALOMINO
663.
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
665.
EXPRESIN Y COMPRENSIN

664.
666.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

1.- DISCURSO ORAL

ORAL

667.

1. Planifica su participacin oral, organizando La

informacin

en

tomo

la

conciencia

ambiental y la gestin de riesgo, creando las

condiciones favorables para su intervencin. 2.Dialoga con diversas personas, utilizando un
lenguaje adecuado; demostrando claridad y
coherencia

en

sus argumentaciones, con

temas del amor, la familia y la sexualidad. 3.

Narra

tradiciones

describiendo

personajes

costumbres,
escenarios,

en

temas de! amor, la familia v la sexualidad,

utilizando la entonacin segn la naturaleza de
los dilogos y las situaciones presentadas. 4.Relata

radio

dramas,

pronunciando

con

claridad los dilogos y modulando la voz

segn los personajes que representa con
temas relacionados al amor, ia familia y la
sexualidad.

Escucha mensajes diversos los

temas de la

interculturalidad,

formulando

preguntas sobre lo que no entiende.

2. interpreta el significado que se transmite
mediante los recursos no verbales y los giros
3. expresivos propios de una comunidad, que
muestre

relaciones

cultura de xito.
4. Enjuicia
las

interculturales

ideas

de

presentando

argumentos

convincentes,

fin

de

los

una

dems

claros

recuperar

la

interculturalidad.
5. COMPRENSIN DE TEXTOS
6. identifica los tipos de textos con temas de
informacin relevante de es textos que con
temas del amor, la familia y sexualidad.
7. Identifica
la
importancia
del
prlogo,
presentacin

la

introduccin

para

la

comprensin del texto.

8. Discrimina la informacin y la estructura
9. de avisos, recetas, esquelas y catlogos, que
tengan que ver con la familia, el amor y la
sexualidad.

1.1-EI

dilogo:

La

Comunicacin,

condiciones y organizacin. Roles del emisor y

receptor.
668.
1.2-

La

Caractersticas.
669.
1.3-La
oral:
670.
671.

comunicacin
narracin

asertiva.
descripcin

Tradiciones, costumbres.
1.4-Las
cualidades

de

la

voz(Entonacin,
672.
timbre, intensidad, ritmo)
673.
1.5-Los recursos no verbales:

La

mmica.
674.
1.6-Giros expresivos y de entonacin
propios

de

la

comunidad

regin.

El

multilingismo.
675.
1.7-La exposicin: Caractersticas.
676.
2,-TCNICAS DE LA LECTURA Y
TEORA DEL
677.
TEXTO.
678.
2.1-El texto: Niveles y tipos.
679.
2.2-EI sumillado y el cuadro sinptico.
680.
2.3-El parafraseo: Caractersticas y
utilidad.
681.
2.4-Tipos
de

de

inferencia:

Significado

la Irona y el doble sentido. La lectura:

formas, tipos.
682.
La
c

estructura

parrar,

del

oraciones

secundarias.
683.
2.7- El prlogo,

principales

la

presentacin,

la introduccin. Importancia.
684.
2.8-EI
diccionario y el
lingstico.
685.
Cultura y significado.
686.
2.9-Textos narrativos

texto:

con

no lineal. Conflicto y desenlace.

687.
2.10-Recetas,
esquelas,

contexto

estructura
catlogos,

guas de viaje. Estructuras.

688.
3.-GRAMTICA Y ORTOGRAFA
689.
3.1-El grupo nominal y verbal.
690. 3.4-El punto: Final, aparte, seguido,
punto y coma. Principales uses.
691. 3.5-Ciases de palabras por la ubicacin
del acento. Los monoslabos, la tilde,
en letras

maysculas,

los

uso

diptongos,

10. infiere informacin de las tradiciones, crnicas,

mitos, cuentos y leyendas con temas del amor,
la familia y la sexualidad. Discrimina las
caractersticas

del

lenguaje

denotativo

connotativo en los textos relacionados a la

familia, el amor y la sexualidad.
11. Utiliza el sumillado y el parafraseo como
tcnicas para comprender textos que tomen
temas de la interculturalidad y la cultura de
xito.
12. lnterpreta la irona y el doble sentido en textos
relacionados a la interculturalidad y la cultura de
xito.
13. Organiza

informacin

sobre

los

gneros

literarios y la literatura infantil y juvenil con

temas relacionados al amor, la familia y la
sexualidad.
14. enjuicia el contenido de los textos que lee
relacionados

la

interculturalidad

la cultura del xito.

15. PRODUCCIN DE TEXTOS
16. Planifica
la
produccin

hiatos, triptongos.
692. 3.6-Uso de la "b, v, s, z, II, y, h, c, k" Uso
de
693.
694.
695.

maysculas,
4.-LENGUAJE AUDIOVISUAL
4.1-EI periodismo, anlisis

texto periodstico,

de

la

un

crnica

periodstica.
696. Caractersticas.
697. 4.2-La
revista

manuscrita.

Secciones y diagramacin.
698. 4.3-Las
ilustraciones:

Grafitis,

fotografas, caricaturas, infografas; anlisis.

699. 4.4-Ei
chat.
Caractersticas
del
cdigo.
700. Utilidad.
701. 4.5-EI
Caractersticas
702. 4.6-La
positivos

radio

drama.

y estructura.
televisin,

y negativos,

el

aspectos

lenguaje

Msica y efectos sonoros.

703. 4.7-Los
avisos

radial.

publicitarios.

identificando el tema- los- destinatarios y el

Anlisis.
704. Estructura. Importancia y clasificacin.
705. 5.-TERATURA
706. 5.1-Literatura:
Concepto,

registro

importancia, clasificacin. Literatura infantil y

lingstico que

relacionados
sexualidad.
17. Redacta

al

de,

utilizar

-amor,

la

tradiciones

textos,

en temas

familia
y

la

crnicas,

caracterizando los personajes, describiendo

conflictos y desenlaces y

utilizando

los

propios conecto res narracin, sugiriendo temas

relacionados al amor, la familia y la sexualidad.
18. Reduca recetas, esquelas y catlogos,
respetando
lenguaje

su
forma!

estructura
o

informal,

utilizando

el

segn

los

destinatarios a quienes se dirija, tomando en

cuenta la calidad familiar o su contexto.

juvenil.
707. 5.2-La denotacin y la Connotacin.
708. 5.3-LOS
gneros
literarios
.Diferencias elementales.

Anlisis:

Tema,

estructura, mensaje.
709. 5.4-Poesa y Narrativa. Diferencias.
710. 5.5-EI cuento popular.
711. 5.5- rimas, acrsticos, cuartetos, etc.
712. 5.7-El cuento, el mito, la leyenda:
Estructura.
713. LECTURAS SUGERIDAS:
714. 5.1-Mitos, cuentos y Leyendas
Per
715.
716.

del

Hispanoamericano.
5.2-Poesas, mitos y leyendas de la

Selva.
717. 6.3-Poesas,

cuentos

fbulas

quechuas.
718. 6,4-Obras de teatro infantil y juvenil,
719. 5.5-Tradiciones Peruanas de Don

Ricardo
720. Palma.
721. 6.7-EI Vuelo

725.
726.
727.
728.
729.
730.
731.
732.

de

los

Cndores

de

Abraham Baldelomar. Otras obras literarias.

722.
723.
724.
ACTITUDES
A.-Aprecia el intercambio positivo y crtico democrtico.
B. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupa!.
C.-Respeta y valora la diversidad lingstica v cultural.
D.-Aprecia las formas expresivas propias de cada comunidad y regin.
E.-Respeta os puntos de vista diferentes a Los suyos.
P.-Aprenda La lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
G.-Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.
H.-Aprecia La comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia.
733.

745.
746.
747.
748.
749.
750.
751.
752.
753.
754.
755.
756.

Carmen alto, marzo del 2012

734.
735.
736.
737.
738.
739.
740.
741.
742.
743.
744.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DE COMUNICACIN
REA

: Comunicacin

GRADO

: Tercero

SECCIN

:"A" y

"B"

PROFFSOR : Filemn Censi Vilcacuri

FNUAMILNI ACIN:
La presente diversificacin en el rea de comunicacin responde a fortalecer la competencia

comunicativa desarrollada por los estudiantes en el Tercer grado de Educ. Secundaria con el nico
propsito de lograr la calidad educativa y el dominio

de las capacidades en el aprendizaje, de los

alumnos con enfoques estratgicos sobre todo la forma de comprender el texto ledo y producir texto de
su entorno en distintas situaciones de comunicacin. Los contenidos bsicos estn diversificados por
capacidades para el aprendizaje esperado, en el cual se diversifican temas regionales de su entorno y
se .detalla en forma organizada.
757.CAPACIDADES
(APRENDISAJES
ESPERADOS)

758.CAPACIDADES (APRENDISAJES ESPERADOS)

759.

EXPRESIN

COMPRENSIN ORAL
760.

761.

Expresa sus ideas de manera organizada, original y elocuente en

situaciones comunicativas interpersonales y grupales demostrando

seguridad y consistencia en sus argumentos.
762.
Comprende el mensaje de los dems, refutando o apoyando
crticamente las ideas y valorando la diversidad lingstica y cultural.

763.

Comprensin

de

textos

764.

Comprende textos de distintos tipos, segn su propsito de

lectura, los contrasta con otros textos; opina crticamente sobre las ideas
del autor y el lenguaje utilizado y valora los elementos lingsticos y no
lingsticos que favorecen la comprensin del texto.

765.
textos

Produccin

de

766.

Produce textos de distintos tipos, en forma adecuada,

fluida, original y coherente, en funcin de diversos propsitos y

destinatarios

utilizando

de

forma

reflexivo

los

elementos

lingsticos y no lingsticos para lograr textos de mejor calidad.

767.

768.

769.

770.
771.
773.

III. CAPACIDADES. CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS

772.
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL- COMPRENSIN DE TEXTOS.
PRODUCCIN DE TFXTOS

774.CAPACIDADES (APRENDISAJES
ESPERADOS)

775.CAPACIDADES (APRENDISAJES
ESPERADOS)

801. DISCURSO ORAL

776.
777.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Planifica su participacin oral.
Organizando la informacin y previendo los

recursos de apoyo a su intervencin segn la

tcnica grupal en la que participe. -Debate sobre
temas de inters regional de zonas tursticas
-Expresa sus ideas con orden y argumentos
pertinentes demostrando seguridad en su discurso.
- Debate sobre temas de inters personal y
comunal, opinando sobre ellos con oportunidad y
pertinencia, demostrando serenidad y consistencia

- El desenvolvimiento comunicativo, rasgos,

finalidad, ejercicios ante la colectividad
de los estudiantes, etc.
- La lectura oral, la expresin del contenido
y el mensaje.
- Recitacin potica o declamacin de
poesas, con sus ademanes, la voz, la
entonacin.
802.
803. Definicin de la cultura
- La expresin oral, etimologa, conceptos
caractersticas, actividades.
- La expresin en el aula, caractersticas.
- Informe sobre el debate, caracterstica.

en la argumentacin, realizadas, y presentando los

hechos

en

forma

organizada

clara,

sin

contradicciones o redundancias innecesarias.

778.
- relata charlas radiales y realiza
entrevistas,

manteniendo

la

coherencia

la

naturalidad en el discurso; y utilizando inflexiones

de
779.

- Escucha mensajes diversos, haciendo

preguntas, repreguntas comentarios para demostrar

si entendi o no el estudiante.
780.
- interpreta el significado que se transmite
mediante los recursos no verbales en entrevistas y
debates
781.
- Enjuicia las ideas de los dems, as como
el mensaje que se transmite mediante la publicidad

radial.
782.
COMPRENSIN DE TEXTOS
783.
- Identifica la importancia del ndice y el
glosario para la comprensin del texto.
784.
- Discrimina la estructura de reseas,
guiase manuales y cartas comerciales.
785.
- Analiza la relaciones todo-parte, causa-

efecto presentes en los textos descriptivos y textos

mixtos. - Infiere, mediante la induccin o deduccin,
informacin

de

los

textos

que

lee

deber

comprender y entender el contenido del texto.

-Organiza informacin de mapas conceptuales y mentales.

786.
- Interpreta las imgenes fijas y en
movimiento en textos provenientes de los medios de comunicacin. - Discrimina la estructura y el
elementos de la novela y el cuento moderno, etc.
787.
- Identifica la estructura de la obra literaria

y las caractersticas del gnero al que pertenecen.

-Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee, etc.
788.
789.
PRODUCCIN DE TEXTOS
790.
- Planifica la produccin

de

textos,

organizando informacin en funcin al tema de su

comunidad.

-Redacta

textos

expositivos

804. - La articulacin y la pronunciacin,

caractersticas,
la
escucha
activa,
concepto, objetivo y factores.
805. - Las fichas y el material impreso
como apoyo a la comunicacin oral.
806.
Patrimonio
cultural
histrico
807.
- Lenguaje, caractersticas.
Funciones del Lenguaje
808.
- Planos del lenguaje, lengua
y habla, etc.
809.
Variaciones
sociolingsticas,
niveles
del
lenguaje y sus actividades.
810.
811.
TCNICAS DE LECTUR Y
TEOIA DEL TEXTO
La
comunicacin:
Etimologa,
concepto.
caractersticas
Mapas
conceptuales,
elementos
actuales,
origen
de
la
comunicacin,
importancia,
tipos
de
comunicacin, ejemplos y actividades de
aplicacin o ejercicios de tipo admisin.
Comprensin de lectura y su importancia, en el
desenvolvimiento comunicativo.
Los niveles o fases de comprensin lectora
mediante ejemplos con el texto literario y no
literario.
Tcnicas de lectura con mtodos modernos y la
organizacin para el estudio.
Educacin para una cultura de xito
Tipos de inferencia. Induccin y deduccin.
Los mapas conceptuales y mentales. Conceptos,
rasgos y sus actividades de aplicacin.
El Menaje explcito e implcito. La moraleja, a
travs del texto y sus actividades.
El Diccionario enciclopdico, filosfico y lenguaje
cientfico.
Textos
descriptivos
y
textos
mixtos.
Caractersticas.
La resea, concepto, rasgos, estructura y
actividades
Manuales, guas, carta comercial. Estructura.
Las funciones del lenguaje, funciones bsicas y
funciones complementarias. Ejercicios de
aplicacin.
812.

descriptivos sobre objetos, procesos o fenmenos,

presentando

con

claridad

sus

cualidades,

elementos o fases
791.
792.
- Redacta reseas, manuales, guas y
cartas comerciales teniendo en cuenta su estructura y la funcin comunicativa de cada uno de ellos.
793.
- Elabora reportajes columnas y otros textos

periodsticos,

grficos,

infografas

incorporando
y

utilizando

imgenes,
fuentes

provenientes de internet.
794.
- Elabora boletines y trpticos organizando la informacin segn la naturaleza de cada medio y
el pblico objetivo al que se dirigen.
795.
- Crea cuentos, relatos, poesas, teniendo
en cuenta los rasgos de cada gnero e incorporando las figuras literarias diversas.
796.
- Utiliza las reglas ortogrficas

gramaticales para otorgar coherencia y correccin a

los textos que produce de su entorno Edita el texto
para hacerlo atractivo y novedoso jams visto en la
sociedad.
797.
798.
799.
800.

813.
GRAMTICA Y ORTOGRAFA
814.
Produccin de textos, concepto, rasgos,
estrategias de inventar historias, categoras
estticas y su influencia mediante la lectura
comprensiva, ejemplos. Y actividades de
creatividad
Las habilidades sociales en la relacin con los
dems.
La oracin gramatical. Estructura, casos de
concordancia.
El pronombre y el verbo. Formas verbales
simples y compuestas Conectares de adicin
y oposicin
Los signos de puntuacin, funcin. Principales
usos.
Acentuacin especial. Tilde diacrtica, enftica.
La tilde en diptongos y triptongos
Usos de las letras c- s- z - h- r- rr- y sus reglas.
815.
816.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
817.
Reportajes
y
columnas.
Caractersticas.
818.
- Boletines, trpticos. Funcin
comunicativa
819.
- La imagen, fijas y en
movimiento. Funcin comunicativa
820.
- La entrevista. Caractersticas y
estructura
821.
- La charla radial. Caractersticas
822.
La
publicidad
radial.
Caractersticas
823.
- Pginas web y biblioteca
virtual. Utilidad.
824.
825.
826.
LITERATURA
Etimologa, concepto, rasgos origen, importancia
funciones. cundo se produce. Para qu sirve.
Breve es quema de la literatura con todas sus
pocas.
Corriente literario, autores y sus producciones,
gneros y especies literarios.
Creacin
de
diversos
textos,
crnicas,
tradiciones, cuentos, relatos, novelas cortas,
acrsticos, poesas, etc.
Propias de su comunidad, regional y nacional.

827.

828.

Utilizando un lenguaje superestndar y

engalanando con las figuras literarias.
Definicin de estilo de la vida saludable
La narracin, concepto, elementos, y estructura.
La novela y cuentos modernos, rasgos
particulares
La lrica: concepto, caractersticas, etc.
actividades
El teatro, concepto, caractersticas elementos,
etc.
Figuras literarias: imagen, metfora, epteto,
clases.
Patrimonio cultural histrico y artstico

ACTITUDES

Cumple con las acciones acadmicas bajo su responsabilidad y la puntualidad en sus

tareas.
829. - Respeta las convivencias de comunicacin interpersonal y grupal.
830. - Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
831. - Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin
832. - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
833. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
834. - Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.
835. - Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armnica
836.

Carmen Alto,